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AGENDA

§ Einordnung von arsnova.click in das THM-Projekt ARSnova

§ Mindset für den erfolgreichen ARS-Einsatz

§ ARS-Technik

§ ARS-Didaktik

§ Good Practices

§ Literatur

§ Screenshots von arsnova.click

§ arsnova.eu Projektblog mit Beschreibung der didaktischen ARS-Szenarien

§ arsnova.voting Live-Feedback- & Abstimmungs-App mit Lernstandserhebung

§ arsnova.click Spielbasierte Quiz-App à la Kahoot! mit Fokus auf MINT-Unterricht

§ arsnova.cards Lernkarten-Plattform mit Wiederholungsalgorithmen à la Leitner

§ arsnova.io Open Sources aller ARSnova-Projekte auf GitHub

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§ Didaktisch aufgeschlossen§ Lernenden-orientiertes Lehren: „Lehren vom Lernen her betrachtet“§ Bologna-Prozess: „A Shift from Teaching to Learning“§ Hattie-Metastudie: „Lernen sichtbar machen“

https://prezi.com/gzt7whmxzvwo/arsnova-lernen-wird-sichtbar/

§ Technikaffin§ Bereitschaft zur intensiven Mediennutzung jenseits von PowerPoint und Beamer§ Web-Verständnis: Wissen über Smartphone-Browser, URL, Hypertext, Hypermedia§ WLAN/Mobilfunk-Verständnis: Bandbreiten, Access-Points, Smartphone-Einstellungen

§ Stehvermögen in der Präsenzlehre§ Agilität im Unterrichten: Tempo und Inhalte ad hoc anpassen§ Fragengetriebener Unterricht: nicht nur rhetorisch, das Auditorium antwortet tatsächlich!

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§ Vom Clicker zum Bring Your Own Device (BYOD)

§ Responsives Webdesign: mobile first

§ Von ABCD-Single-Choice zu elaborierten Frageformaten

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§ Gamification-Elemente§ Quiz-Lobby§ Nicknamen§ Musik & Sound-Effekte§ Wettbewerb § Countdown§ Ranking§ Bonusvergabe§ Styles

§ Lesebestätigung

§ Fortschrittsanzeige

§ Antwortsicherheit

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§ Sporadisch§ Wissensfragen zum Regenerieren

der Aufmerksamkeit und zum Vorbeugen gegen Verständnis-Illusionen

§ Eisbrecher§ Blitzlichtfrage§ Stimmungsabfrage§ u.v.m.

§ Methodisch § Vorwissen abfragen§ Wiederholungsfragen stellen§ Unterrichtsstunde evaluieren

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Universitäts-Kurs 1350

Universitäts-Kurs heute

https://de.wikipedia.org/wiki/Mittelalterliche_Universität

http://www.pharmacheck.de/ratgeber/familie/ritalin.html

§ Evidenzbasierte Lehrmethoden:Just-in-Time-Teaching & Peer Instruction nach Eric Mazur

8https://blog.peerinstruction.net/2012/09/04/how-one-professor-motivated-students-to-read-before-a-flipped-class-and-measured-their-effort/

§ Evidenzbasierte Lernmethoden§ Abrufen von Wissen üben§ Verteiltes Lernen über länger

werdende Abstände

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https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/1

https://www.phase-6.de/classic/lehrer/

§ Didaktik§ ARS-Einsatz auf der Lernplattform ankündigen§ arsnova.click zuhause anhand des „Demo Quiz“ von arsnova.click testen lassen§ Didaktik des ARS-Einsatzes in der ersten Vorlesung erläutern§ Auf evidenzbasierte Studien verweisen§ Lerneffekte verdeutlichen§ Jede Quizfrage soll ein Lernziel adressieren§ Wertschätzung zeigen: auf die Abstimmungsergebnisse und das Antwortverhalten eingehen§ Quizfragen sollten prinzipiell klausurrelevant sein und als Repetitorium dienen

§ Technik§ Vor-Ort-Check anhand des „Demo Quiz“ von arsnova.click§ Plan B bei WLAN-Überlastung:

§ auf Mobilfunk wechseln§ in Gruppen abstimmen (ein repräsentatives Assessment genügt)§ Laptop der Lehrperson über LAN ans Internet anbinden, Ergebnisse müssen präsentiert werden können

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1. Kay, R. H. & LeSage, A. (2009). Examining the benefits and challenges of using audience response systems: A review of the literature.In: Computers & Education, Bd.. 53(3), S. 819–827.

2. Gröblinger, O., Kopp, M. & Hoffmann, B. (2016).Audience Response Systems as an instrument of quality assurance in academic teaching. In: Proceedings of the 10th Annual International Technology, Education and Development Conference (INTED 2016), Valencia (S. 3473–3482).https://www.researchgate.net/publication/298069842_AUDIENCE_RESPONSE_SYSTEMS_AS_AN_INSTRUMENT_OF_QUALITY_%C2%ADASSURANCE_%C2%ADIN_%C2%ADACADEMIC_TEACHING

3. Fallmann, I. & Wala, T.Die Quizshow im Hörsaal. Studierendenzentriertes Lernen mit Kahoot!.Tagungsband: FFH Forschungsforum 2016, Wien.http://ffhoarep.fh-ooe.at/bitstream/123456789/659/1/120_322_Fallmann_FullPaper_dt_Final.pdf

4. Pashler, H., Bain, P. M., Bottge, B. A., Graesser, A., Koedinger, K., McDaniel, M., & Metcalfe, J. (2007). Organizing instruction and study to improve student learning. IES Practice Guide. NCER 2007-2004. National Center for Education Research.https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/1

5. Dunlosky , J. (2013).Strengthening the Student Toolbox: Study Strategies to Boost Learning. American Educator, Bd. 37(3), S. 12-21.http://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/dunlosky.pdf

6. Hattie, J. (2009). Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.https://visible-learning.org/nvd3/visualize/hattie-ranking-interactive-2009-2011-2015.html

7. Schneider, M, & Mustafić, M. (Hrsg.). (2015). Gute Hochschullehre: Eine evidenzbasierte Orientierungshilfe: Wie man Vorlesungen, Seminare und Projekte effektiv gestaltet. Springer-Verlag.http://www.springer.com/de/book/9783662450611

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Meta-Studie

Meta-Studie

Meta-Studie

Meta-Studie

Einzelstudie

Einzelstudie

Empfehlung

Rolle Quizmaster/Lehrperson: „Mach ein neues Quiz!“

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Rolle Student/in: „Mach mit beim Quiz!“

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