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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO "A"
“ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE” CONSTRUCCION DE MI PRIMERA PARTE DEL ENSAYO
PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015
ALUMNO:
KARLA SAMANTHA PARRA DEL ANGEL
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE MAYO DEL 2015
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………….3-4pg.
PARTE 1 GENERALIDADES………………………………………………….5-8pg
-PARTE 2 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO …………………………..9-13pg EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.
-PARTE 3 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO…………………………….. 13-17pg EN MATEMÁTICAS PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO
-PARTE 7 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO ……………………………18-24pg EN MATEMÁTICAS SEGUNDA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.
CONCLUSIONES…………………………………………………25-27pg
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………..28pg
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INTRODUCCIÓN
El objeto de relevancia de este escrito es redactar la experiencia de observación y
práctica docente II que se llevó a cabo durante los siguientes periodos. La de
observación del 9 al 13 de marzo y de práctica del 20 al 24 de abril del año en
curso.
Como parte de mi formación docente llevo a cabo la elaboración del presente
análisis de práctica conforme a las especificaciones planteadas en la asignatura,
con el objetivo de razonar mis aspectos positivos, negativos y por supuesto
aquellos de mayor interés (PNI) que se fueron obteniendo durante mi jornada de
práctica en las categorías de planeación, conocimiento de los alumnos y
desempeño docente, dicha información fue recabada mediante los siguientes
instrumentos: diario de observación y práctica con patrones emergentes, relatorías
de alumnos, test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, cuestionarios,
entrevistas y perfil grupal. De esta manera construyendo el profesionalismo y la
experiencia para conocer cómo se trabaja, dentro del aula e identificar la forma de
laborar de los alumnos.
Las jornadas fueron realizadas en la Escuela Telesecundaria #701, ubicada en el
municipio de Pachuca de Soto comunidad de San Pedro Nopancalco, con el grupo
de segundo grado, grupo "C"; la escuela se encuentra en un contexto semiurbano
marginado , ya que aun perteneciendo al municipio de Pachuca Soto, esta
comunidad no cuenta con todos los recursos necesarios, las instalaciones de la
escuela son algo amplias pero aun así la distribución de salones no es suficiente
ya que algunos de los grados de tercero y uno de segundo no cuentan con un
salón como tal.
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En cuanto a la observación se identificaron las características del trabajo docente,
las necesidades y problemas dentro del aula. Como yuxtaposición a lo anterior,
tener la capacidad de relación comunicativa y afectiva con los jóvenes, trabajar
base a distintas inteligencias múltiples que suelen desarrollar los adolescentes, el
cual nos dio un panorama amplio en cuanto a las inteligencias que suelen tener el
grupo en el que se practicó. Durante el periodo de práctica se aplicaron algunas
formas de enseñanza, se trabajó en los métodos para la adquisición del
aprendizaje, el lenguaje y actividades didácticas; así también el responder a las
situaciones imprevistas, de las materias de español II y matemáticas II ,con las
que se practicaron durante la jornada.
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"ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE"
GENERALIDADES (PARTE UNO)
El objetivo principal de este ensayo es analizar la práctica docente de acuerdo a la
organización que se llevó acabo en la materia de observación y práctica docente
II, permitiendo la recopilación de información base a instrumentos que fueron
aplicados durante la jornada de observación. Accediendo llegar a obtener una
síntesis de los instrumentos realizados, base a estos se formularon una serie de
indicadores con los que se estaría trabajando para la descripción de los diferentes
acontecimientos que se desarrollaron durante la observación y la práctica.
Las jornadas de observación y práctica se llevaron a cabo en las fechas del 9 al 13
de marzo y del 20 al 24 de abril del 2015 respectivamente en la Escuela
Telesecundaria número 701 del municipio de Pachuca de Soto perteneciente a la
comunidad de San Pedro Nopancalco.
Algunas características físicas que presentan los alumnos en el grupo de segundo
grado, grupo "C", que fue el grupo observado y con el que se llevó acabo la
práctica .En cuestión a sus capacidades se encuentra en una condición buena,
son jóvenes que para cuestiones de aprendizaje educativo tienen poco interés,
debido a los cambios por los que están pasando, enfocándose más a temas
deportivos, sociales, culturales y de convivencia. Una característica fundamental
del grupo son las inteligencias que sobresalieron en ellos.
La inteligencia musical, la interpersonal y lógica matemática entre otras, esta
información fue recabada después de la aplicación del test de Howard Gardner, la
cual nos dio un panorama más amplio base a que inteligencias trabajar, otra
característica de este grupo es que suele ser muy participativo e inquieto. Pero
eso no quiere decir que ellos no traten de sobresalir, en cuanto a las demás
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOinteligencias aun no las tienen tan desarrolladas y algunos de ellos no tienen
ninguna de estas. En el grupo se cuenta con un total 19 alumnos ,10 alumnas las
cuales tres de ellas tienen estatura mayor a 1.60 metros, la estatura de las demás
está por debajo de 1.50 metros. Solo dos alumnas son de tez clara y de ahí en
fuera las demás son de tez morena y ojos color café obscuro, en general tienen
una complexión normal (no hay alumnas con sobrepeso o desnutrición), la
mayoría de ellas tienen el cabello largo y en cuento a los hombres son 9 alumnos,
2 son de baja estatura ( entre 1.45-1.50 metros aproximadamente) uno de los
alumnos más alto (mide entre1.60-1.70 aproximadamente), los restantes son de
alturas medias (1.55-1.60) ,hay un alumno (de baja estatura) que es güero, de
complexión robusta. 1 de 9 alumnos es de tez clara y ojos claros, los demás son
morenos y ojos obscuros, esto serían sus características físicas de los alumnos.
En cuanto a las relaciones sociales en las que suelen desarrollarse o generarse
dentro y fuera del aula como sería la interacción de grupos pares, su modo de
convivencia o algún agrietamiento que se tenga en el mismo, en él se tiene 4
grupos de pares y 3 alumnos que no se relacionan con alguien en específico. Hay
un grupo conformado por 5 de los alumnos, (por cierto muy activos y
participativos), otro de 3 alumnas (en donde suelen ser un poco rebeldes con su
maestra titular) en cambio existe otro subgrupo de 5 alumnas (las cuales son
reservadas, pero participativas y responsables) y por último el subgrupo de
algunas alumnas tímidas, que prefieren emitir sus comentarios o simplemente no
se sienten seguras de participar.
La interacción en el grupo en general es buena, todos se hablan a pesar de tener
los subgrupos, se consiguen materiales, se apoyan para la realización de
actividades en la escuela y fuera de ella, platican aunque se presenta un
agrietamiento grupal cuando alguno de los subgrupos no se encuentra con toda la
disposición de trabajar y estos se aíslan, sus compañeros se acercan a ellos y los
animan hacer las actividades y cundo alguno llega a faltar siendo de cualquiera de
los subgrupos les informan todo lo que realizaron durante su ausencia y de la
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOtarea que se ha dejado. La forma de aprendizaje de este grupo que logre detectar,
incluyendo sus estilos de pensamiento, fue la motivación que se les da en clases
para que ellos respondan de una manera eficaz durante las actividades y tareas.
De forma general a los alumnos les gusta trabajar con dinámicas, juegos,
bailables, dibujos, realizar experimentos, no les gusta leer o hacer siempre lo
mismo, como todo el tiempo trabajar en el libro o hacer la tarea, o simplemente
algunos no le encuentran el sentido de seguir estudiando. Así que se necesita de
una mayor motivación a la hora de trabajar con las materias ya que durante ellas,
suelen aburrirse mucho o simplemente perder el interés.
Los estilos de aprendizajes de los alumnos como sabemos suelen variar entonces
es necesario explotar todas las inteligencias que se tienen y principalmente
trabajar en las que no se tengan. Según las respuestas del cuestionario de los
alumnos, del test de inteligencias múltiples: de la observación y los resultados que
se obtuvieron. los alumnos presentaron en su mayoría la inteligencia musical
teniendo un puntaje a nivel grupal de 70/95 puntos,14/19 alumnos tienen
desarrollada esta inteligencia, estos alumnos aprenden más cuando están en con
tanto con la música, lo rítmico , ejemplo con cantos, tarareos, grabaciones,
apreciación musical, elaboración de diferentes ritmos, uso de música de fondo,
creación de melodías, software para música, ejercicios de memoria musical,
narración cantada, juegos rítmicos, canciones didácticas y aunque esta
inteligencia es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines
no quiere decir que no haya maneras de trabajar con este tipo de inteligencias en
el salón de clases; la siguiente inteligencia es la interpersonal teniendo un puntaje
grupal de 65/95, 13/19 alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos
alumnos desarrollan esta inteligencia en grupos cooperativos, mediación de
conflictos, juegos de mesa, reuniones creativas, participación en la comunidad,
simulaciones, clubes académicos, fiestas, reuniones sociales, dado que esta
inteligencia nos permite entender a los demás que menos se presentan , por
último la otra inteligencia con más puntaje fue lógico matemática y naturista, solo 5
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOde 19 alumnos teniendo un puntaje grupal de 20/95 y 15/95 respectivamente, para
desarrollar la
inteligencia lógico matemática es necesario realizar demostraciones científicas,
ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificación y agrupaciones, juegos y
rompecabezas de lógica, ejercicios de expansión cognoscitiva, cálculos mentales,
pensamiento crítico , y para desarrollar la inteligencia naturista se debe realizar
paseo por la naturaleza, acuarios, cuidado del jardín, videos, películas,
diapositivas con temas sobre la naturaleza, eco estudios, plantas en el aula,
sonidos de la naturaleza, describir animales y plantas.
Es importante entonces tratar de potencializar las inteligencias con el uso de las
diferentes estrategias didácticas y el empleo de variados recursos y estilos,
trabajando desde las que no se tienen y reforzando las que sí. Las formas de
enseñanzas, las formas de evaluación, los materiales educativos, el trabajo y la
colaboración con la comunidad y con los padres son factores importantes los
cueles se desarrollan en el grupo de tal manera que a la hora de la aplicación de
diferentes factores de evaluación se realizan actividades como maquetas,
exposiciones, cuestionarios, cafés literarios en los cuales se trabajaba hasta con la
intervención de los padres donde se comparten las lecturas realizadas en casa,
permitiendo que los alumnos pudiesen sentirse más libres y en confianza para
explayarse como quisieran.
En cuanto al trabajo en las clases la maestra suele dejar tareas después del
término de las explicaciones de algún tema, para que esta les sírvase de repaso.
Los materiales educativos que suele utilizar más son los libros de textos, algunas
clases televisadas y actividades en el cuaderno. En cuanto a mi práctica docente
se realizó un análisis en los cuadros PNI referentes a las materias con las que se
practicaron en este caso fueron las materias de español II y matemáticas II se
trabajó base indicadores pertinentes a los distintos campos de observación.
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Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada.
Triangulación y sustento teórico.
Comenzando con la metería de español II en la que se trabajó con la secuencia
didáctica 12, bloque 4 “la perla”(realización de una reseña literaria) en la
categorización de la planeación, la forma en que se trabajó los propósitos de la
materia en el grupo un aspecto positivo es que las actividades realizadas de
lectura, redacción y exposición oral, sobre la reseña literaria, permitieron el
cumplimiento del enfoque "Comunicativo y funcional", dando la oportunidad de
realizar un buen trabajo , como aspecto negativo los alumnos mostraban poco
interés por esta novela, ya que no era tanto de su gusto , los estándares
curriculares en esta materia se abordaron en el momento en que los alumnos
producían textos para expresar su opinión de la novela "La Perla" y retomando
diferentes aspectos que llevase el análisis de la (Reseña Literaria), ; "El enfoque
dominante de la planeación educativa consiste en aplicar estrategias uniformes de
desarrollo educativo, que ofrezcan un servicio escolar estandarizado."
(Schmelckes, 2010, p. 58), algunos aspectos negativos en cuanto a los escritos
que realizaron presentaban faltas de ortografía y coherencia, Quede sorprendida
por las faltas ortográficas que tenían las reseñas y ni aun así marcándoles los
errores ellos volvían a cometer el mismo.
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOEn cuanto a los aprendizajes esperados en la materia resultaron como se
esperaba ya que los estudiantes identifican la función de las reseñas literarias,
como recurso para expresar sus ideas en un collage, en una obra o canción lo
cual se expondría más adelante, como aspecto negativo el eso del tiempo era
insuficiente se comentaba que en algunas clases hacía falta más tiempo para el
proceso de estas actividades. La aplicación de estrategias didácticas acordes con
los aprendizajes esperados resultaron favorables en el grupo, se llevó acabo en el
momento de la recuperación de conocimientos previos en base a preguntas sobre
la novela y la reseña literaria, la forma de trabajar grupalmente la lectura para
obtener una mejor comprensión de esta y de igual manera la elaboración y
presentación de sus escritos.
En cuanto a la distribución y cumplimiento del tiempo en la asignatura se llevaron
a cabo las actividades previstas para el trabajo y en ocasiones estas ocupaban
más tiempo del pronosticado. Debido a que solía desfasarme en cuanto a los
tiempos de las actividades.
Los aspectos que se utilizaron para la evaluación de los aprendizajes esperados y
estrategias fueron la construcción de participaciones orales, lectura y redacción de
textos, que llegaría hacer los (Productos finales). Un aspecto negativo que se tuvo
en este aparto fue que no se contó con el tiempo suficiente para que todos los
alumnos pasaran a exponer o en este caso hicieran su participación oral en cuento
a su trabajo, esto se debió a que tenían exámenes pendientes y sobre todo la
maestra titular tenía el tiempo en sima por la aplicación de estos, dejándome a mí
con menos tiempo de lo esperado. La manera que utilice la pertinencia de los
instrumentos educativos en mi evaluación fue a la hora de implementar y utilizar
algunos videos referentes sobre, "La novela", y de igual manera proporcionando
ejemplos de algunas "Reseña literaria”. Para la proyección de estos instrumentos
fue necesario la utilidad de los medios educativos, con el que se trabajó más fue
el uso de medios digitales, apoyándose en el desarrollo del tema en la asignatura,
aunque cabe decir que si faltó explorar más medios. Pero a pesar de eso la
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOrespuesta positiva que los alumnos tuvieron a la hora de usar estos medios
digitales fue enriquecedora.
El dominio y la transversalidad de contenidos que se tuvo en la materia se tuvo
con la materia de formación cívica, en el momento en que lo alumnos realizaban
sus exposiciones se abordaron los valores, y bueno no solo en ese momento si no
diariamente en clases. La manera en que se manejó la distribución del espacio
áulico correspondía más bien a que todos los alumnos tuviesen espacio suficiente
para la realización de sus actividades, aun que fueron pocas las actividades que
se realizaron en equipo he ahí donde se tomaba más espacio de lo pensado, se
lograba llegar a una comodidad para los distintos equipos, aun que es importante
mencionar que el comportamiento de los estudiantes se ve influido por la
distribución del espacio áulico que se tenga.
Durante las clases se promovían actividades que originaran el conflicto cognitivo
y la actividad mental en los alumnos como uso de cuestionamientos sobre el
contenido de las sesiones o secuencia, se cuestionó sobre el conocimiento que
poseían de la reseña literaria y la novela. Algo que falto en el trabajo, fue proponer
más actividades donde se conflictuara el pensamiento de los alumnos. Se
utilizaron distintos tipos de contenidos tanto conceptuales, como procedimentales.
Se considera que las actividades llevadas a cabo eran acordes con el propósito de
la secuencia y las sesiones, como fue la lectura, escritura y análisis de textos,
entre otras. La adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas que se
realizaron en el grupo, ante esta realidad se hizo un buen manejo de situaciones
imprevistas, cuando los estudiantes no lograban comprender, y era necesario
volver a explicar los conceptos y procedimientos, se actuaba adecuadamente.
Como se sabe en un grupo siempre existirá esa diversidad tanto cultural,
lingüística, de necesidades y motivacionales, considero que en el aula donde se
llevó la practica la atención brindada a los alumnos fue personal, se acudía con
cada uno de manera individual cuando presentaban alguna duda, aunque en
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOocasiones no se pudo atender en su totalidad a todos los alumnos de la manera
deseada.
En cuanto a las estrategias de estudio se abordaron algunas actividades como
resumen, cuestionarios, la toma de apuntes, el análisis de textos. Pero aun así
faltaron actividades por abordar propiamente para que los estudiantes identificaran
las estrategias de estudio. Pero en cambio se llevó a cabo actividades de
socialización para promover la comprensión tanto de lecturas grupales,
exposiciones, discusión, entre otras. Aun que estas se abordaran no se tuvo la
oportunidad de profundizarlas como tal, las actividades de socialización que
promuevan la comprensión y que los alumnos identificaran con una mayor claridad
el objetivo de estas. Pasando al siguiente indicador de esta materia que está
enfocado a los conocimientos de los alumnos, la utilidad y pertinencia del perfil
grupal fue de provecho para la planeación de actividades e implementación de
estrategias didácticas en el aula , los alumnos participaban y por su parte
buscaban involucrarse en el dinamismos, dejando atrás la timidez y en cuanto al
cambio del método de enseñanza me favoreció , la confianza que logre en
tampoco tiempo me ayudo a sostener una buena comunicación con los alumno y
poder llevar acabo las actividades. Se trabajó con los alumnos el desarrollo de las
inteligencias múltiples durante las clases de español y matemáticas, todo esto
base al análisis del test de Howard Gardner, trabajando a partir de las
inteligencias en las que se encontraban deficientes, adquiriendo la posibilidad de
trabajar en aquellas que no se tenían domino. Las actividades que se realizaron
fueron abordadas base a sus inteligencias menos desarrolladas, el tiempo que se
tenía determinado para trabajarlas era muy poco para lograr obtener un impacto
en ellos, pero la buena actitud y la cooperación de los alumnos para desarrollar
las actividades se logró obtener un buen avance en estas inteligencias. En cuento
a las dos materias se llevó acabo la implementación de Estrategias de motivación
en el desarrollo de aprendizajes, esto fue posible base a los trabajos en equipo,
representaciones y exposiciones, logrando transmitir las características de la
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Se logró mejorar los estilos de pensamiento del grupo, los alumnos tuvieron una
mejor participación en la hora de clases, además daban a conocer sus opiniones o
pensamientos del tema. Todos participaban y por su parte buscaban involucrarse
en las actividades. Se tenía presente la diversidad y pertinencia de los gustos e
intereses de alumnos al abordar los contenidos, en este caso se supervisaba el
trabajo realizado de manera individual, apoyando a los alumnos en donde se
requería, se abordó la clase con material audiovisual haciendo uso de medios
digitales, los cuales llamaran la atención a los estudiantes, ya que los gustos de
los alumnos son variados y no todos responden de la misma forma a los
materiales o a la forma de trabajo.
Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada
Triangulación y sustento teórico.
En cuento a la materia de matemáticas se trabajó con la secuencia didáctica 26
bloque 4 “puntos y rectas notables” el indicador de planeación se llevó acabo el
cumplimiento del enfoque base a las actividades realizadas sobre ejercicios,
trazos, ubicación de los puntos y rectas notables de un triángulo, permitieron el
cumplimiento del enfoque. Como aspecto negativo en este apartado falto
experimentar otro tipo de planteamiento con ejercicios o problemas. Los
estándares curriculares se llevaron a cabo al utilizar los alumnos la regla y el
compás, para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices,
bisectrices y medianas que al final de (esos serian nuestros productos) cabe decir
que algunos de esos ejercicios realizados, la ubicación y trazos de los puntos y
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOrectas notables del triángulo estaban mal trazados, tal vez se debía que el alumno
no había comprendido aun del todo.
Los aprendizajes esperados se llevaron en función de la caracterización de
puntos y rectas notables del triángulo, por medio de los ejercicios en hojas
impresas, y de análisis de sus relaciones. Se dio utilidad a los medios digítales.
Base a la aplicación de estrategias didácticas acordes con los aprendizajes
esperados se tuvo la recuperación de conocimientos previos en base a conceptos,
características y ubicación de puntos notables en el triángulo. Pero hizo falta usar
más estrategias para trabajar los aprendizajes esperados. Y así poder darle
utilidad a los programas en la computadora atrayendo la atención de los
alumnos. Considero que la distribución y cumplimiento del tiempo, se llevaron a
cabo base a las actividades ya determinadas, en ocasiones estas actividades
solían llevarse un poco más del tiempo previsto, ya que se debía que los tiempos
se veían modificados por circunstancias de la institución. En cuanto a los aspectos
a evaluaren esta materia se llevó base a los aprendizajes que se construían
durante las clases, participaciones, tareas y la elaboración de ejercicios
(productos).cabe mencionar que los alumnos mostraron buen rendimiento en la
evaluación.
La utilidad que se le dio a los instrumentos educativos (evaluación), en este
apartado se utilizó videos sobre, "Puntos y rectas notables del triángulo" y al igual
que algunos ejercicios en hojas impresas que ayudaron el mejor aprendizaje de
los alumnos, si hizo falta material con el que los alumnos pudieran interactuar un
poco más, pero los poco medios digitales con los que se trabajaron fue del agrado
de los estudiantes.
La utilidad en cuento a los medios educativos, el uso que se tuvo de ellos fueron
los medios digitales e impresos, los cuales apoyan al desarrollo del tema de la
asignatura. Como aspecto negativo en este apartado cabe mencionar que si hizo
falta la exploración de más medios. A pesar de que no se trabajaron todos o
hicieron falta se obtuvo una buena respuesta de los alumnos cuando se utilizaron
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOmedios digitales y el grado de atención fue variada. El dominio de los contenidos
se obtuvo. Se promovieron actividades que propiciaran el conflicto cognitivo y la
actividad mental, llevando acabo uso de cuestionamientos a los alumnos sobre los
ejercicios, aunque sí hizo falta proponer más actividades donde se conflictuara el
pensamiento de los alumnos. Los tipos de contenidos empleados durante las
clases fueron conceptuales, procedimentales y factuales.
El establecimiento de secuencia didáctica, las actividades se llevaban a cabo de
acuerdo a los propósitos de la secuencia y las sesiones, el aprendizaje de
conceptos de puntos y rectas notables y su ubicación en los triángulos de acuerdo
a su categorización , cabe mencionar que hizo falta explorar más actividades. Se
adecuaron algunas actividades imprevistas durante la clase y estas se realizaron
en el momento que los estudiantes no lograban comprender, y era necesario
volver a explicar los conceptos y procedimientos, hizo falta ejemplificar de
diferente manera los contenidos cuando se presentaron estos casos. A pesar
de la atención brindada a los estudiantes persistía en algunos la duda. Se
desarrollaron actividades para propiciar las estrategias de estudio, aunque si cabe
mencionar que hizo falta abordar actividades propiamente para que los
estudiantes identificaran las estrategias de estudio.
En cuanto a las actividades de socialización para la comprensión se propuso la
resolución de problemas frente a grupo, la comparación de resultados, aunque
cabe mencionar que hizo falta profundizar en el uso de actividades de
socialización que promuevan la comprensión. Para cuando los estudiantes llegan
a estar en una situación que se lo permita generan desorden en el salón.
En cuanto al indicador de los conocimientos de los alumnos: El perfil grupal
resultó fundamental al momento de elaborar las planeaciones, debido a que me he
basado en él, para poder desarrollar las actividades acordes a los estilos de
pensamiento, estilos de aprendizaje de los alumnos, al cambiar el método de
enseñanza de acuerdo a sus intereses, se buscó adecuar las estrategias de
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOenseñanza, materiales educativos, formas de evaluación, para favorecer el
método de cambio en los alumnos. Para trabajar en el desarrollo de inteligencias
múltiples, la practica estuvo enfocada a la inteligencia lógico matemática, para
esto, los alumnos llevaron a cabo actividades de elaboración de ejercicios en
hojas impresas, cuaderno y en el libro de texto, analizando las similitudes y
diferencias entre las mismas rectas y puntos notables del triángulo, debe decirse
que como aspecto poco favorable, que faltaron materiales para un mejor
desarrollo de esta inteligencia, como aspecto interesante se observó, que al tratar
de desarrollar las inteligencias, un solo método a pesar de que en un principio te
funcione, después de cierto tiempo puede perder su efecto en el alumno, sea
positivo o negativo y llegar hacerte aburrido y tedioso.
En cuanto a la estrategia utilizada en el aula para que los alumnos estuviesen
motivados fue por medio de palabras e incentivos en la calificación, aunque estas
estrategia funcionaron faltó abordar más técnicas para tener motivados a los
alumnos, lo interesante de este aspectos es que, aun teniendo buena relación con
los estudiantes, había momentos en que seguían propiciando el juego dentro del
salón cuando no se les llamaba la atención.
Las estrategias utilizadas en la mejora de los estilos de pensamiento de los
alumnos fueron; la elaboración de ejercicios y la observación de videos, de este
modo los estudiantes trabajaron la asignatura de manera diferente, se dio un
cambio positivo en la cantidad de participaciones en las clases pero algunos
alumnos no participaban por iniciativa propia, a menos que se solicitara, debido a
esto tenía que estar haciendo preguntas dirigidas a aquellos estudiantes que
desviaran la atención en las sesiones para integrarlos al trabajo en el aula, "Para
mejorar la calidad de la educación que ofrecemos en nuestra escuela, es
importante proponernos satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros
beneficiarios", (Schmelckes, 2010,)
La atención a la diversidad fue tomada en cuenta ayudando a los estudiantes de
manera individual, apoyando a los alumnos en donde se requería, por medio de
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOexplicaciones, pláticas personales con los que era posible, un aspecto negativo
que ocurrió en mi práctica, fue el no poder interactuar más con aquellos alumnos
que necesitaban más atención en aspectos escolares, también faltó relacionarme
de manera más personal, para identificar algún problema que afectara a los
alumnos fuera de la escuela. El identificar los gustos de los estudiantes me
ayudaron a abordar las clases con material audiovisual haciendo uso de medios
digitales, los cuales llamaban la atención a los estudiantes y de esta manera
trabajar con aquella inteligencia que no se tenía tan desarrollada, de esta forma la
explicación de algunos temas se veía en los videos de matemática,
desafortunadamente, no se identificaron todos los gustos de los alumnos de forma
individual.
En cuento a la categorización del desempeño docente, la comunicación asertiva
que se tuvo con el titular, permitió la flexibilidad en las asignaturas de práctica,
teniendo una buena relación practicante – maestra titular y viceversa. En cuanto a
la colaboración en las actividades se apoyó al docente titular cuando este no se
encontraba en el aula y a la hora de la realización de algunos distintivos para el
día de las madres. Considero que la comunicación que se obtuvo dentro del aula
y con los alumnos fue asertiva ya que fue posible construir un clima de confianza y
respeto. Considero que hubiese sido mejor el poder haber tenido un acercamiento
individual con cada alumno. En cuanto a la comunicación que se logró con las
autoridades escolares me pareció a ver sido muy asertiva ya que se mantuvo
buena comunicación con el cuerpo escolar de la institución. Y por último considero
que la orientaciones en cuanto a los casos específicos de alumnos, se les brindo
total confianza para que se acercasen a resolver sus dudas tanto en grupo como
individuales.
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