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Hilda Taba
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Universidad Metropolitana
Proyectos EspecialesDiseño y Evaluación Curricular
MODELO CURRICULAR HILDA TABA
Milton Fajardo Mantilla
10-21-2009
LA PROPUESTA CURRICULAR DE HILDA TABA
1902 - 1967
Profesora asistente de educación y coordinadora del currículo de estudios sociales en la Universidad de Estado de Ohio
•The dynamics of education.
•Effective Thinking in the Social Studies.
OBRAS
Tomado de: http://images.google.com.pr/images?hl=es&source=hp&q=HILDA%20TABA&rlz=1R2GGLL_en&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wi
F UNDAMENTOS PSICOLÓGICOS, SOCIALES Y FILOSOFICOS DEL MODELO CURRICULAR DE HILDA TABA
Papel de la educacion:
•Transmición de la cultura.
•Socialización del individuo
Estructura
•Metas
•Prioridades.
Sociedad tecnológica
Currículo educacional para mejorar la relación intergrupal enfocado en cuatro aspectos fundamentales.
Diferencias en los estilos de vida de familia
Diferencias en los estilos de vida de las comunidades
Ignorancia de la cultura Americana
El desarrollo de las relaciones pacificas entre individuos.
Modelo de Hilda Taba
Hilda Taba dice: "El currículo es, después de todo, una manera de preparar a la juventud
para participar como miembro útil en nuestra cultura ... Un currículo es un plan
para el aprendizaje".
Modelo Curricular Curriculum Development: Theory and Practise
Exigencias de las necesidades de la sociedad y de la cultura
Análisis e investigación
1. Objetivos educacionales
2. Seleccionar contenidos
3. Decidir el tipo de actividad de aprendizaje
Guía
(Importancia)
Introducción a la planificación curricular el diagnostico de necesidades
La transferencia de conocimientos puede ayudar a adoptar decisiones sobre la eficacia del estudio
o Lograr que lo que se aprende en la escuela resulte útil.o La relevancia de las ideas sobre el aprendizaje o Los programas se basan en la satisfacción de “ las necesidades de los estudiantes.”
Modelo de Hilda Taba
El modelo curricular establece dos niveles:
• Elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela.
• Elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo
Modelo de Hilda Taba
Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno.
La naturaleza del conocimiento.
Modelo de Hilda Taba
Diagnostico de necesidades
Determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo
Selección de experiencias de aprendizaje
Organización del contenido
Formulación de objetivos
Selección de contenido
Elementos y fases para elaborar y desarrollar el Currículo según Taba
Modelo de Hilda Taba
DIAGNOSTICO DE
NECESIDADES
FORMULACION DE
OBJETIVOS
SELECCIÓN DE CONTENIDO
ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDO
SELECCIÓN DE ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
DETERMINACIONDE LO QUE SE VA
A EVALUAR
Modelo de Hilda Taba
ORDENACIÓN DE ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRICULUM SEGÚN HILDA TABA
Tomado de : Fernández, M. (2006)
Tomado de : Fernández, M. (2006)
Desarrollo sistemático del currículo
Fines Objetivos⇏
•Enunciados generales
•Propósitos e intenciones del currículo
Orienta sobre lo que debe destacarse en los programas educativos
Obtener objetivos especificos
Modelo funcional
•Modo de proponer objetivos educacionales•Método para diagnosticar necesidades para posibilitar el traslado de los objetivos a modelos de aprendizaje apropiados.•Selección y organización del contenido y de las experiencias de aprendizaje•Método de evaluación de resultados
Resultados
•Planteamiento de unidades•Desarrollo de un proyecto de currículo
Modelo de Hilda Taba
Modelo de Hilda Taba“Unidades piloto"
Metodología para planificar una unidad.• Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades.• Segunda etapa: Formulación de objetivos específicos.• Tercera etapa: Selección del contenido.• Cuarta etapa: Organización del contenido.• Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de las
experiencias del aprendizaje.• Séptima etapa: Evaluación. • Octava etapa: Verificación del equilibrio y la secuencia.
Maestro produce las unidades experimentales
Las prueba de forma experimental(propósito: integrarlas a todo un currículo)
Especialista de diseño curricular
Modelo de Hilda Taba“Unidades piloto"
Identifico cinco modelos para la organización del currículo:
1. Organización por materias 2. El currículo de los grandes temas generales 3. El currículo basado en los procesos sociales y las
funciones vitales4. Currículo activo o hecho desde la experiencia5. Currículo integral
Modelo de Hilda Taba
Es criticada porque le aplica procedimientos democráticos a una empresa que es puramente técnica. No todos los maestros saben quieren, pueden o están motivados para hacer currículo.
Considera que el currículum está sobredeterminado por aspectos psicosociales, se le critica que su visión sea eminentemente funcionalista. Tiene gran influencia en sistemas educativos como Estados Unidos y Puerto Rico.
Modelo de Hilda Taba
TOMADO DEL LIBRO: DIDACTICA Y CURRICULUM: Convergencias en los Programas de Estudio. Angel Díaz Barriga, Buenos Aires. 1997
1. Los procesos sociales no son lineales2. Modificados "abajo arriba“3. Basado en los principios democráticos4. Proceso largo que puede durar años5. Imposible establecer metas rígidas6. No es necesario acumular una gran cantidad de un conocimiento7. Las habilidades de razonamiento (la física, las matemáticas, los
idiomas, etc... )8. El pensamiento abstracto es de todos los estudiantes9. La interacción con el entorno aumenta las habilidades del
razonamiento de los alumnos.10. Programa escolar "plan de aprendizaje“ "totalidad orgánica" 11. El currículo debe analizarse basado en la cultura y la sociedad
que brinde una guía para determinar los principales objetivos de la educación, para la selección de los objetivos y para decidir sobre qué habrá de insistirse en las actividades de aprendizaje.
Tomado de: http://viviayuso.wordpress.com/
Fernández, M. Las tareas de la profesión de enseñar: práctica de la racionalidad ...pp, 511. Recuperado el 10 de Octubre de 2009 del sitio Web http://books.google.com.pr/books?id=_2w2AQn6rI4C&pg=PA510&lpg=PA510&dq=diagramas+curriculo+hilda+taba&source=bl&ots=EDh_ySrUzD&sig=21ji7ms_faOR5aDLt3FBN-4UgPg&hl=es&ei=Bn_aSuDeIJOj8Qal1tS3BQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=5&ved=0CA8Q6AEwBA#v=onepage&q=&f=false
TABA, HILDA (1974),Cap 2 "Conceptos corrientes sobre la función de la escuela", Cap. 21"Modelos corrientes para la organización del Curriculo" y Cap.22 "Estructura conceptual para el planeamiento del Curriculo", en: Elaboración del currículum, Troquel, Buenos Aires, pp. 33-52 y pp. 499-575.
TABA, H., 1974, Elaboración del currículo, Buenos Aires, Troquel, pp. 25-27
Bibliografía
GRACIAS
Análisis de necesidadesAnálisis de necesidades
Estadorequerido
Estadorequerido
CompararComparar
Identificar un problemaIdentificar un problema
Diseño de instrumentos paraRecopilar los datos
Diseño de instrumentos paraRecopilar los datos
EstadoinicialEstadoinicial
Modelo de Hilda Taba
Contenido •Ha desempeñado una función netamente informativa –(memorizar)•Ha dirigido al desarrollo de habilidades cognoscitivas
Taba recupera un dilema clásico en la historia de la educación: ¿educar para “llenar cabezas” o para “que cada sujeto desarrolle sus propias ideas”?.
Modelo de Hilda Taba
Los objetivos son evolutivos y representan caminos por recorrer antes que puntos terminales
Los 'objetivos' solamente podrán lograrse si los sujetos adquieren algunos conocimientos, habilidades, técnicas y actitudes. Hay dos clases de objetivos educacionales
1. Los que describen los resultados generales de la escuela 2. Los más específicos que conciernen a conductas referidas a
una unidad, un tema dentro de una materia. Así dice: "para que los objetivos desempeñen bien sus funciones, se necesita una aproximación sistemática a su formulación y organización.
Modelo de Hilda Taba
"La evaluación constituye una empresa más amplia que la de someter a los estudiantes a tests y a calificaciones". Ese proceso contempla cuatro aspectos del hecho educativo:
1. Clarificación de los objetivos.2. Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener
evidencia acerca de los cambios que se producen en los estudiantes
3. Medios apropiados para sintetizar e interpretar esa evidencia
4. Empleo de la información obtenida acerca del progreso de los estudiantes, con el objeto de mejorar el currículo, la enseñanza y la orientación.
Modelo de Hilda Taba
