Диагностика эффективности учебной деятельности учителя.

На материалах изучения русского

языка.

Педагогическая диагностика определяет эффективность учебной деятельности преподавателя, даёт информацию о результатах обучения, показывая реальную ситуацию. Применение методов диагностики для анализа результатов образовательного процесса - один из возможных путей выявления фактической, а не формальной эффективности учебной деятельности преподавателя, в частности, преподавателя русского языка.

•Педагогическая диагностика является частью образовательного процесса,

обеспечивает научный подход в управлении образовательным

процессом, в организации учебной деятельности учителя, его

профессиональном развитии и саморазвитии.

Эффективность образовательного процесса и учебной деятельности учителя во многом определяется

организацией контроля за усвоением знаний учащихся.

Английское слово «мониторинг» от

латинского «монитор» (предостерегающий) означает контроль.

Цели педагогической диагностики состоят именно в изучении и измерении обученности и

обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны, оценивать результативность

обучения, а с другой — прогнозировать успешность обучения на последующих этапах.

• Педагогический мониторинг - форма сбора, хранении, обработки и распространения информации о

состоянии обученности групп учащихся.

Основные задачи мониторинга:• - Организовать наблюдения и измерения,

получить достоверную и объективную информацию.

• - Систематизировать информацию, повысить ее оперативность и доступность.

• - Разработать и использовать диагностические методики.

• - Создать механизм мониторинговых исследований.

• - Своевременно выявлять изменения и вызвавшие их факторы.

• Динамическая направленность педагогического мониторинга.

• 1. Сравнительный характер педмониторинга даст возможность сравнения обученности различных групп и классов.

• 2. Пролонгированный характер предусматривает многократный

• сбор информации в течение достаточно длительного периода с

• определенным контингентом учащихся.• 3. Констатирующий характер - обследование,

направленное главным образом на выявление и описание состояния знаний учащихся.

• 4. Диагностирующий характер - обследование, направленное на установление причин выявленного состояния знаний учащихся.

• 5. Прогнозирующий характер - обследование, на основании которого можно осуществлять прогнозирование успешности обучения учащихся в будущем, исходя из возможностей на данный момент.

Схема мониторинга:

•I этап – подготовительный (постановка цели)

•II этап – практический (сбор информации)

•III этап – аналитический (обработка полученной информации)

Методы сбора, обработки и накопления информации:

• - Экспертный опрос• - Наблюдение• - Анализ документации• - Посещение уроков• - Контроль ЗУН• - Анкетирование• - Тестирование

• Традиционным в школе становится отслеживание состояния успеваемости при помощи гистограмм по трем показателям: выполнение стандарта (процент успеваемости), качество знаний (процент качества знаний), обученности класса (СОК). Все три показателя отражают состояние обученности учащихся по одному предмету у одного учителя по итогам четверти и учебного года.

•В системе внутришкольного педагогического мониторинга используются наиболее современные дидактически обоснованные и объективные организационные формы контроля. Одной из таких форм в настоящее время признается тестирование.

•Инструментом тестирования, а, следовательно, и педагогического мониторинга является тест - особым образом разработанная форма контрольного задания. При этом школьная администрация и учителя должны обладать комплектами тестов по предметам учебного цикла в четырех и более вариантах в зависимости от видов проводимого контроля.

• В качестве базовых показателей обученности и обучаемости принимаются общие умения - навыки информационной работы учащихся. Эти умения естественным образом реализуются в навыках чтения и письма, а также произвольного внимания и самооценивания. Чтение и письмо выбраны как виды учебной деятельности школьника в качестве способов измерения обученности и обучаемости.

При проведении педагогического отслеживания техники чтения необходимо соблюдать условия, необходимые для любого мониторинга:

•• системность;•• продолжительность во

времени;•• сравнимость;•• объективность;•• комфортность.

Диагностика уровня обучаемости

•Продуктивный ( учащиеся осознают цель, понимают возникшую проблему, планируют содержание и структуру своей деятельности, легко составляют план последовательности действий, находят новые приемы решения проблемы, умеют выбрать оптимальные пути решения, моделируют ход суждения, имеют знания и умения по самообразованию).

• Репродуктивно-творческий ( учащиеся умеют делать простые обобщения, сцеплять простые выводы в более сложные, овладевают материалом в том объеме, который имеется в учебнике, не внося нового; учебные задания первоначально выполняют на уровне копирования, в процессе закрепления проявляют догадливость, сообразительность, но проявить собственное отношение к фактам не могут, предпринимают попытку открыть новое знание; принимают участие в решении проблемы, но самостоятельно преобразовать её не могут, умеют работать с несколькими информационными источниками).

2009 2010 2011 2012 20130

5

10

15

20

25

Репродуктивно-творческий уровень обучаемости учащихся 9 класса

Ряд 1

Диагностика уровня усвоения учебного материала

• . Мини-тесты •использую на уроках русского языка буквенные и

цифровые диктанты.

• Пример диагностической работы по литературе по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» (9 класс):

•сравнить портрет Максим Максимыча в главах «Бэла» и «Максим Максимыч», опираясь на вопросы: какое впечатление производит герой в каждом из отрывков главы? в каком он состоянии? как передано это состояние? в каких ситуациях нарисован герой? что дает читателю это сопоставление?

Результаты диагностики уровня усвоения учебного материала по русскому языку

учащихся 9 класса

Результаты диагностики уровня усвоения учебного материала по литературе учащихся 9 класса

Диагностика фактического уровня обученности

•Фактический уровень обученности – это результат предшествующего обучения, а также условие успешности последующего обучения. Уровень обученности диагностируется на конечном этапе изучения какой-либо темы или произведения.

•Основным видом диагностики уровня обученности по русскому языку является тест.

Результаты диагностики фактического уровня обученности

по русскому языку (стартовая работа) учащихся 5 класса

Результаты диагностики фактического уровня обученности по литературе (техника чтения) учащихся 5 класса

Диагностика –

•неотъемлемая часть работы педагога. Она важна, так как от ее результатов зависят, во-первых, планирование всей учебно-воспитательной работы учителя, социального педагога, педагога- психолога, а во-вторых, результат всей педагогической деятельности, ведь неправильная или неточная интерпретация диагностических данных может привести к серьезной ошибке, которая для учебно-воспитательного процесса недопустима..