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Boletín en el que se habla de la Educación Diversa.
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¿Una nueva apuesta al
sistema educativo?
EDUCAR EN DIVERSIDAD NO ES UNA UTOPÍA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ZACATECAS/05 SEPTIEMBRE
DESAFÍOS
EXPERIENCIA
Nos da su opinión
¿Qué debemos hacer?
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
¿Una nueva apuesta al sistema educativo?
Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
EDUCAR EN DIVERSIDAD NO ES UNA UTOPÍA
Valeria Medina García
Aldo Sebastián Valle Castañeda
Yessenia Varela González
Victor Antonio Céh de Ávila
Alejandra Monserrat Arreola González
Curso
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Coordinadora del curso
Elizabeth Alonso Marín
SUMARIO N°1 SEPTIEMBRE 2014
El contenido de esta edición
1 ARTÍCULO
Diversidad en las aulas de clases
2 ARTÍCULO
Indicadores que comprenden a la
diversidad
3 ARTÍCULO
Un trayecto educativo sin barreras
4 ARTÍCULO
Una respuesta a la diversidad
5 ARTÍCULO
¿Cómo luchar frente a todos estos
desafíos?
Introducción
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
En los últimos años se ha
abandonado el concepto de
Educación Especial, toda educación
ha de ser "especial", ya que la
educación ha de adaptarse al ritmo
individual de cada sujeto. Cada
alumno es diferente, por lo que la
educación debe tratar las
diferencias individuales. La
diferencia de los alumnos con
necesidades educativas especiales
radica en ciertas dificultades de
aprendizaje que requieren una
atención específica (temporal o
permanente) de apoyo educativo,
pero ¿Por qué?, ¿Qué ha
cambiado?, ¿En qué momento
empezamos a retomar una
conciencia en rescatar nuestra
humanidad?
En qué momento empezamos
a detectar y aceptar estas
diferencias entre nosotros, y aún
más importante ¿las aceptamos?
Pues en más de una ocasión, tu
docente, tu lector has aportado a
que pongamos barreras, a que se
logre una integración vacía, una
educación que lo que en el
transcurso de la historia de nuestro
sistema educativo, ha sido una
problemática que lleva años
arraigándose, que buscaba
homogeneizar y donde las
diferencias eran atendidas en otro
lugar, si es que lo eran: la
diversidad no ha sido vivida como
valor durante mucho tiempo. Sin
embargo hoy en día aun cuando el
tema diversidad educativa y la
inclusión está en boga en el sistema
educativo, hay que aclarar bien
dichos conceptos, lograr entenderla,
y así ir rompiendo esas barreras, ir
logrando más que una escuela
inclusiva, una sociedad un mundo
rico en diversidad y en valores. Este
Boletín es encarga de aclarar estos
puntos, como nosotros futuros
docentes podemos ser el cambio,
comprender el tema y ver la manera
de actuar pues aunque el reto es
grande todo es cuestión de actitud.
Introducción
El rendimiento escolar de
Mariana y Sarah es excelente,
Sarah es muy alegre y todo el
tiempo está platicando de lo que
hace junto con su papá mientras
que Mariana frecuentemente se
encuentra triste, su mamá es
madre soltera y la mayoría del
tiempo está fuera de casa
trabajando para que Mariana viva
en buenas condiciones. Alan y
Carolina presentan dificultades de
atención, Alan es un niño mimado
por sus padres que le brindan un
buen soporte económico y
Carolina y sus padres tienen
fuertes problemas económicos.
Todos ellos viven en
distintas colonias de la ciudad
pero asisten a la misma escuela e
interactúan en el mismo salón de
clases.
Todos ellos son DIFERENTES.
Hablar sobre la diversidad
supone considerar una serie de
indicadores muy diversos, como
son el origen social, familiar,
cultural, de sexo, intra o
interpsicológicos, y ligados a
necesidades educativas
especiales asociadas a algún tipo
de discapacidad o sobredotación
(Marchesi y Martín, 1998).
Factores que pueden combinarse
entre sí y que requieren una
respuesta educativa común con
matizaciones diferenciales.1
1-2 Arnaiz, P. Sobre la atención a la diversidad.
DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASES
I. Indicadores que comprenden la diversidad
DIVERSIDAD CULTURAL
Comprende las distintas características culturales
específicas que adquieren los distintos
grupos sociales pertenecientes a una
misma sociedad.
DIVERSIDAD
SOCIAL
Hace referencia a las diferentes
clases sociales establecidas en un
conjunto.
Determinando en situación de
desventaja a las personas con bajos
recursos económicos.
DIVERSIDAD DE
SEXOS
Se hace alusión a la desigualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres.
También abarca la distinción entre las
personas de diferente color de piel.
DIVERSIDAD DE
FACTORES INTRA E INTERPERSONALES
Se consideran las
diferencias que se producen en el
aprendizaje de los alumnos debido a la particularidad de las
dimensiones cognitivas, motivacionales, afectivas
y relacionales.2
DIVERSIDAD
DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
Comprende las
limitaciones (sensoriales o
cognitivas) que se enfrentan las
personas durante su proceso de enseñanza y aprendizaje.
DIVERSIDAD DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A LA SOBREDOTACIÓN
En este indicador se considera a aquellos
alumnos con capacidades intelectuales
superiores, creatividad elevada y un alto
grado de motivación y dedicación a las
tareas. (Renzulli, 1978)
UN TRAYECTO EDUCATIVO SIN BARRERAS
Es la interacción en grupo la que nos
hace aprender mucho mejor, esa
convivencia de multitudes que
comparten grandes diferencias que
hacen posible el verdadero desarrollo
de las personas….
La pregunta crucial en este apartado
es la siguiente: ¿Si somos parte de una
multiculturalidad, por qué no abrimos
nuestra mente a la aceptación y el
respeto hacia las personas con
capacidades diferentes, si al igual que
nosotros forma parte de nuestro grupo
humano? ¿Por qué creamos muros de
separación de irrespeto, intolerancia,
que nos impiden tener una visión más
completa de las vertientes de la vida?
(Gerardo_Echeita_)- Si todos por igual
podemos construir un mundo mejor en
conjunto donde participemos con el fin
de una mejora y progreso de alumnos
en situación de desventaja y con ello
equiparar sus oportunidades para
favorecer su bienestar personal y
social.
Las barreras que podemos llegar a
crear por un pensamiento inmaduro y
poco prospero pueden surgir desde
diferentes perspectivas, entre estas
las sociales, culturales y hasta en el
campo propio en el que nos estamos
formando, es decir la educación.
1. En el plano o dimensión de la
cultura escolar (valores, creencias y
actitudes compartidas).
2. En los procesos de planificación,
coordinación y funcionamiento del
centro (proyectos educativos y
curriculares, comisiones y equipos,
dirección y consejo escolar, horarios,
agrupamientos, distribución de
recursos, etc.
3. En las prácticas concretas de aula;
metodología de enseñanza, tipo de
interdependencia entre los alumnos,
prácticas evaluadoras, recursos, etc.
Muchas de las barreras están fuera
de la escuela. Se encuentran al nivel
de las políticas nacionales, en los
sistemas educativos, en los sistemas
de formación del profesorado, en los
presupuestos y en los recursos.
Ejemplificar, la Inclusión no
tendrá el mismo resultado si lo
aplicamos hacia niños con
Necesidades Educativas
Especiales, que si lo hacemos
con niños con Diversidad
Cultural o Social, ya que si
incluimos un niño con NEE en
un grupo/clase o en pequeños
equipos de trabajo, tal vez no
se podría adaptar a la manera
de trabajo de los demás; por
otro lado si incluimos a niños
con Diversidad Cultural o
Social y trabajamos en torno a
ellos, la estrategia puede dar
un resultado positivo.
Claramente las adecuaciones
que cree el maestro en torno a
los niños diversos e inclusión,
son las que darán resultado o
no. Los niños con NEE podrían
tener más problemas para
adaptarse a la inclusión.
UNA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Por otro lado, la propuesta
inclusiva es una propuesta
más que innovadora, también
novedosa y prometedora,
asegura la autora Esther
Pérez Edo. Para asegurar
una inclusión en las escuelas,
debemos basarnos en apoyar
y fomentar la participación y
una cultura por la
democracia, en la que se
toma en cuenta a todos y la
opinión de todos para llevar
un rumbo. Si se realizan bien
la inclusión, dará respuestas
positivas, pues superará el
fracaso escolar, así como los
índices de marginación social
y cultural.
¿Cómo luchar frente a todos los desafíos?
Atención a la diversidad
Decálogo de la Educación Inclusiva
1. Todos tenemos derecho a la
educación.
2. Igualdad de oportunidades
donde sea.
3. Todos tenemos fortalezas y
capacidades.
4. Todos somos valiosos por
ser nosotros mismos.
5. Tenemos derecho a
permanecer a una sociedad.
6. Todos tenemos derecho a
aprender en grupos.
7. Derecho a libre elección
para el aprendizaje.
8. Derecho a asistir a una
escuela ordinaria.
9. Tenemos derecho a una
escuela completa, con todos
los recursos.
10. Derecho a una escuela de
calidad.
La inclusión supone
reconocer la legitimidad de
las diferencias de todas las
personas, asumiendo esta
diversidad como un valor que
enriquece el contexto
educativo, pero ¿Cómo
combatir esta situación?
Formación: corresponde al
compromiso del maestro
tener al menos una
preparación mínima para
atender casos especiales.
Además su formación debe
ser más en un sentido
humanista, que sensibilice a
compañeros de trabajo, a sus
alumnos y de manera
general, a la sociedad.
Recursos: además de una
formación general, con
herramientas para manejar y
solucionar problemas de
diferentes ámbitos, el
maestro debe contar con
diferentes apoyos o recursos
que le faciliten la creación de
estrategias o actividades
para todos sus alumnos.
No basta que en nuestra
normatividad se mencione
que nuestros niños y jóvenes
tengan derecho a una
educación de calidad, esto
debe hacerse una realidad.
Las escuelas tienen que
encontrar la manera de
educar con éxito a todos los
niños. En nuestra opinión,
debe haber una
transformación profunda en
el sistema educativo, donde
reorientemos nuestros
objetivos de intervención y
educación.
1
LA EXPERIENCIA HABLA…
Gracias a la aportación del maestro
Roberto Baltazar de la Benemérita
Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
nos habla un poco referente a su
experiencia sobre la necesidad de una
escuela incluyente y en base a su
experiencia que ha tenido a lo largo de su
extensa carrera profesional.
E: ¿Existe una escuela incluyente?
Roberto Baltazar: A decir verdad, no hay,
no existe una escuela incluyente y no las
hay porque no tenemos en nuestro
contexto profesionales capaces para
atender las necesidades particulares de
cada niño. En nuestra sociedad, no se
refleja tanto pero sin embargo ahora el
docente en formación se prepara
medianamente a la diversidad, su
preparación no es profesional porque esta
tarea requiere de una amplia disposición,
conocimiento y preparación. Ejemplo,
conocer cada una de las enfermedades
para llevar el tratamiento especial para
cada alumno, ya que se requiere el
conocimiento de más de un campo de
trabajo.
La posible respuesta está por actuar con
Estrategias acordes, un ejemplo de hoy en
nuestro Estado es la escuela “Roberto
Cabral del Hoyo” en donde la Maestra
Yadira Olivier, detecto problemas
auditivos en sus alumnos por lo que actuó
de manera profunda al investigar la razón
de sus complicaciones, por lo cual, aplico
en ellos una Estrategia de Música lo cual
mejoro totalmente su práctica, lo que
quiero referirme con este ejemplo, es dar
uno idea al público que tenemos y existen
respuestas para atender a la diversidad e
incluir a todos los alumnos, debemos
hacerlo por la humanidad y es parte de
sus derechos.
Aún falta mucho por hacer, seamos
realistas, la inferencia y el rechazo aún es
palpable. Estamos en una sociedad que
tiene muchos estigmas arraigados, el
cambio de pensamiento para lograr
involucrar valores perdidos; es tristemente
algo muy difícil de lograr aunque bien
sabemos que el secreto o al menos, gran
parte de la solución está en nuestros
valores.
CONCLUSIONES
Es demasiado decir, que la
diversidad la encontramos en
todos lados, que la diversidad
es aceptar que somos únicos, y
que la diferencia entre uno y
otro nos hace grandes, fuertes y
creadores de aprendizajes
significativos, que como
sociedad nos ayuda crecer, ser
mejores seres humanos sin
embargo aún es difícil incluir a
toda la diversidad pues la
sociedad, nuestro mundo
globalizado se ha encargado de
esquematizar de homogenizar.
Sin embargo, nosotros docentes
aunque el panorama sea
pesimista aunque no surja una
pronta respuesta sabemos que la
clave está en una educación de
valores, tal y como nos menciona
el profe Baltazar, “hace falta una
educación social, no a la
indiferencia, no a la
discriminación, una educación de
respeto”, el gran reto nos
aguarda, lograr una educación
inclusiva no integradora de
saberes de alumnos donde no
solo se respete a la diversidad si
no que incluya las necesidades
de todos en el aula, en donde
nuestra formación como
docentes sea más
comprometedora al igual que el
compromiso que tienen nuestro
sistema educativo y instituciones
gubernamentales para poder dar
un verdadero cambio, contar con
un sistema educativo de calidad,
equitativo, transparente,
democrático, que responda a las
necesidades de los alumnos, de
las familias, de la sociedad en sí
de todo nuestro México.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
- Arnaiz, Pilar. (2005). Atención a la diversidad. Programación curricular. Costa
Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED).
- Atención a la diversidad. (s.f.) Recuperado el 04 de septiembre de 2014. En:
http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/atencion-a-la-diversidad
- Dietz, G. (2009). Estudios Interculturales: una propuesta de investigación desde
la diversidad latinoamericana. Septiembre 04, 2014, de Sociedad y Discurso
Sitio web:
http://tumbi.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_24/decisio24_saber4.pdf
- Echeita, G. & Sandoval, M. Educación exclusiva o educación sin exclusiones. En:
http://www.doredin.mec.es/documentos/008200330015.pdf
- Feliz, T. (2007) La atención a la diversidad en el aula: estrategias y recursos.
http://www.uned.es/andresbello/documentos/diversidad-tiberio.pdf
