10705 (01) pioxii_dtp

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula: MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN

LAS PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS DESARROLLANDO PREGUNTAS TIPO ICFES.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: LUZ ELENA DÁVILA IBARRA

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PÍO XII

Código DANE 217662002801

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 10705Dirección principal: CALLE VILLALOBOS

Teléfono: 3122840145 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: FLORENCIA Vereda/Corregimiento: FLORENCIA

Localidad/Comuna/sector: CALLE VILLALOBOS Departamento: CALDAS

2. Nombre del Docente: DIEGO DE JESÚS LEMUS CANO


Código DANE: 217662002801

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 10705Dirección principal: PLAZA PRINCIPAL



Página Web: www.informativopioxii.blogspot.com


1

Localidad/Comuna/sector: PLAZA PRINCIPAL Departamento: CALDAS

3. Nombre del Docente: JOMAIRO GONZALEZ OCAMPO



Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 10705Dirección principal: CALLE HOSPITAL



Página Web:


Localidad/Comuna/sector: CALLE HOSPITAL Departamento: CALDAS

4. Nombre del Docente: DIANA HERNÁNDEZ ZULUAGA



Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 10705Dirección principal: PLAZA PRINCIPAL



Página Web:


Localidad/Comuna/sector: PLAZA PRINCIPAL Departamento: CALDAS

5. Nombre del Docente: YURI ALEJANDRA CARDONA VILLA


2


Sede educativa: LA REINA Radicado Sede: 10704Dirección principal: VEREDA CRISTALES



Página Web:


Localidad/Comuna/sector: VEREDA CRISTALES Departamento: CALDAS

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Diego de Jesús Lemus Cano

Cargo: docente Teléfonos: 3206803091Correo Electrónico: diegolemus1960mail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.

3

Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas X

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:100

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Septiembre 15Fecha de finalización: noviembre 10

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación

4

SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula: Mejoramiento de desempeños pruebas icfes

Definición del problema (Problematización) Los bajos desempeños en las pruebas externas; y así mismo las bajas notas en las evaluaciones internas de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII de Florencia – Caldas, hacen necesaria la creación de un proyecto que tienda a mejoras sustanciales en los procesos de evaluación; teniendo en cuenta que se tienen los recursos humano y tecnológico en la institución.CÓMO MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS DESARROLLANDO PREGUNTAS TIPO ICFES?

La evaluación educativa permite conocer qué saben y qué pueden hacer los estudiantes en diferentes momentos de su trayectoria escolar. La evaluación externa como la que hace el ICFES a través de sus pruebas, también permite identificar qué saben y saben hacer los estudiantes. Por tal motivo para los directivos y docentes de la Institución Educativa Pío XII, es muy importante el mejoramiento de los desempeños tanto en las pruebas internas como externas. Lo cual permite desarrollar el proyecto enunciado en el título que apunta al fortalecimiento de las competencias trabajadas por el ICFES,

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)General.

Mejorar el nivel académico de los alumnos de la institución educativa Pío XII en las pruebas saber y saber once en las áreas fundamentales.

Específicos. Manejar software educativo Profundizar las temáticas de cómo responder pruebas icfes Trabajar las AHD como parte activa de las tics Trabajar en el ABP

5

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

6

7

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textualx Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de

quien lo produce y las características del contexto en el que se produce

Competencias del lenguaje: Literatura x Leo con sentido crítico obras literarias de autores varios

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. x Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numéricox Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los

números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos

Competencias en matemáticas: Métricox Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los

números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.Competencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

x Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivox Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están

expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físicox Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de

ellas para buscar posibles respuestas

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesx Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a

las que pertenezco y de otras diferentes a las mías

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

x Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

x Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

x Convivir pacífica y constructivamente con personas que frecuentemente tienen intereses que riñen con los propios.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

x Construir colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y decisiones que rigen a las personas y que deben favorecer el bien común.

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

x Construir sociedad a partir de las diferencia, es decir, de hecho de que a pesar de compartir la misma naturaleza humana, las personas son diferentes de muchas maneras.

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Iniciado con la pregunta, ¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas?, los estudiantes ingresan a un mundo donde los problemas son la base para la construcción de su conocimiento (ABP).

La presentación de los informes y análisis comparativos se realiza a través de la proyección de los resultados Pruebas Saber grados 3°, 5° y 9° y Saber 11° y a partir de esto se introduce un cuestionario para indagar sobre los saberes previos.

AHD_01_PIOXII

DIAGNÓSTICO INICIAL

1. Que evalúa el icfes: Competencias: interpretativa, propositiva, argumentativa y pensamiento crítico

2. La competencia interpretativa explica el por qué?3. Proponer es dar la mejor alternativa de solución4. La competencia argumentativa explica los por qué

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

1 VERDADEROREPUESTAS 2 FALSO

8

3 VERDADERO4 FALSO

Valoración de 1 a 5: 3,75

3,75

ACIERTOS 3

1 VERDADERO

REPUESTAS CORRESCTAS 2 VERDADERO

3 VERDADERO

4 FALSO

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Los estudiantes se reúnen nuevamente para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema (¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas?) y buscar diversas soluciones. Sin embargo; requieren saber cuáles son las claves para determinar cuándo una pregunta apunta a una de las competencias antes mencionadas.En este punto se genera un intercambio comunicativo entre los estudiantes y el profesor,

9

para así construir significados compartidos. Para dar significado a lo estudiado, los estudiantes se remiten a la AHD_01_PIOXII , además

se les da la posibilidad en internet de visitar las direcciones más adelante escritas

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1 DIEGO DE J. LEMUS CANO 15.09.14

Introducción al proyectoSaberes previosLectura guía metodológicaBúsqueda páginas web

Básicos ya que sabían poco sobre el tema

2 DIANA HERNÁNDEZ 15.09.14

Introducción al proyectoSaberes previosLectura guía metodológicaBúsqueda páginas web

Básicos ya que sabían poco sobre el tema

3 DIEGO DE J. LEMUS CANO

Sep.24 de 2014

Socialización de textos Aportes de los

estudiantes Nuevas Preguntas

problémicas

Fue muy productiva por los aportes de estudiantes

4 DIANA HERNÁNDEZ

Sep.24 de 2014

Socialización de textos Aportes de los

estudiantes Nuevas Preguntas

problémicas

Hubo buena participación de estudiantes

5 DIEGO DE J. LEMUS CANO

Octubre 1 de 2014

Trabajo con software aplicativo

Solución de algunos test tipo icfes

Los estudiantes se adaptan bien a trabajo con tics

6 DIANA HERNÁNDEZ

Octubre 1 de 2014

Trabajo con software aplicativo

Solución de algunos test tipo icfes

Tienen buen desempeño en manejo tecnológico

7

10

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

La evaluación realizada a los estudiantes con la aplicación del proyecto, da unos resultados significativos y que dan

la gran posibilidad de seguir en lo planteado por el proyecto y tiene la siguiente valoración en porcentajes:

Ciencias:82,73%Filosofía:77,27%Matemáticas:75,91Física: 75,45Castellano: 69,55inglés :64,55

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?El proyecto brindó nuevas herramientas para el fortalecimiento de la práctica pedagógica ya que se utilizaron estrategias diferentes basadas en las TIC, AHD Y ABP donde se encuentran elementos fundamentales para desarrollar y mejorar el resultado de las pruebas tipo ICFES.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación de la experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

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Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones que ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

12

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

X

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

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De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el

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proyecto de aula.

Dirección web1:www.pruebasexternaspioxiiticsahd.blogspot.com

Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad

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educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS DESARROLLANDO PREGUNTAS TIPO ICFES.

GRADO: 2,9,10,11 AREAS QUE INTEGRA: todas FECHA:15 de septiembre TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

Identifica la información requerida para ampliar su conocimiento de una situación o problema

Ubica distintas fuentes de información disponibles

Organizalos recursos disponibles para

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

Capacidad para planear, organizar, integrar, dirigir, y controlar procesos en su entorno familiar, escolar y social

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alcanzar los objetivos previamente determinados.

Evalúa los resultados para mejorar procesos

MANEJO TECNOLÓGICO Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales


Apropia en forma eficiente las herramientas necesarias para desarrollar sus procesos

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como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.

Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.

Incorpora a sus actividades educativas y cotidianas las herramientas.

Utiliza las herramientas en forma adecuada, procurando su seguridad personal.

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GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Identifica la información requerida para ampliar su conocimiento de una situación o problema.

Ubica distintas fuentes de información disponibles.


usa adecuadamente la información para enfrentar situaciones

COMUNICACIÓN Comprende, interpreta, analiza y produce diferentes tipos de textos según

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas

Capacidad para manifestar y comprender los sentimientos o pensamientos sobre algún tema

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sus necesidades

Expresa con autonomía lo que quiere y lo que piensa en forma verbal y no verbal

Utiliza el lenguaje cordial y respetuoso para dirigirse a los otros (Viene de responsabilidad ambiental)

Usa un lenguaje verbal y no verbal adecuado al medio.

Demuestra respeto por los conceptos emitidos por los otros y presta atención

decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

o situación, generando un clima de confianza

TRABAJO EN EQUIPO Identifica la diferencia entre trabajo en grupo y trabajo en equipo

Demuestra una actitud abierta, propositiva y proactiva frente al trabajo en grupo

Comparte la información y la


Participa activa, responsablemente y colectivamente en el logro de los objetivos comunes

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experiencia con los demás

Concerta con el grupo los objetivos y métodos de trabajo

Asume roles, responsabilidades y compromisos acordes a su capacidad y a las necesidades del grupo

Evalúa colectivamente, de manera crítica y reflexiva los resultados alcanzados por el grupo

Coopera con los otros, para lograr los resultados esperados por el grupo

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los

Contribuye con su actitud y comportamiento a mejorar el medio ambiente

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Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

Participa activamente en los proyectos de mejoramiento ambiental, que permiten su vinculación.

Demuestra actitud positiva hacia los problemas que afectan el medio ambiente

acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

PEDAGÓGICA

Utiliza los acuerdos y consensos colectivos para construir los conocimientos que favorecen un bien común


Demuestra la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en su formación integral.

METODOLOGIA : El proyecto se desarrolló basado en el modelo pedagógico socio constructivista y metodología escuela nueva, donde se trabaja con base en la interacción social y la producción de algo novedoso; además el alumno utiliza sus propios recursos y con ayuda externa (profesor) para convertir los resultados en situaciones reales.

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La base de este aprendizaje es cooperativo y tiene como punto de referencia el aprendizaje basado en problemas (ABP), lo cual da una forma contextual a las situaciones de trabajo real.Es realmente importante tener en cuenta que la escuela nueva da la posibilidad a los padres de familia de participar en la creación de algunos contenidos y del acompañamiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Se da especial significado a la flexibilidad del proceso ya que debido a ello se tienen en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.Se le da la posibilidad al estudiante de involucrarse en la solución de sus problemas reales y producir contenidos que lo acerquen a su contexto de vida.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problemica:

Se propone a los estudiantes leer y analizar el escenario del problema, se utiliza como herramienta el documento ANÁLISIS COMPARATIVO PRUEBAS SABER GRADOS 3°, 5° Y 9° y SABER 11° INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIO XII MUNICIPIO DE SAMANÁ.

El cual da a conocer la recopilación de los datos proporcionados por el ICFES en las pruebas Saber dónde se analizan los resultados generales de las áreas evaluadas y en las cuales los datos son proporcionados de acuerdo al año de aplicación de las pruebas. Desde este análisis interpretativo de datos cuantitativos se realiza la pregunta problemica: ¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas?

Iniciado con esta gran pregunta, los estudiantes ingresan a un mundo donde los problemas son la base para la construcción de su conocimiento (ABP)

La presentación de los informes y análisis comparativos se realiza a través de la proyección de los resultados Pruebas Saber grados 3°, 5° y 9° y Saber 11° y a partir de esto se introduce un cuestionario para indagar sobre los saberes previos.

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24

http://www.pruebasexternaspioxiiticsahd.blogspot.com/

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes se dirigen a un estudio auto dirigido en la sala de sistemas contando con el acceso a Internet visitando páginas como: ICFES, Grupo GEARD, Grupo Educativo Helmer Pardo, YouTube, Bitacoramanzano y blog de nacho. Encontrando situaciones como: ¿Qué es argumentar, interpretar y proponer? Es aquí donde el profesor colabora desarrollando este tipo de preguntas y explicando en que consiste.

Luego de consultar las páginas referenciadas se proponen a los estudiantes las siguientes preguntas de investigación:

¿DE QUÉ SE COMPONE UNA PREGUNTA TIPO ICFES? ¿QUÉ COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN EL ICFES? ¿QUÉ ES UN DISTRACTOR EN LAS RESPUESTAS DEL ICFES?

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Se desarrollaron evaluaciones tipo icfes en los siguientes programas:

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CUSTON TEST

• Se da clic en take this test

• Se da clic en la respuesta que crea correcta

• Sale un letrero en inglés donde dice “your answer is correct” o “your answer is incorrect”

• Luego se le da aceptar

• Al finalizar si sale 60% o más se gana de lo contrario repita

EXCEL

• Cuando aparece el cuestionario y al frente un rectángulo copio

el literal de la respuesta que crea correcta.

• En la página dos aparecen las respuestas

• En oto caso sale una lista a la derecha , se escoge la respuesta que se crea correcta y si el letrero de la izquierda sale de color , es la correcta

POWERPOINT

• Das clic sobre la respuesta que creas correcta

• Si sale de un color diferente la letra es la correcta, de lo contrario es incorrecta

QUIZMASTER

• Se abre un cuadro de diálogo, a la derecha inferior clic en order later.

• Luego clic en preview

• Luego clic en start

• Clic en la respuesta que se crea correcta

• Clic en submit

• Aparece un letreo corret o incorrect

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• Clic en ok

• Al finalizar si en your scord es 60 ó más, ganas, lo contrario repites

En powertpoint

1.Han transcurrido 2.500 años desde la escuela de Mileto hasta nuestros días, nuestros conocimientos , muy sin comparación, muy superiores ,sin embargo, hoy como antes, nos volvemos a preguntar por el origen del universo.

Es como si el pensamiento humano volviera sobre los mismos interrogantes.

teniendo en cuenta el texto anterior podemos decir que la ciencia que se ocupa del origen del mundo se llama

A. Filosofía

B. ontología

C. cosmología

D. paleontología

2. Siguiendo con el mismo texto, el texto subrayado indica que

A. Los antiguos sabían más sobre el universo que nosotros

B. Tanto los antiguos como hoy saben lo mismo del universo

C. Hoy los conocimientos son más avanzados que en la antigüedad

D. Que tanto en la antigüedad como en la actualidad el universo ha sido motivo de preocupación

En el idealismo platónico se distinguen

A. Dos mundos

B. Tres mundos

C. Cuatro mundos

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D. Un mundo

4. en la teoría platónica aquello que le da movimiento vida al hombre es

A. Demiurgo (dios platónico)B. El hombre C. el cuerpo D. el alma

5.Para Descartes la escencia de los cuerpos es la extensión, por lo tanto el espacio es extenso. Para Kant, espacio y tiempo, como vimos en la teoría del conocimiento ,son formas a priori de la intuición sensible. Lo anterior explica

A. Que solo el espacio si se quita no existirían los cuerpos

B. Que la extensión, el espacio y el tiempo si se quitara no existirían los cuerpos para ambos

C. Que la sustancia pensante no puede existir sin la extensa

Que ambas son independientes

6. La ciencia que afirma que existen en los seres vivos un principio que les es propio, el cual es responsable de su comportamiento finalista y de las distintas actividades vitales, se denomina

A. Cosmología B. filosofía C. biología D. Vitalismo 7. el tratado que considera la naturaleza y sus propiedades del ente y del ser , recibee el nombre de:

A. Filosofía B. OntologíaC. cosmologíaD. paleontología8. El ser es común a todos los entes; esta aseveración quiere decir:

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A. Que ser y ente son la misma cosaB. Que ser y ente son por ejemplo una piedraC. Que el ser es un todo y el ente hace parte de ese todoD. Que el ser y ente son opuestos 9. A la pregunta de qué es algo? se podría decir que se pregunta porA. El accidenteB. la existenciaC. la escenciaD. la nada10. en la construcción de un puente, la causa eficiente y final son respectivamente,A. el ingeniero y el dinero ganado por élB. el ingeniero y el servicio prestado por el puenteB. el ingeniero y la forma del puente

el ingeniero y los materiales del puente


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Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes se reúnen nuevamente para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema (¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas?) y buscar diversas soluciones. Sin embargo; requieren saber cuáles son las claves para determinar cuándo una pregunta apunta a una de las competencias antes mencionadas.En este punto se genera un intercambio comunicativo entre los estudiantes y el profesor, para así construir significados compartidos. Para dar significado a lo estudiado, los estudiantes se remiten a la AHD , además se les da la posibilidad en internet de visitar las direcciones más adelante escritas.

Los estudiantes van a la AHD, inserta en el blog, para mejorar la solución de cuestionarios tipo icfes.

http://

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http://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/06/como-estudiar-icfes-temas-preguntas-ejercicios.html

bitacoramanzano.blogspot.com/2013/06/como-estudiar-icfes-temas-preguntas-ejercicios.htmlicfes generalhttp://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/07/estudiar-y-repasar-filosofia-icfes.htmlfilosofíahttp://www.pasaralaunacional.com/2010/04/examen-de-estado-icfes-mini.htmllenguaje

videohttp://www.youtube.com/watch?v=A99TscsvrKk&hd=1

http://www.guiaacademica.com/educacion/que-estudiar/home/LandingPruebaIcfes.aspx?s_cid=CPC_GA_POS-MAR-Icfes10&gclid=CKaX8tWMxb8CFW4Q7Aodhm0Anw


Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Después de desarrollar las fases anteriores los estudiantes están en capacidad planear actividades adicionales para complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto, mediante el uso de programas para desarrollar cuestionarios tipo ICFES, tales como: CUSTON TEST, QUIZMASTER, POWERPOINT, WORD Y EXCEL.

. Acto en el cual el estudiante enseña y aprende de otros.

Además se les referencia el cuadernillo saber 11 2014, en el cual podrán hacer sus prácticas de saberes aprendidos.

Con estas herramientas se logra realizar: la autoevaluación, la coevluación y la heteroevalucaión del proceso. Acto en el cual el estudiante enseña y aprende de otros.

Todo lo anterior está basado en el enfoque socio constructivista, teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: los conocimientos previos de la nueva información, de la actividad o tarea a resolver y de la actividad externa o interna que el estudiante efectúe al respecto aplicando los conceptos adquiridos a situaciones específicas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÍO XII - FLORENCDIA - CALDAS

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http://www.youtube.com/watch?v=A99TscsvrKk&hd=1

http://www.pasaralaunacional.com/2010/04/examen-de-estado-icfes-mini.html

http://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/07/estudiar-y-repasar-filosofia-icfes.html


PRUEBA DE LENGUAJE

Responda las preguntas 70 a 75 de acuerdo con la siguiente información

Poética

Mirar el río hecho de tiempo y aguay recordar que el tiempo es otro río,saber que nos perdemos como el ríoy que los rostros pasan como el agua.Sentir que la vigilia es otro sueñoque sueña no soñar y que la muerteque teme nuestra carne es esa muertede cada noche, que se llama sueño.Ver en el día o en el año un símbolode los días del hombre y de sus años,convertir el ultraje de los añosen una música, un rumor y un símbolo,ver en la muerte el sueño, en el ocasoun triste oro, tal es la poesíaque es inmortal y pobre. La poesíavuelve como la aurora y el ocaso.A veces en las tardes una caranos mira desde el fondo de un espejo;el arte debe ser como ese espejoque nos revela nuestra propia cara.Cuentan que Ulises, harto de prodigios,lloró de amor al divisar su Ítacaverde y humilde. El arte es esa Ítacade verde eternidad, no de prodigios.También es como el río interminableque pasa y queda y es cristal de un mismoHeráclito inconstante, que es el mismoy es otro, como el río interminable.

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Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana. Jorge Luis Borges.

Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.

70. A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en relación con el sentido global del poema, sepuede inferir que, para el autor, el temor de la muerte esA. infundado, porque el ser humano permanentemente vive sumido en un sueño ilusorio.B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el recorrido de un río.C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan mutuamente.

D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un estado de vigilia permanente.

ARTE POÉTICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA PÍO XII - FLORENCDIA - CALDASPRUEBA DE LENGUAJEAL FINAL ESTÁ LA HOJA DE RESPUESTAS

Responda las preguntas 70 a 75 de acuerdo con la siguiente informaciónMirar el río hecho de tiempo y aguay recordar que el tiempo es otro río,saber que nos perdemos como el ríoy que los rostros pasan como el agua.Sentir que la vigilia es otro sueñoque sueña no soñar y que la muerteque teme nuestra carne es esa muertede cada noche, que se llama sueño.Ver en el día o en el año un símbolode los días del hombre y de sus años,convertir el ultraje de los añosen una música, un rumor y un símbolo,ver en la muerte el sueño, en el ocasoun triste oro, tal es la poesíaque es inmortal y pobre. La poesía

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vuelve como la aurora y el ocaso.A veces en las tardes una caranos mira desde el fondo de un espejo;el arte debe ser como ese espejoque nos revela nuestra propia cara.Cuentan que Ulises, harto de prodigios,lloró de amor al divisar su Ítacaverde y humilde. El arte es esa Ítacade verde eternidad, no de prodigios.También es como el río interminableque pasa y queda y es cristal de un mismoHeráclito inconstante, que es el mismoy es otro, como el río interminable.Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana. Jorge Luis Borges.Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.70. A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en relación con el sentido global del poema, sepuede inferir que, para el autor, el temor de la muerte esA. infundado, porque el ser humano permanentemente vive sumido en un sueño ilusorio.B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el recorrido de un río.C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan mutuamente.D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un estado de vigilia permanente.71. De los siguientes fragmentos, el que guarda mayor relación con la concepción del tiempo enla vida, manifestada en la primera estrofa, es:A. “Yo no sé mañana, yo no sé mañana / si estaremos juntos si se acaba el mundo / yo no sési soy para ti, si serás para mí / si lleguemos amarnos o a odiarnos…”(Luis Enrique).B. “Sueño contigo / no me conformo con seguir siendo tu amigo / andar a solas preguntándolea mi soledad …”(Alejandro Fernández).C. “Vida, devuélveme mis fantasías / mis ganas de vivir la vida / devuélveme el aire…”(Sin Bandera).D. “Todo aquel que piense / que la vida es desigual / tiene que saber que no es así / que lavida es una hermosura / hay que vivirla…”(Celia Cruz).72. La definición de poesía que mejor se relaciona con la concepción poética que expresa Borges en su

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Arte poética, es:A. “La historia hace a los hombres sabios; la poesía, ingeniosos; las matemáticas, sutiles; lafilosofía natural, profundos; la moral, graves; la lógica y la retórica, hábiles para la lucha”(Francis Bacon).B. “La pintura es poesía muda” (Leonardo Da Vinci).C. “Cada poema es único, en cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cadalector busca algo en el poema y no es insólito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro”(Octavio Paz).D. “La poesía, señor hidalgo, a mi parecer, es como una doncella tierna y de poca edad, y entodo extremo hermosa” (Miguel de Cervantes Saavedra).73. De acuerdo con la forma como están construidos los versos de las tres primeras estrofas, el poetareafirma el sentido del arte poético usandoA. adverbios de tiempo, porque señalan la duración de cada obra de arte.B. sustantivos propios, porque definen claramente qué es el arte poético.C. adjetivos calificativos, porque describen todas las características de la poesía y del arte.D. verbos en infinitivo, porque expresan acciones que pueden suceder en cualquier tiempo.74. Dentro del texto, las palabras que se pueden asociar con la noción de tiempo que se desarrollaen el poema, sonA. río, sueño, eternidad.B. años, prodigios, cristal.C. rostro, Ítaca, rumor.D. agua, música, humildad.75. En el poema, el autor aborda principalmente el tema de laA. fugacidad del tiempo.B. inmortalidad del sueño.C. creación artística.D. inmediatez de la muerte.REsponda las pre guntas 76 a 81 de acuerdo con la siguiente información

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En septiembre de 1998, el Fondo de Prevención Vial Nacional, en compañía de los Ministerios deTransporte y Salud, lanzó una campaña dirigida a los motociclistas, con los siguientes lemas: Échelecabeza, Lo importante es andar seguro y Algunos animales no usan casco, junto a la informaciónque aparece al pie de los lemas.76. El cambio de conducta que pretende la campañaen sus lectores supone valores que serelacionan conA. la obediencia y el cumplimiento dela norma.B. el compromiso y el derecho a informarse.C. la vigilancia y la mutua sanción.D. la conciencia y la responsabilidadsobre los actos.77. Por sus características formales y de contenido,este es un texto de tipoA. narrativo que encadena acontecimientos.B. publicitario que busca persuadir.

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C. periodístico que informa sucesos.D. expositivo que hace explícita una información78. Una de las características funcionales dellenguaje utilizado en los lemas es su ambigüedad,ya queA. predican un sentido literal asociadoa la imagen, pero generan uno figuradoalusivo al destinatario.B. buscan establecer una interpretaciónde las imágenes que parece nocorresponder con la realidad.C. definen unas orientaciones de laconducta que generan interpretacionesinequívocas.D. hacen que el hombre-motociclista sepregunte por el significado de serconsiderado animal.79. La imagen de la tortuga mantiene una relaciónvisual significativa con los lemas de lacampaña, porqueA. hace pensar a los motociclistas enel casco.B. tiene cabeza, tiene casco, caminasegura.C. tiene una protección natural paraguardar la cabeza.D. es animal, tiene cabeza, camina segura.80. La información y su contenido estadísticofuncionan como razones, porqueA. evidencian casos que se constatancon cifras que dan veracidad.B. muestran hechos o acontecimientos

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RESPUESTAS A B C D70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81

sobre accidentes de tránsito.C. informan del sentido de la campañaa los motociclistas.

D. presentan soluciones a una situaciónbasándose en estadísticas.81. Del lema Algunos animales no usan cascose puede afirmar que forma parte de unacampañaA. preventiva, cuya estrategia es sancionaruna conducta a partir del humor.B. de desprestigio, cuya estrategia es ridiculizara quienes no usan casco.C. cívica, cuya estrategia es condenar alos motociclistas por desobedecer.D. informativa, cuya estrategia es indagaracerca de causales de accidentes.Extarido de pruebas icfes de años anteriores(TOMADO DE PRUEBAS ICFES)0 70717273REPETIR 74757677

787980

EVALUACIÓN

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AUTOEVALUCIÓN COEVALUCIÓN HETEROEVALUACIÓN

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EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: REFERENTES CONCEPTUALES:

Todo el proyecto está basado en el enfoque socio constructivista, teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: los conocimientos previos de la nueva información, de la actividad o tarea a resolver y de la actividad externa o interna que el estudiante efectúe al respecto aplicando los conceptos adquiridos a situaciones específicas.

Además caminamos bajo las apreciaciones de la escuela nueva donde el estudiante se nutre del aprendizaje cooperativo, a través de un proceso metodológico, donde los conocimientos previos juegan papel preponderante, se avanza hacia todo lo teórico para abastecer y complementar los conocimientos previos y luego se trabaja la práctico como ejercicio que lleva al reconocimiento de la evaluación como mecanismo de apreciación de lo aprendido.

El docente desarrolla estrategias de facilitador en el proceso enseñanza aprendizaje, llegando a los aprendizajes significativos de sus estudiantes.

El docente debe innovar sus prácticas pedagógicas para producir nuevos conceptos en sus estudiantes y en la sociedad en general.

RECURSOS: Se trabajó en la sala de sistemas de la institución para poder tener el acceso a internet y apropiar los contenidos necesarios para el trabajo.También se trabajaron programas de software como: Word, Excel, PowerPoint, quizmaster y

BIBLIOGRAFIA:Guía metodológica “como elaborar y contestar preguntas tipo icfes

WEBGRAFIAhttp://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/06/como-estudiar-icfes-temas-preguntas-ejercicios.htmlhttp://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/07/estudiar-y-repasar-filosofia-icfes.htmlhttp://www.pasaralaunacional.com/2010/04/examen-de-estado-icfes-mini.html

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custon test. http://www.youtube.com/watch?v=A99TscsvrKk&hd=1

http://www.guiaacademica.com/educacion/que-estudiar/home/LandingPruebaIcfes.aspx?s_cid=CPC_GA_POS-MAR-Icfes10&gclid=CKaX8tWMxb8CFW4Q7Aodhm0Anwwww.icfessaber.edu.co/melajuego/

http://www.helmerpardo.com/http://www.grupogeard.com/

INICIO ACTIVIDADES EVALUACIÓN FINALIZACIÓNSep. 15 /2014 Introducción al proyecto Noviembre 10 de 2014

Saberes previos evaluación saberes previosLectura guía metodológicaBúsqueda páginas web

Sep.24 de 2014 Socialización de textos Evaluación de vocablos técnicos sobre construcción y Aportes de los estudiantes Solución de evaluaciones icfesNuevas Preguntas problémicas

Octubre 1 de 2014 Trabajo con software aplicativo evaluación de manejo de tics (software)Solución de algunos test tipo icfes

Octubre 17 Culminación proyecto Aplicación de evaluación para mirar resultados

CRONOGRAMA:

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http://www.grupogeard.com/

http://www.helmerpardo.com/

http://www.icfessaber.edu.co/melajuego/






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