КРИТЕРІЇ ЕФЕКТИВНОСТІПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ (матеріали для педагогічних читань)

Підготувала:Трощенко О.П., майстер виробничого навчання

м. Миколаїв, 2014 р.

Миколаївський професійний промисловий ліцей

Професіоналізм – це висока майстерність з набутої професії, що

дозволяє випускнику бути конкурентноспроможним на ринку

праці.

Професіоналізм забезпечує:

високу мобільність робітників; здатність оперативно освоювати інновації в

професії; здатність швидко адаптуватись до змін на

виробництві; здатність самостійно вибирати сферу

діяльності; здатність приймати відповідальні рішення; здатність забезпечувати саморегуляцію

поведінки.

Основні критерії ефективності професійного навчання

професійно-соціальна компетентність випускника.

3

професійної майстерності

пов’язані з вихованням і розвитком особистості учня, формуванням професійно важливих моральних якостей

пов’язані з формуванням мотивів діяльності

Показники

Основні критерії ефективності професійного навчання

(показники професійної майстерності)

самостійність в професійній діяльності, яка передбачає безпомилковий вибір оптимальної технології, що забезпечує високу якість і продуктивність праці; здатність діагностувати виробничу ситуацію, приймати доцільне рішення, вміння здійснювати регулярний самоконтроль;

дотримання безпеки праці, отримання стійких позитивних результатів;

професійно-орієнтоване мислення, що проявляється в здатності до активного спостереження, аналізу, вироблення тактики і стратегії дій; здатність проводити критичний самоаналіз і самоконтроль;

висока культура праці – здатність раціонально планувати процес праці, вибирати оптимальні прийоми і методи роботи; дотримуватись технологічної дисципліни;

творче ставлення до праці – здатність впроваджувати інноваційну технологію, проявляти ініціативу в раціоналізаторстві та винахідництві;

відповідальність за виконання професійних завдань. 6

Культура - це певний рівень організації життєдіяльності людей, виражений в продуктах матеріальної та

духовної творчості, людському спілкуванні, а також в характері оволодіння прийомами та методами праці, інтелектуальної діяльності, власного фізичного та духовного розвитку.

Культурний потенціал робітника - це опора, основа, база всього виробництва і культури країни в цілому. Ось чому так важливо формувати культуру молодого робітника уже в професійному ліцеї.

Основні критерії ефективності професійного навчання

(пов’язані з вихованням і розвитком особистості учня, формуванням професійно важливих моральних якостей)

Культурний потенціал робітника

(«зрізи» культури):

- фізичний; - розумовий; - моральний; - естетичний; - правовий; - економічний; - конфесійний; - політичний; - психологічний; - професійно-трудовий

МотивиДіяльність (в т. ч. навчальна) навчаюсь

Потреби (в т. ч. пізнавальна) потрібно знати, вміти

Причини вчинків (мотиви): потрібно для роботи, цікаво, похвала, отримаю високу оцінку, навчає авторитетний педагог ...

ІІ. Методи мотивації навчальної діяльності учнів

Методи мотивації навчальної діяльності учнів

1.зміст навчання (співзвучний з потребами учнів, насичений інформаційно);

2. ефективна організація проведення актуалізації знань і досвіду учнів: ( - створення та розгляд проблемної ситуації; -проведення евристичної бесіди; -захоплююча розповідь майстра про якості професії, особливості приготування кулінарної страви, кондитерського виробу;

3. розвиток «розумового апетиту» учнів (потребу в роздумах, аналізі, порівняннях, власних оцінках, складаннях міні-проектів);

4. застосування в ході уроку так званої «методики успіху»;

5. Використовувати оцінку як стимул до навчальної діяльності

Оцінкою як засобом мотивації потрібно користуватись дуже обережно, педагогічно виважено.

.

ММетоди стимулювання і етоди стимулювання і мотивації навчально-мотивації навчально-

познавальної діяльності учнівпознавальної діяльності учнів

Головний важіль Головний важіль розвитку – стимул. розвитку – стимул. Стимул – це Стимул – це насамперед мета. насамперед мета. Без неї відсутня Без неї відсутня дорога. дорога. Бездоріжжя Бездоріжжя викликає викликає розгубленість. розгубленість.

Олександр Олександр ЗахаренкоЗахаренко

І гр.Методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності Вони спрямовані на формування професійних компетентностей учнів, позитивних мотивів навчання, стимулюють практичну діяльність, пізнавальну активність і одночасно сприяють збагаченню учнів навчальною інформацією.

До стимулюючих методів навчання належать:- пояснення з елементами бесіди;-аналіз проблемних питань; - вирішення проблемних виробничих ситуацій;-створення на уроках ситуацій успіху в навчанні;-метод створення інтересу в процесі викладання навчального матеріалу;

Метод створення ситуації новизни навчального матеріалу. 

Це проведення майстер-класів, презентацій творчих завдань, участь у предметних декадах, тижнях професій, участь у конкурсах фахової майстерності

Коли учні беруть участь у Коли учні беруть участь у олімпіадах, різних конкурсах, олімпіадах, різних конкурсах, вони зможуть вони зможуть розвивати дух розвивати дух творчості творчості на якісно новому на якісно новому рівні. рівні.

14

Друга підгрупа — методи стимулювання обов'язку і відповідальності у навчанні.

Для цього застосовується вимога, оцінка, контроль знань, умінь і навичок учнів, привчання жити в майбутньому не тільки за стимулом "хочеться", а й за стимулом "треба".

Найбільша роль у цьому належить рефлексії. Рефлексія тісно пов’язана з цілевизначенням та оцінюванням, адже учень повинен чітко знати власні цілі й орієнтуватися в них. Рефлексія проводиться під час цілевизначення, у процесі оцінювання роботи над темою, за семестр, за рік

Кваліфікаційні пробні роботи учнів КС-11

У сучасній педагогічній науці і практиці розроблено немало шляхів і способів емоційного впливу на учнів: проблемний виклад матеріалу, відбір матеріалу, технологічна документація, використання ТЗН-відео, презентації.

Великі можливості для співробітництва в пізнавальному процесі має

евристичний діалог

Позитивної мотивації навчання швидше досягти, коли необхідно розкрити своїм учням важливість вибраної професії в особистому і соціальному планах, переконливо розповісти про професію, навчити презентувати свою кулінарну страву,кондитерський виріб, показати зразки виконаних робіт, захопити учнів пошуком нового, оригінального, залучити до цього весь колектив учнів, створити в ньому робочий настрій, атмосферу співробітництва.

6. вплив на учнів особистості викладача, майстра, їх педагогічної майстерності, авторитету

Систематичне використання перерахованих прийомів формування і розвитку мотивації навчання приводить до того, що мотивація поступово переходить в самомотивацію, коли для успішного навчання уже непотрібні значні імпульси від педагога.

Інформація підготовлена за матеріалами підручника, створеного великим колективом ( 1915-2000 р)вчених і методистів під керівництвом Заслуженого діяча науки РФ, академіка Російської Академії освіти та Нью-Йоркської академії наук Батишева Сергія Яковича. (Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с

( 1915-2000 )

Батышев А. С. — доктор педагогических наук, профессор,член-корреспондент Российской академии образования.

Более тридцати лет прослужил в органах внутренних дел, пройдя путь от преподавателя до заместителя начальника Главного управления кадров МВД России. Автор многих книг, среди них: «Практическая педагогика для начинающего преподавателя», «Российское общество и терроризм: постижение истины», «Болезни, которые мы выбираем»,«Как понять и полюбить Финляндию», «Врач и пациент: искусство диалога», «Врач + пациент: философия успеха», «Становление личности и мастерства врача»и др. Является автором и режиссером фильмов: «Затерянная красота» и «Дети солнца

22

23

В учебнике раскрыты законы профессиональной педагогики, новое содержание профессионального образования, инновационные технологии обучения, проектирование педагогических систем, новые формы и методы обучения и воспитания учащихся, комплексное применение средств обучения в учебном процессе, управление профессиональным образовательным учреждением и другие актуальные вопросы.

С. Я Батышев являлся членом Нью-Йоркской академии наук (1979), Международной академии технического образования (1995), Международной кадровой академии (1989), Академии профессионального образования (1990), почетный член Международной академии образования (1990), заслуженный деятель науки Российской Федерации (1990). В 1998 году ему была присуждена Премия Президента РФ в области образования.

Он является автором 36 книг и более 400 научных статей. Под его руководством было защищено более 80 докторских и кандидатских диссертаций в области педагогике.С. Я. Батышев скончался в Москве 21 марта 2000 года.

24