تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر

تفريد استراتيجياتالتعليم

614 EDTE

استاذ مشارك تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة طيبة

مدخل التعليم المفرد

أسس تفر#يد التعليم النظرية

أهداف ومبررات ومبادئ تفريد التعليم

منظومة تفريد التعليم

مجاالت ومعوقات تفريد التعليم

نظرة عامة على استراتيجيات تفريد التعليم

استراتيجية صحائف األعمال

استراتيجية التعلم لإلتقان

استراتيجية عقود التعلم

استراتيجية خطة كيلر

استراتيجية التعليم المبرمج

استراتيجية الح#قائب التعليمية

استراتيجية الوحدات التعليمية المصغرة

المحاضرة الثالثة عشر:استراتيجية التعلم

لإلتقان - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليمالماجستير

أهداف العرض

(EDTE-614) استراتيجيات تفريد التعليم

مفهوم * التعرفعلىلإلتقان استراتيجية التعلم

وأصوله.األسسالتي* التعرفعلى

عليها .يقوممميزاته* التعرفعلى

وأهميتهتنفيذ* التعرفعلىخطوات

. لإلتقان التعلم استراتيجية


التعلم تعريفبصورة لإلتقان مسبقا يحدد مستوى هو

بعد فرد كل يحققه أن يرجى كميةأو تدريسي موقف مـن االنتهـاء

ومن التدريسية المواقف من عددناتج على الحكم يتم هذا خالل

في المعلم كفاءة ومدى ، التعلم اداء

له المحددة .الواجبات


تزويد التمكن حتى بالتعلم يقصدذات تعليمية بوحدات المتعلميناهدافمحددة وولها جيد تنظيم

مسبقامن االنتقال للمتعلم يسمح وال

اال تالية اخرى الى تعليمية وحدةالتمكن مستوى الى يصل ان بعد

المتعلم , يتمكن لم وإذا المطلوبالمستوى الى الوصول من

مواد او مادة له تعد المطلوبالى الوصول في تساعده عالجية

التمكن مستوى


( " بلوم " عرفه م( ١٩٦٨كمااالفتراضات : من مجموعة بأنهبقدرة تتعلـق التي الفلسفية

ومجموعة ، التعلم على الطالبوالتقويم التعليم إجراءات من

التعليم نوعية جعل الى تهـدفحدها في للتالميذ المقدم

. األقصى


التعلم فكرة أصول: لإلتقان

الرسول تعليم إلىطريقة ترجعألصحابه وسلم عليه الله صلى

الكريم القرآنتعلموا : ] ، العالية أبو قال فقد

صلى النبي فإن خمسآيات القرآنعليه الله

خمسا جبريل عن يأخذه كان وسلمذلك من الحكمة كانت وقد خمسا،


عليه الله صلى تخصيصالنبيصحابيخمسآيات لكل وسلم

حفظها منه يطلب عشر أومن بهما وما ، معانيها وفهمبعد ينتقل ثم وإتقانها أحكام

إلى ذلكمراعاته على يدل مما غيرها

لقدراتهم وسلم عليه الله صلى


والمربين العلماء من كثير أكد وقدفي المبدأ هذا أهمية على المسلمين

فقد , الطالب لدى اإلتقان تحقيقبمراعاة المعلم الغزالي اإلمام أوصى

الطالب مقدرةال ما تكليفه أو عليه اإلثقال وعدمدون فن الغوصفي وعدم ، يطيق

العلم في والتدرج قبله ما إتقانحتى علم بعد علما التحصيل ليستمر

، فنه من ممكن قدر أكبر على يحصلاألول قبل األخير يطلب وال


التعلم استراتيجية في اإلتقان حد: لإلتقان

المادة تحصيل الطالب استطاع إذابين تتراوح بنسبة ٩٠ % ٨٠العلمية

اإلتقان% لحد التعلم حقق فإنهإلى لإلتقان التعلم يهدف وبعامة

حدود في تصل ٩٠فاعلية % عدد مستوى على ذلك أكان سواء

التي ) الطالب عدد نسبة أي الطالبمستوى ( على أو إليها سيصلون

الدراسية المادة في التحصيل


اإلتقان أجل من التعلم مميزات


التعلم. ١ في يتقدم التلميذ إنالخاصة حسبسرعته

التلميذ هذا يمنح ان ضرورة معللتعلم الكافي .الوقت

دراسة. ٢ يتقن أن للتلميذ بد اليتقدم حتى السابقة الوحدة

التالية الوحدة .لدراسة


وحدات -3 إلى المبحث يقسمبشكل تنظم وحدة وكل صغيرة

.متسلسلمن .4 وحدة لكل تكون أن بد ال

التالميذ يعمل أهداف الوحداتإليها والوصول تحقيقها .على


إذا 5. ستزداد الفردية االختالفاتالوقت التالميذ جميع أعطي ما

هو كما نفسه للتعلم الالزمالعادية الطريقة في الحال

بين 6. الحاصلة الفجوة تضييقالمتدني التحصيل ذوي التالميذالعالي التحصيل ذوي والتالميذ

في التالميذ هؤالء تقدم كلماالمدرسة داخل .صفوفهم


7. تحليليا اختبارا التالميذ يعطىيواجهم ما للتعرفعلى مسبقا

صعوبات .من

أدائهم .8 فيضوء التالميذ يقومفي . أقرانهم إلى وليسبالنظر

الصف غرفة

على .9 قادرا التلميذ يكن لم إذايمكن معينة فيطريقة التعلم

أخرى طريقة له تتاح .ان


تنفيذ خطواتالتعلم استراتيجية

:لإلتقان


األولى الخطوةاإلتقان : تحديد

أن- ١ الطالب من يتوقع ماذا تحديدالمنهاج أهداف من . يتعلموه

تشخيصي- ) ( ٢ قبلي أداء اختبار إعدادللتعرفعلى الطالب لجميع

مستوياتهمتعليمية- ٣ وحدات إلى المنهاج تقسيم

التي االهداف ويحدد الوحدة تغطيوحدة تدريسكل خالل من .. تتحقق


الثانية :الخطوةلإلتقان للتعليم : التخطيط

يخطط وحدة أهدافكل الطالب يتقن لكييلي ما متخذا لإلتقان المعلم

وكيف( ١ ، وحدة كل لعرضموضوع التخطيطبها الطالب اهتمام . يجذب

التي( ٢ الراجعة التغذية خطوات تطويرالتعليمية الوحدات في تستخدم


البدائل (3 من مجموعة تطوير ، االختبار في جزئية لكل التصحيحية

مصممة تكون التصحيحات وهذهتنوع المعلم ويراعي بند لقياسكل

التعليمية البدائلكراسات ) ، المدرسي الكتاب

السمعبصرية الوسائل ، ( الواجبالصعوباتفي مواجهة عند وذلك

المادة تعلم


الثالثة :الخطوةلإلتقان : التدريسللتعلم

بعضالوقت( ١ يقضي أن للمعلم يمكنالطالب التدريسلتحفيز بدء قبل

بماذا وتعريفهموالمستوى يتعلموه أن منهم يتوقع

تعلمهم في اليه وصولهم .المرادبالطريقة( ٢ األولى الوحدة المعلم يشرح ثم

إلى ) ( ينتقل ثم التدريسالجماعي التقليديةعنها التيكشفت وعالجها األخطاء توضيح

الطالب مستويات ويحدد البنائية االختباراتيتقنوا لم والذين أتقنوا .الذين

.


المتقنين (3 للتالميذ المعلم يتيحإضافية أنشطة ممارسة الفرصفي

الطالب مساعدة في االشتراك أوينتهي أن وبعد ، المتقنين غير

الراجعة التغذية من المعلم ، الثانية الوحدة في يبدأ التصحيحية

وهكذا . والثالثةتشخيصصعوبات( ٤ للمعلم يمكن

التصحيح على باالعتماد التعلمبنفسه القيام أو للمتعلمين الذاتي

العملية . بهذه


المتاح( ٥ الوقت زيادة المعلم يراعيالوحدات في خصوصا والمحدد

حيث األخيرة الوحدات عن األولىبداية في المتاح الوقت يساعد

الطالب وصول التدريسفيكلما ومؤثر واضح إتقان لمستوى

المنهاج .تقدمتخطوات


الرابعة :الخطوةاإلتقان :درجة

تدريسالوحدات نهاية في للمعلم يمكنتجميعية اختبارات يطبق أن جميعها

لجميعومما ، إتقانهم مستوى ويحدد ، الطالباالختبارات من النوع هذا أن فيه شك ال

نفسه التنافسمع تلميذ كل لدى يثيريتعلمها التيسوف المادة . ومع


التعلم ا استراتيجية في لتقويم: لإلتقان

التشخيصي- ١ التقويم : الطالب مستويات يحدد

المتكرر القصور أسباب يحددالطالب تعلم في . والسابق


البنائي أو التكويني : التقويممؤقتة التكويني التقويم تقديرات

نهائية . وليستوالضعفلدى القوة يشخصنواحي

طالب . كلمن لكل منظمة راجعة تغذية يعتبر

والمعلم . الطالبمن وحدة لكل هيكليا بناء يمثل

التعلم . وحدات


الشامل أو التجميعي : التقويمالتعلم في التقدم لمعرفة يستخدم

وكجماعة كأفراد . للطالبالعام خالل مرات ثالث أو مرتين يتم

الدراسي المقرر أو . الدراسيالنهائيمن الطالب تحصيل مدى يحدد

لإلتقان مرجعي محك خاللوال بأكمله مقرر أو دراسية وحدة في

التعلم لتشخيصصعوبات . يستخدم


لإلتقان أهمية التعلم استراتيجيةالطالبفي تحصيل رفع

الدراسية منها المواد يعاني التي تشخيصبعضالمشكالتدراستهم أثناء الطالب

العلمية والخبرات العملية المهارات تعميقلواجباتهم إتقانهم خالل من الطالب لدى

.الدراسية

التي والنفسية االجتماعية الضغوط تخفيفالتحصيل في الطالب تقصير عن تنتج

التقويم



لإلتقان؟* التعلم استراتيجية عرفياستراتيجية* في اإلتقان حد ماهو

لإلتقان ؟التعلمالتعلم* استراتيجية مميزات ماهي

لإلتقان؟التعلم* استراتيجية تطبيق أهمية ما

لإلتقان؟

اثرائية روابطhttp://turaifedu.gov.sa/vb/attachment.php?attachmentid=2184&d=1325202371

*www.youtube.com/watch?v=lPpPFdrRYSU.


http://turaifedu.gov.sa/vb/attachment.php?attachmentid=2184&d=1325202371



المراجع



منى, , )* الجزار و عائشة , 2012العمري التعليمية( والمواد الوسائلالرشد, مكتبة الرياض

( , , رابعة* , 2002المقبالية ن( , د لإلتقان التعلم استراتيجية

هناء, .)• تحصيل( 2014صالح في للتمكن التعلم استراتيجية اثرالتعليم لمادة المعلمات اعداد معهد الثالث الصف طالبات

. , المعلمات اعداد معهد بحث نحوها واالتجاه االبتدائيالثانية , الرصافة الصباحي

• , , التعلم, إتقان استراتيجية أثر احسان كنساره و الله عبد عطارالمعلمين كلية في التعليم تقنيات مقررات تحصيلطالب في

, . القرى أم جامعة بحث نحوها واتجاهاتهم القرى ام بجامعة

انتهت المحاضرة، شكرا لحسن متابعتك

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليمالماجستير 35

Education

تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر