Портфоліо вчителя географії Висоцької Тетяни Павлівни

 

Висоцька Тетяна ПавлівнаОсвіта вища,Криворізький державний педагогічний інститут Спеціальність: вчитель географі і біологіїПедагогічний стаж - 19 р.Місце роботи - Нікопольська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2Посада: вчитель географії, економіки, екології, астрономії, природознавстваКваліфікаційна категорія: вища категоріяЗвання: старший вчительНауковий керівник з екології учнів ЗОШ№2Життєве і професійне кредо: «Мети досягає лише той, хто її прагне». Тема, над якою працюю: "Врахування індивідуальних здібностей, нахилів та інтересів учнів. Розвиток логічного мислення"

 Щоб реалізувати проблему, ставлю за мету: Створювати особистісний освітній простір школярів для оптимізації

пізнавальної діяльності, включити в активний пошук нових знань. помітити, зберегти та розвинути творчі здібності учнів; сформувати здатність до самостійної праці; закласти навички роботи з різними інформаційними джерелами; практично застосовувати свої знання; привчити до групової діяльності; викликати інтерес до поглибленого вивчення предмета;

 Щоб досягти поставленої мети: Чергую уроки вивчення теоретичного матеріалу з практичними

роботами;

Добираю завдання з урахуванням індивідуальних здібностей учнів; Використовую на уроках інтерактивні методи навчання; Проводжу нестандартні уроки; Здійснюю міжпредметні зв’язки;

Завдяки їх застосуванню досягаю постійної активної взаємодії всіх учнів, виявлення творчості кожного, вільне висловлювання думки, знаходження ідей та рішень.

Науково-методична діяльністьУ своїй педагогічній практиці використовую елементи таких сучасних технологій та методів:Технології:

Особистісно зорієнтоване навчання Інтерактивне навчання Проектне навчання Кооперативне навчання Проблемне навчання

Методи: Інформаційно- рецептивний Репродуктивний Частково-пошуковий Проблемного викладу Дослідницький

 Створюю таку систему роботи, за допомогою якої учні не просто поповнюють знання і уміння з навчального предмету, а й розвивають такі якості як:

пізнавальна активність самостійність уміння творчо виконувати завдання

Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, що має за мету створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність.Використання інтерактивних технологій:1. Робота в парах - ставлю учням питання для дискусії2. Учні мають час подумати, обмінятися думками з партнерами та висловити свою думку 3. Мозковий штурм – колективне обговорення, яке допомагає знаходити декілька рішень4. Цей метод спонукає учнів проявити творчість та уяву, шляхом вираження своїх думок5. Робота в малих групах – виконання творчої роботи та складання комп’ютерної презентації 

6. Завдяки цій роботі можна розв’язувати складні проблеми, за допомогою спільної думки учнів7. Мікрофон –  це технологія загального-групового обговорення, яка надає можливість кожному щось сказати 8. Цей метод дає змогу висловлювати свою думку швидко і чітко. Активні всі учні

Прийоми сучасного уроку:

"Чомучка"

"Лови помилку"

"Дивуй"

"Шпаргалка" Інтерактивні карти – новий тип інтерактивних засобів навчання 

мають властивості географічної карти, а також з’являються нові властивості:  

можливість зміни змісту карти; виділення основної території;  використання на уроці декількох карт; накладання карт; виконання різноманітних завдань на контурних картах (практичні

роботи, різні вправи)

 

 Проблемне навчання Проблемне навчання - організація навчального процесу , що передбачає створення проблемної ситуації та активну самостійну діяльність учнів у її розв'язанні.

 

 "Проблемне питання"«Карта важливіша за текст, бо говорить часто яскравіше, наочніше,

лаконічніше, ніж найкращий  текст».(П.Семенов-Тян-Шанський) 

"Робота з німою картою"

 "Географічний практикум"Ігрові технології

  Інформаційно-комп'ютерні технології - технології, що забезпечують процеси пошуку, збору, передачі, збереження, накопичення і обробки

інформації та процедури доступу до неї за допомогою комп'ютерних та комунікаційних засобів.

  Проектна технологія – одна з інноваційних технологій навчання, що

забезпечує формування творчого, життєво компетентного учня.  

Оцінювання учнів Експрес-опитування Тести Фронтальне опитування Самостійна робота Контрольна робота Спостереження Самооцінка, оцінка в парах

Чому так важко навчити дітей учитися? Робота вчителя на уроці насамперед орієнтована на середнього учня. У кожному класі, як відомо, є «слабкіші» і «сильніші», і поки пояснюється новий матеріал чи то відбувається повторення вже засвоєного, одні не встигають, бо не розуміють, а іншим уже не цікаво, навіть нудно чути те, що давно ними засвоєне. Учитель за таких обставин не в змозі регулярно контролювати знання кожного учня. У результаті – прогалини в знаннях і згасання інтересу учнів до навчання. Відомо, що школярі усвідомлюють, а отже, і засвоюють тоді, коли це стає предметом їхньої діяльності. Узагалі, щоб поняття було засвоєним, слід його повторити кілька разів. Як цього досягти так, щоб і учням було цікаво, і від програми не відстати, охопити кожного учня, навіть байдужого? Над цими питаннями замислювався не один науковець і методист. Слід згадати відомі імена Песталоцці, Канта, Н. Н. Баранського, В. П. Максаковського, В. Ф. Шаталова. Кожен з них шукав і знаходив нові

форми і методи зацікавлення школярів, використовуючи системний підхід у навчанні, засоби унаочнення, інтеграційні зв’язки і можливості навчальних предметів. Наразі значного поширення набули опорно-інформаційні і структурно-логічні схеми. Ефективним є використання різноманітних дидактичних матеріалів. Утім, методичних посібників і дидактичних матеріалів до окремих курсів шкільної географії вкрай недостатньо, що особливо ускладнює роботу молодих спеціалістів. Аналіз останніх досліджень: учитель має орієнтуватися на творчий підхід до організації навчання; здійснювати перехід від пам’яті до мислення й дії; не просто передавати навчальну інформацію, а стимулювати, заохочувати школярів до активності, створювати умови для самостійного розв’язання проблемних завдань . Ще в середині 70-х років ХХ ст. у школі постало питання, як не втратити інтерес учнів до навчання. На допомогу прийшли нетрадиційні форми проведення уроків, які, наразі, набули значного поширення. Саме на таких уроках поєднуються різноманітні види діяльності, застосовується комплекс дидактичних матеріалів.

Що таке ЛОС? ЛОС- це унаочнення, що стисло ілюструють основний зміст матеріалу, який вивчається.

Як скласти ЛОС?

1 варіант

1. Урок- лекція2. 2. Учні вивчають тему на уроці3. 3. Технічні роботи4. Перенесення опорних сигналів в зошит. Домашнє завдання

2 варіант

1. Вивчення нового матеріалу 2. Розповідь вчителя3. 3. Складання логічно- опорних схем4. Робота учнів5. Узагальнення

- Повтор схем- Відображення схем на дошці- Знаходження матеріалу в параграфі за певною схемою- Коротке питання, коротка відповідь

Значення ЛОС

1. Програмується навчальна діяльність учнів2. Впорядковується, засвоюється, аналізується матеріал3. Завдяки ЛОС поліпшується ефективність запам’ятовування4. Поліпшується творче застосування5. Зосереджується увага на найголовнішому в темі

Етапи розвитку умінь складати ЛОС

6 клас «Фізична географія»1. Початковий етап

- Формування поняття схема- Складання простих схем і вміння записувати їх в зошити

2. Відображення схематичних малюнків з позначками3. Відповідь учня за схемою чи схематичним малюнком

Практичне втілення теоретичної частини ЛОС

1. Земна кора: материкова та океанічна Материкова:- шар осадових порід- шар граніту- шар базальтуОкеанічна:- шар осадових порід- шар базальту

Практичне втілення теоретичної частини ЛОС

7 Клас: « Покажіть схематично взаємозв’язки між рельєфом материків і тектонічними структурами»

1.Тектонічні структури( ділянки земної кори)

- Напіврухомі платформи ( Південно американська). Рівнини ( Амазонська низовина, Бразильське плоскогір’я)

- Рухомі синклінальні області( Альпійське горотворення). Гори: Кавказ, Карпати, Альпи.

2. Рельєф( всі нерівності Землі)3. Позначення на контурній карті.

7клас « Географія материків та океанів»

Утворення складних схем шляхом об’єднання 2, 3 простих.

1. Складні схеми: взаємозв’язки між компонентами, залежність одних компонентів від інших

2. Об’єднання 2-3 простих: відображення схематичного матеріалу на частинах контурних карт.

Використання ЛОС в 8 класі

Загальна характеристика природних умов і природних ресурсів в Україні. Блок схем.

1.Географічне положення: Центральна Європа. Україна.

2.Співвідношення тепла і вологи

- ПТК: лісова зона, лісостеп, степ.- Грунти: дерново- підзолисті, сірі лісові, чорноземи.- Ландшафти: переважають антропогенні.

-Клімат помірний: континентальний ( з заходу на схід збільшується), субтропічний

-Тектонічна будова: Східно- Європейська платформа. Рівнини( архейська, протерозойська, кайнозойська ера).

-Гори: Кримські(1545м), Карпатські( 2061м). Альпійсько- гімалайський пояс.

-Внутрішні моря: Чорне ( 2064м), Азовське( 15м).

-Солоність: середня.

-Органічний світ: багатий на рибу, морепродукти.

10 клас: « Політична карта світу»

195- члени ООН.

Країни світу: 191 суверенна держава, 50 керовані.

241 політико- територіальне утворення.

1. Ділення за ознаками- Рівень розвитку- Географічне положення- За площею- За кількістю населення- Територіальний устрій- Форма правління.

Етапи формування політичної карти.

Міжнародні відносини.

Отже, на своїх уроках я застосовую різноманітні засоби схематичної наочності, , які були запропоновані В. Ф. Шаталовим. Зокрема, пропоную використання листів опорних сигналів (М. С. Винокур), структурно-логічні схеми (О. Я. Скуратович), опорно-інформаційні схеми (С. Г. Кобернік, Р. Р. Коваленко), структурно-логічні сигнальні схеми (Л. П. Вішнікіна).

Мій досвід мені засвідчив, що застосування на уроках географії ЛОС- дуже ефективна форма проведення уроку.

 Мої  напрями та форми позакласної роботи з географіїКультурно-просвітницький: інформаційні години

Географічні вечори

Науково-дослідницький: олімпіади, науково-дослідницькі роботи, проектна діяльність, участь у Всеукраїнських конкурсахТуристсько-краєзнавчий: екскурсії, походи.

Індивідуальні заняття з обдарованими учнями