.

«Формирование коммуникативных умений учащихся через

комплексное развитие связной речи в процессе работы над изложением

в начальной школе».

Из опыта работы учителя начальных классов

МБОУ СОШ №168 имени И. И. Лабузы первой категории

М. Е. Голенковой

Актуальность и перспективность

Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной личности..

Ясно и грамматически

правильно строить речь

Излагать собственные

мысли в свободной творческой

интерпретацииСоблюдать

речевую культуру

Развивать умение общаться

Человеку необходимо

«Самой большой творческой находкой в своей педагогической деятельности считайте тот миг, когда ребёнок сказал своё слово. В этот миг он поднялся на одну ступеньку в своём интеллектуальном развитии». В.А. Сухомлинский

Теоретическая база опыта

Связная речь – это последовательный и логически выстроенный ряд мыслей, выраженных конкретными и точными словами, соединенными в грамматически правильные предложения.

Реализация связного развёрнутого высказывания предполагает умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, владение различными формами речи и грамматическими нормами русского языка.

Условие речевого развития ученика начальных классов

ИЗЛОЖЕНИЕ

Устноепересказ

Письменное 1)Подробное2)Выборочное3)Сжатое4)С творческим заданием

развивать интеллектуальные, речевые способности учащихся, их творческое воображение.

Сущность опыта – создание системы комплексного развития связной речи учащихся в процессе работы над изложением,

используя различные приёмы и методы работы.

• опора на развитие внимания и слушания;•Использование разнообразных видов упражнений, наглядных пособий, дидактического материала и творческих заданий.

• постановка конкретной цели и задачи;•создание ситуации успеха;• планирование содержания сообщения;•Формулирование собственной мысли;•Осуществление контроля за своей речью

Лексика.Грамматика

.

Текст.

Пропедевтика

Приёмы работы над изложением

1. Вступительная беседа.

2. Восприятие текста.

3. Беседа по содержанию.

4. Анализ текста (содержательный, структурный, языковой).

5. Составление плана.

6. Запись изложения в соответствии с поставленной задачей.

7. Самопроверка и самоконтроль.

• составление предложений, объединённых темой;

• восстановление деформирован - ного текста по серии сюжетных картинок;

• устные рассказы по прочитанному, по аналогии с прочитанным;

Виды работ

• работа над предложением, текстом;• письменное изложение – повествование;• обогащение словаря новыми словами, подбор синонимов, антонимов;•включение фразеологических оборотов;

• изложение с элементами описания, рассуждения;

• изложения по готовому плану;

• изложения по коллективно-составленному плану;

• изложение выборочное;

•изложения по самостоятельно составленному плану;

•изложения сжатые;

• изложения с творческим заданием;

1 кл 2 кл 3 кл 4 кл

• развивает языковое чутьё;

• воспитывает внимание к содержанию

и речевым формам текста;

• формирует умение совершенствовать написанное.

Значение анализа изложения

Система упражнений 1 классРабота с иллюстрацией к сказке «Лиса и Журавль»

- К кому пришёл Журавль на званый обед?(Журавль пришёл к Лисе на званый обед)

- Что сделала Лиса?(Лиса принарядилась, потому что ждала гостя. Хозяйка приготовила кашу. Она размазала кашу по тарелке, чтобы ей больше досталось.)

-Какая Лиса?(Лиса хитрая).

2 класс Письменные ответы на вопросы по данному тексту

Составление из слов предложений и запись текста

Восстановление деформированного текста

3-4 классыСоставление предложений из слов с

изменением формы словаДополнение текста подходящими по

смыслу словосочетаниями

Составление из данных слов предложений, восстановление деформированного текста

Результативность

Формирование коммуникативных умений учащихся.

Умение анализировать, систематизировать, выделять главное. Сосредотачивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других.

МБОУ СОШ №168 имени И. И. Лабузы221-07-84

Учитель первой категории Маргарита Евгеньевна Голенкова

Стаж работы 25 лет