И.А. Вальдман "Карта работ по оценке качества образования"

И.А. Вальдман

Зав. лабораторией

Института управления образованием РАО,

ст. научный сотрудник ФИРО МОН РФ

Карта работ по оценке качества образования:

какие инструменты нам нужны

Институт управления образованием РАО

Структура презентации

2

1.Контекст: международный тенденции и российская ситуация.

2.Перспективные инструменты оценки учебных достижений, деятельности школы и образовательной системы.

3.Информация о ресурсах и разработках


Контекст: международные тенденции

3

• Оценка более широких образовательных результатов, нежели знания в рамках учебных дисциплин;

• Эффективная система оценивания строится на сочетании разнообразных методов оценки;

• Комбинация внутренней и внешней оценки деятельности школы;

• В основе оценивания результатов образования лежит не наперёд заданная (или ожидаемая) норма, а положительная динамика изменений достижений (индивидуальный прогресс, добавленная стоимость);

• Анализ результатов оценки учебных достижений проводится с учётом факторов, оказывающих влияние на эти результаты.


Контекст: российская ситуация

4

• Система оценки качества образования сильно зависима от образовательного ведомства;

• «Бедный» набор инструментария оценки. Единый государственный экзамен – правила проведения постоянно «совершенствуются», экзамен сильно информационно перегружен;

• Отсутствие инструментов измерений «с низкими ставками»;

• Вопрос использования результатов измерений становится всё более значимым;

• Выполнение требований ФГОС требует опережающей разработки оценочного инструментария и подготовки кадров по его использованию.


Программы оценки учебных достижений

5

Виды программ оценивания

Государственные

экзамены

Оценка на уровне класса

Крупномасштабные

исследования

Национальнаяоценка

Международныесравнительныеисследования

ВступительныеВыпускные

Формирующееоценивание

Суммирующее (итоговое)оценивание

вопр

осы

тест

ы

наб

лю

ден

ия


Пирамида оценки учебных достижений

6


Оценка на уровне класса

7

Цель: Поддержать прогресс ученика. Помочь учителям и учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения.

Оценка на уровне класса – процесс поиска и интерпретации достоверных данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, где обучаемые находятся в процессе своего учения, куда им необходимо двигаться дальше и как сделать это наилучшим образом (программа Assessment for Learning, Великобритания).

Используемые методы – учебные задания, вопросы, наблюдения, собеседования с учителем, самооценка учащегося, оценка учащихся друг другом и т.п.

Оценка в целях обучения направлена на признание всех образовательных достижений учащихся.


Национальная/региональная оценка

8

Цель: Выяснить, насколько эффективно работает система образования.

Главная задача - получение данных, позволяющих судить о том, в какой мере достигаются цели, предусмотренные государственным стандартом.

В рамках Н/РО изучаются факторы, негативно или позитивно влияющие на учебные достижения. Такая информация необходима для разработки политики на различных уровнях образования.

Проводится: 1 раз в 3-5 лет, по нескольким предметам, на основе выборки учащихся, используются тесты и вопросники


Сочетание внешней и внутренней оценки

9

Внутренняя оценка - процедуры, организуемые и проводимые самой школой (силами педагогов, администрации, родителей). Полученные данные используются для выработки оперативных решений и лежат в основе школьного планирования.Примеры. Самооценка школы, оценивание учащихся на уровне класса, школьный мониторинг, сбор статистических данных, опросы родителей и учащихся и т.п.

Внешняя оценка проводится ОУО, негосударственными агентствами. Её результаты публичны и позволяют не только определять собственный прогресс за определённый промежуток времени, но и сравнивать свои достижения с другими школами в муниципалитете, регионе и стране.Примеры. Государственные экзамены, государственная инспекция, исследования, в которых школа принимает участие


Пример Шотландии

10

Внутреняя оценка• Мониторинг в классе• Анализы результатов экзамена• Исследования с участием

родителей, учеников и персонала школы

• Обзоры подразделений школы (предметные объединения)

• Ежемесячные встречи с зам. директорами

• Ежегодные встречи с директором по вопросу профессионального развития

• Ежегодные отчёты по стандартам и качеству

• Ежемесячный мониторинг школьной статистики (посещаемость, исключения и т.п.)

Внешняя оценка• Ежегодный обзор достижений

• Исследование результатов обучения по предметам (дважды в год)

• Встречи со специалистом по улучшению качества (трижды в год)

• Национальная инспекция (каждые шесть лет)

Larbert High School


Самооценка школы

11

Самооценка - процедура оценки состояния различных элементов образовательной системы школы, проводимую на систематической основе с целью улучшения деятельности ОУ.

Характеристики: процедура формализована;

в процесс С вовлекаются все заинтересованные стороны;

используются самые разные данные и методы их сбора;

результаты С активно используются при проведении внешних проверок деятельности школы.


Внешний аудит деятельности школы

12

Цели внешнего аудитапроведение внешней, независимой оценки деятельности школ;информирование общественности и органов управления образованием о качестве работы школ;содействие улучшению работы каждой школы через определение её сильных и слабых сторон.

Характеристики: проводится подготовленными специалистами по процедурам, хорошо известным школам;

аудиторы фокусируются на тех проблемах и недостатках, которые выявлены самой школы при проведении самооценки;

выясняются мнения учащихся и родителей;

итоговый отчёт включает детальные рекомендации;

лучший опыт входит в банк лучших практик.


Ресурсы: инструментарий

13

Портфолио школьника и портфолио учителяПинская М.А.

Методики внутриклассного оцениванияМосковская школа социальных и экономических наук,Пинская М.А. (www.mssess.ru)

Самооценка школыИнститут управления образованием РАО,Вальдман И.А. (www.iuorao.ru)

Система оценки достижения планируемых результатов ФГОСОтдел оценки качества ИСМО РАО, издательство «Просвещение»Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. (www.centeroko.ru, http://www.prosv.ru)


Ресурсы: инструментарий

14

Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников. Дельта-тестированиеИнститут психологии и педагогики развития Сибирского отделения РАО, Хасан Б.И. (www.ippd.ru)

Инструментарий мониторинга учебно-предметных компетенций учащихся начальной школыОткрытый институт «Развивающее образование»,Воронцов А.Б., Нежнов П.Г. (www.ouro.ru)

Инструмент для тестирования ИКТ-компетентности учащихся основной школыНациональный фонд подготовки кадров,Авдеева С.М. (www.ntf.ru)


Ресурсы: обучение

15

Измерения в психологии и образованииИнститут развития образования и факультет психологии ГУ ВШЭ,Тюменева Ю.А. (www.hse.ru)

Оценка качества образовательных системМосковская школа социальных и экономических наук,Поливанова К.Н. (www.mssess.ru)

Семинары и краткосрочные учебные программы по управлению качеством образованияИнститут управления образованием РАО,Вальдман И.А. (www.iuorao.ru)


16

Благодарю за внимание!

[email protected]

Education

И.А. Вальдман "Карта работ по оценке качества образования"