БИБЛИОТЕКА И БИБЛИОТЕКАРЬ В ШКОЛЕ ЦИФРОВОГО ВЕКА

2013Автор: к.п.н. Елена Ястребцева

ЦИФРОВОЙ ВЕК УЖЕ НАСТУПИЛ!Воздействие его на каждого человека в отдельности

и общество в целом возрастает с каждым днем

Мир стремительно меняется, заново меняя и преобразуя роль школ/вузов, практически рождая их заново

Школы/вузы "уходят" из классов и аудиторий, как “физического места" в мир технических устройств

Центральное место в обучении для старшеклассников и студентов начинает занимать все то, что уже есть в мобильных устройствах...

 

ФАКТОРЫ: СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ

ТЕХНОЛОГИИ: Сдвиг технологической парадигмы - тотальность интернета, автоматизация

рутинных интеллектуальных операций Изменения модели организации образования и конкретно школы (в

ближайшие 10 лет) - интернационализация и изменения стандартов учебного процесса, изменения в педагогической науке

Когнитивная революция - то, как мы воспринимаем мир, как мыслим, на что обращаем внимание, как запоминаем

ТРЕНДЫ: Цифровизация образовательного и научного контента - образовательные

траектории как продукт, агрегаторы баз знаний в медиаформатах Сдвиг к практико-ориентированному образованию - бОльший рост запросов

на образование от работодателей Общий рост международной мобильности - распределенные он-лайн школы

и лаборатории, навигаторы в образовании, интерактивные преподаватели-кураторы

Усиление индивидуализации обучения -  обучение = тренажеры, симуляторы, ДО

Массовое пожизненное образование Ключевая роль сообществ = сообщества как пространство целеполагания,

формирования стандартов деятельности, образования, создания нового знания и развития среды

«ЦИФРОВАЯ ШКОЛА»: ИСТОРИЯ ВОПРОСА

В 2000-ые гг. в европейском образовательном пространстве возник термин «цифровая школа», продвижению которого во многом способствовали исследования зарубежных ученых-психологов и педагогов, в т.ч. Марка Пренски

В декабре 2007 г. идея «цифровой школы» была представлена в Кремлевском дворце съездов президенту РФ Д.А.Медведеву, который одобрил инициативу российских школ и компаний, участвующих в ее реализации.

Общероссийский проект «Школа цифрового века» разработан в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2011–2015 годы и направлен на развитие инновационного потенциала образовательных учреждений:

вовлечение педагогических работников в цифровое образовательное пространство,

повышение эффективности использования современных образовательных технологий (в том числе, информационно-коммуникационных технологий) в профессиональной деятельности

«ЦИФРОВАЯ ШКОЛА» - ЭТО ЧТО?

Цифровая школа — общеобразовательное учреждение, осознанно и эффективно внедряющее и использующее цифровые технологии в образовательном процессе с учетом своих особенностей (географического, материального положения, готовности педагогов и управленческого персонала и т.д.) с целью повышения конкурентоспособности каждого конкретного ученика

Простое увеличение количества электронной техники в школе не дает автоматически нового качества образования. Поэтому создание «цифровой школы» — это формирование открытой гуманитарной среды, ядром которой является интегрированная цифровая образовательная среда, комфортная для сотрудничества , взаимодействия и обмена знаниями учителей, учеников и администрации школы, а окружением служит инфраструктура образовательной и профессиональной деятельности человека в мире без границ. В этой открытой гуманитарной среде  происходит формирование у учеников качеств и умений 21 века, таких, как информационная активность  и медиаграмотность, умение мыслить глобально, способность к непрерывному образованию и решению творческих задач, готовность работать в команде, коммуникативность и профессиональная мобильность, гражданское сознание и правовая этика – всего, что так необходимо современному человеку.

КОНЦЕПЦИЯ «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ

Основные предпосылки для создания школы нового формата Увеличение парка компьютерной техники в школе (1

компьютер:1ученик, BYOD, интерактивные столы и стены, др.) Высокий уровень компьютерной грамотности работников и их

мотивации к дальнейшему обучению Высокоскоростное подключение к сети Интернет Оснащение новейшим оборудованием Оснащение контентом (мультимедийные учебные пособия, интернет-

ресурсы, контент «в облаках») Наличие веб-сайта, блогов учителей, работа в вики-средах

Концепцию “цифровой школы” связывают с концепцией школы будущего, которая  позволяет создать принципиально новый системный формат оснащения комплекса учебных заведений, способных решать перспективные педагогические задачи на базе новейших цифровых технологий. В таком цифровом образовательном пространстве (новая образовательная экосистема) учитель может перейти от обучения в классах к обучению в любом месте и в любое время, заменить регулятивные уроки индивидуальными, использовать электронный документооборот вместо мела и бумаги

БИБЛИОТЕКА «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ

Переход на «цифру» - изменившийся характер и даже смысл традиционных «учебных программ», «учебников», «учебных материалов» означает для библиотек школ расширение деятельности с различными ресурсами:

е-книгами мобильными приложениями видеокурсами открытыми образовательными ресурсами игровым образовательным контент ом смешанным обучением сетевыми сообществами «умными комнатами» самостоятельно созданными учителями и учащимися веб-ресурсами, др.

Присутствие в Сети интернет - от библиотеки как физического места - к виртуальному присутствию в интернет, где значительно меняются ее функции и преобразуются услуги. Библиотеки переходят через блоги, сайты, вики-среды на поддержку:

проектов, учебных исследований и творчества учащихся с использованием ими новейших технологий (умение разделять работу на более мелкие части, критическое мышление, толерантность к собственным и чужим ошибкам, умение искать и исправлять их, представлять результаты и пр.) 

стремления учащихся самостоятельно «производить» информацию, создавать собственные цифровые ресурсы (аудио-, видеоматериалы, интеллектуальные карты, географические карты и др.), в том числе, дополняя ими фонды библиотеки

НОВЫЕ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ ЦИФРОВОГО ВЕКА Медиацентр/информационный центр

коллекция текстовых и «цифровых» ресурсов и инструментов в поддержку обучения, единая точка доступа к информации

Центр грамотности обучение современным стилям и эффективным методам работы с

информацией, книгой, текстом, «цифровыми» ресурсами (поиску, оценке, применению); формирование метапредметных навыков (т.е. тех, что связаны с использованием информации); поддержка и проведение неформального, дистанционного обучения

Центр создания знаний не только можно получать материалы, но и создавать их, размещать в Сети

Интернет и обмениваться, главное здесь - общение и сотрудничество

Экспериментальный учебный центр поддержка инициатив по совершенствованиюобучения в рамках проектов и

исследований, сосредоточение новейших ресурсов и средств

Центр социальной и культурной активности многофункциональный центр массовых мероприятий и акций – читательские

клубы, встречи с писателями, др.

РАСШИРЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛА БИБЛИОТЕКАРЯВ «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЕ

Обучает педагогов и учащихся к.-л. практическим навыкам, напр., информационной (цифровой») грамотности (защита интеллектуальной собственности, понимание авторского права и безопасности в интернете, культуры поведения в Сети), новым сервисам и инструментам, поиску, отбору, анализу, презентации информации, организуя неформальное и/или дистанционное обучение

Взаимодействует с педагогами-предметниками по обучению школьников поиску, оценке и использованию разнообразных информационных ресурсов, реализуя проекты и осуществляя поддержку учебных исследований

Выявляет, отбирает, оценивает и предлагает ресурсы к использованию учителям и учащимся, которых консультирует по их применению «в любое время и в любом месте», по изучаемым темам, чтению, новым поступлениям

Осуществляет поддержку присутствия библиотеки и ее продвижения в Сети интернет (маркетинг и реклама)

Выполняет менеджмент программ развития библиотеки, определяя цели, задачи и методы библиотечного обслуживания и соответствующим образом организуя ее работу

Разделяет ответственность с учителями за развитие у детей стремления к учебе, понимания информации, умения делать свои собственные выводы и создавать новые знания, делиться понятым и узнанным с другими

ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ БИБЛИОТЕКАРЬ «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ создавать и поддерживать виртуальное присутствие библиотеки в блогах, вики-

средах, на сайтах, организовывать и проводить обсуждения (в FaceBooke, Twitter, Google+) организовывать и проводить сетевые исследования потребностей учащихся и

учителей (Google-формы…) представлять новые поступления, «рассказывать» об авторах или книгах - в

буктрейлерах, инфографике, интерактивных плакатах, конструкторах литературных игр, викторинах, лентах времени (Glogster, GameCreate …)

осуществлять публикации, напр., отчеты, методики по чтению и использованию сервисов в обучении, ученические исследования (Skribd, Issuu, YouPublish…)

понимать самому и передавать учащимся понимание сути существующего на сегодня авторского права на интеллектуальную собственность (Creative Common, FairUse)

владеть инструментами и стратегиями поиска в постоянно меняющемся информационном ландшафте и помогать учащимся составить собственный комплект инструментов поиска (базы данных, поисковые системы, порталы, каталоги, RSS-каналы и др.)

владеть системой пользовательского поиска Google и консультировать учащихся и учителей в этом

уметь самому создавать документы для коллективного редактирования и учить этому учащихся (GooleDocs,...)

уметь проводить оригинальные исследования с использованием интерактивных средств для голосования (SurveyMonkey, Pollmo)

уметь самому встраивать виджеты и консультировать в этом учащихся и учителей знать об использовании социальных закладок для поддержки мобильного обучения,

групповой деятельности и профессионального развития (Delicious, Evernote)

БИБЛИОТЕКА = УСПЕВАЕМОСТЬ УЧЕНИКА Успеваемость школьников напрямую зависит от эффективности

деятельности библиотек тех учреждений, в которых они обучаются. Библиотека в процессе деятельности по формированию информационной грамотности может и должна развивать основные ИКТ компетенции у школьников – умение определять, достигать, оценивать, управлять, интегрировать, создавать, общаться

Успеваемость школьников напрямую зависит от того, насколько им интересно учиться. Библиотекарь, как никто другой в школе, может каждым своим действием в библиотеке помогать школьникам с интересом осваивать новые сервисы, учить школьников совершать "маленькие повседневные поведенческие акты", столь необходимые им в обучении и дальнейшей жизни: находить необходимые учебные тексты, создавать аудио и видеоматериалы по своим исследованиям, размещать коллекции ссылок, готовить библиотечные тематические газеты, прокладывать "маршруты" исторических (или литературных) персонажей по картам, выстраивать коллективную работу над "картами ума" по жизни и творчеству писателей и поэтов...

ПРИМЕРЫ ИНТЕРЕСНЫХ БИБЛИОТЕЧНЫХ ПРОЕКТОВ

Путешествия по книжным полкам с помощью QR-кодов (в метро, Румыния)

Разработка с детьми-читателями электронных читательских дневников (ВикиСибириада - дневник «шифровальщика», Дневник на вики-странице,  Дневник читателя в форме книжки, Дневник в виде путешествий литературных персонажей на Гугл-карте, Дневник читателя в виде рекламных плакатов к прочитанным книгам, Дневник "шифровальщика": Читательский дневник в тэгах, Дневник судеб персонажей прочитанных книг в виде Ленты времени,  Аудиодневник читателя: Пересказ прочитанного, Видео-дневник читателя на YouTube

Создание «говорящих» аватарок по темам (прочитанным книгам, историям авторов-писателей и поэтов, о будущем библиотеки, др.) (ВикиРобоКомп, КМ-вики)

Создание «облака» из слов различных глав одной книги (ВикиСибириаДа)

Разработка совместных Google-карт литературных и историко-литературных путешествий (КМ-вики, ВикиСибириаДа, Портал Фонда Пушкинская библиотека, др.)

С ЧЕГО НАЧАТЬ БИБЛИОТЕКАРЮ? - С СЕБЯ!

Библиотекарь учится продвигать и поощрять чтение книг с использованием социальных сервисов

Библиотекарь учится осваивать постоянно меняющуюся и развивающуюся транс(мета)-грамотность библиотечной среды.

Библиотекарь учится коллективным действиям в сетевом сообществе.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Иванова Е. Педагог-библиотекарь: Дороги, которые мы выбираем [Презентация] URL: http://www.slideshare.net/ElenaY/ss-14600866 (дата обращения 06.02.13)

Патаракин Е.Д Стайные сетевые взаимодействия [Текст]. Патаракин Е.Д.// Educational Technology & Society - 2005 - 8(2)

Сборник: Дети в информационном обществе, Вып. 2: «Во что играем?» [Текст]. - Фонд Развития Интернет, 2009

Ястребцева Е.Н. О компетенциях, новых интернет-возможностях и сетевых образовательных проектах - Портал электронного обучения e-Learning.by, 2011 [Электронный ресурс]. URL:  http://www.e-learning.by/Article/O-kompetencijah-novyh-internet-vozmozhnostjah-i-setevyh-obrazovateljnyh-proektah/ELearning.html (дата обращение 25.06.12)

Ястребцева Е.Н. Меняющиеся место и роль школьной библиотеки – ВИО, 2010 [Электронный ресурс] URL:  http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=399 (дата обращение 25.06.12)

Ястребцева Е.Н.Чему и почему учатся дистанционно библиотекари, работающие с детьми – Портал электронного обучения e-Learning.by, 2012 [Электронный ресурс] UPL: http://www.e-learning.by/Article/Chemu-i-pochemu-uchatsja-distancionno-bibliotekari-rabotajuschie-s-detjmi/ELearning.html (дата обращения 06.02.13)

 

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Елена ЯстребцеваГен.директор ООО «КМ Образование»Координатор «Школьного сектора» Ассоциации RELARNe-mail: elenaystr@gmail.com