DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE CAIEIRAS – ORIENTAÇÃO TÉCNICA – CICLO I - 2009
PAUTA1ª PARTE•LEITURA COMPARTILHADA: “COMO ENSINAR O PRAZER DE LER” – RUBEN ALVES• TRABALHO COLETIVO: EM GRUPOS ELABORAR UMA ROTINA ADEQUADA PARA SALA DE AULA. (O QUE DEVE TER NA ROTINA QUE A CARACTERIZE);•SOCIALIZAÇÃO DAS ROTINAS ELABORADAS;•CAFÉ• LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – RCN;•VIDEO;•TRABALHO PESSOAL.•ALMOÇO2ª PARTE•LEITURA E ESCRITA
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TRABALHO EM GRUPO...
•ELABORAR UMA ROTINA (O QUE DEVE CONSTAR NA ROTINA DO PROFESSOR
DE CADA SÉRIE)
•SOCIALIZAÇÃO DAS ROTINAS
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OBA!!! HORA DO RECREIO!!!!
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PERGUNTAS DISPARADORAS...
•COMO AS CRIANÇAS APRENDEM A FALAR? EXISTE
UMA IDÉIA DE QUE SE A CRIANÇA NUNCA OUVIR ELA
NÃO IRÁ FALAR. ISSO É FALSO OU VERDADEIRO?
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•EXISTE UM AMBIENTE DE COMUNICAÇÃO EM
MINHA ESCOLA? ELAS (AS CRIANÇAS) PRECISAM DE
AJUDA PARA SE ENTENDEREM?
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PERGUNTAS DISPARADORAS...
•EM QUE SITUAÇÃO EU POSSO OUVIR COM
ATENÇÃO AS CRIANÇAS E GOSTO DE OUVI-LAS?
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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
A APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA É UM DOS ELEMENTOS
IMPORTANTES PARA AS CRIANÇAS AMPLIAREM SUAS POSSIBILIDADES DE
INSERÇÃO E DE PARTICIPAÇÃO NAS DIVERSAS PRÁTICAS SOCIAIS.
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APRENDER A LÍNGUA NÃO É SOMENTE APRENDER AS PALAVRAS, MAS TAMBÉM SEUS SIGNIFICADOS
CULTURAIS, E, COM ELES,OS MODOS PELOS QUAIS AS PESSOAS
DO SEU MEIO SOCIOCULTURAL ENTENDEM, INTERPRETAM E REPRESENTAM A REALIDADE.
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LEITURA DO RCN – VOL 3, PG 125 A
127
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“A ORALIDADE, A LEITURA E A ESCRITA DEVEM SER TRABALHADAS
DE FORMA INTEGRADA E COMPLEMENTAR
POTENCIALIZANDO-SE OS DIFERENTES ASPECTOS QUE CADA
UMA DESSAS LINGUAGENS SOLICITA DAS CRIANÇAS.” (RCN PG
133 )
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OS CONTEÚDOS ESTÃO ORGANIZADOS EM 3 BLOCOS :
•FALAR E ESCUTAR;•PRÁTICAS DE LEITURA E •PRÁTICAS DE ESCRITA
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FALAR E ESCUTAR
•USO DA LINGUAGEM ORAL PARA CONVERSAR,
BRINCAR, COMUNICAR E EXPRESSAR DESEJOS,
NECESSIDADES, OPINIÕES, IDÉIAS, PREFERÊNCIAS
E SENTIMENTOS E RELATAR SUAS VIVÊNCIAS NAS
DIVERSAS SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO PRESENTES
NO COTIDIANO.
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•ELABORAÇÃO DE PERGUNTAS E
RESPOSTAS DE ACORDO COM OS
DIVERSOS CONTEXTOS DE QUE
PARTICIPA.
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•PARTICIPAÇÃO EM SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM A NECESSIDADE DE EXPLICAR E ARGUMENTAR SUAS IDÉIAS
E PONTOS DE VISTA.
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•RELATOS DE EXPERIÊNCIAS VIVIDAS E NARRAÇÃO DE FATOS EM SEQÜÊNCIA TEMPORAL E
CAUSAL.
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•RECONTO DE HISTÓRIAS CONHECIDAS COM APROXIMAÇÃO ÀS CARACTERÍSTICAS DA HISTÓRIA
ORIGINAL NO QUE SE REFERE À DESCXRIÇÃO DE PERSONAGENS,
CENÁRIOS E OBJETOS, COM OU SEM A AJUDA DO PROFESSOR.
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•CONHECIMENTO E REPRODUÇÃO ORAL DE JOGOS VERBAIS, COMO
TRAVA-LINGUAS, PARLENDAS, ADIVINHAS, QUADRINHAS, POEMAS E
CANÇÕES.
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VÍDEO: RODA DE CONVERSA
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LEITURA DO RCN – PG 137 A 140
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TRABALHO PESSOAL
POR QUE TRABALHAR?
O QUE PROPOR?
A “NOSSA” ESCOLA VAI FAZER!! (SITUAÇÕES FORMAIS E INFORMAIS)
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PRÓXIMO ENCONTRO(CONTINUAÇÃO DO ESTUDO DO
RCN)
PRÁTICAS DE LEITURA;
PRÁTICAS DE ESCRITA;
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•INFORMES•NOVAS DATAS DE FORMAÇÃO: INÍCIO DOS ENCONTROS COM A FORMADORA DO PROGRAMA LER E ESCREVER;•TRAZER PARA A REUNIÃO O ÚLTIMO MAPA DE ESCRITA DE 2008 E O MAPA DIAGNÓSTICO INICIAL DE 2009 (TRAZER EM UMA PASTA);•ANALISAR JUNTO COM OS PROFESSORES O IDESP DA ESCOLA E TRAÇAR MEIOS PARA ATINGIR A NOVA META PROPOSTA, SE NECESSÁRIO REVER O PLANEJAMENTO;
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COMER, COMER....
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