Download pdf - Presentación de PowerPoint - coddiq.es · Recepción y lectura, y reflexión sobre qué saben (p) 2. Manejo del equipo experimental en la nave (p) ... Test y cuestionario de percepción

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Proyectos en EIQ1

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Proyectos en

Experimentación en

Ingeniería Química-I

(Grado en Ingeniería

Química)

M.P. González-Marcos, J.L. Ayastuy, J.A. González-Marcos, R. López-Fonseca, B. de Rivas, M. Ortueta, A. Aranzabal.

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Motivación

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1. Motivación

•Los estudiantes siguen

una serie de

instrucciones para

volver a crear, observar

y analizar los datos

experimentales con el

fin de verificar este

concepto científico

NO permite que un

alumno de ingeniería

establezca un análisis

crítico de por qué el

experimento se realiza

de dicha manera

No había un trabajo

real de grupo

RECOMENDACIONES

Diseñar exp.

Realizar exp.

Analizar e

interpretar sus

datos.

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1. Motivación

2010-11, Diseño y puesta a práctica en tres prácticas

(Proyectos) a desarrollar sucesivamente en 1º cuatrimestre

2011-12, se extiende toda la asignatura

Aprendizaje

basado en

proyectos

M.P. González Marcos

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Desarrollo

de los Proyectos

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2. Desarrollo de los Proyectos

Informe final

Visión más crítica

Tomar decisiones

Desarrollar su propio

ingenio

Identificación del problema y de las necesidades de aprendizaje

Fase 1

Planificar el experimento

Fase 2

Mejorar planificación

Fase 3

Ejecutar experimento

Informe resultados

Fase 4

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1. Recepción y lectura, y reflexión sobre qué saben (p)

2. Manejo del equipo experimental en la nave (p)

FASE 1: Identificación del problema y necesidades de

aprendizaje

3. Decidir qué buscar en bibliografía y distribuirlo (p)

4. Buscar y analizar bibliografía individualmente (np)

5. Reunión de “expertos” en aspectos bibliográficos (p)

6. Análisis y organización de la bibliografía en grupo (p)

7. Preparación de Fundamento Teórico en grupo (np)

8. Presentación y discusión en la clase (p)

FASE 2: Planificar el experimento

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Evaluación final (rúbricas, indicaciones de mejora a través

de Moodle, y reuniones en tutoría para comentar los

resultados)

9. Elaboración del Informe de Planificación (np)

10. Evaluación por pares de los Informes (p)

11. Mejora del Informe de Planificación (np)

12. Realización de los experimentos planificados (p)

13. Tratamiento de datos en grupo (np)

14. Presentación del tratamiento de datos y discusión en

la clase (p)

15. Elaborar el Informe Final en grupo (np)

16. Test y cuestionario de percepción individual (p)

FASE 3: Mejorar la planificación del experimento

FASE 4: Realizar el experimento y el informe de resultados

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2. Desarrollo de los Proyectos. Evaluación

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HIDRÁULICA

NEUMÁTICA

FILTRACIÓN

FLUJO DE FLUIDOS A TRAVES DE LECHOS: FLUIDIZACIÓN

OPERANDO CON BOMBAS CENTRÍFUGAS

OPERANDO CON TURBINAS

TRANSMISIÓN DE CALOR: CAMBIADORES

TRANSMISIÓN DE CALOR EN ESTADO SÓLIDO

CINÉTICA II: ENERGÍA DE ACTIVACIÓN

CINÉTICA I: ÓRDEN REACCIÓN

CINÉTICA III: CATÁLISIS HOMOGÉNEA

EXTRACCIÓN I: CURVA DE EQUILIBRIO

EXTRACCIÓN II: OPERACIÓN

2010/11 Titulación

Transf. Materia

Cinética

Transf. Calor

Mecánica Fluidos

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Respuesta

de los Estudiantes

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3. Respuesta de los Estudiantes

¿Qué se ha observado en los estudiantes?

• La actitud, en todo momento, ha sido más activa

• Al principio, estaban un poco “perdidos” y no

entendían para qué estábamos haciendo las cosas

• Hasta que llegamos al Informe de Planificación, donde

ya vieron cómo se iba integrando todo lo anterior

• Durante las presentaciones, como todos habían

trabajado, se planteaba discusión interesante

• En las evaluaciones por pares, aprenden de lo bueno y

de lo malo que hacen sus compañeros

• Las rúbricas y las tutorías de grupo les ayudan a

mejorar en el siguiente proyecto (aprenden)

Aspectos positivos

• Hay claras diferencias entre grupos

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¿Qué se ha observado en los estudiantes?

Aspectos a mejorar


• No critican (ante el profesor) el trabajo de sus

compañeros de grupo (pero sí asumen,

personalmente, que no han colaborado lo suficiente)

• Algunos se han ido relajando e intentado

aprovecharse del trabajo de otros grupos

• No todos los grupos mejoran, ni llevan el trabajo

preparado o lo entregan a tiempo

• Son muy “blandos” evaluando las presentaciones de

los compañeros (al menos, ante el profesor)

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¿Y los estudiantes, qué piensan?

Cuestionario final sobre Eragin


Tabla 4. Cuestionario de opinión sobre la metodología seguida

Respuestas individuales Media

1 2 3 4

Valoración global 3,3 0 0 7 3

La metodología te ha ayudado a aprender 3,3 0 0 7 3 …a comprender contenidos teóricos 2,9 0 2 7 1 …a establecer relaciones entre teoría y práctica 3,4 0 0 6 4 …a relacionar los contenidos de la asignatura y obtener una visión integrada

3,0 0 2 6 2

…a aumentar el interés y la motivación por la asignatura 2,9 0 3 5 2 …a analizar situaciones de la práctica profesional 3,4 0 0 6 4 …a indagar por tu cuenta en torno al trabajo planteado 3,5 0 0 5 5 …a tomar decisiones en torno a una situación real 2,9 0 3 5 2 …a resolver problemas u ofrecer soluciones a situaciones reales

3,0 0 2 6 2

…a desarrollar tus habilidades de comunicación (oral o escrita)

3,1 0 2 5 3

…a desarrollar tu autonomía para aprender 3,2 0 1 6 3 …a tomar una actitud participativa respecto a tu aprendizaje 3,4 0 0 6 4 …a mejorar tus capacidades de trabajo en grupo 3,5 0 0 5 5 …a desarrollar competencias necesarias en la práctica profesional

3,3 0 1 5 4

El sistema de evaluación seguido ha sido adecuado a la metodología

3,2 0 1 6 3

La orientación proporcionada por la profesora durante el proceso, ¿ha satisfecho tus necesidades?

3,2 0 1 6 3

Sí No Si el próximo curso/módulo/cuatrimestre pudieras elegir, ¿optarías por esta metodología?

Sí 10 0

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¿Y los estudiantes, qué piensan?

Cuestionario final sobre Eragin


Encuestas de evaluación al profesorado

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30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

MUY BAJO BAJO MEDIO ALTO MUY ALTO

11,5

49,4

36.1

3.3

Curso 2010/11

Cursos 2007/08, 08/09, 09/10

Es

tud

ian

tes

, %

50

40

10

Interés por la asignatura

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Mejoras

para 2011/12

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Se ha extendido a toda la asignatura

Eliminación de algunos pasos (p) – menos créditos

4. Mejoras para el curso 2011/12

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FILTRACIÓN

HIDRÁULICA

FLUJO DE FLUIDOS A TRAVES DE LECHOS: FLUIDIZACIÓN

OPERANDO CON BOMBAS CENTRÍFUGAS

TRANSMISIÓN DE CALOR: CAMBIADORES

TRANSMISIÓN DE CALOR EN ESTADO SÓLIDO

CINÉTICA II: ENERGÍA DE ACTIVACIÓN

CINÉTICA I: ÓRDEN REACCIÓN

CINÉTICA III: CATÁLISIS HOMOGÉNEA

Cinética

Transf. Calor

Mecánica Fluidos

2011/12 Grado

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1. Recepción y lectura, y reflexión sobre qué saben

(p)



aprendizaje

3. Decidir qué buscar en bibliografía y distribuirlo (p)








10. Evaluación por pares de los Informes (p)

14. Presentación del tratamiento de datos y discusión

en la clase (p)



FASE 4: Realizar el experimento y el informe de

resultados





1. Recepción y lectura, y reflexión sobre qué saben

(p)



aprendizaje

3. Decidir qué buscar en bibliografía (p)








10. Evaluación profesor de los Informes (np)

14. Presentación del informe y evaluación por pares

en la clase (p)



FASE 4: Realizar el experimento y el informe de

resultados




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Se ha extendido a toda la asignatura

Eliminación de algunos pasos (p) – menos créditos

Evaluación por competencias

4. Mejoras para el curso 2011/12

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Proyectos en

Experimentación en

Ingeniería Química-I

(Grado en Ingeniería

Química)

M.P. González-Marcos, J.L. Ayastuy, J.A. González-Marcos, R. López-Fonseca, B. de Rivas, M. Ortueta, A. Aranzabal.

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Figura 1. Diagrama de proceso de la ejecución de un proyecto (práctica).