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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

Parche sin drogas..!

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC


¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Con la puesta en escena de este ambiente de aprendizaje se pretende desarrollar:

1. Aptitudes:

● Relación social e integridad, teniendo en cuenta el contexto social de los jóvenes que se atienden en las instituciones educativas, se hace evidente que la problemática, tiene mucha relevancia en la vivencia diaria y estas vivencias de interacción juegan un papel vital en la toma de decisiones y se refleja constantemente en su dignidad y construcción de valores.

● Capacidad de razonamiento y reflexión, que permitan al joven tomar de decisiones relacionadas con su formación, con lo cual pueda adquirir herramientas que le permitan disminuir su vulnerabilidad ante la amenaza latente del consumo de sustancias psicoactivas.

● Honestidad, integridad, respeto a las normas, Con lo cual se busca que el estudiante comprenda la importancia de la integridad y dignidad del ser humano que lo eleven a un plano donde el contemplar siquiera la posibilidad de acercarse al consumo de sustancias psicoactivas constituye una falta gravísima para consigo mismo.

(Tomado de http://www.eligeprofesion.org/pro_010.asp?ipag=13)

2. Competencias:

● COMUNICACIÓN ASERTIVA Y CIUDADANÍA: que permitan mejorar la manera de comunicarse de manera clara y concisa, lo cual le aporta la capacidad para tomar decisiones que aseguren el control sobre métodos, personas y situaciones, posibilitando además guiar a otros de manera sencilla.

● PENSAMIENTO CRÍTICO: permiten mejorar la habilidad para la evaluación de datos y líneas de acción para conseguir tomar decisiones lógicas de forma imparcial y razonada.

● SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: permite mejorar la agudeza para establecer una línea de acción adecuada en la resolución de problemas, implicarse o tomar parte en un asunto concreto o tarea personal.

● TRABAJO EN EQUIPO: permiten una mejor disposición para participar como miembro integrado en un grupo (dos o más personas) para obtener un beneficio como resultado de la tarea a realizar, independientemente de los intereses personales. (tomado

3. Habilidades PAGE \* MERGEF


¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

1. Estándares básicos en Ciencias Naturales - grado 11componente Ciencia, tecnología y sociedad

● Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Implícitamente la búsqueda de la prevención en problemas de sustancias psicoactivas conlleva a investigar los efectos nocivos en el uso y exceso de su consumo.

2. Estándares básicos en Matemáticas

● Diseño experimentos aleatorios relacionados con las ciencias físicas, naturales y sociales para estudiar un problema o responder una pregunta.

El estudio de la problemática conlleva en la investigación a la estadística social y su análisis.

3. Estándares básicos en Tecnología e Informática - Grado 11

● Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis intervenciones.

Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad. (Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos, de la juventud).

4. Lineamientos curriculares

La escuela debe indagar la realidad (natural y sociocultural) para mejorarla, utilizando el proceso investigativo.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

● Comprender las consecuencias nocivas del uso de sustancias psicoactivas reconociendo los grandes daños que causan al ser humano.

● Determinar las posibles causas que originan en los adolescentes el consumo de sustancias psicoactivas.

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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

● Efectuar un Análisis crítico de los contenidos y las intenciones de diferentes fuentes de información, de los mensajes publicitarios, tomando conciencia de su influencia sobre el consumo y la prevención de las sustancias psicoactivas.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

● Asumir una actitud positiva hacia las conductas preventivas y saludables en su proyecto de vida.

● Argumentar desde la perspectiva ética de la dignidad humana porque el consumo de sustancias Psicoactivas es dañino para el hombre.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

● Interioriza que el consumo de sustancias psicoactivas conlleva al daño de su proyecto de vida no solo personal sino social.

● Cultivar la estima y el valor como ser humano, reflexionando sobre la interacción con su entorno social que le permite tomar decisiones para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

● Con este ambiente de aprendizaje se pretende hacer énfasis en los riesgos y consecuencias que trae el consumo de sustancias psicoactivas en el ser humano, especialmente en la población adolescente que en un alto porcentaje se encuentra vulnerable frente a esta amenaza y a partir de esto identificar los factores que propician en los ellos su consumo.

● Se busca hacer una fuerte apuesta axiológica con lo cual la población objeto de este ambiente de aprendizaje pueda desarrollar habilidades y valores que le permitan tener una

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postura crítica para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas.

● Analiza a partir de la información de medios de comunicación y de entrevistas las consecuencias del consumo de sustancias psicoactivas.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

● Desarrolla estrategias de difusión en prevención a partir de un análisis de impacto de los medios de comunicación sobre el tema.

1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:

¿Por qué el consumo de sustancias psicoactivas se ha constituido en un problema de salud pública para la sociedad?

Preguntas de Unidad:

● ¿Por qué las sustancias psicoactivas representan un riesgo grave para mi vida y mi dignidad como ser humano?

● ¿Cómo se puede prevenir este riesgo en los adolescentes?.

● ¿Cuales son las consecuencias y daños del uso de sustancia psicoactivas en el ser humano?● ¿Por qué las TIC optimizan la estrategia de Comunicación del Proyecto de Prevención del

Consumo de Sustancias Psicoactivas?

Preguntas Curriculares Área





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Tecnologia e informatica

¿Cómo creo y/o participo en un foro y a partir de la información alcanzada en él, analizo el impacto de la problemática planteada?

¿Qué herramientas puedo usar para generación de contenido en el marco teórico de mi proyecto?

¿Cuáles herramientas TIC se pueden utilizar para socializar el resultado de mi proyecto de investigación?

Matemática

¿ Cómo diseñar, aplicar y analizar una encuesta sobre el uso de sustancias psicoactivas ?

Ciencias Naturales

¿Cuáles son los efectos nocivos en el uso y exceso de su consumo de sustancias psicoactivas?

¿Cómo identificar y explicar las medidas de prevención del consumo de sustancias psicoactivas?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

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¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Se realizará en un periodo lectivo lo hemos estructurado por fases donde con temporalidad de sesiones dura dos horas.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

fase 1 motivacional con 2 sesiones

fase 2 presaberes con 2 sesiones

fase 3 formalización con 4 sesiones

fase 4 recreando con 4 sesiones

fase 5 evaluación con 8 sesiones

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje

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mediado por TIC?

Para el desarrollo de este ambiente de aprendizaje, los estudiantes población objeto pertenecen a los grados 11° de las I.E. Joaquín de Cayzedo y Cuero, Normal Superior Santiago de Cali, Santa Cecilia y Diez de Mayo, los cuales tienen edades comprendidas entre 15 y 17 años, pertenecen al estrato socioeconómico 2 y 3, su gran mayoría tienen acceso y poseen recursos computacionales como computadores, tabletas y acceso a internet, en general la población se encuentra conformada en su mayoría por sujetos pertenecientes al género femenino, integrantes de familias tanto nucleares como disfuncionales.

Estos estudiantes manifiestan una continúa búsqueda de su identidad, se presenta un constante rechazo generacional, manifiestan vínculos afectivos férreos, presentan altibajos motivacionales por carencias afectivas, ambivalencia en su emotividad, reserva y sigilo para con sus pares, liderazgo latente, temor a tomar decisiones y al compromiso, se muestra una motivación relativa como respuesta a lo que se recibe.

Dentro de las características cognitivas se puede observar que razonan lógica y formalmente en diferentes niveles de abstracción, además establece inferencias y extrapolaciones en un nivel alto, adicionalmente se evidencia que hay una habilidad para sintetizar estableciendo relaciones de correspondencia en los diferentes campos del saber.

Al analizar las competencias de tipo procedimental se percibe que realizan procesos de síntesis argumentativa, analítica y valorativa de diferentes marcos conceptuales, desarrollan procesos de inferencia y extrapolación en un nivel medio, muestran niveles de desempeño en diferentes grados de complejidad conceptual y contextual, comunican de forma oral y escrita su pensamiento dentro de un marco lógico aplicable a diferentes contextos.

Utilizan estrategias para aumentar su inteligencia emocional, valoran los aportes de otras personas, toman decisiones y no suelen ser conscientes de sus consecuencias, asumen posiciones críticas frente a diversas situaciones personales y grupales, participan de forma activa en la construcción de convivencia.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

● Docentes pertenecientes a las áreas de ciencias naturales, matemáticas y física, tecnología

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e informática.● Con estudios en posgrados en informática educativa, con experiencias en la creación y

ejecución de proyectos mediados por tic.● Existen dos docentes formadores de tit@ y otros dos que son coordinadores.● Todos son proactivos con un gran deseo de formación constante a nivel pedagógico y tic.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación

¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

De acuerdo al contexto en que nos encontramos, educación media, con población adolescente y el entorno de las instituciones educativa, se observa que existe un altísimo riesgo de caer en el consumo de sustancias psicoactivas, razón por la cual se considera coherente y pertinente abordar en la enseñanza esta problemática con el ánimo de desarrollar en los estudiantes habilidades para la vida que le aporten criterios para adoptar una postura crítica que los hagan menos vulnerable a este tipo de amenazas.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Con la implementación de este ambiente se busca que el estudiante se ejercite en la resolución de problemas, además de adquirir habilidades y competencias para la vida, con lo cual puedan enfrentar de una forma efectiva y positiva la situación problémica.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Las diferentes campañas publicitarias presentadas en los medios de comunicación, el entorno escolar y domiciliario.

Su vivencia social en el entorno permite que el estudiante interactúe con los actores pasivos y

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activos de la problemática planteada, lo que permite un efecto positivo o negativo en la toma de decisiones sobre el consumo o comercio de drogas.

Desde los estándares del área de ciencias naturales se abordan sistemática y programáticamente concepciones sobre cuidado del cuerpo humano.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

– Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):

● colaborativo : las estrategias y actividades se enfocan en un trabajo en equipo que produzca la interacción entre los estudiantes y formalice la participación activa e integral del equipo.

● pensamiento crítico: Prioriza en el proceso más allá del alcance en la información, la vision analitica del estudiante que promueva toma de decisiones argumentativas.

● problémico: parte de su entorno real y desarrolla a través de sus cuestionamientos la investigación que permita las posibles soluciones.

● Descripcion de su realidad social y el entorno de ciudad respecto al flagelo de la drogadicción especialmente en jóvenes.

Conocimiento de tipos de sustancias y consecuencias nocivas.

Conocimiento de elementos de investigación.

Conocimiento de estadística y análisis.

Conocimiento de hoja de calculo y aplicacion estadistica.

no se si van las estrategias específicas

Cuáles son las sustancias psicoactivas trabajo en grupo

Con una socialización de obra de teatro los grupos a través de una escena que corresponda a la conceptualización planteada desarrollan un mensaje encaminado a la prevencion.

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Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Publicar en un sitio web los apartes de videos de las obras de teatro, resumen de los foros y análisis conceptual logrado.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Implemantacion de Classroom de google como plataforma de interaccion con los estudiantes la cual permite que los estudiantes desde sus tablets accedan: tomando fotos, redacten documentos y asi el docente observe su rendimiento aprovechando la metodologia 1 a 1.

Trabajo colaborativo en la construcción de la pagina web por los equipos de trabajo

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Evaluacion de trabajo realiado en classroom la plataforma nos muestra uno a uno el porcentaje de tareas terminadas y se valora tanto el conocimiento disciplinar como la participcion a traves de las diferentes fases planteadas permitiendo la retroalimentacion y evaluacion continua, se observa la toma de desiciones, el trabajo colaborativo, propician la interaccion de alto nivel al enfrentar en sus respectivas investigaciones procesos conceptuales a diferentes fuentes, administarr recursos atencionales y motivacionales usando la tablet para presentar sus trabajos.

Feria expo-vida donde se recrean lugares de acuerdo a las tematicas de prevencion y donde se visualicen las paginas webs construidas por los equipos usando las tablets, socializando a la comunidad educativa el impacto e interaccion del proyecto.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

realizando un collage sobre la problematica social de el consumo de sustancias psicoactivas basados en noticias de diferentes medios de comunicacion nos permite conocer sus preconceptos

y confrontarlos en su trabajo de equipo llegando a una propuesta cretiva en la presentacion y socilaizacion.

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B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)

Argumentar cada planteamientousando el Abp podremos enfocar el proyecto a traves de preguntas estructurantes sobre el proyecto que generen la busquedad conceptual primaria y posterior construccion de planteamientos de acuerdo al desarrollo de la investigacion que se evidenciaran en la obra de teatro, en la presentacion de pagina web y en la presentacionde trabajos a traves del class room.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y

proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamientoLa conceptualizacion implicara ddentro de la socializacion el pensamiento critico descubriendo posibes

soluciones a los cuestionamientos y generando mensajes de reflexion a la probematica tanto en la obra de teatro, como en la pagina web como en la socializacion feria expovida a toda la comunidad educativa.

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamientoal interior de los grupos se reflejara la Discusion enla solucion de problemas y colaboracion en la designacin de tareas referentes a construccion y puesta en escena de la obra y de pagina web admeas en la presentacion de la feria expovida.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

A tarves del classroom encontrarn las diferentes fases de desarrollo del proyecto se explora su creatividad en la presentacion de sus ambentes de representacion en los momentos de socializacion

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamientoA tarves del classroom encontrarn las diferentes fases de desarrollo del proyecto se explora su creatividad en la presentacion de sus ambentes de representacion en los momentos de socializacionFeria expositiva yPublicar sitio web

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre

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actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

FASE 1 MOTIVACIÓN

ACTIVIDAD A: TELARAÑA

DURACIÓN: 1 sesión

MATERIAL: Ovillo de lana.

OBJETIVO: Motivar trabajo en equipo y ambientación de la temática Para la introducción al trabajo en equipo se invita al grupo

a un espacio despejado donde pueden estar de pie se parte en dos el número de participantes y a cada subgrupo se le orienta

realizar un círculo ojala no tan separados, a ambos a cualquiera de sus integrantes se le entrega un ovillo de lana el cual toma

el comienzo y lo amarra a su mano izquierda (sin cortar la lana) posteriormente debe lanzarlo a cualquiera de los otros

integrantes diciendo alguna palabra que tenga que ver con las drogas, quien reciba el ovillo (sin cortar la lana) le da vuelta en su

mano izquierda y de nuevo vuelve a lanzar el ovillo en las mismas condiciones y así sucesivamente hasta que todos hayan

recibido el ovillo y tengan una mano amarrada.

El docente o un monitor irá escribiendo las palabras que ellos manifiestan y también las reflexiones que vayan realizando.

Cuando se tenga la telaraña se lanzan diferentes objetos por ejemplo un cuaderno a la telaraña y lógicamente este caerá

porque la telaraña no resistirá el cuaderno. se grita NO FUNCIONA por tanto se les invita a mejorar esta telaraña , por tanto

tendrán que juntarse más y cada uno tendrá que tensionar su segmento de lana dándole vueltas en su brazo, cuando esté lista

se vuelven a lanzar objetos, los cuales poco a poco a medida que la mejoren lograran quedarse en ella. Hasta que se grite

FUNCIONA.

Para finalizar se leen los apuntes del docente o monitor de cada grupo y se tendrán dos listas: 1. Una con las palabras que tiene

que ver con la temática de las drogas y

2. una con reflexiones sobre el trabajo en equipo y colaborativo por ejemplo que se debe ser unido (adhesión) que cada uno

debe ser comprometido (cohesión) que hay que estar pendiente de los demás, ...etc.

cada estudiante en su tablet tendrá la foto de la telaraña formada por el grupo y realizará un resumen de la actividad.

ACTIVIDAD B: EL ÁRBOL QUE DEJA HUELLA

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DURACIÓN 1 sesión

MATERIAL temperas de color rojo, amarillo, verde, naranja,

OBJETIVO motivar trabajo colaborativo y ambientación de la temática

Descripción de la actividad:

Duración: 1 sesión

Material:

Árbol en un pliego de cartulina para llenarlo con muchísimas huellas de colores de todos los estudiantes del aula, témperas de

colores, vasitos desechables para depositar las témperas.

Primera parte. Desarrollo de la actividad:

Hay muchas maneras de llevar a cabo esta actividad de consolidación de grupo. Aquí van algunas ideas:

Los estudiantes pueden crear con las témperas muchas tonalidades de colores que den colorido al árbol. De hecho, se puede

organizar grupos de cuatro estudiantes y que cada grupo se encargue de un tipo de tonalidad.

Los estudiantes pueden asignar sentimientos a los colores y elegir el color del sentimiento con el que quieren dejar huella en el

árbol.

Cada estudiante puede elegir una rama de un árbol y usar todas las yemas de sus dedos para rellenar de huellas su rama.

Además de rellenar el árbol de huellas, también se puede perfilar el suelo, o dibujar un sol o unas montañas.

Con las huellas de los estudiantes se pretende concientizar al grupo de que todos pertenecen a un mismo lugar y que aquello

que le suceda a cada miembro del grupo positivo o negativo afecta a los demás también por el hecho de pertenecer al mismo

sistema, en este caso el aula representada en el árbol.

Segunda parte. ¿Qué pueden aprender tus estudiantes de esta actividad?

Con el desarrollo de esta actividad se pretende realizar una acercamiento axiológico y motivacional inicial de los estudiantes

para posteriormente sumergirlos en las dinámicas propias del proyecto, en este orden de ideas entonces se expone el árbol

finalizado con todas las huellas de los estudiantes en un lugar visible del aula (ahí se dejará expuesto en el tiempo) y luego por

medio de una mesa redonda se procederá a la reflexión orientada por una serie de preguntas como:

¿Cómo explicarías la expresión “dejar huella”?

¿Qué tienen de particular las huellas de las personas? ¿Dónde se pueden encontrar nuestras huellas?

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¿Para qué ha servido esta actividad?

¿Por qué se ha elegido un árbol para la realización de la actividad? ¿Qué partes tiene un árbol y cuál es su importancia?

¿Cuál será la huella que dejarás en tus compañeros?, ¿A qué te comprometes?

¿Qué valores se han trabajado con esta actividad?

Estas son algunas de las posibles preguntas que se pueden trabajar con los estudiantes, aunque no representan una camisa de

fuerza, en la dinámica propia de la actividad podrán surgir otras no menos importantes.

FASE 2 PRE-SABERES

ACTIVIDAD A: DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA ENCUESTA

DURACIÓN: 1 sesión

MATERIAL tablets

OBJETIVO: Fortalecer las competencias investigativas y argumentativas por medio del uso de una encuesta en línea.

Usando la herramienta Drive de Google diseñar y desarrollar una encuesta que permita determinar los siguientes indicadores:

1. Grado de cercanía de nuestros estudiantes con personas que consumen SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.

2. Nivel de Conocimiento sobre los efectos que genera el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.

3. Motivaciones a las cuales se les atribuye el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS por parte de nuestros

estudiantes.

ACTIVIDAD B DIAGNÓSTICO - COLLAGE

DURACIÓN: 1 SESIÓN

MATERIALES: octavos de cartulina, pegante, tijeras, cinta adhesiva, papeles de color, marcadores, revistas.

OBJETIVO Diagnosticar preconceptos sobre las sustancias psicoactivas y sus efectos.

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A través de la técnica del collage se expresaran ideas previas sobre los diferentes conocimientos que tienen integrantes del

grupo a partir de preguntas orientadoras como:

● ¿Qué son sustancias psicoactivas y cuál es el proceso de fabricación?

● ¿Qué tipo de sustancias psicoactivas utilizan los jóvenes hoy en día?

● ¿Cómo afecta el consumo de sustancias psicoactivas el bienestar del cuerpo humano?

● ¿Cómo se ve afectada la sociedad por el microtráfico y el narcotráfico?

● ¿Cuál es el impacto social frente al consumo de sustancias psicoactivas en Santiago de Cali?

● ¿Cuáles son los mecanismos y estrategias utilizadas para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas, y si ya

eres consumidor cómo logras salir?

● ¿Qué conoces sobre la legislación en Colombia frente a la prevención y consumo de sustancias psicoactivas?

Esta técnica está basada en la utilización de recortes de revistas que se integrarán en un solo elemento que puede ser un

cuadro, una hoja de cartulina o un mural, donde se plasme la idea sobre la pregunta asignada. Para la elaboración se tendrán

en cuenta los siguientes pasos:

1. Se organizan siete grupos con los estudiantes participantes, a cada grupo se le asignará una pregunta orientadora la

cual debe desarrollar a través del collage.

2. Haciendo uso de diferentes revistas se hace la selección de las imágenes que a criterio de los integrantes del grupo

permitan contestar la pregunta asignada.

3. Se Recortan todas las imágenes que considere que le pueden servir para su idea del collage, basándose tanto en las

figuras como en el color y cualquier otro aspecto que le pueda servir para transmitir sus ideas y sentimientos.

4. Se hace un boceto del orden en que le gustaría colocar cada una. Para esto se puede apoyar en alguna cartulina en

la que adhiere temporalmente las imágenes recortadas utilizando un pequeño tramo de cinta adhesiva en la parte posterior.

Después de que se ha decidido por un cierto orden es posible que cambie de idea, lo que no es muy importante, ya que en esta

etapa se trata de formar una idea general que puede ser modificada a su gusto en lo que la elabora. Para el boceto no es

indispensable que pegue todas las imágenes, solo basta con que le dé la idea de lo que desea transmitir.

5. Se pega cada uno de los recortes de acuerdo a su boceto o la idea final que haya generado en el paso anterior.

6. Se hace la exposición del collage que permita contestar la pregunta asignada

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FASE 3 FORMALIZACIÓN

ACTIVIDAD A TALLER


MATERIALES: hojas, lapiceros

OBJETIVO formalizar conceptos en

Realizar la siguiente consulta y presentar documento aplicando Normas APA.

1. ¿Qué son las SUSTANCIAS PSICOACTIVAS?

2. ¿Cómo afectan las drogas al Cuerpo Humano?

3. ¿Qué tipos de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS utilizan los Jóvenes hoy en día?

4. ¿Qué es Microtráfico y narcotráfico? ¿Qué impacto social ha tenido en Cali?

5. Mencionar mecanismos y estrategias para prevenir el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.

6. ¿Cómo podríamos ayudar a los consumidores para salir de este flagelo?

FASE 4 CREO Y RECREO

(RESIGNIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO)

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ACTIVIDAD A OBRA DE TEATRO


MATERIALES: vestuario, hojas, lapiceros

OBJETIVO Socializar el trabajo en equipo y colaborativo realizado.

ACTIVIDAD B ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y APOYO A PERSONAS INMERSAS EN EL PROBLEMA


MATERIALES:

OBJETIVO

FASE 5 SOCIALIZACIÓN

ACTIVIDAD A : Página web grupal completa


MATERIALES: computadores, tablets

OBJETIVO Exhibir a través de una página web el proceso de investigación realizado

Cada grupo conformado debe presentar lo siguiente:

Debe contener (Teniendo en cuenta la problemática):

a. Componentes de un proyecto de investigación y con la organización planteada por las normas APA.

b. Encuesta, estadística y Análisis.

c. Video entrevista.

d. Imagen del mapa del área de influencia de la problemática.

d. Presentación sobre la problemática.

e. Documento electrónico (e-book)

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ACTIVIDAD B Exposición en grupos FERIA DE LA VIDA


MATERIALES: computadores, tablets

OBJETIVO Socializar con la comunidad educativa el proceso investigativo realizado

a. Presentación de la problemática y sus posibles soluciones.

b. Presentación de la información generada con base en la problemática planteada y gracias a las

herramientas TIC.

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

La puesta en escena de la obra de teatro nos permite valorar desde diferentes enfoques, el trabajo en equipo , la comunicación, el trabajo colaborativo, la descripción de su entorno y el pensamiento crítico.En sala de sistemas se cuenta con el classroom donde se va supervisando el orden sistemático de las tareas propuestas

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

La rúbrica le permite al estudiante detallar los criterios para la presentación de la página web y así determinar su desarrollo

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2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

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La participación en las actividades la telaraña, el árbol, el collage, la obra de teatro permiten el trabajo de equipo y el colaborativo más aún cuando presentaran una página web del proceso realizado.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Se verificará a través de dos plataformas una offline con exe learning y otra on line dentro de sala de informática que es el classroom

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 German Alonso Cerón Matemáticas 10° y 11°

2 Carlos Alberto Sánchez Sánchez Tecnología e Informática 10° y 11°

3 Luz Yenny Vanegas Muñoz Biología y Química 9°, 10° y 11°

4 Carlos Andrés Castañeda Henao Tecnología e Informática 7° y 11°

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected] - [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected] - [email protected]

4 [email protected]

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

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1 I.E. Joaquín de Cayzedo y Cuero Principal

2 I.E. Técnico de Comercio “Santa Cecilia” Principal

3 I.E. Técnico Industrial Diez de Mayo Principal.

4 Normal Superior Santiago de Cali. Principal.

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo Dirección Barrio Comuna

1 Cr 35 # 15 - 33 Cristóbal Colón 10

2 Cl 61AN # 2GN - 62 Los Alamos 2

3 Cr 25A # 26A - 13 Agua Blanca 11

4 Cr 33A # 12 - 60 Olímpico 10

5

4.5 Ciudad

Todas las Instituciones Educativas involucradas en el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC se encuentran ubicados en la zona Urbana de la Ciudad de Cali.

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación

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de las evidencias, el plan de mejora

El proyecto tendrá dos factores de seguimiento sistemático usando dos plataformas una offline con la aplicación exelearning en las tablets en las cuales se va evidenciando cada una de las actividades.

Asi como la recopilación de actividades elaborando la página web sobre la prevención en sustancias psicoactivas teniendo en cuenta las evidencias de las diferentes actividades que ha tomado usando la tablet a través de las aplicación Khinemaster y editor de presentacion.

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

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