MODELOS DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL PERÚ
C É S A R B A Z Á N S A AV E D R A M A N U E L D E LG A D O C H U
M A N U E L D E LG A D O @ I I R P. E D U
CNEP: Confederación Nacional de Escuelas Particulares.
Modelo de evaluación institucional implementado en el año de 1988
(México).
2001: El modelo fue revisado y ajustado en un enfoque integral de
Gestión de Calidad con fines de acreditación de la “calidad educativa” (SAICE)
OBJETIVOS DEL CNEP-SAICE:
1) Diagnóstico: es la guía para la derivación de acciones.
2) Instructivo: los actores involucrados aprenden en el proceso.
3) Educativo: hay una relación entre los resultados de la evaluación
con las motivaciones y actitudes de la comunidad educativa.
4) Desarrollador: la institución se torna capaz de autoevaluar crítica y permanentemente su desarrollo y crecimiento.
Plan de mejora y PEI
Proyecto educativo institucional
Marco Situacional
Autoevaluación
Plan de Mejora
Visión
NÚCLEO 5
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
NÚCLEO 3
DOCENTES Núcleo 1
Marco Teórico y Situacional
NÚCLEO 6
RECURSOS
MATERIALES
NÚCLEO 8
VINCULACIÓN
Y
PROYECCIÓN
SOCIAL
Núcleo 4 CURRICULUM,
PROGRAMAS
ACADÉMICOS
E
INSTITUCIONALES
NÚCLEO 7
PLANEACIÓN
INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVA
Núcleo 2
Estudiantes
Indicadores CNEP
El siguiente esquema refleja la estructura general del modelo:
NÚCLEO 1A
Formación
Humano
Cristiana
PLANIFICACIÓN
DOCUMENTACIÓN de Procesos
AUDITORÍAS INTERNAS
IMPLEMENTACIÓN de Planes de Mejora
EVALUACIÓN EXTERNA V. VERIFICACIÓN
DIA
GN
ÓST
ICO
SOLIC
ITUD
DE
AC
RED
ITAC
IÓN
CAPACITACIÓN
AJUSTE PREVIO A LA ACREDITACIÓN
ENTRADA PROCESOS SALIDA
S E N S I B I L I Z A C I Ó N
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN
AC
RED
ITAC
IÓN
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
CERTIFICACION (Competencias profesionales /Vigencia de habilidades)
Inicial Primaria Secundaria
Técnico-Productiva
No Universitaria
Universitaria (Pregrado – Posgrado)
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OBJETIVO PRINCIPAL: Garantizar la calidad y mejora permanente de
los colegios y centros de educación técnico productiva, públicos y
privados, para que logren acreditar el servicio que ofrecen.
Promover la certificación de las competencias de las personas, reconociendo
oficialmente que su trabajo cumple con las exigencias del mercado
laboral.
Para el IPEBA, la “gestión educativa” es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.
Dirección Institucional
Soporte del Desempeño Docente
Trabajo Conjunto con Familias y Comunidad
MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN - IPEBA
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Uso de la información Para la mejora
Infraestructura y recursos para el aprendizaje
Equipo docente idóneo y mecanismos de soporte continuo
Programaciones curriculares pertinentes y coherentes
Asegurar que todos los estudiantes desarrollen competencias
Trabajo conjunto con familias para potenciar enseñanza- aprendizaje
Trabajo conjunto familias y comunidad para dar soporte a la formación
Generación y análisis de información
Implementación y evaluación de las acciones de mejora
Uso adecuado de la infraestructura y recursos
Gestión transparente de los recursos y la infraestructura
15 Indicadores
5 Indicadores
6 Indicadores
8 Indicadores
Proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora
Proyecto Curricular responde altas expectativas en el desempeño 9 Indicadores
Estilo de liderazgo participativo
12 estándares 43 indicadores 5 factores
Serie de normas que regulan el proceso de diseño, implantación y certificación del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC). Familia de normas ISO 9000, actualmente lo avalan 160 países.
Declaración de principios del IB
MYP DP
Establecido en 1997
para alumnos de 3 a 12
años
Los colegios deben
ofrecer el PEP a todos
sus alumnos de primaria.
Establecido en 1994
para alumnos de 11 a 16
años
Se recomienda a los
colegios que
implementen el PAI para
todos sus alumnos de
estas edades.
Establecido en 1969
para alumnos de 16 a 19
años
Los colegios pueden
implementar el PD para
todos sus alumnos de
estas edades o solo para
algunos.
BACHILLERATO
INTERNACIONAL
PEP PAI PD
Normas para la implementación de los programas del IB y aplicaciones concretas
Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
Página 11
MYP DP PYP MYP DP
Programa de indagación y
de secuenciación de
contenidos para seis áreas
disciplinarias:
•Lengua
•Matemáticas
•Ciencias Sociales
•Ciencias Naturales
•Artes
•Educación Personal, Social
y Física
Planificador prescrito para
apoyar la indagación
Ocho áreas disciplinarias con
objetivos generales y
específicos y criterios de
evaluación:
•Lengua A
•Lengua B
•Humanidades
•Ciencias
•Matemáticas
•Artes
•Educación Física
•Tecnología
Planificador para las
unidades de trabajo
Seis grupos de asignaturas
con guías detalladas sobre el
programa de estudios y la
evaluación:
•Lengua A1
•Segunda Lengua
•Individuos y Sociedades
•Ciencias Experimentales
•Matemáticas e Informática
•Artes
Esquema del curso para
cada asignatura que se
ofrece.
PEP PAI PD
El Programa de la Escuela Primaria (PEP), para alumnos de 3 a 12 años, se concentra en el desarrollo holístico del niño tanto en el aula como fuera de ella. El Programa de los Años Intermedios (PAI), para alumnos de 11 a 16 años, ofrece un marco para el desarrollo académico y habilidades prácticas para la vida cotidiana, que integra y trasciende las disciplinas tradicionales. El Programa del Diploma (PD), para alumnos de 16 a 19 años, es un programa educativo riguroso y equilibrado que culmina con exámenes y constituye una excelente preparación para la universidad y la vida adulta. El Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB (COPIB), para alumnos de 16 a 19 años, es la propuesta más reciente del IB. El COPIB incorpora los ideales y los principios educativos de los programas del IB en una oferta única específicamente diseñada para alumnos que desean cursar estudios de formación profesional.
http://www.ibo.org