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Tecnologay pedagogaen las aulas
El futuro inmediatoen Espaa
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Tecnologa y pedagoga en las aulas2
DireccinJos Manuel Prez Tornero y Mireia Pi
Equipo de investigacin: Gabinete de Comunicacin y EducacinSantiago Tejedor, Juan Francisco Martnez, Albert Juli
Edicin:Centro Editor PDA
Diseo y maquetacin:APS Andr Pessoa Studio
ISBN:978-84-8335-457-5
Depsito legal:
B. 1586-2014 Editorial Planeta S.A.U., 2014. Todos los derechos reservados de reproduccin,traduccin, adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Justificacin y objetivodel estudio
Cmo sern las aulas en el futuro inmediato?Qu tecnologas se usarn en ellas y cmo habrncambiado las prcticas docentes?
a ocurrir en el futuro?
tecnolgico acelerado se est haciendo cada vez msefmeroe inestable. Y, tambin en general,si algo sabemos del futuro es que ser muydiferente al presente:cada vez ms complejoy difcil de predecir.
Pero si esto puede ser aplicado a nuestra sociedad
aplicado en la educacin.
perpetuo estado de cambio. Un cambio mltiple,imprevisto, y en muchas direcciones, y por ello un progreso de la ciencia y del conocimiento, las nuevas
y de los nuevos modos de participacin cvica. Y, porsupuesto, la transformacin tecnolgica. Por si estono fuese suficiente como fuente de incertidumbre,
polticas educativas. Por consiguiente, aumenta lainestabilidad.
Consecuencia de ello, en las ltimas dcadas, losobjetivos, contenidos, mtodos y modelos educativosestn cambiando, y estn en constante procesode cuestionamiento. Y con ello las prcticas delprofesorado, de los estudiantes y de la comunidadeducativa en general. Pero, sobre todo, se est
y de la inseguridad en todo el sistema.
implementan puedan alcanzar el mnimo grado desostenibilidad y estabilidad. Lo cual se agudiza si se
hacia el futuro, se necesita ya estar en l para prever los estudiantes a su salida del sistema escolar.
La previsin del futuro, el sentido de laanticipacin y un cierto clculo prospectivodeberan ser, pues, parte integral del sistemaeducativo.De este modo, reduciramos laincertidumbre, aseguraramos las innovacionesadoptadas y contribuiramos a aumentar el grado deestabilidad de sistema.
Y, sin embargo, se tiene en general la tendencia a fundar la previsin del futuro. Ms en una mirada retrospectiva procesos de cambio.
Todo lo cual conlleva, en ocasiones, muchos erroresy confusiones conceptuales, problemas prcticos ycmo no? decepciones. Por tanto, es cada vez
tradicin cultural con la exigencia de previsindel porvenir.
De alguna manera, la prospectiva, la previsin sobrelos cambios organizar los sistemas educativos y, sobre todo, tiene decisiones y de establecer polticas.
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A ello, precisamente, a facilitar la previsin de loscambios
En este informe de Perspectivashemos dado un pasoadelante siempre con respecto al primer informe Cf. Prez Tornero y Pi, 2013. Seguimos tratando elmismo tema, cmo se implementan las TIC en laeducacin, pero encaramos ya decididamente lasprospectivas sobre lo que ha de venir.
En nuestro primer informe abordbamos la actituddel profesorado y sus valoraciones con relacin ala integracin de las TIC y los libros digitales en laeducacin Cf. Prez Tornero y Pi, 2013. En ste
en este caso, en pedagoga y tecnologa educativa respecto al inmediato futuro. Cules son sus clculos,sus previsiones, sus certezas si las hay.
En esta lnea, hemos interrogado sobre cmo sernnuestras aulas en un futuro inmediato. Y nos hemospreguntado por cul ser el futuro del aprendizajedentro de ellas. Queremos conocer algo de cmo sernel estudio y la enseanza, cules sern los nuevosmtodos pedaggicos y las nuevas actividades.
No pretendemos ni adivinar el futuro, ni hacer profecas,sino ayudar a adquirir perspectiva sobre unproceso de cambio que se est percibiendo. Y, atravs de ello, aumentar nuestro grado de lucidez ante
En definitiva, buscamos ampliar el campo delconocimiento del futuro y mejorar los sistemasde innovacin.
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Metodologade investigacin
Este informe corresponde a una investigacin concreta
sobre el futuro de la educacin.
Nuestro objeto general es conocer el cambio en la
educacin
influyen en l.
Nuestro punto de vista es el de la innovacin1 , es decir,
consideramos las estrategias conscientes de los diversos
a cambiar la realidad presente. O sea, nos centramos
en la conciencia de los actores, en sus intenciones,
finalidades y sistemas de actuacin.
Nuestra finalidad ltimaes colaborar en la toma de
conciencia sobre el cambio y en mejorar los sistemas
conscientes de transformacin y de cambio, es decir el
diseo y desarrollo de estrategias innovadoras.
Nuestro mtodo es cualitativo
usemos tcnicas cuantitativas. Tratamos, en primer
2 . Y
lo hacemos a travs de datos, indicadores, estudios
condiciones de accin. Luego, nos interesa conocer de
3
de su entorno y tratamos de imaginar cmo van a
actuar ante el futuro, y cmo lo van a prever
y a gestionar.
Objeto de la investigaciny fases
En concreto en esta investigacin nos ocupamos detratar de imaginar, a travs del conocimiento de
los expertos, cmo sern nuestras aulas en uninmediato futuro.
concreto el estudio, nos hemos referido siempreen nuestras preguntas a la educacin secundariaobligatoria (ESO) tiene dentro del sistema educativo especial un carcter ella, a diferencia de primaria, se pueden implementarun amplio de dispositivos y servicios tecnolgicos ascomo diversos mtodos pedaggicos4 .
Hemos basado nuestra investigacin en dos procesossucesivos.
Una primera fase destinada a identificar, medianteestudio documental, las cuestiones, temas ynovedades5 que aparecen en el sector.
Y una segunda an en curso destinada a conocerlas previsiones, actitudes y percepciones de losexpertos y actores en materia de tecnologaeducativa y pedagoga.Este informe trata solo de las
proceso de investigacin ms amplio.
1Desde nuestro punto de vista, los procesos de cambio son distintos alos procesos de innovacin. En los primeros, las modificaciones en los agentes afectados; a veces, incluso, a pesar de ellos. En cambio, en los cambio, y una cierta intencionalidad en su conduccin es fundamental, en la seleccin y gestin de las novedades.
2En este sentido, cf. Prez Tornero y Pi (2013).3Cf. Prez Tornero, JosManuel (2010)
3Tambin en Prez Tornero y Pi (2013) hemos estudiado las actitudes delos profesores ante las tecnologas.
4 un estudio semejante pero en el campo de la educacin primaria.
5 intervienen en el campo.
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Primera fase: Identificacindocumental de las grandescuestiones
cambios se pueden operar en el desarrollo del sistemaeducativo en relacin con la tecnologa y la pedagoga. afectar a las aulas en Espaa y hemos distinguido entre:
a) cambios en los dispositivos tecnolgicos,
b) cambios de los servicios digitalesy,
c) cambios pedaggicos.
Para ello hemos combinado dos fases metodolgicas.
Una primera documental y una segunda basada en un
La primera fase, bsicamente centrada en elconocimiento del debate educativo, ha tratado de documentaly cualitativa.
Nos hemos valido de la informacin aportada porinformes y artculos de investigacin; del anlisis de lastemticas y cuestiones presentadas y debatidas en loscongresos, jornadas, conferencias y ferias del sector; y informacin tanto generalistas como especializados.
presentando y debatiendo en el seno de la comunidadeducativa y su alcance.
En este marco, hemos tomado especialmente encuenta algunos de los principales estudios prospectivos difunden internacionalmente. De ellos, hemos recogido interrogado con la debida adaptacin a nuestro
nuestras principales referencias metodolgicas.
Nos referimos, en concreto, a tres investigaciones dediverso carcter y mtodo, pero con una orientacinsemejante a la nuestra. Se trata, en primer lugar, delestudio de la Open University Innovating Pedagogy de ensear, aprender y evaluar con el objetivo de guiar educativas.
En segundo lugar, hemos tomado en consideracin N. Rushby, editor de British Journal of EducationalTechnology en la citada revista. Este estudio versa sobre las mtodos pedaggicos como a desarrollos tecnolgicos
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Finalmente, hemos tomado en cuenta el estudio deNew Media Consortium, Horizon Report ao, mediante un procedimiento de trabajo colaborativo cules son las tecnologas emergentes en funcin de suimpacto potencial en la enseanza, el aprendizaje y la
ha separado, en alguna medida, de la tradicin de losestudios prospectivos ya citados.
Pero, a ello, conviene aadir algunas decisiones previas
A diferencia de aquellos que adoptaban unavisin general, nuestro estudio est referidosolo a Espaa y a su sistema educativo.Hemos
buscado partir del conocimiento preciso de la situacinactual en nuestro pas (Prez Tornero y Pi, 2013) y pronsticos a un escenario global de la educacin,
Tambin, a diferencia de los estudios citados,nuestra investigacin trata de relacionar losaspectos estrictamente tecnolgicos con lospedaggicos. El estudio de la NMC, por ejemplo,
considera solo las tecnologas emergentes y nosotros,en cambio, nos hemos interrogado, tambin, sobre lasmetodologas pedaggicas y didcticas.
En relacin a los aspectos tecnolgicos,adems, hemos distinguido tambin entre losdispositivos, que seran bsicamente hardware yconectividad, y los servicios educativos digitales, convierten en facilitadores para la introduccin denuevas metodologas y estrategias de enseanza-aprendizaje.
En este sentido, estamos ms cerca de los estudiosde la Open University y de la revista British Journalof Educational Technology. Pero con respecto a ellos dispositivos tecnolgicos, servicios digitales y mtodos
en otro apartado.
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Segunda fase: Las previsiones
Nuestra segunda fase de investigacin ha consistido enpreguntar y consultar a los expertos del sector.
este cuestionario, entre una muestra de expertos einvestigadores sobre tecnologas de la educaciny pedagoga.
ha analizado las respuestas obtenidas y las hemosagrupado en torno a las previsiones ms frecuentes.
Luego, hemos tratado de construir un consenso sobre laevaluacin de la probabilidad de las previsiones. Hastaah los resultados de la investigacin. Finalmente, hemostratado de discutir y obtener conclusiones de los datosobtenidos mediante la previsin de algunos escenariosposibles referidos a las aulas del futuro.
La elaboracin del cuestionario ha sido sometida a previas para su validacin. Su distribucin se ha hechova Internet, pero asegurando, mediante contactos
cuya contribucin ha sido tratada annimamente seha hecho equilibrando el nmero de expertos enpedagoga con los expertos en tecnologade caraa evitar un sesgo demasiado tcnico. Tambin se ha sea diversificado en cuanto a campo de estudio yespecialidad.
podramos denominar la corriente prospectivaeuropearepresentada especialmente por ciertosproyectos europeos de investigacin a largo plazo yel trabajo sistemtico del Institute for Prospective
Technological Studiesde la Comisin Europea, ascomo el Obervatorio Insightde Schoolneto losinformes Eurydice, asimismo de la Agencia Ejecutivaen el mbito Educativo, audiovisual y Cultural (EACEA),tambin de la Comisin Europea. En lo relativo al casoespaol hemos tomado en cuenta los trabajos realizadospor diversas instituciones del Ministerio de Educacin,Cultura y Deporte espaol, as como del INTEF.
Est previsto y en curso de realizacin una tercera
a) Las actitudes del profesorado espaol ante las se consideran;
b) Las actitudes de los actores que participan en latoma de decisiones polticasreferidas a la educacin;
c) Las actitudes de los actores del sector tcnico
e industrial.
consultados en nuestra lnea de investigacin.
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Pedagogos
Responsablespolticos
PROFESORADO
Responsablesde la industria
TECNOLOGA
SERVICIOS EDUCATIVOSDIGITALES
METODOLOGASDIDCTICAS
Tecnlogos
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Cuando se trata de un cambio relacionado con latecnologa, no es fcil distinguir entre los diversosaspectos del cambio. Si ste se corresponde con laimplementacin de un nuevo dispositivo, o un lenguaje,una innovacin en la programacin, o un contenido, uncambio en los procesos o en los instrumentos.
Esta confusin es notoria en el campo de la educacindonde muchas veces los medios se confunden con lasprcticas, los usos con los lenguajes y la pedagoga o laforma de trabajar con las tcnicas.
los fenmenos emergentes puede, en algunos casos,inducir a confusin. Pongamos algunos ejemplos. Sehabla a menudo de aprendizaje mvil; tiene ello mvil, como el telfono inteligente, o introducimos
se llam e-learning? En otro orden de cosas, cuandohablamos de aprendizaje colaborativo, nos estamosrefiriendo siempre a la colaboracin a travs de mediostecnolgicos? Ms, cuando hablamos de, por ejemplo,tabletas o telfonos inteligentes, puede ellosepararse, por ejemplo, del aprendizaje colaborativoo del aprendizaje mvil?
los fenmenosde innovacin educativa ligados a la tecnologase da una constante hibridacin entre diversosdispositivos tcnicos, lenguajes, programacionesy sistemas digitales que dan lugar a nuevosmtodos y sistemas.
nuevo mtodo se trata de implementar en el mbitoeducativo lo hace seleccionando entre las tecnologas resultan a sus propsitos e intenciones. Este procesode continuo movimiento de las tcnicas, dispositivos y reconocido como clave de la innovacin tecnolgica pordiversos autores6 y, en este caso, afecta al conjunto desistemas basados en tecnologa dentro de la educacin.
6 desde un conjunto tecnolgico previo a otro. Dispositivos, tcnicas otro y se concretizan en otro conjunto tecnolgico o de prcticasprestando un servicio particularmente importante. Esta transversalidad tcnico desde un individuo por ejemplo, un transistor desde uncomputador e insertarlo en otro conjunto tcnico o individuo porejemplo, incluyndolo en una radio, en un telfono mvil o en un entorno hacia una mayor grado de concretizacin. Estas soluciones,a veces, retroalimentan el entorno original del ordenador y conllevan,tambin, un cambio en su funcionamiento. Desde este punto devista, los objetos tcnicos estn siempre en movimiento hacia nuevasconfiguraciones, nuevos entornos y nuevos conjuntos tcnicos (Hayles, y Simondon, 2001.
Marco conceptual: distincin entre dispositivostcnicos, servicios digitales y mtodos pedaggicos
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Por tanto, resulta evidente que la innovacin
educativa se organiza en torno a la emergencia y
consolidacin de diferentes marcos o escenarios
de relacin entre los actores que, dentro de una
cierta autonoma, establecen relaciones mediadas
por dispositivos y procedimientos tecnolgicos. De
aqu que muchos de los dispositivos tecnolgicosy tcnicas pueden participar en la configuracin de
diferentes escenarios o conjuntos tecnolgicos
cumpliendo funciones diversas. Y que, por tanto,
hemos de atribuirle un cierto grado de autonoma
de capacidad de adaptacin a contextos diversos.
Lo cual es tanto como decir que los dispositivos
y tcnicas alcanzan sentido solo en el contexto de
esos marcos o escenarios. Pero es tambin necesario
subrayar la idea de que el proceso de emergencia,
consolidacin y disolucin de estos marcos
o escenarios es constante.
En todo caso, y con el propsito de esta
investigacin, hemos distinguido entre:
Nuevos mtodos pedaggicos: Se trata aqu de
identificar los diversos marcos conceptuales, prcticas,
mtodos y tcnicas que orientadas al estudio, laenseanza y el aprendizaje involucran tanto estrategias
y objetivos como medios y recursos tecnolgicos. Como
en el caso anterior, todos los mtodos sealados pueden
hibridarse, combinarse y recombinarse mutuamente,
pero todos ellos tiene una cierta autonoma funcional
y pueden ser reconocidos y distinguidos.
Nuevos dispositivos tecnolgicos:Lo que llamamos
comnmente hardware o simplemente elementos
tcnicos que funcionan como objetos o como sistemasde conexin entre objetos. Aqu, por ejemplo,
los proyectores, pizarras electrnicas, telfonos
inteligentes, etc.
Nuevos servicios digitales:Se trata de complejos
dispositivos, programas, contenidos y servicios que
tienen cierta autonoma y unidad dentro del escenarioeducativo. Esta autonoma les permite funcionar
a travs de diferentes dispositivos y con diversas
configuraciones de soportes, medios, programas
y lenguajes. As, por ejemplo, es el caso de lo que
denominamos libros digitales que va ms all de lo
que es la traduccin a soporte digital de un contenido
previamente dispuesto en papel, entornos digitales
de aprendizaje que renen en su seno infinidad de
dispositivos, herramientas, lenguajes y programas;
o, en otro caso, los recursos educativos abiertos
que son una mezcla de funcionalidades, programas,
y, por supuesto, dispositivos. Ni que decir tiene quela confusin entre muchos de estos sistemas, su
hibridacin y su combinacin constante, no impide
su identificacin autnoma aunque inestable.
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Nuevosdispositivos
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Elementos de innovacin
ProyectoresPizarras electrnicasTabletasTelfonos inteligentes Sistemas de produccin audiovisualImpresoras convencionalesImpresoras 3D
La integracin de los nuevos dispositivos
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161718192021222324
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Consideraremos, de entrada los dispositivos tecnolgicos
que tienen posibilidades de implementarse en los
prximos seis aos en las aulas espaolas, es decir,
en una visin hasta el ao 2020.
Partimos de la constatacin de que ya en muchas
aulas existen algunos de los dispositivos estudiadospor ejemplo, proyectores y que algunas de ellas
han incluido ya el uso de ordenadores en forma de
ordenadores de sobremesa o de notebook. Tampoco
ignoramos que fenmenos como el dotar de WIFI a
todas las aulas de un centro educativo es ya
un proceso en marcha.
A partir de ello, hemos preguntado por la implantacin
normalizada, o dominante, de estos dispositivos que
hemos considerado cuando superaba un 50% de los
casos sea en su versin actual por ejemplo en el
caso de WIFI sea en su versin ms evolucionada porejemplo tabletas por notebooks, que es lo que resulta
ms probable.
Qu queremos decir con implantacin normalizada
o dominante?
Estamos considerando que, superado un cierto grado
de implementacin de una tecnologa, sta pasa a
convertirse en referencia dominante en el desarrollo
pedaggico global y empieza a ocupar el espacio que
otras tecnologas tuvieron en el pasado.
En consecuencia, hay que advertir de entrada quenos estamos refiriendo aqu a procesos de innovacin
que van a tener que prolongarse ms all de la fecha
indicada en nuestro estudio como fecha de implantacin
dominante. En este sentido, convendra tener en cuenta
que el proceso completo de implementacin puede
prolongarse unos dos o tres aos ms all de la fecha
sealada como de implantacin dominante.
Elementosde innovacin
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Proyectores
Descripcin
Los proyectores son dispositivos de proyeccin de lapantalla de un ordenador sobre una pantalla especficao sobre la pared en blanco. Su naturaleza es diversa.Pueden ser porttiles o fijos. Y pueden adaptarse, del
mismo modo, a un ordenador porttil, a uno fijoo a una tableta.
Plazo de integracin: 2015
integracin normalizada ser el ao 2015, es decir, las presentaciones por parte del profesorado o losestudiantes.
Beneficios para la educacin
En las aulas los proyectores son utilizados parapresentaciones, audiovisuales, grficos e imgenes.Algunos elementos son interactivos. Y si el ordenadorest conectado a Internet, la navegacin es posible y de informacin, as como de utilizacin de recursoseducativos digitales.
Su incorporacin a las aulas facilita la integracin del
lenguaje audiovisual e interactivo en la educacin,potencia el uso de recursos educativos digitales tantoprovenientes de repositorios abiertos como limitados. abriendo la posibilidad a una constante actualizacin yadaptacin a los cambios.
por Internet. Puede, tambin, aadir atractivo a las la concentracin, la motivacin y la comprensinde temas complejos.
IMPLEMENTACINCURSO 2015/16: MUY PROBABLE
ms all de 2017. En consecuencia, debemos considerar es muy probable.
Proyectores en las aulas
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Descripcin
Las pizarras electrnicas cumplen funciones muysimilares a los proyectores. Amplan y espectacularizan el uso de interactivos, pero introducen la posibilidad
de interactuar mediante el tacto con la pantalla.Adems permiten dibujar y realizar grficos. Sobre losproyectores, las pizarras electrnicas tienen la ventaja de proyectar luz y, por tanto, no necesitan ser usadascomo algunos proyectores en penumbra. Las pizarrasdigitales interactivas permiten archivar las actividadesrealizadas en las mismas.
Plazo de integracin: 2017
2017. E incluso un significativo 18% lo seala para ms no se implantarn antes de 2020.
Beneficios para la educacin
En las aulas, las pizarras electrnicas son utilizadaspara presentaciones, audiovisuales grficos, imgenese interactivos. Al conectarse a Internet, permiten la recursos educativos digitales. Con respecto al proyector
tienen ventajas al incorporar el tacto como elementode interface, as como guardar los resultados de lainteraccin con los objetivos digitales, pero no sontan verstiles ni mviles como un proyector porttil, difcil disponibilidad en los centros educativos).
Su incorporacin a las aulas obra de un modo semejantea como lo hacen los proyectores: facilita la integracindel lenguaje audiovisual e interactivo en la educacin,potencia el uso de recursos educativos digitales tantoprovenientes de repositorios abiertos como limitados.
abriendo la posibilidad a una constante actualizacin
y adaptacin a los cambios.
Al mismo tiempo, como se ha dicho de los proyectores, Puede, tambin, aadir atractivo a las clases y a motivacin y la comprensin de temas complejos.
Su rasgo ms distintivo es su posibilidad deinteractuacin directa con la pantalla, lo cual facilita o interacciones.
Pizarraselectrnicas
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
Todo ello nos lleva a considerar slo probable suimplementacin en el curso sealado. Pero, en todo de la conectividad en las aulas fenmeno muy a medio plazo entonces el principal beneficio de competitivas, lo cual hace ms incierta su completaaplicacin.
Pizarraselectrnicas
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Descripcin
Las tabletas han incorporado progresivamente funcionescorrespondientes al ordenador y al telfono porttil.Sus principales valores son la versatilidad y la tactilidad,adems de su transportabilidad. Han supuesto un
indudable elemento de impulso al uso de APPS y decomputacin en la nube.
Progresivamente aparecen teclados fsicos aplicables atabletas, as como tabletas de muy diferente tamao,muy adaptables a todos los tipos de uso.
Plazo de integracin: 2017
integracin ya de forma normalizada de las tabletas
enseanza es relevante.
Beneficios para la educacin
En las aulas las tabletas significan el uso activo de laspantallas de forma individual en clase, sin incorporarbarreras visuales para el profesor como lo hacenlos ordenadores, de uso mucho ms intuitivo, tctil,etc. Como demuestran los estudios internacionalescomo los coordinados por Schoolnet7 de realizacin, de interaccin con los contenidos, decolaboracin entre varios miembros del grupo, decreacin de contenido, etc.
operatividad, permite una alta gama de actividades participacin activa de los alumnos. De hecho, estedispositivo se considera como una de las claves para el
desarrollo de las clases creativas.
7Learning stories to inspire teaching with tablets, dentro del proyectoCreative Classroom Lab de la Unin Europea.
Tabletas
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
implantacin normal se har teniendo como referencia site unos dos aos despus nos obliga a no considerarel citado curso como muy probable.
Si a este factor aadimos la creciente comercializacin educativa de las tabletas, nos obliga a considerarloscomo el elemento ms probable de utilizacin dentro delas aulas por parte de los estudiantes.
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en las aulas
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Tecnologa y pedagoga en las aulas21
Descripcin
En sentido amplio, la produccin audiovisual se puede
y de montaje. Los nuevos dispositivos de telefonainteligente y las tabletas introducen estos dispositivos.
El montaje puede desarrollarse, posteriormente, usandoordenadores porttiles.
dispositivos ms estables: cmaras, ordenadores, etc.Todos ellos independientes de las tabletas o de los aula dotada de mviles, tabletas y ordenadoresencierra ya, en s misma, un notable potencial deproduccin audiovisual.
Plazo de integracin: 2019
implantado ya o lo har en torno al ao 2019.
Beneficios para la educacin
Si los proyectores y pizarras electrnicas permiten eluso del audiovisual en clase. Su complemento es lacapacidad tecnolgica de crear productos audiovisuales. para la creacin. A partir de esta aceptacin, los
beneficios son muchos.
los trabajos de los alumnos, con producciones propias.Al mismo tiempo, los estudiantes pueden aprender digitales y a mejorar su capacidad meditica. Y, porltimo, se introduce la posibilidad de crear y personalizarmateriales didcticos y se amplan las posibilidades decomunicacin con la comunidad educativa.
IMPLEMENTACINCURSO 2019/20: PROBABLE
este caso: entre 2017 y 2019, o algunos aos msall sern los adecuados para la implementacin de 2019/20 como plazo probable de implementacin.
Sistemas deproduccin audiovisual
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Sistemas de produccinaudiovisual
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Tecnologa y pedagoga en las aulas22
Descripcin
Sistemas de impresin conectados a un ordenador o auna red. Capaces, en algunos casos, de escanear pginas
complemento a las actividades didcticas.
Plazo de integracin: 2016
dispondr de impresoras en las aulas en torno a 2016- momento (22,6%).
Beneficios para la educacin
Las impresoras en el aula pueden facilitar la posibilidadde distribuir informaciones y ejercicios en papel a losestudiantes. Pueden facilitar la reproduccin de ciertasactividades incluidas en los libros digitales y, de estemodo, solventar algunos de los riesgos inherentes a lautilizacin de tales servicios como la cada de servidoreso de la red.
Impresorasconvencionales
IMPLEMENTACINCURSO 2016/17: PROBABLE
a cabo nos advierte sobre la dificultad de considerar la
Impresoras convencionales
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas23
Descripcin
capaces de reproducir en volumen diseos realizadospor ordenador.
Presentadas en las ltimas ferias y estudios como una todava alto.
Plazo de integracin: 2020
inmediata, las dudas se presentan en el momento en
en el inters de la propuesta.
Beneficios para la educacin
Las impresoras 3D pueden ayudar a la comprensin anlisis de elementos o cuerpos, a mejorar elconocimiento del diseo asistido por ordenador y, en
sobre el papel, en dos dimensiones, pueden resultarmenos accesibles.
Impresoras3D
IMPLEMENTACINCURSO 2019/20: PROBABLE
factible, solo podemos considerar probable la utilizacinde las impresoras 3D en la educacin. Su desarrollo va adepender, sin duda, de cmo evolucionen los precios y
Contrasta con algunos estudios internacionales, de
rpida de las impresoras 3D.
Impresoras 3D
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas24
Descripcin
de aprendizaje. Se utilizan para promover el espritucientfico y constructivo de los estudiantes, parapotenciar el aprendizaje de la programacin,
aplicacin de conceptos fsicos y para comprenderel funcionamiento de los automatismos.
Plazo de integracin: 2020
integracin de robots educativos pueda llevarse acabo en la educacin antes del ao 2020. Pero el implementacin es poco probable.
integrar antes de 2020 o nunca.
Beneficios para la educacin
Los robots educativos pueden ayudar a estimular lamotivacin por las ciencias y, especialmente, por lainformtica y la ingeniera. Aaden un componente pueden servir para desarrollar el sentido del orden,la organizacin y el pensamiento lgico, as como la
capacidad de solucionar problemas y saber trabajarcooperativamente.
educativos
IMPLEMENTACINCURSO 2019/20: POCO PROBABLE
de la robtica educativa en las aulas como pocoprobable.
implementacin puede influir el nivel de promocin delas administraciones o de corporaciones internacionales.
Robots educativos
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas26
La integracin delos nuevos dispositivos
El siguiente cuadro presenta las innovaciones que en el
campo de los dispositivos tecnolgicos consideramos
ms probables y el horizonte temporal en el que stas
se aplicarn.
20152014 2016 2017 2018 2019 2020
PROYECTORES EN LAS AULAS
EN 1 AO
PIZARRAS ELECTRNICAS
EN 3 AOS
TABLETAS
EN 3 AOS
TELFONOS INTELIGENTES
EN 4 AOS
WIFI EN EL AULA
EN 2 AOS
SISTEMAS DE PRODUCCINAUDIOVISUAL
EN 5 AOS
IMPRESORA CONVENCIONAL
EN 3 AOS
IMPRESORA 3D
EN 6 AOS
ROBOTS
EN 6 AOS
Tiempos de implementacion de los dispositivos tecnolgicos en el aula
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas27
Como puede verse, es posible distinguir entre:
Tecnologas de implantacin inmediatao yaimplantada, cuestin de uno o dos aos es el caso
Dispositivos de implantacin a medio plazoes decir, unos tres aos como las tabletas,las pizarras electrnicas y las impresoras
convencionales y, finalmente,
Dispositivos depocas posibilidades deimplantacino implantacin ms lejana, como
sucede con los robots, las impresoras 3D, los sistemas
de produccin audiovisual y los telfonos inteligentes.
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas29
2) Desarrollo completo del proceso de lasfunciones de exposicin y presentacin:Se llevar entonces, no slo de proyectores, sino, probablemente,tambin en un tanto por ciento de pizarras
digitales.
Al mismo tiempo, la conectividad en el aula, ya logradaen la etapa anterior, se prolongar en la utilizacingeneralizada de nuevos dispositivos, como las tabletas9 configurarse como el soporte privilegiado de la actividadindividual de los alumnos en clase.
9 virtual y se presenta en la pantalla. Pero estn comercializndose incorporacin de estos nuevos dispositivos al mbito educativo.
10 la utilizacin de contraseas relacionadas con el cuerpo las huellas, laretina, etc. y la incorporacin de dispositivos ms ergonmicos. Es lo
3) Emergencia de un nuevo espacio, dentro delaula, destinado al intercambio y a la produccino creacin:De este modo, el aula pasara a ser no solo tambin para la creacin y la produccin.
Este proceso tendr lugar, aproximadamente,en el plazo de 6 aos.Consistir en la integracin enel aula de:
a) la telefona mvil, o sea, de los telfonos inteligentes, adaptados al cuerpo de los usuarios10;
b) la implantacin de sistemas de produccinaudiovisual; y
c) la robtica en la educacin.
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas30
Emergencia del nuevo espaciode colaboracin y creacin
pueden discutirse incluso puede dudarse de la
implantacin de algunos elementos tcnicos,especialmente la impresora 3D y la robtica todo la digitalizacin completa de la funcin deexposicin o presentacin y prctica dentrodel aula.
la introduccin en las aulas de otro tipo de actividades.Nos estamos refiriendo a los espacios emergentesde intercambioy de creacin, para los cuales laconectividad personalizada y mvil, y los instrumentos
de produccin audiovisual, 3D y robtica resultanesenciales.
desde el punto de vista pedaggico, las aulas en Espaa aos dentro del modelo dominante de exposiciny de actividad en el aulasiguiendo un modelo mstradicional. Por tanto, dentro de ese modelo, la funcinatribuida a los estudiantes va a seguir siendo la de As las cosas, solo en una segunda etapa completada
la consolidacin de los espacios de intercambio,colaboracin y creacin.
digitalizacin de las aulas y su conectividad, y a medida
irn haciendo cada vez ms activas, participativas conla incorporacin de nuevas tecnologas y abiertas a laincorporacin de nuevas metodologas.
de nuevos espacios funcionales en las aulas sea lenta,
el proceso de digitalizacin ir introduciendo cambiossustanciales en los modelos pedaggicos al uso.Y todos estos cambios parecen apuntar hacia unamayor apertura a nuevas fuentes de conocimiento,hacia una mayor comparticin de recursos lo quefacilita la creacin de redes y hacia un contactoms emprico, concreto y directo a la realidadde fuera del aula.
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas32
Innovaciones en servicioseducativos digitales
2
Los nuevos servicios educativos digitales
Entornos digitales para la gestin del aprendizaje Sistemas colaborativos apoyados en el uso deordenadores Blogs y micro-blogsCursos masivos abiertos en redComputacin en la nube
Simuladores interactivosJuegos educativos en red La integracin de los nuevos servicios digitalesen las aulas
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas33
Los nuevos servicioseducativos digitales
conjuntos de tecnologas, herramientas, programas educativos digitales. La composicin de estos servicioses compleja y su variabilidad constante. Pero supercepcin es clara y viene asegurada por el tipo de
entornos colaborativos, las redes sociales, los sistemas tambin, por ejemplo, servicios como son repositorios en la nube.
Todos ellos ofrecen nuevas posibilidades para el estudio,la recoleccin y sistematizacin de la informacin,el diseo de tareas de aprendizaje, la evaluacin,la comunicacin y el trabajo cooperativo. Por tanto,
son entornos muy favorables a la educacin.
han sido pensados directamente para la educacin ms reciente es integrar y combinar libremente proporcionando conjuntos amplios de herramientas
educativa11.
A continuacin los describiremos uno por uno para,en un segundo momento, considerar su aplicacin
11 servicios de ofimtica o de redes para la educacin. Para ello procedena la sistematizacin y, en su caso, simplificacin y acotacin de algunosde sus servicios para ajustarse ms a las demandas especficas de unacomunidad educativa determinada.
7/26/2019 Lectura 03 .. Tecnologa y Pedagogia en Las Aulas
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas34
Descripcin
realidades muy distintas. Lo ms simple es denominaras a un libro convencional traducido a un formato
deja de ser el papel y pasa a ser un formato digital. digitalizados.
ejercicios, plataformas de creacin de contenidos y respondiendo a unas funcionalidades semejantes vehiculador del proceso de enseanza-aprendizaje.
Plazo de integracin: 2016
libros digitales se van acabar imponiendo como soportedominante en el ao 2017 (27,3% el ao 2015). Pero lo
Beneficios para la educacin
presentan muchos beneficios para la educacin.
accesibilidad. Pueden usarse a travs de distintos Adems mejoran la presentacin de la informacin alutilizar el lenguaje audiovisual y las posibilidades deinteractividad motivando con ellos a los alumnos. Son facilidad. Algunos de ellos permiten la personalizacin
y adaptacin al grupo clase, a grupos de estudianteso a un alumno determinado facilitando la atencina la diversidad.
estn abiertos a la integracin de recursos educativosen red, permiten la colaboracin y la participacin enla produccin de nuevos contenidos y tambin enalgunos casos facilitan la ejercitacin y el aprendizajeanaltico. Todo ello ampara el tratamiento de la
individualidad y la diversidad en el aula y facilita la tareadel profesorado12.
digital, se estn estructurando autnticas plataformas de aprendizaje, estudio y colaboracin muy sofisticados.
12En este sentido, cf. Prez Tornero y Pi (2013).
digitales
IMPLEMENTACINCURSO 2016/17: MUY PROBABLE
espaolas no va a dejar de crecer a un ritmomuy acelerado.
Libros de texto digitales
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas35
Descripcin
Se trata de sistemas de gestin y organizacin deldiseo instruccional. Permiten la gestin de alumnos, laorganizacin de objetos de aprendizaje y de actividades,as como su secuenciacin temporal. Entornos digitales
de gestin de aprendizaje, entornos virtuales de dispositivos, herramientas, lenguajes y funcionalidades
y evaluacin del aprendizaje.
Se conocen como LMS en sus siglas en ingls LearningManagement Systems o sistemas de gestin del
aprendizaje. A veces se denominan EVA, entornosvirtuales de aprendizaje VLS, virtual learning spaces,en ingls.
Plazo de integracin: 2018
dentro de unos aos, mientras otros pronostican su la organizacin del aprendizaje on-line no parecen, sin
embargo, presentar ventajas competitivas con respectoa la construccin de otros entornos ms amplios de la actualidad. O, en todo caso, no parecen resultarimprescindibles para la enseanza presencial.
Beneficios para la educacin
Un EVA permite al profesorado organizar de un modosistemtico el curso y la gestin de los estudiantes.Es til cuando el grado de complejidad de las aulases alto y cuando muchas de las actividades pueden
realizarse de modo virtual y ms especialmente parala gestin, seguimiento y evaluacin de los alumnos.Pero en general su gestin resulta algo compleja para plataformas ms especficas para servicios precisos.
Entornos digitales parala gestin del aprendizaje
IMPLEMENTACIN
CURSO 2018/19: POCO PROBABLE
Su implementacin parcial puede preverse para el curso implantarse y generalizarse en las aulas tal y como los o se sustituirn por herramientas, lenguajes y seguimiento y evaluacin del aprendizaje aprovechando resultados y de uso de los contenidos/recursos, para
generar una oferta de aprendizaje adaptativo.
Entornos digitales para la gestin del aprendizaje
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas36
Descripcin
asociacin de profesores y estudiantes y la comparticinde recursos, contenidos y medios de comunicacin.De hecho, estas redes sociales se benefician de la
comunidades especficas tanto de profesores como conocimientos, as como de colaboracin y relacin porgrupos de inters.
Plazo de integracin: 2017
de ese ao, las redes sociales sern usadas cada vez con
mayor frecuencia. Pero ser en 2017 cuando logren suplena integracin.
Beneficios para la educacin
Las redes sociales educativas presentan todos los intercambio, la cooperacin y la actualizacin. Potencianel espritu comunitario y motivan a sus miembrosotorgndoles una identidad singular. Presentan, adems, intercambio, etc.
fomentan la participacin en tareas conjuntas y lacreacin de contenidos. Por supuesto facilitan la estudiantes, las redes resultan un elemento de cohesin
y de motivacin de primer orden. Ayudan al estudioy potencian un mejor rendimiento escolar siempre ycuando respondan a criterios pedaggicos.
educativas
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
La fecha clave de implantacin es el curso 2017/18. fenmeno en 2020. De hecho, la evolucin del sector plataformas especficas y de la aparicin de nuevascomunidades.
Redes socialeseducativas
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas37
Descripcin
una comunidad educativa poner en comn recursos,disponer de herramientas de comunicacin o depublicacin en grupo, compartir calendarios, etc.
Son muy diversos entre s y algunos resultan de la en todo caso, construir una suite de herramientascoherente.
Empiezan a ser una elemento corriente en la prcticaeducativa y se utilizan a nivel de centro escolar, grupo-clase o en conjuntos mucho mayores y/o menores.
Plazo de integracin: 2017
En el ao 2017, si no antes, sern de uso corriente.
integrados en 2017.
Beneficios para la educacin
Presentan muchos beneficios a una comunidad facilitan el trabajo en grupo y la coordinacin, as comoel compartir recursos, agendas y planificaciones. Ayudantambin a la gestin de grupos, a las publicaciones dentro del currculo educativo.
Se complementan con un valor en alza, el de facilitaruna herramienta de comunicacin interna en laComunidad educativa de los centros, al encontrarespacios de encuentro de todos los actores de dichacomunidad.
Sistemas colaborativos apoyadosen el uso de ordenadores
IMPLEMENTACIN
CURSO 2017/18: MUY PROBABLE
El curso 2017/18 ser la fecha de normalizacin, pero en comunidad educativa.
Sistemas colaborativosapoyadosen el uso de ordenadores
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas38
Descripcin
Son repositorios o bases de recursos educativos pueden ser utilizados en la prctica didctica. Tambin
servir de apoyo a la educacin para el docente, para de bibliotecas virtuales, o plataformas de contenidosautonmicos de acceso libre.
Plazo de integracin: 2016
En un sentido general, los recursos educativos abiertosse emplean ya con asiduidad en las aulas espaolas, perosu crecimiento en los ltimos tiempos y la posibilidad
integrar y orientar el uso de tales recursos permite a la altura de 2016. El 50% considera su implantacin el como muy tarde en 2020.
Beneficios para la educacin
Su accesibilidad y su gratuidad resultan valores
centrado en la solucin de problemas. Y permiten sean libros convencionales o libros digitales. Seconvierten en fuentes de recursos educativos muyinteresantes para los mismos.
para su utilizacin adecuada una actividad de gua
y de orientacin por parte del profesorado, sin lacual los estudiantes corren el riesgo de perderse. programacin del aprendizaje guiada por el docente.
Del mismo modo, son una gran herramienta para el el trabajo de seleccin.
digitales abiertos
IMPLEMENTACINCURSO 2016/17: MUY PROBABLE
altura del curso 2016/17.
Recursos educativosdigitales abiertos
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas39
Descripcin
Son sistemas automticos de publicacin y distribucinde la informacin. Algunos de ellos tratan de potenciarsu caracterstica de fomento de comunidades y llegana funcionar como redes sociales, grupos de inters y
lderes de opinin en el uso de recursos educativos o derecomendacin de los mismos.
Plazo de integracin: 2016
Se utilizan ya con profusin en las aulas espaolas,pero su desarrollo general se obtendr a la altura de consideran segura su implementacin.
Beneficios para la educacin
creacin o desarrollo de, por ejemplo, proyectos, talleres,etc. pero tambin de presentacin de las actividades delgrupo y como elemento de cohesin del grupo-clase.Algunos profesores los utilizan como orientador y guapara la utilizacin de recursos en clase, como memoriade curso y como gua docente.
sistemas virtuales cooperativos.
Blogs ymicro-blogs
IMPLEMENTACINCURSO 2016/17: MUY PROBABLE
Vienen siendo cada vez ms usados tanto a nivel decentros educativos como de grupos-clase o asignatura. curso 2016/17.
Blogsy micro-blogs
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas40
Descripcin
se imparten en red y utilizan sistemas audiovisuales. semanas, y concitan un gran nmero de estudiantes.
Plazo de integracin: 2020
desarrollo e implementacin en la educacin obligatoria.Las respuestas muestran dos visiones contrapropuestas si se implantan ser en 2020 o a posteriori. Por ello, generalizarse y, en caso de desarrollarse, no ser deforma generalizada antes de 2020.
Beneficios para la educacin
Su aplicacin a la enseanza secundaria por ahora noest probada. Han demostrado su eficacia en cursos decarcter universitario con pblico muy motivado.
Sin embargo, en los ltimos tiempos aparecen utilizacin de cursos masivos.
Cursos masivosabiertos en red
IMPLEMENTACINCURSO 2020/21: POCO PROBABLE
La naturaleza de la enseanza secundaria no permite ocasiones puntuales, con materias muy concretas o encentros especficos por ejemplo, zonas rurales algunas generalizado.
Cursosmasivos abiertos en red
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas41
Descripcin
tanto de datos proporcionados por el usuario, como de
de almacenamiento compartido de documentos.
En los ltimos tiempos estos sistemas se estngeneralizando tanto en la informtica profesional yempresarial como en la domstica. Su entrada en laeducacin es ya notoria.
Plazo de integracin: 2016
general es 2016, con un 47%. Pero su uso va a sercreciente desde la actualidad hasta entonces. Todos
cambio se consolidar.
Beneficios para la educacin
Presenta las ventajas de favorecer la movilidad y laaccesibilidad a la informacin generada por el usuario utilizado. Para el profesorado es una oportunidad dedistribuir mejor los contenidos de aprendizaje y demejorar la ejercitacin de los estudiantes.
Supone un cambio importante en la concepcin del superando las barreras iniciales gracias a la facilidadde acceso a los mismos documentos u aplicacionesdesde distintos lugares e, incluso, por parte de distintaspersonas.
utilizacin de dispositivos centrados ms en la movilidad
Por supuesto favorece la creacin de repositorios de
recursos educativos y el trabajo colaborativo en red,adems de la generacin colectiva de recursos.
Computacinen la nube
IMPLEMENTACINCURSO 2016/17: MUY PROBABLE
punto lgido en el curso 2016/17, pero, incluso, a juzgar implantacin pueda acelerarse en el campo educativoen el futuro inmediato.
Computacin en la nube
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas42
Descripcin
Se denomina as a la combinacin de una visin directa complementan la realidad con informacinvirtual.
Sirven para mejorar la informacin sobre el terreno opara aumentar nuestro conocimiento del mismo.
aumentada a la educacin formal y no formal y a las
Plazo de integracin: 2018
progresivamente hasta 2018. Y, sin embargo,
Beneficios para la educacin
Constituye un sistema para orientar y mejorar determinado fuera de clase, generalmente
y propongan un aprendizaje concreto.
aumentada
IMPLEMENTACINCURSO 2018/19: POCO PROBABLE
Este sistema de aprendizaje, muy til para lasactividades dentro y fuera del aula, especialmenteen algunas reas del conocimiento (en algunos casospresentando gran espectacularidad), se encuentra aprendizaje, adems de los niveles de inversin. Por
Realidad aumentada
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas43
Descripcin
La geo-localizacin se basa en la utilizacincombinada de diversos sistemas de sensores y seales un dispositivo en un lugar concreto del planeta y
relacionarlo con planos, mapas y otros datos.
Ejemplos de aplicacin a la educacin son losrelacionados con las visitas culturales, como rutashistricas, literarias, etc.
Plazo de integracin: 2018
implementar.
Beneficios para la educacin
La geo-localizacin ayuda a mejorar la eficacia visitas, viajes de estudios, salidas a la naturaleza, etc.Muy til en materias relacionadas con la geografa,las ciencias de la tierra, el arte, la cultura, la historia,la literatura, etc.
Constituye un sistema para orientar y mejorar con sistemas de realidad aumentada.
Potencia la capacidad de orientacin espacial, la de mapas y planos y el sentido de la planificacin engeneral.
de la educacin
IMPLEMENTACINCURSO 2018/19: MUY PROBABLE
en el plano pedaggico, a la altura del curso 2018/19. dentro de las prcticas pedaggicas. No obstante, si servicios y aplicaciones de la vida cotidiana, resulta muy realizarse antes de esa fecha.
Geo-localizacinal servicio de la educacin
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas44
Descripcin
mediante imgenes en movimiento algunos objetos,
punto, interactuar.
Tales sistemas permiten reproducir situaciones en las de un caso real, pero sin los riesgos propios de la conduccin de un coche, de un avin, o la de un
Plazo de integracin: 2018
de 2018 o bien, incluso, como algunos reconocen,pueden no llegar a integrarse nunca.
Beneficios para la educacin
Los simuladores son muy tiles desde un punto devista pedaggico. Presentan situaciones muy difcilesde reproducir de otra manera sin riesgo o mucho gasto,
y estimulan la estrategia de ensayo y error, lo hacenmucho ms cercano a la realidad.
El desarrollo del 3D y de la infografa permiten crearreproducciones o simulaciones muy crebles y parecidasa la situacin original, lo cual ayuda a la motivacindel estudiante y a su implicacin en la actividadde aprendizaje.
Simuladoresinteractivos
IMPLEMENTACINCURSO 2018/19: POCO PROBABLE
parece revelar la escasa predisposicin del sistema representan los simuladores. Pero, en parte, estapredisposicin puede deberse a la escasa visibilidad onotoriedad de muchos de estos simuladores dentro delcampo acadmico.
tcnico y las constantes mejoras en el terreno de la
representacin digital van a favorecer, en el inmediatofuturo la utilizacin de estos sistemas. Por otra parte,esto va a coincidir con un previsible desarrollo de los simulacin dentro de la educacin.
Simuladores interactivos
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas45
Descripcin
Los videojuegos interactivos han proliferado en losltimos aos. La ltima generacin de tales juegospresenta la ventaja de permitir la participacin en redde muchos jugadores al mismo tiempo.
una finalidad didctica, utilizan todas las prestacionesdel trabajo cooperativo en red y de los videojuegos.Permiten la presentacin de situaciones, plantean lanecesidad de afrontarlas, de buscar soluciones,de ensayarlas, de aprender de los errores y rectificar.
Plazo de integracin: 2017
acumulada (54%) de estos juegos en la educacin. el ao 2018-19.
implementando.
Beneficios para la educacin
Los videojuegos interactivos en red atraen mucho el activamente. Si la finalidad de estos juegos es educativa
y el sistema est bien construido, los beneficioseducativos son claros: un aprendizaje ms efectivo
y motivador, una ejercitacin constante, el refuerzodel aprendizaje en grupo, etc.
Sin embargo, la utilizacin de estos juegos en el aula no pueden prever el uso de estos juegos por parte de losestudiantes en su hogar.
Juegos educativosen red
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: POCO PROBABLE
relegado al espacio de ocio y entretenimiento. Portanto, su utilizacin plena en la enseanza resulta pocoprobable o se har de forma lenta y, en todo caso, estar decisiones industriales puedan incidir en el proceso ms
Juegos educativos en red
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas46
Descripcin
permite la comparticin de recursos y la creacin
en una herramienta de escritura compartida,con publicacin inmediata y seguimiento de lasintervenciones de los miembros de un grupo deusuarios, la difusin de contenidos y la formacin decomunidades o grupos de inters especficos.
y realizar el seguimiento de todos ellos.
Plazo de integracin: 2016
ya pleno en la comunidad educativa.
Beneficios para la educacin
colaborativo, el sentido de la solidaridad dentro de unacomunidad, la organizacin del trabajo y el dilogo.Al mismo tiempo, favorecen la creacin de recursoseducativos especficos y su comparticin por un nmero un reducido nmero de usuarios, tales como un grupoclase o un grupo de estudiantes an ms reducido.
Desde el punto de vista de la eficacia educativa, los sin las cuales no se puede trabajar en comn.
y la comunicacin entre un grupo clase de un modomuy efectivo.
educativos
IMPLEMENTACINCURSO 2016/17: MUY PROBABLE
dentro de las aulas. De hecho lo son ya y, por tanto, hay
Wikis educativos
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas48
La integracin de los nuevosservicios digitales en las aulas
El siguiente cuadro permite disponer de una visinintegral de los tiempos de implementacin:
20152014 2016 2017 2018 2019 2020
LIBROS DE TEXTO DIGITALES
EN 2 AOS
ENTORNOS DIGITALES
EN 4 AOS
REDES SOCIALES EDUCATIVAS
EN 3 AOS
SISTEMAS COLABORATIVOS
EN 3 AOS
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ABIERTOS
EN 2 AOS
BLOGS Y MICRO-BLOGS
EN 2 AOS
CURSOS MASIVOSABIERTOS EN RED
EN 6 AOS
COMPUTACIN EN LA NUBE
EN 2 AOS
REALIDAD AUMENTADA
EN 4 AOS
GEO-LOCALIZACIN AL SERVICIO DE LA EDUCACIN
EN 4 AOS
SIMULADORES INTERACTIVOS
EN 4 AOS
JUEGOS EDUCATIVOS EN RED
EN 3 AOS
WIKIS EDUCATIVOS
EN 2 AOS
Tiempos de implementacion de los servicios digitales en el aula
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas49
A la vista de este cuadro, se pueden distinguir tres
grandes plazos de aplicacin de los sistemas digitalesen la educacin:
Corto plazo
preponderante dentro de las aulas:
Medio plazo
Es decir, en torno a 2017 se habrn desarrolladoampliamente:
en el uso de ordenadores
Largo plazo
Es decir en torno al curso 2018/19, o con posterioridad,
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas50
La incorporacin de los serviciosdigitales en el centro de la actividadpedaggica
tiempos las aulas espaolas van a vivir un proceso de
Primera fase:
Utilizacin de los servicios digitales comoenriquecimiento de las prcticas tradicionales.
en las actividades tradicionales de la prctica educativa complemento y sistema de apoyo y refuerzo. As, porejemplo, el acceso a los recursos digitales abiertos,
y, en general, a la computacin en la nube, se varelacionar por adicin con los sistemas tradicionalesde enseanza, especialmente con la prctica de clasemagistral. Al mismo tiempo, van a convivir con el usodel soporte papel en la conservacin de contenidos,
y con las memorias estacionarias es decir, dentrode los dispositivos. En cierto modo el papel de estas
y optimizar.
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas51
Segunda fase:
Los servicios digitales se convierten en el centrode la tarea del aula. A medio plazo, es decir para elao 2017, los sistemas digitales se introducirnen el corazn de las actividades pedaggicas
en el aula.
Y las modificarn profundamente. Dentro de lacomunidad educativa, dominarn los libros digitales de13 suites de servicios y herramientas muy amplias. Y lasredes educativas de todo tipo tendrn plena vigencia, lo redes sociales.
En fin, todo ello confluir, como veremos ms adelante,
a la implementacin de nuevos mtodos pedaggicosbasados en la colaboracin, las competencias, el trabajopor proyectos, etc.
Tercera fase:
Los servicios digitales potenciarn las actividadesextraescolares y las experimentales.
basadas en lo real. Es decir, ms concretas y con menosabstraccin.
13 UAB, 2012-13. Preguntados los profesores espaoles sobre la viabilidad inmediato o en muy poco tiempo. Y, al mismo tiempo, declaran, en ms en poco tiempo (p.20-21).
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52Perspectivas 2014:Tecnologa y pedagoga en las aulas
Los servicios digitales potenciarn las
actividades extraescolares y las
experimentales
2018/2019
TERCERAFASE
Los servicios digitales se
convierten en el centro de la tarea
del aula. A medio plazo, es decir para
el ao 2017, los sistemas digitales se
introducirn en el corazn de las
actividades pedaggicas en el aula
2016/2017
SEGUNDA FASE
Utilizacin de los servicios digitales
como enriquecimiento de las prcticas
tradicionales
2014/2015
PRIMERAFASE
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas53
La transformacin de las aulas
existe ya en marcha unpoderoso mecanismo de transformacin de lasaulas en el que los sistemas digitales jugarn unpapel esencial.
Los nuevos dispositivos y los nuevos servicios van a irconvirtindose en el motor central de la renovacin ser una realidad aadida o complementaria van a irestablecindose en el centro del sistema. Producirn,
influencia y de relacin de la escuela. Al mismo tiempo mediante la geo-localizacin y la realidad aumentada irn ocupando los simuladores y los juegos interactivos.
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas54
Innovacionespedaggicas
3
Nuevos mtodos pedaggicos
Aprendizaje mvilAprendizaje colaborativoTrabajo por proyectos Aprendizaje analticoAprendizaje enfocado a la solucin de problemas Pedagoga inversa o Flipped Classroom
La integracin de los nuevos mtodos pedaggicos
55
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64
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas55
Nuevos mtodospedaggicos
La prctica en las aulas vara constantemente bajoel influjo de dos grandes vectores de cambio:
a) los cambios instrumentales y tecnolgicos, es decir,la incorporacin de nuevos tiles didcticos; y,
b) la evolucin de las teoras pedaggicas. Son momentos cruciales y se retroalimentan en algunosefectos.
En los apartados anteriores hemos tenido oportunidadde considerar los cambios producidos en el aula debidoa la emergencia de nuevas tecnologas dispositivos yservicios-. A continuacin sealaremos las novedadesaportadas por el desarrollo de la teora y la prcticapedaggica. Para ello hemos reseado las corrientesemergentes en el campo pedaggico.
Muchas de estas corrientes metodolgicas provienen deteoras y sistemas anteriores a la aparicin de Internet y renovada actualidad.
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas56
Descripcin
ofrecidas por las TIC para crear oportunidades de del momento y del lugar.
mvil Mobile learning, en ingls se remonta a laantigua educacin abierta o a distancia, el e-learning y, romper las limitaciones espacio-temporales en elproceso de enseanza y aprendizaje.
implementacin del aprendizaje mvil sustituya la
aprendizaje blended learning, en ingls. O, en todocaso, de la convivencia de ambos sistemas en paralelo.
Plazo de integracin: 2018
del aprendizaje mvil en la educacin secundaria, modelo de aprendizaje es compatible y complementario
Beneficios para la educacin
introduce mltiples beneficios para la educacin.Facilita las posibilidades de estudio y el acceso acontenidos, adems de potenciar nuevas relacionesentre los estudiantes y los profesores. Por otrolado, la convivencia en paralelo de los dos sistemasfacilita el acceso al estudio y resuelve algunas de las la incorporacin al sistema de un buen nmero de
estudiantes.
Aprendizajemvil
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
introduccin en las prcticas educativas del aprendizajemvil, compartido con el presencial, se convertir enuna metodologa habitual en muchos centros.
Aprendizaje mvil
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas57
Descripcin
Nos referimos a los procesos de enseanza y profesores y estudiantes gracias al uso de servicios
miembros de un grupo o una comunidad.
Se trata de una pedagoga activa centrada en tareas utiliza servicios digitales de comparticin de recursos
y herramientas, as como muchas tcnicas delaprendizaje mvil.
En el aprendizaje colaborativo o cooperativo, losestudiantes son autnomos a la hora de establecer susrelaciones y modos de organizacin. El profesoradoacta como orientador, gua y dinamizador de los
procesos y tareas.
En la actualidad, este tipo de aprendizaje se hallapotenciado y facilitado por muchas herramientas yservicios digitales: computacin en la red, sistemas de apoyados en el uso de los dispositivos digitales, etc.
Plazo de integracin: 2017
la cooperacin como sistema de aprendizaje ya forma
parte de la realidad de las aulas (9,1%), la mayora (casi ser de amplia aplicacin. El consenso se confirma al no
Beneficios para la educacin
Se trata de un sistema de pedagoga activa en el cualel estudiante participa activamente en el diseo de las afectiva e intelectualmente en ellas. Por tanto facilita
y estimula la motivacin y la implicacin. Al mismo
tiempo, potencia las capacidades de relacin, detrabajo en grupo y liderazgo, as como el dilogo y lacomprensin mutua.
Implica un cambio de orientacin en la educacin, conmayor nfasis en las competencias y la capacidad dehacer y aplicar, y dejando en un segundo trmino perosin perder importancia la visin ms tradicional porreas del conocimiento.
Aprendizajecolaborativo
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
2017/18 cuando se producir la eclosin de este
su implementacin.
Aprendizaje colaborativo
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas58
Descripcin
procesos de aprendizaje en torno a la consecucin deunos objetivos realizacin de un proyecto organizado
en tareas u operaciones de ndole pragmticae intelectual.
La pedagoga basada en proyectos toma comoreferencia las diversas metodologas de diseo de
implica tambin el trabajo en grupo y una pedagogabasada en la cooperacin.
Las TIC facilitan tanto los medios de produccin dealgunos proyectos como los instrumentos de ayuda yapoyo a infinidad de tareas del proceso de realizacindel mismo.
Plazo de integracin: 2016
la cooperacin como sistema de aprendizaje ya forma para el ao 2017 este sistema ser de amplia aplicacin,
ya no de una forma puntual, sino realizando un cambio
estructural de las prcticas didcticas.
Beneficios para la educacin
pragmtico, la resolucin de problemas, afrontarsituaciones de aprendizaje especficas y desarrollar elsentido crtico. Aade un plus de realidad a la tarea de Adems potencia todas las capacidades relacionadascon el trabajo en grupo.
Trabajopor proyectos
IMPLEMENTACINCURSO 2016/17: PROBABLE
proyectos puede consolidarse dentro de las aulas. aos ms, hasta 2018, ao tras el cual puede hablarse de
Trabajo por proyectos
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas59
Descripcin
Durante la ltima dcada las polticas educativasde infinidad de pases han optado por organizarsus currculos educativos en torno al concepto decompetencia. La competencia es un conjunto
configuran para capacitar a una persona en larealizacin de una tarea o una profesin.
de conocimientos y, consecuentemente, ha ayudadoa dejar de ver el proceso de enseanza como latransmisin de saberes entre el profesorado y los competencias, los sistemas educativos se considerandispositivos orientados a aumentar las capacidades de
los estudiantes.
Este planteamiento ha dado paso a estrategias deorganizacin de las competencias por estratos bsicas
Plazo de integracin: 2017
habr desarrollado plenamente. Sin embargo, no ser generalizacin del sistema. No puede obviarse en esta
organizativas de los centros, la preparacin de los
Beneficios para la educacin
Supone una respuesta adecuada al progreso cientfico poder fijar los contenidos cannicos de los sistemas
de aprendizaje. En su lugar las competencias parecen siempre relativamente.
Por otro lado, este sistema es un avance decididohacia un aprendizaje de tipo ms prctico y hacia laconsideracin de las capacidades integrales de losestudiantes para integrarse en la vida cvica
y profesional.
por competencias
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: MUY PROBABLE
ms probable para la generalizacin. Esto significa cuya incidencia institucional se va a desarrollar
pedaggico por competencias
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas60
Descripcin
Este tipo de aprendizaje es un desarrollo especfico de asistido por ordenador o, en ciertas ocasiones,aprendizaje adaptativo. Se basa en la posibilidad de la
adaptadas al usuario y a su rendimiento.
de los estudiantes y se adaptan progresivamente a sus basa en la sistemtica evaluacin del rendimiento delestudiante y en la mejora constante de las estrategias
de instruccin en funcin de esa evaluacin.
En la actualidad, el anlisis de grandes datos, el anlisissistemtico del comportamiento de los usuarios de laweb y desarrollos especficos de la estadstica aplicadaal uso de la tecnologa facilita y ampla las posibilidadesdel aprendizaje analtico. En este sentido, una de lasreas de la educacin ms influidas por el desarrollode las tcnicas analticas es la evaluacin.
Plazo de integracin: 2017
habr desarrollado plenamente. Sin embargo, no ser generalizacin del sistema.
Beneficios para la educacin
Supone una respuesta adecuada al progreso cientfico poder fijar los contenidos cannicos de los sistemasde aprendizaje. En su lugar las competencias parecen
siempre relativamente.
Por otro lado, este sistema es un avance decididohacia un aprendizaje de tipo ms prctico y haciala consideracin de las capacidades integrales delos estudiantes para integrarse en la vida cvica yprofesional atendiendo las diferencias entrelos alumnos.
Aprendizajeanaltico
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
2017/18 ser un curso de generalizacin del aprendizajeanaltico. Naturalmente, va a depender de la evolucin
pedaggica.
Aprendizaje analticoayudado por ordenador
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas61
Descripcin
organiza las actividades con vistas a solventar un consecucin de unos objetivos previos.
solucin de problemas puede plantearse como unsistema de anlisis y de estrategia de accin, es decir,como un modo de pensamiento. Pero, a la vez, es unainvitacin al conocimiento emprico de la realidad
y a la actuacin prctica.
El mtodo de solucin de problemas ha sido usado,desde el punto de vista del proceso intelectual, dentrode la psicologa cognitiva y, en sentido pragmtico, por
Plazo de integracin: 2017
por problemas se habr desarrollado significativamente.
Beneficios para la educacin
Este mtodo introduce el sentido crtico y pragmtico.Acerca la necesidad de aprender ms de la vida real motivacin del estudiante. Facilita la significatividad del
aprendizaje por parte de los alumnos, el desarrollo del colaboracin y el trabajo en grupo.
Este tipo de mtodo se complementa, y, a su vez, competencias y la pedagoga activa.
Aprendizaje enfocadoa la solucin de problemas
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
Aprendizaje enfocado a la solucin de problemas
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas62
Descripcin
Consiste en potenciar la curiosidad innata del estudiante
cientfico, y se aprovecha del desarrollo de la heurstica, forma parte intrnseca al desarrollo de la ciencia.
de ayudarse de herramientas informticas.
Todo ello incide en la prctica pedaggica permitiendoms campo a las posibilidades del estudiante para
la realidad.
Plazo de integracin: 2017
slo se generalizar hasta 2017.
Beneficios para la educacin
Activa el inters por aprender, aprovecha la curiosidadinnata del estudiante y abre el margen de libertada la hora de elegir los objetos de conocimiento. Al
mismo tiempo, potencia la inventiva y la creatividad y,consecuentemente, el sentido crtico.
Este mtodo encuentra un aliado perfecto con las de la web e Internet.
Aprendizaje
IMPLEMENTACINCURSO 2017/18: PROBABLE
completa implantacin, esta metodologa ser yasignificativa el curso 2016/17.
Aprendizajepor exploracin
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas63
Descripcin
cierta notoriedad. Consiste en registrar las leccionesmagistrales del profesorado en vdeo y distribuirlas a losestudiantes con anterioridad a las clases. De este modo,
presentan dificultades, trabajar de forma individual ogrupal para resolverlos.
De este modo, modifica el orden tradicional de las del trabajo en el aula en la prctica y deteccin dedificultades, y permite atender mejor la diversidad delaula.
Este sistema aprovecha las facilidades de produccin suministran las TIC, as como a la ejercitacinautocorregible y el uso de los resultados de losejercicios.
los alumnos se plantea normalmente con el usode materiales audiovisuales, la aplicacin de estametodologa est introduciendo variaciones respecto a
Plazo de integracin: 2020 o nunca
masiva.
Beneficios para la educacin
todo caso, un sistema vlido en la educacin mvil o a
distancia, pero puede suponer un empobrecimiento delas clases presenciales si se aplicade modo generalizado actividades didcticas sin rebajar el nivel de calidad, encada uno de los procesos.
Dentro de una utilizacin discreta y prudente, el sistema espacio propicio al intercambio y la actividad.
Pedagoga inversao Flipped Classroom
IMPLEMENTACINCURSO 2020/21 (O NUNCA): POCO PROBABLE
Solo dentro de unos seis aos puede hablarse deposibilidad de implantacin. Pero es perfectamente
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas64
La integracin de los nuevosmtodos pedaggicos
Muchos de los mtodos citados se hallan
intrnsecamente relacionados entre s. En realidad, tal
y como hemos apuntado ya, conforman conjuntos de
elementos que son, a veces, inseparables. De ah que su
aplicacin a las aulas se pueda dar de forma conjunta
y complementndose los unos con los otros.
El siguiente cuadro expresa, de forma conjunta,
los plazos previstos de aplicacin e implementacin
de estas metodologas en el aula.
20152014 2016 2017 2018 2019 2020
APRENDIZAJE MVIL
EN 4 AOS
APRENDIZAJE COLABORATIVO
EN 3 AOS
TRABAJO POR PROYECTOS
EN 2 AOS
ENFOQUE PEDAGGICO POR COMPETENCIAS
EN 3 AOS
APRENDIZAJE ANALTICO
EN 3 AOS
APRENDIZAJE ENFOCADO A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
EN 3 AOS
APRENDIZAJE POR EXPLORACIN
EN 3 AOS PEDAGOGAINVERSA O FLIPPEDCLASSROOM
EN 6 AOS
Tiempos de implementacion de los nuevos mtodos pedaggicos en el aula
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Perspectivas 2014:
Tecnologa y pedagoga en las aulas65
despliegue de estas metodologas se puede prevercomo sigue:
Corto plazo
Medio plazo
Es decir, en torno a 2017, se habrndesarrollado ampliamente:
Largo plazo
Es decir, para el curso 2020/21 o posteriormente, ninguna probabilidad:
Flipped Classroom