ACELERACION DEL APRENDIZAJE

Una metodología para volver a la escuela y continuar aprendiendo

Integrantes:

Carmen Judit Gómez RojasLeidy Bibiana Cely OrtizPaola Andrea Gil Rivero

Jheimy Nathaly Blanco CorreaMeudy MeléndezMarlon Sarmiento

Karen MantillaFelipe Garzon

II Semestre

Programa de Formación complementaria.

ORIGEN1995

Primera implementación en Brasil a cargo del CETEB

1998 Traducción y adaptación para Colombia.MEN federación Nacional de Cafeteros y Corpoeducación

2000 Pilotaje en Colombia en siete departamentos y

Bogotá D. C

2009 Cualificación del Modelo a la luz de los

referentes de calidad MEN FIPCAM

2000-2009Se han atendido

cerca de 113000 estudiantes en

extraedad.

2003 1 Cualificación Corpoedución

y creamos alternativas

Ltda.

ANTECEDENTES DEL MODELO El modelo de la Aceleración del Aprendizaje nació en Brasil en el año 1995 como una

iniciativa del Ministerio de educación de Brasil

Este modelo trata de solucionar problemas de desfases en la edad y en el grado de extraedad.

ORGANIZADORES Ministerio de Educación Nacional Fundación Dividiendo por ColombiaVisión Social.

DEFINICIÓNEs una estrategia pedagógica pertinente

atender niñ@s y jóvenes en extraedad

OBJETIVO General Solucionar el problema de extraedad y grado

Especifico lograr que los estudiantes se sientan capaces y seguros. Desarrollar o fortalecer las competencias básicas . El desarrollo de los proyectos de aceleración contribuyen a

la formación de valores ciudadanos.

CARACTERÍSTICAS GENERALESAceleración del Aprendizaje

Hace parte del portafolio de modelos flexibles del Ministerio de Educación Nacional.Se dirige a niños, niñas y jóvenes entre los 10 y los 15 años de edad.Se fundamenta en el trabajo por proyectos y el aprendizaje significativo. Cada sesión se desarrolla siguiendo momentos específicos de una rutina de clase. El Modelo hace parte de la vida institucional: los grupos de Aceleración están integrados a la comunidad educativa.

PRINCIPIOS Pedagogía del éxito: Se sustenta en la pedagogía del

éxito, que permite que los estudiantes superen sus sentimientos de fracaso y experimenten el éxito escolar.

Fortalecimiento Autoestima: El fortalecimiento de la autoestima a través de acciones concretas en las que el docente cree espacios, circunstancias y desafíos, en donde el estudiante sea capaz de encontrar su potencial y desarrollarlo, como una estrategia que lo acerque al conocimiento y lo vincule con la escuela. 

Una clase de Aprendizaje significativo

Aprendizaje Significativo : Logra que el estudiante aprenda algo nuevo

con base en los conocimientos que tiene.

SECUENCIA DIDÁCTICA

DesarrolloPlaneación Evaluación

RESILIENCIA  La capacidad de los sujetos para

sobreponerse a períodos de dolor emocional y situaciones adversas.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Trabajo por proyecto de manera interdisciplinaria.Acompañamiento y evaluación permanente.Conformar grupos de 25 estudiantes que sepan leer y

escribir ubicados en una escuela seleccionada.Los contenidos se abarcan a través de proyectos que

estructuran subproyectos y actividades diarias.Todos los niños realizan las mismas actividades

propuestas que se respeta los ritmos de aprendizaje.

POBLACIONVa dirigido a los niños (as) y jóvenes de extraedad

quienes por diversas razones no pudieron concluir, oportunamente, sus estudios.

COMPONENTES DEL MODELO Componente de organización, administración y gestión. Se

desarrolla a partir de procesos participativos y auto gestionados, articulados a elementos de planeación, organización, dirección, control del proceso educativo y manejo eficiente de los recursos físicos y financieros.

Componente Pedagógico. Dinamiza propuestas educativas y metodologías flexibles acordes a las necesidades del medio rural a partir de procesos de auto aprendizaje analítico, autónomo y creativo

Componente de Articulación Comunitaria. Fortalece la participación, organización y vinculación

de la escuela con la comunidad

Componente de Proyectos Pedagógicos Productivos. Como eje articulador del currículo facilita

la relación teoría y práctica en los alumnos, desarrolla competencias laborales, fomenta la

autogestión, genera aprendizajes pedagógicos productivos,

TEORIAS Y TEORICOS

DAVID AUSUBEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LEV VIGOTSKY

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION SIETE MODULOS•INTRODUCTORIO: Despeguemos hacia el éxito•Proyecto 1: ¿Quién soy yo?•Proyecto 2: La escuela: espacio de convivencia.•Proyecto 3: El lugar donde vivo.•Proyecto 4: Mi municipio.•Proyecto 5: La Colombia de todos nosotros.•Proyecto 6: Salvar la tierra.

Biblioteca aprox. 40 libros literatura.Diccionario y atlas para el docente.Manual operativo y guía docente.Material impuesto de apoyo.

CANASTA EDUCATIVARecursos aprendizajeSiete modulos.Guias del programa.bibliotecaAsistencia TecnicaCapacitacion docentesAsesoria y segumiento.

RESULTADOS ESPERADOS• Desarrollo de competencias en los estudiantes. • Permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.

• Fortalecimiento de autoestima.

PERFIL DEL DOCENTE

• Estar nombrado en propiedad.

• Comprensión del Modelo y las estrategias necesarias para su implementación.

• Buen manejo de grupo.

• Que se adapte al cambio y a los desafíos propios del Modelo.

• Creativo y muy recursivo.

• Gran capacidad de trabajo.

• Comprometido con el proceso de nivelación de sus estudiantes y su desarrollo integral.

DIMENSIÓN POLÍTICA

Competencias del nivel nacional (MEN)

Define los lineamientos generales para la prestación del servicio educativo.

Brinda asistencia técnica a las Secretarías de Educación locales para garantizar que la planeación e implementación necesarias para el mejoramiento de la oferta educativa en términos de calidad, cobertura, eficiencia y pertinencia.

Portafolio de cofinanciación que se aplica en los entes territoriales que más lo requieren, según los diagnósticos elaborados por el ente territorial.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

• El estudiante es el centro del aprendizaje.

• Propende por el desarrollo integral.

• El estudiante fortalece la confianza en sí mismo, gracias a las estrategias propuestas por el Aprendizaje significativo.

Momentos de clase

Momento de la lectura

Revisión de la tarea

Planteamiento y discusión del desafío

Desarrollo de las actividades de cada día según el proyecto y subproyecto:

- trabajo individual - trabajo en grupo - trabajo dirigido - juego

Repaso de contenidos

Evaluación Preparación de la tarea

GRACIAS!!