I.E.D.T. “INEM SIMÓN BOLÍVAR” APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Arturo Comas AcuñaMag. en educación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El AS es aquel que conduce a la creación deestructuras de conocimiento mediante la relaciónsustantiva entre la nueva información y las ideasprevias de los estudiantes.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El concepto de aprendizaje significativo fuepropuesto originalmente por David Ausubel (1963 a1968) como el proceso a través del cual una nuevainformación, un nuevo conocimiento se relacionade manera no arbitraria y sustantiva con laestructura cognitiva de la persona que aprende.
NO ARBITRARIO
SUSTANTIVO
La relación no es con cualquier área de información de laestructura cognitiva sino con lo específicamente relevante(subsumidores) o conocimientos preexistentes en la estructuracognitiva. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos yproposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén clarosy adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujetoy funcionen como anclaje a los primeros.
SUSTANTIVO
Lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia delnuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (unmismo concepto puede expresarse de diferentes maneras a travésde distintos signos).
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
OBJETIVOS Enunciados que establecen condiciones, tipos de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno.
RESUMENES Síntesis y abstracciones de la información relevante de un discurso oral o escrito.
ORGANIZADORES PREVIOS Información de tipo introductorio y contextual. Puente entrela información nueva y la previa.
ILUSTRACIONES Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico.
ORGANIZADORES GRAFICOS Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información. (Cuadros sinópticos).
ANALOGIAS Proposiciones que indican que una cosa o evento es semejante a otro.
PREGUNTAS INTERCALADAS Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.
SEÑALIZACIONES Señalamientos en un texto/situación para enfatizar/organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento.
ORGANIZADORES TEXTUALES Organizaciones retoricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.
PREINSTRUCCIONALES
EPISODIO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
COINSTRUCCIONALES
POSTINSTRUCCIONALES
Tipos de estrategias de enseñanza según el momento de presentación.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO.
PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDELA ENSEÑANZA
TIPOS DE ESTRATEGIAS
GENERACIÓN DE EXPECTATIVAS APROPIADAS
OBJETIVOS O INTENCIONES.
ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
SITUACIONES QUE ACTIVAN INFORMACIÓN PREVIA.OBJETIVOS.
ORIENTAR Y GUIAR LA ATENCIÓN Y EL APRENDIZAJE.
SEÑALIZACIONES.PREGUNTAS INSERTADAS.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO.
PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ENSEÑANZA
TIPOS DE ESTRATEGIAS
MEJORAR LA CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN NUEVA
ILUSTRACIONES.GRÁFICAS.PREGUNTAS INSERTADAS.
PROMOVER UNA ORGANIZACIÓN GLOBAL MÁS ADECUADA DE LA INFORMACIÓN NUEVA A APRENDER.
RESÚMENES.MAPAS Y REDES CONCEPTUALES.ORGANIZADORES GRÁFICOS.ORGANIZADORES TEXTUALES.
ORIENTAR Y GUIAR LA ATENCIÓN Y EL APRENDIZAJE.
ORGANIZADORES PREVIOS.ANALOGÍAS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos
•Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobreaspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje
•Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa) de lainformación a aprender
•Estrategias para organizar la información nueva poraprender
•Estrategias para promover el enlace entre losconocimientos previos y la nueva información que se ha deaprender
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
•A) Estrategias para activar (o generar) conocimientosprevios y para generar expectativas apropiadas
•Actividades que generan y activan conocimientosprevios
•Actividad focal introductoria
•Discusión guiada
•Actividad generadora de información
•Objetivos e intenciones
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
•B) Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje
•Señalizaciones
•El uso de señalizaciones en los textos
•Señalizaciones y otras estrategias del discurso
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
•C) Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa) de la información por aprender
•Ilustraciones
•Descriptiva
•Expresiva
•Construccional
•Funcional
•Algorítmica
•Gráficas
•Gráfica lógico-matemática
•Gráfica de arreglo de datos
•Preguntas intercaladas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
•D) Estrategias para organizar la información nueva a aprender
•Resumen
•Organizadores gráficos
•Mapas y redes conceptuales
•Elaboración de mapas conceptuales
•Elaboración de redes conceptuales
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
•E) Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se va a aprender
•Organizadores previos
•Analogías
DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE
I. Partirás de sus intereses y motivos
II. Partirás de sus conocimientos previos
III. Dosificarás la cantidad de la información nueva
IV. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos
V. Diversificarás las tareas y los aprendizajes
VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación
VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros
VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos
IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación
X. Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje
GRACIAS POR TU ATENCIÓN.