I.E.D.T. “INEM SIMÓN BOLÍVAR” APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Arturo Comas AcuñaMag. en educación.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El AS es aquel que conduce a la creación deestructuras de conocimiento mediante la relaciónsustantiva entre la nueva información y las ideasprevias de los estudiantes.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El concepto de aprendizaje significativo fuepropuesto originalmente por David Ausubel (1963 a1968) como el proceso a través del cual una nuevainformación, un nuevo conocimiento se relacionade manera no arbitraria y sustantiva con laestructura cognitiva de la persona que aprende.

NO ARBITRARIO

SUSTANTIVO

La relación no es con cualquier área de información de laestructura cognitiva sino con lo específicamente relevante(subsumidores) o conocimientos preexistentes en la estructuracognitiva. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos yproposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén clarosy adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujetoy funcionen como anclaje a los primeros.

SUSTANTIVO

Lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia delnuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (unmismo concepto puede expresarse de diferentes maneras a travésde distintos signos).

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

OBJETIVOS Enunciados que establecen condiciones, tipos de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno.

RESUMENES Síntesis y abstracciones de la información relevante de un discurso oral o escrito.

ORGANIZADORES PREVIOS Información de tipo introductorio y contextual. Puente entrela información nueva y la previa.

ILUSTRACIONES Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico.

ORGANIZADORES GRAFICOS Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información. (Cuadros sinópticos).

ANALOGIAS Proposiciones que indican que una cosa o evento es semejante a otro.

PREGUNTAS INTERCALADAS Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.

SEÑALIZACIONES Señalamientos en un texto/situación para enfatizar/organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento.

ORGANIZADORES TEXTUALES Organizaciones retoricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.

PREINSTRUCCIONALES

EPISODIO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

COINSTRUCCIONALES

POSTINSTRUCCIONALES

Tipos de estrategias de enseñanza según el momento de presentación.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO.

PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDELA ENSEÑANZA

TIPOS DE ESTRATEGIAS

GENERACIÓN DE EXPECTATIVAS APROPIADAS

OBJETIVOS O INTENCIONES.

ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

SITUACIONES QUE ACTIVAN INFORMACIÓN PREVIA.OBJETIVOS.

ORIENTAR Y GUIAR LA ATENCIÓN Y EL APRENDIZAJE.

SEÑALIZACIONES.PREGUNTAS INSERTADAS.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO.

PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ENSEÑANZA

TIPOS DE ESTRATEGIAS

MEJORAR LA CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN NUEVA

ILUSTRACIONES.GRÁFICAS.PREGUNTAS INSERTADAS.

PROMOVER UNA ORGANIZACIÓN GLOBAL MÁS ADECUADA DE LA INFORMACIÓN NUEVA A APRENDER.

RESÚMENES.MAPAS Y REDES CONCEPTUALES.ORGANIZADORES GRÁFICOS.ORGANIZADORES TEXTUALES.

ORIENTAR Y GUIAR LA ATENCIÓN Y EL APRENDIZAJE.

ORGANIZADORES PREVIOS.ANALOGÍAS.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

•Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos

•Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobreaspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje

•Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa) de lainformación a aprender

•Estrategias para organizar la información nueva poraprender

•Estrategias para promover el enlace entre losconocimientos previos y la nueva información que se ha deaprender

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO

•A) Estrategias para activar (o generar) conocimientosprevios y para generar expectativas apropiadas

•Actividades que generan y activan conocimientosprevios

•Actividad focal introductoria

•Discusión guiada

•Actividad generadora de información

•Objetivos e intenciones

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO

•B) Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje

•Señalizaciones

•El uso de señalizaciones en los textos

•Señalizaciones y otras estrategias del discurso

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO

•C) Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa) de la información por aprender

•Ilustraciones

•Descriptiva

•Expresiva

•Construccional

•Funcional

•Algorítmica

•Gráficas

•Gráfica lógico-matemática

•Gráfica de arreglo de datos

•Preguntas intercaladas

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO

•D) Estrategias para organizar la información nueva a aprender

•Resumen

•Organizadores gráficos

•Mapas y redes conceptuales

•Elaboración de mapas conceptuales

•Elaboración de redes conceptuales

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO

•E) Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se va a aprender

•Organizadores previos

•Analogías

DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE

I. Partirás de sus intereses y motivos

II. Partirás de sus conocimientos previos

III. Dosificarás la cantidad de la información nueva

IV. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos

V. Diversificarás las tareas y los aprendizajes

VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación

VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros

VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos

IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación

X. Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje

GRACIAS POR TU ATENCIÓN.