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Análisis sobre la incidencia de la E.F.A. (Escuela de la Familia Agrícola)

en el arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina - Santiago del Estero en el periodo (1991-2001)

Mirian Mariana del Valle Giustina

Tesina presentada como requisito para aprobar la carrera de Licenciatura en Administración Rural

Universidad Tecnológica Nacional

Facultad Regional Rafaela

Rafaela, 22 de Diciembre de 2005

REPUBLICA ARGENTINA




________________ María Rosa Scala

Ing. Agrónoma Consejera




Aprobada por:

____________

Cesar Salto Ing. Agrónomo

Presidente del Comité de Tesina

________________ Griselda Patitucci

Contadora Pública Nacional y Lic. en Administración Miembro del Comité de Tesina

________________ Ricardo Bongiovanni

Contador Público Nacional Miembro del Comité de Tesina

Dedicatoria A mis padres, por el apoyo brindado A mis hermanos y a Carina, por acompañarme A Micaela, Valentina y Facundo, por tanta alegría A Nano, por estar a mi lado Agradecimientos A mi consejera, María Rosa, por su predisposición, su tiempo y por todo el aporte brindado. A mis padres, por el sostén A Patricia Mira, por su predisposición para brindarme información A todos los encuestados, por colaborar A la Facultad Regional Rafaela, por darme un espacio en su institución A mis compañeros/ras de la Licenciatura en Administración Rural, por los momentos compartidos A mis amigas, por acompañarme y brindarme su apoyo

Índice Capitulo I: Introducción 1.1. Descripción de la Situación ……...................................................................................... 11.2. Ubicación Geográfica ………………………………………………………………………….. 2Capitulo II: Objetivos del Estudio 2.1. Objetivo General ……………………………………………………………………………….. 32.2. Objetivos Específicos …………………………………………………………………………. 3Capitulo III: Revisión Bibliográfica 3.1. Revisión Bibliográfica ………………………………………………………………………… 43.2. Escuela de la Familia Agrícola ……………………………………………………………….. 53.2.1. currícula de la E.F.A. ……………………………………………………………………… 6Capitulo IV: Metodología 4.1. Técnicas de recolección de datos ……………………………………………………………. 84.2. Unidad de Análisis ……………………………………………………………………………… 84.2.1. Alumnos que han finalizado en el periodo de 1996 – 2001……………………………… 84.3. Estudio piloto de validación de los instrumentos …………………………………………… 84.4. Sistemas de variables …………………………………………………………………………. 84.4.1. Antecedentes Laborales de los Padres ……………………………………………………. 84.4.2. Continuidad Laboral de los Alumnos ………………………………………………………. 84.5. Operacionalización de las variables ………………………………………………………….. 9Capitulo V: Resultados 5.1. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos egresados de la E.F.A. de 1996 a 2001 …………………………………………………………. 105.2. Continuidad Laboral de los alumnos egresados ………………………………………… 105.3. Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los egresados ……………… 115.1. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos no egresados de la E.F.A. de 1996 a 2001 …………………………………………………….. 11 5.2. Continuidad Laboral de los alumnos no egresados ………………………………………. 115.3. Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los no egresados …………… 125.4. Entrevista ……………………………………………………………………………………… 12Capitulo VI: Discusión 6.1. Discusión ……………………………………………………………………………………… 13Capitulo VII: Conclusión 7.1. Conclusión …………………………………………………………………………………….. 14Capitulo VIII: Bibliografía 8.1. Bibliografía ……………………………………………………………………………………. 15Capitulo IX: Anexo I ……………………………………………………………………………….169.1. Mapa de la provincia de Santiago del Estero ……………………………………………… 179.2. Mapa del departamento Rivadavia …………………………………………………………. 18Capitulo X: Anexo II ……………………………………………………………………………….1910.1. Encuesta para los egresados ……………………………………………………………… 2010.2. Encuesta para los no egresados …..………….………………………………...............2310.3. Entrevista a la Rectora de la E.F.A. LL 76 ……………………………………………….. 26Capitulo XI: Anexo III ….................................................................................................... 2711.1. Resultados de las encuestas a egresados .……………………………………………… 2811.2. Resultados finales de las encuestas para los egresados ……………………………… 35 11.3. Resultados de las encuestas de los no egresados ……………………………………… 3911.4. Resultados de la entrevista ………………………………………………………………… 43

RESUMEN

Análisis sobre la incidencia de la E.F.A. (Escuela de la Familia Agrícola) en el arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina en el periodo (1991-2001)

A través de la presente investigación se busca determinar el grado de incidencia de arraigo en jóvenes a partir de la E.F.A. La misma se realizo en Colonia Alpina, departamento Rivadavia, provincia Santiago del Estero; en donde se creo la escuela secundaria con una modalidad diferente a la que existía en localidades vecinas. En el trabajo se intenta contestar acerca de una serie de preguntas como: ¿La currícula que tiene la escuela contribuye a facilitar la inserción laboral de los egresados y no egresados?, ¿El sistema de alternancia que utiliza les ayuda a los alumnos a relacionar lo que sucede en la escuela y su medio?, ¿Se logran los objetivos alumnos-escuela? Para la recolección de datos se realizaron unas encuestas a los egresados y no egresados (son alumnos que terminaron de cursar, pero tienen materias pendientes), del periodo 1996-2001. Además se hizo una entrevista a la rectora de la institución. Los resultados más relevantes fueron que los jóvenes se arraigaron en Colonia Alpina y zona en un 92,5% y que el 76% de las unidades familiares de los egresados y no egresados estaban relacionadas con la actividad agropecuaria. Palabras claves: Arraigo – Escuelas de las Familias Agrícolas (E.F.A.s) – Medio Rural – Currícula – Alumnos egresados y no egresados.

SUMMARY Analysis about the influence of E.F.A. (Farmers Families School) on the settlement

of young people from Colonia Alpina from the year 1991 to 2001. By means of this research it is meant to determine what the students’ level of acceptance

and taking roots at E.F.A. is. This research took place in Colonia Alpina, department Rivadavia, Santiago del Estero province where this school started to work with a different mode.

The aim of this study is to try to find an answer to some questions such as: Does the school currícula help students to find a job after they have finished (or not) their studies? Does the school system help students to make a relationship between what happens at school and outside school? Are the objectives fulfilled?

To get some information and data, an opinion poll was carried out among students who finished and didn’t finish school (those who still have to sit for some exams) from the years 1996-2201. Besides, the school principal has been interviewed too. The most relevant results showed that 92,5% the students had got used to the school and the village and 76% of the graduates and undergraduates’ families were, in some way, related with farming. Key Words: Settlement – Farmers Families School (FFS) – Rural Enviroment – Curriculum – Graduates and Undergraduates’

INTRODUCCIÓN

1.1. Descripción de la Situación

Desde 1870 hasta fines de la década de 1920, se produce el éxodo europeo más importante de la historia mundial. Argentina, tenía un extenso territorio despoblado y se convirtió en uno de los países receptores de esta emigración masiva. A partir de allí de acuerdo a donde se desplazaban los inmigrantes iban fundando pueblos y desarrollando distintas actividades, como agricultura y ganadería. En el año 1892, Rodolfo Bruhl presentó planos para la subdivisión de una propiedad, formando un conjunto de 26.330 has ubicadas en los límites de las provincias de Santa Fe y Santiago del Estero. Quedó de esta manera fundada una colonia que denominó Alpina (ubicada en Santiago del Estero, departamento Rivadavia).

Colonia Alpina y su zona de influencia, en sus comienzos, luego del desmontado eran lugares principalmente agrícolas, se utilizaba la tracción a sangre para los distintos trabajos. Con el correr del tiempo se produjo el reemplazo de la actividad agrícola por la ganadera, como consecuencia de la inestabilidad climática. Incorporándose luego en la década de 1930, la actividad lechera.

Posteriormente el sector rural tuvo una tendencia de crecimiento negativa, los habitantes rurales hicieron abandono de su lugar, dirigiéndose al sector urbano. Esto se debió: al cambio tecnológico que se realizó en el campo con nuevas maquinarias y otras herramientas, con lo cual muchos quedaron excluidos; y a la búsqueda de una calidad de vida mejor.

En Colonia Alpina, los jóvenes contaban solamente con una educación primaria, no tenían la posibilidad de continuar con sus estudios en la zona. Si estaba dentro de sus posibilidades tenían que buscar una institución en una localidad vecina para continuar con su educación.

Por lo tanto, los jóvenes formaban parte de una gran emigración en búsqueda de estudios, que en su pueblo, muy difícilmente podían tenerlo; esto traía como consecuencia que los adolescentes no regresaran a su lugar de origen.

En el año 1991, se crea en la Colonia, una institución educativa tendiente a reducir el analfabetismo y dar educación básica; las personas reciben una preparación para la vida adulta y orientación profesional de los adolescentes en la vida rural; esta institución recibe el nombre de Escuela de la Familia Agrícola (EFA). Es una institución pública de gestión privada. Además, se apoya en el compromiso familiar y particularmente en la experiencia de formación en alternancia. Este sistema consiste en que el alumno permanezca 15 días en la institución y 15 días en su casa, en donde deberán realizar diferentes actividades propuestas por los profesores, aplicando los conocimientos obtenidos durante la estadía en la escuela, denominado generalmente trabajo de estadía o plan de búsqueda. “La alternancia, esa continuidad en la formación en una discontinuidad de las actividades, es sin duda la pieza clave del método, que reubica a la escuela y conduce al descubrimiento y la realización de una posibilidad educacional fuera del aula, y al ritmo de la vida”. (APEFA – 2001). Esta investigación intenta contestar acerca de una serie de cuestiones como: ¿La currícula que tiene la escuela contribuye a facilitar la inserción laboral de los egresados y no egresados?, ¿El sistema de alternancia que utiliza les ayuda a los alumnos a relacionar lo que sucede en la escuela y su medio?, ¿Se logran los objetivos alumnos-escuela?

1.2. Ubicación Geográfica

Colonia Alpina esta ubicado en el sur del departamento Rivadavia, provincia de Santiago del Estero. El pueblo se encuentra sobre la ruta provincial Nº 22. (Anexo I)

Antes que se inaugure la E.F.A. LL 76, los jóvenes tenían que trasladarse y hospedarse en las localidades vecinas como: Selva, Ceres, Hersilia, Villa Trinidad y San Guillermo, para realizar el secundario. Quedando estos pueblos a una distancia promedio de 40 Km.

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

2.1. Objetivo General

Determinar la incidencia de arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina a partir de la creación de la E.F.A. (Escuela de la Familia Agrícola) en el periodo (1991– 2001).

2.2. Objetivos Específicos

2.2.1. Caracterizar las unidades familiares de los alumnos egresados y no egresados de la E.F.A. de 1995 a 2001.

2.2.2 Relacionar la contribución de los contenidos agronómicos aportados por la escuela con la inserción laboral de los alumnos en el Medio Rural.

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

La idea de formación en alternancia fue introducida en Francia con las llamadas Maisons Familiares Rurales (MFR - casas familiares rurales -) en 1940 entre sus motivos. Se le reprochaba a las escuelas una enseñanza simplemente teórica y con escaso anclaje a la realidad productiva. En cambio, en este nuevo tipo de educación, menciona Abdala (2004) el alumno recibe una formación en alternancia que se imparte en su casa y en una quinta. Las casas familiares resultaron ser una opción complementaria y apropiada para el desarrollo de los jóvenes. Las primeras experiencias de educación por alternancia en Argentina, fueron en la década del ´70, pero en los últimos años el sistema ha mostrado una vitalidad especial expandiéndose a nuevas regiones, contextos sociales y ecológicos - productivos. Su difusión se ha enfrentado con distintos condicionamientos que han actuado a veces limitando y otras veces potenciando el alcance de la experiencia, incluyendo entre aquellos a los cambios políticos, económicos e incluso institucionales. (Neiman, et at – 1998).

A partir de las demandas sentidas de muchas comunidades rurales. Surgen así las escuelas de alternancia, que adhieren a esta pedagogía como una alternativa para asegurar la realización de la educación abierta, la unidad escuela-realidad-trabajo y educación y el rol protagónico de la comunidad en la definición de valores y contenidos. (Subdirección de Educación Agropecuaria, 2001)

La subdirección destaca que las escuelas se constituyen en un espacio de encuentro y participación de la comunidad rural para la promoción del Desarrollo local y la generación de nuevas posibilidades para la inserción de los jóvenes rurales en el medio.

Las EFAs, han propuesto desde su origen, una formación que se dirige a adolescentes rurales. Estas instituciones han sido siempre conscientes del rol importante que jugaba la acción educativa en el desarrollo de los jóvenes (Duffaure, 1994). APEFA (Asociación para la Promoción de las Escuelas de las Familias Agrícolas) es una asociación civil sin fines de lucro que nuclea 54 EFAs en 10 provincias, Santa Fe, Corrientes, Misiones, Santiago del Estero, Chaco, Formosa, Buenos Aires, Tucumán, Salta y Córdoba. Las escuelas se desarrollan con la metodología de la alternancia (una continuidad formativa en una discontinuidad de actividades). (APEFA 2004). APEFA además destaca que la Alternancia –es una articulación entre lo que se aprende en la escuela y en la comunidad- encarna una esperanza para la educación a favor del desarrollo en el medio rural, cuyo fundamento está puesto en la familia y que se propone desde esta plataforma luchar contra el desarraigo y la migración forzada por falta de oportunidades en su medio de origen.

En el seno de esa fundamental comunión de personas es donde cada uno se descubre en los demás, descubre su relación con la naturaleza mediante el trabajo, y da un sentido trascendente a la vida. Según Bregy, la concepción de desarrollo está muy unida a la formación en Escuela de Alternancia. La alternancia no consiste en dar lecciones a los jóvenes para que después vayan a aplicar lo aprendido sobre el terreno.

Por el contrario el proceso de aprendizaje del joven parte de las situaciones vividas, encuentros, observaciones en su propio medio de vida, ello se convertirá en fuente de interrogaciones, de intercambios y la Escuela de Alternancia le ayudará a encontrar las respuestas... hay una toma de conciencia inicial y después la resolución de los problemas. El Sistema de Alternancia Educativo, está destinado a lograr: “La formación social con el desarrollo de los conocimientos y actitudes necesarias para integrarse adecuadamente en lo escolar, familiar y social, y lo estimule a participar activamente en el proceso de mejoramiento de la calidad de vida del medio rural”.

Además “reconocer, analizar procesos y productos tecnológicos en distintas áreas del mundo socio laboral”; “conocer las exigencias, condiciones, oportunidades y probabilidades de futuros estudios, actividades laborales”; “desarrollar las capacidades requeridas para la iniciación en el mundo del trabajo”; etc. (Fundación Marzano, 2001).

Según Benítez (1999) los poblados rurales carecen de infraestructura básica y por lo tanto sus comunidades sufren carencias en las áreas de salud, educación y transporte fundamentalmente. Sus habitantes se ven obligados a recurrir a una localidad vecina de mayor jerarquía para recibir los servicios que su pequeño pueblo ya no les brindará. El efecto de desaparición o cesación de determinados servicios puede llegar a trasformarse en uno de los motivos causantes de los desplazamientos.

Podría afirmarse que la tendencia en la población de ciudades pequeñas, es hacia un menor crecimiento comparado con los de los grupos urbanos, produciéndose en consecuencia una pérdida de significación relativa de los pueblos pequeños. (Forni, et at., 1984).

En el objetivo general se menciona el concepto de arraigo, que significa: Quedarse en la comunidad con un proyecto de vida, y ello implica asumir la decisión conciente de formarse como gestor y partícipe de un proyecto de Desarrollo Local. Este concepto es citado por la Subdirección Educación Agropecuaria (2001).

3.2. Escuela de la Familia Agrícola LL76

En el transcurso de los años, la sociedad como un todo fue sufriendo una serie de transformaciones, algunas de las cuales han afectado en forma directa a las comunidades rurales: incremento de la pobreza, desempleo, falta de crédito a pequeños productores, deterioro de los recursos naturales, impactando en la calidad de vida de los mismos, y produciendo así el éxodo rural. A partir de lo que sucedía y como no estaba ajena, en la localidad de Colonia Alpina los habitantes crean una comisión con los motivos de: evitar el éxodo rural de los jóvenes de la zona y a la vez poder capacitarlos. Por su tipo, la E.F.A. era la única que reunía las características de participación de los padres con la elaboración de los planes de estudio y la orientación de los jóvenes hacia la actividad rural. En 1991 se inaugura la Escuela de la Familia Agrícola de Colonia Alpina, con el objetivo general de preparar para la vida adulta y la orientación profesional de los adolescentes de la vida rural para asumir los roles de una sociedad democrática. Además se crea la Asociación, que es la primera condición de existencia de la E.F.A. y constituye su base jurídica. La Asociación tiene por finalidad el bien común en este caso la educación y el desarrollo del medio rural. No es una entidad conformada solamente para la educación de los hijos de los asociados, sino que debe ser un centro de información y formación para la promoción de la comunidad. La E.F.A. tiene fines y medios de la Alternancia, los cuales son: Los fines son: - Formación integral de los jóvenes: Tiende a formar a las personas que vivan felices en su pueblo, para ello es necesario formar jóvenes con profundos valores con desarrollo espiritual, con una formación técnica, humana, solidaria que de respuestas a las necesidades de la comunidad, desarrollando un proyecto sustentable, para continuar viviendo en su medio - Desarrollo del Medio Rural: Al ser formado en una escuela de alternancia, el joven va aprendiendo de la realidad en el medio donde vive, porque va relacionando lo que observa en su casa con lo que aprende en la escuela” (Gimonet – 2001) Los medios son: - La Familia como Asociación: Permite también iniciar a las familias en la vida asociativa para que vayan creciendo su participación y decisión en otros campos. - La Alternancia: Ésta constituye la estructura pedagógica que permite la relación vida – escuela. Esta continuidad de la formación en una discontinuidad. El joven permanece 15 días en la escuela y 15 días con su familia, continuada esta alternancia todo el año de formación. Se busca así una programación formativa en tres fases.

• Una fase de adquisición, hecha en la escuela, utilizando lo descubierto por el joven , aclarándolo y ampliándolo con explicaciones científicas y técnicas, ofreciendo a los alumnos la base de una cultura general que le permitirá más adelante buscar, clasificar, sintetizar y expresar lo descubierto o adquirido.

• Una fase de búsqueda, hecha en la vida, que despierta el interés. El joven descubre su experiencia y llega progresivamente a una toma de conciencia,

• Una fase de asimilación, en la vida y en la escuela, tendiente a que cada alumno establezca relaciones y haga síntesis entre los aportes de vida y las adquisiciones de la escuela”. (Gimonet -2001)

Dentro del método educativo de la alternancia se ha gestado un procedimiento pedagógico que permita hacer realidad: es el plan de Investigación y acción que llamamos Plan de Búsqueda. Es una herramienta pedagógica orientada por el equipo docente con la participación del proceso educativo (alumnos, comunidad, familia), propone producir aprendizajes integrados y sociales” (Niclis, et at – 1999)

La E.F.A. desde su creación asume el papel activo en el desarrollo de la comunidad rural,

busca que la alternancia como formación se convierta no solo mañana, sino hoy mismo en desarrollo.

3.2.1. currícula de la E.F.A.

Están divididas en área y a su vez en asignatura. La currícula se separa una parte en primero, segundo y tercero; y otra con cuarto y quinto. En cada año la cantidad de horas varían.

Áreas y Asignaturas 1º 2º 3º Área de la Comunicación Lengua y Literatura Castellana 5 5 4 Idioma Extranjero 2 2 2 Educación Plástica 2 2 - Educación Musical 2 2 - Educación Física 2 2 2 Área de Ciencias Sociales Historia 4 4 4 Geografía 3 3 3 Educación Cívica 2 2 2 Área de Ciencias Exactas y Naturales Biología 3 3 3 Física - - 3 Matemática 5 5 4 Área Optativa Rural Contabilidad 2 3 3 Producción Animal 2 Mecánica y Maquinarias 2 2 Producción de la Granja 3 2 Taller 3 3 2 Área Complementaria Plan de Búsqueda 1 1 1 Formación Cristiana 1 1 1 Total de Horas 40 40 40

Áreas y Asignaturas 4º 5º Área de la Comunicación y Expresión Lengua y Literatura Castellana 3 3 Idioma Extranjero 2 2 Metodología de la Investigación 2 2 Educación Física 2 2 Área de Ciencias Sociales Historia 2 - Geografía 2 2 Instrucción Cívica - 2 Área de Filosofía Psicología 3 - Filosofía - 2 Área de Ciencias Exactas y Naturales Biología 3 - Educación para la salud 2 2 Física – Química 3 3 Matemática 3 3 Área optativa Rural Producción Agrícola 3 3 Producción Animal 3 3 Administración Rural 2 3 Industria de la Granja 1 2

Área Complementaria Plan de Búsqueda 1 - Formación Cristiana 1 1 Total de Horas 38 38

METODOLOGÍA

4.1. Técnicas de recolección de datos

Para alcanzar los objetivos propuestos se utilizaron métodos cuantitativos y cualitativos. La información cuantitativa se obtuvo a través de encuestas. La entrevista y la recopilación documental fueron los métodos de recolección utilizados para obtener datos cualitativos. La encuesta es “un instrumento de recopilación de información estandarizado, que traduce y operacionaliza determinados problemas que son objeto de investigación” (Ander-Egg, 1995). Dentro de este procedimiento se utilizaron cuestionarios de respuesta directa con preguntas cerradas y abiertas. La entrevista consiste en “una conversación entre dos personas por lo menos, en la cual uno es el entrevistador y otro u otros son los entrevistados; estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional” (Ander-Egg, 1985). En este caso fueron informales y no estructuradas. Como menciona Blanchet (1985) se procuró que la entrevista fuera libre y espontánea. Se realizó para completar la información y explicar los fenómenos de interés.

La recopilación documental como instrumento permite obtener información a partir de documentos escritos (informes, libros, estudios, archivos).

Se encontraron investigaciones sobre la inserción de los alumnos graduados que asistieron a EFAs y CFR (Centros de Formación Rural). La combinación de métodos cuantitativos y cualitativos ayuda a confrontar la información emergente de ellos en el estudio de un mismo fenómeno.

4.2. Unidad de análisis

4.2.1. Alumnos que han finalizado en el período 1996 - 2001

Los alumnos que fueron evaluados se dividieron en dos ramas: los egresados y los no egresados (son los jóvenes que terminaron de cursar, y tienen materias pendientes por rendir). Se analizó el periodo 1995 – 2001.

4.3. Estudio piloto de validación de los instrumentos

Los cuestionarios fueron validados en pruebas pilotos a un 10% de la población en estudio. Esto permitió hacer los ajustes necesarios.

4.4. Sistemas de variables

4.4.1. Antecedentes Laborales de los Padres 4.4.1.1. Vinculación al Sector Agropecuario 4.4.1.1.1. Sistema de Tenencia 4.1.1.2. Actividad Productiva 4.4.1.2. No vinculados al Sector Agropecuario

4.4.2. Continuidad Laboral de los Alumnos 4.4.2.1. Egresados 4.4.2.1.1. Vinculados al Sector Agropecuario

4.4.2.1.2. No vinculados al Sector Agropecuario 4.4.2.1.3. Continuaron sus estudios 4.4.2.1.3.1. Vinculados al Sector Agropecuario 4.4.2.1.3.2. No vinculado al Sector Agropecuario 4.4.2.2. No Egresados

4.4.2.2.1. Vinculados al Sector Agropecuario 4.4.2.2.2. No vinculados al Sector Agropecuario

4.5. Operacionalización de las variables

El trabajo consistirá en analizar la evolución del arraigo en los individuos del medio rural en relación a las variables

Las encuestas se realizaron a los alumnos de las primeras promociones de egresados y no egresados (alumnos que terminaron de cursar y tienen materias pendientes por rendir) de la E.F.A. El periodo de análisis comprende desde 1995 a 2001, es el momento en donde termina la convertibilidad, como consecuencia de la devaluación y a partir de allí el contexto cambió. Este es un corte en el análisis a partir de una variable fuerte como es el escenario económico que podría ser producto de una futura investigación.

La muestra que se hizo fue del 70% y el tipo de muestreo que se utilizó fue aleatorio simple.

La entrevista se realizó a la Rectora de la EFA de Colonia Alpina.

RESULTADOS

5.1. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos egresados de la E.F.A. de 1996 a 2001.

De las actividades realizadas por los padres de los alumnos egresados, el 73% representa al sector agropecuario, lo que significa que los jóvenes estaban ligados al campo. Y en menor porcentaje se encuentra otra actividad el 19%, comercial el 7% y Profesional 1%. (Ver Anexo III).

El 73% de los padres que se dedicaban a la actividad agropecuaria lo hacían en los siguientes trabajos: Productor 30%, Tambero 23%, Empleado rural 12%, y Puestero 8%.Y los que no tenían relación con el sector agropecuaria eran: Empleado general 16% y Otro 11%. No encontrándose una diferencia marcada entre las distintas actividades de los padres. (Ver Anexo III)

El tipo de producción que hacían los productores era: 42% ganadería (Invernada y Cría), 37% lechería y por último 21% agricultura. (Ver Anexo III)

El 75% de los productores de la zona trabajan en superficies mayores a 300 has, el 15% en superficies de 181 a 240 has, el 5% en superficies de 121 a 180 has y el 5% en superficies de 61 a 120 has. (Ver Anexo III)

La superficie propia que trabajan los productores son: el 83% en superficies mayores a 300 has y el 17% restante lo hacen en 180 has promedio. (Ver Anexo III)

El 69% de los productores que alquilan lo hacen sobre una superficie de 181 a 240 has, y el 31% restante alquilan mas de 241 has. (Ver Anexo III) 5.2. Continuidad laboral de los alumnos egresados

El 60% de los egresados que sus padres tenían campo, se insertaron el en medio rural, el 75% por elección propia, el 19% le hubiese gustado hacer otra cosa y el 6% por única opción. De los que no se insertaron en el medio familiar, es porque siguieron estudiando. (Ver Anexo III)

Los que insertaron en la unidad familiar realizan el trabajo junto con su familia y toma decisiones laborales. (Ver Anexo III)

Del total de los alumnos egresados: � El 58% de los jóvenes se insertaron en el medio rural, por las siguientes razones: 61% por elección propia, el 35% fue única opción y el restante fue por otros motivos. (Ver Anexo III) � El 42% restante no se insertaron por otros motivos (continuar una carrera, inserción laboral no rural, ama de casa) eligió el 82%, y porque no tiene relación con el campo el 12%. (Ver Anexo III) El 85% de los egresados se quedo en la zona y el restante no. Los motivos de sus

decisiones fueron: eligieron ellos 58%, única opción el 22% y el 20% le hubiese gustado hacer otra cosa.

Los jóvenes después de terminar de cursar optaron: � Por trabajar el 40% � Por estudiar el 37% � Por trabajar y estudiar el 23% El 66% de los egresados trabajan en actividades vinculadas al sector agropecuario: el 25% de empleado rural, el 21% de productor, el 10% de peón, el 7% de tambero y el 3% de tractorista. (Ver Anexo III) El 34% restante trabajan en actividades no vinculadas al sector: el 14% como empleado general, el 10% como otro (niñera, secretario), el 7% de ama de casa y el 3% de empleado comercial. (Ver Anexo III) Los jóvenes que siguieron estudiando eligieron las siguientes carreras: � Sociales (51%) � Económicas (23%) � Humanísticas (11%) � Tecnológica (9%) � Agronómica (6%)

El 64% no finalizaron sus estudios, porque les falta terminar de cursar o porque dejaron. El 36% restante si lo terminaron, pero solo el 25% ejerce su profesión. (Ver Anexo III).

El 97,5% de los egresados opina que la escuela cumplió el objetivo de -dar una formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan- y el 2,5% dice lo contrario.

5.3. Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los egresados

Respecto de los contenidos curriculares enseñados en la escuela. Las áreas y por ende materias que le aportaron conocimientos para su inserción laboral y/o estudio son:

� Área Optativa Rural 52% (Producción Animal 14%, Producción Agrícola 12%, Maquinarias 10%, Contabilidad 8%, Administración Rural 6% y Talleres 2%).

� Área de Ciencias Exactas y Naturales 15,5% (Matemática 11%, Química 2%, Biología 1%, Educación para la Salud 1% y Computación 0,50%).

� Área de Filosofía 13% (Psicología 7% y Filosofía 6%). � Área de Comunicación y Expresión 11% (Lengua y Literatura 7%, Proyecto Personal 2%,

Ingles 2%) � Área de Ciencias Sociales 8.5% (Geografía 5%, Historia 3% y Educación Cívica 0,5%). 5.1. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos no egresados de la

E.F.A. de 1996 a 2001.

De las actividades realizadas por los padres de los alumnos egresados, el 80% representa al sector agropecuario, lo que significa que los jóvenes estaban ligados al campo. Y 20% se encuentra la actividad comercial. (Ver Anexo III).

Los padres se dedicaban a las siguientes actividades: Productor 30%, Tambero 30%, Puestero 20% y Otro 20%. No encontrándose una diferencia marcada entre las distintas actividades de los padres. (Ver Anexo III)

El tipo de producción que hacían los productores era: 45% lechería, 35% ganadería (Invernada y Cría), y por ultimo 20% agricultura. (Ver Anexo III)

Los productores de la zona trabajan en superficies de: 61 a 180 has, de 181 a 240 has y mayor a 300 has, con proporciones iguales (33,3%), de las cuales son propias con el mismo porcentaje. (Ver Anexo III)

Los productores que alquilan lo hacían solamente sobre superficies de 181 a 240 has (Ver Anexo III) 5.2. Continuidad laboral de los alumnos no egresados

Todos los que terminaron de cursar se insertaron en el medio familiar y fue por elección propia.

Los que insertaron en la unidad familiar realizan el trabajo junto con su familia y toman decisiones laborales.

De total de los alumnos no egresados: � El 60% de los jóvenes se insertaron en el medio rural, por las siguientes razones: 83% por

elección propia y el 17% fue única opción (imposibilidad económica de hacer otra cosa). (Ver Anexo III)

� El 40% restante no se insertaron, por otros motivos (se casaron, inserción laboral no rural) eligió el 75%, y porque no tiene relación con el campo el 25%. (Ver Anexo III) Todos los que terminaron de cursar se quedaron en la zona. Los motivos de sus

decisiones fueron: eligieron ellos 90% y el 10% restante le hubiese gustado hacer otra cosa. El 40% de los egresados trabajan en actividades vinculadas al sector agropecuario: el 21%

de productor, el 10% de empleado rural y el 10% de tambero. (Ver Anexo III) El 60% restante trabajan en actividades no vinculadas al sector: el 30% de ama de casa, el

20% como empleado general y el 10% de empleado comercial. (Ver Anexo III) El 100% de los no egresados opina que la escuela cumplió el objetivo de -dar una

formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan-. (Ver Anexo III).

5.3. Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los no egresados

Respecto de los contenidos curriculares enseñados en la escuela. Las áreas y por ende materias que le aportaron conocimientos para su inserción laboral y/o estudio son:

� Área Optativa Rural 94% (Producción Animal 38%, Producción Agrícola 25%, Administración Rural 25% y Contabilidad 6%).

� Área de Ciencias Exactas y Naturales 6% (Matemática 6%).

5.4. Entrevista

A partir de los resultados de la entrevista se resaltan frases significativas que contribuyen a explicar los resultados de esta investigación.

Respecto del concepto de arraigo, el entrevistado menciona que…”es saber reconocer tu origen, saber que naciste, te criaste y estudiaste y que donde estés, cuando se hable de este lugar, vos vas a saber de qué están hablando. Tu vocación con mucho respeto, cariño, comprensión a quienes viven en ese medio y una aceptación plena del lugar donde conseguiste las cosas, que fuiste armando herramientas con las que vas a contar en el futuro vos y tu propia familia, con tu trabajo”.

De acuerdo al Área Optativa Rural el entrevistado opina que para construir esta parte de la currícula en el periodo analizado se invitó a actores locales (productores, empresarios, técnicos) para reorganizar la misma.

Respecto de la mirada sobre el Área Optativa Rural, el entrevistado menciona…”la ruralidad como hoy, no era solamente producción agropecuaria era mucho más. En el área rural hay jóvenes, adultos, niños, hay vocaciones de la gente (artístico, administrativa, etc.). Todas esas vocaciones hacen al desarrollo del medio. Si lo pensamos de lo rural la acción de la mujer a sido clave, porque ha tenido la capacidad de la comunicación en la organización de la empresa familiar”.

DISCUSIÓN

En relación a los resultados obtenidos en función de los objetivos planteados, fueron buenos porque se confirma que la E.F.A. cumplió con el objeto de arraigar a los jóvenes. Además opino que la zona en la cual se encuentra inserta esta institución fue propicia porque: los adolescentes estaban relacionados de diferentes formas al sector agropecuario y no existía otra escuela secundaria en la localidad.

También se destaca la utilidad de la entrevista porque se explica la alta relación de la currícula en el Área Optativa Rural debido a que la misma fue construida a partir de las opiniones de los actores locales.

El concepto de Arraigo que se destaca en el resultado de este trabajo por parte del entrevistado es plenamente coincidente con los lineamientos de las EFAs

Aquello que se menciona en los documentos elaborados por la fundación Marzano sobre "el sistema de alternancia de las EFAs dan conformación que les ayuda en la vida escolar, familiar y comunitaria .Ya salen con capacidades que necesitan para la inserción laboral donde aprender a trabajar es una de ella".

De acuerdo a lo acotado queda plasmada la respuesta que dan los alumnos en la encuesta y su comportamiento posterior a su importante grado de arraigo de los mismos en el medio rural.

Del análisis cuantitativo y cualitativo queda expresado que la currícula en el Área Optativa Rural contribuyó positivamente al Arraigo de los alumnos egresados y ha colaborado en la inserción de los no egresados.

El sistema de alternancia que utiliza la E.F.A. les ayuda a los alumnos a relacionar lo que sucede en la escuela y su medio, además como menciona Bregy...."la alternancia además de ser el sistema que tiene la escuela favorece mucho a los alumnos para ver la realidad del medio donde viven, también al estar internos es una forma de independizarse de la familia y aprender a convivir con otras personas”.

La escuela cumplió con el objetivo de darles una formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan.

Y de la entrevista es posible complementar este dato con lo que destaca el entrevistado: "Yo creo que la EFA siempre intento y promovió: el querer vivir en una zona rural, querer vivir acá, de donde son los chicos. Pienso que eso lo logramos bien. En una época hasta nos asustamos que ningún egresado quiera continuar sus estudios, hasta la promoción 2000, que gran parte de los alumnos siguió estudiando. A nosotros nos daba temor, porque no querían ir a estudiar para devolverle algo después al medio. Y no nos habíamos planteado promocionar la formación terciaria, universitaria o continua"

Tanto en las encuestas como en la entrevista surgió la importancia que tiene la escuela como movilizador de la comunidad local, apareciendo en otros aspectos del desarrollo como lo son la salud (se creó una sala de primeros auxilios, medico, enfermera) y las comunicaciones (instalación de teléfonos). Pudiendo ser éstos emergentes puntos de partida para nuevas investigaciones.

CONCLUSIÓN

Como resultado de la investigación realizada y de acuerdo a los objetivos propuestos, se determinó que:

• El grado de incidencia de arraigo en los jóvenes de Colonia Alpina y zona, a partir de la creación de la E.F.A. fue muy alta, porque el 92,5 % quedaron en la zona. Esto fundamenta más aún que uno de los principales propósitos de la escuela fue logrado.

• Las unidades familiares en su mayoría realizaban trabajos vinculados a la actividad agropecuaria como: Productor, Tambero, Puestero y Empleado Rural. No existiendo diferencia significativa entre las familias de los alumnos egresados y no egresados.

• Los contenidos agronómicos que brindó la escuela a los egresados y no egresados, fue de gran aporte. Porque a partir de los conocimientos adquiridos y de algunas prácticas realizadas les brindó ayuda para su inserción laboral.

La investigación realizada a partir del análisis de un futuro Licenciado en Administración Rural, permite en función de los resultados obtenidos, acercar propuestas a la unidad académica relacionadas con incorporar en el Área Optativa Rural, Centros de Gestión, Negocios y Administración de Empresas Rurales, debido a la alta inserción que tienen los alumnos en el sector rural. Esta acción favorecería la capacidad de las unidades familiares para mejorar la eficiencia económica de sus empresas.

Entre las acciones disparadoras de este trabajo surge la posibilidad concreta de instalar una red de egresados que pretende generar acciones para contactarse, vincularse y crear atributos de capacitación no formales para incrementar los vínculos entre la escuela y el medio rural.

Como reflexión final: la tesina me dio muchas satisfacciones tanto en la investigación como en lo personal; porque es un trabajo de mi medio donde me crié, me ayudó a conocer más sobre las EFAs (donde estudié), reconocí todo el esfuerzo que hicieron un conjunto de personas que creían en una educación secundaria y en que los jóvenes se queden en su pueblo, compartí con los egresados y no egresados experiencias, será útil la información sobre su gestión a la escuela, profundizando más sobre los logros de la institución más allá de la finalización del último curso, y porque me ayudó a comprender y a querer más el lugar donde vivo.

"Lo que un día para un grupo de personas fue un sueño, hoy es una realidad que día a día sigue creciendo, revalorizando y construyendo el medio rural".

BIBLIOGRAFÍA

- Abdala, E. 2004. Formación por Alternancia. Un esbozo de la experiencia internacional. Páginas 1 - 28 - Ander-Egg, E. 1985. Técnicas de Investigación Social. Humanistas. Buenos Aires. Páginas 1 – 499. - APEFA. 2001. Otra Escuela en América Latina. Plan de Formación de las Escuelas de las Familias Agrícolas de Argentina. Páginas 1 -128. - Benítez, M., 1999. La Argentina que Desaparece. Tesis Doctoral. UBA. Buenos Aires. Páginas 7 – 71. - Blanchet, A. 1985. Las reglas del juego en la entrevista. París. Páginas 81 -116. - Bregy, J. C. 2001. Las Escuelas de Alternancia en el Medio Rural Argentino. Compilación. Páginas 1 -10. - Duffaure, A. 1994. Educación, Medio y Alternancia. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Plan Social educativo Ediciones Universitarios U.N.M.F.R.E.O. 258pp. - Ferrando, M., Ibáñez, J. y Albira, F. 1986. El Análisis de la Realidad Social. Métodos y Técnicas de Investigación. Compilación. Alianza Editorial S.A. Madrid. Páginas 95 – 147. - Forni, F., R. Benecia y G. Neiman. 1984. Empleo, Estrategias de vida y Reproducción. Hogares de Santiago del Estero. CEIL. Páginas 21- 52. - Fundación Marzano. 2001. La Alternancia en la Argentina. Información General. Páginas 1 – 9. - Gimonet, J. C. 2001. Los elementos constitutivos del sistema educativo de alternancia. Paginas 1 - 30. - Mascali, H. Desocupación y Conflictos Laborales en el Campo Argentina. Centro Editor de America Latina. Páginas 9 – 127. - Neiman, G., Forni, F., Roldán, L., Sabatino, J. 1998. Haciendo Escuela. Alternancia, Trabajo, y Desarrollo en Medio Rural. Páginas 1 - 79 - Nicles, M., Fenoglio, A., Pereson, M., Favit, C., Díaz, G., Álvarez, D. El Plan de Búsqueda en la propuesta de alternancia. Postitulo de Actualización Académica en Pedagogía de la Alternancia. 1999. - Oggero, L. 2003. Migración Poblacional en el Distrito Virginia en el período 1990 – 2001. Tesina para graduación de Licenciatura en Administración Rural. Facultad Regional Rafaela – Universidad Tecnológica Nacional. 44pp. - Subdirección de Educación Agropecuaria. 2001. Fundamentos de la Educación Rural en la Provincia de Buenos Aires. Paginas 1 -13 - Transformaciones en el Área Agrícola del Sur de Santa Fe. Las estrategias de los Productores Familiares Capitalizados. Páginas 1 - 15

ANEXO I

9.1. Mapa de la Provincia de Santiago del Estero

División política y administrativa

9.2. Mapa del departamento Rivadavia

ANEXO II

10.1. ENCUESTA PARA LOS EGRESADOS

Nombre:

Año de Egreso:

1- Cuándo asistías a la E.F.A. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? a- Agropecuaria b- Comercial c- Profesional d- Otro (Especificar)

2- ¿Qué actividad realizaban? (Si contesta productor seguir a la próxima pregunta, sino pasar a

la pregunta 8) 3- ¿Qué tipo de producción realizaban? 4- ¿Cuál es la actividad principal? 5- ¿Cuál es la superficie total trabajada? 6- ¿Cuándo egresó se inserto en el medio familiar? a- Si b- No (Pasar a la 8) 7- ¿Cuáles fueron los motivos? a- Única Opción b- Le hubiese gustado hacer otra cosa c- Eligió usted d- Otra (Especificar)

Padres Preguntas Cuando asistía a la E.F.A.

2- a- Productor b- Tambero c- Puestero d- Empleado Rural e- Empleado General f- Otro (especificar)

3- a- Agricultura b- Ganadería c- Lechería d- Otro (especificar)

4- Actividad Principal 5- Sup. Total trabajada (Has)

a- Sup. Propia (Has) b- Sup. Arrendada (Has)

8- Cuando egresó. ¿Se insertó en el medio rural? a- Sí (pasar a la 9) b- No (pasar a la 10) 9 -¿Por qué? (Pasar a la 11) a- Única opción b- Eligió usted c- Otros motivos (especificar)

10-¿Por qué? a- Tiene relación con el campo b- Otro (especificar) 11- Después de terminar de cursar. ¿Qué hizo? a- Se quedó en la zona b- Se fue de la zona 12- ¿Cuáles fueron los motivos? a- Única opción b- Le hubiese gustado hacer otra cosa c- Eligió usted d- Otro (especificar) 13-Después de egresarse. ¿Qué hizo? a- Estudió (pasar a la 17) b- Trabajó (pasar a la siguiente) c- Trabajó y estudió d- Otro (especificar) 14-¿De qué trabaja? a- Productor b- Tambero c- Peón d- Tractorista e- Empleado Rural f- Empleado Comercial g- Empleado General h- Ama de Casa i- Otro (especificar) 15-¿Dónde trabaja? a- Unidad familiar b- Otro campo c- Otro (especificar) 16-¿Cuáles son los motivos? a- Única Opción b- Le hubiese gustado hacer otra cosa c- Eligió usted d- Otro (especificar) 17-¿Qué materia le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? Especificar 18- De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan, asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. En su caso. ¿La E.F.A. cumplió su objetivo? 19- Según su criterio. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? 20- ¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA?

21-¿Qué carrera eligió? Especificar título a- Económicos b- Agronómicos c- Humanísticas d- Sociales e- Tecnológicos f- Otros (especificar) 22-¿Finalizó sus estudios? a- Sí (pasar a la siguiente) b- No 23-¿Ejerce su profesión? a- Sí b- No (porque)

10.2. ENCUESTA PARA LOS NO EGRESADOS

Nombre:

Año de Finalización del cursado:

1- ¿Cuál/es fueron los motivos por los que no egresó? 2- Cuándo asistías a la EFA. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres?

a- Agropecuaria b- Comercial c- Profesional d-Otro (Especificar)

3- ¿Qué actividad realizaban? (Si contesta productor seguir a la próxima pregunta, sino pasar a

la pregunta 9) 4- ¿Qué tipo de producción realizaban? 5- ¿Cuál es la actividad principal? 6- ¿Cuál es la superficie total trabajada? 7 ¿Cuando egresó se insertó en el medio familiar? a- Si b- No (Pasar a la 9) 8- ¿Cuáles fueron los motivos? a- Única Opción b- Le hubiese gustado hacer otra cosa c- Eligió usted d- Otra (Especificar)

Padres Preguntas Cuando asistía a la E.F.A.

3- a- Productor b- Tambero c- Puestero d- Empleado Rural e- Empleado General f- Otro (especificar)

4- a- Agricultura b- Ganadería c- Lechería d- Otro (especificar)

5- Actividad Principal 6- Sup. Total trabajada (Has)

c- Sup. Propia (Has) d- Sup. Arrendada (Has)

9 - ¿Se insertó en el medio rural? a- Sí (pasar a la 10) b- No (pasar a la 11) 10-¿Por qué? (Pasar a la 12) a- Única opción b- Eligió usted c- Otros motivos (especificar)

11- ¿Por qué? a- No tiene relación con el campo b- Otro (especificar) 12- Después de terminar de cursar. ¿Qué hizo? a- Se quedó en la zona b- Se fue de la zona 13- ¿Cuáles fueron los motivos? a- Única opción b- Le hubiese gustado hacer otra cosa c- Eligió usted d- Otro (especificar) 14- ¿De qué trabaja? a- Productor b- Tambero c- Peón d- Tractorista e- Empleado Rural f- Empleado Comercial g- Empleado General h- Ama de Casa i- Otro (especificar) 15-¿Dónde trabaja? a- Unidad familiar b- Otro campo c- Otro (especificar) 16-¿Cuáles son los motivos? a- Única Opción b- Le hubiese gustado hacer otra cosa c- Eligió usted d- Otro (especificar) 17-¿Qué materia le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral? Especificar 18- De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan, asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. En su caso. ¿La E.F.A. cumplió su objetivo? 19- Según su criterio. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? 20- ¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA?

10.3. ENTREVISTA A LA RECTORA DE LA E.F.A. LL76

1- ¿Cuál es su percepción acerca del aporte que hace la EFA a la posterior inserción laboral en el medio rural?

2- En el período 1991 – 2001. ¿Tuvo que enfatizar en algún área específica? 3- ¿En la actualidad, cuales son las cuestiones que tiene pendiente la EFA con la Comunidad

de Colonia Alpina? 4- ¿Hay antecedentes de este tipo de estudio en otras EFAs? 5- ¿Cómo valora usted esta investigación?

ANEXO III

11.1. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A EGRESADOS

(Analizada por promociones)

1- Cuando asistías a la E.F.A. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Agropecuaria 80% 50% 83% 100% 60% 71% 67% Comercial 25% 14,5% Profesional 11% Otro 20% 25% 17% 40% 14,5% 22% 2- ¿Qué actividad realizaban?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Productor 20% 66% 50% 25,5% 45% Tambero 20% 25% 25% 33% 43% 11% Puestero 25% 25% 11% Empleado Rural

20% 17% 33,5%

Empleado General

40% 25% 17% 33,5% 11%

Otro 25% 28,5% 22% Las siguientes preguntas hasta el numero 7 se le hicieron a los alumnos egresados que sus padres eran productores. 3- ¿Qué tipo de producción realizaban?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Agricultura 30% 20% 25% 30% Ganadería 40% 40% 40% 50% 40% Lechería 60% 30% 40% 25% 30% Otro 4- ¿Cuál es la actividad principal?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Agricultura 25% 25% Ganadería 50% 50% 50% 25% Lechería 100% 25% 50% 50% 50% Otro

6- ¿Cuál es la superficie total trabajada?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Hasta 60has De 61 a 120 has 25% De 121 a 180 has 25% De 181 a 240 has 25% 50% De 241 a 300 has Más de 301 has 100% 75% 50% 100% 50%

5.a-¿Cuál es la superficie propia?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has 25% De 181 a 240 has 25% 50% 25% De 241 a 300 has Más de 301 has 100% 75% 50% 100% 50% 5.b- ¿Cuál es la superficie arrendada?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has De 181 a 240 has 25% 100% 50% 100% De 241 a 300 has 50% Más de 301 has 75% 6-. Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio familiar?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Sí 100% 100% 50% 50% No 100% 50% 50% 7- De los que se insertaron en el medio familiar. ¿Cuáles fueron los motivos?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Única opción 25% Le hubiese gustado hacer otra cosa

25% 50%

Eligió usted 100% 50% 100% 50% Otro 8-Cuándo egresó. ¿Se inserto en el medio rural?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Sí 80% 75% 100% 50% 20% 29% 55% No 20% 25% 50% 80% 71% 45% 9- ¿Por qué se insertaron?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Única opción 75% 33% 50% 40% Eligió usted 25% 100% 50% 100% 100% 50% 60% Otro motivos 17%

10- ¿Por qué no se insertaron? Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 No tiene relación con el campo

20% 50%

Otros motivos 100% 100% 100% 100% 100% 80% 50% 11- Después de terminar de cursar ¿Qué hizo?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Se quedo en la zona

100% 100% 100% 75% 80% 57% 89%

Se fue de la zona

25% 20% 43% 11%

12- ¿Cuáles fueron los motivos?

13- ¿Después de egresar que hizo?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Estudió 25% 17% 50% 20% 58% 22% Trabajó 100% 50% 83% 25% 40% 14% 56% Trabajó y estudió 25% 25% 40% 28% 22% Otro Los alumnos egresados que siguieron trabajando pasar a las siguientes. Los que siguieron estudiando pasar a la pregunta 17. 14- ¿De que trabaja?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Productor 20% 80% 33,3% Tambero 33,3% 14% Peón 20% 100% Tractorista 20% Empleado Rural 20% 100% 25% 43% Empleado/a Comercial 14% Empleado General 50% 33,3% Ama de Casa 20% 20% Otro 25% 29%

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Única opción 20% 50% 33% 25% 20% 22% Le hubiese gustado hacer otra cosa

40% 17% 25% 29% 22%

Eligió usted 40% 50% 50% 50% 80% 71% 56% Otro

15- ¿Dónde trabaja? Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Unidad Familiar 40% 33,3% 100% 50% 25% 43% Otro campo 20% 33,3% 50% 64% 14% Otro 40% 33,3% 75% 36% 43% 16-¿Cuáles fueron los motivos?

17- ¿Qué materias le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? 1995 ♦ Área Optativa Rural 50% (Producción Animal 10%, Producción Agrícola 10%, Contabilidad 20% y Talleres 10%). ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 20% (Matemática 20%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 20% (Lengua y Literatura 20%) ♦ Área de Ciencias Sociales 10% (Geografía 10%) 1996 ♦ Área de Optativa Rural 60% (Producción Animal 20%, Producción Agrícola 20% y Maquinarias 20%). ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 13,4% (Matemática 13,4%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 13,4% (Lengua y Literatura 13,4%) ♦ Área de Filosofía 13,2% (Psicología 6,6% y Filosofía 6,6%) 1997 ♦ Área Optativa Rural 80% (Producción Animal 20%, Producción Agrícola 20%, Maquinarias 20%, Administración Rural 10% y Contabilidad 10%). ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 5% (Matemática 5%) ♦ Área de Filosofía 10% (Psicología 5% y Filosofía 5%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 5% (Lengua y Literatura 5%) 1998 ♦ Área Optativa Rural 66,6%(Producción Animal 22,2%, Producción Agrícola 11,1%, Maquinarias 22,2% y Contabilidad 11,1%) ♦ Área de Filosofía 22,2% (Filosofía 11,1% y Psicología 11,1%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 11,1% (Proyecto Personal 11,1%) 1999 ♦ Área de Filosofía 43,2% (Psicología 29% y Filosofía 14,2%) ♦ Área de Ciencias Sociales 28,4% (Historia 14,2% y Geografía 14,2%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 14,2% (Ingles 14,2%) ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 14,2% (Matemática 14,2%)

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Única opción 40% 34% 20% 50% 50% 34% 14% Le hubiese gustado hacer otra cosa

20% 40% 29%

Eligió usted 40% 66% 40% 50% 50% 64% 57% Otro

2000 ♦ Área Optativa Rural 55% (Producción Animal 13%, Producción Agrícola 13%, Maquinarias 8%, Administración Rural 13% y Contabilidad 8%). ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 21% (Matemática 13%, Educación para la salud 4% y Química 4%) ♦ Área de Filosofía 16% (Psicología 8% y Filosofía 8%) ♦ Área de Ciencias Sociales 4 % (Historia 4%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 4 % (Lengua y Literatura 4%) 2001 ♦ Área Optativa Rural 52% (Producción Animal 16%, Producción Agrícola 12%, Administración Rural 12%, Huerta 4% y Contabilidad 8%) ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 20% (Matemática 8%, Química 4% y Biología 8%) ♦ Área de Ciencias Sociales 12% (Geografía 8% y Educación Cívica 4%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 12% (Lengua y Literatura 8% y Computación 4%) ♦ Área de Filosofía 4% (Psicología 4%) 18- De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan, asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. En su caso. ¿La E.F.A. cumplió su objetivo?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Sí 100% 100% 100% 75% 100% 100% 100% No 25% 19 –Según su criterio. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? 1995 ♦ Profundizar algunas materias como matemática, física, contabilidad. ♦ Pasantías en empresas para obtener experiencia y conocimientos. 1996 ♦ Un poco más especifico la materia matemática ♦ Más practicas rurales ♦ Dar los conocimientos necesarios para los Proyectos Personales 1997 ♦ Continuación de relaciones de la escuela para con los alumnos egresados. Brindando cursos. ♦ Pasantías ♦ Profundizar más psicología 1998 ♦ Trabajos Prácticos ♦ Mejor preparación en matemática 1999 ♦ Pasantías ♦ Enseñar como dar un tema, delante de los compañeros 2000 ♦ Pasantías en los establecimientos rurales ♦ Mejor preparación en matemática, Física y química para comenzar la facultad ♦ Hacer preparar clases a los alumnos. ♦ Conocimiento y práctica en computación.

2001 ♦ Pasantías a campo ♦ Exigir más. Para tener mayor nivel ♦ Capacitación Laboral ♦ Más practica en computación 20- ¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA? ♦ Darle conocimientos a los alumnos para prepararlos para la inserción laboral agropecuaria. ♦ Enseñar a los alumnos todas las actividades que se realizan en la zona, básicamente referidas a la agricultura, ganadería y tambo. ♦ Temas de actualidad relacionado con las actividades que se hacen en la zona. ♦ Realizar pasantías en establecimientos rurales, así aplican los conocimientos ♦ Enseñarles a los chicos a ver la realidad en la que vivimos, haciéndoles relacionar con el medio en que se desarrollan. ♦ Darle temas de exportación y mercado en le contexto agropecuario. ♦ Incorporar temas impositivos y sus cambios permanentes. ♦ Enseñarles temas sobre economía y cooperativismo. ♦ Ampliar capacitación en la parte de contratos de trabajo ♦ Profundizar sobre la conservación de suelo y agroquímicos. ♦ Dar conocimientos de gestión de micro emprendimientos. ♦ Realizar hincapié en los mercados internos y externos. ♦ Ir a ferias para ver el movimiento que existe. ♦ Enseñar el concepto y tema de desarrollo sustentable Las siguientes preguntas es para los alumnos egresados que siguieron estudiando 21-¿Qué carrera eligió?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Económica 50% 33,3% 34% 20% Agronómica 34% Humanística 33,3% 16% 20% Sociales 50% 100% 100% 16% 40% Tecnológica 33,3% 20% Otro 22- ¿Finalizó sus estudios?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Sí 50% 100% 33,3% 33% No 50% 66,7% 67% 100% 100% 23- De los que finalizaron sus estudios. ¿Ejercen su profesión?

Años

Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Sí 100% No 100% 100% 100%

11.2. RESULTADOS FINALES DE LAS ENCUESTAS PARA LOS EGRESADOS

1- Cuando asistías a la E.F.A. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? Opciones %

Agropecuaria 73 Comercial 7 Profesional 1 Otro 19 2- ¿Qué actividad realizaban?

Opciones % Productor 30 Tambero 23 Puestero 8 Empleado Rural 12 Empleado General 16 Otro 11 Las siguientes preguntas hasta el numero 7 se le hicieron a los alumnos egresados que sus padres eran productores. 3- ¿Qué tipo de producción realizaban?

Opciones % Agricultura 21 Ganadería 42 Lechería 37 Otro - 4- ¿Cuál es la actividad principal?

Opciones % Agricultura 10 Ganadería 35 Lechería 55 Otro - 5- ¿Cuál es la superficie total trabajada?

Opciones % Hasta 60has - De 61 a 120 has 5 De 121 a 180 has 5 De 181 a 240 has 15 De 241 a 300 has - Más de 301 has 75 5.a-¿Cuál es la superficie propia?

Opciones % Hasta 60has - De 61 a 120 has - De 121 a 180 has 6 De 181 a 240 has 11 De 241 a 300 has - Más de 301 has 83

5.b- ¿Cuál es la superficie arrendada? Opciones %

Hasta 60has - De 61 a 120 has - De 121 a 180 has 6 De 181 a 240 has 11 De 241 a 300 has - Más de 301 has 83 6-. Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio familiar?

Opciones % Sí 60 No 40 7- De los que se insertaron en el medio familiar. ¿Cuáles fueron los motivos?

Opciones % Única opción 6 Le hubiese gustado hacer otra cosa

19

Eligió usted 75 Otro - 8-Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio rural?

Opciones % Sí 58 No 42

12- ¿Por qué se insertaron? Opciones %

Única opción 35 Eligió usted 61 Otro motivos 4 10- ¿Por qué no se insertaron?

Opciones % No tiene relación con el campo

12

Otros motivos 82 11- Después de terminar de cursar ¿Qué hizo?

Opciones % Se quedo en la zona 85 Se fue de la zona 15 12- ¿Cuáles fueron los motivos?


20

Eligió usted 58 Otro -

13- Después de egresarse ¿Qué hizo? Opciones %

Estudió 27 Trabajó 53 Trabajó y estudió 20 Otro - Los alumnos egresados que siguieron trabajando pasar a la siguiente. Los que siguieron estudiando pasar a la pregunta 18. 14- ¿De que trabaja?

Opciones % Productor 21 Tambero 7 Peón 10 Tractorista 3 Empleado Rural 25 Empleado Comercial 3 Empleado General 14 Ama de Casa 7 Otro 10 15- ¿Dónde trabaja?

Opciones % Unidad Familiar 52 Otro campo 14 Otro 34 16-¿Cuáles fueron los motivos?

17- ¿Qué materias le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? Área Optativa Rural 52% Área de Ciencias Exactas y Naturales 15% Área de Filosofía 13% Área de la Comunicación 11% Área de Ciencias Sociales 9% 18- De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan, asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. En su caso. ¿La E.F.A. cumplió su objetivo?

Opciones % Sí 97,5 No 2,5


17


Las siguientes preguntas es para los alumnos egresados que siguieron estudiando 21-¿Qué carrera eligió?

Opciones % Económica 23 Agronómica 6 Humanística 11 Sociales 51 Tecnológica 9 Otro - 22- ¿Finalizo sus estudios?

Opciones % Sí 36 No 64 23- De los que finalizaron sus estudios. ¿Ejercen su profesión?

Opciones % Sí 25 No 75

11.3. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS DE LOS NO EGRESADOS

1- ¿Cuáles fueron los motivos por lo que no egreso? ♦ El 100% contesto por falta de ganas. 2- Cuándo asistías a la E.F.A. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres?

Opciones % Agropecuaria 80 Comercial 20 Profesional - 3- ¿Qué actividad realizaban?

Opciones % Productor 30 Tambero 30 Puestero 20 Empleado Rural - Empleado General - Otro 20 Las siguientes preguntas hasta el numero 8 se le hicieron a los alumnos egresados que sus padres eran productores. 4- ¿Qué tipo de producción realizaban?

Opciones % Agricultura 20 Ganadería 35 Lechería 45 Otro - 5- ¿Cuál es la actividad principal?

Opciones % Agricultura - Ganadería 34 Lechería 66 6- ¿Cuál es la superficie total trabajada?

Opciones % Hasta 60has - De 61 a 120 has - De 121 a 180 has 33 De 181 a 240 has 33 De 241 a 300 has - Más de 301 has 34 6.a-¿Cuál es la superficie propia?

Opciones % Hasta 60has - De 61 a 120 has - De 121 a 180 has 33 De 181 a 240 has 33 De 241 a 300 has - Más de 301 has 34

6.b- ¿Cuál es la superficie arrendada?

Opciones % Hasta 60has - De 61 a 120 has - De 121 a 180 has - De 181 a 240 has 100 De 241 a 300 has - Más de 301 has - 7-. ¿Cuándo se egresaron se insertaron en el medio familiar?

Opciones % Sí 100 No - 8- De los que se insertaron en el medio familiar. ¿Cuáles fueron los motivos?

Opciones % Única opción - Le hubiese gustado hacer otra cosa

-

Eligió usted 100% Otro - 9-Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio rural?

Opciones % Sí 60 No 40 10- ¿Por qué se insertaron?

Opciones % Única opción 17 Eligió usted 83 Otro - 11- ¿Por qué no se insertaron?

Opciones % No tiene relación con el campo

25

Otros motivos 75 12- Después de terminar de cursar ¿Qué hizo?

Opciones % Se quedo en la zona 100 Se fue de la zona - 13- ¿Cuáles fueron los motivos?


10


14- ¿De que trabaja? Opciones 1995

Productor 20 Tambero 10 Peón - Tractorista - Empleado Rural 41 Empleado Comercial 10 Empleado General 20 Ama de Casa 30 Otro - 15- ¿Dónde trabaja?

Opciones % Unidad Familiar 60 Otro campo 10 Otro 30 16-¿Cuáles fueron los motivos?

17- ¿Qué materias le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? ♦ Área Optativa Rural 93,75% (Producción Animal 37,5%, Producción Agrícola 25%, Administración Rural 25% y Contabilidad 6,25%) ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales (Matemática (6,25%) 18 - De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes, preparándolos para la vida adulta y profesional, del medio donde se desarrollan, asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. En su caso. ¿La E.F.A. cumplió su objetivo? El 100% dice que si cumplió el objetivo 19 -Según su criterio. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? ♦ Hacer más trabajos prácticos ♦ Más pasantías ♦ Hacer más hincapié sobre temas de ganadería y agricultura 20 - ¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA? ♦ Enseñar sobre Ganadería, Agricultura, Lechería, Crianza de terneros. ♦ Dar temas sobre Pymes ♦ Enseñar temas importantes como Economía. ♦ Temas de actualidad relacionado con las actividades que se hacen en la zona


10


11.4. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA

1-¿Cuál es su percepción acerca del aporte que hace la EFA a la posterior inserción laboral en el medio rural?

Creo que la EFA logró con los primeros egresados de 1995 al 2001, fue básicamente que aprecien y queden en la zona, hacer que ellos se sientan parte de un medio y lo quieran. Otro secundario, les hubiera dado la oportunidad de irse a estudiar a otro lugar, donde vivían los tíos, los abuelos, amigos, parientes, alguien que los cuide o alquilen una pensión a los 12 o 13 años. Hubiesen pertenecido a otras entidades (club, escuela) y teniendo como secundario la comunicación con los padres. Porque si uno logra estar con su familia hasta determinada edad te da seguridad de querer el lugar donde vos estas. Por supuesto que no es un aporte solamente de la EFA, también lo hace la familia. Si esta no le gusta el medio rural, ella misma le va a decir ándate lo más lejos posible.

Yo creo que la EFA siempre intento y promovió: el querer vivir en una zona rural, querer vivir acá, de donde son los chicos. Pienso que eso lo logramos bien.

En una época hasta nos asustamos que ningún egresado quiera continuar sus estudios, hasta la promoción 2000, que gran parte de los alumnos siguió estudiando. A nosotros nos daba temor, porque no querrían ir a estudiar para devolverle algo después al medio. Y no nos habíamos planteado promocionar la formación terciaria, universitaria o continua.

Decir, yo vivo en este medio pero me interesa conocer mas la realidad del medio social, económico, productivo, industrial, etc. Creo que esas cosas se propusieron y en esos años se fue arraigando el cariño a la escuela, al medio y encontraron un espacio de participación.

En aquella época creamos con esas primeras promociones una cooperativa escolar y eso les dio sentido de participación a los chicos. Me acuerdo, que decía que los alumnos aprendan a través de la cooperativa a formarse en la participación y que esta promueva el trabajo como valor. Yo no quería un Centro de estudiantes, a mi me interesaba mas una cooperativa porque allí aprendían a trabajar, buscaban las diferentes formas de trabajo como forestación, crianza de terneros, huerta.

En esas promociones esta enclavado el interés, no solamente que se queden, sino que quieran el lugar donde viven y que les guste trabajar, ya que es el valor por excelencia para poder arraigarse.

Arraigar: es saber reconocer tu origen, saber que naciste, te criaste y estudiaste y que donde estés, cuando se hable de este lugar, vos vas a saber de que están hablando. Tu vocación con mucho respeto, cariño, comprensión a quienes viven en ese medio y una aceptación plena del lugar donde conseguiste las cosas, que fuiste armando herramientas con las que vas a contar en el futuro vos y tu propia familia, con tu trabajo.

La aspiración que se tiene es que alguien del sector rural llegue a tomar decisiones como funcionarios de un gobierno nacional, provincial, municipal; que va a vincularlo con el medio rural y que esta sea en función de lo que conoce y sabe sobre el medio. De que no va hacer una cuestión arbitraria hay que sacarle de este sector para darle a otro, entonces la decisión de sacarle cosas a este pero también agregarle, bueno porque este es el momento oportuno ya que esta gente trabajo mucho para tener y hacer. Creo que son esas las cuestiones, he tratado de comprender lo que la gente quiere.

Los fundadores y los padres de los chicos querían que se queden en el campo, que no se fueran, que continuasen con sus empresas que ellos estaban armándola y fortaleciéndola para que los chicos tuvieran la oportunidad de educarse en su adolescencia y no ponerlos directamente a trabajar.

El valor que le daba la gente a la educación secundaria era muy importante y no se lo podían privar. Entonces crean la escuela, ponen trabajo, esfuerzo, dedicación para que los chicos se quedaran a trabajar en el campo.

La EFA era una propuesta de la familia, no de la escuela a la familia. Esta era la que tenía esa necesidad.

Es evidente que hay chicos que trabajan en el campo y otros que siguieron estudiando algo relacionado con el medio rural. Pero se ven otros egresados que no estudiaron nada vinculado con el campo, pero vos vez que vuelven, que es bueno el estar, disfrutan y comparten.

Pasan por la escuela, paran y preguntan, uno ve que ninguno quedo con recelo en la zona, que tuvieron la oportunidad de irse por trabajo a otro lugar y optaron por quedarse, ha sido

una decisión de ellos. Me parece que quedarse no es una decisión impuesta, que no están quedando obligados.

Lo que arraiga es el trabajo y sobre todo la familia. Si uno llega a constituir su familia en un lugar es muy raro que se vaya. Salvo que te pasen cosas difíciles de enfrentar y que tengas que hacer lo que podes.

2- En el período 1991 – 2001. ¿Tuvo que enfatizar en algún área en especial? Sí, en el Área Optativa Rural, se trabajo mucho con lo que la gente del medio necesitaba. El primer año se dio como venia el programa propuesto por APEFA, que era el plan de estudio 292. Las EFAs tenían su propia currícula, pero en la época de los militares se desarma y se da una currícula común y corriente como la de cualquier escuela secundaria. Las EFAs eran consideradas escuelas que ayudaban a rever y volver a plantear cada cosa que sucedía y muchas veces no se conformaba con la respuesta que planteaba y diseñaba. Entonces, en esa época no estaba permitido pensar y repensar lo que vos hacías o la acción de otro, y así desaparece la estructura curricular que tenia cada EFA. En el año 92 se recupera parte de la información. Una interpretación que hicimos en la zona fue que en el año 1991 pusimos todo tal cual la currícula y a fines de ese año hicimos una jornada donde convocamos empresarios, productores de la zona, gente que tenía cierto afecto y estaba dispuesta a colaborar con la escuela, los padres y los alumnos. Nos reunimos e hicimos una jornada para ver “como diseñar el Área Optativa Rural”, que es la que cruza todas la áreas de la escuela, a partir del plan de búsqueda. Las dos herramientas que nosotros priorizamos y ponemos énfasis quizás no con un grado tan tecnisista como hoy el Trayecto Técnico Profesional. Nos ocupábamos mas de cuestiones sociales, como el chico iba y preguntaba en su casa como se hacia y el porque se hacia así, traía lo compartía con un docente, veía un razonamiento mas científico de eso o el docente trataba de aportarle algo nuevo o la idea era preguntarse. Hacíamos énfasis en el Área Optativa Rural y quizás en esa época no nos planteábamos así con claridad la ruralidad como hoy, no era solamente producción agropecuaria, era mucho más. En el área rural hay jóvenes, adultos, niños, hay vocaciones de la gente (artístico, administrativa, etc.). Todas esas vocaciones hacen al desarrollo del medio. Cuando llegamos a Colonia Alpina, no nos dábamos cuenta que hacer con las chicas y era un planteo, porque no pensábamos en la ruralidad, tomábamos solamente la parte de producción. Si lo pensamos de lo rural la acción de la mujer a sido clave, porque ha tenido la capacidad de la comunicación en la organización de la empresa familiar.

3- ¿En la actualidad, cuales son las cuestiones que tiene pendiente la EFA con la Comunidad

de Colonia Alpina? Creo que una de las cosas que no logró la escuela es instalar y crear un sistema de participación en la comunidad (o quizás nunca nos propusimos), yo confió que con los chicos que van egresando se va a ir logrando. Si hay un club que en el tengan participación todos, el que vive en el pueblo, en el campo, el que tiene ganas de jugar al fútbol, bochas, ganas de hacer otro deporte o compartir un hecho social de cualquier naturaleza. Que si hay una organización todos tengamos cabida, todos aquellos que tengan ganas de estar en ese lugar. Que se sientan con la vocación para estar. Para mi hay mucha gente que tiene vocación para estar en los lugares que hay ya, pero no logran el espacio de participación, a veces la gente tiene miedo de decir las cosas por temor, y si uno no tiene ciertas herramientas para defenderte, cuesta decir yo quiero estar y lo que a mi me gustaría que se haga tal cosa; proponer distintas cosas. Creo que esa es una de las deudas del espacio de participación. Quizás el proceso es muy lento porque lo van a llevar los chicos de la escuela y no se, si uno esta logrando que los chicos tengan esa capacidad de participación, espero que si, por ahí veíamos que hay chicos en determinados comisiones que uno puede hablar, como se puede comunicar y estamos hablando de lo mismo. Otra gente es más reacia, más dificultosa. Cualquier institución esta utilizando política, lo que se diferencia que es política partidaria es porque quieren llegar a cumplir una función pública en determinado cargo que es de origen estatal.

Después, otra cuestión es la capacidad de llegar a cada familia, a todo la gente, creo que todavía no llegamos a toda la población de Colonia Alpina, no se si se logrará, por ahí creíamos que con determinadas decisiones como el de EGB 3 para todo el mundo, no cobrando nada de cuotas, iba a cambiar. Pero es una pena la pérdida de la oportunidad de determinados sectores. Porque acá ningún chico siente que viene y porque no pertenezca a determinado lugar o sector no se le da la misma posibilidad, yo quiero creer que a todos le damos la misma oportunidad, por supuesto relacionándonos distinto. Esa pérdida de oportunidad es lo que tienen los chicos de Colonia Alpina y de la zona. Hay jóvenes que se van a estudiar lejos y no terminan porque pierden contacto con la realidad, se sienten independientes que pueden hacer lo que quieren y después terminan perjudicándose. Hay un montón de chicos de 15 a17 años que no saben que hacer, porque tienen un plan trabajar y te da pena porque estaba la oportunidad. Ya que una persona que termina la secundaria es una inversión, es un pequeño paso que da, pero es diferente y sus hijos tendrán la oportunidad de una opción nueva y distinta. Y otra cuestión en Colonia Alpina, es la protección del medio ambiente, la protección de la gente, por ahí nos pasa por encima algunas cuestiones como los productos químicos, a mi me pone mal porque se que son altamente perjudicial para la salud de la gente y no se cuida. La gente que vive en el pueblo y en el campo, no tienen conciencia.

4- ¿Hay antecedentes de este tipo de estudio en otras EFAs? Se que las EFAs siempre intentan saber que está pasando con los egresados. Las escuelas más antiguas se interesan en incorporarlos al consejo de administración, por supuesto que estas instituciones tienen más de 30 años y ya tienen los hijos de los egresados. Creo que no hay investigación así, y tampoco hay mucha información sobre lo que hacen las EFAs en Argentina.

5- ¿Cómo valora usted esta investigación?

Yo le doy un alto valor, primero porque doy valor a todo lo que hace un egresado de la escuela, siempre que sea una actividad positiva, de trabajo, estudio, familia, siempre trato de darle un alto valor a lo que sucede a los jóvenes que vinieron y vienen a la escuela. A los que estudian trato de ayudarlos, acompañarlos en todo lo que puedo y que yo sepa cuales son sus necesidades. A nivel institucional nos hace falta saber más sobre cuales son los logros de la escuela más allá de la finalización del último curso, un quinto año en aquella época o en este momento un tercero de Polimodal, sabemos cosas pero no tenemos la certeza. Se quienes trabajan y estudian, pero el proceso de cuanto contribuyo la escuela para que ellos tengan o hayan logrado lo que el trabajo de investigación tienen hasta hoy no lo tenemos. Creo que n que estas haciendo nos da la pauta de que la propuesta hace 14 años atrás, que se fue reformulando continuamente se logró, entonces digamos: estamos madurando nuestros objetivos y también nos va a decir tengan cuidado con las cosas que nos propusimos como objetivo o de no cambiar y llevarlos para otro lado. Será un semáforo que nos va a decir sigan avanzando en esta línea o hacia aquella. Yo me imagino que tu tesis va hacer incorporada a la biblioteca, como un trabajo de lectura de los docentes, padres y puede que vos traigas propuestas de haber escuchado de los chicos. Que nos digas bueno ocurre esto y los egresados al hablar conmigo me confiaron que les gustaría hacer esto o aquello, entonces seria un canal de comunicación la tesis. Paralelo a mi investigación también logré conocer que los chicos están necesitando esto, que les gustaría hacer esto con la escuela e incorporarse de este modo y tener un espacio de tal tipo. Entonces sería de un mayor valor para la escuela y para vos. Si en esta tesis apareciera un aporte que contribuya a reflexionar y llevar a la acción esas reflexiones para las decisiones que tomemos tienen un alto valor a nivel institucional. Este trabajo de investigación te va a dar la posibilidad de conocer mucho mas sobre la gente que creo la escuela, porque lo hicieron y también te va a dar la oportunidad de crecer para seguir arraigándote. Contribuir y crear un nuevo canal de los egresados es la gran oportunidad para nosotros para decir aquí esta, lo vamos a tener como una oferta en la biblioteca, tanto para los egresados, padres, docentes y como punto de reflexión. Una tesis nunca es fácil, lleva mucho tiempo de investigación y preparación.