Dalam sesuatu program pengajaran, penilaian merupakan
strategi berterusan untuk memantau pembelajaran pelajar
Membekalkan maklumat tentang kekuatan dan kelemahan setiap individu
Memantau keberkesanan pengajaran
Penilaian Kendalian Sekolah
Penilaian berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran terhadap perkembangan bagi kesemua aspek (JERI)
Bersifat formatif iaitu mengutamakan kemajuan setiap pelajar
SEDIA ADA
PKBS-Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah- Alat dibina oleh Guru - PPD - JPN- Ujian Pencapaian (PAFA ….)- Ujian Prestasi ( lisan, bacaan,PJ…- Pemerhatian (Aspek Moral..)- Situasi (Pola Sikap dalam situasi
tetengtu) - Hasil Kerja ( PS, KM…)
PKSM Aspek dinilai (18 Nilai)
1. Penguasaan Pengetahuan
2. Pemahaman konsep
3. Penguasaan kemahiran bahasa
4. Penguasaan kemahiran belajar
5. Penguasaan kemahiran berfikir
6. Penglahiran emosi dan perasaan
7. Penguasaan kemahiran sosial
8. Penguasaan kemahiran manipulatif
9. Penguasaan kemahiran amali
10. Pelakuan murid11. Penguasaan kemahiran pergerakan12. Taraf kesihatan dan kecerdasan13. Perkembangan minat14. Perkembangan bakat15. Amalan nilai positif16. Amalan tingkahlaku yang baik17. Perubahan sikap18. Perkembangan daya kreatif
Jenis PKS
Penilaian Formatif -Mendapatkan maklumat pembelajaran *Pemerhatian,kuiz,tugasan,kerja
rumah,ujian ringkas dalam bilik darjah
Penilaian Sumatif- Mendapatkan maklumat tentang keberkesanan P&P
- Pencapaian Objektif P&P -ujian akhir semester; peperiksaan
akhir tahun *UPSR,PMR,SPM,STPM
Ciri Utama PKS Dikendalikan oleh guru Formatif: berterusan;
mengesan perkembangan,kemajuan dan pencapaian pelajar
Berasaskan kriteria: menilai penguasaan pelajar
Pelbagai Kaedah: Penulisan; pemerhatian ; lisan
Menekankan perkembangan individu
Mengesan perkembangan pembelajaran secara menyeluruh (JERI) Bersistem
Menggalakkan penilaian kendiri
Membolehkan tindakan Susulan
Tujuan PKS
Mengesan perkembangan pelajar dari semasa ke semasa
Mengenalpasti kelemahan dan memperkembangkan kekuatan serta potensi pelajar
Mengetahui keberkesanan pengajaranMerancang dan mengubahsuai pengajaranMenjalankan tindakan susulan dengan serta
merta
Cuba Fikirkan/Beri Contoh
Apakah kelemahan Ujian Formatif & Ujian Sumatif dalam sistem pendidikan sekarang?
PENILAIAN ALTERNATIF
Penilaian Alternatif adalah satu proses penilaian yang melibatkan guru menilai perkembangan pelajar dengan menggunakan strategi-strategi bukan konvensional
KAEDAH PENILAIAN ALTERNATIF
Penilaian Autentik / Projek
Penilaian PortfolioPenilaian Penulisan
JurnalPenilaian“Computer
-aided”Penilaian AnekdotPenilaian Prestasi
(Performance)
Penilaian Psikologikal
- Pemerhatian - Temu Bual / Soal Selidik - Rekod-Rekod
CIRI-CIRI PENILAIAN MULTIDIMENSI
1. Relevan kepada kehidupan sebenar
2. Berorientasikan proses 3. Berdasarkan pelbagai
pengukuran yang memberi banyak maklumat tentang pembelajaran pelajar
PENILAIAN MULTIDIMENSI
Menggalakkan kepelbagaian pembelajaran aktif
Mewujudkan pelbagai sumber maklumat untuk menyokong keputusan pengajaran
Membantu pelajar menjadi lebih reflektif.
Penilaian Autentik / Projek
Aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar (Wiggins, 1989)
CIRI – CIRI Penilaian Autentik
1. Projek / tugasan mempunyai pelbagai reka bentuk (lisan, Audio, visual , Geraklaku)
2. Jangka Panjang
3. Peranan sebenar dalam situasi sebenar
4. Pelajar dibenarkan untuk membina penyelesaian alternatif. There is no "one" right answer(s).
Ciri-Ciri Penilaian Autentik
5. Pelajar dikehendaki melibatkan diri secara aktif :
- membuat / menyediakan projek - kumpulan koperatif
6. Pelajar boleh menjalankan tugasan secara individu atau berpasukan
7. Sintesis pengetahuan yang dikumpul dan menilai pembelajaran
Ciri-Ciri Penilaian Autentik
8. Peluang menilai pelajar dalam : - kreativiti - kemahiran merancang - integrasi pengetahuan - kebolehan membuat tugasan bersama orang lain
9. Pelajar menunjukkan kebolehan mengkaji / membentukkan sesuatu
The National Center for Research on Evaluation, Standards and Student Testing, CRESST
• Pelajar melaksana dan menghasilkan sesuatu
• Pelajar mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah
• Aktiviti yang bermakna
Sambungan…
• Mengukur proses meta-kognitif dan sikap pelajar
• Skor diberi berdasarkan kriteria spesifik
• Pelajar dapat mengesan bidang-bidang kelebihannya dan menggunakan kelebihan ini sebaik mungkin
Jenis-Jenis Penilaian Autentik
• Latihan dan soalan “open-ended” utk pelajar meneroka secara lisan atau bertulis( main peranan)
• Latihan terbuka – menulis puisi,pantun,syair, melaksana & menerangkan keputusan ujikaji, membina model
• Portfolio : koleksi tugasan berdasarkan prestasi
• Tugasan Prestasi : drama, lakonan, persembahan, poster atau model
Tajuk Projek: Pedagogi Pengajaran Matematik
1.1 Penilaian dan Pengujian Matematik
* Pembinaan Ujian
* Analisis data
* Interpretasi hasil data
* Analisis Item
Aspek yang DinilaiPekara Tempoh Markah
Menyediakan JPU yang tepat 1M 10
Soalan yang digubal 2M 15
PMM yang digubal 1M 10
Menjalankan Ujian 1H 10
Analisis skor 1M 8
Analisis Item 1M 8
Interpretasi Hasil Ujian 1M 10
Tindakan Susulan 2H 7
Pesembahan 3H 7
Refleksi 3H 10
Biblografi 1H 5
Jumlah 52 H 100%
Penilaian Prestasi
Menguji calon dari aras paling rendah di mana pelajar dikehendaki memberikan jawapan secara bertulis atau lisan sehingga aras dimana pelajar dikehendaki menunjukkan hasil kerja yang telah dilakukan dalam satu tempoh masa.
BENTUK-BENTUK PENILAIAN PRESTASI Menyelesaikan masalah yang realistik
(bagaimana mencegah penyalahgunaan dadah di Malaysia, Menyelesaikan Masalah Matematik )
Kemahiran-kemahiran lisan dan psikomoto tanpa produk (Pertunjukan boneka, memberi ucapan, menggunakkan mikroskop, membaiki enjin, persembahan muzik, membaca puisi..)
Kemahiran penulisan dan psikomoto dengan produk yang dihasilkan. (Seni Reka, lukisan, menulis laporan kajian, menulis cerita pendek, membina tempat letak buku,…)
Penilaian Prestasi meliputi Dua Komponen
Satu tugasan yang jelas
Satu senarai kriteria eksplisit untuk menilai prestasi pelajar atau produk
TANGGAPAN PENILAIAN PRESTASI
1. Pembentukan Pengetahuan
- Pelajar menunjukkan minat yang lebih
- Prestasi yang lebih tinggi apabila
pelajar menguruskan fakta dan
membina kefahaman konsep
secara aktif.
- Ingatan lebih berkekalan lama.
Tanggapan Penilaian Prestasi
2. Tugasan Yang Berguna
Tugasan yang ideal adalah yang melibatkan pelajar dalam aktiviti-pembelajaran yang berguna (worthwhile learning activities)
Tugasan adalah terbuka (open-ended) dan menilai pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam kurikulum
Tanggapan Penilaian Prestasi
3. Penilaian Yang Dapat Membantu Dalam Meningkatkan Pengajaran
- Penerangan guru tentang tugasan dan standard penilaian mesti jelas.
-Apabila guru diberitahu tentang perkembangan pembelajaran dan masalah yang dihadapi pelajar, guru boleh membuat keputusan yang lebih baik tentang kandungan dan pengajaran.
Sambungan….
4. Menepati Kriteria Membantu Pembelajaran
Pelajar akan menunjukkan prestasi yang lebih baik sekiranya mereka tahu matlamat sesuatu tugasan dan dapat bandingkan prestasi dengan set kriteria yang ditetapkan
TUGASAN PENILAIAN
1. Boleh dikaitkan dengan pengalaman sebenar
2. Memerlukan demonstrasi ketrampilan dan penguasaan kemahiran.
3. Idea penilaian boleh didapati daripada buku teks, kurikulum, peristiwa terkini, kesusastraan, seni, buku rujukan dll.
Ciri-Ciri Penilaian Prestasi
Tugasan-tugasan berkait rapat dengan dunia sebenar
Tugasan yang lebih kompleks dan kurang berstruktur yang menggalakkan keaslian dan kemahiran berfikir serta pelbagai kaedah penyelesaian
Masa yang lebih diperlukan untuk menilai tugasan yang komprehensif
Samb….
Lebih banyak menggunakan judgment dalam memeriksa tugasan
-tugasan yang kompleks
-keaslian tugasan yng dihasilkan
-pelbagai cara kemungkinan cara penyelesaian
Samb……
Pelajar membina dan bukan memilih respon.
Pemerhatian secara langsung tentang perlakuan pelajar melaksanakan tugasan.
Jawapan pelajar memberi gambaran tentang pembelajaran dan proses pemikiran pelajar
Samb…..
Pelajar dan guru mengetahui keperluan tugasan terlebih dahulu dan dapat membuat persediaan
Skala penilaian rubrik menjadi panduan apa yang diperlukan daripada pelajar
Pelajar bebas dalam menunjukkan kemahiran dan juga dapat menumpukan kepada kelemahan masing-masing
Samb….
Guru akan menilai prestasi pelajar dalam satu tempoh masa yang spesifik. “ There are no surprises for the student”
Pelajar membuat refleksi kendiri dan penilaian kendiri
BAGAIMANA MEMASTIKAN KESAHAN PENILAIAN PRESTASI ?
1. Pastikan pelajar faham tentang tugasan dan cara penilaian.
2. Gunakan standard eksplisit bagi proses yang dinilai atau memberi pangkat (Rubriks Penilaian)
Kesahan..
3. Galakkan pelajar membuat penilaian kendiri prestasi dalam tugasan.
4. Buat tafsiran prestasi pelajar berdasarkan kriteria / standard dan membandingkan dengan prestasi pelajar yang lain.
BUKTI KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN PENILAIAN PRESTASI
1. Menggambarkan apa yang telah diajar dan bagaimana ia diajar.
2. Tempoh masa untuk menyediakan tugasan.
3. Jenis aktiviti yang diperlukan untuk menyiapkan tugasan
4. Bilangan item dalam tugasan 5. Rubrik pemberian markah
Sambungan…
Pemberian Markat dan Komunikasi dengan Pelajar
- Prestasi pelajar dinilai oleh penilai yang dilatih -respon pelajar dibandingkan dengan secara langsung dengan penerangan prestasi dalam rubrik penilaian
PERBANDINGAN KEPUTUSAN
Penyelarasan Statistik : Cara ini membandingkan prestasi
berdasarkan bidang-bidang kandungan bagi kumpulan pelajar yang telah dinilai pada masa yang sama.
Penyelarasan Sosial : Pendekatan “judgmental” yang
bergantung kepada persetujuan beberapa penilai.
Apakah Portfolio?
Portfolio adalah satu cara mengumpul koleksi pelajar yang menunjukkan usaha pelajar, kemajuan dan prestasi dalam satu / beberapa bidang
Koleksi Ini Meliputi Aktiviti :1. memilih kandungan, 2. menentukan kriteria pemilihan,3. menentukan kriteria penilaian4. refleksi kendiri pelajar
Penilaian Portfolio
Terdiri daripada bahan-bahan yang menunjukkan kemajuan pelajar terhadap pencapaian matlamat pembelajaran untuk satu jangka masa (Ryan & Kuhs,1993)
Satu sistem pelbagai dimensi yang memberi gambaran lengkap tentang kebolehan dan perkembangan pelajar (Harlin,1992)
Ciri-Ciri Portfolio
Bahan-Bahan Terpilih
Menunjukkan sejarah perkembangan pembelajaran
Bersistem & tersusun
Ada bukti bimbingan (Coach Performance)
Bukti KolaborasiPenulisan,
Catatan dan Komen Reflektif
Bukti Kemahiran Berfikir
Kegunaan Portfolio
Menilai perkembangan dalam satu tempoh (authentic assessment)
menilai perkembangan kemahiran dan kebolehan (performance assessment)
Boleh digunakan untuk menggambarkan keperluan spesifik dalam penyempurnaan gred
Kegunaan Portfolio
Satu cara yang baik untuk menilai secara sumatif pembelajaran pelajar.
Menunjukkan kesesuaian kurikulum dan kejayaan pelajar.
Kegunaan Portfolio
Jenis-jenis Portfolio Pelajar yang boleh dipilih :
- Tugasan Mandatori
- Perwakilan Hasil Kerja
Kursus
- Kerja Kursus Terbaik
Kegunaan Portfolio
Pelajar boleh :
- Memilih tugasan
- Menulis refleksi bagi
setiap pilihan
Item-Item yang boleh dimasukkan ke dalam Portfolio
Sampel tulisan pelajar Laporan tinjauan buku Rakaman Video Sampel aktiviti komputer Senarai Buku Rujukan Projek atau kerja kursus Markat-markat Ujian
Bahan Bukti Portfolio Pelajar
Jenis Contoh Jenis Bahan
Bahan Bukti Perlakuan:Bahan Bukti kelakuan pelajar
yang menunjukkan prestasinya
Senarai Semak; Borang prestasi; laporan prestasi; rakaman video/audio; surat/sijil pengiktirafan
Bahan Bukti Bertulis:Bahan tulisan hasil usaha pelajar
Kertas kerja/laporan; artikel/esei;catatan nota; jadual kerja; pengurusan grafik; jurnal/penulisan refleksi
Bahan Sokongan:Sbg lampiran/illustrasi utk kukuhkan hasil
Bahan fotostat; gambar foto; nota kuliah; carta/graf; Bibliografi
Perbezaan Antara Penilaian Tradisional dengan Penilaian
Portfolio Dimensi Penilaian Tradisional
Penilaian Portfolio
Tujuan Ujian
Sumatif : “Sums up” apa yang telah berlakuJudgemental: paksa pelajar utk belajar
Formatif: menjana inputPerkembangan Kognatif & Psikomoto: Diagnostik
Fokus Produk PengajaranAktiviti rekabentuk GuruHafalan
Proses PengajaranAktiviti rekabentuk pelajarPemikiran & bersepadu
Maklum balas
Satu skor sahaja; muktamad; tidak boleh ubah
Komen dari rakan sebaya, guru : sepanjang proses & ada masa utk berubah
Sambungan
Dimensi Penilaian Tradisional
Penilaian Portfolio
Tugasan Ujian
Kertas & PenselSkop sempit; formal
Pelbagai tugasan; multimedia; multidimensi; autentik; informal
Pengurusan Bilik Darjah
Intrusive: Ganggu proses kelasAmbil masa utk tentukan keputusan
Bersepadu dalam rutin kelas
Maklumbalas semerta
Garis Rujukan
Rujukan Norma Rujukan Kriteria
Ciri Penting Portfolio sebagai Alat Penilaian Kesahan JPT dibentuk supaya dapat capai objektif
tajuk Kebolehpercayaan Pemarkahan berdasarkan kriteria
penilaian (PMM) Gunakan kebolehpercayaan antara
penilai iaitu cari korelasi antara skor yang diberi oleh penilai lain
Kebolehtadbiran Pemantauan proses pelaksanaan dari
penentuan tajuk sehingga peringkat pemarkahan
REHAT MINDA
Seorang gembala kambing mempunyai 17 ekor kambing, Pada saat-saat kematiannya, beliau telah mewasiatkan kepada 3 orang anaknya supaya membahagikan kambing itu mengikut nisbah 1/2 : 1/3 : 1/9 dengan syarat kambing itu tidak boleh disembelih.
Bolehkah tuan/puan membantunya?
ANEKDOT
Penjelasan ringkas tentang sesuatu peristiwa yang signifikan.(tingkahlaku, latarbelakang..)
- menumpukan kepada peristiwa yang bermakna.- direkod sebaik sahaja insiden berlaku- maklumat mencukupi dan mudah
difahami kemudian- interprestasinya diasingkan- boleh dalam bentuk video
Ujian
Ujian Rujukan Kriteria
Objektif pengajaran dinyatakan dengan jelas melalui perlakuan yang boleh dilihat
Ujian Rujukan Norma
Objektif selalunya umum dan disebut sebagai matlamat pengajaran
TAKSONOMI BLOOM
1. Pengetahuan (labelkan, tuliskan, namakan…)2. Kefahaman (tukarkan, anggarkan,bezakan…)3. Aplikasi (tunjukkan, selesaikan,gunakan….)4. Analisis (hubungkan,pecahkan,bezakan…)5. Sintesis (katogerikan, rumuskan…)
-mengumpul & menyatukan maklumat5. Penilaian (kritik, sahkan,….)
-Pertimbangan tentang nilai atau makna terhadap sesuatu kaedah.