Download pdf - 2. Izvjestaj interne evaluacije 2010-2014 II ciklus

ŀ Novo naselje bb, Berane telefon +382 51 230 390 [email protected]

IZVJEŠTAJ INTERNE EVALUACIJE

2010 – 2014 II cilkus

avgust 2014. godine

Proces obezbjeđivanja i unapređivanja kvaliteta je jedan od ciljeva reforme obrazovnog sistema u Crnoj Gori. Proces je zasnovan na Opštem zakonu o obrazovanju i vaspitanju čl. 17.

»Obezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada obavlja ustanova

(samoevaluacija) svake godine po pojedinim oblastima, a svake dvije godine u cjelini.

Obezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada ustanova, najmanje

svake četiri godine, obavlja Zavod za školstvo i Centar za stručno obrazovanje.«

Oblik i način internog utvrđivanja kvaliteta uređen je članom 4 Pravilnika o sadržaju, obliku i

načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada u ustanovama:

»Interno utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada vrše nadležni stručni i drugi organi i

subjekti u skladu sa statutom i godišnjim planom rada ustanove.«

Izvještaj pripremili: Članovi Odbora za interno obezbjeđenje kvaliteta:

- Direktor škole dipl. inž. maš. Vujica Popović, - Menadžer upravljanja kvalitetom dipl. inž. Naser Gargović, - Pedagog mr Nermina Zejnilović, - ICT koordinator Ivan Pajković, - Nastavnik-evaluator dipl. pravnik Olivera Joksimović,

3

Sadržaj

Osnovni podaci o ustanovi ........................................................................................................ 6

Materijalno tehnički uslovi ................................................................................................... 6

Uvod ........................................................................................................................................ 7

O ustanovi ................................................................................................................................ 8

Obrazovanje i vaspitanje ...................................................................................................... 9

Resursi za realizaciju ............................................................................................................. 9

Očekivani rezultati .............................................................................................................. 10

Procedure unutar škole ...................................................................................................... 11

Nadležnosti u procesu internog obezbjeđivanja kvaliteta ................................................... 11

Dokumentacija za internu evaluaciju .................................................................................. 13

INDIKATORI KVALITETA .......................................................................................................... 14

Kvantitativni indikatori ....................................................................................................... 14

Kvalitativni indikatori .......................................................................................................... 17

POČETNI INDIKATORI.............................................................................................................. 18

Kvalitativni indikatori – pregled .............................................................................................. 21

Indikatori kvaliteta nastave – pregled ..................................................................................... 22

PREGLED KVALITATIVNIH INDIKATORA ................................................................................... 22

1. Godišnji plan i program rada škole ...................................................................................... 22

2. Planovi rada upravnih, stručnih organa i komisija ................................................................ 23

3. Rad Školskog/Upravnog odbora .......................................................................................... 24

4. Aktivnost Savjeta roditelja ................................................................................................... 25

5. Pedagoško-instruktivni rad direktora .................................................................................. 26

6. Pedagoško-instruktivni rad pomoćnika direktora ................................................................ 26

7. Pedagoško-instruktivni rad pedagoga/psihologa ................................................................. 27

8. Usaglašenost pedagoške evidencije sa formularima ............................................................ 28

9. Stručna zastupljenost nastave ............................................................................................. 29

10. Opremljenost nastavnim sredstvima ................................................................................... 29

11. Profesionalni razvoj zaposlenih ........................................................................................... 30

12. Prostorni uslovi .................................................................................................................. 32

13. Kvalitet prostora - radionica, kabineta za obuku .................................................................. 33

14. Opremljenost računarima ................................................................................................... 34

15. Korišćenje raspoloživih resursa ........................................................................................... 34

16. Bezbjednosni uslovi učenika i zaposlenih ............................................................................ 36

17. Sanitarno higijenski uslovi ................................................................................................... 37

18. Poštovanje kućnog reda ...................................................................................................... 38

19. Komunikacija nastavnika i učenika ...................................................................................... 40

20. Estetska uređenost prostora ............................................................................................... 41

21. Promocija i uloga Škole u zajednici ...................................................................................... 43

4

22. Podsticajno-motivacione mjere ........................................................................................... 45

23. Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva ...................................................... 45

24. Podrška nadarenim učenicima ............................................................................................ 46

25. Dopunska nastava ............................................................................................................... 46

26. Dodatna nastava ................................................................................................................. 47

27. Podrška učenicima sa smetnjama u razvoju ........................................................................ 48

28. Prilagođenost objekta učenicima sa posebnim potrebama .................................................. 48

29. Organizacija nastave za učenike sa posebnim potrebama ................................................... 49

30. Postignuća učenika sa posebnim potrebama ....................................................................... 49

31. Realizacija vannastavnih aktivnosti ..................................................................................... 50

32. Realizacija edukativnih i preventivnih programa ................................................................. 51

33. Rad učeničkog parlamenta .................................................................................................. 51

34. Profesionalna orjentacija .................................................................................................... 52

35. Saradnja sa roditeljima ........................................................................................................ 53

36. Uključenost roditelja u vaspitno-obrazovni proces .............................................................. 54

37. Saradnja sa drugim ustanovama .......................................................................................... 54

38. Saradnja sa socijalnim partnerima ....................................................................................... 54

39. Saradnja sa lokalnom zajednicom........................................................................................ 55

40. Savjetodavna podrška učenicima ........................................................................................ 56

41. Školski list ........................................................................................................................... 57

42. Website škole ...................................................................................................................... 58

43. Informisanost učenika o aktivnostima škole ........................................................................ 59

44. Saradnja sa nevladinim organizacijama ............................................................................... 59

45. Saradnja sa međunarodnim organizacijama ........................................................................ 59

46. Učešće na međunarodnim projektima ................................................................................ 61

47. Program i aktivnosti sprječavanja nasilja u školi .................................................................. 62

48. Školska takmičenja .............................................................................................................. 63

49. Postignuća učenika na višim nivoima takmičenja ................................................................ 67

50. Postignuća na eksternoj provjeri znanja .............................................................................. 67

51. Pohvale I nagrade................................................................................................................ 67

52. Izrečene vaspitne mjere ...................................................................................................... 67

53. Nastava/učenje opšteobrazovnih predmeta – po predmetima ............................................ 67

54. Nastava/učenje stručno-teorijskih predmeta – po predmetima .......................................... 68

55. Nastava/učenje praktične nastave u školi-školskim radionicama – po obrazovnim programima ........................................................................................................................ 68

56. Obuka kod poslodavca ........................................................................................................ 68

57. Profesionalna praksa ........................................................................................................... 69

58. Samoevaluacija rada nastavnika .......................................................................................... 70

59. Zadovoljstvo učenika obrazovnim programom .................................................................... 71

60. Zadovoljstvo roditelja ponuđenim obrazovnim programom ................................................ 71

61. Zadovoljstvo roditelja postignutim znanjima I vještinama njihover djece ............................ 72

62. Zadovoljstvo poslodavaca nivoom znanja I vještina učenika na kraju obrazovanja I obuke .. 72

Utvrđivanje kvaliteta nastave ................................................................................................. 72

Stručno teorijski predmeti ................................................................................................. 76

Kvalitativni indikatori – pregled ............................................................................................ 103

5

Indikatori kvaliteta nastave – pregled ................................................................................... 105

Kvantitativni indikatori - pregled .......................................................................................... 106

REZIME IZVJEŠTAJA............................................................................................................... 109

Osnovni podaci ......................................................................................................................... 109

Nalaz eksterne evaluacije ......................................................................................................... 109

Konačna ocjena Interne evaluacije prema osnovnim dimenzijama ........................................... 110

Kooperativnost ......................................................................................................................... 110

Efikasnost ................................................................................................................................. 111

Upravljanje resursima .............................................................................................................. 112

Ostvareni glavni ciljevi škole ..................................................................................................... 112

6

Osnovni podaci o ustanovi

Naziv Škole JU SSŠ „Vukadin Vukadinović“

Adresa Novo naselje, bb Berane;

Telefon Direktor +382 51 230 390; +382 51 230 391;

Telefaks +382 51 230 390;

Web-site www.vvukadinovic.edu.me

E-mail [email protected]

Dan škole 2. novembar

Kapacitet škole 1000 učenika

Broj učenika 653

Smjena Dvije smjene matična škola; jedna smjena PO Petnjica;

Površina škole Matična škola 3100 m2; PO Petnjica 2100 m2;

Površina dvorišta sa igralištem 17 683m2

Materijalno tehnički uslovi

Ukupno Površina (m2)

Učionica 14 1.120 m2

Kabinet 5 298 m2

Biblioteka 1 30m2

Radionice 1 414m2

Fiskulturna sala 1 740m2

Učionice za informatiku 2 98m2

Zbornica 1 50m2

Plastenik i staklenik 1 + 1 300m2

Kotlarnica 1 150m2

7

Uvod Javna ustanova srednja stručna škola »Vukadin Vukadinović« iz Berana je poštujući zakonsku obavezu utvrđivanja dostignutog nivoa razvoja počela proces INTERNE EVALUACIJE. Ovim procesom nastoje se identifikovati oblasti koje je nužno unaprijediti kako bi i unaprijedili postignuća učenika, njihova znanja i vještine. Cijeneći da će Interno obezbjedjivanje kvaliteta imati značajnu ulogu u razvoju škole u saradnji sa učenicima, roditeljima, socijalnim partnerima i lokalnom zajednicom pristupilo se pripremi brojnih mjera i aktivnosti usmjerenih ka razvoju vaspitno-obrazovnog procesa. U tom cilju su naši nastavnici tokom 2011. godine bili uključeni u rad nekoliko RADIONICA - „Procesi i aktivnosti na obezbjeđenju kvaliteta – Interna evaluacija u stručnim školama” koje je organizovao Centar za stručno obrazovanje zajedno sa Britanskim savjetom. Tada je i predstavljen model Interne evaluacije u srednjim stručnim školama i dogovorena dinamika realizacije.

Proces INTERNE EVALUACIJE u školi je počeo sa radom Odlukom direktora o imenovanju članova Odbora za interno obezbjeđenje kvaliteta broj 01-159 od 06.03.2012. godine. Odbor čine:

� Direktor škole dipl. inž. maš. Vujica Popović, � Menadžer upravljanja kvalitetom dipl. inž. Naser Gargović, � Pedagog mr Nermina Zejnilović, � ICT koordinator Ivan Pajković, � Nastavnik-evaluator dipl. pravnik Olivera Joksimović, � Predstavnik lokalne zajednice dipl. ekon. Ranko Raičević.

Odbor je odmah nakon konstituisanja održao prvu sjednicu, proučio preporučeni Priručnik

o razvoju stručnih škola procesom interne evaluacije i pripremio Poslovnik o radu, zatim Plan internog obezbjeđivanja kvaliteta; izvršio procjenu indikatora relevantnih za školu. Za pojedine indikatore određene su radne grupe i nastavnici – evaluatori, koji će raditi njihovu procjenu. Kako bi procjena kvaliteta bila urađena u planiranom roku, uz primjenu različitih „alata”, a sama ocjena što više realna, uz pomoć Centra za stručno obrazovanje iz Podgorice u školi je 22.03.2012. godine organizovana obuka za nastavnike – evaluatore. Obuku je vodio g-din Željko Raičević za 17 nastavnika evaluatora kao i za članove Odbora. Obuka je realizovana kroz tri radionice. U prvoj radionici koja se odnosila na Analizu indikatora razjašnjeni su načini izbora mjernih instrumenata, samoevaluacija, proces validacije samoevaluacije i dr. Druga radionica je imala za cilj obradu Kvalitetnih indikatora utvrđivanja kvaliteta. Kroz praktične primjere prisutni su upoznati sa alatima za utvrđivanje kvaliteta indikatora, izradom obrazloženja i preporukama. Posebno je ukazano na značaj Standarda koje bi škola trebala da definiše za pojedine indikatore kao i sama procjena indikatora od strane Odbora. Treća radionica je bila posvećena Procjeni kvaliteta nastave. Tokom procesa utvrđivanja kvaliteta interni evaluatori su vršili anketiranje (roditelja, nastavnika, socijalnih partnera, učenika itd.), vršili uvid u pedagošku dokumentaciju, sveske aktiva, pripreme za čas, obilazili nastavu itd. Na osnovu zapažanja izvršena je procjena nivoa pojedinačnih indikatora, dato obrazloženje i preporuke za unapređivanje kvaliteta. Timovi evaluatora su izvršili procjenu koja je usklađena i usaglašena na Odboru.

8

Na osnovu Plana internog obezbjeđenja kvaliteta izvršeno je utvrđivanje kvaliteta za ključne oblasti i to: KOOPERATIVNOST, EFIKASNOST i UPRAVLJANJE RESURSIMA. Takođe, cijeneći da će Interno obezbjedjivanje kvaliteta imati značajnu ulogu u razvoj škola, u saradnji sa učenicima, roditeljima, socijalnim partnerima i lokalnom zajednicom Odbor je imao brojne mjere i aktivnosti usmjerene na razvoju vaspitno-obrazovnog procesa. U tom smislu Odbor sprovodi i niz aktivnosti vezano za promociju internog obezbjeđivanja kvaliteta i to:

- obavještavanje javnosti o realizovanim aktivnostima posredstvom sredstava javnog informisanja;

- uključivanje većeg broja nastavnika u proces interne evaluacije; - informisanje socijalnih partnera i lokalne zajednice o procesu interne

evaluacije; - organizovanje radionica, seminara, debata o značaju interne evaluacije.

O ustanovi

Školski centar «Vukadin Vukadinović» u Beranama, osnovan je Rješenjem SO Ivangrad br. 01-6595/3 od 12. avgusta 1967. godine. U sastav Centra ušle su dvije škole koje su do tada bile samostalne organizacije – Škola učenika i privredi i Srednja tehnička škola u Ivangradu.

Drugog novembra 1967. godine izvršeno je konstituisanje prvih organa upravljanja u Centru kada je Školski centar i dobio svoju kompletnu fizionomiju obrazovno-vaspitne ustanove i radne organizacije. Pošto tada nije dato posebno ime centru, organi upravljanja škole donijeli su odluku da se 02. novembar – dan konstituisanja radne organizacije – proglasi za Dan škole. Školski centar je dobio naziv odlukom SO Ivangrad od 21. jula 1974. godine - Školski centar «Vukadin Vukadinović».

JU Srednja stručna škola «Vukadin Vukadinović» u Beranama je rješenjem Ministarstva prosvjete i nauke UPI br 04 – 567 od 09. novembra 2009. godine licencirana za izvođenje sljedećih obrazovnih programa:

- Ekonomski tehničar, - Pravno – administrativni tehničar, - Tehničar marketinga i trgovine, - Turistički tehničar, - Tehničar drumskog saobraćaja, - Tehničar usluživanja, - Tehničar kulinarstva, - Poljoprivredni tehničar, - Veterinarski tehničar, - Šumarski tehničar,

- Tehničar drvoprerade, - Kuvar, - Konobar, - Automehaničar, - Bravar, - Instalater sanitarnih uređaja, grijanja

i klimatizacije, - Stolar, - Operater u primarnoj obradi drveta, - Monter suve gradnje

Škola je takođe radila na afirmaciji cjeloživotnog učenja, pa kako je u školi lociran

Centar za obuku iz oblasti drvoprerade koji je nastao kroz projekat VET 1, kao rezultat partnerskog odnosa ZZZ CG, MPS Crne Gore to je škola rješenjem Ministarstva prosvjete i nauke UPI br. 07 – 353 od 12. jula 2010 godine, licencirana za izvođenje sljedećih programa obrazovanja odraslih: pomoćni stolar, stolar za namještaj, građevinski stolar, tapetar, proizvođač rezane građe, pomoćnik u preradi drveta i hidrotermičar drveta, a rješenjem Ministarstva prosvjete i nauke UPI br. 07 – 704 od 10. 11. 2011 godine, licencirana je za izvođenje programa obrazovanja za osposobljavanje za sljedeća zanimanja: kuvar, pomoćni

9

kuvar, konobar, izrađivač jednostavnih ukrasnih predmeta i nakita, voćar, vinogradar, uzgajivač ljekovitog bilja i programa obrazovanja za sticanje preduzetnickih znanja i vjestina.

Obrazovanje i vaspitanje

U školi se realizuju sljedeći obrazovni programi:

Obrazovni program

Vrijeme trajanja obrazovnog programa

Ekonomski tehničar 4

Pravno-administrativni tehničar 4

Turistički tehničar 4

Tehničar drumskog saobraćaja 4

Špeditrersko-agencijski i carinski tehničar 4

Šumarski tehničar 4

Tehničar drvoprerade 4

Tehničar kulinarstva 4

Tehničar usluživanja 4

Tehničar marketinga i trgovine 4

Poljoprivredni tehničar 4

Veterinarski tehničar 4

Konobar 3

Kuvar 3

Automehaničar 3

Instalater sanitarnih uređaja grijanja i klimatizacije 3

Resursi za realizaciju

Interno obezbjeđivanje kvaliteta je usmjereno ka ostvarivanju usvojenih razvojnih

ciljeva, aktivnosti definisanih Planom interne evaluacije, kao sredstvo za planiranje razvoja i kao mjera dinamike razvoja škole.

Obezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta rada u školi »iznutra« zasniva se na učenju i razvijanju vlastite organizacijske inteligencije školskog sistema i specifičnoj kreativnosti timova nastavnika, stručnih saradnika i ostalih zainteresovanih za rad u školi kao »organizaciji za učenje«.

Škola je angažovala za realizaciju aktivnosti na internom obezbjeđivanju kvaliteta odgovarajuće ljudske i materijalno-tehničke resurse.

Nastavni kadar i rukovodstvo Škole su u proteklom periodu realizovali brojne obuke u oblastima obezbjeđivanja kvaliteta i unapređenja nastave. Većina nastavnika posjeduje informatičku pismenost. Škola se nalazi u projektu MEIS (elektronski dnevnik, od školske 2010/11. godine kao jedna od 12 pilot škola). Nastavnici Škole su učestvovali u različitim projektima reforme obrazovnog sistema u Crnoj Gori, na izradi strateških dokumenata, u raznim aktivnostima eksterne evaluacije, stekli širok obim znanja o problematici reforme

10

obrazovanja, stekli iskustva u radu sa međunarodnim ekspertima i posjeduju spremnost da se prilagode neophodnim promjenama u cilju što boljeg funkcionisanja Škole, razumijevajući u potpunosti dobrobit ovakvih promjena.

Tako su u projektu VET 1, VET 2, nastavnici naše škole iz područja drvoprerade učestvovali u izradi mnogih dokumenata, obrazovnih programa, programa obuke, zatim izradi priručnika i udžbenika za srednje obrazovanje. Takođe su učestvovali u CARDS projektu razvoja ljudskih resursa, zatim projektima koje je realizovao CSO u saradnji sa DVD Internacional - Lobiranje u procesu obrazovanja, zatim fondacija Konrad Adenauer - Obrazovanje i evropska unija, kao i Britanskim savjetom - Obezbjeđenje kvaliteta – interna evaluacija u stručnom obrazovanju u Crnoj Gori

Nastavnici naše škole realizuju Projekat ECO NET od 2004. godine, kroz Preduzeća za vježbu, koja predstavljaju simulaciju rada u realnim preduzećima.

S obzirom da je turizam oblast u kojoj Crna Gora prepoznaje značajnu razvojnu perspektivu, u našoj školi se realizuje i projekat TOUR REG.

Isto tako učestvujemo u Projektima Ispitnog centra – Pilot testiranje maturskog ispita, PISA testiranje u kojima imamo značajan broj test administratora.

Takođe u saradnji sa CSO značajno učestvujemo u procesu obrazovanja odraslih kroz andragoško osposobljavanje kadrova.

Od škola u okruženju imamo intenzivnu saradnju sa Šumarskom školom u Kraljevu. Saradnja se ogleda kroz susrete stručnjaka naših škola i u razmjeni iskustava, kao i razmatranje mogućnosti zajedničkih projekata sa šumarskim školama u okruženju, odnosno sa prostora bivše Jugoslavije.

Škola raspolaže sa 56 računara i tri učionice za rad sa grupom. Računari su umreženi i povezani na internet. Za administraciju se koriste 11 računara. U okviru projekta “ECDL – ZA DIGITALNU CRNU GORU”, 24 naša nastavnika su dobila ECDL sertifikata.

U realizaciji aktivnosti Škola očekuje podršku nosioca politike obrazovanja:

Ministarstva prosvjete i sporta, Centra za stručno obrazovanje, Zavoda za školstvo i Ispitnog centra. Osim toga, realno je očekivati, ali i motivisati, socijalne partnere na podršku i kooperativnost na procesu utvrđivanja i unapređivanja kvaliteta.

Očekivani rezultati

Odbor za internu evaluaciju u saradnji sa nastavnicima-evaluatorima koji obrađuju

pojedine indikatore, shodno Poslovniku o radu i Akcionom planu radiće na uspostavljanju sistema prikupljanja, obrade, izvještavanja, nadzora, ocjenjivanja i raspodjele podataka i relevantnih pokazatelja obrazovanja.

Odbor za internu evaluaciju u daljem radu očekuje da može doći do odredjenih problema u smislu davanja netačnih podataka; nepoznavanje izvora za pracenje indikatora od strane nastavnika/evaluatora i samim tim svijesti o važnosti i značaju interne evaluacije; nedostatak podataka za proces planiranja i odlučivanja, kao i odbijanje saradnje.

Škola će u saradnji sa Centrom za stručno obrazovanje raditi na obuci nastavnika evaluatora.

Škola će inicirati aktivnosti na izradi jedinstvenog softvera za stručne škole u Crnoj Gori koji će obezbjeđivati praćenje promjena i stanja indikatora u drugim školama.

11

Procedure unutar škole

U školi se vodi kvalitetna pedagoška evidencija kojom se prate: postugnuća učenika,

pružanja podrške učenicima, rada Učeničkog parlamenta, primjene vaspitnih mjera, pohađanja nastave, realizacije redovne, dopunske, dodatne i praktične nastave, rada vannastavnih aktivnosti, socijalne karte odjeljenja i ličnog kartona učenika, slobodnih aktivnosti.

Takođe se radi na praćenju kvantitativne i polne struktura učenika, polne i kvalifikacione struktura zaposlenih, sprječavanja odliva učenika iz srednjeg stručnog obrazovanja bez stečene kvalifikacije i rad na ponovnom uključivanju učenika u redovni sistem školovanja, stručnog usavršavanja nastavnika, učešća nastavnika na seminarima, rada stručnih organa i komisija, saradnje sa roditeljima kroz odjeljenjske i opšte roditeljske sastanke, rada Savjeta roditelja, saradnje sa drugim ustanovama i lokalnom zajednicom itd.

U školi ne postoje interno standardizovani obrasci za sakupljanje podataka o indikatorima. Organizacioni tim za sakupljanje i obradu podataka čine, direktor, pedagog, menadzer Odbora, ICT koordinator i nastavnik evaluator. Svi nazivi vezani za kadrovska rješenja u ovom dokumentu podrazumijevaju rodnu ravnopravnost. Većinu podataka dostavljaju direktor, pedagog, nastavnici evaluatori, odjeljenjske starješine, sekretar, predsjednici aktiva, učenici, socijalni partneri itd. Odbor za interno obezbjeđivanje kvaliteta će pripremiti protokol koji će obuhvatiti:

- listu dokumenta za prikupljanje podataka i informacija za obradu indikatora (podaci po odjeljenjima o: opravdanim i neopravdanim časovima; vaspitnim mjerama; pohvalama i nagradama; diplomama Luča; prisustvu roditelja sastancima i informativnim razgovorima; hospitaciji časova; saradnji sa nevladinim i međunarodnim organizacijama; saradnji sa loklanom sredinom; organizaciji školskih takmičenja; održavanja i prisustva sastancima i vannastavnim aktivnostima; realizaciji slobodnih aktivnosti itd.);

- odgovrnost za prikupljanje svake liste podataka; - odgovorna lica za obradu podataka; - način odlaganja i čuvanja podataka.

Nadležnosti u procesu internog obezbjeđivanja kvaliteta

Kako bi se obezbijedio potreban nivo kvaliteta svi zaposleni preduzimaju odgovarajuće

mjere i aktivnosti koje su usmjerene ka uspostavljanju održivog procesa internog obezbjeđivanja kvaliteta.

Odbor za internu evaluaciju radi na osnovu Poslovnika o radu i njime su predvidjene nadležnosti članova odbora za internu evaluaciju, a to su:

Direktor škole:

- imenuje Odbor za interno obezbjeđivanje kvaliteta i nastavnike evaluatore; - imenuje Predsjednika Odbora; - prezentuje Školskom odboru Plan interne evaluacije; - stvara uslove za realizaciju aktivnosti definisane Planom rada za internu

evaluaciju;

12

- prati rad Odbora za interno obezbjeđivanje kvaliteta i dinamiku planiranih aktivnosti;

- obezbjeđuje potrebne tehničke i materijalne uslove; - upoznaje nastavnike, učenike, roditelje, stručne saradnike, socijalne partnere

i lokalnu zajednicu sa radom Odbora za internu evaluaciju.

Menadžer upravljanja kvalitetom:

- zakazuje i organizuje sastanke Odbora i sastanke za nastavnike evaluatora; - učestvuje u radu Odbora za internu evaluaciju; - vrši obuku nastavnika i drugih učesnika u procesu internog obezbjeđivanja

kvaliteta; - definiše ulogu i zadatke Odbora; - vrši uvid u realizaciju aktivnosti koje su predviđene Planom interne

evaluacije; - priprema uputstva nastavnicima evaluatorima za realizaciju; - razvija metodologiju prikupljanja podataka i obradu indikatora; - priprema obrasce za prikupljanje podataka o indikatorima i za izvodjenje

pojedinačnih aktivnosti samoevoluacije; - dogovara pripremanje uslova za upotrebu modela; - u stalnom je kontaktu sa direktorom; - priprema akcioni plan; - efikasno plasira podatke i informacije; - učestvuje u izradi izvještaja; - prezentira izvještaje stručnim i upravnom organu; - vrši samoevaluaciju svog rada.

ICT Koordinator:

- priprema potreban softver i uputstva za korišćenje; - radi na prikupljanju kvantitativnih podataka; - obučava nastavnike evaluatore; - kontroliše proces anketiranja; - vrši elektronsku pripremu materijala (obrasci, nacrti izvjestaja i dr).

Predstavnik pedagoško-psihološke službe:

- učestvuje u radu Odbora za internu evaluaciju; - učestvuje u izradi Plana interne evaluacije; - motiviše učenike i zaposlene za učešće u radu; - učestvuje u pripremi i izradi anketa, vrši anketiranje i radi na izradi izvještaja

o izvodjenju anketiranja; - radi na obradi podataka definisanih određenim indikatorima; - rad na metodologiji prikupljanja podataka i obrada istih; - u saradnji sa nastavnikom evaluatorom učestvuje u prikupljanju podataka za

planom predvidjene indikatore i vrši obradu istih; - učestvuje u izradi Izvještaja o internoj evaluaciji; - vrši samoevaluaciju svog rada.

13

Nastavnik ocjenjivač / evaluator (član)

- učestvuje u radu Odbora za internu evaluaciju; - učestvuje u izradi Plana interne evaluacije; - realizuje aktivnosti plana interne evaluacije, - učestvuje u obukama za unapređivanje internog obezbjeđivanja kvaliteta; - u saradnji sa pedagogom učestvuje u prikupljanju podataka za planom

predvidjene indikatore i vrši obradu istih; - unosi podatke u obrasce; - učestvuje u izradi Izvještaja o internoj evaluaciji; - prisustvuje anketiranju; - vrši samoevaluaciju svog rada.

Nastavnik - evaluator

- realizuje aktivnosti Plana interne evaluacije; - učestvuje u obukama za unapređivanje internog obezbjeđivanja kvaliteta; - u saradnji sa pedagogom učestvuje u prikupljanju podataka za planom

predvidjene indikatore i vrši obradu istih; - unosi podatke u obrasce; - učestvuje u izradi Izvještaja o internoj evaluaciji; - prisustvuje anketiranju; - vrši samoevaluaciju svog rada.

Predstavnik zajednice

- učestvuje u radu Odbora za internu evaluaciju; - učestvuje u izradi Izvještaja o internoj evaluaciji; - analiziraja preporuke za unapređenje kvaliteta.

Dokumentacija za internu evaluaciju

Prilikom izrade Plana interne evaluacije i Školskog izvještaja koriste se sljedeći izvori

podataka - dokumentacija: - Godišnji plan i program rada škole; - Školski razvojni plan; - Plan unapredjenja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada; - Izvještaj o utvrđivanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada; - Obrazovni programi – katalozi znanja; - Pedagoška dokumentacija; - Statistički polugodišnji i godišnji izvjestaji; - Dokumentacija direktora, sekretara, pedagoga i računovodstvene sluzbe; - Ljetopis škole; - Brojne knjige zapisnika; - Izvjestaj o saradnji sa lokalnom zajednicom i NVO sektorom;

14

Dokumantacija koja se prikuplja u toku procesa interne evaluacije stavlja se na uvid: Školskom odboru, Ministarstvu prosvjete i sporta, CSO, Zavodu za školstvo, socijalnim partnerima i drugim subjektima po odobrenju direktora.

Plan interne evaluacije, Školski izvjestaji interne evaluacije i knjiga zapisnika Odbora za interno obezbedjivanje kvaliteta se čuvaju trajno.

INDIKATORI KVALITETA

Na osnovu Priručnika o razvoju stručnih škola procesom interne evaluacije, u procesu smo obradili sljedeće kvantitativne i kvalitativne indikatore.

Kvantitativni indikatori

Broj Kvantitativni indikatori

1. Broj učenika

2. Broj zaposlenih

3. Broj nastavnika

4. Broj odjeljenja

5. Ukupan broj računara/broj računara za učenike

6. Ukupni broj časova neđeljno

7. Broj hospitovanih časova

8.

Broj učenika

Polna struktura (ženskih/muških) %

Broj učenika sa smetnjama u razvoju

% uečnika koji nastavu pohađa na Albanskom jeziku

Odnos broja učenika stručnog obrazovanja/ gimnazije %

Odnos učenika trogodišnjih programa prema broju učenika stručnog obrazovanja %

Odnos učenika četvorogodišnjih programa prema broju učenika stručnog obrazovanja %

9.

Broj zaposlenih

% žena u menadžmentu škole


Odnos broja zaposlenih sa visokom stručnom spremom prema ukupnom broju %

Prosječno godina starosti svih zaposlenih

10.

Broj nastavnika


% nastavnika koji nastavu realizuje na Albanskom jeziku

Odnos broj nastavnika sa visokom stručnom spremom prema ukupnom broju %

15


Prosječno godina starosti nastavnika

11. Broj učenika po nastavniku

12.

Broj odjeljenja

Gimnazija

Stručno obrazovanje

13. Broj odjeljenja koja realizuju 2 i više programa u odnosu na ukupan broj odjeljenja u %

14. Prosječan broj učenika po odjeljenju

15. Odnos broja odjeljenja sa više od 34 učenika prema ukupnom broju odjeljenja

16. Odnos broja odjeljenja sa manje od 26 učenika prema ukupnom broju odjeljenja

17. Broj programa koji se realizuju u školi

18. Broj stručno-teorijskih predmeta koji se realizuju u školi (praktična nastava za svaki razred jednog programa je jedan predmet)

19. Broj časova neđeljno

20. Prosječan broj časova po nastavniku - neđeljno

21. Broja računara koje koriste učenici/ukupno računara

22. Broj učenika po računaru u smjeni / u školi

23. Učionički/ školski prostor po učeniku u m2

24. Prosječna temperatura u učionici

25.

Prosječan broj hospitovanih časova po nastavniku godišnje (direktor, pomoćnik/ci, pedagog, psiholog, nastavnici)

Broj hospitovanih časova direktor

Broj hospitovanih časova pomoćnik/ci

Broj hospitovanih časova pedagog/ psiholog

Broj hospitovanih časova između nastavnika

26. Procenat hospitovanih nastavnika

27.

Prosječan broj časova obuke po nastavniku godišnje (organizovane programske)

Za nastavnike opšte-obrazovnih predmeta

Za nastavnike stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave

28. Broj časova dodatne nastave po učeniku– godišnje (organizovane, planske)

29. Broj časova dopunske nastave po učeniku– godišnje (organizovane, planske)

30. Procenat pohvaljenih učenika

31. Procenat nagrađenih učenika

32.

Procenat učenika sa izrečenim vaspitnim mjerama

Opomena %

Ukor %

Isključenje %

33. Vladanje

16


Primjereno %

Dobro %

nezadovoljavajuće

39. Odnos broja prijavljenih učenika za upis u I razred prema broju traženih konkursom

40. Prosječan broj bodova upisanih učenika u I razred četvorogodišnjih programa - stručno obrazovanje

41. Prosječan broj bodova upisanih učenika iz osnovne škole u I razred trogodišnjih programi

42.

Odnos broja učenika traženih konkursom prema broju upisanih %

Trogodišnji programi

Četvorogodišnji programi

43. Broj roditeljskih sastanaka po odjeljenju

44. Procenat broja prisutnih roditelja po roditeljskom sastanku %

45. Broj posjeta roditelja po učeniku u toku školske godine

46. Procenat prolaznosti na I klasifikacionom periodu %

47. Procenat prolaznosti na II klasifikacionom periodu

48. Procenat prolaznosti na III klasifikacionom periodu

49. Procenat prolaznosti na kraju nastavane godine - jun

50. Procenat prolaznosti na kraju školske godine - avgust

51. Procenat učenika sa diplomom Luča

52. Drop out generacije upisane školske godine u trogodišnje programe nakon tri godine %

53. Drop out generacije upisane školske godine u četvorogodišnje programe nakon četiri godine %

54.

Procenat učenika koji su nakon završetka IV razreda u I roku položili maturski i stručni ispit u odnosu na broj koji je stekao uslove za polaganje

Gimnazija

Stručno obrazovanje – četvorogodišnji programi

55. Procenat učenika koji su nakon završetka obrazovanja nastavili školovanje

56. Procenat broja učenika koji je u roku od 12 mjeseci nakon završetka školovanja dobio zaposlenje

57. Odnos primitaka iz Budžeta prema ukupnim primicima

58. Prosječna cijena koštanja po učeniku u odnosu na ukupne primitke

59. Prosječna plata nastavnika

60. Prosječna plata zaposlenih

17

Kvalitativni indikatori

Redni broj

Kvalitativni indikator

1. Godišnji plan i program rada

2. Planovi rada upravnih, stručnih organa i komisija

3. Rad Školskog/Upravnog odbora

4. Aktivnost Savjeta roditelja

5. Pedagoško-instruktivni rad direktora

6. Pedagoško-instruktivni rad pomoćnika direktora

7. Pedagoško-instruktivni rad pedagoga i psihologa

8. Usaglašenost pedagoške evidencije i dokumentacije sa formularima

9. Stručna zastupljenost nastave

10. Opremljenost nastavnim sredstvima

11. Profesionalni razvoj zaposlenih

12. Prostorni uslovi

13. Kvalitet prostora – radionica, kabineta za obuku

14. Opremljenost računarima

15. Korišćenje raspoloživih resursa

16. Bezbjedonosni uslovi učenika i zaposlenih u školi

17. Sanitarno-higijenski uslovi

18. Poštovanje kućnog reda

19. Komunikacija nastavnika i učenika

20. Estetska uređenost prostora

21. Promocija i uloga Škole u zajednici

22. Podsticajne - motivacione mjere

23. Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva

24. Podrška nadarenim učenicima

25. Dopunska nastava

26. Dodatna nastava

27. Podrška učenicima sa smetnjama u razvoju

28. Prilagođenost objekta učenicima sa posebnim potrebama

29. Organizacija nastave za učenike sa posebnim potrebama

30. Postignuća učenika sa posebnim potrebama

31. Realizacija nastavnih i vannastavnih aktivnosti – slobodnih aktivnosti

32. Realizacija edukativnih i preventivnih programa

33. Rad Učeničkog parlamenta

34. Profesionalna orijentacija

35. Saradnja sa roditeljima

36. Uključenost roditelja u vaspitno – obrazovni proces

37. Saradnja sa drugim ustanovama

38. Saradnja sa socijalnim partnerima

39. Saradnja sa lokalnom zajednicom

18

Redni broj

Kvalitativni indikator

40. Savjetodavna podrška učenicima

41. Školski list

42. Veb sajt škole

43. Informisanost učenika o aktivnostima u školi

44. Saradnja sa nevladinim organizaciama

45. Saradnja sa međunarodnim organizacijama

46. Učešće u međunarodnim projektima

47. Program i aktivnosti za sprečavanje nasilja u školi

48. Školska takmičenja

49. Postignuća učenika na višim nivoima takmičenja

50. Postignuća na eksternoj provjeri znanja

51. Pohvale i nagrade

52. Izrečene vaspitne mjere

53. Nastave/učenja opšteobrazovnih predmeta – po predmetima

54. Nastave/učenja stručno-teorijskih predmeta – po grupama predmeta

55. Nastave/učenja praktične nastave u školi – školskim radionicama – po obrazovnim programima

56. Obuka kod poslodavaca

57. Profesionalna praksa

58. Samoevaluacija rada - nastavnika

59. Zadovoljstvo učenika obrazovanjem i obukom

60. Zadovoljstvo roditelja ponuđenim programima

61. Zadovoljstvo roditelja postignutim znanjima i vještinama njihove đece

62. Zadovoljstvo poslodavaca nivoom znanja i vještina učenika na kraju obrazovanja i obuke

POČETNI INDIKATORI

Kao početni indikator u procesu internog obezbjeđenja kvaliteta Škole korišćen je Godišnjeg plana i programa rada Škole, plan obilaska nastave direktora škole, pomoćnika direktora i pedagoga, kao i Izvještaj Eksternog utvrđivanja kvaliteta obrazovno vaspitnog rada.

Izvještaj o utvrđivanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada je napravio tim savjetnika za eksterno utvrđivanje kvaliteta koji je posjetio školu u periodu od 18.04. do 21.04. 2011. godine.

Takođe, kao početni indikator je korišćen i Školski izvještaj interne evaluacije za period 2010.-2012. godinu koji je napravljen od strane članova Odbora za interno obezbjeđenje kvaliteta, koji su na osnovu preporuka iz Priručnika procjene uspješnosti rada nastavnika, iskustva sa nekoliko seminara i radionica, zatim uvidom u pedagošku dokumentaciju – knjigu aktiva, godišnje i operativne planove rada, pisane pripreme i evidencije nastavnika, obilaskom časova i nizom drugih aktivnosti pripremili ovaj Izvještaj sa preporukama u cilju:

19

- jačanja profesionalnog razvoja svih nastavnika, - stvaranja osnove za nagrađivanje prema radu, - postavljanje zajedničkih standarda, - podsticanja poboljšanje kvaliteta rada nastavnika,...

Na osnovu eksternog utvrđivanja kvaliteta Škole obavljenog školske 2010/2011. godine

data je sledeća procjena kvalitativnih indikatora sa preporukama.

Redni broj Ključne oblasti –

indikatori Ocjena kvaliteta Preporuke

1. Kvalitet upravljanja i rukovođenja ustanovom

Uglavnom uspješno

- Stručni organi treba da se pored kvantitativne bave i kvalitativnom analizom rezultata rada škole,

- Pedagošku i organizacionu pomoć nastavnicimka u obrazovnom procesu od strane direktora i saradnika uskladiti sa Statutom škole,

- Blagovremeno sastavljati izvještaje o realizaciji rada školskog odbora,

- Raditi na razvijanju kapaciteta za elektronsko vođenje pedagoške evidencije u cjelini.

2.

Kvalitet kadrovskih, materijalnih, tehničkih i bezbjednosnih uslova rada škole

Uglavnom uspješno

- Kvalitetnije i funkcionalnije opremiti salu za fizičko vaspitanje i učionice za izvođenje nastave iz opšteobrazovnih predmeta

3. Etos ustanove uspješan

- Analizirati upitnike i njihove tvrdnje,

- Učeničkim radovima pri uređenju prostora dati prioritet,

- Uključiti veći broj učenika u važne manifestacije.

4. Podrška koju ustanova pruža učenicima

Uspješno

5.

Saradnja sa roditeljima i drugim ustanovana i lokalnom zajednicom

uspješno

20

Nastava i učenje

Redni

broj Nastava i učenje Ocjena Procjena kvaliteta

6.1 Crnogorski jezik i književnost 5,60 uglavnom uspješno

6.2 Engleski jezik 6,72 uglavnom uspješno

6.3 Njemački jezik 6,42 uglavnom uspješno

6.4 Ruski jezik. 7,58 uspješno

6.5 Matematika 5,24 Zadovoljava

6.6 Fizičko vaspitanje 7,39 uspješno

6.7 Geografija 6,03 uglavnom uspješno

6.8 Hemija 6,78 uglavnom uspješno

6.9 Istorija 5,52 uglavnom uspješno

6.10 Biohemija 6,22 uglavnom uspješno

6.11 Mašinska grupa predmeta

- praktična nastava- održavanje vozila, - praktična nastava sa tehnologijom zanimanja

6,33 uspješno


- praktična nastava kod poslodavca, - Uređaji i postrojenja

4,55 zadovoljava

6.13

Ekonomska grupa predmeta - Menadžment u trgovini, bankarsko poslovanje,

preduzetništvo, osnovi makroekonomije, praktična nastava.

7,22 uspješno

6.14 Pravna grupa predmeta

- Ljudska prava, radno pravo, praktična nastava. 7,75 uspješno

6.15 Drvoprerađivačka grupa predmeta

- Mašine i uređaji, drvne konstrukcije, 8,22 veoma uspješno

6.16 Ugostiteljska grupa predmeta

- Restoraterstvo praktična nastava 6,85 uspješno


- Kuvarstvo sa praktičnom nastavom 5,33 Zadovoljava

7. Postignuća prema obrazovnim standardima. 6,83 uglavnon uspješno

Takođe, je kao početni indikator korišćen i Izvještaj internog obezbjeđenja kvaliteta za

period 2010/2012. godinu sa sljedećim procjenama kvaliteta.

21

Kvalitativni indikatori – pregled

Redni broj

Indikator Procjena kvaliteta

O D Z NZ

1. Godišnji plan i program rada X

2. Planovi rada upravnih, stručnih organa i komisija X

3. Rad Školskog/Upravnog odbora X

4. Aktivnost Savjeta roditelja X

5. Opremljenost nastavnim sredstvima X

6. Profesionalni razvoj zaposlenih X

7. Prostorni uslovi X

8. Poštovanje kućnog reda X

9. Estetska uređenost prostora X

10. Promocija i uloga Škole u zajednici X

11. Dopunska nastava X

12. Dodatna nastava X

13. Prilagođenost objekta učenicima sa posebnim potrebama X


X

15. Profesionalna orijentacija X

16. Savjetodavna podrška učenicima X

17. Školski list X

18. Veb sajt škole X

19. Saradnja sa međunarodnim organizacijama X

20. Program i aktivnosti za sprečavanje nasilja u školi X

21. Školska takmičenja X

22. Obuka kod poslodavaca X

23. Profesionalna praksa X

22

Indikatori kvaliteta nastave – pregled

PREGLED KVALITATIVNIH INDIKATORA

1. Godišnji plan i program rada škole

Broj Indikator O D Z NZ

1. Godišnji plan i program rada škole X

Obrazloženje:

Godišnji plan i program rada Škole usvojen je na sjednici Školskog odbora održanoj 27.09.2011. godine i u skladu je sa Statutom ustanove.

Godišnji plan i progran rada Škole obuhvata osnovne informacije o školi i podatke o licenci za izvođenje obrazovnih programa, organizaciju vaspitno-obrazovnog rada (podatke o teorijskoj i praktičnoj nastavi, vannastavnim aktivnostima učenika, nastavnom osoblju kao i stručno-administarativnom i tehničkom osoblju, školskom prostoru i opremi), interno obezbeđivanje kvaliteta, podatke o oblicima, sadržaju i rasporedu izvršavanaja zadataka, programe i planove stručnih organa, plan i program odjeljenjskih starješina i stručnih saradnika, plan rada slobodnih aktivnosti i izbornih predmeta, informacije o saradnji sa lokalnom zajednicom, nevladinim sektorom, roditeljima i socijalnim partnerima.

Godišnji plan rada škole realizuje se sasvim u skladu sa utvrđenom dinamikom, jer je usklađen sa realnim mogućnostima ustanove.

U godišnjem planu i programu rada škole navedena je lista izbornih predmeta za učenike svih odjeljenja u Školi. Prilikom upisa učenici se anketiraju i opredjeljuju za izborni predmet u skladu sa obrazovnim programima i kadrovskim i materijalnim mogućnostima Škole. Pri formiranju obrazovnih grupa škola vodi računa o racionalnoj organizaciji nastave.

Redni broj

Grupa predmeta/Predmet Ocjena

DRUŠTVENA GRUPA PREDMETA

1. FILOZOFIJA Uspješno

MAŠINSTVO I OBRADA METALA

2. PRAKTIČNA NASTAVA SA TEHNOLOGIJOM ZANIMANJA Zadovoljava

OPŠTEOBRAZOVNI PREDMET

3. MATEMATIKA Zadovoljava

POLJOPRIVREDA I PRERADA HRANE

4. VOĆARSTVO Uspješno

UGOSTITELJSTVO TURIZAM I TRGOVINA

5. KUVARSTVO Zadovoljava

ŠUMARSTVO I OBRADA DRVETA

6. PROIZVODNJA SADNOG MATERIJALA Zadovoljava

23

Slobodne aktivnosti su Godišnjim planu dobro planirane za sve obrazovne programe. Vodilo se računa o standardima koji su predviđeni obrazovnim programima specifično za pojedine obrazovne profile.

Planovi rada direktora, pomoćnika direktora, planovi stručnih organa škole - nastavničko vijeće, odjeljenjsko vijeće, stručnih aktiva, odjeljenjskog starješine i pedagoškog aktiva, program rada stučnih saradnika, školskog odbora i savjeta roditelja, plan rada Učeničkog parlamenta su sastavni dio Godišnjeg plana rada škole.

Sastavni dio Godišnjeg plana i programa rada škole je Plan saradnje sa NVO i plan saradnje sa lokalnom zajednicom. Plan profesionalnog rada škole je takođe dio Godišnjeg plana i programa rada škole.

U okviru plana rada za pojedine aktivnosti naveden je sadržaj, vrijeme realizacije i nosioci aktivnosti Preporuke: - Formirati komisiju koja će pratiti realizaciju Godišnjeg plana i programa rada škole; - Uključiti u izradu Godišnjeg plana i programa sve subjekte koji svojim učešćem mogu

doprinijeti što sadržajnijem i realnijem radu Škole.




X

Obrazloženje:

U Školi postoje sljedeći stručni organi: nastavničko vijeće, odjeljenjsko vijeće, stručni aktiv nastavnika, pedagoški aktiv, odjeljenjski starješina i drugi organi predviđeni Statutom ustanove koji rade u skladu sa svojom nadležnošću i programom rada koji je sadržan u Godišnjem programu rada škole.

Programi rada stručnih organa škole urađeni su blagovremeno i usvojeni na odgovarajućim sjednicama. Planovi stručnih organa su detaljni i sadrze aktivnosti, vrijeme realizacije i nosioce aktivnosti, ali ne sadrže obavezu podnošenja izvještaja o realizovanom.

O realizovanim aktivnostima stručnih organa, prije svega Nastavničkog vijeća se vodi knjiga zapisnika. Zapisnici sa sjednica vode se uredno, sadržajni su i jasni.

Godišnji plan i program rada Škole sadrži plan rada Odjeljenjskih vijeća koji je blagovremeno usvojen tokom mjeseca septembra. O svim aktivnostima predvidjenim planom Odjeljenjskih vijeća vode se uredno zapisnici u odjeljenskim knjigama. U školi postoji 13 stručnih Aktiva i planovi stručnih aktiva čine sastavni dio Godišnjeg plana i programa rada škole. O planiranim i realizovanim aktivnostima stručnih aktiva vode se zapisnici koji sadrže informacije o podjeli časova po nastavnicima, analizi uspjeha i vladanja učenika, radu na ujednačavanju kriterijuma ocjenjivanja unutar aktiva, aktivnostima nastavnika u zavisnosti od prirode aktiva, padici o hospitacijama unutar aktiva i podaci o hospitacijama sa sličnim aktivima, planu upisa i drugim pitanjima o značaju za rad aktiva. Pedagoški aktiv čine predsjednici stručnih aktiva škole, pedagog, pomoćnik direktora i direktor škole.

24

Plan rada Pedgoškog aktiva je sastavni dio Godišnjeg plana i programa rada Škole, a na sjednicama se vodi zapisnik. Pedagoški aktiv prati i izučava probleme u organizaciji nastave, usmjerava rad stručnih organa, analizira način ocjenjivanja, predlaže mjere na planu koordinacije i korelacije nastave, razmatra stručna i metodska pitanja nastave i dr.

Odjeljenjskog starješinu određuje Nastavničko vijeće, na predlog direktora i plan rada nalazi se u odjeljeskim knjigama i sastavni je dio Godišnjeg plana i programa rada škole. Preporuke: - Planirati dodatne aktivnosti za osavremenjavanje obrazovno–vaspitnog rada od strane

Nastavničkog vijeća i drugih stručnih organa; - Planirati poboljšanje stanja u nastavi na nivou odjeljenja od strane Odjeljenjskog

vijeća; - Planirati Kolegijum rada odjeljenjskih starješina u cilju unapređenja nastavnog procesa.

3. Rad Školskog/Upravnog odbora



Obrazloženje:

Školski odbor konstituisan u skladu sa Opštim zakonom o obrazovanju i vaspitanju, na sjednici odrzanoj 24.06.2011. godine. Sastav školskog odbora čini 7 članova.

U 2010-2011. školskoj godini održane su 4 (četiri) sjednice, a u tekućoj 2011-2012. školskoj godini dvije sjednice i o tome se vodi knjiga zapisnika.

Program rada Školskog odbora čini sastavni dio Godišnjeg plana i programa rada škole. Školski odbor je u okviru svojih nadležnosti donio Statut (na sjednici 15.12.2010.

godine), na koji je Ministarstvo prosvjete i sporta dalo saglasnost (akt br.07-6321/2 od 12.01.2011. godine), akt o unutrašnjoj organizaciji i sistematizaciji radnih mjesta (na sjednici 15.12.2010. godine – još uvijek nije dobijena saglasnost) i usvojio program razvoja (na sjednici 16.02.2011.godine).

Takođe je usvojio Godišnji plan rada (na sjednici 27.09.2011. godine) i izvještaj o realizaciji prethodnog godišnjeg plana i programa tj. ostvarivanju (na sjednici 27.09.2011. godine).

Školski odbor na sjednicama predlaže mjere za poboljšanje uslova rada Škole i razmatra Plan unapređenja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada (na sjednici 27.09.2011. godine).

Školski odbor radi u skladu sa Poslovnikom o radu (zadnje izmjene Poslovnika o radu Školskog odbora 24.06.2011. godine).

Realizacija rada Školskog odbora je uglavnom u skladu sa Godišnjim planom rada ustanove, Zakonom o stručnom obrazovanju i Statutom ustanove. Preporuka:

- Predstavnik učeničkog parlamenta može prisustvovati sjednicama Školskog odbora na kojima se razmatraju pitanja od značaja za učeničku zajednicu;

- Redovno razmatrati Izvjestaj o realizaciji Godišnjeg plana i programa (tj. ostvarivanju); - Razmatrati realizaciju rada vannastavnih aktivnosti.

25

4. Aktivnost Savjeta roditelja

Obrazloženje:

Uvidom u arhivsku dokumentaciju u periodu od školske 2002/2003. do 2006/2007. godine, aktivnosti Savjeta roditelja su se odvijale bez utvrđenog godišnjeg plana i programa i savjet se rijetko sastajao. Za taj period postoje zapisnici sa 4 održane sjednice.

U protekle 4 godine, od školske 2007/2008. godine rad Savjeta roditelja je pokazao sljedeće:

- konstituisan je u skladu sa zakonom i radi na osnovu poslovnika o radu savjeta; - za svaku godinu postoji godišnji plan rada koji sadrži vrijeme realizacije, sadržaj

rada, nosioce realizacije, ali bez načina realizovanja sadržaja. Broj održanih sjednica po školskoj godini je sljedeći:

- 2007/2008. godina - 3 sjednice; - 2008/2009. godine - 4 sjednice; - 2009/2010. godine - 3 sjednice i - 2010/2011. godine - 3 sjednice.

Pored predstavnika roditelja, čije se prisustvo redovno evidentira njihovim potpisima, u radu savjeta učestvuju direktor, pomoćnik direktora i pedagog. Predsjednik savjeta roditelja bira se na 2 godine, što je u skladu sa poslovnikom o radu.

Roditelji diskutuju, komentarišu, daju predloge za poboljšanje rada škole (izvođenje praktične nastave, otvaranje novih smjerova, saradnja sa NVO i lokalnom zajednicom), ali primjeri o konkretnom doprinosu razvoju škole i postizanju boljih obrazovno-vaspitnih rezultata izostaju tj. ne postoje.

Program rada Savjeta se realizuje predviđenom dinamikom. Plan je dobar, konkretan, jasan (po mišljenju roditelja) i obuhvata sve segmente rada obrazovno-vaspitnog procesa.

Savjet roditelja je upoznat sa uspjehom i vladanjem učenika, sa izvještajima o radu škole, na primjer sa izvještajem inspekcijskog nadzora i izvještaji se uvijek razmatraju. Prigovora na rad škole nije bilo.

Sve odluke i zaključci savjeta jasno su formulisani i protokolisani u odgovarajućim knjigama-zapisnicima sa sjednica, koji sadrže datum sastanka, liste prisutnih, dnevni red, zabilješke o svemu o čemu se diskutovalo, zaključke i odluke (ako su donesene). Preporuke:

- u godišnjem planu rada savjeta roditelja predvidjeti načine realizacije sadržaja (aktivnosti);

- motivisati roditelje da konkretnim primjerima pokažu veću angažovanost u obrazovno-vaspitnom radu škole.



26

5. Pedagoško-instruktivni rad direktora

Obrazloženje:

U Godišnjem planu i programu rada škole, postoji i Plan i program rada direktora razrađen po mjesecima. Pedagoško-instruktivni rad direktora se ogleda u sprovodjenju sljedećih aktivnosti:

- Aktivno učešće u radu Školskog odbora, - Učešće na seminarima, - Saradnja sa Ministarstvom prosvjete i drugim nadleznim institucijama, - Saradanja sa direktorima škola – predsjednik aktiva direktora, - Učestvuje u radu Odbora za interno obezbjeđenje kvaliteta, - Učestvuje u radu stručnih aktiva, - Savjetodavni rad sa nastavnicima, odjeljenskim starješinama, roditeljima i

učenicima, - Savjetodavni rad sa Učeničkim parlamentom i Savjetom roditelja, - Konsultacije i razgovor sa nastavnicima, - Održavanje sjednica Nastavničkog vijeća

Preporuke: - Nastaviti sa dosadašnjim aktivnostima,

6. Pedagoško-instruktivni rad pomoćnika direktora

Obrazloženje: Na osnovu Statuta Škole, pomoćnik direktora pomaže direktoru u organizovanju

obrazovno-vaspitnog rada i obezbjeđenju kvaliteta vaspitno obrazovnog rada. U godišnjem planu i programu rada škole, postoji detaljni, po mjesecima, plan i program rada pomoćnika direktora. Na osnovu ovog plana detaljno je urađen i Godišnji plan rada pomoćnika direktora, sa razrađenim radnim zadacima u toku godine.

Pored organizaconih poslova ovaj plan sadrži i pedagoško-instruktivan rad sa rasporedom posjete časovima teorijske i praktične nastave po mjesecima, praćenje i koordinaciju izvođenja praktične nastave kao i rad ostalih oblika rada sa učenicima.

O posjećenim časovima postoji detaljna dokumentacija i izvještaji. Urađen je i raspored dešurstva nastavnika. Za svaki klasifikacioni period je pripremljena dokumentacija-obrasci za evidenciju brojnog stanja i uspjeha učenika na osnovu kojih je urađen i tabelarni pregled uspjeha svih odjeljenja na nivou škole sa grafičkim prikazom.


5. Pedagoško-instruktivni rad direktora X


6. Pedagoško-instruktivni rad pomoćnika direktora X

27

Pomoćnik direktora je tokom 2012/2014. godine pored ostalih dnevnih aktivnosti obavljao i sljedeće:

- Aktivno učestvovao u izradi rasporeda časova, vodeći računa o ravnomjernom opterećenju učenika, uz racionalno korišćenje raspoloživih resursa škole;

- Sa direktorom škole pripremao raspored pripremne nastave za vanredne kandidate,

- Sa direktorom škole pripremao i raspored polaganja popravnih, diferencijalnih i razrednih ispita;

- Aktivno učestvovao u pripremi akata o unutrašnjoj organizaciji i sistematizaciji radnih mjesta;

- Intenzivno radi da pedagoška dokumentacija o neposrednom izvođenju nastave bude valjano i blagovremeno urađena;

- Organizuje i stara se da blagovremeno i tačno budu urađeni svi statistički i drugi podaci koji se dostavljaju nadležnim organima;

- Kao menadžer Odbora za interno obezbjeđenja kvaliteta intenzivno učestvuje u radu ovog odbora, vrši uvid u realizaciju aktivnosti koje su predviđene Planom interne evaluacije, učestvuje u izradi izvještaja, prezentira izvještaje stručnim i upravnim organima;

Pravilnikom o sistematizaciji i organizaciji radnih mjesta za 2014. godinu, zbog

smanjenog broja učenika Škola ima jednog pomoćnika direktora umjesto dosadašnja dva.

Preporuke: - Planirati i unaprijediti aktivnosti obuke nastavnika; - Nastaviti sa aktivnostima saradnje sa roditeljima i lokalnom zajednicom.

7. Pedagoško-instruktivni rad pedagoga/psihologa

Obrazloženje:

Školski padagog koristi listu aktivnosti u okviru devet područija rada. Lista aktivnosti se povećava u zavisnosti od specifičnih zahtjeva vaspitno – obrazovne ustanove. Godišnji program rada škole sadrži aktivnosti iz svih područija rada i isti je usvojen na sjednici Školskog odbora održanoj septembra 2013. godine

Školski pedagog obavlja poslove i radne zadatke predviđenom dinamikom iz sljedećih područija rada:

- Planiranje, programiranje, organizovanje i praćenje obrazovno – vaspitnog

rada;

- Realizacija nastavnog plana i programa u saradnji sa nastavnicima;

- Evaluacija obrazovnog i vaspitnog rada;

- Rad sa učenicima- podrška učenicima;

- Profesionalni razvoj nastavnika;

- Učešće roditelja u obrazovnom – vaspitnom procesu;


7. Pedagoško-instruktivni rad pedagoga/psihologa X

28

- Saradnja sa institucijama od značaja za obrazovni vaspitni rad;

- Etos škole ustanove;

- Ostali poslovi;

Pored navedenih poslova školski pedagog obavlja i sledeće poslove: učestvuje u radu stručnih organa, priprema se za rad, stručno usavršavanje, radi dokumentaciju i saradjuje sa stručnim institucijama i dr. Shodno Godišnjem planu rada školskog pedagoga, školski pedagog radi operativni plan rada u skaladu sa područijima rada koje realizuje. Dnevna evidencija planiraranih i realizovanih aktivnosti školskog pedagoga je obavezna.

Školski pedagog je uključen u pripremu i u realizaciju eksterne i interne mature, i obavlja poslove supervizora kada se realizuje mala matura. Naročito angažovanje se ogleda na poslovima koji se odnose na testiranje učenika, takmičenja, realizacija kulturnih događaja u školi i dr. Takođe, velika pažnja je posvečena saradnji sa NVO i Lokalnom zajednicom. Uspješnost posla se mjeri i pozitivnom saradnjim sa Centrom za socijalni rad i Zavodom za zapošljavanje. Kontinurana saradnja se ostvaruje i sa CIPSOM i u tom cilju se realizuju psihološke radionice.

Školski pedagog vodi adekvatnu pedagošku dokumentaciju u zavisnosti od područija rada.

Izuzetno se angažuje na pružanju podrške učenicima u vannastavnim aktivnostima, Učeničkom parlamentu i u radu dodatne i dopunske nastave. Saradjuje sa drugim školama u pogledu realizacije istih i sličnih aktivnosti.

Poslovi koordinatora PRNŠ u školi zauzimaju posebno mjesto u radu školskog pedagoga, s obzirom na brojnost aktivnosti predvidjenih Planom rada.

LPPR sadrži i planirane aktivnosti koje se odnose na unapređivanje rada nastavnika i saradnika.

Preporuke:

- Poboljšati saradnju sa predstavnicima CIPSA iz okruženja (određeni broj

učenika dolazi iz okruženja);

- Pospješiti saradnju sa članovima tima koji realizuju program PRNŠ podići na

veći nivo.

8. Usaglašenost pedagoške evidencije sa formularima

Obrazloženje:

Pedagoška evidencija i dokumentacija se vodi blagovremeno i na propisanim obrascima. Upisnice se popunjavaju blagovremeno, uredno i u skladu sa Pravilnikom o vođenju pedagoške evidencije. Odjeljenske knjige se uglavnom vode uredno, podaci se unose blagovremeno, a eventualne ispravke se vrše na propisan način.

Škola vodi elektronski dnevnik, nastavnici su prošli planirane obuke i redovno ažuriraju potrebne podatke.

Ljetopis Škole se takodje vodi uredno i blagovremeno i sadrži podatke o radu i aktivnostima koje se realizuju u školi.


8. Usaglašenost pedagoške evidencije sa formularima X

29

Stručni aktivi uglavnom redovno evidentiraju zapisnike sa svojih sjednica. Način vodjenja i kvalitet vođenja pedagoške evidencije i dokumentacije redovno prate

direktor, pomoćnik direktora, pedagog i predsjednici aktiva i insistiraju na blagovremenom i urednom vodjenju pedagoške dokumentacije, što se može zaključiti uvidom u zapisnike.

Preporuke: - Raditi na boljoj ažurnosti u vođenju pedagoške dokumentacije, - Uskladiti pedagosku dokumentaciju sa novinama koje propisuje Centar za stručno

obrazovanje (modularizovani plan i program i interno polaganje stručnog ispita).

9. Stručna zastupljenost nastave

Obrazloženje:

U vaspitno obrazovni rad škole uključeno je 82 nastavnika i stručnih saradnika od kojih jedan nastavnik nema stepen stručne spreme koji odgovara propisanim kvalifikacijama.

Nastavni kadar je uglavnom stalan i kvalitetno prepoznatljiv. Broj i struktura nenastavnog kadra u saglasnosti je sa potrebama škole i oni svoje obaveze uglavnom obavljaju kvalitetno i blagovremeno. Preporuke:

- Uskladiti profil stručne spreme nastavnika sa obrazovnim programom, za sve zaposlene uključene u vaspitno obrazovni rad ustanove

10. Opremljenost nastavnim sredstvima



Obrazloženje:

Nastava se realizuje u matičnoj školi (14 učionica) i PO Petnjica (10 učionica). Osim toga škola posjeduje 4 kabineta sa računarima (ukupno 50 računara povezanih

na ADSL), mašinsku radionicu, kabinet drvoprerade, školski restoran (u kojem izvode praktičnu nastavu učenici ugostiteljske struke), kabinet za poljoprivredu i veterinu.

Biblioteka ima 15000 knjiga od čega je 3985 stručna literatura i 11000 beletristika i školska lektira. Biblioteka je smještena u maloj prostoriji površine 40 m2 koja ne odgovara potrebama 800 učenika i 15000 knjiga.

Učionice su opremljene osnovnim nastavnim sredstvima. U učionicama ne postoje odjeljenjske biblioteke koje formiraju učenici, roditelji i nastavnici.

Škola posjeduje salu za fizičko vaspitanje koja je opremljena u skladu sa normativima, ali je oprema dosta stara i trebalo bi je zamijeniti novom.


9. Stručna zastupljenost nastave X

30

U dvorištu postoji sportski teren koji je potpuno neuslovan i koji se mora urediti, asfaltirati.

Računarske učionice se koriste za nastavu informatike, pravno administrativne i ekonomske grupe predmeta, tehničara drvoprerade i saobraćajne grupe predmeta.

Računari se održavaju u ispravnom stanju, koliko je to moguće, i za to je zadužen ICT koordinator. Preporuke: - Postojeće radionice i kabinete opremiti dodatnom opremom, obezbijediti laptop i

projektor za većinu učionica; - Formirati odjeljenjske biblioteke; - Obnoviti opremu u fiskulturnoj sali; - Urediti (asfaltirati ) sportski teren.

11. Profesionalni razvoj zaposlenih



Obrazloženje:

Škola ima plan profesionalnog razvoja koji je implementiran u Godišnji plan i program rada škole. Plan je sačinio tim za profesionalni razvoj na osnovu procjene potreba svakodnevne prakse i utvrđivanja prioriteta profesionalnog razvoja. Procjena je izvršena na osnovu preporuka eksterne evaluacije, statističkih pokazatelja postignuća učenika i analize rezultata ankete za samoevaluaciju učenika i nastavnika. Prioriteti su jasno definisani kroz četiri oblasti:

- timski rad (unapređenje rada stručnih i opšteobrazovnih aktiva); - unapređenje rada odjeljenskog starješinstva; - edukacija nastavnika za bolje ocjenjivanje i procjenjivanje; - edukacija nastavnika za primjenu ICT-a u nastavi.

Plan je u skladu sa potrebama škole, ima jasnu strukturu, određenu dinamiku

realizacije planiranih aktivnosti i određene nosioce aktivnosti. Realizacija ciljeva profesionalnog razvoja na nivou škole se ostvaruje kroz horizontalno

učenje (nastavnici uče jedni od drugih), timski rad, usaglašavanje kriterijuma ocjenjivanja na nivou aktiva i između aktiva, usavršavanje rada na računaru kroz sljedeće aktivnosti: - U školi postoji 6 opšteobrazovnih aktiva i 6 stručnih aktiva; - Svi aktivi (12 aktiva) imaju program rada; - Održano je 20 sjednica stručnih aktiva i 18 sjednica aktiva opšteobrazovnih predmeta; - U okviru programa rada aktiva planirane su hospitacije časova između članova aktiva; - Nastavnici su realizovali 36 hospitacija u protekle četiri godine; - Održano je i 6 uglednih časova na kojima je prisustvovalo 45 nastavnika;

31

- Od strane direktora, pomoćnika direktora i pedagoga obavljeno je 86 hospitacija od školske 2007/2008. do škloske 2010/2011. godine. Nakon svih hospitacija analizirana je uspješnost realizacije časa, date ocjene, sugestije i preporuke za dalji rad;

- 18 nastavnika iz škole su bili mentori za 24 nastavnika koji su polagali stručni ispit od 2007 do 2010 godine;

- U protekle četiri godine održane su 24 sjednice Nastavničkog vijeća što redovne, što vanredne na kojima je prisustvo nastavnika variralo od 40-90 %.

Izrada godišnjih i operativnih planova je realizovana uglavnom timskim radom na

principu horizontalne i vertikalne povezanosti (korelacije) nastavnih programa. U zajedničkoj izradi programa je učestvovalo 50% nastavnika. Obavljene su konsultacije oko izrade planova sa spoljnim saradnicima.

U školi je formirano 10 sekcija i klubova, a postoji i komisija za rad sa mladima, kao i đački parlament. Njihov program realizuje 12 nastavnika i 130 učenika, (takmičenja, priredbe, kvizovi znanja, panoi, zidne novine). Razmjena primjera dobre prakse, znanja i iskustava sa drugim školama se realizovala kroz posjete školama u Podgorici, Baru, Kotoru, Kraljevu, Bijelom Polju i drugim školama koje je obavilo 16 nastavnika i 125 učenika.

Realizovane su tri radionice na temu uvođenja elektronskog dnevnika. U radionicama je učestvovalo 85% nastavnika, pedagog, direktor i pomoćnik direktora. Nastavnici uredno upisuju podatke u bazu dnevnika.

Četrnaest nastavnika je uključeno u grupu za internu ocjenu kvaliteta, koja realizuje plan interne evaluacije.

Trideset pet nastavnika posjeduje profesionalni portfolio. Lični plan profesionalnog razvoja se zasniva na analizi sopstvenih potreba i analizi potreba škole. Prilikom izrade LPPR-a su korišteni upitnici za samoevaluaciju nastavnika, pripreme za čas, analize sa kolegama, koordinatorom i ostalim članovima tima za profesionalni razvoj. Planirane korake ličnog plana profesionalnog razvoja kao razvojnog dijela portfolija nastavnici realizuju kroz aktivnosti i poslove unutar škole, kao i kroz individualne aktivnosti kao što su: praćenje stručne literature, internet, seminari, konferencije, naučne i vaspitno-obrazovne emisije.

Dvanaest nastavnika stručnih predmeta je učestvovalo na izradi nastavnih planova i programa za određene obrazovne profile. Preporuke: - Povećati broj nastavnika uključenih u proces profesionalnog razvoja (PRNŠ i LPPR); - Pojačati timski rad u školi na svim nivoima; - Razvijati svijest u školi o kvalitetu kao imperativu, kao uslovu za razvoj i opstanak škole; - Kontrolu kvaliteta shvatati kao obavezu škole kao ustanove, ne kao obavezu nadzora nad

nastavnikom; - Profesionalni razvoj kao i kontrola kvaliteta su dugoročni i kontinuirani procesi pa je

preporuka da se prate i sistematski podržavaju od svih relevantnih subjekata.

32

12. Prostorni uslovi



Obrazloženje:

Škola je izgrađena 1961 godine, raspolaze sa 3.100 m2 korisne površine i to 14 učionica (1.120 m2), 7 kabineta (šumarski, informatički, kabinet za ugostiteljsku struku, za drvopreradu, saobraćajni, Eco Net kao i za praktičnu nastavu u novom objektu - 396 m2 ), fiskulturna sala (740 m2), radionički prostor (414 m2), biblioteka (40m2) , zbornica (50m2), kotlarnica (150m2), holovi, sanitarni čvorovi, prodavnica, restoran sa kuhinjom i separeom, roštiljnica.

Škola raspolaze i sa pratećim objektima: plastenik i staklenik (300 m2), školsko dvorište sa arboretumom (17.683m2).

Nastava se u školi odvija u dvije smjene, prva smjena sa 13. odjeljenja koju čine učenici drugog i četvrtog razreda počinje u 8 00 sati, dok druga smjena sa 11. odjeljenja koju čine učenici prvog i trećeg razreda počinje u 14 00 sati.

Prostorni uslovi zadovoljavaju pedagoške nastavne uslove za normalno izvođenje nastave, iako je objekat star 50 godina. U Školi nema prostorija koje su namjenske za vannastavne i druge slobodne aktivnosti učenika.

Spoljašnji prostor uglavnom zadovoljava i omogućava kvalitetnu realizaciju nastavnih i vannastavnih aktivnosti. Školski poligon nije uređen za izvođenje više sportskih disciplina, učenicima šumarske grupe predmeta na raspolaganju je arboretum koji predstavlja jedinstvenu zbirku drveća uređen za potrebe nastave.

Vannastavne aktivnosti su se izvodile i u dva staklenika koja su uništena u januaru od posljedica sniježnih padavina.

Spoljašnji i unutrašnji prostor nije prilagođen učenicim sa smetnjama u razvoju, iako škola nema učenika sa posebnim potrebama.

Učenički prostor uglavnom omogućava primjenu različitih oblika rada, u zavisnosti od broja učenika u odjeljenju.

Školski namještaj je prilično dotrajao, ali je još uvjek funkcionalan, dok su kabineti opremljeni novim namještajem i potrebnim nastavnim sredstvima. Anketa koju smo sproveli u školi dala je rezultate koji su umnogome doprinjeli konačnoj ocjeni ovog indikatora. Od ukupnog broja ispitanika, 24 učenika svih razreda , njih 33,33% je ocijenilo nezadovoljavajuće prostorno materijalne uslove, dok je njih 45,00% dalo ocjenu zadovoljavajuće, 16.16% se izjasnilo da su uslovi dobri, dok je 4,16 % dalo ocjenu odličan.

U posljednjih 6 godina u školi su realizovane aktivnosti koje su poboljšale materijalne uslove rada škole: izmijenjeni su elementi za centralno grijanje, urađeno je saniranje sanitarnih čvorova, izgrađena je nova kotlarnica za potrebe novog restorana i izvršeno je njeno povezivanje sa glavnim objektom škole kao i fiskulturne sale što je omogućilo normalno odvijanje nastave. Popločani su podovi a u 5 učionica je promijenjen namještaj. Preporuke:

- renovirati učionice i uključiti učenike u organizaciji i samom izvođenju;

- stvoriti i unapređivati uslove za realizaciju vannastavnih aktivnosti (izvršiti rekonstrukciju i izgradnju sportskih terena, rasadnika);

33

- obezbijediti zajedničku prostoriju koju bi učenici, roditelji i nastavnici koristili za sastanke i razne vannastavne aktivnosti;

- realizovati projekat centar za cjelodnevno učenje;

- izvršiti građevinsko prilagođavanje objekata učenicima sa smetnjama u razvoju.

13. Kvalitet prostora - radionica, kabineta za obuku

Obrazloženje:

Nastava se odvija u glavnoj zgradi i restoranskom dijelu i arboretrumu i u PO Petnjica (koja nije obrađena u ovom izvještaju).

U glavnoj zgradi se realizuju nastavni sadržaji teorijske i praktične nastave u klasičnim učionicama, specijalizovanim kabinetima i radionicama. U ovom dijelu imamo:

Učionica ...................................................................................14 Kabineta ................................................................................. 9

- Saobraćajni ..................................................................2

- Šumarski ......................................................................1

- Pravni............................................................................1

- Računarstva i informatike ...........................................1

- Preduzeća za vježbu ....................................................2

- Preduzetnički centar ...................................................1

- Centar za drvopreradu ................................................1

- Kompjutersko konstruisanje .......................................1

Radionica ................................................................................3 - Stolarska ......................................................................1

- Automehaničarska........................................................1

- Instalaterska/bravarska ...............................................1

Pored učionica, kabineta i radionica u glavnoj zgradi se nalazi zbornica nastavnika, bife

za nastavnike, portirnica, fiskulturna sala, biblioteka, arhiva, kancelarijski prostor i podrumski dio za magacinski prostor.

U restoranskom dijelu takođe pored kuhinje i restorana u prizemlju, na spratu postoje sledeći kabineti:

- Kulinarstva....................................................................1

- Konobara .....................................................................1

- Drvoprerade ................................................................1

- Turističkih tehničara ....................................................1


13. Kvalitet prostora- radionica, kabineta za obuku X

34

U školskom dvorištu se pored prilaznih puteva i staza, nalazi i neuređeni sportski poligon za nastavu fizičkog vaspitanja i školski arboretrum za praktičnu nastavu učenika šumarske struke i nastavnih sadržaja biologije i botanike.

Nastavna sredstva koja se koriste u kabinetima i radionicama mogu se podijeliti na:

- demonstraciona (crteži, slike, grafikoni, projektori, računari...);

- nastavno radna (udžbenici, priručnici, panoi sa saobraćajnim znacima, ...);

- operativno proizvodna (mašine i uređaji, kompresori, aparati za zavarivanje,

alati...);

Svake godine se vrši popisivanje osnovnih sredstava, a evidencija se čuva u popisnim

knjigama.

Preporuke:

- u cilju unapređenja izvođenja nastave treba za svaki kabinet i radionicu

pripremiti ocjenu trenutnog stanja sa prijedlogom za unapređenje od strane

predmetnih nastavnika odnosno stručnog aktiva;

- raditi na poboljšanju sanitarno higijenskih uslova u radionicama i kabinetima;

- podsjećati nastavnike praktične nastave na obaveznu upotrebu i korišćenje

zaštitne opreme i sredstava tokom izvođenja nastave u školskoj radionici.


Ovaj indikator nije obradjivan.

15. Korišćenje raspoloživih resursa

Obrazloženje:

Resursi su potencijali sa kojima raspolaže škola, a koji su značajni za njeno funkcionisanje i ostvarivanje planiranih ciljeva. Raspoloživi resursi škole, po području vrednovanja su:

1. Ljudski resursi;

2. Materijalno-tehnički resursi;

3. Finansijski resursi i

4. Resursi lokalne zajednice.




15. Korišćenje raspoloživih resursa X

35

Ljudski resursi imaju najveći potencijal, a mogu se razvijati u skladu sa potrebama škole i društva u cilju podizanja kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada. Kvalitet škole je u značajnoj mjeri i refleksija profesionalnog razvoja nastavnika. Aktivnosti nastavnika uglavnom zavise od stručne spreme nasravnika, njihove osposobljenosti, vještina i sposobnosti, želje i motivacije za rad u nastavi. Godišnji program rada škole pored ostalog sadrži podatke o rasploživim ljudskim resursima, tačnije o stručnoj spremi, radnom iskustvu, stručnom ispitu, statističke podatke, učeničkom parlamentu, PRNŠ, slobodnima aktivnostima, izbornoj nastavi. Takođe u sekretarijatu škole se uredno vode dosijei zaposlenih, u koje se prilažu licence i uvjerenja o stručnom usavršavanju, a nastavnici imaju formiran LPPR, kao i portfolio zaposlenih.

- Struktura nastavnog kadra omogućava kvalitetnu realizaciju nastavnog plana i

programa,

- Plan stručnog usavršavanja nastavnika ima jasne ciljeve i prioritete,

- Nastavnicima je omogućeno stalno stručno usavršavanje,

- Škola sarađuje sa nadležnim institucijama na lokalnom i republičkom nivou,

- Škola ima plan rada nastavnika mentora sa nastavnikom pripravnikom.

Materijalno-tehnički resursi sa kojim škola raspolaže se takođe nalaze u Godišnjem programu rada škole, na osnovu kojeg je evidentno da škola raspolaže sa 3.056 m2 korisne površine. Evidentirana je i struktura prostora.

- učionički prostor .................................................................. 1.120 m2

- kabineti................................................................................. 298 m2

- fiskulturna sala .................................................................... 740 m2

- radionički prostor................................................................. 414 m2

- kancelarije .......................................................................... 135 m2

- zbornica .............................................................................. 42 m2

- holovi, sanitarni čvorovi ..................................................... 547 m2

- novi restoran, kuhinja, separe ............................................ cca 19 m2

Škola raspolaže sa pratećim objektima: - sportski poligon 3.225 m2 - arboretum 17.105 m2 - šumski rasadnik 0,25 ha.

Definisana je i namjena eksterijera i enterijera školskog prostora prema aktivnostima učenika, mada se ne vodi evidencija od strane nastavnika i škole o korišćenju materijalno-tehničkih sredstava.

- Školski prostor pruža odgovarajuće mogućnosti za realizaciju nastavnih i vannastavnih

sadržaja,

- Prostor se adekvatno održava,

- Nastavnici i učenici su uključeni u uređenje školskog prostora,

- Školski namještaj je dotrajao ali je funkcionalan,

- Nastavna sredstva su u funkciji i koriste se,

- Nastava se realizuje u kabinetima opremljenim odgovarajućim nastavnim sredstvima,

36

- Nastavnici imaju i koriste prostorije za pripremu nastave,

- U školi ne postoji posebna prostorija za prijem roditelja,

- Biblioteka raspolaže sa dovoljnim brojem knjiga i udžbenika,

- Internet je dostupan kako za nastavnike tako i za učenike,

- Materijal potreban za nastavu je obezbijedjen u potrebnoj mjeri,

- Fiskulturna sala odgovara normativima i koristi se,

- Sportski tereni nijesu adekvatno uređeni ali se koriste,

Preporuke:

- Uraditi plan preventivnog i tekućeg održavanja tehničkih resursa škole,

- Učestvovati u konkursima za dodjeljivanje sredstava na osnovu osmišljenih projekata,

- Nastojati da se finansijska sredstva koriste planski i namjenski, u skladu sa Školskim razvojnim planom i programom, uz stalnu konsultaciju sa Školskim odborom,

- Sa raspodjelom sredstava upoznati sve zaineteresovane.

16. Bezbjednosni uslovi učenika i zaposlenih

Obrazloženje:

Pravilnicima o kućnom redu i zaštiti na radu, propisane su mjere i postupci zaštite i bezbjednosti učenika i zaposlenih za vrijeme boravka u školi kao i za vrijeme izvođenja svih aktivnosti koje organizuje škola. Ovim aktima učenici i zaposleni ostvaruju pravo na zaštitu i bezbjednost i to:

- u školskoj zgradi i školskom dvorištu za vrijeme ostvarivanja obrazovno

vaspitnog rada i drugih aktivnosti koje organizuje škola;

- van školske zgrade i školskog dvorišta, za vrijeme realizacije obrazovno

vaspitnog rada i drugih aktivnosti koje organizuje škola;

Ostvarivanje zaštite učenika i zaposlenih realizuje se obezbjeđivanjem potrebnih

bezbjednosnih uslova i to: - Izvođenjem nastave prema rasporedu časova u kabinetima i školskim

radionicama koji su predviđeni za odgovarajući vid nastave;

- Upoznavanje učenika sa Pravilnikom o kućnom redu škole na početku školske

godine od strane odjeljenskog starješine;

- Edukovanjem učenika od strane nastavnika praktične nastave o obaveznim

mjerama i postupcima zaštite na radu i korišćenja zaštitne opreme i sredstava

tokom izvođenja nastave u školskim radionicama;

- Organizovanjem dežurstva učenika i nastavnika;

- Video nadzorom kojim se prati kretanje i aktivnost učenika u hodnicima škole i

školskom dvorištu i kojima se identifikuju akteri različitih dogadjaja;


16. Bezbjednosni uslovi učenika I zaposlenih X

37

- Održavanjem čistoće svih prostorija, čime se sprečava pojava zaraznih bolesti;

- Dobrim osvjetljenjem školskih prostorija, učionica i dvorišta;

- Saradnjom sa Upravom policije čime se vrši bezbjednost od neovlašćenog

ulaska u školsku zgradu;

- Saradnjom sa zdravstvenim ustanovama u cilju blagovremenog informisanja i

izvođenja potrebnih radnji koje sprečavaju pojavu i širenje epidemije, redovnim

pregledom i vakcinacijom učenika;

- Postavljanjem protivpožarnih aparata i ormara prve pomoći u prostorijama

škole – radionice, holovi...;

- Kontrolom i održavanjem instalacija,

- Sprovođenjem potrebnih mjera zaštite od požara kao i obukom osoblja za

korišćenje sredstava PP zastite;

- Kontrolom rada kotlovskog postrojenja i prateće instalacije za grijanje kao i

njihovo stalno održavanje;

- Osiguranje svih zaposlenih od povrede na radu, profesionalnih oboljenja i

oboljenja u vezi sa radom.

Preporuke:

- Zahtijevati dobijenje stručnog nalaza o tehničkoj ispravnosti svih instalacija u

školi;

- Napraviti akt o procjeni rizika kotlarnice, radionica i fiskulturne sale;

- Osposobiti hidrante;

- Instalirati sistem javljanja požara;

- Raditi na stalnoj edukaciji zaposlenih o mjerama i postupcima zaštite na radu;

- Postaviti ormare prve pomoći i protivpožarne aparate na svim mjestima gdje je

to potrebno;

- Osigurati sve učenike poslije upisa;

- Organizovati sanitarno zdravstveni pregled zaposlenih;

- Provjeriti znakove kretanja u slučaju opasnosti za napuštanje prostorija škole.

17. Sanitarno higijenski uslovi

Obrazloženje:

Godišnjim planom rada škole predviđene su aktivnosti održavanja i uređivanja školske

sredine kao i estetskog uređenja školskog prostora. Takođe su planirani poslovi pomoćnog

osoblja koji podrazumijevaju dnevno čišćenje prostorija i inventara, sanitarnih uređaja,

hodnika i holova, fiskulturne sale, radioničkog prostora, vrata i prozora kao i čišćenje i

održavanje školskog dvorišta.


17. Sanitarno higijenski uslovi X

38

Nastava se odvija u dvije zgrade:

- Osnovnoj zgradi koja osim učioničkog, radioničkog, kancelarijskog prostora i zbornice

ima i fiskulturnu salu. U ovoj zgradi ima devet mokrih čvorova. U funkciji su dva koja

koriste učenici, dva za nastavnike, jedan je u stolarskoj radionici, jedan u fiskulturnoj

sali , dok se dva mokra čvora na spratu ne koriste već su zaključana i jedan u

fiskulturnoj Sali koji je van funkcije. U sastavu prostora fiskulturne sale su i dvije

neuslovne svlačionice bez tuševa i neadekvatno opremljene. Ovaj dio prostora radnici

na održavanju higijene uz veliki trud održavaju kako bi izgledao što pristojnije ali je

neophodno uraditi određene intervencije kako bi se stanje poboljšalo. Ispod ove

zgrade je podrumski prostor koji ima namjenu odlaganja nepotrebni sredstava i alata.

- U drugoj zgradi gdje je u prizemlju restoran, ima dva funkcionalna mokra čvora, dok je

na spratu jedan koji koriste učenici i nastavnici. Ovaj dio je mnogo lakše i održavati jer

je noviji i izgleda pristojnije.

Osim ovih objekata škola raspolaže i sa kotlarnicom.

- Školsko dvorište osim prilaznih puteva ka glavnom ulazu i ulazu za učenike ima i

neuređen spotski poligon, arboretrum i dio starog rasadnika.

- Učionice su s veoma zastarjelim inventarom, i veoma se teško održava higijena.

- Kako se nastava odvija u dvije smjene postoji veliki problem uređenja i čišćenja

učionica nakon završetka prve smjene.

Preporuke:

- potrebno je sanitarne čvorove popraviti, zamijeniti pokvarene česme, riješiti problem

kanalizacinog sistema u dijelu fiskulturne sale,

- Raditi više na odžavanju higijene,

- podizati svijest učenika o potrebi čuvanja materijalnih dobara škole i očuvanju životne

sredine,

- razvijati pozitivan odnos prema kolektivnom radu i njegovanje estetskog odnosa

prema okruženju škole.

18. Poštovanje kućnog reda



Obrazloženje:

Škola je usvojila Pravilnik o kućnom redu na sjednici Školskog odbora održanoj 14.09. 2009. godine. Ovim pravilnikom regulišu se sljedeća pitanja: vrijeme dolaska nastavnika i učenika u školu, dužnosti redara, dužnosti dežurnih nastavnika, način odijevanja i ponašanja nastavnika i učenika, odsustvovanje učenika sa nastave i obaveze učenika koje proističu iz

39

zadataka u vezi sa izvršavanjem propisa u oblasti čuvanja imovine škole i druga pitanja značajna za rad škole. Kućni red je istaknut na vidnim mjestima i dostupan je svima, a Pravilnik se nalazi kod sekretara škole i usaglašen je sa pozitivnim zakonskim propisima.

Većina zaposlenih i učenika poštuje pravila utvrđena Pravilnikom o kućnom redu i njeguje kulturu ponašanja i međusobnog ophođenja, a za nepoštovanje preduzimaju se mjere kako za učenike tako i za zaposlene. Škola ima instrumente (dežurstvo nastavnika i učenika u odjeljenju, knjiga dežurstva nastavnika, video kamere, zapisi pedagoga škole, odjeljenskih starješina i nastavnika) kojima prati poštovanje pravila Kućnog reda i organizacije rada. U školi se vodi redovna evidencija o povredama Pravilnika o kućnom redu, o narušavanju ukupne organizacije rada škole, kulture ponašanja i međusobnog ophođenja. Škola, uglavnom, primjenjuje mjere u slučaju nepoštovanja pravila o kućnom redu, narušavanja organizacije rada škole, neprimjerenog ponašanja i međusobnog ophođenja. U ustanovi vladaju dobri odnosi između zaposlenih, uvažavanje, ravnopravnost, pravednost, povjerenje i saradnja. U kolektivu vlada odgovoran odnos prema radnim obavezama. Zaposleni su uglavnom odgovorni i precizni, a u slučaju spriječenosti se uredno i blagovremeno javljaju pretpostavljenima.

Međusobna kultura komunikacije u školi, kao i komunikacija pri prijemu stranaka, roditelja i drugih je u skladu sa zahtjevima kulturnog ponašanja i ophođenja. Medjusobni odnosi nastavnika i učenika su uglavnom na zavidnoj visini. Radi se na razvijanju odgovornosti za sopstvene postupke predvidjanjem kazni za kršenje pravila ponašanja ili nagrada u vidu izleta za primjerna odjeljenja i podstiče se tolerancija i međusobno uvažavanje.

Nastavnici redovno prate ponašanje i postupke učenika, ukazuju na neprimjerene postupke i preduzimaju mjere za njihovo korigovanje. Učenici se češće pohvaljuju, ali manje nagradjuju zbog nedostatka sredstava. Savjetodavnu ulogu ima pedagog škole.

Većina nastavnika svojim ponašanjem, stavovima, odijevanjem i spoljnjim izgledom, odnosom prema radu vaspitno djeluju na učenike, a učenici u njima vide svoje uzore.

U svakodnevnoj i opštoj komunikaciji kako kod pojedinaca, tako i kod organa škole se poštuju i uvažavaju mišljenja i realni stavovi i zahtjevi izneseni od strane nastavnika, učenika i drugih organizacija. Preporuke:

- Promijeniti dosadašnju praksu da isti nastavnici dežuraju tokom čitave nastavne godine;

- U knjizi dežurstva posvetiti više pažnje za preciznije vođenje evidencije o poštovanju – nepoštovanju Pravilnika o kućnom redu Škole;

- Na tabli u zbornici javno istaknuti spisak nastavnika i učenika koji grubo prekrše Pravilnik o kućnom redu čime bi se otklonila kolektivna odgovornost;

- Zamijeniti staru drvenu kutiju novom i jasno označenom koja bi služila svojoj namjeni gdje bi učenici mogli ostavljati svoje predloge, zahtjeve i primjedbe upravi škole.

40

19. Komunikacija nastavnika i učenika

Obrazloženje:

Pravilna i slobodna komunikacija nastavnika i učenika je put prema uspješnom nastavnom procesu. Komunikacija je uspješna onoliko i učenik i nastavnik jednako shvate poruku. Moderan i uspješan nastavnik je onaj koji ostvari kvalitetnu i slobodnu kominikaciju sa učenicima.

Na osnovu ankete učenika i nastavnika, uvidim u izrečene vaspitne mjere i kroz komunikaciju sa odjeljenskim starješinama, učenicima i roditeljima može se zaključiti da način na koji nastavnik komunicira sa učenicima je model po kojem oni komuniciraju (međusobno) sa drugima.

Nastavnici empatijski djeluju odnosno neverbalnim komunikacijskim postupcima uživljavljavaju se sa emotivnim stanjem učenika radi pružanja pomoći učenicima s obzirom na uzrast i razvojno doba. Nastavnici se trude da prepoznaju, primijete, razgovaraju, savjetuju i ohrabruju učenike. U školi se možemo pohvaliti zaista kvalitetnom interakcijom između nastavnika i učenika, što doprinosi kvalitetnom nastavnom procesu.

Anketa je rađena na uzorku od 80 učenika trećeg razreda i 10 nastavnika. - 53% učenika se izjasnilo da su u školi dobro uspostavljena pravila ponašanja te

da su sa tim pravilima upoznati od odjeljenskih starješina, predmetnih nastavnika a i kroz

obavještenja koja su postavljena na vidnom mjesima u holu škole a i preko sandučića za

pohvale i primjedbe.

- 47% učenika misli da su česti konflikti između nastavnika i učenika, te da se

većinom rješevaju razgovorom na relaciji učenik, odjeljenski starješina, pedagog, roditelj.

Kao uzroci loše komunikacije između nastavnika i učenika navedeni su: - Nepovjerenje nastavnika prema učenicima ........................7%

- Neozbiljnost učenika prema nastavi ...................................11%

- Nekulturno ponašanje pojedinih učenika.............................10%

- Nedovoljno strpljenje nastavnika........................................ 6%

- Nedostatak kućnog vaspitanja učenika.................................13%

- 75% anketiranih učenika smatra da nastavniku mogu slobodno postaviti pitanja

i tražiti odgovor, a 64% njih smatra da nastavnici pozitivno reaguju kada nešto dobro urade,

pohvaljuju pozitivan uspjeh i podstiču učenika na slobodno izražavanje misli.

Od ukupnog broja anketiranih učenika 55% smatra da bi nastavnici trebali da zahtijevaju više discipline od pojedinih učenika, dok 45% smatra da bi atmosfera trebala da bude opuštenija.


19. Komunikacija nastavnika i učenika X

41

Preporuke:

- Bolje organizovati i afirmisati rad odjeljenskih zajednica; - Organizovati radionice vršnjačke edukacije sa učenicima; - Češće raditi ankete o komunikaciji i saradnji sa učenicima i nastavnicima i rezultate

prezentovati stručnim aktivima;

20. Estetska uređenost prostora



Obrazloženje:

Ako kažemo da nam je Škola drugi dom onda je vrlo važno da bude estetski uređeno. Lijepo uređen prostor pozitivno utiče na motivaciju i rad učenika i svih zaposlenih. Škola raspolaže sa 3.056 m2 korisne površine.

Zatvoreni i otvoreni prostor škole je djelimično uređen sa skromnim vaspitno-obrazovnim porukama za podsticanje učenika na estetski doživljaj. Rijetko se realizuju akcije uređivanja holova, hodnika, učionica i školskog dvorišta. Mali dio školskog prostora (ispred zbornice i kancelarija) dekorisan je, između ostalog, i sadržajima edukativnih i propagandnih materijala i postera kao pokazatelja realizovanih aktivnosti u promovisanju zdravog načina života. Vidljivi su i panoi edukativnog, informativnog i obrazovnog karaktera. Na panoima se često smjenjuju tematske cjeline učeničkih radova i sa takmičenja iz raznih oblasti kao i vitrine u kojima su izlozene: diplome, zahvalnice, radovi i pehari koji potvrdjuju uspjehe škole na takmičenjima na kojima je učestvovala. U ostalim hodnicima u školi nije vidljiva nikakva dekoracija. Obelježja Škole istaknuta su na vidnom mjestu i dostupna su svima i to tabla sa nazivom Škole i dr.

Učionički prostor i fiskulturna sala opremljeni su sa dosta pohabanim i dotrajalim namještajem i ne daju baš utisak motivaciono saznajnog i estetski uredjenog prostora, osim malog broja panoa na kojima su radovi učenika i nastavnika. Nastava u školi se izvodi i u radionicama i kabinetima. Oni za razliku od klasičnih učionica zadovoljavaju estetske uslove za rad i motivaciju učenika i nastavnika. Unutrašnji školski prostor u pogledu sanitarno higijenskih uslova uglavnom zadovoljava potrebe učenika i zaposlenih, mada bi higijena u fiskuturnoj sali morala biti na većem nivou.

Kod spoljašnjeg školskog prostora (17 683m2) o čijoj se uredjenosti i čistoći ne vodi dovoljno računa iako poseban značaj i kvalitet ima arboretum (jedinstvena zbirka drveća uredjena za potrebe nastave). U okviru časova slobodnih aktivnosti rijetko se organizuju akcije čišćenja školskog dvorišta.

Učenici i nastavnici odsjeka za drvopreradu su u saradnji sa holandskom razvojnom organizacijim SNV učestvujući u akciji obilježavanja evropske neđelje šuma, u dvorištu škole postavli drvenu tablu “Molitva šumi” koja na jedinstven način šalje jasnu poruku o važnosti zaštite životne sredine.

42

Ono šta je primjetno je da: - teren za sportske aktivnosti nije u adekvatnom stanju, - nije uredjena staza za učenike koja vodi od kapije do ulaza u školu kao i - nedostatak rasvjete koja po završetku druge smjene učenicima predstavlja veliki

problem.

Da bi sagledali problem estetskog uređenja prostora na pravi način sproveli smo anketu među učenicima. Anketa je radjena na slučajnom uzorku od 24 učenika, pokazuje njihovo mišljenje o estetkom uredjenju prostora.

1. Kako ocjenjujete estetsku uređenost prostora?

a) nezadovoljava 45,75% b) zadovoljava 29,25% c) dobro 25% d) odlično 4,20%

2. Da li je uređenost prostora škole u funkciji motivacionog obrazovnog i vaspitnog djelovanja?

a) nezadovoljava 50% b) zadovoljava 37,50% c) dobro 12,50% d) odlično 0%

3. Da li se pri uređenju škole posebna pažnja posvećuje učeničkim radovima? a) nezadovoljava 25% b) zadovoljava 29,25% c) dobro 45,55% d) odlično 4,20%

4. Kolika je, po vašem mišljenju, uloga učenika i nastavnika u uređenju enterijera škole? a) nezadovoljava 62,50% b) zadovoljava 12,50% c) dobro 25% d) odlično 0%

5. Kako je uređeno školsko dvorište? a) nezadovoljava 83,30% b) zadovoljava 16,70% c) dobro 0% d) odlično 0%

Preporuke:

- Kroz zajedničke aktivnosti zaposlenih i učenika više raditi na estetskom uređenju;

- Učeničkim radovima pri uredjenju prostora dati prioritet; - Bolje osvijetliti hodnike i hol zgrade i osvježiti enterijer novim sadržajima; - Zamijeniti pohabani i dotrajali namještaj u učionicama; - Okrečiti svlačionice u fiskulturnoj sali i povesti više računa o higijeni u njima; - Školsko dvorište urediti: stazom i osvjetljenjem od kapije škole do ulaza za

učenike, klupama, kantama za otpatke, cvijećem, česmom kao i asfaltirati teren za sportske aktivnosti;

43

- Zbog obrazovnih programa koje ova škola sprovodi neophodan je veći izložbeni prostor u kome bi se redovno izlagali učenički radovi i njihova dostignuća;

- Fasadu škole prekrečiti po mogucnosti u intezivnije boje.

21. Promocija i uloga Škole u zajednici



Obrazloženje:

Škola se trudi da obezbijedi potpuni partnerski odnos i otvorenu saradnju sa svim akterima iz lokalne zajednice. U svim svojim dokumentima počev od Razvojnog plana za period 2011-2015. godina definisana je saradnja sa lokalnom zajednicom, tako je urađen i Plan saradnje sa lokalnom zajednicom, nevladinim organizacijama, formiran je Savjet roditelja, jedan član školskog odbora je predstavnik socijalnih partnera.

I pored svih ovih aktivnosti socijalni partneri nemaju značajnije interesovanje za rad škole, koji bi se iskazao npr. kroz iskazivanje potrebe za kadrovima, jer vjerovatno nemaju urađene razvojne planove. Nedovoljno se uključuju u planiranju upisa učenika kao i realizaciji praktične nastave i profesionalne prakse.

Ima svakako i dobrih primjera kao što je saradnja sa Doo „Lovćen auto“ – poslovna jedinica Berane, sa kojima imamo zaključen ugovor o saradnji i kod kojih naši učenici obavljaju praktiču nastavu i profesionalnu praksu, zatim fabrika namještaja „Dom“ - Berane, kod kojih učenici drvoprerađivačke struke obavljaju profesionalnu praksu.

Roditelji, uglavnom posjećuju školu na poziv i po završetku klasifikacionih perioda radi informacije o uspjehu učenika, i nijesu zainteresovani za rad škole.

Škola, putem web stranice, propagandnog materijala – brošura, posjetama osnovnim školama radi na profesionalnoj orjentaciji učenika, organizuje „Dane otvorenih vrata“, a sve u cilju upoznavanja javnosti sa radom i mogućnostima škole u obrazovnom procesu.

Škola ima veoma uspješnu saradnju sa ZZZ CG – Biro rada Berane sa kojima smo u više navrata organizovali kurseve engleskog jezika i rada na računaru, zatim osposobljavanje i prekvalifikacija za zanimanja iz područja rada ugostiteljstvo, drvoprerada, građevinarstvo, (obrazovanje odraslih). Naime, škola je rješenjem Ministarstva prosvjete i nauke UPI br. 07 – 353 od 12. jula 2010 godine, licencirana za izvođenje sljedećih programa obrazovanja odraslih: pomoćni stolar, stolar za namještaj, građevinski stolar, tapetar, proizvođač rezane građe, pomoćnik u preradi drveta i hidrotermičar drveta, a rješenjem Ministarstva prosvjete i nauke UPI br. 07 – 704 od 10. 11. 2011 godine, licencirana je za izvođenje programa obrazovanja za osposobljavanje za sljedeća zanimanja: kuvar, pomoćni kuvar, konobar, izrađivač jednostavnih ukrasnih predmeta i nakita, voćar, vinogradar, uzgajivač ljekovitog bilja i programa obrazovanja za sticanje preduzetnickih znanja i vjestina i navodimo da se veoma uspjesno u skoli izvode obuke za navedene programe.

Takođe, dobra saradnja se ogleda kroz pomoć u kreiranju upisne politike na osnovu podataka sa njihove evidencije.

Prošle godine smo na poziv Zavoda za zapošljavanje Crne Gore za podnošenje prijedloga lokalnih projekata zapošljavanja “LOKALNE INICIJATIVE ZA POVEĆANJE

44

ZAPOŠLJIVOSTI NEZAPOSLENIH LICA U PILOT OPŠTINAMA NA SJEVERU CRNE GORE“, dobili i realizovali projekat «Olakšanje pristupa tržištu rada nezaposlenim ženama iz ruralnih područja opštine Berane«. Realizicija ovog projekta direktno je vezana sa prioritetnim strateškim ciljevima zapošljavanja i razvoja ljudskih resursa Opštine Berane za period od 2011-2015. godine. Projekat je namijenjen poboljšanju znanja i vještina nezaposlenih žena iz ruralnih područja kroz obuku za izradu jednostavnih ukrasnih predmeta i nakita i uspostavljanje saradnje sa lokalnim turističkim poslenicima, organizacijama i poslodavcima. U ovom projektu učestvuje 20 žena podijeljenih u dvije grupe. Prvu grupu čine žene sa ruralnih područja opštine Berane, dok drugu grupu čine žene sa područja Petnjice. U realizaciji ovog projekta pored ZZZ CG –Biro rada Berane bili su uključeni i Opština Berane, Turistička organizacija Berana, Centar za seoski razvoj Petnjica, Centar za preduzetništvo i biznis Podgorica, ali je bilo malo interesovanje privatnih preduzetnika – hotelijera sa lokalnog nivoa. Ovaj projekat je i medijski veoma dobro praćen objavljivanjem članaka u dnevnoj štampi, saopštenjima na lokalnom radiju, učešćem u emisiji RTCG „Pokreni se“, štampanim propagandnim materijalima kao i organizovanjem u školskom restoranu Okruglog stola na temu „Od suvenira do posla“ i izložbom radova.

Intezivna je saradnja sa NVO organizacijama koje doprinose napredovanju učenika i razvoju u svim oblastima života, to se prije svih odnosi na Caritas Luksemburg koji u svojim projektima uvijek želi da afirmiše i pomogne školu. Tako sarađujemo na realizaciji brojnih lokalnih projekata kao što je izrada klupa za dječija igrališta, zatim imamo dobru saradnju i sa holandskom razvojnom organizacijom SNV Montenegro, sa kojom realizujemo aktivnosti iz oblasti šumarstva kroz obilježavanje Evropske neđelje šuma, Dana planete Zemlje i slično, uradili smo nekoliko „tabli“ sa natpisom pjesme „Molitva šume“ koji su postavljeni na lokalitetima nacionalnog parka „Durmitor“ i „Biogradska gora“, zatim „Lovćen“ i u Podgorici u Zagorič šumi a jedna se nalazi i u našem dvorištu.

Direktor je dva puta gostovao u jutarnjem programu TV Vijesti „Boje jutra“ u okviru promocije kampanje „Stručno je ključno“ i pojedinačno. Objavljene su servisne informacije i izvještaji sa dodjele nagrada odličnim učenicima u dnevnim listovima „Pobjeda“, „Dan“ i „Vijesti“. Ne vodi se press kiping pojavljivanja u medijima. Preporuke:

- Unaprijediti saradnju sa institucijama iz lokalne sredine; - Motivisati učenike da se uključe u akcijama NVO sektora koji doprinose

njihovom napredovanju i razvoju u svim oblastima života; - Razmotriti mogućnosti izlaženja školskog lista i uključenja predstavnika

zajednice u uređivanje i predstvljanje u školskom listu. - Školski sajt redovno ažurirati da sadrži informacije o aktivnostima u školi koje

su relevantne za zajednicu – pregled obrazovnih programa za koje se školuju učenici u našoj školi, pregled postignuća učenika na školskim i međunarodnim takmičenjima...

- Detaljnije razraditi plan saradnje sa medijima i NVO i uključiti veći broj profesora i učenika.

- Voditi press kliping pojavljivanja informacija i propagandnih materijala u medijima.

45

22. Podsticajno-motivacione mjere

Obrazloženje:

Škola ima Pravilnik o nagradjivanju i pohvaljivanju zaposlenih i učenika, ali se isti ne primjenjuje. U školi je evidentno da predmetni nastavnici i odjeljenske starješine ulažu dosta napora u podsticanju i motivisanju učenika. Odjeljenske starješine u saradnji sa pedagoškom službom i upravom škole nastoje u svakom trenutku da učenicima objasne potrebu permanentnog učenja. U holu škole je postavljen zastakljen prostor na kojem se ističu pohvale, pehari i slike najboljih učenika škole.

Nastavnim sadržajima, organizacijom rada, zahtjevima koji se postavljaju pred učenicima, nastavnici uspijevaju da kod učenika razviju pozitivnu energiju za nastavu i učenje.

Preporuke:

- Pažljivije osmisliti načine motivacije učenika za učenjem; - Donijeti pravilnike o nagradjivanju i pohvaljivanju zaposlenih i učenika.

23. Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva

Obrazloženje:

Na osnovu prepoznavanja individualnih osobenosti učenika, na sjednicama stručnih aktiva i Odjeljenjskih vijeća su definisani uzroci zaostajanja u savlađivanju gradiva. Većina nastavnika na početku školske godine analizira rezultate inicijalnih testova znanja, ohrabruje i pohvaljuje učenike za postignute uspjehe, što jača motivaciju i potrebu za napredovanjem.

S obzirom na strukturu upisanih učenika u našoj Školi, u kojoj dominiraju učenici sa dobrim uspjehom, i uglavnom slabim predznanjem iz većine nastavnih predmeta, posebno iz matematike, crnogorskog jezika, fizike, pored inicijalnih testova podršku učenicima predmetni nastavnici pružaju i kroz organizovanje dopunske nastave.

Tokom prvog klasifikacionog perioda posebna pažnja je poklonjena učenicima prvog razreda. Jednim dijelom zbog promjene školske sredine, praćenja adaptacije na novu školu, nove nastavne predmete i zahtjeve, a drugim dijelom zbog ispoljenih teškoća u uspjehu iz pojedinih nastavih predmeta na prvom klasifikacionom periodu. U saradnji sa odjeljenjskim strješinama, kroz časove slobodnih aktivnosti realizovane su radionice na temu: „Metode i tehnike uspješnog učenja“. Korektivnim pedagoškim radom, intenzivnijom saradnjom sa roditeljima, podsticajnim mjerama u vidu nagrade i pohvale, treba raditi na poboljšanju uspjeha učenika koji zaostaju u savladavanju nastavnih sadržaja.


22. Podsticajno-motivacione mjere X


23. Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva X

46

Preporuke: - Planirati i organizovati nastavu iz nastavnih predmeta gdje učenici zaostaju u

savladavanju nastavnih sadržaja,

- Pripremiti individualizirane pismene i kontrolne zadatke za istu grupu učenika,

- Uključiti pedagošku službu za pomoć učenicima koji zaostaju u savladavanju nastavnih sadržaja,

- Analizirati rezultate rada učenika koji zaostaju u savladavanju nastavnih sadržaja na sjednima stručnih aktiva.

24. Podrška nadarenim učenicima

Obrazloženje :

Rad sa nadarenim učenicima je usmjeren ka razvijanju individualnih mogućnosti učenika, njihovih interesovanja, sposobnosti ka razvijanju samopouzdanja učenika i njihove unutrašnje motivacije. U holu Škole su izložene pohvale, nagrade, fotografije i diplome koje govore o uspjesima i učešću generacija učenika u raznim aktivnostima.

Takodje na sjednicama Nastavničkog i odjeljeskih vijeća javno se nadareni učenici pohvaljuju i nagradjuju za odličan uspjeh i primjerno vladanje i isticanje u pojedinim oblastima. Preporuke :

- Utvrditi na stručnim aktivima program rada sa nadarenim učenicima;

- Voditi urednu evidenciju o radu sa nadarenim učenicima;

- U planovima rada sa nadarenim učenicima ciljeve rasporediti po mjesecima i u skladu sa predmetnim programom;

- Utvrditi pohvale i nagrade za uspjeh i takmičenja u skladu sa mogućnostima Škole;

25. Dopunska nastava



Obrazloženje:

Godišnjim planom rada Škole, kao poseban dio, planirana je dopunska nastava. Plan dopunske nastave sadržan je i u planu rada Stručnih aktiva. Svi Stručni aktivi su, od strane pedagoga Škole, upoznati sa preporukama o značaju i načinu sprovođenja dopunske nastave, o čemu svjedoče zapisnici u sveskama aktiva.

U toku školske 2010/2011, prosječno, po jednom klasifikacionom periodu, iz predmeta Maternji jezik i književnost održano je 5 časova dopunske nastave sa ukupno prisutnih 46 učenika, iz predmeta Matematika 48 časova sa prisutnih 76 učenika, iz predmeta Biologija 10


24. Podrška nadarenim učenicima X

47

časova sa 23 učenika, iz predmeta Fizika 12 časova sa 21 učenikom, iz predmeta Ruski jezik 53 časa sa 61 učenikom, iz predmeta Engleski jezik 19 časova sa 34 učenika, iz predmeta Hemija 4 časa sa 6 učenika i iz izborne nastave i stručno-teorijskih predmeta 9 časova sa 10 učenika. Časovi su evidentirani u odjeljenskim knjigama.

Samo dva Aktiva su, prema zapisnicima, analizirali uticaj dopunske nastave na poboljšanje uspjeha učenika. Učenici u malom broju dolaze na zakazane časove i iz onih predmeta gdje je na svakom klasifikacionom periodu više od pola negativnih ocjena.

Ne postoji program „vršnjačke pomoći“ kao efikasan način prenošenja znanja. Preporuke:

- Analizirati uticaj dopunske nastave na poboljšanje uspjeha učenika. - Unaprijediti evidenciju održanih časova i broja učenika koji ih pohađaju. - Povećati učešće stručnih saradnika pri dopunskoj nastavi. - Razviti programe vršnjačke pomoći i edukovati učenike. - Uvesti i podsticati programe „vršnjačke pomoći“ kao načina prenošenja znanja.

26. Dodatna nastava



Obrazloženje:

Dodatna nastava se organizuje za učenike koji su potpuno savladali sadržaje u redovnoj nastavi i osjećaju potrebu, sklonost i interes za neka naučna i umjetnička područja rada, proširivanja i produbljivanja svog obrazovanja. Ta grupa učenika uz propisani nastavni program želi određeni dodatak, pa odatle i naziv dodatna nastava. Tom nastavom se želi omogućiti svakom učeniku potpuniji razvoj prema njegovim individualnim sklonostima i mogućnostima.

Dodatna nastava može biti raznovrsna po programu i načinu izvodjenja, a organizuje se s manjim grupama učenika, ponekad bez obzira na razrednu pripadnost. Sistem rada je slobodniji, a ostvaruje se prema objektivnim mogućnostima škole i izraženom zanimanju učenika.

Prema karakteru programa svaka grupa učenika ima svoj naziv, npr.recitatorska grupa, literarna grupa, novinarska grupa, mladi prirodnjaci. Kao takva, dodatna nastava je planirana u godišnjem programu rada škole i u godišnjem programu rada stručnih aktiva, ali evidencija o njenoj realizaciji u odjeljenjskim knjigama i odgovarajućim dnevnicima rada nije kompletna.

Pojedini predsjednici aktiva, koji i drže dodatnu nastavu, evidentiraju je kroz zapisnik o održanim sjednicama aktiva. U školi se dodatna nastava izvodi iz:

- crnogorsko-srpskog, bosanskog, hrvatskog jezika i književnosti kroz rad sa recitatorskom i literarnom sekcijom i pripremom učenika za takmičenja;

- fizičko vaspitanje kroz rad sekcija za fudbal i košarku i povremenim takmičenjima u ovim disciplinama

- mašinskih elemenata kroz pripremu učenika za učešće na takmičenjima;

48

- drvoprerađivačka grupa predmeta kroz učešće na konkursima, promocijama.

Namjera i svrha dodatne nastave je da učenicima omogući kvalitetnu nadgradnju i unapređenje postojećeg znanja iz konkretnih oblasti,a u cilju ostvarivanja što boljih rezultata na takmičenjima. Preporuke:

- evidentirati održane časove dodatne nastave; - analizirati efekte dodatne nastave; - podsticati učenike da redovno i slobodno iznose svoja interesovanja i predloge za

unapređenje dodatne nastave.


Obrazloženje:

Interna evaluacija u pogledu indikatora Podrška učenicima sa smetnjama u razvoju, ne može se adekvatno i sveobuhvatno evaluirati, s obzirom na to da do sada u školi u strukturi upisanih učenika nemamo učenike sa POP, koji imaju rješenja opštinske komisije o usmjeravanju u redovni školski sistem. U nastavnoj praksi imamo učenika koji ispoljavaju teškoće u učenju i zaostaju u savladavanju školskih obaveza. Ovakvim učenicima posvjećujemo pažnju u smislu organizacije dopunske nastave ili prilagođenih zahtjeva od strane predmetnih nastavnika, u skladu sa znanjima i sposobnostima koje učenici posjeduju.

Inicijativa odjeljenjskih starješina i pedagoške službe da roditelji daju saglasnost u usmjeravanju pojedinih učenika, nijesu naišle na razumijevanje.




X

Obrazloženje:

Inkluzivno obrazovanje podrazumijeva da sva djeca treba da dobiju kvalitetno obrazovanje u okviru redovnih škola bez obzira na pol, nacionalno, vjersko i socio ekonomsko porijeklo, sposobnosti i zdravstveno stanje. Istovremeno, to znači da škole treba da se prilagode obrazovnim potrebama djece, a ne da se obrazuju samo ona deca koja mogu da se uklope u postojeći obrazovni proces.

Škola nije prilagođena posebnim potrebama učenika naročito u dijelu tehničke i arhitektonske podrške istim. Prema zvaničnim podacima u školi nema učenika sa posebnim potrebama, a samim tim nije ni prilagođena njihovim potrebama. Na glavnom školskom ulazu kao i ulazu koji koriste učenici naše škole nema kosih rampi, ali ni u unutrašnjosti samog



49

objekta, jer se škola prostire na dva sprata. Školski toaleti, takođe nisu prilagođeni kao ni školski namještaj u okviru učionica u kojima se obavlja nastavni proces.

Objekti u kojima se obavlja praktična obuka nisu prilagodjeni jer pored neprohodnosti puta do ovih prostorija, mogućim učenicima u kolicima su nedostupni aparati na kojima se izvodi obuka. Tehnička oprema za moguće učenike ove škole sa različitim stepenima fizičkog i psihičkog oštećenja je neophodna u njihovom daljem obrazovanju, ali je ova škola ne posjeduje. Preporuke: - uraditi kose rampe na glavnom ulazu, na ulazu koji koriste učenici ove škole kao i u

samoj unutrašnjosti škole; - ugraditi i pomoćnu ogradu koja će omogućiti lakše kretanje učenika unutar škole; - prilagoditi sanitarni čvor; - obezbijediti nesmetani prolaz do objekata gdje se obavlja praksa; - bezbijediti nesmetani prolaz do školske biblioteke; - bezbijediti tehničku podršku za njihovo brže i lakše usvajanje gradiva (znanja).


U našoj školi nema učenika koji su Rješenjem opštinske komisije o usmjeravanju djece sa

POP za koje bi organizovali nastavu kroz izradu individualnih razvojnih obrazovnih planova.


Kao i kod prethodnih indikatora, Organizacija nastave za učenike sa posebnim

potrebama i Podrška učenicima sa smetnjama u razvoju, konstatujemo da u redovnom školskom sistemu nemamo učenika koji su Rješenjem o usmjeravanju upućeni na neki od postojećih obrazovnih profila. Samim tim nemamo individualnih razvojnih obrazovnih planova, te u tom smislu ne možemo evaluirati ovaj indikator.

Učenike sa ispoljenim smetanjama u razvoju pratimo, a predmetni nastavnici kroz nastavni proces prilagođavaju zahtjeve, shodno razvojnim i intelektualnim mogućnostima učenika.





50

31. Realizacija vannastavnih aktivnosti

Obrazloženje:

U školi postoje vannastavne aktivnosti koje se realizuju po unaprijed utvrđenom godišnjem planu i program rada škole. U procesu organizacije vannastavnih aktivnosti planira se sadržaj rada, vrijeme realizacije, nosioci aktivnosti uz maksimalno praćenje realizacije od strane odeljenskog vijeća. Školski odbor planira i realizuije plan i program rada vannastavnih aktivnosti, i jednom u godinu dana razmatra iste.

Škola posjeduje Dnevnik rada vannastavnih aktivnosti u koji se unose podaci o realizaciji samih sekcija. Sami učenici učestvuju u biranju pojedinih vannastavnih aktivnosti po principu slobodnog i dobrovoljnog opredjeljenja uz dopunu vannastavnih aktivnosti koje predlaže ustanova.

U prethodnom period u školi su se organizovale sljedeće vannastavne aktivnosti: - recitatorska sekcija; - novinarska seksija; - planinarska sekcija; - sportska sekcija;

Svaka od ovih sekcija ima jasno definisan plan rada, ciljeve, metode i oblike rada. U radu recitatorske sekcije učestvuju profesori: Jokić Maja i Ivanović Irena sa

učenicima: Maslovarić Saša 4e, Đokić Dragana 3tds i Joksimović Anđela 3e. Učenici ove sekcije su na tradicionalnoj 16-oj opštinskoj smotri recitatora 20.04.2011.

godine osvojili treću nagradu. Radom novinarske sekcije rukovodi Kljajić Latinka i učenici: Lazarević Ana 3e, Živković

Mirjana 3e, Spasojević Anica 1e, Mustajbašić Nela 1e, Šćekić Jovana 1tkku, Bubanja Teodora 1tkku.

Radom planinarske sekcije rukovodi profesor Milan Spasojević i učenici koji su ujedno i članovi PSK “VOJO MASLOVARIĆ”: učenici 2š (6 učenika), učenici 3š (4 učenika) i učenici 3td (5 učenika).

Sportskom sekcijom za fudbal (muškarci) rukovodi professor fizičkog vaspitanja Željko Vuletić i u njoj učestvuju učenici prvog, drugog, trećeg i četvrtog razreda.

Takođe postoji i sportska sekcija za košarku (muškarci), kojom rukovodi profesor fizičkog vaspitanja Dragić Premović. U radu sekcije učestvuju učenici prvog, drugog, trećeg i četvrtog razreda.

Sportskom sekcijom za ženski fudbal rukovodi profesor fizičkog vaspitanja Folić Goran i u radu sekcije učestvuju učenice prvog, drugog, trećeg i četvrtog razreda.

Preporuke:

- treba uraditi anketu da bi učenici izjasnili kojim vannastavnim aktivnostima žele da se bave;

- da novinarska sekcija pokrene školski list; - osnovati glumačku sekciju, sekciju za turističkog vodiča i recepcionara; - poboljšati planiranje - kreiranje slobodnog dijela vannastavnih aktivnosti.


31. Realizacija vannastavnih aktivnosti X

51

32. Realizacija edukativnih i preventivnih programa

Obrazloženje:

U okviru podrške koju škola pruža učenicima realizuju se brojni programi edukativnog katraktera. Školski pedagog u saradnji sa direktorom i pomoćnikom direktora škole, realizujući plan i program rada učestvuju u realizaciji edukativnih programa u kojima nudi raznovrsne razvojne, preventivne i dopunske programe i aktivnosti namijenjene učenicima. U školi se realizuje program prevencija narkomanije, program za održavanje discipline učenika, program prevencija nasilja nad učenicima, program profesionalne orijentacije, program pedagoškog vođenja i dr.

Časovi slobodnih aktivnosti dobra su osnova za realizaciju brojnih programa. Brojne teme koje se realizuju u školi ujedno su odabrane od samih učenika. Takođe, na osnovu istraživanja sprovedenih u školi utvrđuje se potrebe da se brojne teme realizuju.

Realizacija se ostvaruje kroz rad psiholioških radionica, predavanja, okrugle stolove i dr. Na osnovu plana rada saradnje sa lokalnom zajednicom neke od programa realizujemo u saradnji sa ljekarima Doma zdravlja, inspektorima MUP-a, socijalnim RADNICIMA Centra ua socijalni rad i predstavnicima Opštine. Preporuke:

- Uraditi plan realizacije preventivnih i edukativnih programa sa vremenskom

dinamikom i odgovarajućim indikatorima.

- Uključiti veći broj nastavnika u realizaciju preventivnih programa.

33. Rad učeničkog parlamenta

Obrazloženje:

Učenički parlament Škole koordinira rad odjeljenjskih zajednica. Predstavnici učeničkog parlamenta učestvuju u radu organa škole preko svojih izabranih predstavnika. Program rada Učeničkog parlamenta za tekuću školsku godinu, usvaja se na sjednici Školskog odbora prilikom usvajanja Godišnjeg programa vaspitno-obrazovnog rada.

Učenički parlament u školi funkcioniše u cilju razvijanja inicijative, samostalnosti, discipline i odgovornosti učenika za uspjeh u savladavanju svih oblika obrazovno-vaspitnog rada, razvijanja osjećaja pripadnosti kolektivu i važnosti za funkcionisanje zajednice i poštovanja školskog odnosno kućnog reda.

Učenički parlament JUSSŠ „Vukadin Vukadinović“ čine svi učenici škole organizovani u odjeljenjskim zajednicama. Školski učenički parlament djeluje preko Odbora učeničkog parlamenta kojeg čine po dva predstavnika iz svake odjeljenjske zajednice. Odbor bira predsjednika učeničkog parlamenta, zatim sekretara i blagajnika. Učenički parlament nakon


32. Realizacija edukativnih I preventivnih programa X


33. Rad učeničkog parlamenta X

52

konstituisanja donosi operativni plan rada za tekuću školsku godinu koji je sastavni dio Godišnjeg plana rada.

Osnovni zadaci učeničkog parlamenta su da osposobljava učenike za demokratsku proceduru i predlaganje, razmatranje i zauzimanje stavova za važna pitanja i da donose odluke i zaključke tokom realizacije.

Odbor učeničkog parlamenta razmatra pitanja uspjeha i discipline učenika, vannastavnih aktivnosti, kulturnog, zabavnog i sportskog života. Odbor radi i na uspostavljanju tešnje saradnje sa mladima iz drugih škola na kulturno-umjetničkim dešavanjima, sportskim dešavanjima i dr.

Odbor organizuje akciju „Biramo najboljeg učenika i najbolje odjeljenje“, rad literarnih sekcija, likovne sekcije i dr.

Povodom Dana škole, Odbor organizuje kulturno zabavni program, takmičenje u sportskim aktivnostima u školi i na nivou opštine. Odbor takođe organizuje akcije uredjenja životne sredine, školskog prostora, pošumljavanje goleti i sl.

Radom učeničkog parlameta rukovodi tim nastavnika koji je predložen od uprave škole i isti je prihvaćen na sjednici Nastavničkog vijeća. Tim rukovodi i radom u područnom odjeljenju u Petnjici.

Preporuke

- Ažurirati rad Učeničkog parlamenta;

- Dopuniti program rada Učeničkog parlamenta – definisati vremensku dinamiku;

- Definisati ciljeve i zadatke u skladu sa potrebama učenika područnog

odjeljenja;

34. Profesionalna orjentacija


34. Profesionalna orjentacija X

Obrazloženje:

Škola je dio lokalne zajednice i svojim ukupnim radom znatno doprinosi njenom ukupnom razvoju i prosperitetu. Školujući stručne i kvalitetne kadrove koji se integrišu u sistem ostvaruje uspješno svoju misiju obrazovanja i vaspitanja evo već 50 godina.

Uprava škole na čelu sa direktorom i pedagogom, a u saradnji sa predmetnim nastavnicima znatno vodi računa o promociji škole kako u lokalnoj zajednici tako i šire. Profesionalnoj orjentaciji pridaje se velika pažnja kako kroz aktivnosti koje se realizuju u školi sa učenicima završnih razreda, tako i kroz aktivnosti koje se realizuju sa učenicima osnovnih škola. Profesionalna orijentacija sa učenicima završnih razreda osnovnih škola se obavlja kroz niz aktivnosti: - saradnja sa Zavodom za zapošljavanje (evidencija o broju potrebnih radnih mjesta i broju

nezaposlenih na Birou po obrazovnim profilima); - obilazak svih osnovnih škola na teritoriji opštine i prezentovanje zanimanja koja postoje u

školi (dani otvorenih vrata); - predstavljanje škole u sredstvima javnog informisanja (radio, tv, internet sajt škole);

53

- popularisanje stručnih škola u osnovnim školama kroz manifestaciju „Stručno je ključno“; - izrada i podjela flajera u osnovnim školama koji prezentuju sva zanimanja u školi.

Profesionalna orijentacija sa učenicima završnih razreda naše škole se obavlja kroz

sljedeće aktivnosti: - psihološke radionice kroz razgovor sa učenicima završnih razreda; - predstavljanje pojedinih fakulteta i informisanje o njima (štampani informatori o svim

fakultetima u Crnoj Gori i regionu); - anketiranje učenika, njihova saznanja i razmišljanja o tome: Šta i kako dalje? - promašena zanimanja - razgovor kroz savjete; - saradnja sa CIPS-om (usmjeravanje i savjetovanje).

Kroz sve ove aktivnosti bilo eksterne, bilo interne učenici se jako dobro informišu kako

o njihovim budućim zanimanjima tako i o fakultetima koje žele da upišu u nastavku školovanja. Preporuke: - povećati broj anketa sa učenicima i analizirati rezultate anketa; - usmjeravati učenike sa lošim uspjehom na treći stepen pri upisu; - usmjeravati učenike završnih razreda sa odličnim uspjehom na upis tehničkih fakulteta; - savjetovati nastavnike da više razgovaraju sa učenicima o njihovom budućem zanimanju; - savjetovati i roditelje kako najbolje da usmjeravaju svoju djecu pri izboru zanimanja;

35. Saradnja sa roditeljima

Obrazloženje

Godišnji program rada škole sadrži planirane aktivnosti saradnje sa roditeljima kao i nosioce i rok realizacije. U školi se odvija kontinuirana saradnja sa roditeljima učenika tokom čitave godine. Saradnja se odvija putem pojedinačnih i odjeljenjskih roditeljskih sastanaka koje zakazuje odjeljenski starješina, a po potrebi sastancima prisustvuju i učestvuju u radu i članovi Odjeljenjskog vijeća, direktor, zamjenik direktora i padagog.

Odjeljenski starješina može da zakaže i vanredne roditeljske sastanke pored četiri redovna koje treba da održi. Isti se održavaju i na inicijativu direktora, zamjenika direktora i pedagoga škole. Saradnja sa roditeljima se ostvaruje i kroz davanje informacija učenicima i kroz savjetodavni rad od strane stručnih saradnika.

U školi se organizuju i realizuju savjetovanja za roditelje na više tema koje su od interesa za učenike i školu uopšte. Savjet roditelje funkcioniše kvalitetno, pomaže da saradnja sa svim roditeljima učenika uspješno.

Dan otvorenih vrata – je popularan naziv za izizetno efektnu saradnju porodice i škole. U toku školske godine poželjno je da škola, minimum jedan dan, proglasi „danom otvorenih

vrata škole“. Tog dana roditelji i zaineresovani odrasli članovi porodice slobodno dolaze u školu i obilaze školske prostorije. Roditelji mogu razgovarati sa predmetnim nastavnicima, stručnim saradnicima i upoznaju se rodom u školi. Dakle, u školi se nastava slobodno odvija,


35. Saradnja sa roditeljima X

54

normalno teku svakodnevne đačke i nastavničke obaveze, stim da roditelji mogu prisustvovati tom radu. To je i idealna prilika da se i sami roditelji osvjedoče o nivou koji njihovo dijete zauzima u odjeljenju i procijene da li je preduzimati mjere pomoći njihovim djetetu. O tom danu škola obaviještava javnost da će se održati, a poželjno bi bilo istog dana organizovati i opšti roditeljski sastanak, na kome školski pedagog (sam ili u saradnji sa drugim stručnim saradnicima) organizuje predavanje za roditelje nakon čega slijedi prigodan kulturno – umjetnički program.

Saradnja sa roditeljima se ostvaruje zbog uspjeha učenika; ponašanje učenika u školi i primjena vaspitno – disciplinska mjera, rad sa problematičnim učnicima, sadržaj i organizacija slobodnog vremena učenika, profesionalna orijentacija učeni, zdravstveni problem učenika, prevencija i suzbijanje pojava vaspitne zapuštenosti među učenicima, pedagoško – psihološko obrazovanje roditelja, sadržaj i organizacija rada u školi, tekuća organizaciono – tehnička pitanja. Preporuke

- Veće angažovanje članova Savjeta roditelja,

- Inicirati kod roditelja pružanje podrške za realizaciju brojnih aktivnosti u Školi.

36. Uključenost roditelja u vaspitno-obrazovni proces




38. Saradnja sa socijalnim partnerima

Obrazloženje: Na osnovu Godišnjeg plana rada škole, programa razvoja škole, knjige zapisnika

Školskog odbora, upitnika za socijalne partnere i razgovora, kao i kroz izvještaje o radu Preduzetničkog centra, vršena je procjena kvaliteta saradnje škole sa socijalnim partnerima.

U školi ne postoji poseban plan saradnje sa socijalnim partnerima za odredjeni vremenski period. Godišnji plan rada škole sadrži uopštene odredbe o socijalnim partnerima.


36. Uključenost roditelja u vaspitno-obrazovni proces




38. Saradnja sa socijalnim partnerima X

55

Na osnovu navedenih izvora došlo se do zaključka da je uključenost socijalnih partnera u program razvoja škole slabo prisutna, dok je njihova uključenost u upravljanje školom, prisutna kroz članstvo u Školskom odboru. Na osnovu knjige zapisnika Školskog odbora evidentno je da se socijalni partneri redovno odazivaju na poziv za sjednice Školskog odbora i aktivno učestvuju u njegovom radu. Takodje se došlo do zaključka da uključenost socijalnih partnera u evaluaciju rada škole nije evidentna, osim u dijelu članstva u Odboru za interno obezbedjivanje kvaliteta.

Što se tiče uključenosti socijanih partnera u realizaciju obrazovnih programa, evidentno je njihovo prisustvo kroz realizaciju praktične nastave na osnovu ugovora o obavljanju praktične nastave. Vezano za ovu oblast, vodi se evidencija od strane koordinatora praktične nastave o saradnji sa socijalnim partnerima kod kojih učenici obavljaju praktičnu nastavu. Razgovor sa socijanim partnerima dovodi nas do zaključka da kvalitet rada škole u skladu sa očekivanjima socijalnih partnera.

Kroz izvjestaje o aktivnostima Preduzetničkog centra evidentna je otvorenost škole i njena sveukupna saradnja sa socijalnim partnerima i lokalnom sredinom, tačnije način i efikasnost komunikacije socijalnih partnera sa školom je na prilično visokom nivou. U cilju uspostavljanja što bolje saradnje sa lokalnom samoupravom i drugim socijalnim partnerima, formiran je u Preduzetničkom centru lokalni koordinacioni odbor koga čine predstavnici lokalne uprave, Zavoda za zapošljavanje i privrede. U školi i u Preduzetničkom centru postoje osobe zadužene za kontakt i saradnju sa socijalnim partnerima, a socijalni partneri imaju i mogućnost komunikacije sa direktorom.

Na osnovu navedenog, zaključak je da shodno svojim potrebama, škola sarađuje sa socijalnim partnerima, drugim ustanovama i organizacijama. Preporuke:

- Napraviti plan saradnje sa socijalnim partnerima za odredjeni period,

- Insistirati na aktivnijem učešću socijanih partnera u radu škole,

- Voditi evidenciju o učešću socijalnih partnera u realizaciji odredjenih

aktivnosti škole





56

40. Savjetodavna podrška učenicima



Obrazloženje:

Savjetodavna podrška učenika prati i analizira uslove i potrebe istih radi preduzimanja odgovarajućih mjera za njihovo prevazilaženje. Osim toga obezbijeđenja je kontinuirana stručna podrška od strane odjeljenjskih starješina, predmetnih nastavnika, pedagoga, roditelja i uprave radi pružanja podrške kroz grupni i individualni savjetodavni rad sa njima i prolaze kroz programe koji sadrže brigu o svim učenicima na nivou emocionalnih, intelektualnih, zdravstvenih, socijalnih i drugih potreba učenika.

Škola posjeduje pravilnik o kućnom redu kojim se uredjuju pravila i obaveze ponašanja zaposlenih i učenika u školskoj ustanovi. Isti je istaknut na vidnom mjestu i dostupan svima u toku školske godine. Sa odredbama ovog pravilnika odjeljenjske starješine su u obavezi upoznati učenike i njihove roditelje na početku školske godine.

Učenici se blagovremeno upoznaju sa pravilnikom o pohvaljivanju, nagradjivanju i postupcima izricanja vaspitnih mjera učenicima. Pravilnik i Povelja UN o pravima djeteta zauzima takodje vidno mjesto u prostorijama ustanove. U Školi se vodi računa o ponašanju učenika i ukazuje im se na njihove greške. Učenici imaju mogućnost da se informišu, uključe i da učestvuju u školskim aktivnostima preko rada u školi, oglasne table, web-sajta, različitih biltena…

U Školi postoje sistemi pružanja podrške u učenju kroz različite vidove dopunske i dodatne nastave. U Školi se planiraju i pripremaju posebne aktivnosti da bi se učenicima koji zaostaju u radu pomoglo u savladavanju teškoća u nastavnom procesu, a učenicima koji brže napreduju omogućilo dalje napredovanje. Svi učenici su obaviješteni o vrstama podrške u učenju koje škola pruža. U Školi takodje funkcioniše sistem za praćenje i vrijednovanje kvaliteta rada.

Škola nema učenike sa odgovarajućim rješenjem za usmjeravanje učenika sa POP, ali pruža potpunu podršku učenicima koji imaju odredjenih poteškoća u radu, kako bi ih što lakše prevazišli.

Savjetodavna podrška učenicima ostvaruje se izmedju ostalog i preko Učeničkog parlamenta, koji čine predstavnici učenika svih odjeljenja Škole. Plan Učeničkog parlamenta podrazumijeva I uključenje učenike u razne nastavne, vannastavne aktivnosti, kulturno zabavni život učenika i slično.

Učenički parlament garantuje osnovne slobode učenika, kroz ostvarivanje prava na slobodu govora, izražavanja, slobodu udruživanja i slično. Učenički parlament omogućava lični razvoj učenika i doprinosi razvoju kolektivnog odnosa i izgradnju partnerstva sa nastavnicima. Prijedlozi i sugestije učenika se razmatraju, i najbolji od njih se uzimaju u obzir, analiziraju I prihvataju u daljoj realizaciji.

Škola ima socijalni program, saradnju sa ustanovama za brigu o djeci i redovne akcije za pomoć učenicima. Škola kroz niz povezanih programa, postupaka i akcija, vodi računa o ličnom i socijalnom razvoju učenika. Odjeljenske starješine i stručni saradnici provode dovoljno vremena u razgovorima sa učenicima i roditeljima i o tome vode urednu evidenciju. Na roditeljskim sastancima roditelji imaju uvid u postignuti uspjeh, ponašanju svoje djece u skoli, takodje se vodi razgovor o tekućim problemima. Saradnja Škole i Savjeta roditelja je na zavidnom nivou.

57

Škola redovno koristi prilike za pohvalu i priznanje pozitivnih postupaka i uspjeha učenika. U Školi se kontinuirano radi na suzbijanju nasilničkog ponašanja, agrasivnosti i netolerancije.

Škola ima intenzivnu saradnju sa lokalnom zajednicom, koje brinu kao model prevencije poremećaja u ponašanju djece. Škola je sa svojim učenicima uz pomoć lokalne zajednice organizovala Okrugli sto na temu “Maloljetnička delikvencija”. Preporuke:

- Njegovati pozitivnu klimu među učenicima; - Organizovati tim koji će raditi na osnivanju i izdavanju školskog lista, kako bi sami

učenici učestvovali u kreiranju pojedinih programa i organizaciji nastavnih i vannastavnih dešavanja;

- Podići saradnju i uticati na poboljšanje motivacije roditelja kako bi se uključili što više u vaspitno-obrazovni proces i sam život škole;

- U većoj mjeri uticati na kvalitet planiranja i kreiranja slobodnog dijela nastavnih sadržaja;

- Kroz nastavne i vannastavne aktivnosti učenike informisati o mogućnostima nastavka školovanja;

- Njegovati saradnju sa nadležnim službama lokalne samouprave; - Uticati na podsticanje pozitivnih stavova učenika za očuvanje i unapredjivanje

sopstvenog zdravlja; - Organizovati humatinarne aktivnosti sa ciljem pružanja različite vrste pomoći.

41. Školski list


41. Školski list X

Obrazloženje:

Informacije iz svih segmenata školskog života dobijaju se i plasiraju, kako nastavnom osoblju, učenicima i roditeljima, tako i ostaloj zainteresovanoj javnosti putem:

- biltena, zidnih novina, postera, flajera, na kojima rade profesori i učenici – članovi sekcija (novinarska, recitatorska, debatni klub, sportska, planinarsko društvo...).

O životu naše škole javnost u lokalnoj zajednici se obavještava putem lokalnih medija, naročito intenzivnije kada je vrijeme upisa u I razred.

U ovom načinu informisanja su uključeni učenici, profesori i direktor škole. Bilteni, flajeri, zidne novine, posteri sadrže informacije iz svih oblasti: obrazovnih

programa, praktične nastave, sekcija - ujedno aktivnosti svih članova školske zajednice sa ciljem što bolje prezentacije škole.

Preporuke:

- Početi sa objavljivanjem školskog lista; - Angažovati što veći broj profesora (iz svih opšteobrazovnih i stručnih aktiva) i

učenika za odabir tema i pripremanje lista;

58

- Obezbijediti pravovremeno i kontinuirano informisanje iz svih segmenata školskog života;

- Saradnja sa drugim vaspitno-obrazovnim institucijama iz lokalne zajednice; - Obezbijediti uslove da časopis bude dostupan i roditeljima i saradnicima; - Obezbijediti sponzore kako bi časopis izlazio bar dva – tri puta godišnje; - Obezbijediti izlaženje školskog lista i u elektronskoj verziji.

42. Website škole


42. Website škole X

Obrazloženje:

Školski sajt – www.vvukadinovic.edu.me, je kao indikator procjenjivan u Izvjestaju

Interne evaluacije 2010 – 2012. Kao što je naglašeno u navedenom izvještaju, u jednom

kratkom periodu rad na ažuriranju sajta je zapostavljen, ali je potom promjijenjen dizajn

stranice od strane ICT koordinatora škole. Školski sajt se dakle od tada redovno ažurira i pruža

dovoljno informacija o realizovanim aktivnostima u školi, ali ne o svim.

Nakon uključivanja u proces internog obezbedjivanja kvaliteta, dodat je baner

INTERNA EVALUACIJA na kojem se može naći Izvještaj Interne evaluacije 2010-2012, Plan

internog obezbedjivanja kvaliteta 2012 – 2016 i Poslovnik o radu Odbora za interno

obezbedjivanje kvaliteta škole.

Takodje je u katalog korisnih linkova uvršten i link www.preduzetnickicentri.me, koji

sadrži informacije o aktivnostima Preduzetničkog centra koji je osnovan u školi od strane

Ministarstva prosvjete, Centra za stručno obrazovanje i Projekta MNE 011. Medjutim,

posmatrajući objavljene novosti, dolazi se do zaključka da se ne objavljuju ukupna dešavanja i

aktivnosti u školi, što se može tumačiti kao neažurnost njihovih realizatora. Tačnije, nastavnici,

uprava i stručni saradnici bi trebali intenzivnije dostavljati podatke o aktivnostima koje

realizuju, a bilo bi pozeljno objavljivati i najave aktuelnih dešavanja u školi. Takodje se može u

sajt uvrstiti i prostor za multimedije (fotografije, publikacije, video).

Posjetioci sajta rijetko pišu svoje utiske.

Preporuke:

- Inicirati kod zaposlenih kontinuirano dostavljanje podataka o realizovanom

- Sadržaj sajta dopuniti informacijama o dešavanjima u školi I najavama istih;

- Učiniti dostupnim multimedijalne sadržaje

59

43. Informisanost učenika o aktivnostima škole

Obrazloženje:

Školske aktivnosti imaju za cilj pravovremenu informisanost učenika o svim aktuelnostima u Školi. U tu svrhu postavljena je oglasna tabla na dva mjesta u Školi, na kojoj se redovno postavljaju informacije od značaja za učeničke, kao i potrebna obavještenja i preporuke. Osim toga, velike staklene površine na ulaznim vratima đačkog i službenog ulaza služe u cilju infomisanosti učenika i drugih lica kojima su obavještenja namijenjena.

Obavještenja sastavljena od strane Uprave škole se koriste radi davanja preciznih informacija i ukazivanja učinicima na aktivnosti i obaveze koje su od značaja za rad Škole.

U holu Škole postavljena je tabla na kojoj učenici mogu ispisivati svoje poruke i grafite. U svrhu davanja primjedbi, predloga i sugestija postavljen je đački ormarić. Razredne starješine na časovima odjeljenjske zajednice takođe informišu svoj odjeljenski kolektiv. Pored toga, za učenike i sve zainteresovane postoji sajt Škole koji se redovno ažurira.

Preporuke:

- Sve aktivnosti redovno postavljati na školski web sajt; - U skladu sa materijalnim mogućnostima Škole, ispitati mogućnost izdavanja

Školskog lista;

- Ugradnja internog razglasa.

44. Saradnja sa nevladinim organizacijama

Ovaj izvještaj nije obradjivan.

45. Saradnja sa međunarodnim organizacijama



Obrazloženje:

Sa početkom reforme obrazovnog sistema, škola je uključena od 2001. godine u projekte i saradnju sa međunarodnim organizacijama. Saradnja se ogleda u odobravanju donacija za poboljšanje materijalno tehničkih uslova rada škole, uključivanje u međunarodne projekte (VET; Cards; Eko net; Tour reg;), i saradnju sa organizacijama KulturKontakt; Caritas; Lux development; SNV- Holandska razvojna; i dr). Kultur Kontakt Austrija sproveo je dva dugoročna projekta Eko net i Tur reg, od 2005. do 2012. godine.


43. Informisanost učenika o aktivnostima škole X


44. Saradnja sa nevladinim organizacijama

60

U oviru Eko net projekta koji je imao za cilj podršku preduzetničkom obrazovanju, usmjerenom sa modelom PZV-bu, kojim se promoviše preduzetničko razmišljanje, sposobnost za timski rad kao i autonomija, inicijativa, kompentencija za odlučivanje, fleksibilnost. Školske 2009/2010. godine predmet PZV-bu postao je obavezan u svim stručnim školama u CG. U školi je u okviru projekta opremljen kabinet za rad PZV-bu, i to sa 5 računara, kopir aparatom, telefonom u matičnoj školi i 2 laptopa i 3 računara u područnom odjeljenu u Petnjici. Organizovani su brojni seminari i radionice u kojima je učestvovalo sedam nastavnika. Zatim, obuka nastavnika trenera za obrazovanje odraslih iz oblasti preduzetništva, gdje je angažovano dva nastavnika.

U okviru Tour rega obuhvaćen je razvoj obuke orjentisane na perspektivni turizam, podrška za saradnju između škola i aktera biznisa. Obuku je prošlo cetiri nastavnika.

U okviru MNE-011, Lux development je u okviru svojih projekata kao što su: Podrška jačanju stručnog obrazovanja na sjeveru, donirao pomoć za računarsku opremu u vrijednosti od 10.000,00 eura, kao i opremanje kabineta za turističkog tehničara sa 6 računara i 2 lap topa. U tom projektu učestvovalo je tri nastavnika.

Takođe je učestvovao u stručnom usavršavanju nastavnog osoblja na seminarima u okviru projekata: Stručno je ključno; Izrada školskog razvojnog plana; MEIS-uspostavljanje jedinstvenog informacionog sistema; Drop-out- projekat ranog napuštanja obrazovanja bez stečene kvalifkacije u SSŠ u CG;

U okviru ovih projekata učestvovali su: direktor, pedagog škole i trinaest nastavnika. Saradnja sa organizacijom CARITAS ogleda se u sanaciji mokrog čvora i materijalne pomoći (stipendija ) za učenike slabog imovnog stanja (26 učenika u iznosu od 50 eura).

GTZ - GIZ- Njemačko društvo za tehničku saradnju, projekat ,,Reforma stručnog obrazovanja u pravcu unapređenja zapošljavanja”. U ovom projektu učestvovalo je osam nastavnika na seminarima, sa sljedećim temama: pneumatika, hidraulika, kompjutersko konstruisanje.

BRITISH COUNCIL - sproveo je projekat «Obezbeđenje kvaliteta kroz internu evaluaciju», koji je prihvaćen i za sada je angažovano petnaest nastavnika.

EUROMED – projekat CARDS “Reforma tržišta rada i radne snage” - U okviru tog projekta učestvovalo je dva nastavnika i to na seminaru “Olakšanje pristupa tržištu rada nezaposlenim ženama s područja opštine Berane”. Reformu tržišta rada i radne snage kroz projekat CARDS 1 i 2 u školi je pratilo veći broj nastavnika tokom seminara. VET 1 – Evropska fondacija za rekonstrukciju i razvoj koja je opremila stolarsku radionicu i obuku nastavnika. VET se realizovao tokom 2003 – 2005. godine, ova saradnja kao i ostale su bile inicirane od strane MPS i mi smo bili samo KORISNICI. Obuku je prošao veliki broj nastavnika, a rezultati su urađeni obrazovni programi za drvopreradu, programi obuke, udžbenici, radionica i jačanje socijalnog partnerstva.

Zatim imamo saradnju sa SNV holandska razvojna organizacija sa kojom imamo i memorandum o saradnji, a inicirana je kroz razvoj sektora šumarstva. Preporuke:

- Unaprijediti saradnju sa međunarodnim organizacijama; - Povećati broj zahtjeva nastavnika za učešće u projektima; - Povećati stepen informisanosti učenika i motivisati ih da se uključe u zahtjevima

za međunarodne projekte; - Formirati grupu u školi koja će aplicirati za učešće u projektima.

61

46. Učešće na međunarodnim projektima

Obrazloženje:

Na osnovu ljetopisa škole i Godišnjeg plana rada škole, utvdjeno je da je škola u periodu od 2012 – 2014 godine bila uključena u realizaciju dva projekta u organizaciji Centra za stručno obrazovanje, Ministarstva prosvjete i Projekta MNE 011.

Buduci da je skola aktivno ucestvovala u svim aktivnostima procesa reforme obrazovanja, evidentno je da je prije procjenjivackog perioda postignuto mnogo, zahvaljujuci finansiranju brojnih medjunarodnih organizacija.

Sto se tice perioda 2012 – 2014, u okviru projekta Mladi preduzetnici, u organizaciji Ministarstva prosvjete, Centra za strucno obrazovanje i Projekta MNE 011, 2013. godine organizovano je Takmičenje za najbolji biznis plan na kojem je prvo mjesto pripalo je Srednoj stručnoj školi „Vukadin Vukadinović“ iz Berana za biznis plan „Proizvodnja čipsa od jabuka, suvih krušaka i dunja“.Takmičenje je bila prilika da učenici pokažu svoja znanja i vještine iz oblasti preduzetništva, kao i da predstave svoje biznis ideje i biznis planove do kojih su došli zajedničkim radom u timovima, koji je cinilo pet ucenika i jedan nastavnik iz nase skole.

U školi se od 2013. godine realizuje u okviru Projekta MNE 011 i aktivnost Preduzetnicki centar, takodje u organizaciji Ministarstva prosvjete i Centra za strucno obrazovanje Crne Gore, u saradnji sa socijalnim partnerima: lokalnom samoupravom i Zavodom za zapošljavanje uz podršku Lux Development-a. Cilj Preduzetnickog centra je uspostavljanje tješnje saradnje između škole i privrede kao i motivacija mladih ljudi da proaktivno razmišljaju u pravcu realizacije svojih poslovnih ideja. Preduzetnički centar daje doprinos promociji škole kao institucije u kojoj se kroz formalno i neformalno obrazovanje mogu steći znanja i vještine iz različitih oblasti. Za namjene ovog Centra u skoli je opremljen odredjeni prostor, a formiran je i tim od pet nastavnika koji rade na sprovodjenju aktivnosti. Vecina aktivnosti odvija u saradnji sa Opstinom Berane i Zavodom za zaposljavanje, Biro rada Berane, pa su predstavnici ovih institucija clanovi Lokalnog koordinacionog odbora.

Nastavnici JUSSŠ „Vukadin Vukadinovic” Berane, učestvovali su u okviru IPA projekta „Uvođenje ECDL standarda u obrazovni sistem“, a sve u cilju razvoja društva znanja u Crnoj Gori i jačanja IKT kapaciteta u državnim i obrazovnim institucijama kroz uvođenje ECDL standarda. Nastavnici – njih 35 iz skole su,dakle, prosli proces edukacije i sertifikacije po ECDL standardu. Ono sto je evidentno u skoli je potreba formiranja projektnog tima, koji ce raditi na aplikacijama za projekte, aktivno pratiti pozive i koristiti mogucnosti ucesca u ovakvim aktivnostima bilo u svojstvu aplikanta, koaplikanta ili drugom.

Preporuke:

- Insistirati na aktivnijem ucescu nastavnika u realizaciji projekata

- Formirati projektni tim na nivou skole

- Uspostaviti čvršće veze sa lokalnim institucijama, sa ciljem zajednickog

angazovanja u dijelu ucesca na pozive za projekte


46. Učešće na međunarodnim projektima X

62

47. Program i aktivnosti sprječavanja nasilja u školi


47. Program i aktivnosti sprječavanja nasilja u školi X

Obrazloženje:

Program i aktivnosti sprečavanja nasilja u školi podrazumijeva prevantivne aktivnosti, kao i korake i procedure u postupanju i zaštiti učenika od nasilja. U školi su precizno određene vrste nasilja kao što su fizičko, emocionalno/psihološko, seksualno nasilje i zloupotreba, nasilje korišćenjem informacionih tehnologija (elektronsko nasilje), zanemarivanje i nemarno postupanje.

Na početku školske godine vrši se upoznavanje sa pravilima ponašanja i posljedicama kršenja pravila (Kućni red). U školi je organizovano dežurstvo dežurnih nastavnika i pomoćnog tehničkog osoblja radi osiguranja bezbjednosti učenika, u školi i dvorištu su postavljene kamere radi poboljšanja praćenja samih učenika. Redovno se vodi knjiga dežurstva u kojoj se bilježe sve aktivnosti vezane za narušavanje reda.

Edukacija učenika, nastavnika, roditelja i svih zapošljenih u školi o nasilju, novim pojavnim oblicima i mogućoj zaštiti, odvija se kontinuirano i planski tokom školske godine. Obrada tema koje se odnose na nasilje, nasilje/zlostavljanje kroz nastavni i vannastavni program, planira se i realizuje se tokom čitave školske godine.

Saradnja sa lokalnom zajednicom i institucijama koje se bave zaštitom djece od nasilja, redovno se planira i ostvaruje, prmjenjuju se procedure unutrašnje i spoljašnje mreže, unapređuje se bezbjednost u školi i u neposrednom okruženju, sarađuje se sa relevantnim institucijama lokalne zajednice radi pozitivne promjene na nivou škole svakog ugroženog učenika/ce i njegove/njene porodice.

Sekretarijat za opštu upravu i društvene djelatnosti, Kancelarija za prevenciju narkomanije Opštine Berane uspostavila je saradnju sa školom u cilju sveobuhvatnijeg rada i djelovanja na polju prevencije narkomanije i promovisanja zdravih stilova života. Ovaj protokol obezbjeđuje sveobuhvatnu, redovnu i efikasnu saradnju u cilju realizacije Programa aktivnosti na prevenciji narkomanije kod djece i omladine.

Škola ima saradnju na zavidnom nivou sa Centrom za socijalni rad Berane, ali zbog stukture učenika koji nam dolaze u školu iz susjednih gradova, škola sarađuje i sa Centom za socijalni rad Bijelo Polje, Rožaje, Andrijevica i Plav. Saradnja nije vezana samo za plan rada već odstupa od istog u zavisnosti od problema koji se mogu javiti. Škola redovno organizuje edukativna predavanja i anketiranje samih učenika u saradnji sa nevladinim organizacijama kako bi samo nasilje među djecom svela na minimum.

„ŽENSKA ORGANIZACIJA FENIKS“ – Berane je sprovela anonimnu anketu na temu Problem narkomanije, pušenja i alkoholizma.

„Save the Children“ anonimni upitnik – Prevencija trgovine djecom u Crnoj Gori, U organizaciji Omladinskog kulturnog centra „Juventas“ održano je predavanje Mladi,

seksualnos i HIV/AIDS – Seminari za roditelje. Škola je u saradnji sa Domom zdravlja Berane 18.02.2011. godine organizovala stručno predavanje na temu „BOLESTI ZAVISNOSTI“. U savjetovalištu Doma zdravlja Berane 09.05.2011. godine održana psihološka radionica i stručno predavanje na temu „BOLESTI ZAVISNOSTI“.

63

Predstavnici škole u saradnji sa Domom zdravlja Berane 05.05.2011.godine su organizovali i realizovali stučno predavanje na temu „ KOCKANJE I IGRE NA SRECU“. Preporuke : - Formirati tim za zaštitu učenika od nasilja, kao osnovni dio Godišnjeg programa rada

škole; - Definisati postupke i procedure za zaštitu od nasilja i reagovanja u situacijama nasilja; - Istražiti broj i pojavne oblike nasilja među učenicima u školi i razvrstati programe

vezane za tu problematiku, koji se sprovode u ustanovi i izvršiti njihovu evaluaciju; - Organizovati preventivni i savjetodavno edukativni rad u okviru škole; - U holu škole postaviti „sanduče povjerenja“ u koje učenici i roditelji mogu prijaviti

slučajeve nasilja, dati prijedloge za rješavanje problema i slično, uz poziv učenicima i roditeljima da nasilje prijavljuju;

- Inicirati i podržavati teme i tematske emisije u sredstvima javnog saopštavanja o modelima nenasilnog rješavanja sukoba, toleranciji, prihvatanju različitosti i o značaju poštovanja ljudskih prava;

- Razviti mrežu savjetovališta za roditelje, učenike i nastavni kadar; - Edukovati učenike o potrebi i načinu pružanja pomoći vršnjacima koji su žrtve nasilja,

kao i pomoći vršnjacima sa posebnim potrebama.

48. Školska takmičenja



Obrazloženje:

U Godišnjem planu i programu, kao obavezan dio, planirano je održavanje školskih takmičenja na nivou svakog stručnog Aktiva. Formirane su komisije koje vrednuju rezultate i utvrđuju pravila i propozicije takmičenja. Postavljeni zahtjevi su u skladu sa stečenim znanjima u nastavnom procesu.

Uvidom u knjige Aktiva na takmičenju su učestvovali: - Aktiv ugostiteljske struke - Aktiv mašinske struke - Aktiv maternjeg jezika i književnosti - Aktiv stranih jezika - Aktiv ekonomske struke - Aktiv fizikog vaspitanja

Aktiv ugostiteljske struke Učestvovao je na sljedećim takmičenjima: III Republičko takmičenje ugostiteljskih škola, u Budvi, održano 01.03.2007. godine.

Mentori: za kuvarstvo - Radmila Mijović, a za usluživanje - Milo Pajković. Učenici su ostvarili zavidne rezultate.

64

IV Republičko takmičenje ugostiteljskih škola, u Budvi, održano 06.02.2008. godine. Mentori: za kuvarstvo - Radmila Mijović, a za usluživanje - Milo Pajković. Učenici su se takmičili u sledećim disciplinama:

- Priprema jela pred gostom – flambiranje, - Priprema jela po meniju i - Usluživanje jela po meniju.

Konobari su osvojili srebrne medalje, a kuvari zlatnu. V Republičko takmičenje ugostiteljskih škola, u Budvi, održano 18 – 21. marta 2009. godine. Mentori: za kuvarstvo - Radmila Mijović, a za usluživanje - Omer Kalić. Učenici koji su učestvovali na takmičenju: Za pripremu jela po meniju: Saša Popović, Jelena Raičevići i Vasilije Šćekić. Za usluživanje jela po meniju: Ilija Marsenić,Bojan Merdović i Grijuca Popović. Za pripremu jela pred gostom – flambiranje: Ilija Marsenić,Bojan Merdović. Barsko poslovanje: Jovan Obadović. Učenici su postigli zavidne rezultate. VI Republičko takmičenje ugostiteljskih škola, u Budvi, održano 15.03.2010. godine. Mentori: za kuvarstvo - Radmila Mijović, a za usluživanje - Milo Pajković. Učenici koji su učestvovali na takmičenju: Za pripremu jela po meniju: Jelena Raičević, Velimir Marsenić i Zorica Garčević. Učenici su osvojili srebrnu medalju. Za usluživanje jela po meniju: Svetozar Kuburović, Marko Stojanović. Učenici su osvojili srebrnu medalju. Za pripremu jela pred gostom – flambiranje: - Svetozar Kuburović i Marko Stojanović, Učenici su osvojili srebrnu medalju. Barsko poslovanje: Marko Deletić. Učenik je osvojio zlatnu medalju. VII Državno takmičenje srednjih ugostiteljskih škola, u Budvi, održano 24 – 26. marta 2011. godine. Mentori: za kuvarstvo - Radmila Mijović, a za usluživanje - Milo Pajković. Član žirija, Ivana Anđić. Učenici koji su učestvovali na takmičenju: Za pripremu jela po meniju: - Aleksandar Lekić, Marina Đuričanin i Dijana Marsenić. Za usluživanje jela po meniju: Danilo Šćekić i Dragić Vukašinović. Za pripremu jela pred gostom – flambiranje: Ružica Šoškić i Miloš Jovančević. Barsko poslovanje: Boris Lončar. Učenici su postigli zavidne rezultate. VIII Državno takmičenje srednjih ugostiteljskih škola, u Budvi, održano 22 – 24. marta 2012. godine. Mentori: za kuvarstvo, Ivana Anđić, a za usluživanje, Milonja Vučeljić. Članovi žirija, Radmila Mijović i Milo Pajković. Učenici koji su učestvovali na takmičenju: Za pripremu jela po meniju: Marijan Radojević, Bojan Božović, Biljana Miletić. Za postavljanje stola - eksponat: Goran Stojanović, Boris Garčević.

65

Za pripremu jela pred gostom – flambiranje- Dijana Marsenić, Nikola Jočić. Barsko poslovanje: Milan Veljić. U svim disciplinama učenici su osvojili srebrnu medalju. Aktiv mašinske struke

Učestvovao su na jednom takmičenju, koje je održano 05.05.2011. godine u Bijelom Polju. Tehničko crtanje:

Mentor: Zećirović Esad sa učenicima Dejan Bogavac, Semir Adrović i Vladimir Drobnjak. Učenici su postigli zavidne rezultate. Aktiv maternjeg jezika i književnosti Recitatorsko takmičenje na opštinskom nivou - Smotra recitatora, 21.04.2009. godine. Učenici: - Saša Maslovarić – II mjesto

- Violeta Femić – VI mjesto - Dalida Mučić – V mjesto

Recitatorsko takmičenje na opštinskom nivou - Smotra recitatora, april 2010. godine.

Učenik: - Eldina Agović – V mjesto Recitatorsko takmičenje na opštinskom nivou - Smotra recitatora, april 2011. godine. Učenici: - Saša Maslovarić – III mjesto

- Dragana Đokić – IV mjesto Aktiv stranih jezika

10.04.2010. godine u svečanoj sali Gimnazije „Slobodan Škerović“, održano je takmičenje u pjevanju pjesama na ruskom jeziku, za učenike srednjih škola.

Mentor: Pavle Novović sa učenicom Lejla Ramčilović Učenica je postigla zavidan rezultat.

Aktiv ekonomske struke Preduzeća za vježbu, učestvala su na takmičenju u decembru 2009-2010. i postigla zavidne rezultate sa preduzećem Monto Bene. Učesnici Nacionalnog sajma 2010-2011. u Herceg Novom, PZV Drvolux

Mentor: Mara Rakočević i učenici: Šćekić Andrijana, Kljajić Dušica i Vešović Sandra PZV Bookstore

Mentor: Branka Čampara i učenici: Barjaktarović Dimitrije, Pešić Maja, Došljak Mladen PZV Beauty

Mentor: Dušica Vujović i učenici: Ćeman Irma, Agović Irma, Ramčilović Menisa PZV Fornetti

Mentor: Olivera Joksimović i učenici: Palamar Erna, Korać Haris, Ličina Anes Internacionalni sajam PZV-a u Budvi, 12. I 13. marta 2012. godine.

66

Centar za stručno obrazovanje je u saradnji sa Ministarstvom prosvjete i sporta i austrijskom organizacijom Kultur Kontakt organizovao Internacionalni sajam učeničkih preduzeća za vježbu, 12. i 13. marta 2012. godine, u prostorijama Jadranskog sajma u Budvi. Na sajmu je učestvovalo 77 preduzeća za vježbu iz 6 zemalja i to iz: Albanije, Bosne i Hercegovine, Bugarske, Kosova, Srbije i domaćina Crne Gore, među kojima je bilo i jedno preduzeće iz Zavoda za školovanje i profesionalnu rehabilitaciju invalidne djece i omladine iz Podgorice. Iz škole “Vukadin Vukadinović“ iz Berana učestvovalo je tri preduzeca:

• ZMAJBOOKSTORE, prof. Branka Čampara i učenici.

• SLATKA TAJNA, prof. Daliborka Božović i učenici: Ramdedović Lejla, Duraković Merima, Muratović Admira.

• BEAUTY, prof. Dušica Vujović i učenici: Ramčilović Lejla, Mehović Anita i Novalic Amra.

31.12.2011. godine održan Međunarodni sajam u Albaniji. U organizaciji Servis Centra albanskih preduzeća za vježbu i austrijske organizacije Kultur Kontakt, u Tirani je 29-30. marta 2012. godine organizovan Međunarodni sajam učeničkih preduzeća. Na sajmu koji je bio održan u sali "Muhamet Gjollesha", učestvovalo je 60 preduzeća za vježbu iz Makedonije, Srbije, Bosne i Hercegovine, Kosova, Crne Gore i Albanije. Svoje usluge i proizvode je predstavilo osam preduzeća za vježbu iz osam gradova Crne Gore: Podgorice, Nikšića, Kotora, Herceg Novog, Bara, Bijelog Polja, Pljevalja i Berana. Iz Berana je učestvovalo preduzece “DRVOLUX” prof. Mara Rakočević i učenici, koji su osvojili trecu nagradu za timski rad. Aktiv fizičkog vaspitanja SPORTSKA SEKCIJA 2009. U novembru i decembru održano je međuodjeljenjsko takmičenje u malom fudbalu. Učestvovalo je 10 ekiipa, sačinjenih od učenika I, II, III, IV razreda. Tokom 2010. U martu održan je turnir srednjih škola sa teritorije naše opštine. U novembru održano je takmičenje, povodom Dana škole, između matične škole i škole iz Petnjice. Učenici matične škole su pobijedili sa 3:2. Tokom 2011. 10.03.2011. Utakmica (fudbal) FK Berane – Srednja stručna škola „V. Vukadinović“. Završena je rezultatom 4:1, za FK Berane 11.05.2011. U okviru manifestacije „U srcu Potkomovlja“, u školi je održano takmičenje u sledećim disciplinama:

- Bacanje kamena s’ ramena – I mjesto: Dobrašinović Marinko, odjeljenje IIItdš - Trčanje na 50m – Radojević Marijan, odjeljenje IItku - Skok u dalj iz mjesta – Hamzić Alen IIItds - Prevlačenje konopca - IVtds - Mali fudbal – prva smjena

Preporuke:

- Unaprijediti planiranje školskih takmičenja; - Utvrditi jasna pravila i propozicije takmičenja;

67

- Zahtjeve uskladiti sa nivoom stečenih znanja u nastavnom procesu; - U organizaciju takmičenja uključliti roditelje i specijalne partnere; - Omogućiti učenicima bolje uslove za rad (opremljene kabinete, pristup internetu); - Obezbijediti pristup (korišćenje potrebne literature).




Ovaj indikator nije obradjivan

51. Pohvale I nagrade




53. Nastava/učenje opšteobrazovnih predmeta – po predmetima







51. Pohvale I nagrade




53. Nastava/učenje opšteobrazovnih predmeta – po predmetima

68

54. Nastava/učenje stručno-teorijskih predmeta – po predmetima


55. Nastava/učenje praktične nastave u školi-školskim radionicama – po obrazovnim programima


56. Obuka kod poslodavca


56. Obuka kod poslodavca X

Obrazloženje:

Nastavnim planom i programom predviđena je obuka učenika za praktičan rad kod poslodavaca.

Interes svake škole jeste da pruži učenicima adekvatno i kvalitetno obrazovanje u skladu sa utvrđenim standardima i principima. Još jedna važna uloga srednjih stručnih škola jeste da pomognu razvoj lokalne zajednice i države u cjelini kroz obuku i osposobljavanje ljudskih resursa.

Interes učenika je takođe značajno izražen, jer radna praksa omogućava učenicima da steknu važne vještine koje se ne stiču u obrazovnim programima (uskostručne vještine). Na ovaj način poslodavac učeniku pruža mogućnost da pored teorijskih znanja stekne za tržište rada neophodna praktična znanja i vještine.

Interes poslodavca je takođe značajan. Zašto bi vi kao poslodavac trebalo da organizujete stručnu praksu za učenike srednjih stručnih škola?

- Zato što su mladi ljudi vaši budući radnici. - Zato što su vam potrebni kvalifikovani radnici, a kvalifikacije se najbolje stiču kroz rad. - Zato što će mladi kroz rad naučiti šta i koliko znače praktična znanja i vještine. - Zato što samo poslodavci mogu da ih nauče pravila radne etike. - Zato što treba da budete uspješan poslodavac i u budućnosti , a ne samo danas.

Zato što stručna praksa nije trošak nego dobra investicija.


54. Nastava/učenje stručno-teorijskih predmeta – po predmetima


55. Nastava/učenje praktične nastave u školi-školskim radionicama –po obrazovnim programima

69

Analiziranjem svih ovih pojedinačnih interesa vidimo da je korist višestruka i na dobitku su svi kako škole i učenici tako i poslodavci, ali i država kao sistem u cjelini. Intenzivnijom saradnjom sa poslodavcima otvaraju se mogućnosti za efikasnije praćenje potreba tržišta rada i razvoj onih obrazovnih profila koji odgovaraju na te potrebe. Ovaj vid saradnje škola i preduzeća reguliše se putem sporazuma kojim se definišu sva međusobna prava i obaveze.

Škola ima potpisane sporazume sa sljedećim preduzećima:

1. Hotel „Beograd“ Budva – praktična obuka za kuvar/ice i konobar/ice; 2. JU Dom učenika Berane – praktična obuka za kuvar/ice; 3. Fabrika namještaja „Dom“ Berane – praktična obuka za tehničare drvoprerade; 4. AMD Berane – praktična obuka za automehaničare; 5. DOO „Intertehna“ Berane – praktična obuka za automehaničare; 6. DOO „19 septembar“ – praktična obuka za automehaničare i tehničar/ke

drumskog saobraćaja; 7. DOO „Lovćen auto“ poslovnica Berane – praktična obuka za tehničar/ke

drumskog saobraćaja; 8. Zemljoradnička zadruga „Vrbica“ – praktična obuka za poljoprivredne

tehničar/ke; 9. Živinarska farma „Vrbica“ – praktična obuka za veterinarske tehničar/ke; 10. Ogledna farma „Petnjica“ - praktična obuka za veterinarske tehničar/ke; 11. Veterinarska ambulanta „Đole“ – praktična obuka za veterinarske tehničar/ke.

Preporuke :

- Raditi na promociji obuke kod poslodavca; - Istražiti zadovoljstvo i ostvarenje interesa učenika i poslodavaca; - Analizirati istraživanja.

57. Profesionalna praksa

Obrazloženje:

Učenici prvog i drugog razreda trećeg stepena (42) i prvog, drugog i trećeg razreda četvrtog stepena (570) obavljaju profesionalnu praksu u proizvodnim objektima izvan škole (preduzećima), koji odgovaraju zanimanjima za koje se učenici obrazuju i u odgovarajućem trajanju za posebne obrazovne profile.

Po obavljenoj profesionalnoj praksi, učenici dobijaju potvrdu koja je ovjerena od strane samog preduzeća, predaju je pri upisu u naredni razred, zajedno s ostalim upisnim dokumentima. Ovjerena potvrda je uslov za upis. Potvrde čuvaju odjeljenske starješine do kraja nastavne godine, zatim ih predaju upravi škole.

Nastavnici praktične nastave daju smjernice učenicima o radnim zadacima koje bi učenici trebali obaviti tokom profesinalne prakse. (Tim za procjenu je do ovih podataka došao kroz razgovor sa nastavnicima i učenicima).



70

Učenici su upućeni na profesionalnu praksu sa potvrdom ovjerenom od strane uprave škole i potpisom direktora. Škola ima potpisane ugovore o obavljanju profesinalne prakse sa dva preduzeća i to:

1. Hotel "Beograd" – Budva i

2. Fabrika namještaja "Dom" – Berane

Uz ova dva, u školi postoje ugovori sa još 8 preduzeća o obavljanju praktične nastave, s posebnom klauzulom u kojoj stoji da se u tim preduzećima može obavljati i ferijalna praksa u slučaju da se za to ukaže potreba.

Učenici koji se obrazuju za obrazovni profil – Tehničar drvoprerade vode i dnevnik profesionalne prakse, gdje po danima upisuju sadržaj rada. Dnevnik predaju nastavniku praktične nastave na početku školske godine. Preporuke: - Potpisati ugovore sa svim preduzećima u kojima se obavlja profesionalna praksa;

- Obavijestiti učenike da je dnevnik profesionalne prakse obavezan i podatke iz dnevnika

upisivati u posebnim rubrikama odjeljenske knjige;

- Unaprijediti sistem praćenja profesionalne prakse;

- Imenovati organizatora profesionalne prakse koji će, kako pratiti rad učenika, tako i

održavati kontakt sa preduzećima u kojima se obavlja profesionalna praksa i tražiti

povratne informacije od postignućima učenika;

- Voditi računa o tome da profesionalna praksa bude u korelaciji s praktičnom nastavom;

- Uključiti i roditelje učenika u proces odabira preduzeća u kome se obavlja profesionalna

praksa;

- Sprovesti anketu među učenicima o njihovim očekivanjima vezanim za profesionalnu

praksu;

- Sprovesti anketu među poslodavcima o tome šta oni očekuju i od učenika koji dolaze kod

njih kao i od škole;

- Osloboditi obaveze da obavljaju profesionalnu praksu one učenike koji već obavljaju

praktičnu nastavu kod poslodavca.

58. Samoevaluacija rada nastavnika

Obrazloženje:

Prilikom procjene samoevaluacije rada nastavnika sprovedeno je anketiranje učenika u

cilju saznanja o stepenu zadovoljstva učenika radom nastavnika. Naime učenici su u usmenom

razgovoru i po osnovu upitnika izjavili da ih samo pojedini nastavnici pitaju šta misle o

njihovom radu. Takodje mali broj nastavnika procjenjuje kvalitet sopstvenog rada kroz


58. Samoevaluacija rada nastavnika X

71

intervjue, tačnije nastavnici se uglavnom ne trude da obezbijede kontinuiranu povratnu

informaciju o svom radu.

Na osnovu upitnika utvdjeno je da nastavnici rijetko vrednuju socijalni, emocionalni i

kulturni razvoj učenika, vec im je jedino bitan kvalitet usvojenog znanja i vještina u skladu sa

obrazovnim standardima. S druge strane, većina nastavnika podstiču učenike na samostalan

rad i razvijajaju samopouzdanje učenika, a tokom svog rada ispoljavaju kreativnost i originalan

pristup u radu u smislu primjene savremenih metoda i oblika rada. Pojedini nastavnici

upoznaju učenike sa načinima na koje mogu lakše i brže uče i trude se da shvate zašto u

učenju imaju problema.

Učenici takodje smatraju da uprava škole posjećuje časove radi procjene kvaliteta nastave, ali ne sa ciljem procjene koliko nastavnici utvrdjuju samoevaluaciju rada.

Kroz proces samoevaluacije rada nastavnika nesumnjivo dolazi do unapređivanja kvaliteta rada u školi. Kreativnost nastavnika, njegove komunikacijske i interakcijske sposobnosti nastavnika su od velike vaznosti za njegov rad, pa tome treba posvetiti veću pažnju.

Preporuke

- Insistirati na samoevaluaciji rada nastavnika, jer se kroz taj proces razvija demokratija i

transparentnost u radu,

- Uprava škole shodno planu hospitacija i izvještaja sa posjećenih časova treba da vodi

evidenciju koliko je prisutna samoevaluacija rada nastavnika,

59. Zadovoljstvo učenika obrazovnim programom

Ovaj indikator nije obradjivan,

60. Zadovoljstvo roditelja ponuđenim obrazovnim programom



59. Zadovoljstvo učenika obrazovnim programom


60. Zadovoljstvo roditelja ponuđenim obrazovnim programom

72

61. Zadovoljstvo roditelja postignutim znanjima I vještinama njihover djece


62. Zadovoljstvo poslodavaca nivoom znanja I vještina učenika na kraju obrazovanja I obuke


Utvrđivanje kvaliteta nastave

Opšteobrazovni predmeti

OPŠTEOBRAZOVNI PREDMET Naziv predmeta: MATEMATIKA

Opservacija časova

− Kod dva nastavnika;

− U odjeljenjima: II u

Red. br.

ASPEKTI UTVRĐIVANJA KVALITETA Procjena kvaliteta

VU U Z NZ

1. Organizacija nastave/učenja na času Z

2. Planiranje nastave Z

3. Pisane pripreme za čas Z

4. Upotreba nastavnih sredstava Z

5. Ocjenjivanje U

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Z

7. Rad stučnog aktiva U

8. Dopunska nastava NZ

9. Dodatna nastava NZ

Opšta procjena kvaliteta nastave/učenja ZADOVOLJAVA


61. Zadovoljstvo roditelja postignutim znanjima I vještinama njihover djece


62. Zadovoljstvo poslodavaca nivoom znanja I vještina učenika na kraju obrazovanja I obuke

73

Obrazloženje: Nastavu za predmet Matematika izvodi 5 (pet) nastavnika. Predmetni nastavnik čiji čas

je posjećen realizuje čas na tradicionalan način. Realizovana je nastavna jedinica Osnovi trigonometrijske jednakosti, koji pripada

nastavnoj temi Trigonometrija pravouglog trougla. Artikulacija časa je konkretna i sadržajna.. U uvodnom dijelu časa izvršena je analiza rada na prethodnom času, učenici su kratko

upoznati sa ciljem i ishodom nastavnog časa. Tokom glavnog dijela časa nastavnik objašnjava nove nastavne sadržaje na jasan i

precizan način. Nedovoljno postojanje povratne informacije od strane učenika je prisutno. Učenicima se ne daje dovoljno mogućnosti za iznosenje sopstvenih stavova tokom obrade nastavne jedinice.

Sami kraj časa odlikuje se sažetim ponavljanjem sadržaja (izvršena rekapitulacija). Učenicima se daju neophodne instrukcije za izradu domaćeg zadatka.

Godisnji i operativni planovi rada su urađeni jasno i precizno i uskladjeni su sa obrazovnim programima. Ciljevi u planovima rada su pravilno rasporedjeni i sadrže sve bitne elemente savremenog planiranja. Operativni planovi rada sadrže sve strukturalne elemente i pripreme za čas su uradjene na zadovoljavajuci način. Imaju jasnu strukturu ali ih treba obogatiti savremenijim metodama i oblicima rada.

Nastavnik primjenjuje kombinaciju nekoliko metoda nastavnog rada – metodu usmenog izlaganja i metodu razgovora sa metodom vježbanja.

Primjena inovativnih elemenata u nastavnom radu je rijetka, što je neophodno radi zadovoljenja različitih stilova učenja i interesovanja učenika. Nastavnik koristi skroman didaktički materijal.

Aktiv, kojim rukovodi nastavnik čiji čas je posjećen, je održao planiran broj sjednica, zapisnici su detaljni, postoji statistički pregled ostvarenog uspjeha po klasifikacionim periodima za predmete iz okvira Aktiva što znači da se plan rada Aktiva realizuje planiranom dinamikom.

Preporuke:

− Češća upotreba savremenih metoda i oblika rada i u zavisnosti od zahtjeva savremene nastave koristiti odgovarajuća sredstva;

− Inicirati učešće na seminarima u cilju saznanja o savremenim metodama rada i u vezi sa drugim temama;

− Redovno analizirati potrebe za realizaciju dopunske i dodatne nastave unutar aktiva sa osvrtom na kvalitet uspješnosti rada kod pojedinih nastavnika;

− Realizovati ogledne i ugledne časove.

74

DRUŠTVENA GRUPA PREDMETA Naziv predmeta: FILOZOFIJA

Opservacija časova: - Kod dva nastavnika; - u odjeljenju IV tmt

Red. br.


VU U Z NZ

1. Organizacija nastave/učenja na času U

2. Planiranje nastave U

3. Pisane pripreme za čas U

4. Upotreba nastavnih sredstava U

5. Ocjenjivanje U

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik U

7. Rad stučnog aktiva U

8. Dopunska nastava Z

9. Dodatna nastava Z

Opšta procjena kvaliteta nastave/učenja USPJEŠNO

Obrazloženje:

Uvidom u nastavno-plansku dokumentaciju i na osnovu opservacije časa, utvrđen je kvalitet nastave za predmet Filozofija.

Nastavnik je obradio nastavnu jedinicu Egzistencijalizam Ž.P. Sartr, koja pripada nastavnoj temi – Savremena filozofija. Nastavnik je jasno postavio cilj časa. U uvodnom dijelu časa je povezao gradivo koje je planirao da realizuje sa prethodnim znanjima učenika i aktivnost učenika podiže na zavidan nivo. U glavnom dijelu časa kroz obradu novih nastavnih sadržaja učenike aktivira i povezuje nastavno gradivo sa sličnim nastavnim sadržajima – predmetima, tako da učenici nesmetano iznose svoje stavove i mišljenja o temi koja se realizuje. Povratna informacija je prisutna u velikom dijelu procesa nastave tako da se razlike u potencijalu i motivaciji učenika i ne primjećuju.

Nastavnik upućuje učenike na dodatne izvore znanja jer im daje dopunska objašnjenja. Reprodukovanje gradiva je prisutno do samog kraja časa. Učenici su pripremljeni za rad jer su pokazali interesovanje, pažnju i radnu discipline.

Tokom izvođenja nastave pored frontalnog, bili su prisutni rad u paru i grupni oblik rada, dok su primjenjivane metode razgovora i pisanih radova.

Nastavnik koristi dostupne resurse radi boljeg razumijevanja nastavnih sadržaja, vještina i radi povećanja očiglednosti.

Na času se njeguje kultura lijepog izrazavanja tako da vlada klima koja je pedagoški i didaktički odgovarajuća.

Godišnji rasporedi gradiva i operativni planovi urađeni su kvalitetno, dok su pisanim pripremama za čas jasno odredjene aktivnosti nastavnika i učenika.

Pripreme imaju jasnu strukturu, predvidjeni su potrebni elementi nastave i vaspitno obrazovni ishodi časa. Dostupan didaktički materijal se koristi na času što ne znači da se ne može obogatiti novim sadržajima.

75

Nastavnik koristi svesku dnevne evidencije tako da se postignuća učenika redovno prate.

Nastavnik je član Aktiva društvenih nauka čiji rad je kvalitetan i o aktivnostima članova se vode uredni zapisnici. Plan Aktiva je sadržajan i konkretan sa utvrđenom dinamikom. Realizuju se ogledni časovi shodno planu hospitacije od strane uprave škole.

Preporuke: - Inovirati nastavni process, obogaćivanjem novim nastavnim metodama i savremenim

oblicima rada (posjeta seminara iz navedene oblasti); - U zavisnosti od prirode nastavnog sadržaja učenicima davati zaduženja tako ih dodatno

aktivirati (izrada mape uma, i slično); - Dopunska nastava ja planirana i realizuje se, ali evidencija nije komplentna.

76

Stručno teorijski predmeti

Obrazloženje:

Nastavu za predmete mašinske grupe izvodi 10 (deset) nastavnika, čija je stručna sprema uskladjena sa katalogom znanja za odgovarajuci obrazovni program i svi nastavnici imaju položen stručni ispit.

U cilju utvrđivanja kvaliteta nastave predmeta mašinske struke izvršen je obilazak jednog nastavnika i to iz predmeta Praktična nastava sa tehnologijom zanimanja. Realizovana je nastavna jedinica Odvođenje otpadne vode iz kupatila, i sastavni je dio nastavne teme Kanalizacija.

Nastavnik za vrijeme realizacije nastavnog časa aktivira učenike. Učenici u adekvatnom radioničkom prostoru upotrebljavaju raspoloživa nastavna sredstava i postižu postavjene ciljeve. Nastavnik planira i koristi pripremljena nastavna sredstva a često navodi praktične primjere značajne za poslove u zanimanju za koje se učenici obrazuju.

Odjeljenje broji mali broj učenika tako da je to olakšavajuća okolnost prilikom realizacije časova praktične nastave. Nastavnik angažuje učenike u svim fazama časa tako da ispoljavaju i interesovanje za rad a nastavnik može da češće prati njihova postignuća. Nastavnik radi godišnje i operativne planove i isti su usklađeni sa katalozima obrazovnih programa i nastavnim planom i programom.

Nastavnik posjeduje pisane pripreme za čas i dijeli radne zadatke učenicima shodno strukturi časa.

Nastavnik učenike dijeli u grupe i daje im skice na osnovu kojih učenici dalje rade, a potom oni u okviru grupe rade predvidjeno. Nastavnik aktivira učenike tokom časa, dajući im dodatne informacije vezano za dobijenu skicu.

Knjiga aktiva sadrži sve neophodne podatke. Dopunska nastava se ne planira i ne organizuje.

MAŠINSTVO I OBRADA METALA Naziv predmeta: - PRAKTIČNA NASTAVA SA TEHNOLOGIJOM ZANIMANJA -

Opservacija časova: - kod jednog nastavnika;

- u odjeljenju: III m1

R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta Procjena kvaliteta

V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje U


7. Rad stručnog aktiva U



Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja ZADOVOLJAVA

77

Preporuke:

- U skladu sa specifičnostima programa dopuniti radionički prostor; - Pratiti postignuća učenika u školi i kod poslodavca i raditi na afirmisanju svog

rada; - Afirmisati saradnju na nivou aktiva u pogledu povezanosti teorijske i praktične

nastave; - Planirati i organizovati časove dopunske nastave.

Obrazloženje:

U okviru utvrđivanja kvaliteta nastave izvršen je obilazak 2 časa u odjeljenjima Ipv iz nastavnog predmeta Pedologija i IIpv iz predmeta Voćarstvo. Aktiv čini 5 (pet) nastavnika.

Časovi se realizuju u kabinetima za poljoprivrednu struku koji su adekvatno opremljeni sa neophodnim nastavnim sredstvima za struku i kompjuterskom opremom koju stalno koriste. Osnovni ciljevi časa se uglavnom ostvaruju, jasno su i precizno postavljeni. Ishodi učenja su postavljeni tako da su i ostvareni tokom svih djelova časa.

Vremenska artikulacija časa je ispoštovana. Jasno su određene aktivnosti nastavnika i učenika, kako u pisanoj pripremi tako i na samom času.

Savremene nastavne metode i oblici rada korišćene su u svim djelovima časa. Inovativan nastavni materijal je takođe korišćen.

U uvodnom dijelu časa su date neophodne instrukcije za rad i učenici su podijeljeni u grupe. Tokom glavog dijela časa učenici rade u grupama i izvjestioci grupa obavještavaju o postignućima u vezi sa zadatim.

Povratna informacija je prisutna i od ostalih članova tako da je primjena aktivnih metoda nastavnog rada na zavidnom nivou.

POLJOPRIVREDA I PRERADA HRANE Naziv predmeta: VOĆARSTVO

Opservacija časova: - kod dva nastavnika; - u odjeljenjima: I pv i II pv


V U U Z NZ




4. Upotreba nastavnih sredstava U

5. Ocjenjivanje Z





Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja USPJEŠNO

78

Učenici samostalno rade, tako da u završnom dijelu časa iznose stavove i mišljenja o postignućima. Izvršena je i rekapitulacija i dat domaći zadatak i instrukcije za isti.

Nastavnici dostavljaju godišnje i operativne planove rada pomoćniku direktora – područno odjeljenje Petnjica gdje se i realizuje nastavni proces.

Planovi su usaglašeni sa katalozima znanja i sadrže sve neophodne elemente kako strukturalne tako i sadržajne.

Sastavni dio godišnjeg i opretivnog planiranja čini i odgovarajući lični plan profesionalnog razvoja i angažovanje učenika u okviru radne nedjelje.

Nastavnici posjeduju pisane pripreme za čas i struktura je u potpunosti prilagođena uslovima za realizaciju, aktivnostima učenika i ciljevima koji se planiraju postići.

S obzirom da se nastava izvodi u kabinetu upotreba nastavnih sredstava je u skladu sa zahtjevima programa.

Aktiv realizuje planirane aktivnosti na sjedicama i vode se uredni zapisnici u kojima postoji evidencija o postignućima učenika nakon klasifikacionih perioda i daju preporuke za unapređivanje, kako kod teorijske, tako i kod praktične nastave.

Realizacija profesionalne prakse je na zavidnom nivou.

Preporuke: - Pripreme treba da sadrže radne zadatke koje učenici rade tokom nastavnog procesa; - Treba raditi na unutrašnjoj organizaciji u pogledu postizanja dogovora sa nastavnicima

koji realizuju nastavni process u PO Petnjica da pedagošku dokumentaciju dostavljaju na uvid i upravi u Matičnoj školi;

- Misaona aktivnost učenika treba da je prisutna u svakom dijelu casa; - Rad na motivaciji učenika i njegovati saradnički odnos, u cilju plasiranja produkata

praktične nastave na lokalno tržište; - Raditi na poboljšanju pozitivne atmosfere u radu aktiva.

79

UGOSTITELJSTVO, TURIZAM I TRGOVINA Naziv predmeta: KUVARSTVO

Opservacija časova: - kod dva nastavnika; - u odjeljenja: III-tku

Red. br.


VU U Z NZ





5. Ocjenjivanje U


7. Rad stučnog aktiva Z


9. Dodatna nastava U

Opšta procjena kvaliteta nastave/učenja ZADOVOLJA

Obrazloženje:

Uvidom u nastavno-plansku dokumentaciju i na osnovu opservacije časa, utvrđen je kvalitet nastave za ugostiteljsku grupu predmeta. Nastavu iz oblasti ugostiteljske grupe predmeta izvodi 7 (sedam) nastavnika.

Opservacija časa je izvršena u odjeljenju III - tku iz predmeta Kuvarstvo, nastavna jedinica Priprema pite od zelja; Skrob od kopriva i Palačinke od heljde, (tip časa – vježbe). Na času je bila prisutna primjena savremenih metoda i oblika rada, dobro sagledana struktura, organizacija i realizacija časa, te je vremenska artikulacija časa ispoštovana što je doprinijelo ostvarenju definisanog cilja nastave.

Prilikom ospervacije izvršen je uvid i u dokumentaciju – godišnji i operativni planovi rada, dnevna pisana priprema za čas i utvrdjeno je da se dokumentacija usaglašena sa odjeljenskom knjigom i realizacijom nastavnog časa. Elementi savremenog planiranja su prisutni, te su godišnji i operativni planovi rada uradjeni tako da sadrže sve bitne elemente. Priprema za realizaciju časa ima jasnu strukturu, sadržajna je i pregledna, sa jasno navedenim ciljevima i pojedini djelovi časa su sasvim dobro iskorišćeni. Rukovodjenje didaktičkom tehnikom je veoma spretno.

Uvodni, glavni i završni dio časa su uspješno iskorišćeni na izradi tri vrste jela po meniju. Učenici su podijeljeni u grupe.

U uvodnom dijelu časa izvršena je priprema potrebnih namirnica za realizaciju postavljenih ciljeva, data su osnovna uputstva za rad.

Glavni dio časa je realizovan kroz aktivnost učenika i praćenje njihovog rada od strane nastavnika. Učenici su pokazali vještine i sposobnosti korišćenja kuhinjskog pribora jer su se isti isticali i u brojnim vannastavnim aktivnostima. Nastavnik koristi relevantna nastavna sredstva u skladu sa prirodom nastavnog predmeta. Zbog specificnosti nastavnog predmeta

80

koji se realizuje u školskom restoranu korišćen je bogat radni materijal i za sve djelove časa shodno ciljevima i ishodima ucenja.

Učenici ispoljavaju interesovanje za rad, prisutna je njihova konstantna aktivnost, pažnja i radna disciplina. Učenici traže dopunska objašnjenja, i u dijelu rekapitulacije časa koja je odrađena kroz sažeto ponavljanje gradiva. U završnom dijelu izvršena analiza rada grupa kroz izražen takmičarski duh. Preporuke: - Knjiga stručnog aktiva bi trebalo da sadrži, osim navedenog i podatke o: hospitovanju

časovima, oglednim časovima, dodatnoj i dopunskoj nastavi; - Ažurirati dnevnik praktične nastave, profesionalne prakse i dopuniti bilješkama sa

aktivnostima sa časova; - Oživjeti pozitivnu orjentaciju u okviru časova slobodnih aktivnosti za formiranje Kuvara od

strane učenika (individualno); - Organizovati dopunsku nastavu.

81

Obrazloženje:

U okviru utvrđivanja kvaliteta nastave izvršen je obilazak 1 časa u odjeljenju I š. Nastavnik je realizovao nastavnu jedinicu Vegetativno razmnožavanje biljaka, u okviru

teme Proizvodnja sadnica vegetativnim putem. Ciljevi časa su postavljeni u zavisnosti od prirode nastavne jedinice i preporuka kataloga

znanja. Struktura nastavnog časa je jasno odredjena i djelovi časa su kvalitetno iskorišćeni u skladu sa didaktickim zahtjevima.

Aktivnosti učenika su prisutne u pojedinim djelovima časa tako da je i refleksija nastavnog časa kvalitetna.

U uvodnom dijelu časa dolazi do izražaja aktivnost nastavnika a nadalje je više izražena aktivnost učenika. Date su instrukcije za rad i u glavnom dijelu časa učenici su angažovani na izradi radnih zadataka. Učenici rade u grupama, nastavnik nadgleda i daje uputstva za rad. Nastavnik i učenici koriste raspoloživi didaktički materijal, tako da je izvršena kvalitetna rekapitulacija u završnom dijelu časa.

U toku nastavnog časa primjena inovativnih rješenja je bila rijetko prisutna. Povratna informacija od strane učenika je prisutna, ali su djelimično prisutne aktivnosti u smislu praćenja individualnih razlika.

Na nivou Aktiva je prisutno kvalitetno i redovno godišnje i operativno planiranje. Planovi su usaglašeni sa katalozima znanja, u potpunosti su planirana nastavna sredstva, oblici i metode rada, korelacija itd.

Nastavnik posjeduje pisane pripreme za čas koje sadrže zadovoljavajuće strukturalne elemente.

Nastavnici obezbjeđuju sredstva i uređaje za prezentiranje pojedinih nastavnih ciljeva i izvode kabinetsku nastavu.

Aktiv realizuje planske aktivnosti na visokom nivou na sjedicama i o tome se vode uredni zapisnici. Na nivou Aktiva se vodi računa o tome da je kriterijum ocjenjivanja usaglašen i vodi se evidencija o postignućima učenika nakon klasifikacionih perioda.

ŠUMARSTVO I OBRADA DRVETA Naziv predmeta: Proizvodnja sadnog materiala

Opservacija časova: - kod jednog nastavnika - u odjeljenju: I š


V U U Z N Z





14. Ocjenjivanje Z






82

Preporuke:

- Prilikom primjene grupnog oblika rada voditi računa o formiranju grupa i razvijati takmičarski duh među učenicima (tokom prezentovanja rada);

- Koristiti savremena nastavna sredstva i mogućnosti prezentacije; - Davati predloge za uređenje školskog arboretruma; - Pojedini nastavnici treba da ažuriraju dnevne sveske evidencije.

Za drugi ciklus Odbor za interno obezbjeđenje kvaliteta je indikator Nastava i učenje obrađivao u saradnji sa stručnim aktivima. Naime, održan je sastanak sa predsjednicima stručnih aktiva koji su informisani o dosadašnjim aktivnostima vezano za utvrđivanje kvaliteta nastave i učenja, tačnije sa poslednjim izvještajem sa Eksterne evaluacije i preporukama. Ovom prilikom su podijeljena uputstva za procjenu indikatora Nastave i učenja, protokol i deskriptori, kako bi predsjednici aktiva pripremili plan obilaska i sačinili izvještaj. Nakon dobijenih izvještaja o posjećenim časovima, sa članovima Odbora za interno obezbedjivanje kvaliteta, definisani su konačni izvještaji Nastave i učenja sa preporukama kako i slijedi:

83

Obrazloženje:

U cilju utvrđivanja kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada i obuke za obrazovne programe Konobar i Kuvar, izvršen je obilazak časova Praktične nastave u odjeljenju IIIu koje broji 22 učenika i kombinacija je kuvara i konobara (12 kuvara, 10 konobara). Na posjećenom času nastavu su istovremeno izvodila oba nastavnika (Pešić-kuvari, Pajković-konobari).

Nastavnici su imali pisane pripreme za čas. Časove su realizovali, uglavnom, prema odgovarajućoj strukturi. Međutim, u pojedinim djelovima časa nedostajali su elementi, kao što su: isticanje cilja, motivisanje učenika na aktivnost, primjena savremenih metoda i oblika rada i sl. Nastavnici, u principu, komentarišu odgovore učenika.

Čas je organizovan u školskom restoranu koji raspolaže sa nastavnim sredstvima za realizaciju programa, te su nastavnici i učenici koristili ista.

Učenici su, uglavnom, slušali izlaganje nastavnika na nastavne teme, a nakon toga metodom uočavanja uvježbavali su određene postupke. Povremeno su motivisani za aktivno učešće u radu, ali metodi i oblici u radu nijesu omogućavali njihovo veće angažovanje. Na času su imali propisanu uniformu.

Za vrijeme hospitacije učenici su imali po jednu ocjenu u II polugodištu. Učenici vode dnevnike praktične nastave.

Preporuke:

- Kod učenika oživjeti pozitivnu orjentaciju prema zanimanju; - U okviru slobodnih aktivnosti svi učenici treba da formiraju svoj kuvar sakupljanjem

recepata iz štampe, medija ili okruženja (najmanje 10 recepata nedjeljno); - Usmjeriti učenike da pravilno vode dnevnike praktične nastave; - Unaprijediti planiranje na operativnom nivou, definisanjem metoda rada, nastavnih

sredstava;

NAZIV GRUPE PREDMETA: TURIZAM I UGOSTITELJSTVO

Praktična nastava-kuvari, konobari

Opservacija časova: - kod dva nastavnika - u odjeljenju: IIIu


V U U Z N Z

1. Organizacija nastave/učenja na času X

2. Planiranje nastave X

3. Pisane pripreme za čas X

4. Upotreba nastavnih sredstava X

5. Ocjenjivanje X

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik X

7. Rad stručnog aktiva X




84

- Strukturu časa poštovati u završnom dijelu časa , kako bi se utvrdila postignuća učenika;

- Unaprijediti nastavu motivisanjem učenika za aktivan rad na času; - Uvesti praksu hospitacije časova unutar aktiva i analize u cilju unapređivanja nastave; - Unaprijediti planiranje časa (elektronsko ili na papiru); - Unaprijediti savjetodavnu podršku učenicima koji zaostaju u učenju; - Nakon svakog radnog dana učenici treba da napišu utiske i šta su naučili, dužni su da

napišu jelovnik objekta, nacrtaju dekoraciju i raspored prostorije, a potrebno je da ispišu iskustva koja su stekli za vrijeme praktične nastave.

85

Obrazloženje: Uvodni dio časa je vrlo efikasan i doprinosi ostvarenju definisanog cilja nastave/učenja.

U uvodnom dijelu časa je izvršena analiza domaćeg zadatka, obnavljanje sadržaja potrebnih za povezivanje sa novim znanjima, isticanje cilja časa i motivisanje učenika za inteziviranje aktivnosti. Dominira primjena aktivnih oblika učenja koji učenika stavljaju u centar nastavnog procesa. Učenici se pri rješavanju nastavnih zadataka usmjeravaju na korišćenje udžbenika i interneta. Izbor nastavnih saržaja je kvalitetan i podstiče interesovanje učenika. Osnovni elementi nastavnog časa su veoma dobro sagledani i od njih je oblikovana cjelina. Velika većina učenika je motivisana za učenje, ima razvijen i odgovoran odnos prema učenju i pokazuje visok stepen samostalnosti u radu. Nastavnikove instrukcije i objašnjenja na času su veoma jasne i precizne. Nastavnik formuliše i osmišljava pitanje veoma vješto i ozbiljno se bavi odgovorima učenika. Ciljevi časa su u cjelini na metodički veoma dobar način ostvareni.

Godišnji planovi su urađeni kvalitetno. Evidentna je saradnja nastavnika pri planiranju. Svi nastavnici imaju odgovarajuće pripreme za svaki čas. Pripreme za realizaciju časa imaju jasnu strukturu i detaljnu razradu. Navedeni su ciljevi i nastavni zadaci, planirane relevantne aktivnosti učenika i osvrt na realizaciju.

Škola raspolaže osnovnim nastavnim sredstvima i skromnom stručnom literaturom prema resursima za realizaciju predmetnog programa. Većina nastavnika koristi relevantna nastavna sredstva i odgovarajući didaktički materijal. Računari su u funkciji nastave i učenja u školi/ustanovi.

Ocjenjivanje je raznovrsno i jasno. Nastavnik kombinuje metode provjeravanja znanja i različite tehnike ocjenjivanja (usmeno provjeravanje, pismeno provjeravanje, domaći zadaci, aktivnosti na času itd.) kako bi se međusobno dopunjavale, a data ocjena bila što jasniji i objektivniji pokazatelj učenikova znanja, zalaganja, kreativnosti i napretka. Ocjenjivanje je uvijek javno i nastavnik redovno svoje ocjene obrazlaže u odjeljenju, prije nego što ih unese u dnevnik rada. Nastavnik redovno prati i evidentira postignuća učenika što mu omogućuje

NAZIV GRUPE PREDMETA: EKONOMSKA GRUPA PREDMETA

Opservacija časova: - kod osam nastavnika - u odjeljenjima: 4e, 4ct, 3e, 1e, 2e, 4tt, 4e2.

Redni broj

Aspekti utvrđivanja kvaliteta Procjena kvaliteta

VU U Z NZ





5. Ocjenjivanje X




9 Dodatna nastava X


86

stalan uvid u kvalitet savladanog nastavnog sadržaja i što objektivniju procjenu učenikovih znanja i mogućnosti. Poslije svakog klasifikacionog perioda detaljno se analizira uspjeh učenika i predlažu se mjere za njegovo poboljšanje. Preporuke:

- Uskladiti ocjenjivanje učenika na nivou Aktiva; - Kod učenika oživjeti pozitivnu orjentaciju prema zanimanju;

- U okviru slobodnih aktivnosti svi učenici treba da formiraju svoj dnevnik o

statističkim pokazateljima sopstvenog uspeha, izostanaka, …

- Unaprijediti nastavu motivisanjem učenika za aktivan grupni rad na času;

- Uvesti praksu hospitacije časova unutar aktiva i analize u cilju unapređivanja

nastave;

- Unaprijediti savjetodavnu podršku učenicima koji zaostaju u učenje

87

NAZIV PREDMETA: ENGLESKI JEZIK

Opservacija časova: � Kod tri nastavnika � Odjeljenje: 2 tt, 2u, 1pt

Redni broj


VU U Z NZ





5. Ocjenjivanje X

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik

X




Opšta procjena kvaliteta procesa nasatva/učenja: Uspješno

Obrazloženje:

Nastavu za predmet engleski jezik izvodi pet nastavnik. Posjećeni časovi se realizuju na savremen način.

U odjeljenju 2tt obrađivana je lekcija Landmarks a rađene su vježbe višestrukog izbora, popunjavanja praznina u tekstu i transformacija rečenice.

U I-pt-odjeljenju nastavna jedinica: Mobile Fever/Conditional Sentences, 61. cas nastavnica kombinuje razlicite metode I oblike rada. Od nastavnih sredstava koristi razlicit didakticki material I sve ono cim raspolazu u skoli.

U odjeljenju 2 u obrađivana je lekcija Money Matters a radjene su vježbe višestrukog izbora, popunjavanja praznina u tekstui vježbe povezivanja.

Uvodni dio časa je realizovan tako da doprinosi ostvarenju definisanog cilja nastave/učenja. Dominira primjena aktivnih oblika učenja i stalno se radi na razvijanju kompetencija učenika za učenje putem otkrića, rješavanja problema. Nastavnici primjenjuju racionalnu kombinaciju različitih oblika i metoda rada. Primjenjivost izučavanih sadržaja je prisutna u nastavi. Osnovni elementi nastavnog časa su dobro sagledani i od njih je oblikovana cjelina. Povratna informacija je prisutna u velikom dijelu procesa nastave. Većina učenika je motivisana za učenje, ima razvijen odgovoran odnos prema učenju i pokazuje visok stepen samostalnosti u radu. Instrukcije i objašnjenja nastavnika jasne i precizne. Učenici se pravilno usmjeravaju i pohvaljuju za napore i postignuća. Ciljevi učenja na dobar način ostvareni.

Godišnji i operativni planovi rada usvojeni na sjednici stručnog aktiva. Godišnji planovi urađeni su kvalitetno. Operativni ciljevi su kompatibilni sa ciljevima iz predmetnog kataloga. Za svaku nastavnu jedinicu navedeni su operativni ciljevi koji se njome realizuju kao i aktivnosti učenika. Planovi su urađeni i u elektronskoj i u štampanoj formi.

Nastavnici imaju pripremu za svaki čas. U pisanju pripreme koristi se uputstvo iz priručnika za nastavnike.

88

Nastavnici koriste relevantna nastavna sredstva i odgovarajući didaktički materijal. U nastavi se redovno koriste odobreni udžbenici uz upotrebu odgovarajuće dodatne literature.

Ocjenjvanje je u skladu sa zakonom o srednjoj stručnoj školi i Pravilnikom o vrstama ocjena i načinu ocjenjivanja učenika. Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno. Realizuje se tokom samog procesa učenja i po završetku rada na tematskoj cjelini, što nastavniku u potpunosti omogućava uvid u podatke o tome kako učenici vladaju predmetnim sadržajem i osigurava mu povratnu informaciju o njegovom nastavnom radu. Ocjenjivanje je jasno i raznovrsno. Nastavnici kombinuju metode provjere znanja i različite tehnike ocjenjivanja a data ocjena je jasni i objektivni pokazatelj znanja učenika. Ocjene date javno i obrazložene u odjeljenju.

Proces za nastavu i ucenje je ugodan i podsticajan. Nastavnici zajedno sa učenicima osmišljavaju i izrađuju nastavna sredstva i didaktički materijal (postere, šeme i sl.)

Stručni aktiv ima plan i program rada definisan kroz aktivnosti koje treba realizovati kroz šest sjednica. Poslije svakog klasifikacionog perioda analizira se uspjeh učenika i predlažu mjere za njegovo poboljšanje. Na sastancima se razmatraju stručna pitanja a unutar aktiva se povremeno organizuju ogledni časovi i hospitacije.

Plan dopunske nastave je kvalitetno urađen a realizuje se povremeno, po potrebi. Dodatna nastava je korektno planirana ali evidencija o njenoj realizaciji nije kompletna.

Preporuke:

- Inicirati učešće na seminarima o što boljoj motivaciji učenika u učenju stranih jezika i načinu da se to postigne

- obezbijediti čto je moguće više nastavnih sredstava, kako bi nastavu učinili interesantnijom

- aktivirati što više I one pasivne učenike kojima je lakše da ih neko ispred grupe

89

Obrazložanje:

Organizaciju nastave na času karakterišu blagovremeno isticanje cilja časa, u uvodnom dijelu časa povezivanje gradiva sa prethodnim znanjem. U nastavi dominira frontalni oblik rada. Elementi nastavnog časa su dobro sagledani i od njih oblikovana cjelina. Većina učenika, prema svojim mogućnostima, aktiviraju ranija, stečena znanja i iskustva. Aktivnosti koje se osmišljavaju na času su interesantne učenicima. Kroz rad učenici ispoljavaju samostalnost i sposobnost aktiviranja prethodnih znanja.

Nastavnik ima urađen godišnji plan rada. Ciljevi u planovima nastavnika su raspoređeni tematski u skladu sa fondom časova za realizaciju. Za nastavne jedinice su navedeni operativni ciljevi u skladu sa postavljenim ciljem časa.

Pripreme za čas imaju jasnu strukturu I detaljnu razradu I u funkciji su časa. Raspoloživa nastavna sredstva se svode na didaktički material: tabla, kreda, geografska karta I odgovarajući udžbenik. U školi ne postoje specijalizovani kabineti, nastava se izvodi u klasičnoj učionici.

Ocjenjivanje je u skladu sa zakonom I pravilnikom o vrstama ocjena I načinu ocjenjivanja.. Nastavnik ocjene obrazlaže u odjeljenju prije nego što ih unese u dnevnik rada. Nastavnik ocjene temelji na procjeni znanja metodom usmene procjene znanja.

Prostor za nastavu i učenje je uređen na klasičan način, nastavnik povremeno sa učenicima izrađuje didaktički material, da bi učionicu učinili prijatnijom za rad.

Poslije svakog klasifikacionog perioda stručni aktiv analizira uspjeh učenika I predlaže mjere za njegovo poboljšanje. Plan rada stručnog aktiva se uglavnom realizuje, a mogućnosti za timski rad su dosta iskorišćene. Stručni aktiv se malo bavi opremljenošću nastavnim sredstvima.

Dopunska nastava se izvodi kada se ukaže potreba za pomoć učenicima koji zaostaju u procesu usvajanja novih znanja.

NAZIV GRUPE PREDMETA: Biologija

Opservacija časova: - kod jednog nastavnika - u odjeljenju: I-e, I-pt

Redni broj


VU U Z NZ





5. Ocjenjivanje X




Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno

90

Pomoć učenicima koji pokažu veću povremenu zainteresovanost sastoji se u upućivanju na druge izvore učenja. Od nastavnika dobijaju internet adrese gdje mogu doći do valjanih informacija. Preporuke:

- Unaprijediti operativno planiranje, - Opremiti učionice savremenim nastavnim sredstvima, - Dopunsku nastavu organizovati odmah nakon inicijalne provjere znanja, - Dodatnu nastavu organizovati nakon inicijalne provjere znanja na početku školske

godine I na osnovu rezultata napraviti plan za dodatnu nastavu

91

Obrazloženje: Nastavu stručno-teorijskih predmeta grupe poljoprivrede i veterine realizuju šest nastavnika(6m): četiri diplomirana inženjera poljoprivrede i dva diplomirana veterinara. Pet nastavnika ima položen stručni ispit. U Školi se realizuje obrazovni program u četvorogodišnjem trajanju Poljoprivredni tehničar/Veterinarski tehničar. Prvi razred Poljoprivrednog tehničara izvodi nastavu na osnovu ishoda po novom modularizovanom obrazovnom programu. Nastava se izvodi na savremen način, u opremljenim kabinetima i na Školskoj ekonomiji, različitim oblicima i metodama rada. Nastavnik u odjeljenju Ip na modulu Anatomija i fiziologija domaćih životinja realizovao je obradu nastavne jedinice Neurologija. Nastava se realizuje u kabinetu koji je sastavni dio za osposobljavanje iz oblasti za zanimanja iz područja poljoprivrede. Nastavnik jasno i razgovjetno izlaže materiju, uključuje učenike u sve djelove nastave. Nastavnik je organizovao čas prema strukturi koja omogućava učenicima da u uvodnom dijelu, obnavljanjem prethodnih sadržaja, odgovaranjem na postavljena pitanja, i komentarima nastavnika ispune uvodni dio ishoda časa.

U glavnom dijelu časa nastavnik izlaže teze, korišćenjem računara i projektora, a učenike navodi na zaključivanje i povezivanje sa prethodno stečenim znanjima. Nastavnik dio časa izvodi direktno na modelu mozga. Učenicima se dijele radni listići sa zadatkom, pojedinačno za sve učenike i radni listići na nivou grupe, da konkretnim aktivnostima potvrde ovladanost sadržajima u završnom dijelu časa, a nastavnik prati i komentariše odgovore. Učenici vode uglavnom uredne bilježnice. Nastavnik u odjeljenju IIIv na predmetu Parazitske bolesti nastavu realizuje u kabinetu Veterinarske grupe predmeta. Kabinet posjeduje računar sa projektorom i opremljen je sa dijelom nastavnih sredstava potrebnih za realizaciju stručno teorijskih predmeta programa veterine. Nastavnik posebnu pažnu poklanja korelaciji sa drugim stručnim predmetima i

NAZIV GRUPE PREDMETA: Poljoprivredna i veterinarska grupa predmeta

Opservacija časova: - kod dva nastavnika - u odjeljenju: Ip i IIIv

Redni broj


VU U Z NZ





5. Ocjenjivanje X




9 Dodatna nastava X

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno

92

njihovom povezivanju kako bi se postigli, kako ciljevi nastavne jedinice, predmeta i programa u cjelini, tako i u funkciji dostizanja znanja i vještina planiranih standardima zanimanja. Učenici koriste prethodna znanja za usvajanje novih, a nastavnik utvrdjivanje postignuća na času vrši provjeravanje osposobljenosti učenika da samostalno vrše prepoznavanje i način liječena datih parazitskih oboljenja, objašnjava rad i vrši izmjene u skladu sa novim zahtjevima. Atmosfera na času je radna i opuštena. Učenici koriste udžbenike koji su predviđeni po obrazovnom programu. Nastavnici pripremaju godišnje i operativne planove rada u elektonskoj formi, međutim, planovi se i štampaju i odlažu u urednim folderima koji omogućavaju praćenje dostignutog nivoa u realizaciji programa. Planovi su usklađeni sa katalozima obrazovnih programa i nastavnim planom i programom. Nastavnici se pripremaju za čas. Pisane priprema nastavnici, uglavnom, pripremaju kao koncept za realizaciju nastave. Struktura je proizvoljna i bazirana je sadržajima ili zadacima koji se planiraju realizovati u okviru vježbi i praktične nastave. U pisanim pripremama su navedene aktivnosti učenika i nastavnika. Ocjenjivanje je raznovrsno, redovno i javno. Nastavnici koriste različite načine za utvrđivanja postignuća i ishoda učenika: usmeni odgovori, kontrolni radovi, praktični radovi. Nastavnici vode evidencije u odjeljenskim knjigama i personalne evidencije o aktivnostima na času, domacim zadacima, aktivnostima pri praktičnom radu i sl. Postignuća na klasifikacionim periodima, predmeta Parazitske bolesti i modula Anatomija i fiziologija domaćih životinja kreću se od 1.67 do 2,90, ima negativnih ocjena.Ocjene odgovaraju pokazanim znanjima učenika. U Školi je formiran zajednički Aktiv poljoprivredne i veterinarske grupe predmeta. Aktiv broji osam nastavnika. Tokom školske 2013/14 godine aktiv je održao 5 sastanaka. Dodatna nastava se organizuje koz različite oblike slobodnih, izbornih i vannastavnih aktivnosti, promocijama, izada promotivnog materijala sa poljoprivrednim motivima, posjete i učešće na Sajmu poljoprivrede, posjete Univerziteta i sl. Preporuke: - Unaprijediti aktivnosti na promociju zanimanja i upis učenika u programe poljoprivrede i

veterine; - Afirmisati rad i hospitovanje unutar aktiva - Organizovati rad dodatne i dopunske nastave.

93

Obrazlošenje:

Uvidom u nastavno-plansku dokumentaciju i na osnovu opservacije casova, utvrđen je kvalitet nastave za nastavne predmete Osnovi prava i Pravni postupci u odjeljenjima Ipt i Ivpt, pravno-administrativni tehničar.

Proces nastave i učenja odvija se u klasičnoj učionici, u kojoj je opremljenost nastavnim sredstvima i nastavnim pomagalima nedovoljna, ali napominjemo da je tokom 2012 – 2013 školske godine, došlo do opremanja prostora - kabineta koji je namijenjen za izvodjenje Praktične nastave za učenike koji prate nastavu za obrazovni program pravno – administrativni tehničar. Kabinet sadrži potreban broj računara za izvodjenje praktične nastave, a evidentno je i učešće učenika u izradi materijala u cilju lakšeg izvodjenja i savladavanja nastave.

Za realizaciju nastave koristi se odobreni udžbenici, a svi učenici vode biljeske. Primjena razlicitih oblika i metoda rada u nastavi je dominantna.

Nastavnici ističu primjere primjene izučavanih sadržaja, a povratna informacija je prisutna u svakom dijelu procesa nastave.

Godišnji planovi rada nastavnika uskladjeni sa predmetnim programom i sadrže potrebne podatke. Operativni planovi takodje sadrze potrebne elemente

Nastavnici povremeno piše pripreme za čas, u formi biljeski, koje se koriste za više nastavnih godina, a u njima nijesu navedeni nastavni zadaci i planirane relevantne aktivnosti učenika.

Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno, realizuje se tokom samog procesa učenja i predstavlja uvid u poznavanje predmetnog sadrzaja.

Jedan od posjećenih nastavnika rukovodi Stručnim aktivom i osim izvodjenja nastave učestvuje u realizaciji aktivnosti Preduzetničkog centra, što se takodje evidentira u knjizi zapisika Stručnog aktiva. Knjiga zapisnika Stručnog aktiv sadrzi sve neophodne elemente: podatke o izvrsenoj podjeli casova na nastavnike, učešću u vannastavnim aktivnostima, evidenciju ogledno-uglednih casova, prisustvo seminarima, analizu uspjeha učenika na kraju

NAZIV PREDMETA: Pravna grupa predmeta

Opservacija časova: - kod dva nastavnika - u odjeljenjima Ipt i IVpt

Redni broj


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje X






94

klasifikacionog perioda kao i druge, shodno planu rada Stručnog aktiva za odredjenu nastavnu godinu. Ne postoji evidencija o dodatnoj i dopunskoj nastavi. Preporuke:

- Redovnije pisati pripreme za čas, - Osavremeniti učionički prostor, - Češće inicirati kod učenika mogucnost da utiču na uslove rada, - Organizovati rad dopunske i dodatne nastave i istu realizovati u zavisnosti od potreba

učenika

95

Obrazloženje:

Nastava stručno-teorijskih predmeta mašinske grupe realizuje se za obrazovni program tehničar drumskog saobraćaja u četvorogodišnjem trajanju (od I do IV razreda po jedno odjeljenje) i za tehničar kompjuterskog konstruisanja i upravljanja takođe u četvorogodišnjem trajanju (samo jedno odjeljenje III razreda).

U cilju utvrđivanja kvaliteta realizacije nastave stručno-teorijskih predmeta izvršen je obilazak dva nastavnika teorijske grupe predmeta za obrazovne profile tehničar drumskog saobraćaja i tehničar za kompjutersko konstruisanje i upravljanje.

Nastavnici imaju odgovarajući profil stručne spreme i položen stručni ispit. Nastavu u odjeljenju IIItkku na predmetu Kompjutersko upravljanje proizvodnjom za

zanimanje tehničar kompjuterskog konstruisanja i upravljanja realizuje jedan nastavnik sa fondom časova od četiri časa nedjeljno(2teorije +2vježbe). Nastavna jedinica koja se realizuje je izbor režima obrade kod CNC –struga.Na časovima vježbi odjeljenje se dijeli na grupe.Časovi teorije se realizuju u učionici, a časovi vježbi u kabinetu sa računarima.Učionica i kabinet u kojima se realizuje nastava nisu u potpunosti opremljeni sa svim nastavnim sredstvima i opremom koja je potrebna za realizaciju programa.

Međutim, nastavnik u jasno izraženoj strukturi časa , aktiviranjem učenika, u radnoj atmosferi uspješno dostiže predviđene ciljeve.Nastavnik koristi i sajtove sa interneta koji su vezani za kompjutersko upravljanje proizvodnjom.Nastavnik motiviše učenike da zaključuju na osnovu stečenih znanja i iskustava sa praktične nastave,a često navodi i konkretne praktične primjere značajne za programiranje NU-mašina alatki.Tokom časa učenici vode bilješke za svaku nastavnu jedinicu koja se obrađuje.

U završnom dijelu časa vrši se obnavljanje gradiva nastavne jedinice koja se obrađivala, gdje učenici pokazuju koliko su ovladali znanjima koja su predviđena nastavnim programom.Disciplina na času je primjerna.

Nastava u odjeljenju IIItds na predmetu Bezbjednost saobraćaja se realizuje sa dva časa nedeljno u kabinetu za mašinsku grupu predmeta i saobraćaj. Kabinet je opremljen

NAZIV GRUPE PREDMETA: MAŠINSTVO I SAOBRAĆAJ

Opservacija časova: jedan nastavnik teorijske grupe predmeta u odjeljenju IIItkku i jedan nastavnik teorijske grupe predmeta u odjeljenju III tds

Redni broj


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje X



8. Dopunska nastava x

9. Dodatna nastava x


96

modelima mašinskih dijelova i sklopovima dijelova,crtežima dijelova i sklopova konstrukcija, fotografijama dijelova, dijagramima i presjecima dijelova. Kabinet bi trebao da se opremi sa savremenijom opremom i nastavnim sredstvima. Nastavna jedinica koja se obrađuje na času je pojam fenomenologije saobraćajnuh nezgoda. Nastavnik izlaže gradivo učenicima u jasno izraženoj strukturi časa, aktivira učenike, i u jednoj radnoj atmosferi uspješno dostižu predviđene ciljeve. Učenici zapisuju dio gradiva u svoje bilježnice. Nastavnik kroz konkretne primjere povezuje teoretsko znanje sa praktičnim primjerima u Bezbjednosti saobraćaja.

U završnom dijelu časa vrši se obnavljanje pređenog gradiva gdje učenici pokazuju koliko su ovladali znanjima o datoj problematici saobraćajnih nezgoda. Disciplina na času je primjerna.

Nastavnici pripremaju godišnje planove rada na standardnim obrascima. Planovi su usklađeni sa katalozima obrazovnih programa i sa nastavnim planom i programom. Operativni planovi su usklađeni sa godišnjim rasporedom gradiva. Razrađeni su u skladu sa mogućnostima učenika za dostizanje ciljeva i raspoloživim vremenom potrebnim za realizaciju gradiva iz nastavnog predmeta.

Nastavnici, uglavnom, posjeduju pisane pripreme za čas na jedinstvenom obrascu razvijenom u školi. Ciljevi časa su definisani, međutim nisu uvijek usmjereni na znanja i vještine koje se trebaju postići.U pripremama nisu planirane aktivnosti učenika. Nastavnici koriste različite načine za utvrđivanje postignuća učenika (kontrolni radovi, pismeni zadaci, seminarski radovi, grafički radovi, usmeno ocjenjivanje, praktični radovi).

Ocjenjivanje je usklađeno sa zakonom. Nastavnici pomažu učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva i usmjeravaju

zainteresovane učenike na korištenje informacionih tehnologija u cilju proširenja znanja i kompetencija, međutim u pitanju su pojedinačne aktivnosti bez planskog karaktera. Aktiv realizuje svoje planske aktivnosti na redovnim sjednicama.Uredno se vodi sveska aktiva u kojoj se upisuju sve aktivnosti aktiva u toku godine. Nakon svakog klasifikacionog perioda daje se tabelarni pregled postignuća učenika sa analizom uspjeha ,ali bez preporuka za realizaciju dopunske i dodatne nastave. Dio dodatne nastave se realizuje kroz pripremu učenika za državno takmičenje iz oblasti saobraćaj,mašinstvo i obrada metala na kojem škola učestvuje svake godine i postiže zapažene rezultate. Preporuke:

- Unaprijediti operativno planiranje; - Opremiti kabinete i učionice sa savremenim nastavnim sredstvima(lap-top

računari,LCD projektori,šeme u boji,crteži i presjeci dijelova ,modeli dijelova); - Opremiti radionice praktične nastave sa CNC-mašinama i sa savremenim SUS -

motorima; - Afirmisati rad i veću saradnju unutar aktiva (hospitacija); - Unaprijediti praćenje postignuća učenika u školi i kod poslodavaca; - Planirati i realizovati dopunsku i dodatnu nastavu; - Više sarađivati sa preduzetnicima iz struke

97

Obrazloženje:

Nastava iz Crnogorsko jezika i književnosti realizuje se za obrazovni program ekonomski tehničar u četvorogodišnjem trajanju (od I do IV razreda po jedno odjeljenje) i za pravni tehničar takođe u četvorogodišnjem trajanju (samo dva odjeljenja I i IV razreda).

U cilju utvrđivanja kvaliteta realizacije nastave iz Crnogorsko jezika i književnosti izvršen je obilazak dva nastavnika za obrazovne profile ekonomski tehničar i pravni tehničar.

Nastavnici imaju odgovarajući profil stručne spreme i položen stručni ispit. Nastavu u odjeljenju IIe iz Crnogorsko jezika i književnosti za zanimanje ekonomski

tehničar realizuje jedan nastavnik sa fondom časova od tri časa nedjeljno. Nastavna jedinica koja se realizuje je djelo Ive Andrića “Put Alije Đerzeleza”. Časovi se realizuju u učionici. Učionica u kojoj se realizuje nastava nije u potpunosti opremljena sa svim nastavnim sredstvima i opremom koja je potrebna za realizaciju programa.

Međutim, nastavnik u jasno izraženoj strukturi časa, aktiviranjem učenika, u radnoj atmosferi uspješno dostiže predviđene ciljeve. Nastavnik motiviše učenike da samostalno analiziraju pripovjetku.Tokom časa učenici vode bilješke za svaku nastavnu jedinicu koja se obrađuje.

U završnom dijelu časa vrši se obnavljanje gradiva nastavne jedinice koja se obrađivala, gdje učenici pokazuju koliko su ovladali znanjima koja su predviđena nastavnim programom.Disciplina na času je primjerna.

Nastava u odjeljenju Ipt iz Crnogorskojezika i književnosti realizuje sa tri časa nedeljno. Kabinet gdje se izvodi nastava bi trebao da se opremi sa savremenijom opremom i nastavnim sredstvima. Nastavna jedinica koja se obrađuje na času je Frančesko Petrarka “Kanconijer”. Nastavnik izlaže gradivo učenicima u jasno izraženoj strukturi časa, aktivira učenike da samostalno analiziraju pjesmu (stilski i versifikacijski), i u jednoj radnoj atmosferi uspješno dostižu predviđene ciljeve.

NAZIV PREDMETA CRNOGORSKI JEZIK I KNJIŽEVNOST

Opservacija časova: jedan nastavnik u odjeljenju IIe i jedan nastavnik u odjeljenju Ipt

Redni broj


V U U Z NZ





23. Ocjenjivanje X






98

Učenici zapisuju dio gradiva u svoje bilježnice. U završnom dijelu časa vrši se obnavljanje pređenog gradiva gdje učenici pokazuju koliko su ovladali znanjima o datoj problematici. Disciplina na času je primjerna.

Nastavnici pripremaju godišnje planove rada na standardnim obrascima. Planovi su usklađeni sa katalozima obrazovnih programa i sa nastavnim planom i programom. Operativni planovi su usklađeni sa godišnjim rasporedom gradiva. Razrađeni su u skladu sa mogućnostima učenika za dostizanje ciljeva i raspoloživim vremenom potrebnim za realizaciju gradiva iz nastavnog predmeta.

Nastavnici, uglavnom, posjeduju pisane pripreme za čas na jedinstvenom obrascu razvijenom u školi. Ciljevi časa su definisani, međutim nisu uvijek usmjereni na znanja i vještine koje se trebaju postići.U pripremama nisu planirane aktivnosti učenika. Nastavnici koriste različite načine za utvrđivanje postignuća učenika (kontrolni radovi,pismeni zadaci,usmeno ocjenjivanje). Ocjenjivanje je usklađeno sa zakonom.

Nastavnici pomažu učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva i usmjeravaju zainteresovane učenike na korištenje informacionih tehnologija u cilju proširenja znanja i kompetencija,međutim u pitanju su pojedinačne aktivnosti bez planskog karaktera. Aktiv realizuje svoje planske aktivnosti na redovnim sjednicama.Uredno se vodi sveska aktiva u kojoj se upisuju sve aktivnosti aktiva u toku godine. Nakon svakog klasifikacionog perioda daje se tabelarni pregled postignuća učenika sa analizom uspjeha, ali bez preporuka za realizaciju dopunske i dodatne nastave. Dio dodatne nastave se realizuje kroz pripremu učenika za takmičenje recitatora. Preporuke:

- Unaprijediti operativno planiranje; - Redovnije pisati pripreme za čas - Opremiti kabinete i učionice sa savremenim nastavnim sredstvima(cd-plejeri,racunari) - Afirmisati rad i veću saradnju unutar aktiva (hospitacija); - Unaprijediti praćenje postignuća učenika u školi - Planirati i realizovati dopunsku i dodatnu nastavu;

99

Obrazloženje:

Na času Istorije u 1 tt odjeljenju u okviru teme 2. Pregled nacionalne istorije obrađena nastavna jedinica Duklja, času Umjetnosti u 1 tt odjeljenju u okviru teme srednji vijek obrađena nastavna jedinica Islam i uloga islama u razvoju umjetnosti i času Geografija u 1 e odjeljenje je obrađivana nastavna jedinica najrazvijenije zemlje Afrčkog kontinenta.

Na času Istorije predmetni nastavnik ima pripremu za čas, uvodni dio časa je realizovan tako da doprinosi ostvarenju definisanog cila nastave/učenja. Nastavnik je podijelio učenike u grupe i izvršena je analiza sadržaja, povezivanje gradiva sa prethodnim znanjima i isticanje cilja nastave/učenja. Učenici se, pri rješavanju nastavnih zadataka, usmjeravaju na korišćenje udžbenika i druge relevantne literature. Osnovni elementi nastavnog časa su veoma dobro sagledani i od njih je oblikovana cjelina. Povratna informacija je prisutna u svakom dijelu procesa nastave. Većina učenika je motivisana za učenje, ima razvijen odgovoran odnos prema učenju i pokazuje visok stepen samostalnosti u radu.

Na času Geografije nastavnik ima pripremu za čas koja je davno napisana u rokovniku. Času Umjetnosti nastavnik je takođe imao pripremu za čas koja je davno napisana u

rokovniku. Godišnji, odnosno, operativni planovi rada usvojaju se na sjednicama stručnog aktiva,

mada ima nekih koji i nijesu. Godišnji planovi su uglavnom dobro urađeni mada raspored nastavne materije po časovima nije adekvatno raspoređena. Za svaku nastavnu jedinicu navedeni su operativni ciljevi koji se realizuju kao i aktivnosti učenika. Metode rada, oblici rada i primijenjena nastavna sredstva nijesu na kvalitetan način definisana već su ista za svaki tip časa. Ne daje se osvrt na realizaciju plana. Nedostaje period realizacije, redni broj časa kao i ukupan broj časova po pojedinim temama, planovi nečitko urađeni.

Ocjenjivanje je u skladu sa Zakonom o srednjoj stručnoj školi i Pravilnikom o vrstama ocjena i načinu ocjenjivanja učenika. Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno. Nastavnici ne posjeduju ličnu evidenciju o ocjenama.

Naziv predmeta: GEOGRAFIJA, UMJETNOST, ISTORIJA

Opservacija časova: - Kod tri nastavnika - u odjeljenjima: I tt , I e.


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje X






100

Stručni aktiv čine 7 nastavnika. Stručni aktiv ima plan i program rada definisan kroz aktivnosti koje treba realizovati. Poslije svakog klasifikacionog perioda analizira se uspjeh učenika i predlažu se mjere za njegovo poboljšanje. Na sastancima se razmatraju stručna pitanja, a unutar aktiva se povremeno organizuju ogledni časovi i hospitacije.

O planiranju dopunske nastave i njenoj realizaciji nema nikakvih bilješki u dnevniku rada. Dodatna nastava se ne planira.

Preporuke: - Nastavnici pojedinačno ili na nivou Aktiva treba da se bolje upoznaju sa

novim nastavnim programima i pravilno primjenjuju kataloge znanja, - Godišnje i operativne planove usaglasiti na aktivu i korigovati u skladu sa

preporukama nadzornika ili pedagoške službe u školi. - Planiranje uraditi u skladu sa preporukama predmetnog programa, - Redovnije održavati sjednice stručnog aktiva i raditi shodno Godišnjem planu

rada aktiva, - Organizovati seminare sa ciljem upoznavanja sa predmetnim programom i

metodologijom planiranja. - Praćenje, provjeravanje i ocjenjivanje znanja učenika redovnije evidentirati u

ličnoj dokumentaciji, - Inicirati učešće na seminarima u cilju saznanja o savremenim metodama rada

i u vezi sa drugim temama; - Redovno analizirati potrebe za realizaciju dopunske i dodatne nastave unutar

aktiva sa osvrtom na kvalitet uspješnosti rada kod pojedinih nastavnika;

101

Obrazloženje:

Nastavu stručno-teorijskih predmeta grupe drvoprerade ralizuju dva nastavnika diplomirani inženjeri drvoprerade, dok nastavu za grupu šumarstva takođe realizuju dva nastavnika diplomirani inženjeri šumarstva. Nastavnici imaju položen stručni ispit izuzev jednog nastavnika šumarske struke koji mijenja nastavnicu koja je na bolovanju.

U Školi se realizuje obrazovni program u četvorogišnjem trajanju Tehničar drvoprerade (u IV razredu 5 učenika) i Šumarskog tehničara od I do IV razreda.

Nastava se izvodi na savremen način, različitim oblicima i metodama rada. Nastavnica u odjeljenju IVTD na predmetu Materijali realizovao je obradu nastavne

jedinice PROIZVODNJA PLOČA VLAKNATICA. Nastava se relizuje u učionici koja je sastavni dio radioničkog kompleksa za obuku iz oblasti za zanimanja područja drvoprerade. Nastavnica jasno izlaže materiju, uključuje učenike u sve djelove nastave. Nastavnica je organizovala čas prema strukturi koja omogućava učenicima da u uvodnom dijelu obnavljanjem prethodnih sadržaja, odgovaranjem na postavljena pitanja, i komentarima nastavnikce, uvode u nastavnu jedinicu i postizanje saopštenog cilja. U glavnom dijelu časa, nastavnica izlaže teze, korišćenjem računara i projektora, a učenike navodi na zaključivanje i povezivanje sa prethodno stečenim znanjima. Nastavnica dio časa realizuje u radionici, učenicima se dijeli nastavni list, sa zadatkom, pojedinačno za sve učenike, da konkretnim aktivnostima potvrde ovladanost sadžajima u završnom dijelu časa, a nastavnik kontroliše i komentariše odgovore. Učenici vode, uglavnom, uredne bilježnice.

Nastavnik u odjeljenju IIIš na predmetu Gajenje šuma nastavu realizuje u šumarskom kabinetu. Kabinet je opremljen sa didaktičkim plakatima koji su urađeni zajedno sa nastavnikom. Nastavnik jasno izlaže materiju, uključuje učenike u sve djelove nastave. Nastavnik je organizovao čas prema strukturi koja omogućava učenicima da u uvodnom dijelu obnavljanjem prethodnih sadržaja, odgovaranjem na postavljena pitanja, i komentarima nastavnikce, uvode u nastavnu jedinicu i postizanje saopštenog cilja. Svi učenici imaju

NAZIV PREDMETA: ŠUMARSTVO I OBRADA DRVETA

Opservacija časova: - kod tri nastavnika - u odjeljenjima: Iš i IVTDŠ


V U U Z N Z





14. Ocjenjivanje X






102

udžbenike i sveske u kojima evidentiraju koncept. Tokom diskusije se aktivno uključuju ali je problem kada sami treba da obrazlože neke sadržaje koji se odnose na definisanje latinskih naziva rodova i familija. Evidentan je veliki broj nedovoljnih ocjena.

Nastavnik u odjeljenju Iš na predmetu Proizvodnja sadnog materijala nastavu realizuje u kabinetu drvoprerade uz korišćenje računara i projektora i pripremljene prezentacije. Nastavnik jasno izlaže materiju, uključuje učenike u sve djelove nastave.

Nastavnici pripremaju godišnje i operativno planove rada u elektronskoj formi, međutim, planovi se i štampaju i odlažu u urednim folderima koji omogućavaju praćenje dostignutog nivoa u realizaciji programa. U elektronskoj formi nastavnici unose napomene koje se odnose na karakteristike realizacije programa, specifičnosti koje se odnose na generaciju učenika, plan izvođenja nastave i sl. Planovi su usklađeni sa katalozima obrazovnih programa i nastavnim planom i programom.

Nastavnici se pripremaju za čas. Pisane pripreme nastavnici, uglavnom, pripremaju kao koncept za realizaciju nastave. Struktura je proizvoljna i bazirana je sadržajima ili zadacima koji se planiraju realizovati u okviru vježbi. U urađenim pripremama nijesu planirane aktivnosti učenika.

Ocjenjivanje je raznovrsno, redovno i javno. Nastavnici koriste različite načine za utvrđivanja postignuća učenika: usmeni odgovori, kontrolni radovi, praktični radovi. Nastavnici vode evidencije u odjeljenjskim knjigama i personalne evidencije o aktivnostima na času, domaćim zadacima i sl.

Ocjene odgovaraju pokazanim znanjima učenika. Dodatna nastava se organizuju kroz različite oblike slobodnih i vananstavnih aktivnosti,

učešća na konkursima, promocijama, izrada promotivnog materijala sa turistički promotivnim i crnogorskim motivima isl.

Preporuke:

- Unaprijediti aktivnosti na promociju zanimanja i upis učenika u programe šumarstva i drvoprerade;

- Uraditi panoe tipa ASOCIJACIJE i nabaviti kartu Crne Gore i Evrope. - Analizirati uzroke velikog broja nedovoljnih ocjena iz pojedinih predmeta (ispod 50%

prelaznosti) - Afirmisati rad i hospitovanje unutar aktiva.

103

Kvalitativni indikatori – pregled

Redni broj


O D Z NZ

1. Godišnji plan i program rada X

2. Planovi rada upravnih, stručnih organa i komisija X



5. Pedagoško-instruktivni rad direktora X

6. Pedagoško-instruktivni rad pomoćnika direktora X

7. Pedagoško-instruktivni rad pedagoga i psihologa X

8. Usaglašenost pedagoške evidencije i dokumentacije sa formularima

X

9. Stručna zastupljenost nastave X




13. Kvalitet prostora – radionica, kabineta za obuku X


15. Korišćenje raspoloživih resursa X

16. Bezbjedonosni uslovi učenika i zaposlenih u školi X

17. Sanitarno-higijenski uslovi X


19. Komunikacija nastavnika i učenika X



22. Podsticajne - motivacione mjere X

23. Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva X

24. Podrška nadarenim učenicima X




28. Prilagođenost objekta učenicima sa posebnim potrebama X




X

32. Realizacija edukativnih i preventivnih programa X

33. Rad Učeničkog parlamenta X

34. Profesionalna orijentacija X

35. Saradnja sa roditeljima X

36. Uključenost roditelja u vaspitno – obrazovni proces


104

Redni broj


O D Z NZ

38. Saradnja sa socijalnim partnerima X



41. Školski list X

42. Veb sajt škole X

43. Informisanost učenika o aktivnostima u školi X

44. Saradnja sa nevladinim organizaciama


46. Učešće u međunarodnim projektima X

47. Program i aktivnosti za sprečavanje nasilja u školi X




51. Pohvale i nagrade


53. Nastave/učenja opšteobrazovnih predmeta – po predmetima

54. Nastave/učenja stručno-teorijskih predmeta – po grupama predmeta

55. Nastave/učenja praktične nastave u školi – školskim radionicama – po obrazovnim programima

56. Obuka kod poslodavaca X


58. Samoevaluacija rada - nastavnika X

59. Zadovoljstvo učenika obrazovanjem i obukom

60. Zadovoljstvo roditelja ponuđenim programima

61. Zadovoljstvo roditelja postignutim znanjima i vještinama njihove đece

62. Zadovoljstvo poslodavaca nivoom znanja i vještina učenika na kraju obrazovanja i obuke

105

Indikatori kvaliteta nastave – pregled I Ciklus

II Ciklus

Redni broj


DRUŠTVENA GRUPA PREDMETA

1. FILOZOFIJA Uspješno

MAŠINSTVO I OBRADA METALA

2. PRAKTIČNA NASTAVA SA TEHNOLOGIJOM ZANIMANJA Zadovoljava

OPŠTEOBRAZOVNI PREDMET

3. MATEMATIKA Zadovoljava

POLJOPRIVREDA I PRERADA HRANE

4. VOĆARSTVO Uspješno


5. KUVARSTVO Zadovoljava

Redni broj


OPŠTEOBRAZOVNI PREDMETI

1. CRNOGORSKI JEZIK Uspješno

2. ENGLESKI JEZIK Uspješno

3. BIOLOGIJA Uspješno

4. GEOGRAFIJA , UMJETNOST I ISTORIJA Uspješno


5. PRAKTIČNA NASTAVA Zadovoljava

EKONOMSKA GRUPA PREDMETA

6. STRUČNO TEORIJSKI PREDMETI Uspješno

PRAVNA GRUPA PREDMETA


MAŠINSTVO I SAOBRAĆAJ


POLJOPRIVREDA I VETERINA


ŠUMARSTVO I OBRADA DRVETA


106

Kvantitativni indikatori - pregled

Broj Indikator

Školska godina

2007/8 2008/9 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

34. Broj učenika 916 930 848 821 759 723

35. Broj zaposlenih 108 112 111 116 104 110

36. Broj nastavnika 83 85 82 88 83 89

37. Broj odjeljenja 42 42 37 35 33 32 38. Ukupan broj računara/broj računara za

učenike 30/25 31/25 49/41 56/45 56/45 61/51

39. Ukupni broj časova neđeljno 1344 1592 1432 1368 1271 1240

40. Broj hospitovanih časova 35 38 36 40 40 40

41.

Broj učenika

Polna struktura (ženskih/muških) % 66.38/33.62 66.77/33.23 64.62/35.38 63.58/36.42 63.21/36.78 62.37/37.03

Broj učenika sa smetnjama u razvoju / / / / / /

% uečnika koji nastavu pohađa na Albanskom jeziku

/ / / / / /

Odnos broja učenika stručnog obrazovanja/ gimnazije %

/ / / / / /

Odnos učenika trogodišnjih programa prema broju učenika stručnog obrazovanja %

18.01 19.24 15.33 11.81 11.19 14.43

Odnos učenika četvorogodišnjih programa prema broju učenika stručnog obrazovanja %

81.98 80.76 84.66 88.18 88.80 85.57

42.

Broj zaposlenih 108 112 111 116 115 114

% žena u menadžmentu škole 25,00% 25,00% 25,00% 25,00% 25.00% 25.00% Polna struktura (ženskih/muških) % 49.47/50.52 49.47/50.52 47.61/52.38 48.23/51.76 43.27/56.73 47.27/52.72

Odnos broja zaposlenih sa visokom stručnom spremom prema ukupnom broju %

71,29% 64,28% 65.76 62.93% 72.11% 71.81%

Prosječno godina starosti svih zaposlenih 45,27 45,13 44,01 43,29 48,24 48,35

43.

Broj nastavnika 83 85 82 88 83 89 Polna struktura (ženskih/muških) % 49,84/50,05 49,84/50,05 53,38/47,61 51,76/48,23 54,46/45,54 54,72/45,28

% nastavnika koji nastavu realizuje na Albanskom jeziku

/ / / / / /

Odnos broj nastavnika sa visokom stručnom spremom prema ukupnom broju %

92.77 84.70 87.80 82.95 86.36 85.39

Prosječno godina starosti nastavnika 43,21 44,89 43,21 41,28 42,34 42,96

44. Broj učenika po nastavniku 12.72 12.91 12.11 11.40 9.14 8.12

45. Broj odjeljenja 42 42 37 35 33 32

Gimnazija / / / / / / Stručno obrazovanje 42 42 37 35 33 32

46. Broj odjeljenja koja realizuju 2 i više programa u odnosu na ukupan broj odjeljenja u %

9,52% 11,90% 13,51% 14,28% 12,21% 15,62%

47. Prosječan broj učenika po odjeljenju 21.8 22.14 22.91 23.45 23.00 22.59

48. Odnos broja odjeljenja sa više od 34 učenika prema ukupnom broju odjeljenja

/ / / / / /

49. Odnos broja odjeljenja sa manje od 26 učenika prema ukupnom broju odjeljenja

78,20 77,64% 67,22% 65,24% 81,81% 78,12%

50. Broj programa koji se realizuju u školi 17 17 17 16 18 18

51. Broj stručno-teorijskih predmeta koji se realizuju u školi (praktična nastava za svaki

170 182 184 162 148 144

107

Broj Indikator

Školska godina

2007/8 2008/9 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

razred jednog programa je jedan predmet)

52. Broj časova neđeljno 1344 1592 1432 1368 1271 1240

53. Prosječan broj časova po nastavniku - neđeljno

16.39 15.81 14.43 12.27 15.31 13.93

54. Broja računara koje koriste učenici/ukupno računara

25/30 25/31 41/49 45/56 45/56 45/56

55. Broj učenika po računaru u smjeni / u školi 18.32/36.64 18.6/37.2 10.34/20.68 8.01/16.02 8.43/16.86 7.08/14.17

56. Učionički/ školski prostor po učeniku u m2 0.80/3.85 0.78/3.79 0.86/4.16 0.89/4.29 0.93/4.64 0.97/4.87

57. Prosječna temperatura u učionici 24 24 24 24 24 24

58.

Prosječan broj hospitovanih časova po nastavniku godišnje (direktor, pomoćnik/ci, pedagog, psiholog, nastavnici)

42,16% 44,70% 43,90% 45,00% 44,93% 43,79%

Broj hospitovanih časova direktor 31 37 34 38 37 36 Broj hospitovanih časova pomoćnik/ci 35 34 36 / 37 36

Broj hospitovanih časova pedagog/ psiholog 35 38 36 40 39 39 Broj hospitovanih časova između nastavnika 32 30 18 25 30 30

59. Procenat hospitovanih nastavnika 42,16% 44,70% 43,90% 45,45% 45,31% 44,89%

60.

Prosječan broj časova obuke po nastavniku godišnje (organizovane programske)

70 71 79 74 73 74

Za nastavnike opšte-obrazovnih predmeta 20 28 34 36 33 35 Za nastavnike stručno-teorijskih predmeta i

praktične nastave 50 43 45 38 39 42

61. Broj časova dodatne nastave po učeniku– godišnje (organizovane, planske)

0,08 0,12 0,17 0,19 0,18 0,19

62. Broj časova dopunske nastave po učeniku– godišnje (organizovane, planske)

0,25 0,31 0,34 0,39 0,38 0,37

63. Procenat pohvaljenih učenika 25.15 26.12 26.77 21.06 33,33 34,99

64. Procenat nagrađenih učenika 9.13 4.15 2.75 3.14 12,31 11,22

65.

Procenat učenika sa izrečenim vaspitnim mjerama

Opomena % 14.08 14.15 14.38 10.59 8.03 8.99 Ukor % 2.62 2.91 13.20 9.01 12.51 13.13

Isključenje % 0.32 0.21 0.11 0.97 / 0.41

66.

Vladanje Primjereno % 95.66 94.20 88.45 90.21 86,00 92,00

Dobro % 3.86 5.15 12.62 9.23 14,00 8,00 nezadovoljavajuće 0.46 0.65 0.42 0.66 - -

61. Odnos broja prijavljenih učenika za upis u I razred prema broju traženih konkursom

61,53% 79,72% 55,27% 71,51% 80,74% 64,66%

62. Prosječan broj bodova upisanih učenika u I razred četvorogodišnjih programa - stručno obrazovanje

39,72 42,36 39,09 37,59 45,61 60,14

63. Prosječan broj bodova upisanih učenika iz osnovne škole u I razred trogodišnjih programi

27,04 24,69 26,19 29,07 27,95 29,23

64.

Odnos broja učenika traženih konkursom prema broju upisanih %

Trogodišnji programi 63,33% 72,22% 16,66% 28,88% 80,00% 75,00% Četvorogodišnji programi 61,00% 74,01% 68,14% 70,00% 71,00% 72,50%

65. Broj roditeljskih sastanaka po odjeljenju 4,07 5,01 4,73 4,55 4,2 4,3

66. Procenat broja prisutnih roditelja po 53,07 61,24 60,94 58,63 55,31 60,23

108

Broj Indikator

Školska godina

2007/8 2008/9 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

roditeljskom sastanku %

67. Broj posjeta roditelja po učeniku u toku školske godine

1,38 1,74 1,56 1,83 1,76 1,79

68. Procenat prolaznosti na I klasifikacionom periodu %

44,30 42,70 45,61 46,72 44,32 45,16

69. Procenat prolaznosti na II klasifikacionom periodu

47,50 43,83 49,71 51,05 69,43 67,01

70. Procenat prolaznosti na III klasifikacionom periodu

59,48 57,17 58,19 61,04 56,17 55,68

71. Procenat prolaznosti na kraju nastavane godine - jun

65,72 72,11 68,54 74,36 68,42 66,96

72. Procenat prolaznosti na kraju školske godine - avgust

90,63 92,03 96,12 96,53 93,5 98,1

73. Procenat učenika sa diplomom Luča 0,32%

3 0,43% 0,35% 0,36% 0,37% 0,39%

74. Drop out generacije upisane školske godine u trogodišnje programe nakon tri godine %

13.3% 7.82% 13.07% 7.21% 11.90% 7.47%

75. Drop out generacije upisane školske godine u četvorogodišnje programe nakon četiri godine %

5.32% 3.86% 4.73% 7.75% 3,85% 4.70%

76.

Procenat učenika koji su nakon završetka IV razreda u I roku položili maturski i stručni ispit u odnosu na broj koji je stekao uslove za polaganje

98,07% 99,10% 98,90% 86,75% 87,35% 88,32%

Gimnazija Stručno obrazovanje – četvorogodišnji

programi 98,07 99,10 98,90 86,75 87,35 88,32

77. Procenat učenika koji su nakon završetka obrazovanja nastavili školovanje

28,01% 34,20% 31,08% 40,10% 50,82 64,32

78. Procenat broja učenika koji je u roku od 12 mjeseci nakon završetka školovanja dobio zaposlenje

5,31% 4,89% 4,93% 5,81% 5,56 6,01

79. Odnos primitaka iz Budžeta prema ukupnim primicima

90,43 92,61 93,33 94,06 93,29 94,21

80. Prosječna cijena koštanja po učeniku u odnosu na ukupne primitke

1090,00 1135,50 1170,00 1225,00 1219,00 1256,00

81. Prosječna plata nastavnika 447.59 479.00 524.39 522.72 471.92 473.12

82. Prosječna plata zaposlenih 396.23 417.09 448.94 454.00 431.13 433.09

109

REZIME IZVJEŠTAJA

Osnovni podaci

Naziv škole JU SSŠ “Vukadin Vukadinović” Berane

Datum Avgust 2014.

Direktor Dipl inž maš Vujica Popović

Izvještaj za školsku 2010/2012. Dobar

Izvjestaj za školsku 2012/2014. Dobar

Trend kretanja kvaliteta Ž U T A

Nalaz eksterne evaluacije

Redni broj

Ključne oblasti – indikatori Ocjena kvaliteta

1. Kvalitet upravljanja i rukovođenja ustanovom Uglavnom uspješno

2. Kvalitet kadrovskih, materijalnih, tehničkih i bezbjednosnih uslova rada škole

Uglavnom uspješno

3. Etos ustanove uspješan

4. Podrška koju ustanova pruža učenicima Uspješno

5. Saradnja sa roditeljima i drugim ustanovana i lokalnom zajednicom

uspješno

Redni broj Nastava i učenje Procjena kvaliteta

6.1 Crnogorski jezik i književnost uglavnom uspješno

6.2 Engleski jezik uglavnom uspješno

6.3 Njemački jezik uglavnom uspješno

6.4 Ruski jezik. uspješno

6.5 Matematika Zadovoljava

6.6 Fizičko vaspitanje uspješno

6.7 Geografija uglavnom uspješno

6.8 Hemija uglavnom uspješno

6.9 Istorija uglavnom uspješno

6.10 Biohemija uglavnom uspješno

6.11

Mašinska grupa predmeta - praktična nastava- održavanje vozila, - praktična nastava sa tehnologijom

zanimanja

uspješno


- praktična nastava kod poslodavca, - Uređaji i postrojenja

zadovoljava

6.13 Ekonomska grupa predmeta

- Menadžment u trgovini, bankarsko uspješno

110

Redni broj Nastava i učenje Procjena kvaliteta

poslovanje, preduzetništvo, osnovi makroekonomije, praktična nastava.

6.14 Pravna grupa predmeta

- Ljudska prava, radno pravo, praktična nastava.

uspješno

6.15 Drvoprerađivačka grupa predmeta

- Mašine i uređaji, drvne konstrukcije, veoma uspješno


- Restoraterstvo praktična nastava uspješno


- Kuvarstvo sa praktičnom nastavom Zadovoljava

7. Postignuća prema obrazovnim standardima. uglavnon uspješno

Konačna ocjena Interne evaluacije prema osnovnim dimenzijama

Kooperativnost

Redni broj

Elementi kooperativnosti Indikatori Ocjena

1. Upisna politika - Broj prijavljenih učenika za

upis u prvi razred prema broju traženih konkursom,

Zadovoljava

2. Učenici koji su napustili školu - Drop-aut Zadovoljava

3. Zadovoljstvo obrazovnim programima, obrazovanjem I obukom

- Ankete učenika i roditelja

4. Rad upravnih i stručnih organa - Godišnji plan i program rada Dobar

5. Partnerstvo - Promocija škole u zajednici Dobar

6. Saradnja na obrazovanju I obuci djece sa posebnim potrebama

- Podrška učenicima sa smetnjama u razvoju,

- Prilagođenost objekta

- Organizacija nastave

Zadovoljava

7. Školsko osoblje I nastavni kadar - Broj zaposlenih, polna

struktura, godine starosti,... Dobar

8. Podrška učenicima - Komunikacija, podrška

učenicima, savjetodavna podrška…,

Dobar

9. Proctor I oprema - Prostorni uslovi, opremljenost

nastavnim sredstvima, Dobar

10. Informisanje - Informisanost učenika, Veb site, Školski list

Dobar

11. Saradnja sa roditeljima - Aktivnost Savjeta roditelja , ankete…

Odličan

12. Saradnja sa osnovnim I srednjim školama, NVO I međunarodnim

- Promocija i uloga škole u zajednici, saradnja sa NVO ….

Dobar

111

Redni broj

Elementi kooperativnosti Indikatori Ocjena

organizacijama

13. Uključenost partnera u proces obrazovanja I obuke

- Praksa kod poslodavaca, - Profesionalna prakasa

Dobar

14. Uključenost učenika u proces obrazovanja I obuke

- Savjetodavna podrška, komunikacija sa učenicima,

Dobar

Efikasnost

Redni broj

Elementi efikasnosti Indikatori Ocjena

1. Postignuća učenika

- Prezaznost po klasifikacionim periodima

- Prelaznost na kraju školske godine

Dobar

2. Uspješnost na eksternom testiranju, državnom I međunarodnom takmičenju

- % učenika koji polaže eksternu mature,

- Školska takmičenja, - Pohvale i nagrade

Dobar

3. Informacione I komunikacione tehnologije

- Broj računara koji koriste učenici Dobar

4. Kontinuirana obuka nastavnika

5. Realizacija školskog plana I programa - Godišnji plan i program rada

Dobar

6. Organizovanje I učešće na školskim takmičenjima

- Broj učenika koji ućestvije na takmičenje,

- Broj osvojenih prvih mjesta

Dobar

7. Izostanci učenika, vladanje I vaspitne mjere

- Broj izrečenih vaspitnih mjera

8. Pohvale I nagrade - Broj pohvaljenih i nagrađenih učenika

9. Školska razvojna dokumenta - Godišnji plan i program rada

10. Utvrđivanje kvaliteta nastave - Nastava/učenje opšteobrazovnih predmeta,

- Nastava/učenje stručno teorijskih predmeta,

- Nastava/učenje praktične nastave

11. Održavanje opreme I uređaja u školi

112

Upravljanje resursima

Redni broj

Elementi Indikatori Ocjena

1. Sredstva iz budžeta - Primici iz Budžeta

2. Odnos budžetskih sredstava prema drugim ostvarenim primicima

- Odnos primitaka iz Budžeta prema ostvarenim primicima

3. Troškovi obrazovanja I obuke po učeniku

- Prosječna cijena koštanja po učeniku u odnosu na ukupne primitke

Ostvareni glavni ciljevi škole

Redni broj

Predmet Ocjena

1. Godišnje razvojno planiranje Dobar

2. Upisna politika Zadovoljava

3. Nastava i učenje Dobar

4. Postignuća učenika Zadovoljava

5. Podrška učenicima Odličan

6. Stručno usasvršavanje nastavnika Dobar

7. Interno obezbjeđenje kvaliteta Odličan

8. Uvođenje novih programa Dobar

9. Obuka uz podršku partnera Dobar

10. Materijalno tehnički uslovi Dobar

11. Infrastruktura Dobar

12. Saradnja sa obrazovnim institucijama, socijalnim partnerima I lokalnom sredinom

Odličan