Проведено исследование нормативного пространства ГБОУ Школы №2083 на наличие в нормативных документах следов деятельности по организации инклюзивных форм обучения и воспитания, включая вопросы содержания образования, нормативно-правового обеспечения, финансирования, системы отношений субъектов образования.
показатель индикатор
1 Устав школы закрепляет осуществление деятельности по
адаптированным образовательным программам для детей
с ОВЗ
да
2 в ООП зафиксировано наличие в образовательной
организации инклюзивных форм воспитания и обучения
нет
3 в ООП зафиксирована адаптированная образовательная
программа для детей с ОВЗ по рекомендации ГПМПК
нет
4 в ООП зафиксирована адаптированная основная
образовательная программа для коррекционных классов
нет
5 в ООП зафиксирована надомная форма обучения детей с
ОВЗ по рекомендации ГПМПК
да
6 в Программе развития на 2012-15 годы миссия школы
соответствует целям инклюзивного образования
да
7 в Программе развития зафиксированы задачи экологической
педагогики (формирование умения сопереживать,
сочувствовать и сострадать, гуманно относиться к
окружающим людям и природному окружению)
да
показатель индикатор
1 Правилами внутреннего распорядка школы гарантируется выполнения требования Закона об
образовании в РФ о территориальном поступлении ребенка в школу или дошкольное
образовательное учреждение
да
2 В Правилах внутреннего распорядка зафиксирована возможность выбора формы обучения в
зависимости от психолого-физического состояния учащегося
да
3 В Положении промежуточной аттестации обучающихся предусмотрены особые условия аттестации по
медицинским показаниям
да
4 Учебное расписание занятий является динамичным и нелинейным нет
5 В учебном расписании зафиксировано наличие обучения по индивидуальному учебному плану нет
6 В положении о Ресурсном центре психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся
зафиксированы функции диагностики и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с
проблемами в школьной адаптации, испытывающих трудности в освоении основной
общеобразовательной программы
да
7 В положении о Ресурсном центре психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся
зафиксированы функции диагностики и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с
ОВЗ
нет
8 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и
учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована возможность обучения на дому
да
9 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и
учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована возможность дистанционной формы обучения таких
детей.
Да
10 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и
учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована инклюзивная форма обучения в
общеобразовательных классах/группах.
Да
11 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и
учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована инклюзивная форма обучения
Да
показатель индикатор
1 В Положении об учете качества индивидуальных образовательных достижений
учащегося зафиксировано включение в образовательную среду школы детей с ОВЗ
нет
2 Диагностическая карта индивидуальных образовательных достижений учащегося нет
3 В диагностической карте оценки профессиональной деятельности учителя
зафиксировано назначение баллов за работу с одаренными детьми
да
4 В диагностической карте оценки профессиональной деятельности учителя
зафиксировано назначение баллов за работу с детьми с ОВЗ
нет
5 В диагностической карте оценки профессиональной деятельности учителя
зафиксировано назначение баллов за работу с детьми, попавшими в трудную
жизненную ситуацию
нет
Анализ нормативного пространства образовательной организации показал необходимость корректировки части локальных актов и приведение нормативной базы учреждения в направлении развития инклюзивной системы образования для обеспечения индивидуализации обучения и воспитания в соответствии с экологическим подходом.
Необходимо обеспечить: ориентирование образовательного процесса
школы на широкое разнообразие особенностей и потребностей обучающихся;
создание специальных образовательных условий детям с ОВЗ, в том числе в части доступности образовательной среды;
повышение квалификации педагогических кадров по проблемам реализации инклюзивных форм обучения и воспитания;
просветительскую работу для родителей и педагогов по вопросам ценностей инклюзивной системы образования.
Ориентировать образовательный процесс на широкое разнообразие особенностей и потребностей обучающихся в соответствии с экологическим подходом.
Обеспечить индивидуализацию обучения и воспитания особенных детей, включая детей одаренных, детей с ОВЗ и попавших в трудную жизненную ситуацию, в зависимости от их возможностей и потребностей.
Школьному центру психолого-педагогической помощи участникам образовательного процесса обеспечить диагностику и коррекционное сопровождение детей, а также обучение педагогов технологиям инклюзивного образования.