Презентация-тезисы по практике

в ГБОУ Школа №2083

Магистрант 1 курса Наумкина Татьяна Владимировна

Проведено исследование нормативного пространства ГБОУ Школы №2083 на наличие в нормативных документах следов деятельности по организации инклюзивных форм обучения и воспитания, включая вопросы содержания образования, нормативно-правового обеспечения, финансирования, системы отношений субъектов образования.

показатель индикатор

1 Устав школы закрепляет осуществление деятельности по

адаптированным образовательным программам для детей

с ОВЗ

да

2 в ООП зафиксировано наличие в образовательной

организации инклюзивных форм воспитания и обучения

нет

3 в ООП зафиксирована адаптированная образовательная

программа для детей с ОВЗ по рекомендации ГПМПК

нет

4 в ООП зафиксирована адаптированная основная

образовательная программа для коррекционных классов

нет

5 в ООП зафиксирована надомная форма обучения детей с

ОВЗ по рекомендации ГПМПК

да

6 в Программе развития на 2012-15 годы миссия школы

соответствует целям инклюзивного образования

да

7 в Программе развития зафиксированы задачи экологической

педагогики (формирование умения сопереживать,

сочувствовать и сострадать, гуманно относиться к

окружающим людям и природному окружению)

да

показатель индикатор

1 Правилами внутреннего распорядка школы гарантируется выполнения требования Закона об

образовании в РФ о территориальном поступлении ребенка в школу или дошкольное

образовательное учреждение

да

2 В Правилах внутреннего распорядка зафиксирована возможность выбора формы обучения в

зависимости от психолого-физического состояния учащегося

да

3 В Положении промежуточной аттестации обучающихся предусмотрены особые условия аттестации по

медицинским показаниям

да

4 Учебное расписание занятий является динамичным и нелинейным нет

5 В учебном расписании зафиксировано наличие обучения по индивидуальному учебному плану нет

6 В положении о Ресурсном центре психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся

зафиксированы функции диагностики и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с

проблемами в школьной адаптации, испытывающих трудности в освоении основной

общеобразовательной программы

да

7 В положении о Ресурсном центре психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся

зафиксированы функции диагностики и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с

ОВЗ

нет

8 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и

учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована возможность обучения на дому

да

9 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и

учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована возможность дистанционной формы обучения таких

детей.

Да

10 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и

учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована инклюзивная форма обучения в

общеобразовательных классах/группах.

Да

11 В Положении о порядке разработки индивидуальной адаптированной образовательной программы и

учебного плана для детей с ОВЗ зафиксирована инклюзивная форма обучения

Да

показатель индикатор

1 В Положении об учете качества индивидуальных образовательных достижений

учащегося зафиксировано включение в образовательную среду школы детей с ОВЗ

нет

2 Диагностическая карта индивидуальных образовательных достижений учащегося нет

3 В диагностической карте оценки профессиональной деятельности учителя

зафиксировано назначение баллов за работу с одаренными детьми

да

4 В диагностической карте оценки профессиональной деятельности учителя

зафиксировано назначение баллов за работу с детьми с ОВЗ

нет

5 В диагностической карте оценки профессиональной деятельности учителя

зафиксировано назначение баллов за работу с детьми, попавшими в трудную

жизненную ситуацию

нет

Анализ нормативного пространства образовательной организации показал необходимость корректировки части локальных актов и приведение нормативной базы учреждения в направлении развития инклюзивной системы образования для обеспечения индивидуализации обучения и воспитания в соответствии с экологическим подходом.

Необходимо обеспечить: ориентирование образовательного процесса

школы на широкое разнообразие особенностей и потребностей обучающихся;

создание специальных образовательных условий детям с ОВЗ, в том числе в части доступности образовательной среды;

повышение квалификации педагогических кадров по проблемам реализации инклюзивных форм обучения и воспитания;

просветительскую работу для родителей и педагогов по вопросам ценностей инклюзивной системы образования.

Ориентировать образовательный процесс на широкое разнообразие особенностей и потребностей обучающихся в соответствии с экологическим подходом.

Обеспечить индивидуализацию обучения и воспитания особенных детей, включая детей одаренных, детей с ОВЗ и попавших в трудную жизненную ситуацию, в зависимости от их возможностей и потребностей.

Школьному центру психолого-педагогической помощи участникам образовательного процесса обеспечить диагностику и коррекционное сопровождение детей, а также обучение педагогов технологиям инклюзивного образования.

Проектный семинар по проблемам создания

специальных образовательных

условий детям с ОВЗ в общеобразовательной

школе