1

Zespół Szkół Budowlanych nr 1

ul. Mościckiego 4 09-400 Płock tel./fax.: (024) 366-03-80/81 e-mail:budowlanka@budowlanka.net

PROGRAM WYCHOWAWCZO-

PROFILAKTYCZNY

ZESPOŁU SZKÓŁ BUDOWLANYCH NR 1

W PŁOCKU

2017/2018

Podstawa prawna

Program wychowawczo-profilaktyczny Zespołu Szkół Budowlanych Nr 1 w Płocku został

opracowany w oparciu o następujące akty prawne:

1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (zwłaszcza art. 72);

2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka;

3. Międzynarodowy Pakt Praw Obywatelskich i Politycznych;

4. Konwencja o Prawach Dziecka;

5. Ustawy i rozporządzenia MEN:

a) Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t. j. Dz. U. z 2016 r., poz.1943,

1954, 1985 i 2169 oraz z 2017r. poz. 60, 949 i 1292)

b) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo Oświatowe

c) Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy

programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia

ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością

intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia dla branżowej

szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do

pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej);

2

d) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie

zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w

publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

e) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie

warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych

niedostosowaniem społecznym

f) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie

zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności

wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu

przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015r. poz. 1249),

6. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta nauczyciela (t.j. Dz.U. z 2014 r. poz. 191 ze

zm.),

7. Programy narodowe i krajowe w zakresie profilaktyki i promocji zdrowia

8. Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (t.j. Dz.U. z 2016

r. poz. 546),

9. Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania

tytoniu i wyrobów tytoniowych (t.j. Dz. U. z 2015 r. poz. 298),

10. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (t.j. Dz. U. z 2012 r.

poz. 124),

11. Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu

alkoholizmowi (t.j. Dz. U. z 2015 r. poz. 1286),

Założenia ogólne.

Główne założenia programu wychowawczo-profilaktycznego to:

1. Wspieranie ucznia w rozwoju ukierunkowane na osiągnięcie dojrzałości w sferze

fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej.

2. Wspomaganie ucznia w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu

rozwojowi i zdrowemu życiu (budowanie odporności i konstruktywnej zaradności).

3. Ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój

i dezorganizują zdrowy styl życia.

4. Inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących oraz zasobów ucznia, które sprzyjają

prawidłowemu rozwojowi.

Cele odziaływań wychowawczo-profilaktycznych:

1) Tworzenie w szkole atmosfery akceptacji, poczucia bezpieczeństwa i wzajemnego

szacunku;

2) Wyrabianie prawidłowych nawyków, postaw warunkujących bezpieczeństwo oraz

zachowanie i pielęgnowanie zdrowia;

3

3) Budowanie poczucia własnej wartości i wiary w siebie oraz akceptacji innych poprzez

tworzenie właściwych relacji z rówieśnikami i najbliższym otoczeniem;

4) Kształtowanie osobowości dziecka oraz umiejętności współżycia z otoczeniem;

5) Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w trudnych i niebezpiecznych sytuacjach,

a także umiejętności zapobiegania ich powstawaniu;

6) Kształtowanie hierarchii systemu wartości.

Model absolwenta

Absolwent Zespołu Szkół Budowlanych nr 1 to:

Profesjonalista w zawodzie, atrakcyjny na rynku pracy;

Dojrzały emocjonalnie, społecznie i intelektualnie;

Świadomy znaczenia sprawności fizycznej i aktywnego, zdrowego stylu życia;

Dba o bezpieczeństwo swoje i innych;

Potrafi aktywnie odpoczywać;

Posiada wiedzę na temat uzależnień;

Umiejętnie korzysta z komputera, Internetu;

Potrafi dokonać samooceny;

Jest sumienny i obowiązkowy;

Dąży do podnoszenia własnych kwalifikacji, samorozwoju;

Współpracuje w grupie;

Wyraża swoje poglądy, w sposób akceptowany społecznie;

Rozwiązuje sytuacje trudne w sposób konstruktywny;

Respektuje normy społeczne;

Okazuje życzliwość i szacunek innym ludziom;

Korzysta z różnych dóbr kultury;

Wykazuje empatię, angażuje się w pomoc drugiemu człowiekowi;

Jest tolerancyjny i ze zrozumieniem traktuje różnice między ludźmi wynikające z

odmienności kulturowych, religijnych i seksualnych;

Ma poczucie godności, wolności i przysługujących mu praw;

Potrafi dostrzegać związki i zależności przyczynowo – skutkowe;

4

Skutecznie porozumiewa się;

Posiada podstawowe umiejętność budowania pozytywnych więzi międzyludzkich;

Nie boi się podejmowania decyzji;

Posiada podstawowe zdolność poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania

informacji z różnych źródeł;

Diagnoza problemów występujących w społeczności szkolnej

I. Program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany na podstawie:

a) diagnozy potrzeb i zachowań uczniów w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w klasach

I- IV technikum nr 5, w Szkole Branżowej I Stopnia z oddziałami klas II i III

Zasadniczej Szkoły Zawodowej Nr 5 oraz w klasach I Szkoły Branżowej I Stopnia.

b) analizy ankiet rodziców, ankiet uczniów, ankiet pracowników niepedagogicznych,

kwestionariuszy nauczycieli

c) analizy dokumentacji pedagoga, psychologa szkolnego i doradcy zawodowego

d) obserwacji, rozmów wychowawczych, analizy pozostałych dokumentów szkoły.

Przeprowadzona diagnoza wykazała, występowanie trudności i zagrożeń w szkole w

obszarze:

1. Relacji - zachowań agresywnych, w tym cyberprzemoc, używanie wulgaryzmów przez

uczniów, trudności w komunikacji interpersonalnej w relacjach między:

a) uczniami,

b) rodzicami,

c) nauczycielami,

d) pracownikami niepedagogicznymi

2. Dydaktycznym - trudności w nauce,

3. Wartości – niska znajomość i potrzeba przestrzegania norm społecznych i obyczajowych,

niska motywacja do nauki i chodzenia do szkoły,

4. Emocji - niska odporność na stres u uczniów w sytuacjach rodzinnych, rówieśniczych i

związanych z nauką, niska samoocena i poczucie wartości, nieśmiałość

5. Zdrowia - palenie papierosów oraz eksperymentowanie ze środkami psychoaktywnymi

6. Kultury – brak umiejętności i potrzeby korzystania z dóbr kultury

5

Ewaluacja

I. Zasady ewaluacji

Przebieg i efekty pracy w zakresie wychowania i profilaktyki poddawane są

systematycznej obserwacji. Za monitorowanie odpowiada Dyrektor szkoły, który wraz

z zespołem przygotowuje raport ewaluacyjny uwzględniający:

• Obserwację zachowania uczniów przez nauczycieli w czasie zajęć pozaszkolnych

• Okresowe sprawdzanie realizacji harmonogramu planu pracy wychowawczej

• Analizę dokumentacji szkolnej (zapisów w dzienniku Librus, spisanych kontraktów

z uczniami, statystyk)

• Wysuwanie wniosków do pracy wychowawczej na kolejny rok szkolny

• Analizę arkuszy samooceny nauczycieli

• Analizę ankiet uczniów i rodziców

II. Sposoby ewaluacji:

• Ankiety przeprowadzane wśród uczniów, nauczycieli i rodziców

• Badanie opinii na spotkaniach z rodzicami

• Wypowiedzi nauczycieli na posiedzeniach Rady Pedagogicznej

• Obserwacja zachowania uczniów

• Obserwacja postępów w zachowaniu i nauce (okresowa ocena postępu)

• Zaangażowanie ucznia w pracę na rzecz szkoły (zawody, konkursy, prace społeczne)

• Ocena stopnia zintegrowania klas

III. Celem ewaluacji jest sprawdzenie:

Czy zamierzone założenia zostały osiągnięte?

Jakie są efekty zrealizowanych działań?

Czy sposób realizacji sprzyjał skuteczności podejmowanych działań?

Modyfikacja działań, które nie przyniosły oczekiwanych efektów?

Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczo-Profilaktyczny

może być modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet

ewaluacyjnych. Wprowadzane zmiany zatwierdzane są na zebraniach Rady

Pedagogicznej.

6

SFERA Cele oraz metody i formy realizacji Odpowiedzialni Termin

F

I

Z

Y

C

Z

N

A

KSZTAŁTOWANIE SPOSOBÓW DBANIA O BEZPIECZEŃSTWO WŁASNE I

INNYCH

Prezentacja zasad BHP obowiązujących w szkole:

- zapoznanie z zasadami korzystania z sal i pracowni szkolnych oraz sprzętów i pomocy

dydaktycznych,

- zapoznanie z zasadami bezpieczeństwa na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,

- zapoznanie z zasadami poruszania się na terenie szkoły i wokół szkoły podczas przerw

śródlekcyjnych,

- zapoznanie z procedurami zachowań w różnych sytuacjach alarmowych (pożar itp.)

Spotkania z przedstawicielami Policji, Straży Miejskiej, WOPR-u· zagadnienia

związane z bezpieczeństwem, w tym podczas wypoczynku nad wodą,

odpowiedzialnością karną osób nieletnich,

Zajęcia dotyczące pierwszej pomocy przedmedycznej

Przeprowadzenie próbnych alarmów przeciwpożarowych i ewakuacji

Przegląd budynku pod względem BHP

Opracowanie harmonogramu dyżurów nauczycielskich podczas przerw

międzylekcyjnych – sprawowanie opieki nad uczniami.

Monitoring wewnątrz i na zewnątrz szkoły

Przestrzeganie ustalonych procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych oraz

Statutu Szkoły

W sytuacjach przemocy domowej wdrażanie procedury „Niebieskiej Karty”

Wszyscy nauczyciele

Pedagog/psycholog,

wychowawcy

Pielęgniarka, opiekun koła

PCK

Dyrekcja

Dyrekcja

Dyrekcja

Dyrekcja, wszyscy

pracownicy szkoły

Dyrekcja, wszyscy

pracownicy szkoły

Początek

każdego roku

szkolnego

Według

potrzeb

Raz w roku

Praca ciągła

Cały rok

Cały rok

Cały rok

7

ROZWIJANIE PRAWIDŁOWYCH NAWYKÓW DBANIA O ZDROWIE

WŁASNE I INNYCH OSÓB.

Podniesienie świadomości potrzeby prowadzenia zdrowego trybu życia poprzez:

Zajęcia dotyczące higienicznego trybu życia, zdrowego żywienia oraz zaburzeń

odżywiania

Akcja „Owoce i jogurt szkole”

Zajęcia uświadamiające uczniom procesy zachodzące w ich organizmach, szczególnie

związanych z okresem dojrzewania

Realizacja programu promocji zdrowia przez pielęgniarkę szkolną

Zajęcia uświadamiające szkodliwość używek oraz zagrożeń związanych z różnego

rodzaju uzależnieniami (substancje psychoaktywne, dopalacze, Internet, hazard, itp.),

choroby XXI wieku – AIDS, HIV

Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym

Rozpowszechnianie wśród uczniów i rodziców informacji na temat współczesnych

zagrożeń, m.in. używek, uleżnienia od Internetu

Zajęcia dla młodzieży w ramach programu interwencyjno-profilaktyczny

„KOREKTA”

Zajęcia dla młodzieży w ramach programu profilaktycznego z zakresu profilaktyki

narkotykowej „Wybierz wolność”

Szkolenie dla rodziców MOJE DZIECKO NIE UŻYWA z zakresu profilaktyki

narkotykowej „Wybierz wolność”

Zajęcia dla młodzieży w ramach profilaktyki uzależnień Dopalacze – „Twoje życie

Wszyscy pracownicy

Wychowawcy, pielęgniarka

T. Kiełpińska

Pielęgniarka szkolna,

psycholog/pedagog,

wychowawcy

Pielęgniarka

Pielęgniarka, wychowawcy,

nauczyciel biologii

Pedagog/psycholog,

świetlica

Biblioteka, opiekunowie

agend, wychowawcy,

nauczyciele, świetlica

Pedagog/psycholog

Wychowawcy/

Pedagog/psycholog,

profilaktyk

Pedagog/psycholog,

profilaktyk

Pedagog/psycholog,

profilaktyk

Pedagog/psycholog,

Według

potrzeb

Według

potrzeb

Według

kalendarza

Według

potrzeb

Praca ciągła

Według

rozkładu pracy

klasy

Praca ciągła

Raz w roku

Raz w roku

(na zebraniu)

Raz w roku

8

Twój wybór zagrożenie współczesnego świata”

Zajęcia dla młodzieży w ramach programu profilaktycznego "Zycie w zgodzie i

radości"

Zajęcia dla młodzieży w ramach programu profilaktycznego „Odczuwaj, Ufaj, Mów”

Zajęcia dla młodzieży w ramach programu profilaktycznego „Przeciw narkotykom -

ku afirmacji życia”

Zajęcia dla młodzieży w ramach programu profilaktycznego „Życie w zgodzie i radości”

Szkolne obchody Światowego Dnia AIDS, Dnia Bezpiecznego Internetu,

Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

Udział w akcjach Honorowego Krwiodawstwa

Warsztaty żywieniowe dla uczniów prowadzone przez dietetyka – specjalistę ds.

żywienia

Realizacja zagadnień podczas lekcji wychowawczych zgodnie z klasowym programem

wychowawczym,

Prezentacja tematycznych filmów edukacyjnych

Współpraca z instytucjami: PP-P, Monar, OIK, Sąd Rodzinny, Policja, Straż Miejska,

GOPS/MOPS, WOPR, niezależni profilaktycy, PCK

ROZWIJANIE SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ UCZNIÓW

Promowanie zdrowego trybu życia i zachęcanie do aktywności fizycznej poprzez:

Udział uczniów w zawodach sportowych

profilaktyk

Pedagog/psycholog,

profilaktyk

Pedagog/psycholog,

profilaktyk

Pedagog/psycholog,

profilaktyk

Pedagog/psycholog,

profilaktyk

Biblioteka/ świetlica szkolna

Opiekun szkolnego koła

PCK

Pedagog/psycholog, dietetyk

Pedagog/Psycholog/Wszyscy

Nauczyciele

Dyrekcja,

Pedagog/psycholog,

wychowawcy, opiekun koła

PCK

Wychowawcy/ Opiekunowie

agend/ Nauczyciele

wychowania fizycznego

Raz w roku

Raz w roku

Raz w roku

Raz w roku

Raz w roku

Raz w roku

Według

potrzeb

Raz w roku

Raz w roku

Według

potrzeb

Według

harmonogramu

Cały rok

9

Udział w dodatkowych sportowych zajęciach pozalekcyjnych

Udział w licealiadach, międzyszkolnych rywalizacjach sportowych

Rajdy, wycieczki piesze, rowerowe, biwaki

według

kalendarza

imprez

10

KSZTAŁTOWANIE PRAWIDŁOWYCH NAWYKÓW DBANIA O

ŚRODOWISKO PRZYRODNICZE

Pogadanki tematyczne

Praktyczne segregowanie odpadów na terenie szkoły, zbiórka baterii, nakrętek,

makulatury

Akcja „Sprzątanie świata”

Akcja „Dzień Ziemi”

Zbiórka pieniędzy na karmę dla zwierząt ze schroniska w Płocku, odwiedzanie

schroniska

Dokarmianie ptaków na terenie szkoły

Działalność klubów szkolnych: OIKOS, „Fau-Flo”

Wychowawcy/ Wszyscy

Wszyscy

OIKOS

OIKOS

Nauczyciele ochrony

środowiska

Cały rok

Cały rok

Akcja

całoroczna

Raz w roku

Według

potrzeb

SFERA Cele oraz metody i formy realizacji Odpowiedzialni Termin

P

S

Y

C

H

I

C

Z

ROZBUDZANIE AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ, ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI

TWÓRCZEGO MYŚLENIA

Odpowiedni dobór programów edukacyjnych

Realizowanie podstawy programowej

Stosowanie elementów oceniania kształtującego

Stosowanie aktywizujących metody nauczania

Wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu

Organizowanie zajęć pozalekcyjnych uwzględniających zainteresowania i potrzeby uczniów

Promowanie zdolności twórczych poprzez udział w kołach zainteresowań i agendach szkolnych

Przygotowanie i udział uczniów w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, olimpiadach, warsztatach

Dyrekcja,

Nauczyciele

Nauczyciele

Opiekunowie agend,

nauczyciele

Wszyscy

nauczyciele

Początek

roku

Cały rok

Cały rok

Cały rok

Cały rok

11

N

A

oraz szkoleniach zawodowych, np. przygotowanie uczniów do programu i konkursu „Junkers szkoli”

Diagnoza możliwości edukacyjnych uczniów i ich środowiska rodzinnego

Wskazywanie autorytetów poprzez spotkania z ludźmi z pasją (pikniki we współpracy ze

środowiskiem lokalnym),

Spotkania z absolwentami

Zapoznanie uczniów z różnymi technikami uczenia się i zapamiętywania

Pomoc w odkrywaniu własnych możliwości - talentów i ich twórczym wykorzystaniu

Wystawy prac plastycznych oraz twórczości uczniowskiej

Apel sukcesu – nagradzanie uczniów wyróżniających się sukcesami naukowymi, sportowymi i

innymi, promocja w środowisku szkolnym, rówieśniczym

Zajęcia z doradcą zawodowym

Piknik „Budowlanka, bawi, uczy ….”

Działalność szkolnego koła teatralnego

Szkolne konkursy tematyczne np. „Wiosna w obiektywie”

Rozwijanie zainteresowań i talentów – prezentowanie mocnych stron uczniów podczas uroczystości

Wychowawcy,

nauczyciele,

pedagog/psycholog,

doradca zawodowy,

nauczyciele

Dyrekcja,

Wychowawcy

Pedagog/psycholog

wychowawcy

Wychowawcy/

Opiekunowie

agend/doradca

zawodowy

Biblioteka/świetlica

Dyrekcja,

nauczyciele

Doradca zawodowy

Opiekunowie agend

Nauczyciele ochrony

środowiska

Wychowawcy,

opiekunowie agend

Początek

roku

szkolnego,

według

harmonogra

mu

Według

potrzeb

Według

potrzeb

Według

potrzeb

Według

potrzeb

Według

harmonogra

mu

Według

potrzeb

Według

potrzeb

12

szkolnych

Psychoedukacja uczniów (warsztaty psychologiczne dla uczniów wyjeżdzających na staże

zagraniczne)

Udział młodzieży w przedsięwzięciach i imprezach kulturalnych na terenie miasta w ramach działań

szkolnego klubu miłośników kultury, szkolnego Koła PTTK „Piechur”

Innowacje pedagogiczne

Zapoznanie uczniów z możliwościami wyszukiwania i przetwarzania informacji, m.in. dotyczących

rynku edukacyjnego i uczenia się przez całe życie oraz świata zawodów i rynku pracy.

WSPOMAGANIE ROZWOJU OSOBISTEGO

Wzmacnianie zachowań kulturalnych – dostrzeganie i docenianie, promowanie uczniów z wysoką

kulturą osobistą

Zajęcia ze szkolnym psychologiem, pedagogiem i doradcą zawodowym w zakresie:

Wdrażania do pokonywania napotkanych trudności.

Kształtowania umiejętności wyznaczania celów.

Rozwijania motywacji do nauki i samorozwoju.

Poznawania technik sprzyjających efektywnemu uczeniu się.

Rozwijania poczucia odpowiedzialności za swoją naukę i postępowanie.

Kształtowania umiejętności radzenia sobie ze stresem.

Redukowania agresywnych zachowań poprzez uczenie konstruktywnych sposobów

rozwiązywania problemów.

Rozwijania umiejętności zachowań asertywnych oraz stawiania granic.

Poznawanie własnych zasobów, m.in.: zainteresowań, zdolności i uzdolnień, mocnych stron

i obszarów do rozwoju, ograniczeń, kompetencji (wiedzy, umiejętności i postaw), wartości,

predyspozycji zawodowych, stanu zdrowia.

Psycholog

Nauczyciele,

Opiekunowie i SU

Dyrekcja,

nauczyciele

Wychowawcy,

nauczyciele

informatyki,

Doradca zawodowy

biblioteka

psycholog, pedagog/

wszyscy

nauczyciele/tutorzy

Doradca zawodowy,

nauczyciele

Doradca zawodowy,

nauczyciele

Według

potrzeb

Według

kalendarza

imprez

Według

planów

pracy

Według

potrzeb

Cały

rok/według

potrzeb

Praca ciągła

Praca ciągła

13

Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych, m.in.: planowanie

ścieżki edukacyjnej i zawodowej, podejmowanie decyzji dotyczących dalszej edukacji i pracy,

wdrożenie do korzystanie z całożyciowego poradnictwa kariery.

Wsparcie młodzieży w pracy nad swoim wizerunkiem zawodowym oraz dokumentowaniem osiągnięć

zawodowych.

WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI

SZKOLNYMI Objęcie uczniów formami pomocy psychologiczno-pedagogicznej dostosowanych do ich potrzeb i

możliwości uczniów

Uwzględnianie indywidualnych potrzeb uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w procesie

edukacyjnym i wychowawczym

Zapewnienie opieki specjalistów w szkole (pedagoga, psychologa, doradcy zawodowego).

Monitorowanie realizowania obowiązku nauki

Motywowanie ucznia do systematycznej realizacji obowiązku nauki

Indywidualne konsultacje dla rodziców i uczniów

Współpraca z pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej

Wizyty domowe – poznanie środowiska rodzinnego ucznia w sytuacjach kryzysowych

Doradca zawodowy,

nauczyciele

Dyrekcja,

wychowawcy,

psycholog, pedagog/

wszyscy

nauczyciele/tutorzy

Praca ciągła

Na bieżąco-

praca ciągła

według

potrzeb

14

SFERA

S

P

O

Ł

E

C

Z

N

A

Cele oraz metody i formy realizacji

BUDOWANIE POZYTYWNYCH RELACJI SPOŁECZNYCH

Integrowanie zespołów klasowych: Gry, zabawy i warsztaty integrujące zespół klasowy.

Wycieczki, biwaki, rajdy, wyjścia integracyjne

Integracja społeczności szkolnej i lokalnej np. podczas pikniku „Budowlanka …”.

Wyjścia klasowe

Wspomaganie wychowawców w procesie integracji zespołów klasowych.

Monitorowanie funkcjonowania uczniów w grupie rówieśniczej poprzez obserwacje,

rozmowy z nauczycielami i/lub uczniami

Promowanie idei mediacji w środowisku szkolnym oraz wdrażanie procedury mediacji w

sytuacjach konfliktowych szkolnych, rówieśniczych

Współpraca w obszarze integracji osób niepełnosprawnych ze środowiskiem lokalnym

ROZWIJANIE KOMPETENCJI INTERPERSONALNYCH

Zajęcia wykładowo-warsztatowe w zakresie komunikowania się i asertywnego zachowania,

rozwijania postawy tolerancji - kształtowanie właściwego stosunku do niepełnosprawności,

uczenie tolerancji wobec inności, zagadnienia rasizmu, ksenofobi i dyskryminacji prowadzone

przez przedstawicieli Amnesty Internationale Oddział w Płocku

Rozwijanie współpracy w grupie np. praca w grupach na lekcjach i podczas zajęć warsztatowych.

Kształtowanie umiejętności adekwatnej samooceny mocnych i słabych stron i pozytywnego

myślenia.

Powoływanie zespołów wychowawczych w przypadku zaistniałych istotnych problemów

wychowawczych, zdrowotnych.

Dbałość o wzajemne relacje interpersonalne wśród uczniów, nauczycieli, rodziców i

pracowników administracji i obsługi

Indywidualne wsparcie specjalistów

Odpowiedzialni

Wychowawcy

Dyrekcja, Doradca

zawodowy

Psycholog/Pedagog,

Nauczyciele

Nauczyciele

Psycholog/pedagog/doradca

zawodowy

Dyrekcja,

Psycholog/Pedagog, Doradca

zawodowy, Nauczyciele,

Pracownicy obsługi

Psycholog, Pedagog-

mediator

Dyrekcja, Doradca

zawodowy, Nauczyciele,

Psycholog/Pedagog

Dyrekcja, Wychowawcy,

Psycholog, Pedagog,

wszyscy

nauczyciele/tutorzy

Amnesty Internationale

Oddział w Płocku

Wychowawcy,

Nauczyciele, Tutorzy,

Psycholog/Pedagog,

Doradca Zawodow

Dyrekcja

Cała społeczność szkolna

Specjaliści

Termin

Na bieżąco-

praca ciągła

Według

potrzeb

Według

harmonogramu

Według planu

pracy klasy

Według

potrzeb

Cały rok

Cały rok

Według

potrzeb

Według

potrzeb

Praca ciągła

Według

potrzeb

Praca ciągła

Według

potrzeb

15

SFERA Cele oraz metody i formy realizacji Odpowiedzialni Termin

D

U

C

H

O

W

A

ROZWIJANIE POSTAWY PATRIOTYCZNEJ, POCZUCIA PRZYNALEŻNOŚCI DO

SPOŁECZNOŚCI SZKOLNEJ I LOKALNEJ

Uroczystości szkolne i uczniowskie

Gazetki ścienne, wystawy poświęcone określonej tematyce wg kalendarza wydarzeń historycznych

Kultywowanie tradycji patriotycznych szkoły

Udział w uroczystych obchodach świąt państwowych

Wskazywanie wzorów osobowych - sylwetek wielkich Polaków

Lekcje tematyczne nt. ważnych rocznic i wydarzeń historycznych

Dbanie o pomniki i miejsca pamięci narodowej

Rocznica Śmierci Papieża Jana Pawła II –akademia „Dzień Papieski”

Stwarzanie warunków do rozwoju samorządności uczniowskiej poprzez działalność SU.

Powierzanie uczniom różnych funkcji.

Prowadzenie kroniki szkoły.

Dyktando – konkurs poprawnej polszczyzny

Prowadzenie zajęć sportowych przez nauczyciela w-f dla mieszkańców osiedla

Dyżury specjalistów – jedna sobota w miesiącu

Dyrekcja,

Wychowawcy,

Nauczyciele,

Opiekunowie agend

Wychowawcy,

Opiekunowie agend

Dyrekcja,

Wychowawcy

Nauczyciele WOS-u

i historii

Nauczyciele religii,

opiekunowie koła

teatralnego

Opiekunowie SU,

Wychowawcy

Opiekun kroniki

szkolnej

Nauczyciele jęz.

polskiego, biblioteka

Psycholog, Pedagog

Według

kalendarza

Według

kalendarza

Według

kalendarza

Według

kalendarza

Cały rok

Praca ciągła

Według

kalendarza

Według

16

Współpraca z zaprzyjaźnionym przedszkolem – czytanie przez uczniów bajek dla dzieci

KSZTAŁTOWANIE ROZWOJU KULTURALNEGO UCZNIA

Uczestnictwo w imprezach kulturalnych: wyjścia do ośrodków kultury i sztuki, udział w konkursach

artystycznych.

Współpraca z placówkami i instytucjami w środowisku lokalnym (Książnica Płocka, Biblioteka dla

Dzieci CHOTOMEK, POKIS, Klub Osiedla Łukasiewicza, Miejskie Przedszkole nr 14 w Płocku)

Udział młodzieży i nauczycieli w imprezie czytelnicza „Czytanie w jednym momencie” – klasyka

literatury polskiej

Gazetki i wystawy tematyczne

WZMACNIANIE WIĘZI Z RODZINĄ

Organizowanie tradycyjnych, rodzinnych uroczystości i świąt w szkole, np. Wigilie w klasach.

Angażowanie rodziców do aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły. Organizowanie studniówki.

Udział rodziców w uroczystych wigiliach klasowych. Zapraszanie rodziców na uroczystość

zakończenia roku szkolnego klas kończących.

Indywidualne konsultacje ze specjalistami.

Udzielanie wsparcia dzieciom, rodzicom- psychoedukacja, konsultacje, poradnictwo indywidualne i

grupowe

KSZTAŁTOWANIE POSTAWY POSZANOWANIA INNYCH KULTUR, TRADYCJI

Udział młodzieży i nauczycieli w Pikniku Europejskim.

Gazetki i wystawy tematyczne poszerzające wiedze uczniów nt. innych kultur i tradycji narodowych

i Doradcy

zawodowy

Dyrekcja, Opiekun

szkolnego koła

miłośników kultury

Nauczyciele,

Opiekunowie agend,

biblioteka, świetlica

Cała społeczność

szkolna

Opiekunowie agend

i kół zainteresowań

Wychowawcy,

Nauczyciele

Dyrekcja,

Wychowawcy,

Nauczyciele,

Rodzice

Specjaliści,

Psycholog/Pedagog,

Doradca zawodowy

Cała społeczność

szkolna

kalendarza

Według

potrzeb

Według

kalendarza

Według

kalendarza

Cały rok

Według

kalendarza

Według

kalendarza

Według

potrzeb

Według

kalendarza

17

Zajęcia dla młodzieży organizowane we współpracy z przedstawicielami Amnesty Internationale

Oddział w Płocku

Opiekunowie agend

i kół zainteresowań

A I O/ Płock

Cały rok

Według

potrzeb

18

STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH

W realizacji programu współpracują następujące podmioty:

Rada pedagogiczna:

· Dokonuje analizy działalności profilaktycznej,

· Określa zadania w zakresie profilaktyki,

· Zatwierdza Szkolny Program Profilaktyczny – opracowany przez komisję

powołaną przez Dyrektora Szkoły.

Nauczyciele:

· Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych,

· Dbają o poczucie bezpieczeństwa ucznia w klasie,

· Doskonalą kwalifikacje wychowawcze,

· Zwiększają swoje umiejętności w zakresie działań profilaktycznych;

· Przygotowują się do podejmowania działań o charakterze interwencyjnym,

z udziałem rodziców, wobec uczniów sięgających na terenie szkoły po

substancje psychoaktywne.

Wychowawcy klas:

· Współpracują z nauczycielami, innymi wychowawcami oraz pedagogami

i pielęgniarką szkolną w realizacji zadań profilaktycznych,

· Dbają o poczucie akceptacji i bezpieczeństwa ucznia w klasie,

· Integrują zespół klasowy.

Wicedyrektor ds. pedagogicznych oraz szkolny Koordynator ds. bezpieczeństwa:

· koordynuje pracę Rady Pedagogicznej w zakresie profilaktyki

i bezpieczeństwa,

· Współpracuje z instytucjami w celu pozyskiwania środków finansowych,

· Opracowuje system motywowania nauczycieli realizujących program.

Pedagog oraz Psycholog:

· Wraz z wychowawcą rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz

analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych,

· Określa formy i sposoby udzielania pomocy uczniom,

· Organizuje różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów,

rodziców, nauczycieli,

· Wspiera działania nauczycieli,

· Współpracuje z instytucjami zajmującymi się problemami młodzieży,

· Korzysta z pomocy zespołów interdyscyplinarnych (policji, kościoła, straży

miejskiej).

Doradca zawodowy

· Prowadzi zajęcia psychoedukacyjne mające na celu dokonywanie przez

uczniów świadomego wyboru dalszej drogi życiowej,

· Wspiera wychowawców i nauczycieli w prowadzeniu działań

profilaktycznych,

· Uczestniczy w pedagogizacji rodziców.

Rada Rodziców:

· Akceptuje i zatwierdza Szkolny Program Profilaktyczny,

· Wspiera finansowo program.

19

Samorząd Uczniowski:

· Prezentuje potrzeby uczniów,

· Wskazuje zadania, w których chciałby współpracować,

· Organizuje przedsięwzięcia zgodne z planem profilaktycznym.

UDZIELANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

1. Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole określa

Rozporządzenie MEN z dnia 30.04.2013 roku z późniejszymi zmianami.

2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna obejmuje:

rozpoznawanie potrzeb ucznia, diagnozowanie jego środowiska,

rozpoznawanie przyczyn trudności w nauce i niepowodzeń szkolnych,

wspieranie ucznia zdolnego,

organizowanie działań profilaktyczno-wychowawczych,

prowadzenie edukacji prozdrowotnej,

poradnictwo i doradztwo w wyborze kierunku dalszego kształcenia i zawodu,

podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych,

udzielanie nauczycielom pomocy w dostosowaniu wymagań edukacyjnych do

indywidualnych potrzeb ucznia (na podstawie opinii poradni psychologicznopedagogicznej

lub specjalistycznej),

wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana na wniosek ucznia, jego rodziców,

wychowawcy, nauczycieli, pedagoga, psychologa, poradni psychologiczno-pedagogicznej lub

innej poradni specjalistycznej. Korzystanie z pomocy jest dobrowolne i bezpłatne.

4. Udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole zajmuje się szkolny psycholog,

pedagog szkolny oraz szkolny doradca zawodowy we współpracy z rodzicami,

wychowawcami klas, nauczycielami, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi

poradniami specjalistycznymi, innymi placówkami oświatowymi oraz instytucjami

działającymi na rzecz dzieci, młodzieży i rodziny.

5. Formy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

porady indywidualnie dla uczniów (w tym praca terapeutyczna: zajęcia

psychoedukacyjne indywidualne i grupowe, warsztaty, konsultacje psychologiczne)

porady indywidualne dla rodziców (w tym działania wsparcia psychologicznego)

porady i konsultacje dla nauczycieli i wychowawców,

pedagogizacje rodziców na spotkaniach z rodzicami,

informowanie uczniów i rodziców o możliwości badań psychologiczno – pedagogicznych

i innych formach pomocy świadczonej przez poradnie psychologiczno - pedagogiczne,

pomoc materialna lub rzeczowa – w miarę możliwości,

podejmowanie działań interwencji kryzysowej, mediacji

kierowanie uczniów i/lub rodziców do placówek medycznych i psychologicznoterapeutycznych,

poradni zdrowia psychicznego oraz ośrodków leczenia uzależnień – stosownie do potrzeb ucznia i

rodziny.

20

PROCEDURY POSTĘPOWANIA W TRUDNYCH SYTUACJACH

Procedura powiadamiania o zakłóceniu toku lekcji

Definicja:

Poprzez zakłócenie toku lekcji należy rozumieć wszelkie działania uczniów uniemożliwiające normalną

realizację zajęć dydaktycznych i wychowawczych jak np.: wulgarne zachowanie

w stosunku do rówieśników, nauczyciela, głośne rozmowy, spacery po sali, brak reakcji na polecenia

nauczyciela, rzucanie przedmiotami.

1. Jeżeli zachowanie pojedynczego ucznia lub kilku uczniów nie pozwala nauczycielowi przeprowadzić w

sposób spokojny zajęć, wysyła on przewodniczącego samorządu klasowego z informacją do pedagoga

szkolnego i/lub psychologa szkolnego, a w przypadku gdy go nie zastanie, do sekretariatu szkoły.

Sekretariat zobowiązany jest do natychmiastowego poinformowania dyrekcji o zaistniałej sytuacji.

2. Nauczyciel uczący może również skorzystać w tej sytuacji z pomocy pracownika niepedagogicznego

obsługującego dane piętro. Pracownik ten zobowiązany jest do udzielenia nauczycielowi pomocy.

3. Pedagog/psycholog szkolny udaje się do sali wskazanej przez nauczyciela i podejmuje czynności

mające na celu ustalenie tożsamości przeszkadzających uczniów, a w razie konieczności do zabrania ich

z sali lekcyjnej do odrębnego pomieszczenia np. do gabinetu pedagoga/psychologa lub w

uzasadnionych przypadkach do gabinetu dyrektora.

4. Pedagog/psycholog szkolny przeprowadza z uczniami rozmowę i ustala konsekwencje zachowania w

zależności od popełnionego czynu.

5. Jeżeli uczeń w sposób poważny naruszył zasady obowiązujące w szkole - na wniosek

pedagoga/psychologa wychowawca powiadamia rodziców ucznia o jego zachowaniu.

6. Jeżeli uczeń w rażący sposób naruszył i złamał zasady, pedagog/psycholog powiadamia dyrektora

szkoły i wzywa rodziców do natychmiastowego przybycia do szkoły.

7. Jeżeli przyczyną zakłócenia toku lekcji były przypadki określone w innych procedurach postępować

należy według tych procedur.

Procedury postępowania oraz reguły współpracy z rodzicami w wypadku

nie realizowania obowiązku nauki (wagary) przez ucznia

1. Rozmowa wyjaśniająca z uczniem;

2. Powiadomienie pisemne rodziców;

3. Rozmowa z uczniem w obecności rodziców;

4. Obniżenie oceny zachowania;

5. Powiadomienie kuratora – w przypadku ucznia objętego jego nadzorem z decyzji Sądu;

6. Powiadomienie Sądu Rejonowego – III Wydział Rodzinny i Nieletnich w Płocku

o realizowaniu obowiązku nauki przez ucznia. W przypadku ucznia spoza terenu miasta, sądu

odpowiedniego ze względu na miejsce zamieszkania;

7. Skierowanie sprawy do organu prowadzącego szkołę w celu wyciągnięcie konsekwencji

przewidzianych w prawie oświatowym;

8. Powiadomienie odpowiedniego Urzędu Gminy w przypadku ucznia, który pobiera

zaświadczenie o kształceniu w szkole dla młodzieży.

9. W przypadku wyczerpania wszystkich możliwych oddziaływań wychowawczych – dalsze działania

podejmowane są zgodnie ze Statutem Szkoły.

Procedury postępowania w wypadku spożycia/przebywania pod wpływem alkoholu przez ucznia na

terenie szkoły

21

1. W przypadku podejrzenia ucznia o przebywanie pod wpływem alkoholu nauczyciel niezwłocznie

powiadamia o swoich podejrzeniach wychowawcę, pedagoga i/lub psychologa szkolnego, pielęgniarkę

oraz Dyrekcję;

2. Odizolowuje ucznia od reszty klasy, ale ze względów bezpieczeństwa nie pozostawia go samego,

stwarza warunki, w których nie będzie zagrożone jego życie ani zdrowie;

3. Wzywa pielęgniarkę szkolną w celu stwierdzenia stanu trzeźwości lub odurzenia, ewentualnie

udzielenia pomocy medycznej.

4. W przypadku upojenia alkoholowego wychowawca, pielęgniarka szkolna lub inna osoba wskazana

przez Dyrekcję natychmiast wzywa rodziców, w sytuacji ich nieobecności:

1) wzywa karetkę pogotowia – jeśli jest zagrożenie życia lub zdrowie ucznia.

2) w przypadku uczniów pełnoletnich powiadamia policję;

5. Gdy rodzice/opiekunowie odmówią odebrania dziecka, o pozostaniu ucznia w szkole, czy przewiezieniu

do placówki służby zdrowia, albo przekazaniu go do dyspozycji funkcjonariuszom policji - decyduje

lekarz, po ustaleniu aktualnego stanu zdrowia ucznia i w porozumieniu z dyrektorem szkoły/placówki.

6. Szkoła zawiadamia najbliższą jednostkę policji, gdy rodzice ucznia będącego pod wpływem alkoholu -

odmawiają przyjścia do szkoły, a jest on agresywny, bądź swoim zachowaniem daje powód do

zgorszenia albo zagraża życiu lub zdrowiu innych osób. W przypadku stwierdzenia stanu nietrzeźwości,

policja ma możliwość przewiezienia ucznia do policyjnej izby wytrzeźwień albo do policyjnych

pomieszczeń dla osób zatrzymanych - na czas niezbędny do wytrzeźwienia (maksymalnie do 24

godzin).

O fakcie umieszczenia zawiadamia się rodziców/opiekunów oraz sąd rodzinny jeśli uczeń nie ukończył

18 lat.

7. Jeżeli powtarzają się przypadki, w których uczeń (przed ukończeniem 18 lat) znajduje się pod

wpływem alkoholu na terenie szkoły, to szkoła ma obowiązek powiadomienia o tym policji (specjalisty

ds. nieletnich) lub sądu rodzinnego.

8. Spożywanie alkoholu na terenie szkoły przez ucznia, który ukończył 17 lat, stanowi wykroczenie z art.

431 ust. 1 Ustawy z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu

alkoholizmowi. Należy o tym fakcie powiadomić Policję. Dalszy tok postępowania leży w kompetencji

tej instytucji.

9. Stan nietrzeźwości określa się, kiedy stężenie alkoholu we krwi jest powyżej 0,5 ‰ alkoholu lub w

wydychanym powietrzu powyżej 0,25 mg alkoholu w 1 dm3.

10. Dalsze działania podejmowane są zgodnie ze Statutem Szkoły.

Procedury postępowania oraz reguły współpracy z rodzicami w wypadku używania przez uczniów

środków odurzających

„BRANIE” NARKOTYKU NIE JEST PRZESTEPSTWEM NIE JEST KARALNE

Traktowane jest jako objaw demoralizacji nieletnich

1. W przypadku podejrzenia ucznia o przebywanie pod wpływem środków odurzających

nauczyciel niezwłocznie powiadamia o tym fakcie wychowawcę, pielęgniarkę, pedagoga i/lub

psychologa szkolnego i Dyrekcję;

2. Dyrekcja natychmiastowo informuje rodziców o zdarzeniu i wzywa policję do szkoły;

3. Dyrektor, pedagog i/lub psycholog szkolny podejmuje rozmowę uświadamiającą na temat zagrożeń

wynikających z zażywania środków uzależniających;

4. Pełnoletni uczeń, po wyrażeniu przez niego zgody, a w przypadku ucznia

nieletniego po wyrażeniu zgody przez jego rodzica – zostaje poddany badaniu narkotestem,

5. Dyrektor szkoły może podjąć decyzję o powołaniu Zespołu Wychowawczego;

6. Wychowawca lub pedagog/psycholog szkolny wskazuje rodzicom adresy instytucji, osób mogących

udzielić pomocy, lub pomoc w nawiązaniu kontaktu z odpowiednimi placówkami;

7. W przypadku ucznia będącego pod wpływem środka odurzającego należy interweniować u rodziców

dziecka, mobilizować ich do podjęcia działań wspierających ucznia;

22

8. Z uczniem pełnoletnim (oraz rodzicami ucznia nieletniego) zawierany jest kontrakt motywujący do

podjęcia leczenia terapeutycznego we wskazanych przez szkołę ośrodku/placówce lub u wskazanego

specjalisty;

9. Natomiast w sytuacji powtarzania się stanu odurzenia u określonego ucznia należy powiadomić Policję

oraz Sąd Rodzinny i Nieletnich w Płocku lub miejscu stosownym do miejsca zamieszkania ucznia;

10. Także w sytuacji odmowy przez ucznia i/lub rodzica współpracy w celu podjęcia psychoedukacji lub

leczenia terapeutycznego należy powiadomić sąd rodzinny lub Policję;

11. Dalsze działania podejmowane zgodnie ze Statutem Szkoły.

Procedury postępowania w sytuacji, gdy nauczyciel podejrzewa, że uczeń posiada przy sobie substancję

przypominającą narkotyk

1. Nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawca, psycholog, pedagog, dyrektor, itp.) ma prawo

żądać, aby uczeń przekazał mu tę substancję, pokazał zawartość torby szkolnej oraz kieszeni (we

własnej odzieży), ewentualnie innych przedmiotów budzących podejrzenie co do ich związku z

poszukiwaną substancją. Nauczyciel nie ma prawa samodzielnie wykonać czynności przeszukania

odzieży ani teczki ucznia - jest to czynność zastrzeżona wyłącznie dla Policji.

2. O swoich spostrzeżeniach powiadamia dyrektora szkoły oraz rodziców/ opiekunów ucznia i wzywa ich

do natychmiastowego stawiennictwa w szkole.

3. W przypadku, gdy uczeń, mimo wezwania, odmawia przekazania nauczycielowi substancji i pokazania

zawartości teczki, szkoła wzywa policję, która przeszukuje odzież i przedmioty należące do ucznia oraz

zabezpiecza znalezioną substancję i zabiera ją do ekspertyzy.

4. Jeżeli uczeń wyda substancję dobrowolnie, nauczyciel, po odpowiednim zabezpieczeniu, zobowiązany

jest bezzwłocznie przekazać ją do jednostki policji. Wcześniej próbuje ustalić, w jaki sposób i od kogo,

uczeń nabył substancję wraz ze swoimi spostrzeżeniami. Całe zdarzenie nauczyciel dokumentuje,

sporządzając możliwie dokładną notatkę z ustaleń.

Procedury postępowania w sytuacji, gdy nauczyciel znajduje na terenie szkoły substancję

przypominającą wyglądem narkotyk:

1. Nauczyciel zachowując środki ostrożności zabezpiecza substancję przed dostępem do niej osób

niepowołanych oraz ewentualnym jej zniszczeniem do czasu przyjazdu policji, próbuje (o ile to jest

możliwe w zakresie działań pedagogicznych) ustalić, do kogo znaleziona substancja należy.

2. Powiadamia o zaistniałym zdarzeniu Dyrektora szkoły i wzywa Policję.

3. Po przyjeździe policji niezwłocznie przekazuje zabezpieczoną substancję i informacje

dotyczące szczegółów zdarzenia.

Dalsze czynności pozostają w kompetencji policji.

Procedury postępowania oraz reguły współpracy z rodzicami w wypadku agresywnego zachowania

ucznia:

1. W przypadku podejrzenia ucznia o przebywanie w szkole pod wpływem alkoholu nauczyciel

niezwłocznie powiadamia wychowawcę, pedagoga/psychologa szkolnego oraz Dyrekcję;

2. Następuje rozmowa wyjaśniająca i dyscyplinująca z uczniem;

3. Wezwanie telefoniczne rodziców (w przypadku niestawiennictwa pisemne zaproszenie do szkoły) w

celu omówienia zajścia i ustalenia wspólnych działań w celu zapobieżenia powtórzeniu się sytuacji;

4. W przypadku często powtarzających się agresywnych zachowań u konkretnego ucznia należy

powiadomić policjanta - dzielnicowego w celu przeprowadzenia rozmowy ostrzegawczej z uczniem i

jego rodzicami;

5. W sytuacji dotkliwego pobicia zagrażającego zdrowiu i życiu dziecka Dyrektor lub wskazana przez

niego osoba zawiadamia lekarza lub wzywa karetkę pogotowia

i natychmiastowo wzywa rodziców ucznia. Działania podejmowane są zgodnie ze Statutem Szkoły;

23

6. W przypadku nieumyślnego zniszczenia rzeczy uczeń/jego opiekunowie zobowiązani są do

naprawienia wyrządzonych szkód lub uiszczenie opłaty za ich naprawę;

7. W przypadku aktu wandalizmu działania podejmowane zgodnie ze Statutem Szkoły.

Gdy nauczyciel jest świadkiem agresywnego zachowania ucznia, powinien:

1. Zapewnić bezpieczeństwo pozostałych uczniów.

2. Podjąć próbę uspokojenia osoby agresywnej.

3. Podjąć działania zmierzające do odizolowania agresywnego ucznia i pozostawienia go pod opieką osoby

dorosłej.

4. Powiadomić wychowawcę klasy, pedagoga/psychologa szkolnego oraz Dyrekcję.

5. Sporządzić notatkę służbową dot. zdarzenia.

Wychowawca:

1. Wyjaśnia zaistniałą sytuację.

2. Przeprowadza rozmowę z uczniem oraz z klasą.

3. Wzywa rodziców i przeprowadza z nimi rozmowę.

4. Przekazuję informację dyrektorowi i pedagogowi/psychologowi szkolnemu.

5. Dyrektor z wychowawcą podejmują decyzję o dalszych działaniach.

Procedury postępowania w sytuacji agresywnego zachowanie rodzica

Gdy nauczyciel jest świadkiem agresywnego zachowania osoby dorosłej wobec ucznia ma bezwzględny

obowiązek zareagowania. Dlatego też:

1. Zapewnia bezpieczeństwo uczniowi przez np.: stanięcie między uczniem, a osobą dorosłą, odizolowanie

ucznia od agresywnej osoby dorosłej, doprowadzenie do opuszczenia przez osobę dorosłą

pomieszczenia w którym się znajdują.

2. Próbuje uspokoić osobę dorosłą.

3. Podejmuje próbę wyjaśnienia sytuacji.

4. W przypadku narastającej agresji wzywa pomocy.

5. Powiadamia dyrektora szkoły.

6. W uzasadnionym przypadku dyrektor wzywa policję.

7. Powiadamia wychowawcę klasy.

8. Nauczyciel sporządza i przekazuje dyrektorowi notatkę służbową dot. zdarzenia.

Procedury postępowania względem rodziców w przypadku

zaniedbywania zdrowia ucznia

1. Rozmowa z rodzicami;

2. W razie konieczności wizyta w domu rodzinnym ucznia w celu poznania warunków socjalnych

i bytowych rodziny;

1. Konsultacja z pielęgniarką szkolną i/lub środowiskową;

2. Rozmowa z pracownikami Miejskiego/Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej;

3. Wskazanie poradni specjalistycznych w celu udzielenia pomocy dziecku;

4. Wskazanie form pomocy psychologiczno - pedagogicznej na terenie szkoły lub poza nią;

5. W drastycznych przypadkach powiadomienie o braku należytej opieki Sąd Rejonowy w Płocku (lub

odpowiedni ze względu na miejsce zamieszkania ucznia) – III Wydział Rodzinny i Nieletnich.

Procedury postępowania w przypadku uczennicy w ciąży

1. W przypadku gdy nauczyciel uzyska informację o tym, że uczennica jest w ciąży, informuje o tym

fakcie wychowawcę oraz pedagoga/psychologa szkolnego oraz dyrektora szkoły.

24

2. Wychowawca i/lub pedagog/psycholog szkolny przeprowadza rozmowę indywidualną z uczennicą w

celu potwierdzenia lub wykluczenia tego faktu i poznania sytuacji osobistej uczennicy.

3. Wychowawca (lub pedagog/psycholog szkolny) wzywa do szkoły rodzica

i przeprowadza z nim rozmowę dotyczącą zaistniałej sytuacji.

4. W trakcie rozmowy rodzice zostają powiadomieni o możliwości udzielenia pomocy uczennicy w postaci

indywidualnego nauczania (w sytuacji gdy ciąża jest ciążą podwyższonego ryzyka), udzielenia wsparcia

psychologiczno – pedagogicznego oraz innych form pomocy.

5. Wybór odpowiedniej formy wsparcia uzależniony jest ściśle od indywidualnej sytuacji

uczennicy i możliwości szkoły oraz instytucji współpracującej.

6. W przypadku gdy uczennica w ciąży nie jest osobą pełnoletnią, pedagog/psycholog szkolny powiadamia

o zaistniałej sytuacji Sąd Rodzinny, wcześniej informując o tym fakcie rodziców nieletniej.

Procedury postępowania w przypadku ataku na nauczyciela w szkole

1. Nauczycielowi przysługują prawa do korzystania z ochrony przewidzianej dla funkcjonariuszy

publicznych. Uczeń, który znieważy nauczyciela, naruszy jego nietykalność cielesną lub dopuści się

czynnej napaści, podlega karze określonej w Kodeksie Karnym.

2. W przypadku zaistnienia w/w sytuacji nauczyciel bezzwłocznie powiadamia dyrektora szkoły o

zaistniałym incydencie.

3. Nauczyciel powiadamia rodziców i wzywa ich bezzwłocznie do szkoły.

4. Dyrektor lub poszkodowany nauczyciel natychmiast powiadamia Policję.

5. Uczeń do czasu przybycia policji i rodziców pozostaje w gabinecie pedagoga/psychologa szkolnego pod

opieką jego oraz dodatkowej osoby dorosłej lub w przypadku jego nieobecności w gabinecie dyrektora

szkoły.

7. Dyrektor zapewnia odpowiednie warunki do wykonywania czynności służbowych przez Policję.

8. Policja ustala okoliczności zdarzenia i wzywa świadków.

9. Uczeń na terenie szkoły ponosi konsekwencje zgodnie ze statutem szkoły, a także ponosi

odpowiedzialność za popełnienie czynu zabronionego wobec nauczyciela na zasadach określonych w

Kodeksie Karnym (jeżeli uczeń ukończył 17 lat), lub określonych w ustawie o postępowaniu w

sprawach nieletnich (jeżeli uczeń znajduje się między 13 a 17 rokiem życia).

Procedury postępowania oraz reguły współpracy z rodzicami w wypadku palenia papierosów przez

uczniów

1. Za pierwszym razem następuje udzielenie upomnienia uczniowi, który palił na terenie szkoły – wpisu

do dziennika elektronicznego dokonuje nauczyciel, który zauważył ucznia palącego na terenie szkoły;

2. Rozmowa uświadamiająca i/lub przypominająca o konsekwencjach zdrowotnych wynikających z

palenia papierosów;

3. W kolejnych przypadkach, gdy uczeń będzie palił na terenie szkoły – następuje udzielenie uczniowi

punktów karnych zgodnie z zapisem w Statucie szkoły;

4. Wychowawca powiadamia rodziców ucznia o fakcie palenia przez niego papierosów;

5. W przypadkach notorycznego łamania zakazu palenia przez uczniów na terenie szkoły – Dyrektor ma

prawo zlecić uczniowi wykonanie przez niego prac na rzecz szkoły

w czasie wolnym od zajęć lekcyjnych, przy zapewnieniu mu odpowiedniej opieki.

Procedury postępowania w przypadku kradzieży na terenie szkoły.

1. Nauczyciel informuje o tym fakcie wychowawcę i pedagoga/psychologa szkolnego oraz Dyrekcję

szkoły;

2. Wychowawca w trybie pilnym wzywa rodziców ucznia, który dokonał kradzieży;

3. Rozmowa wyjaśniająca z uczniem oraz jego rodzicami;

4. W rozmowie z uczniem (i jego rodzicami gdy jest on niepełnoletni) zobowiązuje się ucznia (lub gdy jest

niepełnoletni jego rodziców) do zwrotu zabranej rzeczy lub jej równowartości;

25

5. Gdy uczeń lub jego rodzice odmówią współpracy przy wyjaśnianiu sytuacji

i zadośćuczynieniu należy powiadomić odpowiednio do wieku ucznia policję lub sąd rodzinny – decyzję

podejmuje Dyrektor szkoły;

6. Ze spotkania sporządzany jest protokół podpisany przez wszystkie osoby uczestniczące w rozmowach;

7. Każda sytuacja oceniana jest indywidualnie;

8. Gdy sytuacje kradzieży dokonywanych przez ucznia powtarzają się Dyrekcja informuje o tym fakcie

odpowiednio do wieku ucznia Policję lub Sąd Rodzinny stosownie do miejsca jego zamieszkania;

9. Dalsze działania podejmowane są zgodnie ze Statutem Szkoły;

Procedura postępowania w przypadku zamachu samobójczego ucznia

1. Działania uprzedzające, zapobiegawcze:

a) omówienie problematyki na forum Rady Pedagogicznej,

b) upowszechnienie procedur przewidywania zamachów samobójczych (np. list sprawdzających),

c) monitorowanie stanu psychicznego uczniów, reagowanie na symptomy ostrego, chronicznego

stresu, objawy depresji.

2. Działania interwencyjne:

a) ustalenie i potwierdzenie rodzaju zdarzenia,

b) zaopiekowanie ucznia, aby nie pozostawał sam,

c) usunięcie wszystkiego, co może ułatwić realizację zamiaru,

d) dyskretne przeprowadzenie ucznia w bezpieczne, ustronne miejsce,

e) zebranie wstępnie informacje o okolicznościach zdarzenia,

f) wezwanie pomocy (pogotowie, policję, straż) jeśli potrzeba,

g) zadbanie, żeby interwencja służb przebiegała dyskretnie,

h) towarzyszenie uczniowi,

i) Powiadomienie Dyrekcji Szkoły - Dyrekcja zawiadamia Wydział Edukacji UM,

j) dokonanie szybkiej oceny zagrożenia, np. wg klucza:

RYZYKO UMIARKOWANE

np. uczeń mówi o samobójstwie, nie mówi jak to zrobi, nie było wcześniejszych prób.

DUŻE RYZYKO

np. wystąpiły czynniki przedwypadkowe, uczeń mówi jak to zrobi, były wcześniejsze próby.

EKSTREMALNE RYZYKO

np. wystąpiły wskaźniki przedwypadkowe, uczeń dokonał samookaleczenia, podjął próbę nieudanego zamachu

samobójczego lub inne działania zagrażające zdrowiu lub życiu.

Działania interwencyjne:

a) nauczyciel zawiadamia wychowawcę i pedagoga/psychologa szkolnego, informuje o wynikach swojej oceny

sytuacji (ryzyka); w razie potrzeby podejmuje niezwłocznie działania w celu ratowania życia i zdrowia

poszkodowanego w szczególności wzywa odpowiednie służby oraz zapewnienia w miarę możliwości opiekę

psychologa.

b) Wychowawca powiadamia rodziców/ opiekunów prawnych,

c) Dyrekcja szkoły dokonuje wyboru priorytetów i ustala strategię działania uzależniając ją od oceny sytuacji,

d) Należy chronić ucznia oraz inne osoby przed zbędnymi czynnikami stresującymi (np. kontaktem z mediami,

świadkami, itp.)

Działania naprawcze:

a) dokonaj diagnozy ryzyka ponowienia zamachu uwzględniając, że odratowana osoba ma nadal poważne

kłopoty z radzeniem sobie z problemami życiowymi,

b) bezwzględnie skonsultuj dalszą strategię z PPP lub placówką opieki zdrowotnej,

c) podejmij próbę zmobilizowania rodziny, aby udzieliła wsparcia bliskiemu, zapewniła mu

26

bezpieczeństwo, wzmocniła wzajemne więzi.

Procedura postępowania w przypadku żałoby po śmierci ucznia

(za wyjątkiem śmierci samobójczej)

1. Działania uprzedzające:

a) Dyrektor omawia procedury postępowania na forum Rady Pedagogicznej,

b) Dyrektor, pedagog/psycholog szkolny porusza tematykę stresu, traumy, żałoby, reakcji typowych dla

stresu pourazowego na forum Rady Pedagogicznej.

2. Działania interwencyjne:

a) Dyrekcja i/lub pedagog/psycholog szkolny informuje nauczycieli, wychowawców,

b) pedagog/psycholog szkolny przypomina zasady dyskusji z uczniami, uwzględniając elementy

odreagowania- na godzinach wychowawczych, innych lekcjach,

c) wychowawcy informują uczniów na forum klasy,

d) Dyrekcja szkoły stwarza możliwość uczestniczenia uczniom w ceremoniach pogrzebowych.

3. Działania naprawcze:

a) ocena potrzeb - monitoruj stan psychiczny uczniów ze szczególnym uwzględnieniem reakcji stresu

pourazowego, zwróć uwagę na uczniów, u których stwierdzasz szczególnie ostry lub chroniczny

przebieg reakcji,

b) konsultacja sytuacji z psychologiem szkolnym, pedagogiem lub specjalistą z PP-P,

c) ułatwienie kontaktu ze specjalistami z placówek wsparcia zewnętrznego.

Procedura postępowania nauczycieli w przypadku konieczności zawiadomienia rodziców o śmierci

ucznia

1. Powiadamianie o śmierci zawsze powinno się odbywać „twarzą w twarz”;

2. Prawidłowe powiadomienie o śmierci musi spełnić następujące warunki:

a) dostarczyć niezbędne informacje;

b) udzielić pierwszego wsparcia rodzinie;

c) ochronić godność;

d) okazać szacunek wobec ofiary jak i powiadamianej rodziny.

3. Powiadomienie powinno odbyć się w czasie możliwie jak najkrótszym od ustalenia tożsamości ucznia i

ustalenia tożsamości osób mu najbliższych,

4. Przed powiadomieniem należy zebrać informacje o relacjach ofiary z osobą powiadamianą, o stanie

zdrowia osoby powiadamianej (zwłaszcza choroby serca, krążenia, cukrzyca itp.), które są istotne do

przewidywania sposobu reakcji osoby powiadamianej. Osoby powiadamiane mogą reagować w sposób

bardzo emocjonalny, mogą potrzebować pierwszej pomocy. Warto przygotować sobie wsparcie

pogotowia medycznego, żeby móc umożliwić w razie potrzeby natychmiastową interwencję lekarską,

5. Powiadomienie o śmierci powinno odbywać się, przez co najmniej dwie osoby. Jedna udziela

informacji, druga zaś obserwuje reakcję osoby powiadamianej. Powiadomienie powinno odbyć się na

terenie przyjaznym osobie powiadamianej.

6. Zawiadomienie powinno być możliwie jak najprostsze. Powinno się wyrazić współczucie, przykrość i

zrozumienie.

7. Trzeba być przygotowanym na udzielenie wszystkich informacji, jakich będzie wymagała osoba

powiadamiana. Osoby te często czują potrzebę dowiedzenia się szczegółów dotyczących śmierci

bliskiego, okoliczności itp. (jak, w jaki sposób, kiedy, gdzie). Udzielane informacje powinny być proste

i zwięzłe. Należy unikać drastycznych szczegółów i informacji niepotrzebnych, odnoszących się do

drugorzędnych elementów sprawy.

8. Należy skupić się na udzieleniu pomocy i wsparcia rodzinie zmarłego.

9. Nie należy, po zawiadomieniu o śmierci, zostawić rodziny i bliskich zmarłego samych, bez opieki.

Powinien zostać pracownik szkoły lub psycholog tak długo, aż minie pierwsza reakcja szoku lub

27

pojawią się osoby bliskie np. członkowie rodziny, znajomi, przyjaciele. Należy podać swoje dane

kontaktowe (telefon, ewentualnie adres), aby udzielić informacji lub/ i wsparcia, w razie potrzeby. Aby

rodzina ofiary nie czuła się osamotniona, należy podać adresy instytucji udzielających wsparcia.

10. Jeżeli rodzina zmarłego nie znajduje się w miejscu zamieszkania, należy powiadomić sąsiadów o

potrzebie kontaktu z rodziną (powodem jest wydarzenie nadzwyczajne, interwencja z udziałem lekarza

itp.), natomiast nie należy udzielać szczegółowych informacji sąsiadom, nie należy wspominać o

śmierci, aby to nie oni zawiadomili rodzinę zmarłego.

11. W realiach szkolnych rodzina nie powinna dowiadywać się o śmierci ucznia z mediów lub od osób

trzecich. Obowiązek informowania leży po stronie personelu szkoły, Dyrekcji.

12. Absolutnie należy unikać powierzania zadania informowania o śmierci dzieciom lub nastolatkom.

Procedura reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy

1. Ujawnienie przypadku cyberprzemocy,

2. Ustalenie okoliczności zdarzenia,

3. Zabezpieczenie dowodów,

4. Analiza zdarzenia przy udziale Dyrektora, pedagoga, psychologa szkolnego i wychowawcy,

5. Identyfikacja sprawcy:

gdy sprawca jest nieznany należy:

• powiadomić Policję,

• zawiadomić administratora serwisu o zablokowaniu materiałów,

gdy sprawca jest znany należy:

• powiadomić Policję lub sąd rodzinny,

• powiadomić rodziców lub opiekunów,

• porozmawiać z uczniem sprawcą przemocy o jego zachowaniu,

• zobowiązać sprawcę do usunięcia materiałów z Sieci.

6. Działania wobec sprawcy i ofiary cyberprzemocy,

7. Zastosowanie środków dyscyplinujących wobec sprawcy,

8. Monitoring.

Jaką pomoc powinna dać szkoła gdy dziecko stało się ofiarą cyberprzemocy…..

1. Wsparcie psychologiczne (poradę, jak ma się zachować, aby zapewnić sobie poczucie bezpieczeństwa i

nie doprowadzić do eskalacji prześladowania),

2. Po zakończeniu interwencji należy monitorować sytuację ucznia sprawdzając, czy nie są wobec niego

podejmowane dalsze działania przemocowe bądź odwetowe ze strony sprawcy,

3. Poinformowanie rodziców dziecka o problemie i okazanie im wsparcia i pomocy ze strony szkoły. W

rozmowie z nimi pedagog/psycholog lub wychowawca przedstawiają kroki, jakie zostały podjęte w celu

wyjaśnienia zajścia oraz zapewnienia bezpieczeństwa poszkodowanemu uczniowi, a także, jeśli to

wskazane, proponuje rodzicom i dziecku pomoc specjalisty (psychologa, pedagoga także spoza szkoły).

Działania wobec sprawcy cyberprzemocy

Gdy sprawca cyberprzemocy jest znany i jest on uczniem szkoły, pedagog/psycholog szkolny wraz z

koordynatorem ds. bezpieczeństwa wraz z pełniącym w szkole rolę koordynatora działań wychowawczych

wicedyrektorem ds. pedagogicznych powinien podjąć dalsze działania.

1.Rozmowa z uczniem - sprawcą przemocy o jego zachowaniu:

1) celem rozmowy powinno być ustalenie okoliczności zajścia, wspólne zastanowienie się nad jego

przyczynami i poszukanie rozwiązania sytuacji konfliktowej,

28

2) sprawca powinien otrzymać jasny i zdecydowany komunikat o tym, że szkoła nie akceptuje żadnych

form przemocy,

3) należy omówić z uczniem skutki jego postępowania i poinformować o konsekwencjach

regulaminowych, które zostaną wobec niego zastosowane,

4) sprawca powinien zostać zobowiązany do zaprzestania swojego działania usunięcia z sieci

szkodliwych materiałów,

5) ważnym elementem rozmowy jest też określenie sposobów zadośćuczynienia wobec ofiary

cyberprzemocy,

6) jeśli w zdarzeniu brała udział większa grupa uczniów, należy rozmawiać z każdym z nich z osobna,

zaczynając od lidera grupy,

7) nie należy konfrontować sprawcy i ofiary cyberprzemocy.

2.Powiadomienie rodziców sprawcy i omówienie z nimi zachowania dziecka:

1) rodzice sprawcy powinni zostać poinformowani o przebiegu zdarzenia i zapoznani z materiałem

dowodowym, a także z decyzją w sprawie dalszego postępowania i podjętych przez szkołę środkach

dyscyplinarnych wobec ich dziecka,

2) w miarę możliwości należy starać się pozyskać rodziców do współpracy i ustalić jej zasady,

3) warto wspólnie z rodzicami opracować projekt kontraktu dla dziecka, określającego zobowiązania

ucznia, rodziców i przedstawiciela szkoły oraz konsekwencje nieprzestrzegania przyjętych wymagań

i terminy realizacji zadań zawartych w umowie.

3.Objęcie sprawcy opieką psychologiczno-pedagogiczną:

1) praca ze sprawcą powinna zmierzać w kierunku pomocy uczniowi w zrozumieniu konsekwencji

swojego zachowania, w zmianie postawy i postępowania ucznia, w tym sposobu korzystania z

nowych technologii,

2) jeśli szkoła posiada odpowiednie warunki, pomoc psychologiczna może być udzielona sprawcy na

terenie szkoły,

3) w uzasadnionym przypadku można w toku interwencji zaproponować uczniowi (za zgodą rodziców)

skierowanie do specjalistycznej placówki i udział w programie terapeutycznym.

Wszelkie dowody cyberprzemocy powinny zostać zabezpieczone i zarejestrowane.

Należy zanotować datę i czas otrzymania materiału, treść wiadomości oraz, jeśli to możliwe, dane

nadawcy (nazwę użytkownika, adres e-mail, numer telefonu komórkowego itp.) lub adres strony www,

na której pojawiły się szkodliwe treści czy profil. Takie zabezpieczenie dowodów nie tylko ułatwi

dalsze postępowanie dostawcy usługi (odnalezienie sprawcy, usunięcie szkodliwych treści z serwisu),

ale również stanowi materiał, z którym powinny się zapoznać wszystkie zaangażowane w sprawę

osoby: dyrektor i pedagog szkolny, rodzice, a wreszcie policja, jeśli doszło do złamania prawa. Na

etapie zabezpieczania dowodów cyberprzemocy i identyfikacji sprawcy warto korzystać z pomocy

nauczyciela informatyki.

Procedura postępowania Dyrektora szkoły w przypadku, gdy policja dokonuje zatrzymania nieletniego

sprawcy czynu karalnego przebywającego na zajęciach w szkole

1. Funkcjonariusz Policji przedstawia Dyrektorowi powód przybycia i okazuje legitymację służbową.

2. Dyrektor zapisuje dane osobowe i numer legitymacji służbowej policjanta celem sporządzenia własnej

dokumentacji. Policjant informuje Dyrektora o zamiarze zatrzymania ucznia.

3. Pedagog/psycholog szkolny lub nauczyciel sprowadza nieletniego do gabinetu Dyrektora, gdzie

policjant informuje go o przyczynach przybycia i czynnościach, jakie zostaną wykonane w związku ze

sprawą np. przesłuchanie, okazanie.

4. Policja informuje rodziców nieletniego, opiekunów prawnych o wykonanych czynnościach i

zobowiązuje ich do przybycia do szkoły, komendy lub komisariatu policji, celem uczestniczenia w

czynnościach.

29

5. Dyrektor szkoły informuje telefonicznie rodziców o podjętych działaniach względem ich dziecka przez

Policję. W przypadku braku kontaktu telefonicznego sporządza pisemną informację i przesyła do

miejsca ich zamieszkania.

6. W przypadku niemożności uczestnictwa rodziców w przesłuchaniu nieletniego, Dyrektor wyznacza

wychowawcę, nauczyciela lub pedagoga/psychologa szkolnego do uczestnictwa w czynnościach, które

są przeprowadzane w szkole lub w jednostce Policji.

7. Po wykonaniu czynności policjant za pisemnym potwierdzeniem odbioru przekazuje nieletniego

rodzicom lub opiekunowi prawnemu. W przypadku, gdy czynności wykonywane są w obecności

pedagoga/psychologa szkolnego, po ich zakończeniu policja odwozi ich do szkoły lub miejsca

zamieszkania.

8. W przypadku zaistnienia przesłanek do zatrzymania nieletniego w Policyjnej Izbie Dziecka policjant

informuje o tym rodziców, pedagoga/psychologa szkolnego.

9. Przy realizacji czynności związanych z zatrzymaniem nieletniego ucznia na terenie szkoły należy

zachować dyskrecję nie nagłaśniając sprawy.

Procedura postępowania w przypadku popełnienia przez ucznia pełnoletniego

przestępstwa z Kodeksu Karnego

1. Nauczyciel - świadek zdarzenia niezwłocznie powiadamia Dyrektora szkoły, pedagoga/psychologa

szkolnego oraz wychowawcę;

2. Wychowawca ustala okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia;

3. Wychowawca przekazuje sprawcę ( o ile jest znany i przebywa na terenie szkoły) pod opiekę Dyrektora

szkoły lub pedagoga/psychologa szkolnego;

4. Wychowawca informuje o zdarzeniu rodziców ucznia;

5. Dyrektor szkoły powiadamia policję;

Czyny karalne będące przestępstwami z Kodeksu Karnego:

1. Publiczne znieważenie, niszczenie, uszkadzanie, usuwanie godła, sztandaru, flagi bądź innego znaku

państwowego;

2. Spowodowanie ciężkiego uszczerbku na zdrowiu w postaci pozbawienia człowieka wzroku, słuchu,

mowy, trwałego istotnego zeszpecenia lub zniekształcenia ciała;

3. Spowodowanie naruszenia czynności narządu ciała lub rozstroju zdrowia;

4. Udział w bójce lub pobiciu, w którym naraża się człowieka na bezpośrednie niebezpieczeństwo utraty

życia lub ciężkiego uszczerbku na zdrowiu;

5. Grożenie innej osobie popełnieniem przestępstwa na jej szkodę lub szkodę osoby najbliższej, jeżeli

groźba wzbudza w zagrożonym uzasadnioną obawę jej spełnienia;

6. Stosowanie przemocy wobec osoby lub groźby bezprawnej w celu zmuszenia innej osoby do

określonego działania, zaniechania lub znoszenia tej przemocy;

7. Rozpijanie małoletniego poprzez dostarczanie mu napoju alkoholowego, ułatwianie jego spożycia lub

nakłanianie go do spożycia;

8. Pomawianie innej osoby, grupy osób, instytucji o takie postępowanie lub właściwości, które mogą

poniżyć ją w opinii publicznej lub narazić na utratę zaufania potrzebnego do danego stanowiska,

zawodu;

9. Znieważanie innej osoby w jej obecności, albo pod jej nieobecność, lecz publicznie lub w zamiarze, aby

zniewaga do osoby tej dotarła np. nauczyciela;

10. Znieważanie innej osoby za pomocą środków masowego przekazu np. sms, Internet.

11. Uderzenie człowieka lub w inny sposób naruszenie jego nietykalności cielesnej;

12. Naruszenie nietykalności cielesnej funkcjonariusza publicznego w trakcie pełnienia przez niego

obowiązków służbowych;

13. Publiczne znieważenie grupy ludności lub osoby z powodu jej przynależności etnicznej, narodowej,

rasowej, wyznaniowej;

14. Udział w zorganizowanej grupie lub związku mającym na celu popełnienie przestępstwa;

15. Znieważenie pomnika lub innego miejsca publicznego urządzonego w celu upamiętnienia zdarzenia

historycznego lub uczczenia osoby;

30

16. Podrobienie lub przerobienie dokumentu lub używanie takiego dokumentu jako autentycznego, np.

zwolnienie lekarskie, legitymacja szkolna, dopisywanie ocen w dzienniku elektronicznym;

17. Kradzież cudzej rzeczy np. telefonu;

18. Kradzież z włamaniem, np. do pracowni komputerowej;

19. Niszczenie cudzej rzeczy, uszkadzanie w wyniku czego nie nadaje się do użytku;

20. Puszczanie w obieg podrobionego lub przerobionego pieniądza, innego środka płatniczego.

Procedury postępowania w przypadku otrzymania zgłoszenia o podłożeniu ładunku wybuchowego lub

telefonicznego odebrania zgłoszenia o podłożeniu ładunku wybuchowego

1. Należy natychmiast powiadomić Dyrekcję szkoły.

2. Dyrektor podejmuje decyzję o:

1) powiadomieniu policji – numer alarmowy 112, 997

2) przerwaniu lekcji

3) przeprowadzeniu ewakuacji uczniów

4) zabezpieczeniu dokumentów

3. Uczniom i pracownikom szkoły nie wolno dotykać przedmiotów, urządzeń, które budzą podejrzenie.

4. Należy zachować spokój, nie dopuścić do paniki.

5. Do czasu przybycia policji akcją kieruje Dyrektor szkoły.

Procedury postępowania w przypadku wybuchu pożaru lub podłożenia ognia

Osoba, która zauważyła pożar:

1. Powiadamia i ostrzega o pożarze w każdy dostępny sposób a w szczególności sygnałem dźwiękowym –

trzy długie dzwonki;

2. Należy niezwłocznie powiadomić Państwową Straż Pożarną (998,112);

3. Należy zawiadomić Dyrekcję szkoły;

4. Przeprowadza się natychmiastową ewakuację;

5. Do czasu przybycia straży pożarnej akcją ewakuacji kieruje Dyrektor szkoły.

Zasady ewakuacji osób z obiektu zagrożonego:

1. Decyzję o ewakuacji podejmuje Dyrektor szkoły lub osoba kierująca akcją.

2. Dyrektor szkoły zabezpiecza dokumenty szkolne.

3. Okna w opuszczanych salach zostają zamknięte.

4. Drzwi sal zostają zamknięte.

5. W przypadku ewakuacji podczas lekcji uczniowie ewakuują się zgodnie

z zajmowanymi klasami, w przypadku przebywania na przerwie nauczyciele

i uczniowie udają się do klasy, w której ma się odbywać następna lekcja.

6. Nauczyciele uczestniczący w ewakuacji liczą dzieci, sprawdzają czy wszyscy uczniowie opuścili

ewakuowane pomieszczenie.

7. Nauczyciele uczestniczący w ewakuacji zabierają na miejsce zbiórki z ewakuowanej klasy

dokumentację szkolną.

8. Ewakuację prowadzi się w sposób zorganizowany, według opracowanych i oznaczonych dróg

ewakuacyjnych.

9. W czasie ewakuacji nauczyciele uczący w poszczególnych salach lekcyjnych, zapewniają właściwą

organizację ruchu, nie dopuszczają do wybuchu paniki.

10. Miejscem zbiórki uczniów jest teren przed wejściem na warsztaty szkolne.

ZASADY REAGOWANIA

1. Reagujemy przekazując jednocześnie troskę o ucznia ( dotyczy to zarówno ofiary jak i

agresora). Nie potępiamy ucznia, ale wskazujemy na zachowania, których nie aprobujemy, wyrażając

swoją niezgodę na stosowanie przemocy.

31

2. Współpracujemy z pedagogiem, psychologiem i innymi nauczycielami, udzielamy sobie nawzajem

wsparcia.

Schemat przebiegu interwencji profilaktycznej

1. Rozmowa z uczniem: diagnoza, porada;

2. Rozmowa z rodzicami: diagnoza, porada, wspólne opracowanie kontraktu;

3. Wspólna rozmowa z uczniem i rodzicami: uczeń negocjuje i podpisuje kontrakt;

4. Monitorowanie: wymiana informacji między szkołą a rodzicami;

5. W przypadku gdy uczeń nie chce podpisać kontraktu lub nie przestrzega jego założeń – konsekwencje

wyciągane będą zgodnie ze Statutem Szkoły.

Działania wobec agresorów – rozmowy ze sprawcami

1. Jeżeli w przemocy uczestniczy więcej niż jedna osoba, należy rozmawiać z każdym z osobna

zaczynając od lidera grupy;

2. Miejscem nie może być korytarz ani pokój nauczycielski, lecz pomieszczenie zapewniające spokój i

brak udziału świadków;

3. Nauczyciel, który decyduje się na przeprowadzenie rozmowy powinien jasno określić sobie cel;

4. Nauczyciel powinien opisać zachowanie ucznia, które jest powodem rozmowy;

5. Należy upewnić ucznia, że nauczyciel chce mu pomóc, że chodzi o to, aby zaradzić w szkole sytuacjom

przemocy;

6. Sprawca musi otrzymać od nauczyciela jasny i jednoznaczny komunikat; - w tej klasie (szkole) nie

akceptujemy przemocy i będziemy pilnować, żeby nikt tego nie robił, nie wolno Ci używać przemocy;

7. Rozmowa ma być dialogiem, a nie przemówieniem do sprawcy, o tym co nauczyciel myśli o tej

sytuacji;

8. Należy dać szansę wypowiedzenia się, wysłuchać uważnie, jeśli mówi o sobie i sytuacji w szkole;

9. Jeśli uczeń milczy – nauczyciel może powrócić jeszcze raz do propozycji udzielenia pomocy;

10. Rozmowy powinny odbywać się systematycznie, dopóki istnieje problem. Należy ustalić hierarchię

rozmów. Na kolejnym etapie powinny być angażowane inne osoby (wychowawca, inny nauczyciel,

pedagog/psycholog , rodzice, Dyrektor);

11. Rozmowa ze sprawcą powinna zmierzać w kierunku podpisania przez niego kontraktu lub zobowiązania

zmiany nieakceptowanych w społeczności szkolnej zachowań;

12. Sprawca musi zostać poinformowany o sankcjach, jakie zostaną zastosowane w przypadku, gdy nadal

będzie on stosował przemoc wobec innych osób (sankcje zawarte w Statucie Szkoły oraz kontrakcie);

13. Ustalenia zawarte w zobowiązaniach lub w kontrakcie z uczniem – powinny być znane innym

nauczycielom, którzy mogą być źródłem informacji o zmianach zachowania sprawcy, a także, gdy

wymaga tego sytuacja, uczniom klasy do której on uczęszcza;. W uzasadnionych przypadkach można

zrezygnować z jawności kontraktu.

Kontrakt powinien zawierać:

1. zachowania nieakceptowane;

2. oczekiwania wobec ucznia;

3. konsekwencje w przypadku nieprzestrzegania warunków kontraktu;

4. zasady odzyskiwania przywilejów;

Działania wobec ofiar przemocy:

Uczniowie będący ofiarami przemocy, dzielą się na 2 grupy:

1. Zwykłe ofiary (nie przyczyniają się swoim zachowaniem do aktów przemocy);

2. Ofiary prowokujące (mają wpływ na sytuację, przez prowokacyjne zachowania).

W stosunku do pierwszej grupy uczniów, nauczyciel ma za zadanie okazanie zainteresowania i udzielenie

wsparcia a także dodanie im odwagi do stawiania czoła problemom. Pomoc drugiej grupie uczniów, polega

dodatkowo na uświadomieniu im własnej roli do wyzwalania agresji innych uczniów. Nauczyciel może

wspólnie z ofiarą przemocy przemyśleć działania, jakie zapobiegają „błędnemu kołu”.

32

Rozmowy z rodzicami ofiar przemocy.

Rodzice dziecka dręczonego przez innych uczniów, powinni być poinformowani o sytuacji

dziecka w szkole ( ogólne zasady rozmowy są podobne do zasad rozmów ze sprawcami, ich

rodzicami).

Nauczyciel może zaproponować różne rozwiązania tego problemu, a także podać wskazówki

postępowania z dzieckiem.

Kontakt z mediami w sytuacji kryzysowej

1. Nauczyciel nieupoważniony przez Dyrektora nie udziela informacji.

2. Zawiadamia niezwłocznie Dyrektora szkoły.

3. Kieruje przedstawiciela mediów do Dyrektora.

4. Dyrektor udziela niezbędnych informacji.

5. W szczególnych przypadkach Dyrektor udziela pełnomocnictwa wybranym osobom do udzielania

informacji mediom.

6. Nikt, poza wskazaną osobą, z członków rady pedagogicznej ani z pracowników szkoły nie udziela

wywiadów.

7. Osoba kontaktująca się z mediami przygotowuje wypowiedzi, m.in. na następujące pytania:

1) Dlaczego doszło do sytuacji kryzysowej?

2) Jakie są lub mogą być jej skutki?

3) Kto jest odpowiedzialny, kto jest sprawcą?

4) Kto może na tym zyskać, a kto stracić?

5) Czy może dojść do zaostrzenia sytuacji?

6) Czy możliwe są reperkusje polityczne?

7) Czy kryzys jest fragmentem czegoś większego?

8. Osoba kontaktująca się z mediami stosuje się do następujących wskazówek:

1) Mówi pierwszy o złych wiadomościach.

2) Jest absolutnie pewien faktów i stwierdzeń, które podaje.

3) Bezwzględnie zachowuje spójność przekazu, logikę i konsekwencję.

4) Nie upublicznia informacji dotyczących bezpieczeństwa, objętych tajemnicą.

5) Analizuj dane.

6) Nie snuję spekulacji, podejrzeń i nie stawia hipotez.

7) Reaguje błyskawicznie i zdecydowanie na plotki dementując je i wykazując ich fałsz lub

głupotę.

8) Trzymaj nerwy na wodzy i nie licz na wyrozumiałość żądających wyjaśnień lub oczekujących

informacji.

9) Pokazuj, że dyrektor szkoły kontroluje sytuację i ma wizję wybrnięcia z niej.

10) Nie ujawniaj nazwisk ofiar zanim nie dowie się o tym rodzina.

11) Zawsze wyrażaj troskę z powodu strat, cierpień, ofiar, zniszczeń, nawet gdyby były

nieuniknione i najbardziej uzasadnione.

Komunikując się z mediami pracownik szkoły ma do wyboru określone strategie. Każda z nich posiada zalety i

wady. Wybór strategii należy do Dyrektora i osób wspierających.

KOMUNIKACJA W SYTUACJI KRYZYSOWEJ

STRATEGIE POSTĘPOWANIA

OBRONA PRZEZ ATAK – zdecydowany sprzeciw wobec żądań i oskarżeń, twarde trzymanie się swojego

stanowiska, zachowania konfrontacyjne, uderzenie z wyprzedzeniem

ZALETY:

1. determinacja odstrasza na przyszłość,

2. atak jednoczy, daje poczucie siły,

33

3. eliminuje słabych we własnych

4. szeregach

WADY:

1. eksplozja napięcia,

2. utrudniony powrót do innych postaw,

3. nieuniknione ofiary,

4. wizerunek ze skazą „zabijaki”.

DEPRECJACJA – zignorowanie sprawy, przedstawienie jej jako błahej, niewartej jakiejkolwiek dyskusji,

komunikaty ograniczone do bardzo lakonicznych.

ZALETY:

1. czas robi swoje, stępia oceny

WADY:

2. możemy źle ocenić sytuację

MILCZENIE – niekomentowanie i nieodpowiadanie na oskarżenia i żądania otoczenia,

unikanie wszelkich okazji do konfrontacji

ZALETY:

1. nie dajemy pożywki „wrogom”

WADY:

2. można dać się sprowokować, mogą nam zarzucić pychę.

SZUM INFORMACYJNY – gubienie sprawy kryzysowej w mnogości przekazywanych opinii publicznej

informacji, zarzucanie jej komunikatami, które tylko w niewielkim stopniu dotyczą istoty problemu.

Przejawianie wysokiej aktywności, utrzymywanie w swoich rękach pełnej inicjatywy w reakcjach

komunikacyjnych

ZALETY:

1. nikt nie może zarzucić nam pychy i złej woli

WADY:

1. możemy sami się pogubić i przekażemy sprzeczne komunikaty,

2. duża ilość materiałów stwarza możliwość różnorodnych interpretacji

AWANTURA ZASTĘPCZA – wywoływanie lub wskazanie innego problemu, kryzysu, dzięki czemu uwaga

opinii publicznej odwraca się od sytuacji kryzysowej związanej z organizacją

ZALETY:

1. jeżeli problem lub kryzys wymaga zajęcia się sprawą – to OK

WADY:

1. interesowność,

2. ktoś może nas przejrzeć

WSPÓŁPRACA- współdziałanie z wszystkimi uczestnikami sytuacji kryzysowej w taki sposób, aby

zminimalizować napięcia, konflikty oraz dążyć do wyjaśnienia wszystkiego, co tego wymaga, jednak przy

zachowaniu własnych wartości, standardów, priorytetów

ZALETY:

1. budowanie dobrego kontaktu na przyszłość,

WADY:

1. potrzebny jest czas, dużo uwagi i cierpliwości

NEGLIŻ – przyznanie się do winy, pełne i bezwarunkowe przyjęcie żądań, roszczeń,

warunków, zadośćuczynienie poszkodowanym

34

ZALETY:

1. można „obudzić” wobec nas

WADY:

„odkrycie kart”,

pozytywne uczucia,

1. kryzys dosyć szybko się kończy.

2. potwierdzenie utraty reputacji,

3. długi czas musimy pracować

4. nad odzyskaniem wizerunku,

5. często utrata pracy, stanowisk (poniesienie konsekwencji formalnych)

Procedura postępowania po zakończeniu trwania kryzysu

1. Nauczyciele i pracownicy szkoły po zakończeniu kryzysu zobowiązani są do zapewnienia wsparcia i

zwiększenia poczucia bezpieczeństwa. Specyficzne dla interwencji kryzysowej jest to, że należy ją

podjąć niezwłocznie po wydarzeniu, tak szybko, jak to tylko możliwe.

2. W sytuacji kryzysowej dyrektor/wicedyrektor zobowiązany jest przekazać sprawę

psychologowi szkolnemu oraz zwrócić się o pomoc psychologiczną do rejonowej Poradni

Psychologiczno – Pedagogicznej.

3. Wychowawca jest osobą towarzyszącą psychologowi/psychologom w jego/ w ich

oddziaływaniu terapeutycznym. Inni pracownicy powinni być świadomi wagi tego problemu.

4. O czym opiekunowie powinni wiedzieć?

a) należy ucznia wysłuchać

b) dać uczniowi emocjonalne wsparcie ułatwiające emocjonalne odreagowanie

c) przeciwdziałać tendencjom do zaprzeczania

d) dokonać oceny dotychczasowych sposobów radzenia sobie

e) szukać sprawdzonych strategii działania

f) stworzyć plan pomocy.

5. Czego opiekunowie powinni unikać:

a) pocieszania

b) dawania rad

c) pouczania

d) tłumienia reakcji emocjonalnych(np. zdania typu: ”będzie dobrze”, ”nie płacz już”, „uspokój

się”)

e) pospieszania w działaniu

f) wymuszania szybkich decyzji

g) zbyt szybkiego podawania leków uspokajających.

6. Normalna reakcja na sytuację kryzysową jest reakcją tzw. stresu traumatycznego – to zespół zachowań,

reakcji emocjonalnych i myśli związanych z wydarzeniem traumatycznym. Za czas trwania tej reakcji

jako normalnej, przyjmuje się okres uczestnictwa w zdarzeniu kryzysowym do około 6 miesięcy po

nim.

7. Wtedy uczniowie mogą:

a. unikać rozmów o zdarzeniu lub nadmiernie się na nim koncentrować

b. mieć nawracające, natrętne wspomnienia, bawić się w sytuację traumatyczną

c. miewać koszmary senne

d. doświadczać negatywnych emocji w sytuacjach związanych ze wspomnieniem traumy, „nic nie

pamiętać” – psychologiczna amnezja

8. Ponadto można u nich zaobserwować spadek zainteresowań, regres w rozwoju, poczucie wyobcowania,

strach przed planowaniem przyszłości, nadwrażliwość na bodźce, wspomnienia napadowe wywołane

przez bodziec podobny, zaburzenia zachowania (agresja, picie alkoholu, palenie papierosów, obgryzanie

paznokci itp.)

35

9. Aby normalna reakcja na kryzys nie przerodziła się w chroniczną - nauczyciele, wychowawcy powinni

zadbać o współpracę ze szkolnym psychologiem, tworzyć klimat umożliwiający mówienie o rzeczach

trudnych, zapewnić młodzieży możliwość powrotu do normalnych zajęć i rytmu dnia, nie bagatelizować

ich przeżyć, dawać jasne wytłumaczenia sytuacji, być z młodzieżą.

PODSTAWY PRAWNE STOSOWANYCH PROCEDUR

1. Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o postępowaniu w sprawach nieletnich /Dz.U. 1982 r. Nr 35 poz.228 z

późniejszymi zmianami –tekst jednolity Dz. U. 2002 r. Nr 11poz. 109 z/oraz przepisy wykonawcze w związku z ustawą/

2. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi /Dz. U. Nr 35, poz. 230

z późniejszymi zmianami/

3. Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii /Dz. U. 2003 r. Nr 24 poz.198/

4. Ustawa z dnia 6 kwietnia 1990 r. o Policji /Dz. U. Nr 179 z późniejszymi zmianami/

5. Zarządzenie Nr 15/97 komendanta Głównego Policji z dnia 16 czerwca 1997 r. w sprawie form i metod działań Policji w

zakresie zapobiegania i zwalczania demoralizacji i przestępczości nieletnich

6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form

działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem /Dz. U. Nr 26 poz. 226/

7. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty /Dz. U.1996 r. Nr 67 poz. 329 z

późniejszymi zmianami/

8. Ustawa z 6 czerwca 1997 r. Kodeks Karny /Dz. U. 1997 r. Nr 88, poz.553, ze zmianami –

art.115 §13, art. 222, art. .223, art. 224, art. 226

9. Ustawa z 26 stycznia 1982r – Karta Nauczyciela /Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz.674 ze zmianami/ - art. 63,art. 91b ust. 2

36