WHSZ - Pedagógiai programwlislocki.tamop.pte.hu/pedprog.pdfPedagógiai Programja . Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Wlislocki Henrik Szakkollégium Cím: 7624 Pécs,

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Wlislocki Henrik Szakkollégium

Cím: 7624 Pécs, Ifjúság útja 6. E-mail: [email protected]

Honlap: http://wlislocki.pte.hu

Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos helyzetű hallgatók részére

a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében

1

PTE Wlislocki Henrik Szakkollégium

Pedagógiai Programja

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Wlislocki Henrik Szakkollégium

Cím: 7624 Pécs, Ifjúság útja 6. E-mail: [email protected]

Honlap: http://wlislocki.pte.hu



2

A Pedagógiai Program kidolgozásért felelős munkacsoport tagjai:

Békési Andrea - Csovcsics Erika – Dr. Orsós Anna – Dr. Varga Aranka –

Jakab Natália – Szemenyei Mariann

A Pedagógiai Programhoz szakmai anyagokkal, véleményükkel hozzájárultak:

Andl Helga, Dr. Arató Ferenc, Balatonyi Judit, Dr. Beck Zoltán, Dr. Bigazzi Sára,

Dr. Cserti-Csapó Tibor, Dr. Forray R. Katalin, Dr. Lakatos Szilvia, Kalocsainé Sánta

Hajnalka, Oláh Anita, Sztranyovszki Zsófia, Trendl Fanni, Varga László, Vezdén Kata

Pécs

2013

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar

Wlislocki Henrik Szakkollégium Cím: 7624 Pécs, Ifjúság útja 6.

E-mail: [email protected] Honlap: http://wlislocki.pte.hu



3

Tartalom

Preambulum ....................................................................................................... 6

I. A Szakkollégium bemutatása .......................................................................... 7

I.1. Általános adatok ........................................................................................... 7

I.2. Rövid történet .............................................................................................. 8

I.3. Jelen helyzet ............................................................................................... 10

I.4. Kapcsolódó dokumentumok ........................................................................... 14

II. Résztvevők és együttműködések ................................................................. 15

II.1. Hallgatói közösség ...................................................................................... 15

II.2. Támogatói közösség .................................................................................... 17

II.2.1. Vezetőség ............................................................................................ 17

II.2.2. Projektelem felelősök ............................................................................ 19

II.2.3. Tutorok ................................................................................................ 20

II.2.4. Mentorok ............................................................................................. 21

II.2.5. Képzők ................................................................................................ 22

II.3. Kapcsolatrendszer ...................................................................................... 23

III. A Szakkollégium alapvetései ...................................................................... 25

III.1. Pedagógiai alapelvek .................................................................................. 25

III.2. Értékek .................................................................................................... 27

III.3. Célok ....................................................................................................... 28

III. 3.1. Általános célkitűzések ......................................................................... 28

III. 3.2. Konkrét célkitűzések ........................................................................... 28

III.4. Feladatok ................................................................................................. 29

III.5. A célok elérését segítő tevékenységek ........................................................ 30

III.5.1. Folyamatos, napi rendszerességgel folyó tevékenységek ........................... 30

III.5.2. Rendszeres, hetenkénti ill. havonként megvalósított tevékenységek .......... 30

III.5.3. Eseti vagy időszakos tevékenységek megvalósítandó tevékenységek .......... 31

III.6. Eszközök és eljárások ................................................................................ 32






4

IV. Nevelési program ........................................................................................ 35

IV.1. Általános nevelési elvek .............................................................................. 35

IV.2. A képzési rendszer időterve ......................................................................... 35

IV.3. A képzési rendszer segédanyagai ................................................................. 36

IV.4. A képzési rendszerben való részvétel módja .................................................. 36

IV.5. Az értékelés módozatai és a minőségirányítás ............................................... 37

IV.6. Tehetséggondozás ..................................................................................... 38

IV.7. Interkulturális értékek ................................................................................ 38

IV.8. Képzési kínálat általános elve ...................................................................... 39

IV.9. A képzési rendszer részletei ........................................................................ 39

IV.10. Összefoglaló tábla a képzési rendszerről ..................................................... 41

V. ZÁRÓ DOKUMENTUMOK ................................................................................ 42

V.1. A Pedagógiai Program nyilvánosságra hozatala, a hozzáférés lehetőségei ........... 42

V.2. A Pedagógiai Program elfogadásának dokumentumai ....................................... 43

V.3. A Pedagógiai Program érvényessége .............................................................. 43

V.4. A Pedagógiai Program értékelése, felülvizsgálata ............................................ 44

V.5. A Pedagógiai Program módosítása ................................................................. 44

VI. Elfogadására és jóváhagyására vonatkozó záradékok ................................ 45

VII. Mellékletek ................................................................................................ 46

VII.1. Felvételi Eljárásrend .................................................................................. 46

VII.1.1. Főbb jellemzők ................................................................................... 46

VII.1.2. Az ösztöndíj program felvételi eljárásrendjének megvalósítói .................... 47

VII.1.3. A felvételi eljárásrend részei ................................................................. 48

VII.1.4. Mellékletek ......................................................................................... 55

VII.2. Ösztöndíj Rendszer ................................................................................... 85

VII.2.1. Főbb jellemzők ................................................................................... 85

VII.2.2. Az ösztöndíj folyósítás rendszere ........................................................... 86

VII.2.3. Mellékletek ......................................................................................... 99

VII.3. Tutori Rendszer ...................................................................................... 108

VII.3.1. A tutori rendszer indokoltsága ............................................................ 108






5

VII.3.2. A tutori rendszer célja ....................................................................... 108

VII.3.3. Ki lehet tutor? ................................................................................... 109

VII.3.4. A tutorrá válás módja ........................................................................ 109

VII.3.5. A tutorálásba bevonható oktatók és feladataik ...................................... 109

VII.3.6. A tutori tevékenység időtartama ......................................................... 111

VII.4. Mentori Rendszer .................................................................................... 113

VII.4.1. Főbb jellemzők ................................................................................. 113

VII.4.2. A mentor program felvételi eljárásrendjének megvalósítói ...................... 114

VII.4.3. A felvételi eljárásrend részei ............................................................... 115

VII.4.4. Mellékletek ....................................................................................... 120

VII.5. Képzési Rendszer .................................................................................... 138

VII.5.1. Bevezetés ........................................................................................ 138

VII.5.2. A Képzési Rendszer célja .................................................................... 138

VII.5.3. A Képzési Rendszer területei ............................................................... 139

VII.5.4. A Képzési Rendszer részletes szakmai terve ......................................... 146

VII.6. Hallgatói Portfólió ................................................................................... 184

VII.6.1. Bevezetés ........................................................................................ 184

VII.6.2. Mit kell tudni a portfólióról? ................................................................ 184

VII.6.3. A TÁMOP projekt Portfóliója ................................................................ 187

VII.6.4. Mellékletek ....................................................................................... 194

VII.7. Szervezeti és Működési Szabályzat ........................................................... 214

VII.7.1. Általános rendelkezések ..................................................................... 214

VII:2.2. A Szakkollégium alapvetései, céljai ..................................................... 214

VII.2.3. A Szakkollégium fő feladatai ............................................................... 215

VII.2.4. A Szakkollégium munkaprogramja és munkaterve ................................. 216

VII.2.5. A Szakkollégium szervezeti felépítése .................................................. 217

VII.2.6. Záró rendelkezések ........................................................................... 225

VII.2.7. Melléklet .......................................................................................... 226






6

Preambulum

A Pécsi Tudományegyetem (továbbiakban: PTE) BTK NTI Romológia és

Nevelésszociológia Tanszék (továbbiakban: Tanszék) mellett működő Wlislocki Henrik

Szakkollégiumában (továbbiakban: Szakkollégium) megvalósuló TÁMOP 4.1.1.D-

12/2/KONV-2012-0009-es kódjelű pályázat (továbbiakban: TÁMOP projekt) keretében

nyújtott szakmai szolgáltatásrendszer pedagógiai alapjait kívánja összefoglalni a

Szakkollégium Pedagógiai Programja (továbbiakban Pedagógiai Program).

A Pedagógiai Program igazodik több már meglévő dokumentumhoz és

szabályozóhoz. Így többek között a Szakkollégium Szervezeti és Működési

Szabályzatában (továbbiakban: SZMSZ) foglaltakhoz, a PTE valamennyi szabályozójához,

valamint a TÁMOP projekt keretében összeállított komplex szakmai programhoz és a

szakmai program működéséhez megalkotott – felvételi eljárásrendre, ösztöndíjra,

mentotokra, tutorokra vonatkozó - szabályozókhoz.

A Pedagógiai Program általános célja, hogy összefoglalja a TÁMOP projektben

megvalósuló szakmai-pedagógiai feladatok céljait, tevékenységeit, módszereit,

megnevezze a résztvevőket, illetve kijelölje a kapcsolódó feladatokat és eljárásrendeket.

Mindezek érdekében a Pedagógiai Program nem csak részletesen kifejti a TÁMOP

projekt szakmai programját pedagógiai megközelítésben, hanem mellékletében

elhelyezi valamennyi TÁMOP projekthez kapcsolódó szabályozót is.

A Pedagógiai Program – függetlenül attól, hogy a Szakkollégium a felsőoktatás

és nem a közoktatás része – az iskolák pedagógiai programjára vonatkozó

20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 7. §-át tekinti felépítésében és tartalmában

irányadónak.






7

I. A Szakkollégium bemutatása

I.1. Általános adatok

A Szakkollégium a Pécsi Tudományegyetem önálló szervezeti egysége, nem

önálló jogi személy.

A Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának Romológia és

Nevelésszociológia Tanszéke biztosítja a Szakkollégium szakmai kereteit és

infrastrukturális hátterét.

A Szakkollégium hivatalos megnevezése: PTE Wlislocki Henrik Szakkollégium

(továbbiakban: Szakkollégium)

A Szakkollégium nevének rövidítése: WHSz

A Szakkollégium képviseletét a szakkollégium vezető tanára, a szakkollégium

elnöke és titkára láthatja el. A képviselők mindegyike választott személy. Választásuk

módját a mellékletben elhelyezett Szervezeti és Működési Szabályzat határozza meg.

Székhelye: 7624, Pécs Ifjúság útja 6., D épület 3. emelet

Telefonszáma: 72/503600

Internetes elérhetősége: http://wlislocki.pte.hu/






8

I.2. Rövid történet

A Wlislocki Henrik Szakkollégium a PTE BTK Romológia Tanszéke mellett indult

2002-ben útjára Európai Unió-s előcsatlakozási (PHARE) támogatással, hogy

összefogja és integrálja a PTE különböző karain tanuló roma/cigány

származású diákokat, illetve azokat, akik érdeklődnek a romológia tudományterülete

iránt. Az indulás időszakában alakultak ki azok a tevékenységek, melyek a következő

évtizedben – elsősorban a támogatásoktól függően – kisebb, nagyobb mértékben

folyamatosan működtek. A fókuszban mindvégig a roma/cigány, illetve romológia

iránt érdeklődő hallgatók tudományos előrehaladása állt, de e mellett fontos

szerep jutott a közösségfejlesztésnek és a tématerülethez kapcsolódó társadalmi

szerepvállalásnak is.

Az évek során számos projektet valósítottak meg a Szakkollégium hallgatói,

amelyek közül az alábbiakban néhány „mérföldkő” kerül kiemelésre.

- 2002-2004-ig mentori rendszerrel és számos képzési szolgáltatással

támogatta a Szakkollégium a bekerülő roma/cigány hallgatókat. E mellett kiemelt

figyelmet fordított a közösségfejlesztésre és elindult a WHSZ elnevezésű

szakkollégiumi folyóirat is a már említett PHARE forrás felhasználásával.

- 2005-2006 között kisebb projektek valósultak meg: közösségi teret

alakítottak a diákok maguknak, kisebb kutatásokat bonyolítottak és nyitottak az

egyetem többi hallgatója felé romológia témájú filmklubbal, kiállítással,

előadásokkal. E mellett a szakkollégisták bevonódtak az egyetemen oktatók

kutatásaiba is, ezzel szerezve tudományos tapasztalatokat.

- 2007-ben elindult a társadalmi szerepvállalás is a hallgatók körében: olyan

civil szervezetekben végeztek önkéntes munkát mindahányan, ahol tudtak

foglalkozni hátrányos helyzetű és roma/cigány gyerekekkel, közösségekkel. Ezt

követően a hallgatók maguk is alapítói lettek hasonló civil szervezeteknek, és a

Szakkollégiumban szerzett társadalmi szerepvállalással kapcsolatos

tapasztalataikat így kamatoztatták.






9

- 2008-ban a cigánysággal kapcsolatos ismeretek terjesztése volt a

szakkollégisták egyik fontos célja. Így kurzust tartottak a tanárképzésben részt

vevő diákoknak a cigány/roma népességgel kapcsolatos témákban és Vurdona

című fotókiállítást szerveztek, mely a holland és brit travellerek hétköznapjait

örökítette meg.

- 2009-ben a tudományos munkán volt a hangsúly: kutatást valósítottak meg

a szakkollégisták közösen pályázati támogatás segítségével. A téma a

leghátrányosabb helyzetű kistérségek komplex felzárkóztató programjának

vizsgálata volt, illetve az ott élők szociális, oktatási és munkaerő-piaci

helyzetének felmérése. Eredményeiket tudományos konferenciákon és

tanulmánykötetben mutatták be.

- 2010-ben tovább folytatódott a tudományos élet. Az egyetem „Nyitott

egyetem – a tudomány disszeminációja” című pályázat keretén belül

„Esélyegyenlőség a felsőoktatásban” címmel konferenciát szerveztek a

szakkollégisták Az eseményen elhangzott előadásokból, kutatásokból, a részt vett

szervezetek tevékenységeit bemutató anyagokból és kutatásaikból

konferenciakötetet jelentet meg. (Gypsy Studies 23-24-25.)

- 2010 őszén Mentorprogram is működött, melynek során a Szakkollégium

felsőbb éves hallgatói a Romológia Tanszék első éves diákjainak segítettek

eligazodni az egyetemi életben. Ugyanakkor szakkollégisták által szervezett

filmklub segítette a cigányság témakörének nyilvánosságát. A vetítések után

beszélgetéseket zajlottak, ahol a diákok megoszthatták egymással az érzéseiket,

kérdéseiket a filmek kapcsán.

- 2011-2012 során a Szakkollégium diákjai a Romológia és

Nevelésszociológia Tanszékkel közösen rendezte meg a Romológia „akkor

és most” című konferenciáját, melyre a Romológiát végzett hallgatók kutatásainak

bemutatására kerül sor. E mellett kapcsolatot építettek ki más országok

romológus hallgatóval, mely kapcsolatra építve szakmai utakat terveztek.






10

I.3. Jelen helyzet

A Szakkollégium 2003-tól két projektet valósít meg.

Az egyik a Pécsi Tudományegyetem TÁMOP 4.2.3 pályázatán belül támogatja a

szakkollégisták külföldi kapcsolatépítését romológia műhelyekkel. A Prágai

Egyetemmel kialakítandó szakmai-tudományos kapcsolat intézménylátogatással, közös

kutatás kialakításával jár együtt majd. A projekt a Pedagógiai Program készítésének

időszakában indult, a megvalósítás folyamatáról részletes dokumentációt vezet a

megvalósítás felelőse. A megvalósítás során a Szakkollégium törekszik arra, hogy a

Pedagógiai Programban részletezett TÁMOP projektet szakmailag kiegészítse, egyes

tevékenységeinek eredményességét erősítse és külföldi romológiai műhelyekkel

kapcsolatot építsen. Így elsősorban a TÁMOP projekt Hálózatépítésre és Tudományos

kutatásra vonatkozó projektelemeihez kapcsolódik.

A másik megvalósuló tevékenység a Szakkollégium saját TÁMOP projektje, mely

2013 februárjában indul és 2015 júniusában zárul. A TÁMOP projekt tervezésekor

végzett helyzetfelmérés megállapításaihoz igazodó szakmai program alapvető

célkitűzése, hogy a megvalósító Szakkollégium hozzájáruljon a közéleti feladatvállalás

iránt elkötelezett, aktív társadalmi párbeszédet folytató cigány/roma értelmiségiek

formálódásához, akik a szakmai kiválóságot ötvözik a társadalmi és szociális kérdések

iránti érzékenységgel. Ezen cél érdekében a Szakkollégium szakmai programja arra

irányul, hogy a felsőoktatásban tanuló és Szakkollégiumhoz csatlakozó hátrányos

helyzetű, elsősorban cigány/roma származású hallgatók tanulmányi sikerességét

előmozdítsa, őket kutatási tevékenységekbe bevonja, valamint társadalmi

szerepvállalásukat megerősítse.

Tervek szerint a TÁMOP projekt támogatási időszakában a Szakkollégium

minimum 28 szakkollégista számára nyújt széleskörű szolgáltatást az egyetemi

tanulmányaik sikeres elvégzéséhez. A TÁMOP projekt szakmai programjának

kidolgozói és megvalósítói jelenlegi és volt szakkollégisták, egyetemi oktatók és más

szakemberek. A program kidolgozása és megvalósítása az inklúzió (befogadás)

szemléletén nyugszik, és a módszertana egyaránt épít a projektpedagógiára, valamint a

kooperáció alapelveire.






11

A TÁMOP projekt szakmai programja egymással összefüggő modulokból

(tématerületekből) áll, mely modulok önállóan is tudnak működni, de szorosan

kapcsolódnak tartalmilag a többi modulhoz. Vagyis az egyes modulok önállóan is

sikeresek lehetnek, azonban a teljes projekt sikeréhez valamennyi modul eredményeinek

hozzá kell járulnia. A modulokat 3 nagy csoportba tudjuk sorolni.

1. Modulszerűen behatárolt tevékenységek

Azok a tevékenységek tartoznak ide, amelyek egy alkalommal kerülnek elő (a projekt

elején), és erre épülően működik a többi téma a projekt egészében. Vagyis a projekt

elején széleskörű szakmai együttműködéssel kerülnek kidolgozásra azok a szakmai

anyagok, melyek elengedhetetlenek a tervezett pedagógiai munkához és az átlátható

működéshez.

- Így a Pedagógiai Program foglalja össze és egyben részletesen kifejti a TÁMOP

projekt szakmai tartalmait, pedagógiai alapvetéseit.

- A Képzési Rendszer alapján történnek a hallgatói szolgáltatások a TÁMOP

projektben nevezett közvetlen célcsoport számára.

- A célcsoportból a részletesen kidolgozott Felvételi Eljárásrend szerint kerülnek a

programba a komplex szolgáltatást kapó Ösztöndíjasok.

- Szintén előre meghatározott az az Ösztöndíj Rendszer, mely alapján a TÁMOP

projektbe választott Ösztöndíjasok pénzügyi támogatáshoz is jutnak.

- A TÁMOP projekt szakmai szolgáltatásrendszerének megvalósulása során az

Ösztöndíjasok egyéni fejlődésüket a projekt által megadott Hallgatói

Portfólióban dokumentálják, követik nyomon, értékelik és kiigazítják.

- Az Ösztöndíjasok folyamatos előrehaladását a részletesen leírt Mentori és Tutori

Rendszer szerint kiválasztott és tevékenykedő egyetemisták és egyetemi oktatók

támogatják.






12

2. Folyamatosan működő tevékenységek

- A TÁMOP projekt egészén végighúzódó tevékenységek között találjuk a tutori

rendszert, amikor a diákot egy általa választott tanár segíti személyes problémái

megoldásában és a tudományos előrehaladásban.

- Ugyanígy mentort is választ a diák segítőül: egy olyan idősebb hallgatótársát,

aki az egyetemi élet mindennapjaiban nyújt számára támogatást a kortárs-segítés

eszközrendszerével.

- Ezzel a két segítővel (tutor, mentor) kívánja elérni a program a személyre szabott

szolgáltatásokat, melyeket a hallgatói karriertervet is tartalmazó hallgatói

portfólióban rögzítenek folyamatosan.

- A tudományos kutatás (nyílt pályázati formában) és publikáció (Romológia

folyóirat elindítása), valamint a Szakkollégiumi könyvtár fejlesztése

egyértelműen a hallgatók tudományos életbe való bevonása miatt működik majd

folyamatosan.

- Ezt jól egészítik ki a szakmai közösségbe való integrálódást célzó

tevékenységek: szakmai együttműködések széles körének kialakítása, a

hálózatosodás a többi roma szakkollégiummal, kapcsolatrendszer kiépítése

az egyetemen, az alumni stb.

- A folyamatosan működtetett szakmai kapcsolatok sorába, valamint az önkéntes

tevékenységhez tartozik a középiskolás cigány/roma fiatalok megtalálása és

felkészítése a felsőoktatásra.

- Mindez akkor tud valóban jól működni, ha a programot megvalósítók képzése,

szakmai műhelye és szupervíziója is folyamatosan része a programnak

- Minden projektelem esetén horizontális elv és folyamatosan megvalósuló

tevékenység a minőségbiztosítás, mely összesítve biztosítja a TÁMOP projekt

minőségirányítását.






13

3. A rendszeresen visszatérő programelemek

- A hallgatók számára nyújtott olyan szolgáltatásoknak széles azon sora, amely

kompetencia-fejlesztésüket és tehetséggondozásukat szolgálja. Így

kommunikáció, tanulásmódszertan, IKT kompetencia, kutatásmódszertan, aktív

társadalmi szerepvállalás, valamint személyes és társas kompetenciák fejlesztése

történik. Mindezek a fejlesztések közösségi keretbe illesztve jelennek meg a

havonta szervezett háromnapos hétvégeken, amelyeket a hallgatók mentoraikkal

közösen szerveznek a Gandhi Gimnáziumban, egyes programokba bevonva a

középiskolás fiatalokat is.

- Szintén egy-egy hétvégén és nyári táborokban lesz lehetőség romológiával

foglalkozó szakemberek műhelyeibe bekapcsolódni a Romológia

Kutatóintézet támogatásával. A más szakkollégiumokkal, roma

szakkollégiumok diákjaival és középiskolásokkal közös programok

(kutatások, konferenciák, nyári táborok) szervezése is rendszeresen visszatérő

programelem. E tevékenységek tartalma kettős: a közösségépítést és a

tudományos előrehaladást egyaránt szolgálja.

- Az Ösztöndíjasok által választott idegennyelv oktatása, illetve a személyes

tanulmányaikban való előrehaladás támogatása jellegénél fogva hétről

hétre, az Ösztöndíjasokkal egyeztetett időpontokban folyamatosan zajlik a

Romológia Tanszék szakkollégiumi terében. Ugyanitt érhető el a könyvtári

szolgáltatás és közösségi tér az Ösztöndíjasok napi találkozásának

lehetőségét megadva.

- Az egészhez illeszkedik a civil szektorral való élő kapcsolat, melynek

segítségével az Ösztöndíjasok cigány közösségekben (nemzetiségi gimnáziumban,

tanodákban, szegregált településeken) végeznek olyan önkéntes munkát, mely

a társadalmi szerepvállalásra készíti őket fel.






14

I.4. Kapcsolódó dokumentumok

A TÁMOP projekt keretében kidolgozott, alábbiakban felsorolt dokumentumok szorosan

kapcsolódnak a Pedagógiai Programhoz, mivel azok szakmai tartalmára és

eljárásrendjére támaszkodik.

Ezek a dokumentumok a Pedagógiai Program mellékletében olvashatóak.

- Felvételi Eljárásrend

- Ösztöndíj Rendszer

- Tutori Rendszer

- Mentori Rendszer

- Képzési Terv

- Hallgatói Portfólió






15

II. Résztvevők és együttműködések

A szakkollégiumban megvalósuló TÁMOP projektben részt vesznek az ösztöndíjas

hallgatók és az őket támogató mentorok, tutorok, képzők. További résztvevők az

egyetemi rendszerre felkészített középiskolások, az ösztöndíjasok családjai, a projektet

irányító vezetés, valamint a szakmai partnerek képviselői.

A résztvevők kapcsolatrendszere a Pedagógiai Programhoz kapcsolódó

dokumentumokban részletesen szabályozott, így a Pedagógiai Program

mellékletében kerülnek elhelyezésre ezek a szabályozók. A Pedagógiai Program az

alábbiakban összefoglalóan adja meg mindazokat az információkat, melyek a részletes

szabályozókban találhatók, illetve megjelöli a részletes kifejtés pontos helyét.

II.1. Hallgatói közösség

A TÁMOP projekt célcsoportja elsődlegesen a Szakkollégium azon tagjai, akik

TÁMOP projekt Ösztöndíj Programjába a Felvételi Eljárásrend szerint sikerrel

jelentkeznek (továbbiakban Ösztöndíjas hallgatók). A jelentkezés feltétele a

Szakkollégium tagsági jogviszonya mellett a hátrányos helyzet igazolása.

Jelen projektben hátrányos helyzetű hallgatónak tekintünk:

1. a 2005. évi CXXXIX. törvény 147.§-nak 10. pontjában meghatározottakon túl

minden olyan hallgatót,

2. aki az egyéni fejlesztés terv megkötésének időpontjában rendszeres

munkajövedelemmel nem rendelkezik és

a. akinek szülei rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkeznek, illetve

havi jövedelmük nem haladja meg a mindenkor hatályos minimálbért;

b. vagy akinek szülőinek legmagasabb iskolai végzettsége általános iskola,

illetve érettségit nem igénylő, elavult szakképzettségük van;

c. vagy aki egyszülős családban nevelkedik,

d. vagy a háztartásban – melyben a fiatal életvitelszerűen él – több generáció

él együtt;

e. vagy akinek legalább egyik szülője tartósan beteg vagy fogyatékos;

f. vagy akinek állandó lakhelye a 94 hátrányos helyzetű kistérségben van;






16

g. vagy aki szegregált lakókörnyezetben él.

Az Ösztöndíj Program Felvételi Eljárásán a jelentkező hallgatók közül előnyben

részesülnek a cigány/roma származásúak.

A Szakkollégium TÁMOP projektben támogatott Ösztöndíjas hallgatók felvételének rendje

külön dokumentumban szabályozott. (Részletesen lásd a 1. számú mellékletben

elhelyezett Felvételi Eljárásrendben)

A Hallgatói közösségbe soroljuk azokat a nem Ösztöndíjas hallgatókat is, akik a

Szakkollégium tagjai. Ők nem vesznek részt a TÁMOP projekt komplex

szolgáltatásrendszerében közvetlenül, de közvetetten kapcsolódnak a programhoz, mint

további résztvevők, segítők, megvalósítók.

A hallgatók – Ösztöndíjas és nem ösztöndíjas szakkollégisták – intézményi döntési

folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendjét a Wlislocki Henrik

Szakkollégium SZMSZ-e tartalmazza. (Részletesen lásd a 7. számú mellékletben

elhelyezett Szervezeti és Működési Szabályzatban)

Az Ösztöndíjas hallgatók jogai és kötelességei külön dokumentumban szintén részletesen

szabályozottak, így erre a Pedagógiai Program külön nem tér ki. (Részletesen lásd a 2.

számú mellékletben elhelyezett Ösztöndíj Rendszerben.)

Az Ösztöndíjas hallgatókra a TÁMOP projekt megvalósítói úgy tekintenek, hogy

valamennyien kiemelt figyelmet igénylőek, így a Pedagógiai Program nem

szabályozza külön a kiemelt figyelmet igénylő hallgatókra vonatkozó pedagógiai

tevékenység helyi rendjét. A Pedagógiai Program az inkluzív pedagógia szemléletét,

mint horizontális szempontot alkalmazva valamennyi ösztöndíjas hallgatóra vonatkozóan

személyre szabott pedagógiai folyamatot kíván megvalósítani. Ennek garanciái a tutori és

mentori rendszer, az egyéni választáson/ajánláson nyugvó képzések sora, a vállalt

önkéntes munka és tudományos tevékenység, valamint a személyes fejlődést nyomon

követő Portfólió és a benne foglalt Karrierterv.






17

A TÁMOP projekt közvetett célcsoportját alkotják azok a középiskolai tanulók,

akik az Ösztöndíjas hallgatókhoz hasonlóan hátrányos helyzetűek, cigány/roma

származásúak, és várhatóan bekapcsolódnak a felsőoktatásba és a Szakkollégiumba. Ők

lesznek a következő évek további Ösztöndíjas hallgatói.

II.2. Támogatói közösség

II.2.1. Vezetőség

A TÁMOP projekt megvalósítását szakmai vezetés koordinálja, melynek tagjai a szakmai

vezető, a Romológia Tanszék vezetője és a Wlislocki Henrik Szakkollégium vezető tanára;

a projektben közös megnevezésük: szakmai munkát segítő tanácsadók. Szintén a

szakmai vezetéshez tartozik a nyilvánosságot, a szakmai együttműködést és

disszeminációt szervező projekt képviselő, illetve a szakmai asszisztens.

A szakmai vezetés tagjainak személyre szabott feladatai a következők:

Szakmai vezető

Feladata a pályázati projekt szakmai irányítása, a szakmai munka felügyelete, a

folyamatos szakmai dokumentáció elkészítésének figyelmemmel kísérése. További

feladata a monitoring mutatók teljesülésének érdekében történő tervezés, egyeztetések

kezdeményezése, az információ áramoltatás, döntéshozatal, kapcsolattartás az irányító

hatóságokkal. Ő az, aki a szakmai beszámolókhoz kapcsolódó teljesítés igazolásokat

ellenjegyzi, a beszámolók készítésben részt vesz, illetve folyamatosan kommunikál és

együttműködik a projektmenedzserrel. E mellett dolga a külső szolgáltatókkal történő

tárgyalásokon, ill. a döntési folyamtokban való részvétel, illetve folyamatos

kapcsolattartás és egyeztetés a szakmai tanácsadókkal. Ügyfél fogadási időt biztosít a

célcsoport és a projektmegvalósítók számára, és részt vesz a projektmenedzsment

értekezleteken, a szakmai értekezleteken.






18

Tanácsadó

Feladata a projekt teljes szakmai és pénzügyi felügyelete, a szakmai munkát segítő teljes

körű tanácsadás és az esetlegesen szükséges szakmai korrekciók végrehajtatásának

kezdeményezése. További feladata az indikátorok teljesülésnek figyelemmel kísérése, a

projektben dolgozó személyek kiválasztása. Részt vesz külső szolgáltatókkal történő

tárgyalásokon, ill. a döntési folyamtokban. Szükség esetén képviseli a projektet

(egyetem, közvetítő szerv stb…). Aktívan részt vesz a projekt menedzsment és a szakmai

értekezleteken.

Projekt képviselő

Feladata a média megjelenéssel kapcsolatos teendők összehangolása, szervezése, az

ehhez szükséges háttéranyagok elkészítése, különös tekintettel a támogató által elvárt

kötelező nyilvánosság biztosításával összefüggő feladatokra. Szintén feladata a

szakkollégiumi program minél szélesebb körben történő megismertetését célzó

programok, találkozók, konferenciák, szervezése, más szakkollégiumokkal történő

kapcsolatfelvétel és kapcsolattartás, emellett a projekt képviselete. Részt vesz a

projektmenedzsment értekezleteken és a szakmai értekezleteken.

Szakmai asszisztens

Feladatai közé tartozik a szakmai vezető iránymutatása alapján a szakmai vezető ill. a

szakmai stáb munkájának támogatása, a beérkezett beszámolók iktatása a kialakított

elektronikus rendszerben, ill. papír alapú dossziékba. E mellett feladata a projektben

dolgozó munkatársak folyamatos tájékoztatása, figyelmeztetése a határidőkre,

értekezleteken való megjelenésre (elektronikusan nyomon követhető módon), és

adminisztratív segítségnyújtás a szakmai programban dolgozó munkatársak részére. Ő

az, aki a beérkezett szakmai anyagokat folyamatos naprakész állapotban tartja, a WHSZ

irodában napi rendszerességgel ügyfél fogadási időt biztosít a célcsoport és a

projektmegvalósítók számára. A projektmenedzsment értekezleteken és a szakmai

értekezleteken részt vesz és emlékeztetőt készít.






19

A szakmai vezetés közös feladati, felelősségei közé tartoznak az alábbiakban

felsoroltak:

A szakmai vezetés felelős a TÁMOP projekt működését szabályozó eljárásrendek

kidolgozásáért. További feladata a Felvételi Eljárásrend és az Ösztöndíj Rendszer

működtetése, a mentorok és tutorok, valamint szakmai megvalósítók kiválasztása.

A szakmai vezetés feladatai közé tartozik a TÁMOP projekt nyomon követése.

Ennek érdekében megalkotja a nyomon követés írásos dokumentációját, ennek

elkészítését folyamatosan számon kéri a megvalósítóktól.

E mellett a szakmai vezetés heti rendszerességgel – szakmai vezetői értekezleten -

áttekinti a projekt előrehaladását. Összehangolja és meghatározza a sikerességhez

szükséges tevékenységeket, s a vállalt monitoring mutatók teljesülésének

érdekében végrehajtja. Ugyanígy végrehajtatja az esetlegesen szükséges

korrekciókat, és amennyiben szükséges a lehető leghamarabb az érintett

Projektelem felelősökkel egyeztetést kezdeményez.

A szakmai vezetés képviseli a TÁMOP projektet a szakmai partnerek valamint a

támogató felé. A szakmai vezetőség felelőssége a folyamatos pénzügyi és szakmai

elszámolás is.

II.2.2. Projektelem felelősök

A TÁMOP projekt további megvalósítói az egyes tématerületek vezetői (Továbbiakban:

Prokjektelem felelősök), akik az általuk bevont megvalósítókkal előre meghatározott terv

szerint autonóm módon működtetik az adott tématerületet, és a havi rendszerességgel

szervezett szakmai műhelyek keretében számolnak be az előrehaladásról, és igazítják

tevékenységeiket a többi modulhoz.

A projektelem felelősök feladata az adott projektelemben végzendő szakmai munka

tervezése, lebonyolítása, a projektelemben dolgozó munkatársak munkájának

összehangolása. Szintén feladatuk az esetlegesen szükséges szakmai korrekciók






20

végrehajtásnak kezdeményezése és a szükséges - projektelem megvalósítást

alátámasztó dokumentumok - határidőre történő elkészítése, ill. elkészíttetése.

II.2.3. Tutorok

A projektbe bevont hallgatók személyes támogatásához szükséges olyan egyetemi

oktatók bevonása, akik a hallgatók tutoraként egyedi támogatást, odafigyelést

nyújtanak a tehetséggondozás, a felzárkózás, a mentálhigiéné, a karrierterv, a portfólió

stb. területeken. A projekt sikere érdekében elengedhetetlen, hogy a hallgatói

támogatás teljes folyamatában olyan elkötelezett személy (egyetemi oktató) jelenlétét,

aki a hallgatót személyesen és folyamatosan tudja támogatni, tanulmányait figyelemmel

kísérni, ezzel biztosítva a hallgató sikeres szakmai előrehaladását, a lemorzsolódás

megelőzését. Ezért minden bevont hallgató választ egy pedagógust a pécsi egyetemi

oktatói körből, aki személyesen nyomon követi és támogatja előrehaladását.

Fontos az is, hogy a tutorok a hallgatók személyes támogatása mellett működjön olyan

szakmai műhely, mely lehetőséget ad a hallgatók előrehaladását támogató

tapasztalatcserére.

Minden olyan egyetemi oktató tutor lehet, akit a programba bevont hallgató választ

szabad akaratából, aki iránt bizalmat érez, és aki önként vállalja a hallgató tutorálását

és a programban való részvételt annak rávonatkozó minden kötelezettségével együtt.

Az egyetemi oktatóval a munka kezdetekor tutorálási szerződés készül, mely tartalmazza

a tutor tevékenységeit és a vele szemben állított követelményeket a tutorált hallgató

tanulmányi és egyéb tevékenységi (pl. közösségi, tudományos) területeken való

részvételének segítése érdekében

A tutor által az Ösztöndíjasok számára nyújtott támogató tevékenységek:

• A hallgató ismereteinek, kompetenciáinak feltérképezése személyes beszélgetés,

valamint a Szakkollégium által nyújtott szolgáltatások bemeneti

mérőeszközeinek segítségével.






21

• A hallgató Egyéni haladási tervének elkészítésében való támogatás az előző

pontban részletezett ismeretek birtokában.

• A hallgató egyéni haladását követő, a hallgató által vezetett portfólió

dokumentáltságát figyelemmel kísérése

• A hallgató és a tutor kapcsolattartása – dokumentáltan, esetnapló vezetésével

• Orientációs beszélgetés, mely a pályázati projekt szakmai szolgáltatásainak

választásában segíti a hallgatót

• Az ösztöndíjas felkészülésének támogatása az adott időszakban rendezett

szakmai konferencián, nyári táborban, szakesten stb. való részvételre.

• A tutorok felkészülését, valamint tapasztalatcseréjét szolgáló szakmai műhelyen

való részvétel a tanszéken kialakított közösségi térben.

A tutor a hallgató előmeneteléről készített és a tutor fejlesztő és támogató

tevékenységével kapcsolatos dokumentációját gyűjti, és félévente szakmai beszámolóban

foglalja össze a hallgatóval végzett közös munka teljesítését.

II.2.4. Mentorok

A TÁMOP projektbe felvételt nyert Ösztöndíjas hallgatók kortárs segítői a mentorok. Ők a

PTE bármelyik karán, aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkező felsőbb éves hallgatók. A

mentorok saját személyes tapasztalataik átadásával és példájukkal segítik a hallgatókat a

sikeres egyetemi előrehaladásban. A mentorok feladata a szakkollégium ösztöndíjas

hallgatóinak személyes támogatása, saját egyetemi tapasztalataik átadása, az

esetlegesen felmerülő szakmai, nehézségek leküzdésében való segítségnyújtás, szakmai

és szabadidős programjaik szervezésében, lebonyolításában való aktív részvétel.

A mentorok havi minimum 10 kontaktóra keretében dokumentált kapcsolatot tartanak

mentoráltjaikkal a fentiekben részletezettek megvalósulása érdekében.






22

A mentor tevékenységéről eseménynaplót vezet, valamint féléves értékelő beszámoló

készít mentoráltja előrehaladásról. Részt vesz a havi mentori értekezleteken, tapasztalat

cserékeken, és heti rendszerességgel megjelenik a Romológia Tanszéken kialakított

hallgatói közösségi térben. Lehetőség szerint ellátogat a mentorált számára fontos

szakmai programokra (előadás, konferencia stb…) és minden szemeszterben minimum

egy alkalommal segít a közös hétvégi programok szervezésben, lebonyolításban.

A mentor amennyiben olyan problémát észlel mentoráltjánál, melynek orvoslása

meghaladja az ő személyes kompetenciáit, s amely probléma veszélyeztetheti

mentoráltja egyetemi előrehaladását, köteles jelezni ezt a hallgató személyes

támogatását végző tutornak, ill. a szakmai vezetésnek.

II.2.5. Képzők

A TÁMOP projekt során az Ösztöndíjas hallgatók számára képzések valósulnak meg, mely

képzéseket a szakmai vezetés által felkért szakemberek tartanak. A képzést tartó

szakemberek (képzők) az általuk tartott képzést megtervezik, lebonyolítják, majd arról

beszámolnak a szakmai vezetés felé. A beszámoló része a hallgatók visszajelzése is,

melyet szintén a képző gyűjt össze, összegez. A hallgató visszajelzéseket a képző nem

csak a képzés végén, hanem folyamatosan gyűjt, összegez, és erre építve a képző

folyamatosan ki is igazítja terveit, ezzel biztosítva a képzés folyamatos minőségét.

A képzők az általuk tartott képzések szakmai tartalmát egyeztetik a többi képzés

szakmai tartalmával, időbeli ütemezésével a szakmai vezetés koordinációja (például

szakmai műhelyek keretében) segítségével. Ezzel biztosítják a TÁMOP projekt egyes

képzéseinek egymásra épülését, szinergiáját.






23

II.3. Kapcsolatrendszer

A TÁMOP projekt kapcsolatrendszere széleskörű, kiterjed intézményekre,

intézményi csoportokra, a benne dolgozó személyekre egyaránt. A kapcsolati

beágyazódás nem véletlenszerű, hanem tervezett, és elsődleges célja a TÁMOP projekt

eredményességének támogatása.

Az alábbiakban felsorolásra kerül a TÁMOP projekt kapcsolatrendszere úgy, hogy az

együttműködés tartalma mellett kiemelésre kerül a kapcsolattartás formája is

minden partner esetén.

A TÁMOP projekt beágyazódik a Pécsi Tudományegyetembe, amely a szervezeti

(gazdasági, adminisztratív és infrastrukturális) hátteret biztosítja hozzá.

Legközvetlenebb partner a Bölcsészettudományi Kar, illetve az azon belül

működő Romológia és Nevelésszociológia Tanszék, valamint a Tanszék mellett

működő Romológiai Kutatóintézet. A TÁMOP projekt szakmai vezetése és

projektmenedzsmentje folyamatosan egyeztet az egyetem vezetésével az

előrehaladásról. Az egyeztetés személyes találkozókon és elektronikus úton

egyaránt zajlik.

A PTE egyes tanszékei szakmai segítséget nyújtanak a tervezettek

megvalósulásához. A szakmai vezetés tájékoztatja a tanszékeket a szakmai

elképzelésekről, kéri a tanszékek segítségét az Ösztöndíjasok megtalálásában,

keresi a tutorokat a tanszékeken keresztül az egyetemi oktatók körében. A

kapcsolattartás formája a különböző felhívások elektronikus megküldése a

tanszékek számára, de egyes kiemelt tanszékek esetén személyes

egyeztetésekre is sor kerül.

A PTE szakkollégiumai is partnerei a Wlislocki Henrik Szakkollégiumnak. Az

együttműködést több területen tervezik a TÁMOP projekt sikeres

megvalósítására. A szakkollégiumok delegálhatnak mentorokat az Ösztöndíjas

diákok kortárs-segítésére, illetve bevonódhatnak közös kutatásokba, szakmai

műhelyekbe, konferenciákra. A lehetőségekről a szakkollégiumok a

hálózatépítésért felelős projekt-képviselő tájékoztatja folyamatosan a

szakkollégiumokat, és ő egyeztet a különböző együttműködésekről.






24

A Roma Szakkollégiumi pályázat keretében támogatott további öt szakkollégium

fontos együttműködő partnere a Pécsi Tudományegyetemen megvalósuló roma

szakkollégiumi programnak. A projekt-képviselő felelőssége, hogy ebbe a

hálózatba bekapcsolja az Ösztöndíjasokat folyamatosan szervezve az

együttműködés legkülönbözőbb formáit. Az induláskor a nyitókonferenciákon való

részvétel, illetve közös indító szakmai műhely szervezése az a feladat, amely

segít a projekt folyamatára megtervezni az együttműködés területeit. Tervek

szerint közös kutatások, konferenciák, szakmai műhelyek és nyári táborok segítik

a pécsi ösztöndíjasok bekapcsolódását az országos hálózatba. A kapcsolattartás a

többi roma szakkollégiummal folyamatos: elektronikusan és személyes találkozók

során zajlik a projekt-képviselő koordinálásával.

A középiskola partnerek közül kiemelkedik a Gandhi Gimnázium, amely helyet ad

a TÁMOP projekt több programjának is. Így a háromnapos hétvégék, a

konferenciák és nyári táborok helyszíne az intézmény. A Gimnázium az

Ösztöndíjas hallgatók számára hallgatói szobát is biztosít az állandó jelenlétet

erősítve. Szintén terepe a Gimnázium az Ösztöndíjas hallgatók önkéntes

tevékenységének, amikoris középiskolás diákokat mentorálnak, készítenek fel a

továbbtanulásra. E mellett a Gimnázium diákjai közül remények szerint többen

lesznek a Wlislocki Henrik Szakkollégium tagjai, mivel a PTE-n folytatják

tanulmányaikat. A Gandhi Gimnáziummal a kapcsolattartás folyamatos, melyért a

szakmai vezetés felelős elsősorban.

További középiskolai partnerek azok az intézmények, ahonnan cigány fiatalok

továbbtanulása remélhető a felsőoktatásba. A TÁMOP projekt projektelemeként

kiépítésre kerül a középiskolai kapcsolati háló, és az a segítő szolgáltatás, amely

megkönnyíti a cigány fiatalok felsőoktatásba kerülését. A kapcsolattartásért

felelős a projektelem felelőse, aki maga alakítja ki a kapcsolattartás formáit.

Civil szervezetek is partnerei a TÁMOP projekt megvalósításán dolgozó

szakkollégiumnak. A partnerek terepet nyújtanak ahhoz, hogy az Ösztöndíjas

hallgatók hátrányos helyzetű és cigány közösségekben, fiatalok körében

önkéntes tevékenységet végezzenek. Ez a projektelem fontos része a projektnek

külön felelőssel, aki szervezi a partneri kapcsolattartás legkülönbözőbb formáit.






25

III. A Szakkollégium alapvetései

III.1. Pedagógiai alapelvek

A Szakkollégium legjellegzetesebb pedagógiai alapelve az esélyegyenlőség

érvényesítéséhez való hozzájárulás a pedagógia eszközrendszerével. A hátrányos

helyzetű hallgatók szakkollégiumának legfőbb célkitűzése ennek az alapelvnek az

érvényesítése.

Az esélyegyenlőség megvalósítását a Szakkollégium mindenekelőtt a

tehetséggondozáson keresztül kívánja megvalósítani, s ennek megfelelően alakítja ki

pedagógiai eszközrendszerét. A változatos pedagógiai tevékenységek egy részét az

alacsony gazdasági és társadalmi státuszú családokból érkező, a többségi társadalomtól

gyakran eltérő családi szocializációs utat bejáró fiatalok tanulmányai alatt felhalmozódó

hiányok hívták életre (pl. idegen nyelvi tanfolyamok, IKT kompetencia-fejlesztés,

tanulásmódszertan stb.), más részét az a nem titkolt cél, hogy nyitott, tudományok iránt

fogékony és elkötelezett, önállóan autonóm személyiségű gondolkodó értelmiségi

életpályához segítse a hallgatókat. .

A Szakkollégium a hallgatók számára tehetségük kibontakoztatása érdekében

szolgáltató tevékenységet lát el és ennek keretei között igyekszik a tágabb társadalmi

közösség elvárásaira is figyelemmel - a lehető legsokrétűbb - segítséget nyújtani a

képességeik kibontakoztatásához.

A hallgatók egymás közötti partnerkapcsolatában csakúgy, mint az őket segítő

mentorokkal, tutorokkal és más segítőkkel való kapcsolatok során alapvető a

partnerkapcsolatok egyenrangúságának elve, ami jelen esetben azt jelenti, hogy a

pedagógiai folyamat szereplői nem alá-fölérendeltségben működnek együtt. A

szakkollégistákat nem éretlen gyermeknek, fiatal felnőttnek, hanem a közös cél elérése

érdekében egyenrangú partnernek tekintik az őket segítők.

Bár a tehetséggondozás mindig az egyén képességkibontakoztatásához való segítség

nyújtását jelenti, ugyanakkor alapelv, hogy a szakkollégiumi program a szakkollégistákat

együttműködő közösséggé formálja és erősítse a hallgatókban közösségi

összetartozást, fejlessze a csoportöntudatot is annak érdekében, hogy a közösségi






26

tevékenységeken keresztül erősítse a hallgatók tanulmányi sikerességéhez szükséges

motivációját.

A Szakkollégium ösztöndíjjal is támogat hallgatókat

A szakkollégium – pénzügyi lehetőségeihez mérten pl. pályázati támogatások esetén -

ösztöndíjjal is támogat hallgatókat. Az ösztöndíjjal támogatott hallgatók az alábbi

szempontok figyelembe vételével kerülnek kiválasztásra:

Közvetlen célcsoportja a Pécsi Tudományegyetem Wlislocki Henrik Szakkollégiumában

megvalósuló TÁMOP projektnek azon – jelenlegi és leendő – hallgatók, akik a 2005. évi

CXXXIX. törvény 147.§-nak 10. pontjában meghatározottakon túl az egyéni fejlesztés

terv megkötésének időpontjában rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezik és

a) akinek szülei rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkeznek, illetve havi

jövedelmük nem haladja meg a mindenkor hatályos minimálbért;

b) vagy akinek szülőinek legmagasabb iskolai végzettsége általános iskola, illetve

érettségit nem igénylő, elavult szakképzettségük van;

c) vagy aki egyszülős családban nevelkedik,

d) vagy a háztartásban – melyben a fiatal életvitelszerűen él – több generáció él

együtt;

e) vagy akinek legalább egyik szülője tartósan beteg vagy fogyatékos;

f) vagy akinek állandó lakhelye a 94 hátrányos helyzetű kistérségben van;

g) vagy aki szegregált lakókörnyezetben él.

A ösztöndíjak megítélésénél előnybe részesülnek azon hallgatók akik

roma/cigány származásúak. Arányuk a szakkollégium teljes létszámán belül

60% feletti kell, hogy legyen.






27

A Szakkollégium együttműködik mindazon szakmai szervezetekkel, akik aktív

közreműködésükkel részt vesznek a potenciális célcsoporttagok elérésében, akikre a

projekt népszerűsítésében is lehet számítani.

III.2. Értékek

A TÁMOP projekt megvalósítása során fontos, hogy a szakkollégium programja bizonyos

értékeket preferáljon, illetve tevékenység-rendszerén keresztül közvetítse ezeket az

értékeket a hallgatók számára.

• Az egyik legfontosabb preferált érték a szolidaritás. A Szakkollégium egész

tevékenységrendszerével azt igyekszik képviselni, hogy a hallgatók felelősséggel

tartoznak egymásért, a mentorok és tutorok a patronált diákokért és a kollégisták

azért a szegény közösségért, amelyből maguk is érkeztek.

• Legalább ilyen fontos érték a szabadság, az emberi méltóság védelme, az

egyén önmegvalósításhoz való joga és érdekeinek a demokratikus

érdekérvényesítés fórumain keresztül való érvényesítéséhez való joga.

Ezeknek az egymással szorosan összefüggő szabadság-értékeknek az

érvényesítése kiemelkedő jelentőségű a pedagógiai programban.

• Rendkívül fontos érték az otthonról hozott kulturális értékek megbecsülése,

értékelése.

• Az előző értékkel összefügg a multikulturalizmus értéke, melynek alapján az

otthonról hozott értékeknek a középosztálybeli értékekkel, továbbá a környezet

más társadalmi – pl. etnikai, vallási, osztály jellegű, stb. – közösségeinek

értékeivel való összehangolását, más csoportok kulturális értékeinek

megismerését, elfogadását és értékként való elsajátítása kiemelkedően fontos.

• A fenti értékek képviselete nem egyszer határozott kiállást is jelent az intoleráns,

kirekesztő nézetekkel szemben. Ennek a legalapvetőbb formája az

antirasszizmus, mely érték elsajátítására külön gondot fektet a program.






28

III.3. Célok

III. 3.1. Általános célkitűzések

• A felsőoktatás minőségének és eredményességének javítása olyan –

szakkollégiumi keretek között történő - specifikus szolgáltatások kialakításával,

melyek a hátrányos helyzetű, főként roma/cigány hallgatók esetében nem

csupán a tanulmányaik sikeres befejezésének előmozdításához, valamint a

lemorzsolódás csökkentéséhez járulnak hozzá, hanem egy megfelelően motiváló,

támogató közegben biztosítják a tehetséggondozást és a közösségi

szerepvállalást elősegítő szolgáltatásokat is.

• További cél, hogy a lemorzsolódás prevenciója a személyre szabott

szolgáltatások segítségével valósuljon meg.

III. 3.2. Konkrét célkitűzések

• A hallgatók folyamatosan és személyre szabottan jussanak szolgáltatásokhoz

sikeres egyetemi integrációjuk és tanulmányi és előmenetelük érdekében.

• A hallgatók számára biztosított szolgáltatások köre terjedjen ki minden olyan

kompetencia terültre, amely előnyösebb társadalmi környezetből érkező társaik

számára családjuk szocio-ökonómiai státusza miatt eleve adott pl. nyelvtanulási

lehetőség ECDL tanfolyam, tudományos kutatási tevékenység stb.

• Változatos szakmai programokkal a hallgatók tudományos érdeklődésnek

felkeltése, bevonásuk tudományos-kutatási tevékenységekbe.

• Az alacsony státuszú társadalmi csoportok köréből érkezőkre általában jellemző

átlagnál magasabb szintű társadalmi érzékenységgel, empátiás készséggel, a

különböző kultúrák közti biztonságos átjárás képességével rendelkező célcsoport

kompetenciáinak értékként kezelése, ezen képességeik kiaknázása a hallgatói

csoport „self-help” működésének kialakításhoz.

• A célcsoport számra biztosított önkéntes munkavégzési lehetőség révén a

társadalmi szerepvállalás erősítése annak reményében, hogy sikerül hozzájárulnia

a közéleti feladatvállalás iránt elkötelezett, aktív társadalmi párbeszédet folytató

roma/cigány értelmiség formálódásához.






29

III.4. Feladatok

A pedagógia célok sikerességét az egymással összefüggő tevékenység

csoportok ún. modulok során biztosítja a TÁMOP projekt. A tevékenységek egymással

összefüggő modulokból (tématerületekből) állnak, mely tématerületek önállóan is tudnak

működni, de szorosan kapcsolódnak tartalmilag a többi tevékenységhez, ill. modulhoz.

Vagyis az egyes modulok önállóan is sikeresek lehetnek, azonban a teljes projekt

sikeréhez valamennyi modul eredményeinek hozzá kell járulnia.

Minden olyan esetben, amikor nagyobb létszámú új hallgató belépése várható pl. 2013.

márciusában, 2013 és 2014. szeptemberben, akkor a pedagógia célok elérést szolgáló

bizonyos moduloknak periódikusan ismétlődnie kell ahhoz, hogy az újonnan bekerülő

hallgatók számára is biztosítható legyen a szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlő

esélye, ill. annak lehetősége, hogy a kitűzött célok, az ő esetükben is teljesíthetőek

legyenek.

A szolgáltatások csak azon hallgatók számára válnak elérhetővé, akik a

részletesen kidolgozott felvételi eljárás szerint bekerülnek a programba és az

előre meghatározott ösztöndíjrendszer szerint pénzügyi támogatáshoz is jutnak. A

hallgatói szolgáltatások körét a modulok egymásra épülését a Szakkollégium Pedagógiai

Programja és Képzési terve határozza meg.






30

III.5. A célok elérését segítő tevékenységek

A célok elérését elősegítő tevékenységek az alábbi három csoportba sorolhatók:

III.5.1. Folyamatos, napi rendszerességgel folyó tevékenységek

A folyamatosan működő, vagyis a projekt egészén végighúzódó tevékenységek

között találjuk a tutori rendszert, amikor a diákot egy általa választott tanár

segíti személyes problémái megoldásában és a tudományos előrehaladásban.

Ugyanígy mentort is választ a diák segítőül: egy olyan idősebb

hallgatótársát, aki az egyetemi élet mindennapjaiban nyújt számára támogatást.

Ezzel a két segítővel kívánja elérni a program a személyre szabott


portfólióban rögzítenek folyamatosan.

III.5.2. Rendszeres, hetenkénti ill. havonként megvalósított tevékenységek

Azoknak szolgáltatásoknak a sorát tartalmazza, amelyek a hallgatók hiányzó

kompetenciáinak fejlesztését, tehetséggondozását, szolgálják. Így kommunikáció,

tanulásmódszertan, IKT kompetencia, nyelvtudás, valamint személyes és társas

kompetenciák fejlesztése történik. Mindezek a fejlesztések közösségi keretbe

illesztve jelennek meg a havonta szervezett háromnapos hétvégeken, amelyeket a

hallgatók tanáraikkal, tutoraikkal és mentoraikkal közösen szerveznek– terveink

szerint a Gandhi Gimnáziumban, egyes programokba bevonva a középiskolás

fiatalokat is. Szintén egy-egy hétvégén és nyári táborokban lesz lehetőség

romológiával foglalkozó szakemberek műhelyeibe bekapcsolódni, illetve más roma

szakkollégiumok diákjaival és középiskolásokkal közös programokat szervezni. Az

egészhez illeszkedik a civil szektorral való élő kapcsolat, mely segítségével

hallgatóink roma/cigány közösségekben, illetve hátrányos helyzetű






31

földrajzi/társadalmi közegben végeznek – havi 10 órában meghatározott keretben

olyan önkéntes munkát, mely a társadalmi szerepvállalásra készíti őket fel.

III.5.3. Eseti vagy időszakos tevékenységek megvalósítandó tevékenységek

A tudományos kutatás és publikáció (Romológia folyóirat elindítása), valamint

a szakkollégiumi könyvtár fejlesztése egyértelműen a hallgatók tudományos

életbe való bevonása miatt működik majd. Ezt jól egészítik ki a szakmai

közösségbe való integrálódást célzó tevékenységek: szakmai

együttműködések széles körének kialakítása, a hálózatosodás a többi roma

szakkollégiummal, kapcsolatrendszer kiépítése az egyetemen, az alumni stb. A

szakmai kapcsolatok sorába tartozik a középiskolás cigány/roma fiatalok

megtalálása és felkészítése a felsőoktatásba való belépésre. Mindez akkor

tud valóban jól működni, ha a programot megvalósítók képzése, szakmai műhelye

és szupervíziója is folyamatosan része a programnak.

A rendszeresen visszatérő programelemek a hallgatók számára nyújtott olyan

szolgáltatások sorát tartalmazza, amelyek felzárkóztatásukat,

tehetséggondozásukat, kompetencia-fejlesztésüket szolgálja. Így

kommunikáció, tanulásmódszertan, IKT kompetencia, nyelvtudás,

valamint személyes és társas kompetenciák fejlesztése történik. Mindezek

a fejlesztések közösségi keretbe illesztve jelennek meg a havonta szervezett

háromnapos hétvégeken, amelyeket a hallgatók tanáraikkal és tutoraikkal

közösen szerveznek – terveink szerint a Gandhi Gimnáziumban, egyes

programokba bevonva a középiskolás fiatalokat is. Szintén egy-egy hétvégén és

nyári táborokban lesz lehetőség romológiával foglalkozó szakemberek

műhelyeibe bekapcsolódni, illetve más roma szakkollégiumok diákjaival és

középiskolásokkal közös programokat szervezni. Az egészhez illeszkedik a civil

szektorral való élő kapcsolat, mely segítségével hallgatóink roma/cigány

közösségekben, illetve hátrányos helyzetű földrajzi/társadalmi közegben

végeznek olyan önkéntes munkát, mely a társadalmi szerepvállalásra készíti

őket fel.






32

III.6. Eszközök és eljárások

A Szakkollégium pedagógiai programjának kialakításakor a korszerű pedagógia

eszközrendszerének alkalmazására törekszik valamennyi tevékenység során.

A pedagógiai munka során kiemelt szerepet kap az egyéni mentorálás/tutorálás.

Ennek az eszköznek az alkalmazását követi mind az egyéni diákmentorok

tevékenységének meghatározása, mind a tanári tutor program kidolgozása. A

Szakkollégium mindennapjai során ez a meghatározó munkaforma. A mentorálás és

tutorálás pedagógiai szempontból személyre szabott szolgáltatás, mely lehetőséget nyújt

a differenciált támogatásra és tehetséggondozásra egyaránt.

A személyes támogatás mellett ugyanakkor programban jelentős helyet kapnak a

hallgatók együttműködési formái, elsősorban a közösségi programok és közös

hétvégék alkalmával. Ezeknek a programoknak a megszervezése során kiemelkedő

szerep jut a kooperatív csoportszervezési technikáknak, a projektekben való

munkának, a demokratikus együttműködési készségek fejlesztését célzó

tevékenységeknek. E mellett a közösségi életben döntő szerepet játszik a kortárs-

segítés és a „self-help” működési elvű közösségi-társadalmi szerepvállalás

módszertana is. A program lehetőséget biztosít az egyéni és csoportos szupervízióra is. A

közösségi programok szervezése során az értelmiségivé válás fontos segítőeszköze a

művészetpedagógia gazdag eszközrendszerének az alkalmazása is.

A következő táblázatban a célok megvalósulását szolgáló módszereket, pedagógia

eszközöket adjuk meg úgy, hogy hozzárendeljük a konkrét tevékenységeket, illetve

megjelöljük, hogy mindez mely célcsoportot érinti.






33

Módszerek,

pedagógiai eszközök Tevékenységek

Ösztön-

díjas

hallgatók

Közép-

iskolások -

utánpótlás

EGYÉNI MENTORÁLÁS

Saját tutor és mentor biztosítása � -

KOOPERATÍV

CSOPORTSZERVEZÉSI

TECHNIKÁK

Hallgatói szakmai és közösségi

programok

� �

PROJEKT MÓDSZER


programok

•

Nyári táborok

� �

KISCSOPORTOS

TEVÉKENYSÉGEK

Nyelvi kurzusok

•

Önkéntes munka

•

Nyári táborok

� �

SAJÁTÉLMÉNYŰ

TRÉNING

Csapatépítő tréning

•

Konfliktuskezelő tréining

� �

EGYÉNI SZUPERVIZIÓ

Pszichológus által biztosított egyéni

szupervíziós alkalmak

� -






34

Módszerek,

pedagógiai eszközök Tevékenységek

Ösztön-

díjas

hallgatók

Közép-

iskolások -

utánpótlás

ESETMEGBESZÉLÉS


programok

� -

PREZENTÁCIÓS

TECHNIKÁK

Kutatói műhelyek,

tudományos konferenciák

•

Utánpótlás, toborzás

� -

KUTATÓ-FELFEDEZŐ

MÓDSZER

•

EGYÉNI ISMERETES

SZERZÉS

Kutatói műhelyek, tudományos

konferenciák

•

Nyelvi kurzusok

� -

DRÁMAPEDAGÓGIA


programok

•

Nyári táborok

� �

IKT ESZKÖZÖK

HASZNÁLATA

WHSZ könyvtár

•

Utánpótlás, Toborzás

� �

VITA

Kutatói műhelyek, tudományos

konferenciák

� -






35

IV. Nevelési program

A Szakkollégium tagjai a Pécsi Tudományegyetem különböző karain nappali alap-,

mester-, és doktori képzésben vesznek részt. A szakkollégium ösztöndíjprogramjában

való sikeres felvétel után a támogatási rendszer mind a graduális, mind a posztgraduális

képzésben résztvevő hallgatók felsőfokú tanulmányainak segítésére, kiegészítésére

kiterjed.

IV.1. Általános nevelési elvek

• Azokból a személyre szabott szolgáltatásokból, amelyeket a program nyújt, a

hallgatók maguk választanak olyan tevékenységeket, amelyek

kompetenciáik fejlesztését, tanulmányaikban a felzárkózást vagy a

tehetséggondozást szolgálják.

• A választott szolgáltatások több módon valósulnak meg. Fontos alapelv, hogy

egyik sem váltható ki, nem cserélhető fel azokkal a kurzusokkal, amelyeket a

hallgatóknak az adott képzés során teljesíteniük kell. Minden szolgáltatás

csakis ezen kurzusok mellett vehető igénybe.

IV.2. A képzési rendszer időterve

• A szolgáltatások ezért több idősávban állnak az ösztöndíjasok rendelkezésére:

vannak olyan napi rendszerességgel megvalósuló tevékenységek, mint pl. a

mentor/tutor támogatása, melyek nincsenek időhöz kötve, hisz egy közösen

egyeztetett idősávban valósulnak meg legfőképp a hallgatók igényei és

kezdeményezései alapján.

• Bizonyos szolgáltatások heti rendszerességgel állnak az ösztöndíjasok

rendelkezésére, mint pl. a nyelvtanulás, tantárgyi fejlesztések, felzárkóztatások,

és vannak havi rendszerességgel ismétlődő szolgáltatások, mint pl. az IKT

kompetenciák fejlesztése. Mindezek mellett több eseti vagy csak egy-egy






36

időszakban megjelenő tevékenység is segíti a hallgatók közösségi, ill. tudományos

életbe való bekapcsolódását. A Képzési Terv tartalmazza azon szolgáltatások

megnevezését, pontos leírását és óraszámát, amelyekből a hallgatók választanak.

IV.3. A képzési rendszer segédanyagai

• A programban részt vevő ösztöndíjasok azokat a könyveket, segédanyagokat, ill.

segédleteket, amelyeket a szolgáltatások igénybevétele során használnak,

térítésmentesen vehetik igénybe.

• A különböző segédanyagokat a képzésekért felelős pedagógusok határozzák

meg a szakmai vezetéssel egyeztetve.

IV.4. A képzési rendszerben való részvétel módja

• Az ösztöndíj folyósításának feltételeként az ösztöndíj folyósításának kezdetekor

készült hallgatói szerződés tartalmazza a hallgatók személyre szabott vállalásait.

Az igénybe vett személyre szabott szolgáltatásokról minden hallgató a támogatás

teljes ideje alatt portfóliót vezet, melyet a mentor és a tutor rendszeresen

ellenőriz és aláírásával igazol. A portfólió az egyéni fejlődést nyomon követő

rendszer, melynek elsődleges célja, hogy az ösztöndíjasok maguk tudják

tervezni személyes fejlődési folyamatukat, majd nyomon követni azt, és

az elért eredményekre vagy az esetleges lemaradásokra építve képesek

legyenek folyamatosan értékelni előrehaladásukat, kiigazítani terveiket.

Mindez tehát alkalmas arra, hogy az ösztöndíjasok személyes felelősségvállalása

alakuljon ki saját előrehaladásukkal kapcsolatban, és a számukra megajánlott

képzési, támogatási rendszer ne kötelezettségként, hanem lehetőségként éljék

meg. Az ösztöndíjasok a portfólió mellett havi beszámolót is készítenek az előző

időszak igénybevett szolgáltatásairól, ill. végzett tevékenységeiről a szakmai

vezetés felé, amely beszámoló feltétele a következő időszakban az ösztöndíj

folyósításának.






37

IV.5. Az értékelés módozatai és a minőségirányítás

• Az ösztöndíjasok értékelése folyamatos, több szinten megvalósuló

tevékenység a program teljes időszaka alatt. Egyik eleme ennek az előzőekben

részletezett önértékelés a portfólió segítségével. Célzott fejlesztés a hallgatók

reális énképének és önértékelés kialakulás érdekében havi rendszerességgel

szervezett önismereti tréningek.

• Az ösztöndíjasok értékelését tényleges eredményeik, az arról készített havi

beszámolók valamint a mentorok és a tutorok időszakos beszámolói teszik

teljessé. Ezek alapján az ösztöndíj bizottság dönt az adott hallgató ösztöndíj

szerződésének meghosszabbításáról.

• A nevelési program (képzési és támogatási rendszer) része, hogy a

megvalósítók - hallgatók mentorai és tutorai, valamint a képzők és támogatók -

rendszeres szakmai műhelyeken vesznek részt, ahol esetmegbeszéléseket, ill.

tapasztalatcserét folytatnak a hallgatóval végzett közös tevékenységükről. Ezen

műhelyeken a tervezett szolgáltatások felülvizsgálata, értékelése is zajlik,

amely egyben a minőségbiztosítását is jelenti a programnak.

• A minőségbiztosítás további eleme, hogy valamennyi képző és támogató a

saját szolgáltatási elemére kidolgozza a releváns minőségbiztosítás rendszerét,

folyamatosan végzi az abban meghatározottakat, és a kapott visszajelzéseket

megosztja a szakmai vezetéssel, a többi megvalósítóval, illetve erre építve

folyamatosan javítja tevékenységeit.

• A PDCA elvű1 minőségirányítás negyedévente a teljes program

tekintetében összegzésre kerül, az összegzés megállapításait a szakmai

1 Plan, Do, Check, Act – Tervezés, Végrehajtás, Ellenőrzés, Beavatkozás – A szakirodalomban „Derming ciklus”-

nak vagy „PDCA kerék”-nek nevezett ciklikus folyamat során kitűzzük a célt magunk elé, majd megtervezzük a hozzá

szükséges feladatokat, eszközöket, végrehajtjuk a tervezett tevékenységeket, aztán ellenőrizzük, értékeljük a megvalósítást, és

a kapott eredményre építve kiigazítjuk a terveket és újra indítjuk a cselekvést. A folyamatos ismétlődés a PDCA - ciklus során

egyre magasabb és magasabb szinten következik be.






38

vezetés megvitatja, és a megállapításokra alapozott döntéseket hoz a program

egészének folyamatos kiigazítása céljából.

IV.6. Tehetséggondozás

• A képzések és támogatások horizontális elve a tehetséggondozás, mely

megjelenik az ösztöndíjasok személyes fejlődését követő portfólió szemléletében

is. Mindez azt jelenti, hogy a Program minden egyes ösztöndíjas esetén sokrétű

eszközrendszerrel tárja fel az erősségeket, és a hozzárendelt szolgáltatásokkal ezt

kívánja erősíteni.

• A személyre szabottság, a mentor és tutor további garanciát jelent a

tehetséggondozás megvalósítására.

• Az is fontos, hogy a különböző területeken nem csak a tehetség fejlesztésére,

kibontakoztatására van lehetőség, hanem az elért eredmények

nyilvánosságának is több eszköze épült a programba. Így például fontos

tehetségterület az ösztöndíjasok számára a tudományos előrehaladás, melynek

nyilvánossága megjelenhet a Program által kínált kutatásokban, konferenciákon

és a tervezett saját folyóiratban is.

IV.7. Interkulturális értékek

• A Szakkollégium alapértékei közé tartozik az otthonról hozott kulturális

értékek elismerése, ezért a különböző nemzetiségek kultúrájának megismerése

és a multikulturális szemlélet érvényesülését kiemelkedő fontosságúnak tartja,

ezért ennek elsajátítására különös gondot fordít a szakmai közösségi programok

tervezése és megvalósítása során.

• E mellett fókuszban van a Szakkollégium valamennyi tevékenységében a

cigányság kultúrájának, nyelvének értékként való elismerése,






39

megjelenítése, hiszen az szakkollégisták egyik közös jellemzője, hogy érdeklődnek

a romológia iránt.

IV.8. Képzési kínálat általános elve

� A TÁMOP program az ösztöndíjas hallgatók számára olyan Képzési Rendszert ad

segítségül, mely különböző képzési és támogatási szolgáltatásokat

tartalmaz.

o Vagyis egyes részek a klasszikus képzési forma mentén valósulnak

meg,

o egyes részek pedig inkább a személyes és közösségi támogatások

jellemzőivel írhatók le.

� E képzési és támogatási szolgáltatások igénybe vételével lehetőségük nyílik az

ösztöndíjasoknak arra, hogy sikeresen befejezzék egyetemi tanulmányaikat, és

megvalósuljon társadalmi integrációjuk.

IV.9. A képzési rendszer részletei

A Képzési Rendszer a Pedagógiai Program része. A teljes dokumentum a Pedagógiai

Program VII.5. számú mellékletében található, amely tartalmazza a TÁMOP projektben

megfogalmazott szakmai alapvetéseket és azok részletes kifejtését.

A Képzési Rendszer célja, hogy olyan szolgáltatásokat kínáljon a projektben részt vevő

ösztöndíjas hallgatók számára, melyek segítségével tanulmányi előrehaladásuk sikeressé

válik és felkészülnek arra, hogy a tudományos életbe be tudjanak kapcsolódni. E

tevékenységek sikeres megvalósításához támogató személyes és közösségi hátteret

kapnak, fejlődhet a társadalmi szerepvállalásuk.

A hallgatók sikeres előmenetelét biztosító szolgáltatásoknak csak egy része követi a

hagyományos (formális) képzési formát, egy része azonban informális keretekben, de

tervezett tevékenységsorral kíván az ösztöndíjasok előrehaladására hatni.






40

A két – formális és informális jellegű - szervezési forma elkülönítésére

� a hagyományos képzési formában zajló szolgáltatások a továbbiakban

„képzés”-ként,

� míg a többi szolgáltatást „támogatás”-ként jelennek meg a programban.

A képzések – tartalmuktól függően – kétféle formában kerülnek megszervezésre.

� Egy részük a havonként megrendezett háromnapos hétvége keretében

zajlanak,

� más részük hét közben szervezett képzések.

A képzések abban is különböznek, hogy

� kötelezőek, illetve

� szabadon választhatóak az Ösztöndíjas hallgatók számára.

A kötelező és szabadon választható képzéseket az Ösztöndíj Rendszer szabályozza,

illetve fontos szerepe van a döntésben az ösztöndíjas, mentora és tutora folyamatos

egyeztetésének, mely az ösztöndíjas által összeállított karriertervre épül és a személyes

portfóliójában kerül nyomon követésre, értékelésre.

A következő táblázatban elhelyezett felsorolás megnevezi a képzési rendszer

szolgáltatásait, melyek tartalmait részletesen a VII.5. számú mellékletben

található Képzési Terv tartalmazza.






41

IV.10. Összefoglaló tábla a képzési rendszerről

KÉPZÉSEK

A háromnapos hétvégéken szervezett képzések

- Önismeret: kompetencia fejlesztés

* Csapatépítő tréning

* Konfliktuskezelő tréning

* Kommunikációs és prezentációs tréning

- IKT fejlesztés

- Kommunikáció fejlesztés

- Tanulásmódszertani ismeretek

- Aktív állampolgári ismeretek

- Kutatásmódszertani ismeretek

A hét közben szervezett képzések

- Idegennyelvi kompetencia fejlesztése

- Személyre szabott tantárgyi felkészítés

TÁMOGATÁSOK

Személyes támogatások

- Mentor

- Tutor

Közösségi támogatások

- Kutatás

- Konferencia

- Nyári tábor

- Antirasszizmus mint állampolgári felelősség

- Közösségi programok

- Önkéntes tevékenység

- Folyóirat






42

V. ZÁRÓ DOKUMENTUMOK

V.1. A Pedagógiai Program nyilvánosságra hozatala, a hozzáférés lehetőségei

Az intézmény pedagógiai programja nyilvános, minden érdeklődő számára hozzáférhető.

Olvasható a PTE honlapjának szakkollégium alhonlapján, melynek internet

címe: http://wlislocki.pte.hu/

A pedagógiai programról minden érdeklődő tájékoztatást kérhet a programot befogadó

Romológia és Nevelésszociológia Tanszék vezetőjétől, a szakkollégium vezető tanárától, a

TÁMOP program szakmai vezetőjétől, valamint a programban résztvevő szakmai

lebonyolítóktól a fogadó óráikon vagy – ettől eltérően – előre egyeztetett időpontban.

A pedagógiai program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve helyszíneken

tekinthető meg elektronikus és/ vagy nyomtatott formában:

- a PTE Szakkollégium alhonlapján,

- a Romológia és Nevelésszociológia Tanszék irattárában,

- a Romológia és Nevelésszociológia Tanszék titkárságán,

- a TÁMOP projekt szakmai dokumentációs szekrényében a Projekt szobában,

- a Romológia és Nevelésszociológia Tanszékvezetőjénél,

- a Szakkollégium vezető tanáránál,

- a TÁMOP projekt szakmai vezetőjénél.






43

V.2. A Pedagógiai Program elfogadásának dokumentumai

A Szakkollégium pedagógiai programjának elfogadását a szakmai vezetés, a szakmai

munkáért felelős alprojekt vezetők, valamint a Szakkollégium elnöke az alábbi

dokumentumokban aláírásukkal igazolják:

• az elfogadásról készült jegyzőkönyvi kivonat,

• jelenléti ív;

• a határozatképesség megállapítása; mely kimutatás formájában tartalmazza az

elfogadás mellett, az elfogadás ellen, illetve a tartózkodó szavazók számát,

arányát

• önálló dokumentum, mely a szakmai ellenjegyzők aláírásával a következő

szöveget tartalmazza: A Szakkollégium pedagógiai programját a mai napon

jóváhagytam (dátum, szakmai ellenjegyzők aláírásai)

V.3. A Pedagógiai Program érvényessége

A Szakkollégium e pedagógia program alapján szervezi meg a projektben belépő

hallgatók számára tevékenységeit.

A pedagógiai program minden belépő hallgatóra a belépés napjától érvényes.

Ezen Pedagógiai Program érvényességi ideje: 2013. február 01-től 2015. június

30-ig tart.






44

V.4. A Pedagógiai Program értékelése, felülvizsgálata

A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a projekt

szakmai vezetése folyamatosan vizsgálja.

A TÁMOP projekt lebonyolítása során 2014. március 15-ig a szakmai vezetésnek és a

szakmai lebonyolítóknak el kell végeznie a pedagógiai program teljes – minden fejezetre

kiterjedő – felülvizsgálatát, értékelését, és szükség esetén ezen pedagógiai programot

módosítania kell.

V.5. A Pedagógiai Program módosítása

A pedagógiai program módosítására javaslatot tehet:

- a Romológia és Nevelésszociológia Tanszék vezetője

- a Szakkollégium vezető tanára

- a TÁMOP projekt szakmai vezetője

- a szakmai lebonyolítók közül bármely személy

- a Szakkollégium elnöke

- a Szakkollégium tagjai

A pedagógiai program módosítását a szakmai program lebonyolítást irányító szakmai

vezetés, a szakmai munkáért felelős alprojekt vezetők, valamint a Szakkollégium elnöke

fogadják el és a szakmai ellenjegyzők jóváhagyásával válik érvényessé.

A pedagógiai program azon rendelkezéseinek érvénybe lépéséhez, amelyekből a

fenntartóra vagy a működtetőre a jogszabályi előírásokon felül többletkötelezettség

hárul, be kell szerezni a fenntartó, illetve a működtető egyetértését. A módosított

pedagógia programot a jóváhagyást követő következő naptári napon be kell vezetni.






45

VI. Elfogadására és jóváhagyására vonatkozó záradékok

A Szakkollégium pedagógiai programját a szakmai vezetés, a szakmai munkáért felelős

alprojekt vezetők, valamint a Szakkollégium elnöke …… év … hó … napján tartott

ülésükön véleményezték és elfogadásra javasolták.

(Mellékelve az elfogadásról készült jegyzőkönyvi kivonat: jelenléti ív; a

határozatképesség megállapítása; az elfogadás mellett, az elfogadás ellen, illetve a

tartózkodó szavazók száma és aránya; keltezése; a szakmai ellenjegyzők aláírása.)

A Wlislocki Henrik Szakkollégium Pedagógiai Programját a

mai napon jóváhagytam.

Kelt:

.................................................

szakmai ellenjegyzők






46

VII. Mellékletek

VII.1. Felvételi Eljárásrend

- a Wlislocki Henrik Szakkollégium Ösztöndíj programjához

VII.1.1. Főbb jellemzők



Szakkollégiumában (továbbiakban: Szakkollégium) megvalósuló ösztöndíj program

határozott idejű – 2013. február 01-től 2015. június 30-ig tart, mely időszak magában

foglalja valamennyi pályáztatási, ösztöndíj-folyósítási és elszámolási részidőszakot.

Az ösztöndíj program igazodik a Szakkollégium Szervezeti és Működési Szabályzatában

(továbbiakban: SZMSZ) lefektetett eljárásrendhez.

Az ösztöndíj program tartalmi kereteit és finanszírozási hátterét a Szakkollégiumban

megvalósuló TÁMOP 4.1.1.D-12/2/KONV-2012-0009-es kódjelű pályázat (továbbiakban:

TÁMOP projekt) határozza meg.

A TÁMOP projekt keretében tervezett ösztöndíj programban a teljes támogatási időszak

alatt – 2013. február 1-től 2015. június 30-ig – két alkalommal tervezünk felvételi eljárás

lebonyolítani: 2013 februárjában és 2013 szeptemberében.

Amennyiben a TÁMOP projekt megvalósítási időszakában ösztöndíjas helyek szabadulnak

fel, lehetőség van a tervezetthez képest további ösztöndíj pályázat meghirdetésére.

Szintén lehetséges ösztöndíj pályázat rendkívüli meghirdetése, ha a rendelkezésre álló

ösztöndíjas helyekre nem sikerül a két tervezett (2013. februári és szeptemberi)

időpontban megfelelő számú hallgatót felvenni. A további ösztöndíj pályázatról a felvételi

eljárásért felelős szakmai testület konszenzussal dönt. A tervezett időszaktól eltérő

időben is szükséges követni a felvételi eljárásrendben meghatározottakat.

Azoknak a hallgatóknak, akik 2013 februárjában bekerülnek a programba, lehetőségük

van folyamatosan a programban maradni. Ennek részletes leírását az „Ösztöndíj






47

rendszer” című szakmai anyagban rögzítettük: „Az összegző beszámoló benyújtása és

elfogadása feltétele a következő időszakra vonatkozó hallgatói ösztöndíj pályázatnak.

Amennyiben a hallgató a TÁMOP projekt során több ösztöndíj-támogatási szakaszban is

(tehát folyamatosan) ösztöndíjas kíván lenni, mentesülhet az újbóli pályázati eljárás alól,

vagyis könnyített pályázati eljárásban vehet részt. Ennek feltétele, hogy az ösztöndíj

támogatás lejárta előtt legalább két héttel leadja az előző félévének szakmai

beszámolóját mentori és tutori hitelesítéssel.”

VII.1.2. Az ösztöndíj program felvételi eljárásrendjének megvalósítói

1. A felvételi eljárásért felelős szakmai testület tagjai

� A PTE BTK Romológia és Nevelésszociológia Tanszék vezetője

� A Szakkollégium vezető tanára

� A TÁMOP projekt szakmai vezetője

� A Szakkollégium vezetősége által delegált hallgató

� A PTE BTK Romológia és Nevelésszociológia Tanszék által delegált oktató

� A testület további tagja a TÁMOP projekt szakmai vezetőjének asszisztense, aki az

ülések jegyzőkönyv-vezetésért és adminisztrálásáért felelős

2. A felvételi eljárásért felelős szakmai testület tagjainak jogai és kötelességei

� Az eljárásrend kidolgozásában és lebonyolításában aktív részvétel

� Az ösztöndíj felhívás folyamatos nyilvánosságának (a felhívás megjelenése és a

pályázat beadása közötti időszakban) biztosítása. A testület kijelöli azt a személyt,

akinek kötelessége ellenőrizni, hogy a nyilvánosság papíralapú és elektronikus

formáin folyamatosan elérhető-e a pályázati információ.






48

� Az eljárásrend kidolgozásában és lebonyolításában döntési jogkör (1-1

szavazattal)

� Jegyzőkönyvvezető feladata az üléseken és felvételi elbeszélgetésen jelenléti ív

vezetése, az elhangzottakról, döntésekről jegyzőkönyv vezetése és emlékeztető

készítése. Szavazati joga nincs.

3. A felvételi eljárásba bevont további személyek

� A PTE BTK oktatói

� A Szakkollégium tagjai

4. A felvételi eljárásba bevont további személyek jogai

� Az eljárásrend kidolgozásában és lebonyolításában való részvétel javaslattételi

jogkörrel.

VII.1.3. A felvételi eljárásrend részei

1. A felvételi felhívás részleteinek kidolgozása (kidolgozás résztvevői, a felvételi

dokumentációja)

2. A felvételi felhívás közzététele – a nyilvánosság fórumai

3. A felvételi felhívásra beadási határidőig beérkezett ösztöndíj pályázatok

iktatásának rendje

4. A beérkezett pályázatok bírálatának rendje

a. A dokumentáció értékelésének rendje (értékelők, értékelés szempontjai)

b. A szóbeli elbeszélgetés rendje (értékelők köre és döntési jogkörük, szóbeli

beszélgetés témakörei és az értékelés szempontjai)






49

5. Az eredmények kihirdetésének rendje

6. A szerződéskötés rendje

VII.1.3.1. A felvételi felhívás részletei

A kidolgozás módja

A felvételi felhívás kidolgozásában javaslattevőként rész vesznek a Tanszék főállású

oktatói és a Szakkollégium vezetősége. A javaslattétel szakmai műhely keretében kerül

sor, melyről jelenléti ív, jegyzőkönyv és emlékeztető készül.

A szakmai műhelyen összegyűjtött javaslatok alapján a felvételi felhívást összegzik a

felvételiért felelős szakmai testület tagjai, majd véglegesítés előtt – elektronikus úton

közzétéve - véleményezésre bocsájtják a kidolgozásban résztvevő javaslattevők

számára. A véleményezésre 2 nap áll rendelkezésre. A véleményeket elektronikus úton

küldik vissza a javaslattevők.

A felvételiért felelős szakmai testület mindezekre építve véglegesíti a felvételi eljárás

részleteit (határidők, dokumentumok, értékelés, felelősök stb.).

A felhívás részletei

Felhívás közzétételét minimum 1 hónappal az ösztöndíj folyósítás megkezdése előtt

szükséges megtenni.

A közzétételt minél szélesebb körben kell megtenni az egyenlő hozzáférés biztosítása

érdekében. A közzététel formáiról külön fejezet rendelkezik e szabályozóban.

A felhívás rövid és részletes formában is tájékoztat az ösztöndíj pályázat lehetőségéről.

a) Rövid forma: Az alapvető információkat tartalmazó egyoldalas leírás (plakát,

szórólap, elektronikus levél stb.) formában, melyen szerepel a meghirdető neve, a






50

jelentkezők köre, a pályáztatási időszak, a pályázat benyújtási határideje, helye.

(ld. 8. számú melléklet)

b) Részletes forma: A részletes információkat tartalmazó pályázati dokumentáció,

mely segítségével minden pályázó kellő információhoz jut a sikeres pályázat

beadásához, elektronikus formában megtalálható a wlislocki.pte.hu internetes

oldal „Felvételi” menüpontja alatt, illetve fénymásolt formában hozzáférhető a

Tanszék (7624 Pécs, Ifjúság útja 6. D épület III. emelet) Titkárságán. (ld.

1.,2.,3.,4.,5.,6.,7.,8.,9.,10.,11.,12.,13.,14-es számú mellékleteket)

A részletes információs csomag tartalmazza:

� Az ösztöndíj program ismertetése (ld. 1. számú melléklet)

� Pályázati adatlap (ld. 2. számú melléklet)

� Pályázati adatlap mellékleteként elektronikusan és papíralapon is benyújtandó

dokumentumok listája (ld. 3. számú melléklet)

� Értelmezések (ld. 4. számú melléklet)

� Önéletrajz kötelező formátuma (ld. 5. számú melléklet)

� Önkéntes nyilatkozat (ld. 6. számú melléklet)

� Részletes szempontrendszer a beérkezett pályázatok formai és tartalmi

elbírálásához (ld. 8., 9. és 10. számú melléklet)

VII.1.3.2. A felvételi felhívás közzététele

A nyilvánosság formái

A felvételi felhívást elektronikus és papír alapon kell közzétenni.






51

Papír alapon plakátokon a PTE épületeinek nagyobb hirdetőfelületein, illetve szórólapokon

a PTE területén.

Elektronikus úton megjelenik a felhívás a PTE Egységes Tanulmányi Rendszerének (ETR)

hirdető felületén, a PTE hivatalos honlapján (www.pte.hu), a PTE karainak honlapjain, az

Egyetemi Hallgatói Önkormányzat (EHÖK) hivatalos honlapján

(http://www.ehok.pte.hu/), a kari Hallgatói Önkormányzatok (HÖK-ök) honlapjain. A

felhívást a PTE hallgatói levelezőlistáján ki kell küldeni annak érdekében, hogy minden

aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkező hallgatóhoz személyesen eljusson.

A nyilvánosság ideje

Felhívás közzétételét minimum 1 hónappal az ösztöndíj folyósítás megkezdése előtt


A felhívás megjelenése és a pályázat beadása közötti időszakban folyamatosan ellenőrizni

kell, hogy a nyilvánosság papíralapú és elektronikus formáin folyamatosan elérhető-e a

pályázati információ. Ezért a felvételi eljárásért felelős szakmai bizottság felel, és ennek

biztosítására felelőst jelöl ki.

VII.1.3.3. Az ösztöndíj pályázatok iktatásának rendje

A jelentkezők pályázati anyagát papír alapon, lezárt borítékban, postai vagy személyes

úton kell eljuttatni a Szakkollégium címére. A borítékokat a TÁMOP projekt szakmai

vezetőjének szakmai asszisztense érkezteti. (Az érkeztetés formátuma a 12. számú

mellékletben található.) A pályázó átvételi elismervényt kap a pályázat átvételekor. (Az

átvételi elismervény formátuma a 13. számú mellékletben található.)






52

VII.1.3.4. Az értékelés részei

A borítékok felbontása után minden egyes pályázat külön iktatószámot kap (WHSZ

ösztöndíj/1-2013/II. – ahol az első szám a pályázat sorszáma, a következő adatok pedig

az adott pályázati időszak évét és hónapját jelölik). Minden pályázat külön pályázati

dossziéban kerül elhelyezésre, mely dossziékat zárt szekrényben őrzi a pályáztató, és a

pályázat tartalma a személyes adatok védelme figyelembe vételével kerülnek

felhasználásra.

A benyújtott pályázatok először formai ellenőrzésen esnek át, ahol megállapításra kerül,

hogy a kötelezően beküldendő dokumentumok hiánytalanul beérkeztek-e. A beérkezett

dokumentumokról ellenőrző összefoglaló adatlap készül, melyen felsorolásszerűen

megjelenítésre kerülnek a beérkezett dokumentumok, valamint azok, amelyek

hiánypótlása szükséges. (A formai ellenőrzés adatlapja a 8. számú mellékletben

található.) A beérkezett pályázati anyagokat formai szempontból ellenőrző szakmai

asszisztens elkészíti a hiánypótlásra felszólító levelet, s kézbesíti is azt. Csatolja a

pályázati dossziéhoz a hiánypótlásra felszólító levél másolatát és mellékeli hozzá a

kézbesítést alátámasztó dokumentumot. A hiánypótlásra beérkezett dokumentumok

iktatásra kerülnek a pályázó pályázati dokumentációjába a beérkezését tényét bizonyító

alá támasztó dokumentumokkal együtt (e-mail, postabélyegző, átvételi elismervény stb.)

A hiánypótlás időkeretét esetileg határozza meg a pályázatért felelős szakmai testület,

igazodva a felvételi eljárásrendben rendelkezésre álló időkerethez, valamint a

hiánypótlásban megjelölt dokumentumok beszerzéséhez szükséges időhöz.

Hiánypótlással a következő dokumentumok kérhetők be: hallgatói jogviszony-igazolás,

motivációs levél, kutatási terv.

A formailag megfelelt és elutasított pályázati anyagokat külön kell kezelni. A formai

elutasításról, illetve a formai megfelelésről és ezzel összefüggésben a szóbeli

elbeszélgetés időpontjáról a pályázókat 48 órán belül értesíteni kell.

A formailag megfelelt pályázatok szakmai, tudományos dokumentumait (kutatási terv,

motivációs levél) a Tanszék két – a felvételi eljárásért felelős szakmai testülete által -

felkért oktatója írásban értékeli (előbírálat). Az értékelésre felkért oktatók a pályázati






53

anyagokat papír alapon és elektronikusan is megkapják a szakmai asszisztenstől, és

azokat kötelesek az adatkezelési szabályoknak megfelelően kezelni. A pályázatokat bíráló

oktatók a pályázatok átvételekor adatkezelésre és titoktartásra vonatkozó nyilatkozatot

tesznek. (ld. 14. számú melléklet)

A pályázatok előbírálata az alábbi szempontok alapján történik: témaválasztás; kutatói

kérdés újdonsága, jelentősége; stílus; fogalmazás; terminológia; összbenyomás. Az

értékelést és dokumentálását egységes értékelőlap segíti (lásd 9. számú melléklet). A

pályázatok elkészült előbírálatait a szakmai asszisztens iktatja a pályázati

dokumentációhoz, illetve megküldi a szóbeli felvételit lebonyolító felvételi eljárásért

felelős szakmai bizottság tagjainak (felvételi bizottság) a szóbeli elbeszélgetés előtt.

A formailag megfelelt pályázatokat beküldőket szóbeli elbeszélgetés keretében hallgatja

meg a felvételi bizottság. A szóbeli elbeszélgetés időbeosztását a szakmai asszisztens

állítja össze, és az elbeszélgetés előtt minimum 48 órával korábban értesíti a pályázókat

telefonon és e-mail-ben.

A formailag megfelelt pályázati anyagokat a felvételi bizottság tagjai zárt ülésen a szóbeli

elbeszélgetés előtt értékelik figyelembe véve az előzetes írásbeli értékeléseket és

összesítik a pontokat.

A szóbeli elbeszélgetés az alábbi szempontok alapján történik:

• pályázó bemutatkozása és pályázatának bemutatása

• pályázó attitűdje (elhivatottsága, hitelessége, motiváltsága)

• pályázó szakmai anyagainak tartalmi megfelelősége

A szóbeli elbeszélgetés végén a felvételi bizottság zárt ajtók mögött összesíti az egyes

pályázók pontszámait egy egységes értékelő lapon (lásd 10. számú melléklet). A

pályázók között sorrendet állít fel a pontszámok alapján. A sorrend alapján annyi

pályázót vesz fel az ösztöndíj programba, amennyit a pályázatban vállat indikátorok

indokolnak. Az eredmények összesítése után a jegyzőkönyvvezető gondoskodik az

értékelőlapok és a jegyzőkönyv hitelesítéséről.






54

VII.1.3.5. Az eredmények kihirdetésének rendje

Az eredményről a projekt szakmai asszisztense 48 órán belül értesíti a pályázókat e-mail-

ben és egy héten belül papír alapon, postai úton.

A pályázat nyertes ösztöndíjasainak listáját szükséges nyilvános fórumokon is

megjelentetni, így például a Tanszék és a Szakkollégium honlapján.

VII.1.3.6. A szerződéskötés rendje

A felvett hallgatók, a PTE és a Szakkollégium között szerződést kell kötni, mely

tartalmazza a hallgatónak nyújtandó szolgáltatásokat, a hallgatótól elvárt

tevékenységeket és az ösztöndíj folyósításához szükséges adatokat, információkat. A

szerződést az ösztöndíj folyósítása előtt minimum két héttel meg kell kötni. (A szerződés

tervezetét lásd az ösztöndíj szabályzatban.)






55

VII.1.4. Mellékletek

VII.1.4.1. számú melléklet - Az ösztöndíj program ismertetése

A TÁMOP 4.1.1.D-12/2/KONV-2012-0009-es kódjelű pályázat keretében megvalósítandó

szakmai programunk alapvető célkitűzése, hogy a pályázatot megvalósító Wlislocki

Henrik Szakkollégium hozzájáruljon a közéleti feladatvállalás iránt elkötelezett, aktív

társadalmi párbeszédet folytató cigány/roma értelmiségiek formálódásához, akik a

szakmai kiválóságot ötvözik a társadalmi és szociális kérdések iránti érzékenységgel.

Ezen cél érdekében szakmai programunk arra irányul, hogy a felsőoktatásban tanuló és

szakkollégiumunkhoz csatlakozó hátrányos helyzetű, elsősorban cigány/roma származású

hallgatók (célcsoport) tanulmányi sikerességét előmozdítsuk, őket kutatási

tevékenységekbe bevonjuk, valamint társadalmi szerepvállalásukat megerősítsük.

TÁMOP projektünk célcsoportja elsődlegesen a szakkollégiumunk azon – jelenlegi és

leendő – tagjai, akik – a 4. számú mellékletben részletezettek szerint – hátrányos

helyzetűek. Ezen hallgatók közül előnyben részesülnek a cigány/roma származásúak. A

pályázónak nappali tagozatos, aktív hallgatói jogviszonnyal kell rendelkeznie a PTE

bármely karán. Jelen esetben nem áll módunkban felvenni más roma/cigány

szakkollégium, vagy hasonló profilú ösztöndíj programban résztvevő hallgatókat.

Közvetett célcsoportot alkotnak azok a középiskolai tanulók, akik hasonlóan hátrányos

helyzetűek és cigány/roma származásúak, és várhatóan bekapcsolódnak a felsőoktatásba

és a szakkollégiumunkba.

Az ösztöndíjprogramba bekerülő hallgatók számos személyre szabott szolgáltatást

vehetnek igénybe, anyagi és szakmai támogatást kapnak tanulmányaik elvégzéséhez.






56

Az ösztöndíj program egymással összefüggő modulokból (tématerületekből)

áll, mely modulok önállóan is tudnak működni, de szorosan kapcsolódnak tartalmilag a

többi modulhoz. Vagyis az egyes modulok önállóan is sikeresek lehetnek, azonban a

teljes projekt sikeréhez valamennyi modul eredményeinek hozzá kell járulnia.

- A modulszerűen behatárolt tevékenységek egy része egy alkalommal kerül

elő (a projekt elején), és erre épülően működik a többi téma a projekt egészében.

Így a Pedagógiai Program és a Képzési terv alapján történnek a hallgatói

szolgáltatások azok számára, akik a részletesen kidolgozott felvételi eljárás

szerint bekerülnek a programba és az előre meghatározott ösztöndíjrendszer

szerint pénzügyi támogatáshoz is jutnak.

- Folyamatosan működő, vagyis a projekt egészén végighúzódó

tevékenységek között találjuk a tutori rendszert, amikor a diákot egy általa

választott tanár segíti személyes problémái megoldásában és a tudományos

előrehaladásban. Ugyanígy mentort is választ a diák segítőül: egy olyan idősebb

hallgatótársát, aki az egyetemi élet mindennapjaiban nyújt számára támogatást.

Ezzel a két segítővel kívánja elérni a program a személyre szabott


portfólióban rögzítenek folyamatosan. A tudományos kutatás és publikáció

(Romológia folyóirat elindítása), valamint a szakkollégiumi könyvtár fejlesztése

egyértelműen a hallgatók tudományos életbe való bevonása miatt működik majd

folyamatosan. Ezt jól egészítik ki a szakmai közösségbe való integrálódást célzó

tevékenységek: szakmai együttműködések széles körének kialakítása, a

hálózatosodás a többi roma szakkollégiummal, kapcsolatrendszer kiépítése az

egyetemen, az alumni stb. A szakmai kapcsolatok sorába tartozik a középiskolás

cigány/roma fiatalok megtalálása és felkészítése a felsőoktatásra. Mindez akkor

tud valóban jól működni, ha a pályázatot megvalósítók képzése, szakmai műhelye

és szupervíziója is folyamatosan része a programnak.

- A rendszeresen visszatérő programelemek a hallgatók számára nyújtott

olyan szolgáltatások sorát tartalmazzák, amelyek felzárkóztatásukat,

tehetséggondozásukat, kompetencia-fejlesztésüket szolgálják. Így kommunikáció,

tanulásmódszertan, IKT kompetencia, nyelvtudás, valamint személyes és társas

kompetenciák fejlesztése történik. Mindezek a fejlesztések közösségi keretbe






57

illesztve jelennek meg a havonta szervezett háromnapos hétvégeken, amelyeket a

hallgatók tanáraikkal és tutoraikkal közösen szerveznek a Gandhi Gimnáziumban,

egyes programokba bevonva a középiskolás fiatalokat is. Egy-egy hétvégén és

nyári táborokban lehetőség nyílik a romológiával foglalkozó szakemberek

műhelyeibe bekapcsolódni, illetve más roma szakkollégiumok diákjaival és

középiskolásokkal közös programokat szervezni. Az egészhez illeszkedik a civil

szektorral való élő kapcsolat, mely segítségével hallgatóink cigány közösségekben

végeznek olyan önkéntes munkát, amely a társadalmi szerepvállalásra készíti őket

fel.

Az ösztöndíj tervezett összege havi 45. 000 forint.

Az ösztöndíj folyósításának feltételeként az ösztöndíj folyósításának kezdetekor hallgatói

szerződés készül, mely tartalmazza a hallgató személyre szabott vállalásait.

A szerződésnek ki kell térnie az alábbiakban felsorolt területek mindegyikére.

Személyes támogató szolgáltatások igénybevétele:

1. Az ösztöndíjas igazolt kapcsolattartása a mentorával (támogató egyetemi

hallgatóval).

2. Az ösztöndíjas igazolt kapcsolattartása a tutorával (az ösztöndíjas által választott

egyetemi oktatóval).

3. Az egyéni fejlesztést dokumentáló hallgatói portfólió közös vezetése a mentorral-

tutorral.






58

Közösségi programokon és csoportos szolgáltatásban való sikeres részvétel:

4. Az ösztöndíjas tevékeny (kötelező) részvétele a havonta megszervezett

háromnapos bentlakásos szakkollégiumi programon (ezen belül az önismeret,

identitás-erősítő, kommunikáció, IKT, kutatás-módszertan, tanulásmódszertan

képzéseken)

5. Az ösztöndíjas tevékeny (kötelező) részvétele az adott időszakban rendezett

szakmai konferencián, nyári táborban, szakesten stb.

6. Az ösztöndíjas rendszeres (heti) megjelenése a tanszéken kialakított közösségi

térben

Tanulmányi eredmény, tudományos és önkéntes tevékenység végzése:

7. Az ösztöndíjas legalább 3,5-es tanulmányi átlagot ér el saját szakján, évet nem

ismétel.

8. Az ösztöndíjas dokumentált módon vonódik be tudományos tevékenységbe, ami

lehet kutatás, publikáció, előadás vagy TDK/OTDK stb.

9. Az ösztöndíjas minimum havi 10 órányi időtartamban részt vesz a projekt

keretében szervezett önkéntes tevékenységben.






59

VII.1.4.2. számú melléklet - Pályázati adatlap

a Wlislocki Henrik Szakkollégium ösztöndíj programjába

Név: .......................................................................................................................

E-mail cím: ..............................................................................................................

Telefonszám: ...........................................................................................................

Állandó lakcím: ........................................................................................................

Értesítési cím: ..........................................................................................................

Anyja neve: .............................................................................................................

Születési hely és idő: ................................................................................................

Felsőoktatási intézmény neve, ahol tanul/ahová felvételt nyert: ....................................

..............................................................................................................................

Kar, szak/szakok: ....................................................................................................

Képzési szint: felsőfokú szakképzés / BA / MA / osztatlan

Képzési forma: nappali/levelező2

Finanszírozási forma: állami ösztöndíjas /részösztöndíjas /önköltséges /államilag

finanszírozott költségtérítéses

Képzés megkezdésének éve: ....................................................................................

2 E pályázatra csak nappali képzési formában tanulók jogosultak pályázni. Amennyiben a levelező formát választja, kiesik a pályázók köréből.






60

Elvégzett szemesztereinek száma: .............................................................................

Jelenleg részesül-e szociális helyzete vagy etnikai hovatartozása miatt havi

rendszerességű támogatásban?

igen nem

Ha igen, melyik szervezettől? ..................................................................................

............................................................................................................................

Kérjük, jelölje „X”-szel azt a négyzetet, amely hátrányos helyzet kategóriájába tartozik,

és amely igazolására hiteles dokumentumot csatol! Amennyiben egy négyzetet sem jelöl,

nem jogosult részt venni a pályázatban. (Több négyzet is bejelölhető több jogosultság és

dokumentum esetén.)

�jegyző védelmébe vette középfokú tanulmányai során

�rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesült

�rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult

�állami gondozott volt

�szülei nem rendelkeznek rendszeres munkajövedelemmel

�szülei jövedelme nem haladja meg a jelenlegi minimálbért

�szülei legmagasabb iskolai végzettsége általános iskola

�szüleinek érettségit nem igénylő, elavult szakképzettségük van

�egyszülős családban nevelkedik

�a háztartásban több generáció él együtt

�legalább egyik szülője tartósan beteg vagy fogyatékos

�állandó lakhelye a 94 hátrányos helyzetű kistérség valamelyikében van (ld. 4. számú

melléklet)






61

� szegregált lakókörnyezetben él (ld. 4. számú melléklet)

A személyes adatok gyűjtése kizárólag a projekt értékelése, ellenőrzése és nyomon követése érdekében

történik, és kizárólag a TÁMOP végrehajtásában és ellenőrzésében a 1083/2006-os EK rendelet alapján

igazoltan közreműködő szervezetek részére adható ki, név nélküli, összesített formában, valamint csak a

megjelölt felek: a végrehajtásban résztvevő szervezetek, a konzorciumvezető szervezet és kedvezményezett

szervezetei, a TÁMOP ellenőrzést végző megbízottak férhetnek hozzá. A különleges adatok csak a személyügyi

nyilvántartástól elkülönítetten, azzal össze nem kapcsolva kezelhetőek. A konzorciumvezető szervezet és

kedvezményezett szervezetei, mint adatkezelők kötelesek gondoskodni a nyilvántartott adatok biztonságáról.

Aláírásommal igazolom, hogy az adatlapon szereplő adatok megfelelnek a valóságnak. Amennyiben ennek

ellenkezőjére fény derül, az a programból való kizárást vonhatja maga után.

Dátum:

Aláírás

Az adatlapot és a mellékelt dokumentumokat papír alapon, lezárt borítékban postai

vagy személyes úton kérjük eljuttatni a következő címre:

PTE BTK Wlislocki Henrik Szakkollégium

7624 Pécs, Ifjúság útja 6. - D épület III. emelet.






62

VII.1.4.3. számú melléklet - Pályázati adatlap mellékletei

1. Kötelezően benyújtandó dokumentumok

• önéletrajz (kötelező formátumot lásd az 5. számú mellékletben)

• hallgatói jogviszony igazolása

• első évesek esetében érettségi bizonyítvány és sikeres egyetemi felvételt

tanúsító levél másolata

• felsőbb évesek esetében ETR-ről kivonat a lezárt félévekről vagy index

fénymásolat

• Felsőfokú szakképzésre és BA/BSC képzésre járók esetében motivációs

levél (egy-másfél oldalban a pályázó írja le, hogy miért szeretne

szakkollégista lenni)

• MA/MSC képzésre járók esetében kutatási terv, melyben kérjük bemutatni

a pályázó által kutatni kívánt témát, a kutatás menetét és várható

eredményeit.

• hátrányos helyzetet igazoló dokumentumok, melyek lehetnek:

szülők jövedelemigazolása, igazolás egy háztartásban élőkről,

betegség/fogyatékosság igazolása, lakcímkártya fénymásolat, igazolás

jegyzői védelemről, szülők iskolai végzettségét igazoló dokumentum stb.

2. Egyéb benyújtható, de nem kötelező dokumentumok

• oktatói ajánlás (nincs kötelező formátum)

• felsőbb éves hallgató ajánlása (nincs kötelező formátum)

• nyilatkozat roma/cigány származásról (ld. 6. számú melléklet)






63

VII.1.4.4. számú melléklet - Értelmezések

Hátrányos helyzet, hátrányos helyzetű kistérség, roma/cigány

származás, szegregált lakókörnyezet

Hátrányos helyzet

Jelen pályázati felhívásban hátrányos helyzetű hallgató

I. a 2005. évi CXXXIX. törvény 147.§-nak 10. pontjában meghatározottak szerint az a

beiratkozás időpontjában huszonötödik életévét be nem töltött hallgató

(jelentkező), akit középfokú tanulmányai során családi körülményei, szociális

helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve aki után rendszeres

gyermekvédelmi támogatást folyósítottak, illetve rendszeres gyermekvédelmi

kedvezményre jogosult, vagy állami gondozott volt.

VAGY

II. minden olyan hallgató, aki a pályázat benyújtásának időpontjában

rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezik és

• akinek szülei rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkeznek, illetve havi

jövedelmük nem haladja meg a mindenkor hatályos minimálbért; vagy

• akinek szülőinek legmagasabb iskolai végzettsége általános iskola, illetve

érettségit nem igénylő, elavult szakképzettségük van; vagy

• aki egyszülős családban nevelkedik, vagy a háztartásban – melyben a fiatal

életvitelszerűen él – több generáció él együtt; vagy

• akinek legalább egyik szülője tartósan beteg vagy fogyatékos; vagy

• akinek állandó lakhelye a 94 hátrányos helyzetű kistérség valamelyikében

van; vagy

• aki szegregált lakókörnyezetben él.






64

94 hátrányos helyzetű kistérség a 311/2007. (XI. 17.) Korm. rendelet 2. számú

melléklete alapján:

Észak-Magyarországi régió: Edelényi, Encsi, Kazincbarcikai, Mezőkövesdi, Ózdi,

Sárospataki, Sátoraljaújhelyi, Szerencsi, Szikszói, Abaúj-Hegyközi, Bodrogközi,

Mezőcsáti, Tokaji, Hevesi, Füzesabonyi, Pétervásárai, Bélapátfalvi, Bátonyterenyei,

Pásztói, Salgótarjáni, Szécsényi,

Észak-Alföldi régió: Baktalórántházai, Csengeri, Fehérgyarmati, Kisvárdai, Mátészalkai,

Nagykállói, Nyírbátori, Tiszavasvári, Vásárosnaményi, Ibrány-Nagyhalászi, Záhonyi,

Balmazújvárosi, Berettyóújfalui, Hajdúböszörményi, Polgári, Püspökladányi, Derecske-

Létavértesi, Hajdúhadházi, Jászberényi, Karcagi, Kunszentmártoni, Tiszafüredi,

Törökszentmiklósi, Mezőtúri, Bácsalmási, Kalocsai, Kiskőrösi, Kiskunhalasi, Kiskunmajsai,

Kunszentmiklósi, Jánoshalmai, Mezőkovácsházai,

Dél-Alföldi régió: Orosházai, Sarkadi, Szarvasi, Szeghalomi, Békési, Csongrádi,

Hódmezővásárhelyi, Kisteleki, Makói, Mórahalomi, Szentesi,

Dél-Dunántúli régió: Komlói, Mohácsi, Sásdi, Sellyei, Siklósi, Szigetvári, Pécsváradi,

Szentlőrinci, Dombóvári, Tamási, Barcsi, Csurgói, Kaposvári, Lengyeltóti, Marcali,

Nagyatádi, Tabi, Kadarkúti,

Nyugat-Dunántúli régió: Őriszentpéteri, Vasvári, Letenyei, Zalaszentgróti, Pacsai,

Zalakarosi,

Közép-Dunántúli régió: Sümegi, Enyingi, Sárbogárdi, Abai, Kisbéri.

Roma/cigány származás: Jelen ösztöndíj programban azt tekintjük roma/cigány

származású hallgatónak, aki önként annak vallja magát és a 6. számú mellékletben

található nyilatkozatot kitöltve mellékeli pályázati anyagához.






65

Szegregált lakókörnyezet: A szegregátumok az ún. alacsony státuszú népesség

aránya, vagyis legfeljebb általános iskolai végzettséggel rendelkezőknek és rendszeres

munkajövedelemmel nem rendelkezőknek az aktív korúakon belüli aránya alapján

jelölhetők ki.

Szegregátumnak minősülnek azok a területek, ahol az alacsony státuszú népesség

aránya meghaladja a 40%-ot. A szegregátumok kétezer fő alatti települések esetében a

települések egésze szintjén, kétezer fő feletti települések esetében a településrészek

(háztömbök) szintjén jelölhetők ki.






66

VII.1.4.5. számú melléklet - Kötelező önéletrajzi formátum

Europass

Önéletrajz

Fénykép helye (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.:

kitöltési útmutató.)

Személyi adatok

Vezetéknév /

Utónév(ek)

Utónév Vezetéknév (Törölje a rovatot, ha nem szükséges,

ld.: kitöltési útmutató.)

Cím(ek) Házszám, utca, irányítószám, város (község), ország (Törölje

a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési útmutató.)

Telefonszám(ok) (Törölje a rovatot, ha

nem szükséges, ld.:


Mobil: (Törölje a rovatot, ha

nem szükséges, ld.:


Fax(ok) (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési

útmutató.)

E-mail(ek) (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési

útmutató.)

Állampolgárság (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési

útmutató.)






67

Születési dátum (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési

útmutató.)

Neme (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési

útmutató.)

Betölteni kívánt

munkakör /

foglalkozási terület

(Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési

útmutató.)

Szakmai tapasztalat

Időtartam Külön tüntessen fel minden – a pályázat szempontjából

fontos – betöltött állást, a legutóbbitól kezdve és visszafelé

haladva. (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.: kitöltési

útmutató.)

Foglalkozás / beosztás

Főbb tevékenységek és

feladatkörök

A munkáltató neve és

címe

Tevékenység típusa,

ágazat

Tanulmányok






68

Időtartam Külön tüntesse fel – a pályázat szempontjából fontos –

tanulmányait, a legutóbbitól kezdve és visszafelé haladva.


útmutató.)

Végzettség / képesítés

Főbb tárgyak /

gyakorlati képzés

Oktatást / képzést

nyújtó intézmény neve

és típusa

Országos / nemzetközi

besorolás


útmutató.)

Egyéni készségek és

kompetenciák

Anyanyelv(ek) Nevezze meg anyanyelvét (ha több van, mindet sorolja

fel, ld.: kitöltési útmutató.)

Egyéb nyelv(ek)

Önértékelés Szövegértés Beszéd Írás

Európai szint (*) Hallás

utáni értés

Olvasás Társalgás Folyamatos

beszéd






69

Nyelv

Nyelv

(*) Közös Európai Referenciakeret (KER) szintjei

Társas készségek és

kompetenciák

Ismertesse ezeket a kompetenciákat és jelezze, hol

sajátította el őket. (Törölje a rovatot, ha nem szükséges, ld.:


Szervezési készségek

és kompetenciák




Műszaki készségek és

kompetenciák




Számítógép-

felhasználói készségek

és kompetenciák




Művészi készségek és

kompetenciák




Egyéb készségek és

kompetenciák









70

Járművezetői

engedély(ek)

Itt tüntesse fel, rendelkezik-e járművezetői engedéllyel, és

ha igen, nevezze meg a kategóriáját. (Törölje a rovatot, ha

nem szükséges, ld.: kitöltési útmutató.)

Kiegészítő

információk

Itt tüntesse fel az egyéb fontos információkat, pl.

kontaktszemélyek, referenciák, stb. (Törölje a rovatot, ha

nem szükséges, ld.: kitöltési útmutató.)

Mellékletek Sorolja fel a csatolt mellékleteket. (Törölje a rovatot, ha nem

szükséges, ld.: kitöltési útmutató.)

A kitöltési útmutató az alábbi linken érhető el:

http://europass.cedefop.europa.eu/img/dynamic/c1345/type.FileContent.file/CVInstruc

tions_hu_HU.pdf






71

VII.1.4.6. számú melléklet - Önkéntes nyilatkozat

TÁMOP 4.1.1.D-12/2/KONV-2012-0009

Ügyszám:

Iktatószám:….……………………

Ügyintéző: …..……………………

Tárgy: Nyilatkozat

Nyilatkozat a TÁMOP 4.1.1.D . „Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos

helyzetű hallgatók részére a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében” elnevezésű,

2013. év február hó 1. napján megkezdett és a 2015 .év július hó 31. napján záródó

projektben részvevő etnikai hovatartozásáról.

Tájékoztató:

Az alábbi nyilatkozat kitöltése önkéntes. A végrehajtásban résztvevő szervezetek, illetve

a konzorciumvezető szervezet és kedvezményezett szervezetei az adatokat bizalmasan

kezelik, a TÁMOP 4.1.1.D . „Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos

helyzetű hallgatók részére a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében” projekt

értékelésén, ellenőrzésén és nyomon követésén kívül más célra nem használják fel. Az itt

közölt adatok kezelése a személyes adatok védelméről és a közérdekű adatok

nyilvánosságáról szóló 1992. évi LXIII. törvény rendelkezéseivel összhangban történik. A

végrehajtásban résztvevő szervezetek, illetve a konzorciumvezető szervezet és

kedvezményezett szervezetei a projektben résztvevő állampolgárok személyes adatait

kizárólag a kötelező ellenőrzési és nyomon követési időszak befejeződéséig, a projekt

megvalósulását követő ötödik év végéig őrzik meg, azt követően az adatok

megsemmisítésre kerülnek. A személyes adatok gyűjtése kizárólag a projekt értékelése,

ellenőrzése és nyomon követése érdekében történik, és kizárólag a TÁMOP






72

végrehajtásában és ellenőrzésében a 1083/2006-os EK rendelet alapján igazoltan

közreműködő szervezetek részére adható ki, név nélküli, összesített formában, valamint

csak a megjelölt felek: a végrehajtásban résztvevő szervezetek, a konzorciumvezető

szervezet és kedvezményezett szervezetei, a TÁMOP ellenőrzést végző megbízottak

férhetnek hozzá. A különleges adatok csak a személyügyi nyilvántartástól elkülönítetten,

azzal össze nem kapcsolva kezelhetőek. A konzorciumvezető szervezet és

kedvezményezett szervezetei, mint adatkezelők kötelesek gondoskodni a nyilvántartott

adatok biztonságáról. Az itt következő nyilatkozatot a projektben résztvevő állampolgár

önként, rábeszéléstől vagy egyéb befolyástól mentesen, „A nemzeti és etnikai

kisebbségek jogairól” szóló 1993. évi LXXVII. törvény 7. § (1) bekezdése alapján tette,

és aláírásával egyben hozzájárul az adatok fenti céloknak megfelelő felhasználásához.

_______________________________________________________________

Alulírott…………………………………………….... születési hely: …………………….….....

Születési idő (év, hó, nap) ……………………. anyja neve: ……………………….……...

Nyilatkozatom (a megfelelő aláhúzandó):

a roma/cigány kisebbséghez tartozom nem kívánok nyilatkozni

Aláírás: ……………………………….............................

………..év………..hó……nap






73

VII.1.4.7. számú melléklet - Felvételi felhívás

FELHÍVÁS - Szakkollégiumi tagfelvételre

A Wlislocki Henrik Szakkollégium tagfelvételt hirdet a Pécsi Tudományegyetem hallgatói

számára. A Szakkollégium várja a romológia iránt érdeklődő hallgatók jelentkezését.

Szakkollégiumi felvételhez a következő dokumentumokat várjuk a

[email protected] e-mail címre:

• szakmai önéletrajz

• motivációs levél

• kutatási terv

A dokumentumok leadási határideje:………………………………

A Wlislocki Henrik Szakkollégium ösztöndíj programot hirdet hátrányos helyzetű

és/vagy roma/cigány származású fiataloknak. A programba a WHSZ tagjai

jelentkezhetnek, így azon jelentkezők, akik még nem tagok, e pályázattal egyidőben be

kell nyújtaniuk a szakkollégiumi tagságra is a jelentkezésüket legkésőbb …………. (dátum)

12 óráig. (ld. a feltételeket fent)

A Szakkollégiumi ösztöndíj programba jelentkezéshez szükséges információkat és

dokumentumok listáját megtalálják a PTE BTK Romológia és Nevelésszociológia Tanszék

Titkárságán (PTE BTK, Ifjúság útja 6. D épület III. emelet) vagy letölthető a

www.wlislocki.pte.hu/felveteli internetes oldalról. A beérkezett pályázatok formai

ellenőrzése után a jelentkezőket szóbeli elbeszélgetésre várjuk, melynek pontos idejéről

e-mail-ben és telefonon fogjuk értesíteni.






74

Felvételi eljárás menete:

Pályázati anyag beküldésének határideje:

Felvételi elbeszélgetés várható ideje:

Értesítés az eredményről e-mail-ben és levélben:

A pályázatokat papír alapon, lezárt borítékban várjuk a következő címre:

Wlislocki Henrik Szakkollégium, 7624 Pécs, Ifjúság útja 6. D épület III. emelet.






75

VII.1.4.8. számú melléklet - Beérkezett pályázatok formai bírálati lapja

Pályázó neve:

Pályázó EHA kódja:

Benyújtott dokumentumok

� pályázati adatlap

� önéletrajz EU formátumban

� hallgatói jogviszony-igazolás

� ETR kivonat

� index fénymásolat

� egyetemi felvételt tanúsító levél

� motivációs levél

� kutatási terv

� hátrányos helyzetet igazoló dokumentum(ok) és pedig:

� szülők jövedelemigazolása

� igazolás egy háztartásban élőkről

� betegség/fogyatékosság igazolása,

� lakcímkártya fénymásolat,






76

� igazolás jegyzői védelemről,

� szülők iskolai végzettségét igazoló dokumentum

� stb.:………………………………………………………………………

� oktatói ajánlás

� felsőbb éves hallgató ajánlása

� önkéntes nyilatkozat roma/cigány származásról

� egyéb:

Formailag a pályázat megfelel /nem felel meg

Dátum:

Aláírás:






77

VII.1.4.9. számú melléklet - Motivációs levél értékelőlap

Pályázó neve:


Formai részek megléte 5 pont/ pont

Külalak, tagoltság 5 pont/ pont

Pályázó motiváltsága 5 pont/ pont

Pályázó tájékozottsága 5 pont/ pont

Összbenyomás: 5 pont/ pont

Összesen: pont

Szöveges értékelés:

Dátum:

Értékelő aláírása:






78

VII.1.4.10. számú melléklet - Kutatási terv értékelőlap

Pályázó neve:


Témaválasztás, téma tudományterületi

relevanciája

5 pont/ pont

Kutatói kérdések újdonsága, jelentősége 5 pont/ pont

Stílus, fogalmazás 5 pont/ pont

Terminológia 5 pont/ pont

Összbenyomás 5 pont/ pont

Összesen: pont


Dátum:







79

VII.1.4.11. számú melléklet - Szóbeli elbeszélgetés értékelő lapja

Pályázó neve:


Pályázó bemutatkozása és pályázatának

bemutatása

5 pont/ pont

Pályázó attitűdje (elhivatottsága,

hitelessége, motiváltsága)

5 pont/ pont

Pályázó szakmai anyagainak tartalmi

megfelelőssége

5 pont/ pont

Összesen: pont


Dátum:







80

VII.1.4.12. számú melléklet - Pályázó pontszámainak összesítő lapja

Pályázó neve:


Írásbeli értékelés pontjai:

Szóbeli értékelés pontjai:

Összesen:

Felvételi eljáráson felvételt nyert a Wlislocki Henrik Szakkollégium ösztöndíj

programjába:

igen nem

Dátum:

Bizottság elnökének aláírása:

A Bizottság tagjainak aláírása:






81

VII.1.4.13. számú melléklet - Lista a beérkezett pályázatokról

Dátum Név Aláírás






82

VII.1.4.14. számú melléklet - Elismervény pályázat átvételéről

Pályázó neve:

Pályázat beadásának dátuma:

Pályázó aláírás:

Átvevő aláírása:

Pályázó neve:




Pályázó neve:









83

VII.1.4.15. számú melléklet - Nyilatkozat adatkezelésről és titoktartásról

Nyilatkozat a TÁMOP 4.1.1.D . „Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos



projektben részvevők felvételi pályázatának értékeléséről.

Alulírott, ……………………………………………………………..… nyilatkozom, hogy a benyújtott

pályázatokban szereplő információkat és személyes adatokat bizalmasan kezelem, azokat

harmadik fél számára nem adom ki. A pályázatokat az egységes értékelőlapon a

megadott szempontok alapján értékelem.

Egyúttal nyilatkozom arról is, hogy a pályázókkal nem állok rokoni és/vagy üzleti

kapcsolatban, így összeférhetetlenség nem áll fenn.

Dátum:

Aláírás:






84

Tájékoztató:

A bírálók a pályázatban benyújtott dokumentumokat és az abban közölt adatokat

bizalmasan kezelik, a TÁMOP 4.1.1.D . „Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése

hátrányos helyzetű hallgatók részére a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében”

projekt keretében szervezett felvételi eljárás során az értékelésen kívül más célra nem

használják fel. Az itt közölt adatok kezelése a személyes adatok védelméről és a

közérdekű adatok nyilvánosságáról szóló 1992. évi LXIII. törvény rendelkezéseivel

összhangban történik. A végrehajtásban résztvevő szervezetek, illetve a

konzorciumvezető szervezet és kedvezményezett szervezetei a projektben résztvevő

állampolgárok személyes adatait kizárólag a kötelező ellenőrzési és nyomon követési

időszak befejeződéséig, a projekt megvalósulását követő ötödik év végéig őrzik meg, azt

követően az adatok megsemmisítésre kerülnek. A személyes adatok gyűjtése kizárólag a

projekt értékelése, ellenőrzése és nyomon követése érdekében történik, és kizárólag a

TÁMOP végrehajtásában és ellenőrzésében a 1083/2006-os EK rendelet alapján igazoltan
















85

VII.2. Ösztöndíj Rendszer

A PTE Wlislocki Henrik Szakkollégium „TÁMOP projekt”-hez kapcsolódó Hallgatói Ösztöndíj Rendszere




Szakkollégiumában (továbbiakban: Szakkollégium) megvalósuló „TÁMOP projekt”

szakmai szolgáltatásrendszeréhez kapcsolódó ösztöndíj program határozott idejű – 2013.

február 01-től 2015. június 30-ig tart.

Az ösztöndíj program tartalmi kereteit és finanszírozási hátterét a Szakkollégiumban


TÁMOP projekt) határozza meg.

Az ösztöndíj program igazodik a Szakkollégium Szervezeti és Működési Szabályzatában

(továbbiakban: SZMSZ) lefektetett eljárásrendhez. Az ösztöndíj e mellett igazodik a Pécsi

Tudományegyetem hallgatói ösztöndíj szabályozóihoz.

Az Ösztöndíjra a WHSZ azon tagjai jogosultak, akik erre az ösztöndíj-lehetőségre kiírt

pályázaton, a pályázati eljárás rendje szerint sikerrel szerepelnek, és így bekerülnek a

TÁMOP-4.1.1.D-12/2/KONV-2012-0009 számú, Roma Szakkollégiumot támogató projekt

célcsoportjába.

Fontos leszögezni, hogy a projektbe bevont hallgatók anyagi támogatása elengedhetetlen

ahhoz, hogy sikeresen részt tudjanak venni a TÁMOP projekt támogató szolgáltatás-

rendszerében, mivel hátrányos szociális helyzetük miatt csak kevesen tudnák vállalni,

hogy a kiegészítő szolgáltatásokra szánják a szabadidejűket, miközben munkát kéne

vállalniuk megélhetésük érdekében. Természetesen az anyagi támogatást (ösztöndíjat)

nem szociális alapon kapják a hallgatók, hanem az ösztöndíjért olyan konkrét, jól

körülhatárolható és eredményekkel bíró tevékenységeket végeznek, amellyel szakmai

előrehaladásuk biztosítható, bizonyítható.






86

A TÁMOP projekt keretében nyújtott ösztöndíjra kiírt pályázatok eljárásrendje külön

szabályozóban található meg. Ezen szabályozó szerint történik az ösztöndíj

megítélésének folyamata, illetve az időbeli ütemezése, melyet a TÁMOP projekt

támogatási időszaka is befolyásol.

VII.2.2. Az ösztöndíj folyósítás rendszere

VII.2.2.1. Támogatás részletei – időszak, létszám, összeg

A főbb jellemzőkben leírtak alapján az ösztöndíjat a következő időszakokra (támogatási

szakasz) nyerheti el a jogosult hallgató.

I. támogatási szakasz 2013. március-június 4 hónap

II. támogatási szakasz 2013. szeptember-január 5 hónap

III. támogatási szakasz 2014. február-június 5 hónap

IV. támogatási szakasz 2014. szeptember-január 5 hónap

V. támogatási szakasz 2015. február-június 5 hónap

A TÁMOP projekt keretében az első támogatási szakaszban 18 fő, a további támogatási

szakaszokban pedig 28 fő ösztöndíjazására áll rendelkezésre pénzkeret.

A megadott létszám felett akkor van lehetőség ösztöndíj támogatásra, ha további

forrásokat sikerül a projektnek bevonni. Rendkívüli esetben lehetőség van a projekten

belüli költségátcsoportosításra, hogy további hallgatók bekapcsolásra kerülhessenek az

ösztöndíj programba. Az esetleges átcsoportosításról a TÁMOP projekt vezetése

konszenzussal dönt.

Az ösztöndíj összege hallgatónként egységesen havi 45.000 Ft.






87

VII.2.2.2. Tartalmi feltételek – a hallgatói szerződés részletei

Az ösztöndíj folyósításának feltételeként az ösztöndíj folyósításának kezdetekor hallgatói

szerződés készül kötelező melléklettel, mely szerződés az általános feltételek mellett

tartalmazza a személyre szabott vállalásokat is.

A szerződés általános jellemzői (Formátumot lásd az 1. számú mellékletben)

� A szerződés aláírása többoldalú: Az ösztöndíjas és a támogató (PTE) mellett az

ösztöndíjas mentora és a tutora is hitelesíti a szerződést.

� A szerződés megadja a támogató és támogatott vállalásait, a támogatási

időszakot, általánosan leírja a tartalmi elemeket, részletezi a folyósítás feltételeit

és az esetleges szerződésbontás kritériumait.

� A szerződés kiegészül egy melléklettel, mely részletesen tartalmazza a

hallgatónak nyújtott szolgáltatások körét és a hallgató vállalásait.

A szerződés kötelező melléklete (Formátumot lásd az 1/A számú mellékletben)

A szerződés kötelező melléklete kitér a TÁMOP projekt keretében megfogalmazott

szakmai szolgáltatásrendszerének mindegyikére. Ennek indoka, hogy az ösztöndíjasok a

támogatást nem szociális alapon kapják, hanem konkrét tevékenységek elvégzéséért.

Szükséges tehát az ösztöndíj támogatásért elvárt hallgatói tevékenységek részletes

megnevezése a támogatási szerződés mellékletében, hogy ellenőrizhető, értékelhető

lehessen az elvárt eredmény.






88

A szerződés kötelező mellékletében megnevezett szolgáltatási elemek a

következők:

1. Személyes támogató szolgáltatások

Szakmai indokoltság

o A projektben bevont ösztöndíjasok számára nem csak olyan szolgáltatások

ajánl fel a támogató, amelyekben közösen vehetnek részt, hanem

elengedhetetlennek tartja az egyéni igényeikhez igazodó szolgáltatásokat

is nyújtani, mert csak ezzel látja biztosíthatónak azt az inkluzív pedagógiai

közeget, amely valódi eredményeket hoz. A személyre szabott

szolgáltatásokat az ösztöndíjas hallgatónak elsősorban az ösztöndíjas által

választott mentor (támogató egyetemi hallgató) és tutor (támogató

egyetemi oktató) nyújtják. Ez jelent garanciát arra, hogy a hallgatóval napi

és közvetlen kapcsolatban álló személyek azonnal reagálni tudnak a

személyes szükségletekre. Láthatóan az elsődleges cél, hogy a projektbe

bevont hallgatók folyamatosan és személyre szabottan jussanak olyan

szolgáltatásokhoz, melyek a tanulmányi sikerességüket és társadalmi

szerepvállalásukat segíti. Cél az is, hogy a lemorzsolódás prevenciója a

személyre szabott szolgáltatások segítségével valósuljon meg.

o A személyes támogató szolgáltatások sikeressége érdekében a támogatást

végző tutorok és mentorok a projekt elején szakmai felkészítésen vesznek

részt, amely során megismerik a személyre szabott szolgáltatások körét,

és szakmai tapasztalatot cserélnek a szolgáltatások nyújtásának

mikéntjéről. A felkészítés része a bemeneti igényfelmérés is, valamint az

előrehaladást dokumentáló portfólió rendszerének elindítása is.

o A mentor-tutor-hallgatói bemeneti felkészítést követően a projektbe

bevont hallgatók mentorukkal és tutorukkal folyamatosan tartják a

kapcsolatot. A hallgatók a mentorral, tutorral való személyes találkozói és

egyéb kapcsolattartási formái biztosítják a projekt folyamatában a hallgatói

igényekhez igazodást, a csoportosan kapott szolgáltatások beépülését az

egyéni fejlődési folyamatba. Mindezzel valósul meg a mentálhigiéné

támogatása, a tehetséggondozás, a napi ügyek és problémák megoldása,






89

az esetleges felzárkóztatás, a szakmai karrier-terv készítése stb. A

személyes szolgáltatások rögzítésre kerülnek a portfólióban a félévenkénti

beszámoló keretében. A mentori és tutori kapcsolat indokoltságát és a

tevékenységeik részleteit fontos ismerni.

� Az ösztöndíjas igazoltan kapcsolatot tart a mentorával (támogató

egyetemi hallgatóval). Tapasztalataink szerint, a felsőoktatásba

érkező új hallgatók nehezen igazodnak el az egyetemi rendszerben,

számukra még nehézkes az órák felvétele vagy a campuson való

tájékozódás. De a már bent lévő hallgatók sem mindig találják meg

a megoldásokat felmerülő problémáikra. Ezért fontosnak tartjuk,

hogy egy kortárs hallgató személyes úton és közvetlenül tudjon

reagálni a bevont hallgató problémáira, így csökkentve a

lemorzsolódás és sikertelenség esélyét. Elengedhetetlen tehát, hogy

minden új szakkollégiumi tag mellett álljon egy maga által

választott mentor, vagyis egy felsőbb éves hallgató, lehetőség

szerint ugyanarról a karról és/vagy szakról, ahol az új tag végzi

tanulmányait. Célunk, hogy az ösztöndíj programba felvételt nyert

szakkollégistát a mentor segítségével az egyetemi életbe

bevezessük, és a tanulmányai alatt felmerülő szakmai

nehézségekben segítséget kapjon, ezáltal az egyetemi életét

megkönnyítsük, szakmai előrehaladását segítsük.

� Fontos az ösztöndíjas igazolt kapcsolattartása a tutorával (az

ösztöndíjas által választott egyetemi oktatóval). A TÁMOP projekt

által megvalósításra kerülő komplex projektbe bevont hallgatók

személyes támogatásához szükséges olyan egyetemi oktatók

bevonása, akik a hallgatók tutoraként egyedi támogatást,

odafigyelést nyújtanak a tehetséggondozás, a felzárkózás, a

mentálhigiéné, a karrierterv, a portfólió stb. területeken. Szükséges

a hallgatói támogatás teljes folyamatában olyan személy (egyetemi

oktató) jelenléte, aki a hallgatót személyesen és

folyamatosan tudja támogatni, tanulmányait figyelemmel kísérni,

ezzel támogatást biztosít a szakmai előrehaladás sikerességére, a

lemorzsolódás megelőzésére.






90

o Az egyéni fejlesztést dokumentáló hallgatói portfólió közös vezetése a

mentorral és tutorral szintén elengedhetetlen része a közös munkának. A

projektbe bevont hallgatók előrehaladását szükséges dokumentáltan

nyomon követni, ezzel látva és láttatva a fejlesztési/fejlődési folyamatot a

nyújtott szolgáltatásokon keresztül. Ehhez kapcsolódik szervesen az

ösztöndíj folyósítás kezdetekor a hallgatói szerződés, majd az előrehaladás

folyamata során összeállított karrierterv is, hiszen mindezek nélkül nincs

mire építeni a fejlesztést. A portfólióval tehát célunk, hogy az ösztöndíjas

hallgató rendelkezzen egy olyan dokumentum gyűjteménnyel, amely

tematikusan kezeli a szakmai fejlődésének folyamatát a projektidőszakban.

A portfólióhoz felkészítést és dokumentum formátumokat ad meg a

támogató. További cél, hogy a portfóliók a támogatók (mentorok, tutorok,

és projekttámogató) számára is jelezzék a hallgató fejlődését, az általa

igénybe vett szolgáltatásokat.

Az ösztöndíj szerződés kötelező mellékletében megjelenő elvárások

1.1 Szerződésben rögzített folyamatos kapcsolattartás a tutorral

1.2 Szerződésben rögzített folyamatos kapcsolattartás a mentorral

1.3 Megadott formátum szerinti hallgatói portfólió vezetése az egyéni fejlődési

folyamatról






91

2. Közösségi programokon és csoportos szolgáltatásban való sikeres

részvétel:


o A közösségi program és csoportos szolgáltatások szakmai háttere,

indokoltsága sokrétű. A projektbe bekerülő hallgatók számára újdonságot

jelent az egyetemi környezet, amelyben tudásaik bemutatására a

középiskolaitól eltérő színtereken kerül sor. Fontos, hogy megtanulják

kommunikálni egymás és a külső környezet számára az általuk

felhalmozott tudást és tapasztalatokat, továbbá hogy olyan

szemináriumokon vehessenek részt, amelyeken szakemberektől

szerezhetik meg a tudományos pályafutásuk eredményességét garantáló

módszereket és szaktudást. Ezek mellett nagyon fontosnak tartjuk, hogy

biztosítsunk a hallgatók számára egy olyan fórumot, ahol a saját,

személyes élményeiket, nehézségeiket tudják megosztani egymással,

illetve identitásukat erősítendő, különböző közösségi programokat

szervezhetnek. Mindezek érdekében olyan alkalmakat szükséges biztosítani

számukra, melyeken a szakkollégiumi közösségben, illetve szélesebb

körben, esetlegesen hasonló témával foglalkozó szakemberek előtt

adhatják elő kutatásaik eredményeit, illetve oszthatják meg

tapasztalataikat egymással.

o A csoportos tevékenységeknek a TÁMOP projekt időben és térben

meghatározza kereteit. Ennek megfelelően elvárás, hogy az ösztöndíjas

tevékenyen részt vegyen a havonta megszervezett háromnapos

bentlakásos szakkollégiumi programon a csoportos tevékenységek

érdekében. A háromnapos hétvégén kerül sor az önismeret, identitás-

erősítő, kommunikáció, IKT, kutatás-módszertan, tanulásmódszertan

képzésekre. Ezen képzések tartalmának, szükségességének ismerete,

felismerése fontos kiindulási alapja a megvalósuló projektnek.

� A hallgatók csoportos foglalkozásainak keretében nyílik lehetőség a

hallgatói közösség kialakítására, az együttműködés, a






92

kommunikációs készség, az innováció, a kreativitás, a lényeglátás,

a döntésképesség fejlesztésére is. Ezeknek a kompetenciáknak az

elsajátítása növeli a diákok rugalmasságát,

alkalmazkodóképességét, motivációját és elégedettségét,

többletértéket biztosítva munkaerőpiaci részvételüknél, aktív

társadalmi szerepvállalásuknál.

� Tapasztalataink szerint a felsőoktatásban érkező cigány/roma

fiatalok különböző mértékben sajátították el a tanulásukhoz

szükséges számítógépes ismereteket. A felsőoktatásban szükség

van a számítógép legalább felhasználói szinten való biztos

ismeretére. Célunk, hogy Európai Számítógép-használói

Jogosítványt (ECDL vizsga) szerezzenek olyan modulokból

(szövegszerkesztés, táblázatkezelés, prezentáció, internet és

kommunikáció), amelyek a felsőoktatási tanulmányaikhoz

szükségesek, illetve később ezek ismerete és a szerzett

bizonyítvány segíti őket a munkaerő-piacon.

� Szintén az a tapasztalat, hogy a felsőoktatásba érkező cigány/roma

fiatalok különböző mértékben sajátították el a tanulásukhoz

szükséges készségeket. E mellett egészen más tanulási

módszereket is igényel a szorgalmi időszakra és vizsgaidőszakra

elkülönülő felsőoktatás, mint a folyamatos, napi számonkérésre

épülő középiskola. Vagyis a középiskolából érkező fiatalok sikeres

tanuláshoz szükséges kompetenciái hiányosak. A modul célja, hogy

a roma hallgatók kapjanak olyan felkészítést, amelynek

segítségével felvérteződnek tanulás-módszertani tudásokkal.

Célunk, hogy a tanulási kompetenciák hiányát ellensúlyozzuk, és

megtanítsuk a fiatalokat a felsőoktatás tanulási módszereinek

széleskörű használatára.

o A csoportos tevékenységek részeként fontosnak tartjuk, hogy az

ösztöndíjas tevékenyen vegyen részt az adott időszakban rendezett

szakmai konferencián, nyári táborban, szakesten. Az ösztöndíjas egy-egy

program szervezésébe való bekapcsolódását az indokolja, hogy

elengedhetetlennek tartjuk, hogy hallgatóink a különböző programok






93

segítésén keresztül tapasztalhassák meg a szervezési feladatokat. Ennek

során megtanulhatják nem csak formailag, hanem tartalmilag is, hogy a

különböző igényeket hogyan lehet összeegyeztetni, és hogy mire kell

odafigyelni a különböző célú rendezvények szervezésekor. A tudományos,

szakmai életnek elengedhetetlen része a tudományos konferenciák

szervezése, melybe a projekt során többször is lehetőségük lesz

becsatlakozni a hallgatóknak.

o A közösségi élethez kapcsolódóan szintén elengedhetetlen az ösztöndíjas

rendszeres (heti) megjelenése a tanszéken kialakított közösségi térben. A

2013-as tanév első hónapjaiban a Romológia tanszék beruházásai során

kialakításra kerül egy olyan közösségi tér, melyben minden feltétel adott

lesz a hallgatók tanulmányi, adminisztrációs és tudományos igényeinek

kielégítésére. Rendelkezésükre fog állni 10 darab számítógép, projektor,

nyomtató, fénymásoló, scanner, egy több száz kötetes könyvtár, és

teakonyha, ahol a közös programok megszervezésére is lehetőségük lesz.


2.1 Tevékeny részvétel a havonkénti háromnapos hétvégék közösségi életében

2.2 Eredményes részvétel a képzési szolgáltatásokban (IKT, tanulásmódszertan,

Kutatásmódszertan, Kommunikáció-fejlesztés, önismeret-identitás fejlesztés, idegen

nyelv tanulás)

2.3 Bevonódás a tudományos tevékenységekbe (kutatás, konferencia)

2.4 Aktív részvétel a szakmai-közösségi tevékenységekben (szakest, tábor)

2.4 Heti megjelenés a Romológia tanszéken kialakított közösségi térben






94

3. Önkéntes és tudományos tevékenységbe való bevonódás, egyetemi tanulmányok


o A TÁMOP projekt fontos tématerülete az önkéntesség, amely során az

ösztöndíjasok minimum havi 10 órányi időtartamban vesznek részt a

projekt keretében szervezett önkéntes tevékenységben. Úgy látjuk, hogy a

cigány/roma fiatalok felsőoktatásban való részvételének ösztönzése nem

csupán egyéni sikerességük, hanem szélesebb társadalmi hatásai miatt is

fontos. Ennek egyik lényeges eleme a fiatalok ösztönzése az aktív

társadalmi szerepvállalásra, különösen a cigány/roma

kezdeményezésekben. Ennek legjobb módja, ha a hallgatók már egyetemi

éveik alatt saját önkéntes tapasztalatot szereznek. A projektelem

szükségességét emellett a felsőoktatásba érkező cigány/roma hallgatók

szociális kompetenciáinak esetleges hiányosságai is indokolják, melyre az

önkéntesség saját élményen alapuló hatékony megoldást nyújt, a

segítettet a segítő szerepébe helyezve. Összefoglalóan elmondható, hogy

az önkéntes tevékenységet szervező projektelem céljai között szerepel a

hallgatók ösztönözése a társadalmi szerepvállalásra, különös tekintettel

roma közösségekben zajló kezdeményezésekre; ezzel összefüggésben

várható a bevont hallgatók szociális kompetenciáinak fejlesztése

tanulmányi és későbbi sikerességük érdekében. További eredményként

tételezzük azt is, hogy a bevont hallgatók társadalmi tőkéje növekedni fog,

különös tekintettel az így szerzett személyes és szakmai kapcsolatokra;

valamint az önkéntesség alkalmas lesz a szakmai tapasztalatszerzésre is.

Az önkéntesség egyúttal elindít egy olyan self-help jellegű

szociálpszichológiai működésmechanizmust a különböző életkorú – már

egyetemista és még középiskolás – roma/cigány fiatalok között, mely

során a középiskolások mintaadó, motiváló, követendő példát kapnak az

egyetemistáktól, akik ezáltal megerősödnek tudományos-szakmai

elhivatottságukban és előrehaladásukhoz nyújt ez pótolhatatlan erőt.






95

o Az önkéntesség mellett kiemelkedően fontos, a szakkollégiumi élet szerves

része a tudományos munka. Éppen ezért cél, hogy az ösztöndíjas

dokumentált módon vonódjon be tudományos tevékenységbe, ami lehet

kutatás, publikáció, előadás vagy TDK/OTDK stb. Ezt nem kötelező minden

félévben, támogatási időszakban igénybe venni, de a tudományos életre

készülés (kutatásmódszertani képzésen részvétel, kutatási terv

összeállítás, szakmai konferenciában részvétel stb.) minden esetben

elengedhetetlen. Gyakorta tapasztaljuk ugyanis, hogy az empirikus

kutatások tervezéséhez és lefolytatásához szükséges kompetenciákkal nem

rendelkeznek a belépő hallgatók. Éppen ezért szükséges a tudományos

életre való felkészülés során olyan készségek elsajátítása, mint az

empirikus kutatások célkitűzései, módszertana, tervezete, az adatok

feldolgozása és empirikus eredmények publikációja és bemutatása stb.,

amelyek az aktív szerepvállalás tudományos bázisát, háttértudását képezik

a szakkollégium hallgatói számára. Ha már felkészültek a hallgatók

kutatások megvalósítására, akkor többféle lehetőséget kínálunk nekik. A

roma szakkollégiumi hálózat kialakulása és fejlődése, valamint a benne

lévő hallgatók előrehaladásának nyomon követése tématerületet kutató

munkacsoportba résztevékenységekre be tudnak vonódni. E mellett

minden félévben tervezünk olyan pályázati kiírást megjelentetni a

„Tudományos kutatás” TÁMOP projekt alprojektjének részeként, amelyre

az ösztöndíjasok pályázhatnak egyénileg vagy kiscsoportban saját kutatási

témával támogatásra. Így nem csak azt tanulhatják meg a diákok, hogy

egy kutatást miként tervezzük, valósítjuk meg és tesszük eredményeit

nyilvánossá, hanem egyúttal szert tesznek a kutatás pénzügyi hátterének

megteremtéséhez szükséges tudásokra is.

o Az ösztöndíjas legalább 3,5-es tanulmányi átlagot ér el saját szakján, évet

nem ismétel. Mivel a projekt elsődleges célja, hogy az ösztöndíjra jogosult

hallgatók egyetemi tanulmányait segítse és megelőzze a lemorzsolódást,

egy bizonyos tanulmányi átlag elérését elengedhetetlennek tartjuk.

Természetesen a 3,5-ös átlag nem értelmezhető egységesen a különböző

karokról bekerülő hallgatókra, ezért ez csak egy irányadó átlag.

Amennyiben adott hallgató nem éri el az átlagot, egyéni helyzetértékelésre

lesz szükség, melybe tutorát és mentorát is be kell vonni.






96


3.1 Önkéntes tevékenység végzése havi 10 óra időkeretben

3.2 Felkészülés tudományos tevékenységre / tudományos tevékenység végzése

3.3 Minimum 3,5 tanulmányi eredmény elérése

VII.2.2.3. További feltételek

A Nemzeti Fejlesztési Ügynökség és az Európai Szociális Alap jelen projektre vonatkozó

útmutatója szerint az ösztöndíjas hallgató a szerződés megkötésének időpontjában és a

támogatási időszakban nem rendelkezhet állandó munkajövedelemmel. Erről

nyilatkozatot kell tennie. (ld. 1/B jelzésű melléklet).

VII.2.2.4. Beszámolás

Adott félévben minden ösztöndíjas esetében személyre szabottan kerül meghatározásra

az igénybe vett szolgáltatások száma és köre. A szerződésben megjelölt szolgáltatásokat

az ösztöndíjasnak igazoltan igénybe kell vennie, arról a félév végén be kell számolnia. Az

ösztöndíjas a portfóliójába gyűjti a vállalásai teljesítésének dokumentációját. A

portfólióhoz a TÁMOP projekt megad sablonokat, illetve felkészíti az ösztöndíjasokat a

portfólió kezelésére.

A hallgató folyamatosan vezeti portfólióját a támogatási időszakban, havonta

részbeszámolóban és a támogatási időszak befejezését követő 14 napon belül összegző

szakmai beszámolóban foglalja össze a teljesítését.

A portfóliót és az összegző beszámolót a mentor és tutor hitelesíti. A hitelesített összegző

beszámolót be kell nyújtani a támogató számára. Az összegző beszámoló benyújtása és

elfogadása feltétele a következő időszakra vonatkozó hallgatói ösztöndíj pályázatnak.

Az ösztöndíjas, az ösztöndíjas mentora és tutora által készített beszámoló alapján az

ösztöndíj bizottság dönt adott ösztöndíjas szerződésének meghosszabbításáról.






97

Az ösztöndíj bizottság tagjai:



� A TÁMOP projekt szakmai vezetője

� A Szakkollégium vezetősége által delegált nem ösztöndíjas hallgató


� A testület döntési jogkör nélküli tagja a TÁMOP projekt szakmai vezetőjének

asszisztense, aki az ülések jegyzőkönyv-vezetésért és adminisztrálásáért felelős.

Az ösztöndíj bizottság minden félév végén, a vizsgaidőszak lezárulta után ül össze,

értékeli az ösztöndíjas félévi munkáját a beérkezett beszámolók alapján. Az értékelő ülés

után minden ösztöndíjassal egyénileg kerül megbeszélésre a szerződés

meghosszabbítása vagy felbontása.

VII.2.2.5. Megszüntetés

Az ösztöndíj folyósítását meg lehet szüntetni a megítélt támogatási időszak lejárta előtt is

rendkívüli esetben. A megszüntetés oka lehet:

• Ösztöndíjas hallgatói jogviszonya megszűnik

• Ösztöndíjas önhibáján kívül olyan élethelyzetbe kerül, melyben nem tud tovább a

programban részt venni.

• Ösztöndíjas a szerződésben és a szerződés 1/A mellékletében vállalt

tevékenységeket nem megfelelően végzi. Ezesetben a megszüntetést

kezdeményezheti bármely olyan programban résztvevő, akinél a hiányosság

mutatkozik.

• Ösztöndíjas elhalálozik






98

Minden esetben szükséges olyan egyeztetés tartása, melyen részt vesz az ösztöndíjas, a

felfüggesztést kezdeményező, az ösztöndíja mentora és tutora, valamint a program

szakmai vezetője.

Az ösztöndíj csak akkor szüntethető meg, ha az egyeztetésen konszenzussal döntenek

erről. (Az egyeztetés elsődleges célja a teljesítés helyreállítása, és nem a kizárás.)






99


VII.2.3.1. számú melléklet – ÖSZTÖNDÍJ SZERZŐDÉS

amely létrejött egyrészről a PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM Bölcsészettudományi

Kar Wlislocki Henrik Szakkollégium

székhelye: 7624 Pécs, Ifjúság útja 6.

képviseli: Dr. Fischer Ferenc dékán

Intézményi azonosító: FI58544

Statisztikai számjel: 15329798-8030-312-02

Adószám:15329798-2-02

Számlavezető pénzintézet: Magyar Államkincstár

Bankszámlaszám: 10024003-00282716-00000000,

mint támogató (a továbbiakban Támogató),

másrészről a(z)

Név:

EHA kód:

Lakcím:

Születési hely, idő:

Adóazonosító jele:

TAJ száma:

Bankszámla száma:

a PTE hallgatója, mint ösztöndíjas (a továbbiakban Ösztöndíjas) együttesen Felek között

az alábbi feltételekkel:






100

Az ösztöndíj célja

A Támogató a TÁMOP-4.1.1.D-12/2/KONV-2012-0009 azonosító számú „Komplex

hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos helyzetű hallgatók részére a

Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében” című projekt (a továbbiakban

Projekt) keretében, a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény 85/D. §

szerint az Ösztöndíjast rendszeres Hallgatói Szakkollégiumi Ösztöndíjban részesíti a

2013.02.05-2013.05.31. közötti időszakban tanulmányainak, tudományos kutatásainak

támogatása céljából, a szakkollégiumban kifejtett kiemelkedő tevékenysége

elismeréseként.

Az ösztöndíj összege és feltételei

1. A Támogató kötelezi magát, hogy a tárgyidőszakra vonatkozóan havonta ….,-Ft,

azaz ………….. forint ösztöndíjat folyósít az Ösztöndíjas részére egy összegben az

Ösztöndíjas folyószámlájára történő utalással, a szakkollégiumi tevékenységet

követő hónap 10. napjáig.

2. Az Ösztöndíjas vállalja, hogy a Wlislocki Henrik Szakkollégium tagjaként

2013.02.05-2013.05.31. közötti időszakban

a) tanulmányait, kutatását a legjobb tudása szerint, lelkiismeretesen folytatja,

vizsgakötelezettségeinek eleget tesz,

b) a Projektben végzett tevékenységeiről egyéni Hallgatói Portfóliót vezet, mely

rögzíti az szakmai, tudományos előrehaladását

c) az általa választott mentorral (egyetemi támogató hallgató) és tutorral

(egyetemi támogató oktató) együttműködik a Hallgatói Portfólióban rögzítettek

szerint

d) tevékenyen részt vesz a havonta megszervezett háromnapos bentlakásos

szakkollégiumi közösségi programokon (az ezek keretében szervezett

tréningeken, képzéseken)

e) rendszeresen (minimum heti egy alkalommal) megjelenik a tanszéken

kialakított közösségi térben

f) minimum havi 10 órányi időtartamban részt vesz a Projekt keretében

szervezett önkéntes tevékenységben






101

g) tevékenyen részt vesz az adott időszakban rendezett szakmai konferenciákon,

nyári táborokban, egyéb rendezvényeken

h) a Hallgatói Portfólióban rögzített tartalmakkal és időtartamban további

választható tevékenységeket végez (Bevonódás tudományos munkába, illetve

Idegen nyelvi kurzusok látogatása és teljesítése)

i) eredményeit rendszeresen dokumentálja, a számára előírt, és a Hallgatói

Portfólióban rögzített beszámolási kötelezettségeinek eleget tesz

j) kötelezi magát, hogy 15 napon belül bejelenti a Támogatónak, ha hallgatói

jogviszonya az ösztöndíj folyósításának időtartama alatt a felsőoktatásról szóló

törvényben írtak szerint szünetel vagy megszűnik

k) tudomásul veszi, hogy az ösztöndíj a személyi jövedelemadóról szóló 1995. évi

CXVII. törvény rendelkezései szerint nappali tagozatos hallgatók esetében

adóterhet nem viselő járandóságnak minősül.

3. Az Ösztöndíjas nyilatkozik, hogy a szerződés megkötésének pillanatában nem

rendelkezik rendszeres munkajövedelemmel (jelen szerződés 1. számú melléklet).

4. Amennyiben az Ösztöndíjas 20%-ot meghaladó mértékben, igazolatlanul marad

távol az általa vállalt, és a Hallgatói Portfólióban rögzített tevékenységektől, úgy a

Projekt szakmai vezetője kezdeményezheti az ösztöndíj folyósításának

felfüggesztését, a szerződés felülvizsgálatát.

Az Ösztöndíjas 50%-ot meghaladó mértékű, igazolatlan távolmaradása esetén a

Támogatónak jogában áll visszakérni a teljesítés nélküli időszakra vonatkozó

támogatás teljes összegét vagy egy részét.

5. Nem lehet visszakérni a támogatást, ha a Projektben való részvételt vis maior

miatt nem tudta teljesíteni az Ösztöndíjas. A vis maiort az Ösztöndíjas – írásban

is- köteles haladéktalanul jelezni a Projekt szakmai vezetője felé. Kérvényét hitelt

érdemlő igazolással köteles alátámasztani.

6. Jelen szerződést a támogatási időszak lejárta előtt indoklás nélkül felbomlik

amennyiben az Ösztöndíjas hallgatói jogviszonya megszűnik.

7. Felek rögzítik, hogy az Ösztöndíjas a Wlislocki Henrik Szakkollégium tagja.

Ösztöndíjas vállalja, hogy a szakkollégiumi tagsági jogviszonya megszűnését

haladéktalanul bejelenti a Támogatónak.

Bírósági illetékesség






102

8. A jelen szerződésben nem szabályozott kérdésekben a Ptk. előírásai az

irányadóak.

9. A felek kötelezettséget vállalnak továbbá, hogy a jelen megállapodásból eredő

esetleges vitás kérdéseket elsősorban békés módon, tárgyalások útján próbálják

meg rendezni. Ennek eredménytelensége esetén kikötik az ügyben hatáskörrel

rendelkező pécsi székhelyű rendes bíróság kizárólagos illetékességét.

Adatvédelem

10. Ösztöndíjas a szerződésben foglaltak teljesítése céljából jelen szerződés

aláírásával hozzájárul, hogy Támogató a személyes adatait a szerződésben

meghatározottak szerint kezelje. A kezelt adatok köre minden olyan adatra

kiterjed, amelyet Ösztöndíjas a projekt dokumentációjában, az ösztöndíj

szerződésben a Támogató rendelkezésére bocsát, illetve mindazokra az adatokra,

amelyeket Ösztöndíjas az ösztöndíj szerződés életciklusa alatt a Támogató

számára megküld.

11. Az adatkezelés célja a kapcsolattartás, a projekt nyomon követése, pénzügyi és

szakmai monitoringja, a Támogató beszámolási kötelezettségeinek teljesítéséhez

szükséges jelentések, és statisztikák elkészítése.

Általános és záró rendelkezések

12. Ösztöndíjas a jelen szerződés aláírásával igazolja, hogy az ösztöndíjat elfogadja és

tudomásul veszi, hogy a 2. pontban foglalt kötelességei nem teljesítése esetén az

ösztöndíjra nem jogosult.

13. A jelen szerződést érintő bármely módosításról a felek írásban kötelesek

megállapodni. Az így létrejövő szerződésmódosítást csatolni kell az eredeti

szerződéshez.

Felek a jelen szerződést elolvasták, megértették, s mint akaratukkal mindenben

megegyezőt, jóváhagyólag írták alá.

Jelen szerződés 5 db eredeti, egymással teljes egészében megegyező példányban

készült, melyből 4 példány a Támogatót, 1 példány az Ösztöndíjast illet.

Pécs, (dátum)………………






103

...................................................... ......................................................

(név)

PTE BTK dékán

Ösztöndíjas Támogató

ZÁRADÉK

A szerződést szakmailag ellenjegyzem :

Dátum: Aláírás:

A szerződést gazdaságilag ellenjegyzem:

Dátum: Aláírás:

A szerződést jogilag ellenjegyzem:

Dátum: Aláírás:

A kifizetés átutalással a 47125 témaszámról fog történni.






104

NYILATKOZAT

Alulírott…………………………………………(anyja neve…………………………………………, születési hely,

idő:……………………………….…… állandó lakcím: ………….………………………………………………………..)

jelen nyilatkozat aláírásával, büntetőjogi felelősségem teljes tudatában akként

nyilatkozom, hogy a TÁMOP 4.1.1-D-12/2/KONV-2012-0009 számú "Komplex

hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos helyzetű hallgatók részére a

Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében" című pályázati projekt keretében az

egyéni fejlesztési tervem (hallgatói szerződés) megkötésének időpontjában rendszeres

munkajövedelemmel nem rendelkezem.

Dátum:……………………………………………

…………………………………………………

aláírás

Tanu 1: .......................................... Tanu 2: ..................................................

Név: ............................................... Név: .......................................................

Lakcím: ........................................... Lakcím: ...................................................

Aláírás: ........................................... Aláírás: ...................................................






105

VII.2.3.2. számú melléklet - Az Ösztöndíjas vállalásai a számára nyújtott szolgáltatások körében

1. Az ösztöndíjas igazolt kapcsolattartása a mentorával (támogató egyetemi

hallgatóval), aki segíti a hallgatót a campuson való tájékozódásban, a szükséges

adminisztratív tevékenységek elvégzésében, a projekt szakmai szolgáltatásainak

kiválasztásában. Az erre vonatkozó szerződés kötelező formátumát lásd a

„Portfólió” 4. számú mellékletében.

2. Az ösztöndíjas igazolt kapcsolattartása a tutorával (az ösztöndíjas által választott

egyetemi oktatóval), aki segíti az ösztöndíjast ismereteinek, kompetenciáinak

feltérképezését, támogatja az ösztöndíjas felkészülését szakmai konferenciákra,

kutatás elvégzésére, publikálásra, tanulmányai elvégzésében. Az erre vonatkozó

szerződés kötelező formátumát lásd a „Portfólió” 4. számú mellékletében.

3. Egyéni hallgatói portfólió vezetése, mely segíti az ösztöndíjas szakmai,

tudományos előrehaladását. A portfólió kötelező elemei: alapdokumentumok,

bemeneti állapotot rögzítő dokumentumok, a támogatási időszak során gyűjtött

dokumentumok és a kimeneti eredményeket mutató dokumentumok. Lásd

részletesebben a „Portfólió” című dokumentumban.

4. Az ösztöndíjas tevékenyen részt vesz a havonta megszervezett háromnapos

bentlakásos szakkollégiumi programon (ezen belül az önismeret, identitás-erősítő,

kommunikáció, IKT, kutatás-módszertan, tanulásmódszertan képzéseken). A

hétvégéken megvalósuló képzéseken vállaltakat lásd a „Portfólió”-ban.

A hétvégék – pályázati szakaszban - tervezett időpontjai: ………………………..






106

5. Az ösztöndíjas tevékenyen részt vesz az adott időszakban rendezett szakmai

konferencián, nyári táborban, szakesten stb.

Vállalt tevékenység: ......................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

6. Az ösztöndíjas rendszeresen (hetente) megjelenik a tanszéken kialakított

közösségi térben.

Tervezett időpont:……………………………………………………………………………………………………

7. Az ösztöndíjas minimum havi 10 órányi időtartamban részt vesz a projekt

keretében szervezett önkéntes tevékenységben.

Önkéntes tevékenység helyszíne: ....................................................................

Önkéntes tevékenység rövid leírása: ................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

8. Az ösztöndíjas legalább 3,5-es tanulmányi átlagot ér el saját szakján, kurzust nem

ismétel. Kurzus előrelátható nem teljesítése esetén a tutora segítségét kéri.

Választható további tevékenységek:






107

1. Bevonódás tudományos munkába.

Tevékenység leírás (cél és várható eredmény megnevezéssel): ................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

2. Idegen nyelv tanulás.

Tevékenység leírás (cél és várható eredmény megnevezéssel): ................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

Dátum:

Ösztöndíjas aláírása:

Tutor aláírása:

Mentor aláírása:

Szakmai vezető aláírása:






108

VII.3. Tutori Rendszer

A tutori rendszer a Wlislocki Henrik Szakkollégium (továbbiakban Szakkollégium) Alapító

Okiratához, Szervezeti és Működési Szabályzatához, valamint a Pécsi Tudományegyetem

BTK NTI Romológia és Nevelésszociológia Tanszékének (továbbiakban Tanszék) TÁMOP-

4.1.1.D-12/2/KONV-2012-0009 számú nyertes pályázatához (továbbiakban TÁMOP

pályázat) igazodik.

VII.3.1. A tutori rendszer indokoltsága

A TÁMOP pályázat által megvalósításra kerülő komplex projektbe bevont hallgatók

személyes támogatásához szükséges olyan egyetemi oktatók bevonása, akik a

hallgatók tutoraként egyedi támogatást, odafigyelést nyújtanak a tehetséggondozás, a

felzárkózás, a mentálhigiéné, a karrierterv, a portfólió stb. területeken. Szükséges a

hallgatói támogatás teljes folyamatában olyan személy (egyetemi oktató) jelenléte,

aki a hallgatót személyesen és folyamatosan tudja támogatni, tanulmányait

figyelemmel kísérni, ezzel támogatást biztosít a szakmai előrehaladás sikerességére, a

lemorzsolódás megelőzésére.

VII.3.2. A tutori rendszer célja

Közvetlen cél, hogy minden bevont hallgatónak legyen egy maga által választott tutora

a pécsi egyetemi oktatói körből, aki személyesen nyomon követi és támogatja

előrehaladását.

További cél, hogy a tutorok a hallgatók személyes támogatása mellett alkossanak olyan

szakmai műhelyt, mely lehetőséget nyújt a hallgatók előrehaladását támogató

tapasztalatcserére.






109

VII.3.3. Ki lehet tutor?

Minden olyan egyetemi oktató, akit a programba bevont hallgató választ szabad

akaratából, aki iránt bizalmat érez, és aki önként vállalja a hallgató tutorálását és a

programban való részvételt annak rávonatkozó minden kötelezettségével együtt.

VII.3.4. A tutorrá válás módja

A 2.2. számú „tutorálás” projektelem vezetőjéhez a hallgató és az általa választott tutor

benyújtja a következő dokumentumokat:

● Szakkollégiumi hallgató írásos felkérő levele a leendő tutorhoz

● A tutor szakmai önéletrajza

● A tutor hallgatóval közösen készített tutorálási terve, mely igazodik a hallgató

egyéni előrehaladási tervéhez

VII.3.5. A tutorálásba bevonható oktatók és feladataik

2013. március-június 4 hónap 18 fő

2013. szeptember-január 5 hónap 28 fő

2014. február-június 5 hónap 28 fő

2014. szeptember-január 5 hónap 28 fő

2015. február-június 5 hónap 28 fő






110

A tutorálás tervezett összegét többletfeladat ellátásáért kapja a tutor mindaddig, amíg a

tutorált hallgatója ösztöndíjat kap. A tutorálás havi tervezett összege 20.000 Ft/hó +

járulék.

Egy oktató egy hallgató tutorálását végezheti egy adott időszakban.

A tutorálási díj folyósításának feltételeként az oktatóval a munka kezdetekor tutorálási

szerződés készül, mely tartalmazza a tutorálás feltételeit.

■ A szerződés aláírása többoldalú: A tutor és a támogató (PTE) mellett a

hallgató is hitelesíti a szerződést.

■ A szerződés részletezi a folyósítás feltételeit és az esetleges

szerződésbontás kritériumait.

■ A szerződés tartalmazza a tutor tevékenységeit és a vele szemben állított

követelményeket a tutorált hallgató tanulmányi és egyéb tevékenységi (pl.

közösségi, tudományos) területeken való részvételének segítése érdekében.

■ A szerződésnek ki kell térnie az alábbiakban felsorolt területek

mindegyikére.

A tutor által nyújtandó támogató tevékenységek:

1 A hallgató ismereteinek, kompetenciáinak feltérképezése személyes beszélgetés,

valamint a Szakkollégium által nyújtott szolgáltatások bemeneti mérőeszközeinek

segítségével.

2 A hallgató Egyéni haladási tervének elkészítésében való támogatás az előző

pontban részletezett ismeretek birtokában.

3 A hallgató egyéni haladását követő, a hallgató által vezetett portfólió

dokumentáltságát figyelemmel kíséri.

4 A hallgató és a tutor kapcsolattartása – dokumentáltan, esetnapló vezetésével

történik.






111

5 A pályázati projekt szakmai szolgáltatásainak választásában orientálja a hallgatót.

6 A tutorok felkészülését támogató szakmai műhelyen való részvétel.

7 Az ösztöndíjas felkészülésének támogatása az adott időszakban rendezett szakmai

konferencián, nyári táborban, szakesten stb. való részvételre.

8 A tutorok tapasztalatcseréjét szolgáló szakmai műhelyen való részvétel a

tanszéken kialakított közösségi térben.

A tutor a hallgató előmeneteléről készített és a tutor fejlesztő és támogató

tevékenységével kapcsolatos dokumentációját gyűjti, és félévente szakmai beszámolóban

foglalja össze a hallgatóval végzett közös munka teljesítését. Az összegző beszámolót a

hallgató hitelesíti. A hitelesített összegző beszámolót be kell nyújtani a támogató

számára. Az összegző beszámoló benyújtása és elfogadása feltétele a következő

időszakra vonatkozó tutorálási támogatásnak.

VII.3.6. A tutori tevékenység időtartama

A tevékenység a projekt ideje alatt az egyetemi tanév rendjéhez igazodik.

A tutorálási díj folyósítását meg lehet szüntetni egy megítélt támogatási időszak lejárta

előtt is rendkívüli esetben. A megszüntetés oka lehet:

● Az ösztöndíjas hallgatói jogviszonyának megszűnése

● A tutor jogviszonya megszűnik a pécsi egyetemmel

● A tutor és/vagy hallgató közötti kapcsolat megromlása miatt a tutorálás

akadályokba ütközik

● A hallgató és /vagy tutor saját írásbeli kérésére






112

● Az ösztöndíjas kezdeményezi a tutor vállalásainak teljesítése hiányában.

● A tutor kezdeményezi a hallgató vállalásainak teljesítése hiányában.

○ A tutorálás megszüntetését kezdeményezheti bármely olyan programban

résztvevő, akinél a hiányosság mutatkozik.

○ Minden esetben szükséges olyan egyeztetés betartása, melyen részt vesz

az ösztöndíjas, a tutorálás megszüntetését kezdeményező, az ösztöndíjas

mentora és tutora, a projektelem vezetője valamint a program szakmai

vezetője.

○ A tutorálásért járó díj csak akkor szüntethető meg, ha az egyeztetésen

konszenzussal döntenek erről. (Az egyeztetés elsődleges célja a teljesítés

helyreállítása, és nem a kizárás.)






113

VII.4. Mentori Rendszer

A mentori rendszer meghatározása a következőkben részletezett felvételi eljárásrenden

keresztül történik.




Szakkollégiumában (továbbiakban: Szakkollégium) megvalósuló mentori támogató

programja határozott idejű, mely időszak magában foglalja valamennyi pályáztatási,

mentori ösztöndíj-folyósítási és elszámolási részidőszakot.

A mentori program tartalmi kereteit és finanszírozási hátterét a Szakkollégiumban


TÁMOP pályázat) határozza meg.

A mentori programban a teljes támogatási időszak alatt előre tervezett módon két

alkalommal kerül sor felvételi eljárásra, 2013 februárjában, valamint 2014

szeptemberében. Ettől eltérően, rendkívüli felvételi eljárás kezdeményezésre kerülhet

sor, azokban az esetekben, amikor az előre tervezettől eltérően a programba új

ösztöndíjas hallgatók nagyobb számú belépése történik, vagy a kiválasztott mentori

csapat létszáma csökken. (többen befejezik egyetemi tanulmányaikat stb.) A rendkívüli

mentori felvételi eljárásról, az eljárásért felelős szakmai testület konszenzussal dönt.

Azoknak a mentoroknak, akik 2013 februárjában bekerülnek a programba,

lehetőségük van folyamatosan a programban maradni, természetesen csak abban az

esetben, ha munkájukkal kapcsolatban semmilyen aggály nem merül fel. Az a mentor,

aki a TÁMOP pályázat során több támogatási szakaszban is-tehát folyamatosan-mentor

kíván maradni mentesül az újbóli pályázati eljárás alól.






114

VII.4.2. A mentor program felvételi eljárásrendjének megvalósítói

VII.4.2.1. A felvételi eljárásért felelős szakmai testület tagjai



� A TÁMOP pályázat szakmai vezetője

� A Szakkollégium vezetősége által delegált hallgató


� A testület további tagja a TÁMOP pályázat szakmai vezetőjének asszisztense, aki

az ülések jegyzőkönyv-vezetésért és adminisztrálásáért felelős

VII.4.2.2. A felelős szakmai testület tagjainak jogai és kötelességei

� Az eljárásrend kidolgozásában és lebonyolításában aktív részvétel

� Az mentori felhívás folyamatos nyilvánosságának (a felhívás megjelenése és a

pályázat beadása közötti időszakban) biztosítása. A testület kijelöli azt a személyt,

akinek kötelessége ellenőrizni, hogy a nyilvánosság papíralapú és elektronikus

formáin folyamatosan elérhető-e a pályázati információ.

� Az eljárásrend kidolgozásában és lebonyolításában döntési jogkör (1-1

szavazattal)

� Jegyzőkönyvvezető feladata az üléseken és felvételi elbeszélgetésen jelenléti ív

vezetése, az elhangzottakról, döntésekről jegyzőkönyv vezetése és emlékeztető

készítése. Szavazati joga nincs.






115

VII.4.3. A felvételi eljárásrend részei

• A felvételi felhívás részleteinek kidolgozása (kidolgozás résztvevői, a felvételi

dokumentációja)

• A felvételi felhívás közzététele – a nyilvánosság fórumai

• A felvételi felhívásra beadási határidőig beérkezett pályázatok iktatásának rendje

• A beérkezett pályázatok bírálatának rendje

o A dokumentáció értékelésének rendje (értékelők, értékelés szempontjai)

o A szóbeli elbeszélgetés rendje (értékelők köre és döntési jogkörük, szóbeli

beszélgetés témakörei és az értékelés szempontjai)

• Az eredmények kihirdetésének rendje

• A szerződéskötés rendje

VII.4.3.1. A mentori felhívás részletei

A kidolgozás módja

A felvételi kidolgozását a mentor programért felelős alprojekt vezető végzi.

Véleményezőként rész vesznek a Tanszék főállású oktatói valamint egy fő Szakkollégium

által delegált tag. Formája elektronikus levelezés. A véleményezésre 2 nap áll

rendelkezésre. A véleményeket elektronikus úton küldik vissza a javaslattevők.

A kidolgozásért felelős alprojekt vezető a véleményeket figyelembe véve véglegesíti a

mentori felvételi eljárás részleteit (határidők, dokumentumok, értékelés, felelősök stb.).

A felhívás részletei

• Felhívás közzétételét minimum 1 hónappal az mentori munka, valamint a mentori

ösztöndíj folyósításának megkezdése előtt szükséges megtenni.






116

• A közzétételt minél szélesebb körben kell megtenni az egyenlő hozzáférés

biztosítása érdekében. A közzététel formáiról külön fejezet rendelkezik e

szabályozóban.

• A felhívás rövid és részletes formában is tájékoztat az mentori pályázat

lehetőségéről.

• Rövid forma: Az alapvető információkat tartalmazó egyoldalas leírás (plakát,

szórólap, elektronikus levél stb.) formában, melyen szerepel a meghirdető neve, a

jelentkezők köre, a pályáztatási időszak, a pályázat benyújtási határideje,

helye.(mellékelve)

• Részletes forma: A részletes információkat tartalmazó pályázati dokumentáció,

mely segítségével minden pályázó kellő információhoz jut a sikeres pályázat

beadásához, elektronikus formában megtalálható a wlislocki.pte.hu internetes

oldal „Mentori felvételi” megnevezéssel illetve fénymásolt formában hozzáférhető

a Tanszék (7624 Pécs, Ifjúság útja 6. D épület III. emelet) Titkárságán.

A részletes információs csomag tartalmazza:

� A mentori program ismertetése (melléklet)

� Pályázati adatlap (melléklet)

� Pályázati adatlap mellékleteként elektronikusan és papíralapon is benyújtandó

dokumentumok listája

� Önéletrajz kötelező formátuma






117

VII.4.3.2. A mentori felhívás közzététele

A nyilvánosság formái

• A mentori felhívást elektronikus és papír alapon kell közzétenni.

• Papír alapon plakátokon a PTE épületeinek nagyobb hirdetőfelületein, illetve

szórólapokon a PTE területén.

• Elektronikus úton megjelenik a felhívás a PTE Egységes Tanulmányi Rendszerének

(ETR) hirdető felületén, a PTE hivatalos honlapján (www.pte.hu), a PTE karainak

honlapjain, az Egyetemi Hallgatói Önkormányzat (EHÖK) hivatalos honlapján

(http://www.ehok.pte.hu/), a kari Hallgatói Önkormányzatok (HÖK-ök)

honlapjain. A felhívást a PTE hallgatói levelezőlistáján ki kell küldeni annak

érdekében, hogy minden aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkező hallgatóhoz

személyesen eljusson.

A nyilvánosság ideje:

Felhívás közzétételét minimum 1 hónappal a mentori tevékenység megkezdése előtt


A felhívás megjelenése és a pályázat beadása közötti időszakban folyamatosan ellenőrizni

kell, hogy a nyilvánosság papíralapú és elektronikus formáin folyamatosan elérhető-e a

pályázati információ. Ezért a felvételi eljárásért felelős szakmai bizottság felel, és ennek

biztosítására felelőst jelöl ki.

VII.4.3.3. A felvételi felhívásra beadott pályázatok iktatásának rendje

A jelentkezők pályázati anyagát papír alapon, lezárt borítékban, postai vagy személyes

úton kell eljuttatni a Szakkollégium címére. A borítékokat a TÁMOP pályázat szakmai

vezetőjének szakmai asszisztense érkezteti. A pályázó átvételi elismervényt kap a

pályázat átvételekor.






118

VII.4.3.4. Az értékelés részei

A borítékok felbontása után minden egyes pályázat külön iktatószámot kap (WHSZ

mentori pályázat /1-2013/II. – ahol az első szám a pályázat sorszáma, a következő

adatok pedig az adott pályázati időszak évét és hónapját jelölik). Minden pályázat külön

pályázati dossziéban kerül elhelyezésre, mely dossziékat zárt szekrényben őrzi a

pályáztató, és a pályázat tartalma a személyes adatok védelme figyelembe vételével

kerülnek felhasználásra.

A benyújtott pályázatok először formai ellenőrzésen esnek át, ahol megállapításra kerül,

hogy a kötelezően beküldendő dokumentumok hiánytalanul beérkeztek-e. A beérkezett

dokumentumokról ellenőrző összefoglaló adatlap készül, melyen felsorolásszerűen

megjelenítésre kerülnek a beérkezett dokumentumok, valamint azok, amelyek

hiánypótlása szükséges. A beérkezett pályázati anyagokat formai szempontból ellenőrző

szakmai asszisztens elkészíti a hiánypótlásra felszólító levelet, s kézbesíti is azt. Csatolja

a pályázati dossziéhoz a hiánypótlásra felszólító levél másolatát és mellékeli hozzá a

kézbesítést alátámasztó dokumentumot. A hiánypótlásra beérkezett dokumentumok

iktatásra kerülnek a pályázó pályázati dokumentációjában a beérkezését tényét bizonyító

alá támasztó dokumentumokkal együtt (e-mail, postabélyegző, átvételi elismervény stb.)

A hiánypótlás időkeretét esetileg határozza meg a pályázatért felelős szakmai testület,

igazodva a felvételi eljárásrendben rendelkezésre álló időkerethez, valamint a

hiánypótlásban megjelölt dokumentumok beszerzéséhez szükséges időhöz.

Hiánypótlással a következő dokumentumok kérhetők be:

• hallgatói jogviszony-igazolás,

• motivációs levél,

A formailag megfelelt és elutasított pályázati anyagokat külön kell kezelni. A formai

elutasításról, illetve a formai megfelelésről és ezzel összefüggésben a szóbeli

elbeszélgetés időpontjáról a pályázókat 48 órán belül értesíteni kell.

A formailag megfelelt pályázatokat beküldőket szóbeli elbeszélgetés keretében hallgatja

meg a felvételi bizottság. A szóbeli elbeszélgetés időbeosztását a szakmai asszisztens

állítja össze, és az elbeszélgetés előtt minimum 48 órával korábban értesíti a pályázókat

telefonon és e-mail-ben.






119

A formailag megfelelt pályázati anyagokat a felvételi bizottság tagjai zárt ülésen a szóbeli

elbeszélgetés előtt értékelik figyelembe véve az előzetes írásbeli értékeléseket és

összesítik a pontokat.

A szóbeli elbeszélgetés az alábbi szempontok alapján történik:

• pályázó mentor bemutatkozása és pályázatának bemutatása

• pályázó mentor attitűdje (elhivatottsága, hitelessége, motiváltsága)

A szóbeli elbeszélgetés végén a felvételi bizottság zárt ajtók mögött összesíti az egyes

pályázók pontszámait egy egységes értékelő lapon. A pályázók között sorrendet állít fel a

pontszámok alapján. Az eredmények összesítése után a jegyzőkönyvvezető gondoskodik

az értékelőlapok és a jegyzőkönyv hitelesítéséről.

VII.4.3.5. Az eredmények kihirdetésének rendje

Az eredményről a projekt szakmai asszisztense 48 órán belül értesíti a pályázókat e-mail-

ben és egy héten belül papír alapon, postai úton.

VII.4.3.6. A szerződéskötés rendje

A felvett mentorokkal, a PTE szerződést köt, mely tartalmazza az elvárt tevékenységeket

és a díjazás mértékét, az ösztöndíj folyósításához szükséges adatokat, információkat. A

szerződést az ösztöndíj folyósítása előtt minimum két héttel meg kell kötni.






120


VII.4.4.1. számú melléklet – a Mentori rendszer Wlislocki Henrik Szakkollégium

Pécsi Tudományegyetem BTK NTI Romológia és Nevelésszociológia Tanszék

A projekt elem indokoltsága:

Az egyetemre bekerülő hallgatók campuson való tájékozódásának, kezdeti

nehézségeinek leküzdése, az egyetemi rendszer ismeretének hiánya miatta

sikertelenségek, lemorzsolódás esélyeinek csökkentése.

Közvetlen cél:

Minden szakkollégista mellett álljon lehetőleg ugyanazon a karon, hallgatói jogviszonnyal

rendelkező kortárs segítő, aki támogatást nyújt a tanulmányok ideje alatta felmerülő

szakmai, nehézségek leküzdésében, megkönnyítve ezzel az egyetemi életet, szakmai

előrehaladást, minimálisra csökkentve a lemorzsolódást.

Közvetett cél:

A mentor és mentorált személyes kapcsolata elősegíti a szakkollégista egyetemi

integrációját.

A mentorok olyan gyakorlati szociális kompetenciákra tehetnek szert, amelyekre

egyetemi tanulmányaik során egyébként nem tudnának elsajátítani, s melyek későbbi

pályafutásuk során is hasznos tudásnak bizonyulhatnak.

Ki lehet mentor?

• PTE bármelyik karán, nappali tagozaton aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkező

felsőbb éves hallgató

• Tanulmányi eredménye 3,5 felett van

• A felvételi elbeszélgetés során megismert személyes kompetenciái alapján

alkalmas segítői tevékenységre

• PTE oktatójától ajánlást hoz

• Előnyt élvez az a mentorjelölt, aki

- maga is, valamely PTE-n működő szakkollégium tagja,

- ifjúságsegítői gyakorlattal rendelkezik






121

- WHSZ szakkollégiumi tagtól ajánlást hoz

A jelentkezés szükséges dokumentumok – papíralapon határidőre benyújtva


• adatlap és mellékletei

1. tanulmányi eredmény igazolása,

2. aktív hallgatói jogviszony igazolása,

3. oktatói ajánlás,

4. ifjúságsegítői tapasztalat igazolása,

5. WHSZ tag ajánlása

6. önéletrajz

A mentorok kiválasztása

• személyes elbeszélgetés

• mentor felkészítő tréning

• mentorok és mentoráltak kijelölése

Egy fő mentor maximum 3 fő szakkollégiumi hallgató mentora lehet.

Mentorok tevékenységével kapcsolatos elvárások

• folyamatos és dokumentált személyes kapcsolattartás (mentor/mentorált) -

esemény napló

• féléves beszámoló készítése a mentorált hallgató előrehaladásról

• részvétel a havi mentori értekezleteken (a megbeszélés egy részében a

tutorokkal közösen), tapasztalat cserékeken

• rendszeres megjelenés a hallgatói közösségi térben

• részvétel a mentorált hallgató számára fontos szakmai programokon (előadás,

konferencia stb…)

• minden szemeszterben minimum két alkalommal részvétel a közös hétvégi

programok szervezésben, lebonyolításban

• részvétel és/vagy látogatás a nyári táborokban






122

A mentorálásért kapott ösztöndíj díj folyósításának feltételeként a mentorral a munka

kezdetekor mentorálási szerződés készül, mely tartalmazza a mentorálás feltételeit.

� A szerződés aláírása többoldalú: A mentor és a támogató (PTE) mellett a hallgató

is hitelesíti az ösztöndíjszerződést.

� A szerződés részletezi a folyósítás feltételeit és az esetleges szerződésbontás

kritériumait.

� A szerződés tartalmazza a mentori tevékenységeit és a vele szemben állított

követelményeket a mentorált hallgató tanulmányi és egyéb tevékenységi (pl. közösségi

élet) területeken való részvételének segítése érdekében.

� A szerződésnek ki kell térnie az alábbiakban felsorolt területek mindegyikére.

A mentor által nyújtandó támogató tevékenységek:

10. A hallgató és a mentor kapcsolattartása – dokumentáltan, esetnapló vezetésével

történik

11. A hallgató segítése a campuson való tájékozódásban, a szükséges adminisztratív

tevékenységek elvégzésében

12. A pályázati projekt szakmai szolgáltatásainak választásában orientálja a hallgatót

13. A mentorok felkészülését, tapasztalatcseréjét támogató szakmai műhelyen való

részvétel

14. A hallgatók közösségi programjainak (hétvégi programok, nyári táborok)

szervezésben való aktív részvétel

15. A mentor a hallgató előmeneteléről félévente összegző szakmai beszámolóban

foglalja össze a hallgatóval végzett közös munkát. Az összegző beszámolót a

hallgató hitelesíti. A hitelesített összegző beszámolót be kell nyújtani a támogató

számára. Az összegző beszámoló benyújtása és elfogadása feltétele a következő

időszakra vonatkozó mentorálási megbízásnak.

A mentori tevékenység időtartama

A tevékenység a projekt ideje alatt az egyetemi tanév rendjéhez igazodik.






123

A mentorálási szerződést fellehet bontani és a díj folyósítását meg lehet szüntetni egy

megítélt támogatási időszak lejárta előtt is, rendkívüli esetben. A megszüntetés oka

lehet:

- Az mentorált ösztöndíjas hallgatói jogviszonyának megszűnése

- A mentor hallgatói jogviszonya megszűnik ill. a körülményeiben olyan változás áll

be, amely miatt a mentor nem felel meg a mentori felhívásban részletezett

feltételeknek ( pl. tanulmányi eredmény romlása)

- A hallgató és /vagy mentor saját írásbeli kérésére

o A mentor és a hallgató közötti kapcsolat megromlása miatt a mentorálás

akadályokba ütközik

o Az ösztöndíjas hallgató kezdeményezi a mentor vállalásainak teljesítése

hiányában.

o A mentor kezdeményezi a hallgató vállalásainak teljesítése hiányában.

- A mentori megbízás megszüntetését kezdeményezheti bármely olyan programban

résztvevő (pl. mentori alprojekt vezető, közösségi programok alprojekt vezetője

stb…), akinél a hiányosság mutatkozik.

- A mentori megbízás megszüntetését minden esetben meg kell előznie, egy olyan

egyeztetésnek melyen részt vesz a megszüntetést kezdeményező, az ösztöndíjas,

a mentor, a tutor, a mentori alprojekt vezetője, valamint a program szakmai

vezetője.

- A mentorlási szerződés és az ezért járó díj csak akkor szüntethető meg, ha az

egyeztetésen konszenzussal döntenek erről. Az egyeztetés elsődleges célja a

teljesítés helyreállítása, és nem a kizárás.






124

VII.4.4.2. számú melléklet – Felhívás mentori feladatok ellátásra

A Wislocki Henrik Szakkollégium pályázati programjának megvalósításhoz

mentorokat keres a Pécsi Tudományegyetem nappali tagozatos hallgatói közül. A

mentorok feladata a szakkollégium ösztöndíjas hallgatóinak személyes támogatása, saját

egyetemi tapasztalataik átadása, az esetlegesen felmerülő szakmai, nehézségek

leküzdésében való segítségnyújtás, szakmai és szabadidős programjaik szervezésében,

lebonyolításában való aktív részvétel. A mentorok tevékenységükért ösztöndíjban

részesülnek.

A szakkollégiumi mentorral szemben támasztott elvárások:

• PTE bármelyik karán, nappali tagozaton aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkező

hallgató

• Tanulmányi eredménye 3,5 felett van

• A felvételi elbeszélgetés során megismert személyes kompetenciái alapján

alkalmas segítői tevékenységre

• PTE oktatójától ajánlást hoz

• Előnyt élvez az a mentorjelölt, aki

- maga is, valamely PTE-n működő szakkollégium tagja,

- ifjúságsegítői gyakorlattal rendelkezik

- WHSZ szakkollégiumi tagtól ajánlást hoz

A jelentkezés formája, módja, határideje:


• adatlap és mellékletei

1. tanulmányi eredmény igazolása,

2. aktív hallgatói jogviszony igazolása,

3. oktatói ajánlás,

4. ifjúságsegítői tapasztalat igazolása,

5. WHSZ tag ajánlása

6. önéletrajz






125

Pályázati anyag beküldésének határideje:

Felvételi elbeszélgetés várható ideje:

A pályázatokat papír alapon, lezárt borítékban várjuk a következő címre:

Wlislocki Henrik Szakkollégium, 7624 Pécs, Ifjúság útja 6. D épület III. emelet -

Romológia Tanszék






126

VII.4.4.3. számú melléklet - Jelentkezési lap mentori feladatok ellátására

Név:…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Email cím: ............................................................................................................... …

Telefonszám: ........................................................................................................... ..

Állandó lakcím: ........................................................................................................ ..

Értesítési cím: .......................................................................................................... ..

Anyja neve: ............................................................................................................. .

Születési hely és idő: ................................................................................................ .

Felsőoktatási intézmény neve, ahol tanul .................................................................... .

.............................................................................................................................. .

Kar, szak/szakok: .................................................................................................... .

Képzési szint: felsőfokú szakképzés / BA / MA / hagyományos (húzd alá a megfelelőt)

Képzési forma: nappali / levelező(húzd alá a megfelelőt)

Finanszírozási forma: állami ösztöndíjas/részösztöndíjas /önköltséges /államilag

finanszírozott / költségtérítéses (húzd alá a megfelelőt)

Képzés megkezdésének éve: ..................................................................................

Csatolandó mellékletek:


• tanulmányi eredmény igazolása,

• aktív hallgatói jogviszony igazolása,

• oktatói ajánlás,

• ifjúságsegítői tapasztalat igazolása,

• WHSZ tag ajánlása

• önéletrajz

2013……………………………………………………. ………………………………………………………………….

dátum aláírás






127

VII.4.4.4. számú melléklet - formai bírálati lap

Pályázó neve:


Benyújtott dokumentumok

� pályázati adatlap

� önéletrajz

� tanulmányi eredmény igazolása

� aktív hallgatói jogviszony igazolása

� oktatói ajánlás

� ifjúságsegítő tapasztalat igazolása

� WHSZ tag ajánlása

� motivációs levél

� egyéb:

Formailag a pályázat megfelel /nem felel meg

Dátum:

Aláírás:






128

VII.4.4.5. számú melléklet - Jegyzőkönyv

Szóbeli felvételi eljárás – Mentorok

Időpont:

Helyszín:

Jelentkező hallgató:

Felvételi bizottság tagjai:

A szóbeli felvételi menete:

A jegyzőkönyvet hitelesíti:

………………………………………… …………………………………………

Felvételi Bizottság elnöke Szakmai Vezető






129

VII.4.4.6. számú melléklet - Szóbeli elbeszélgetés értékelő lap

Pályázó neve:


Pályázó bemutatkozása és pályázatának

bemutatása

5 pont/ pont

Pályázó attitűdje (elhivatottsága,

hitelessége, motiváltsága)

5 pont/ pont

Pályázó szakmai anyagainak tartalmi

megfelelőssége

5 pont/ pont

Összesen: pont


Dátum:







130

VII.4.4.7. számú melléklet - Lista a beérkezett pályázatokról

Dátum Név Aláírás






131

VII.4.4.9. számú Melléklet - Elismervény pályázat átvételéről

Pályázó neve:




Pályázó neve:




Pályázó neve:




Pályázó neve:









132

VII.4.4.9. számú Melléklet - Nyilatkozat adatkezelésről és titoktartásról

Nyilatkozat a TÁMOP 4.1.1.D. „Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos



projektben részvevő mentorok pályázatának értékeléséről.

Alulírott, ……………………………………………………………..… nyilatkozom, hogy a benyújtott

pályázatokban szereplő információkat és személyes adatokat bizalmasan kezelem, azokat

harmadik fél számára nem adom ki. A pályázatokat az egységes értékelőlapon a

megadott szempontok alapján értékelem.

Egyúttal nyilatkozom arról is, hogy a pályázókkal nem állok rokoni és/vagy üzleti

kapcsolatban, így összeférhetetlenség nem áll fenn.

Dátum:

Aláírás:

Tájékoztató:

A bírálók a pályázatban benyújtott dokumentumokat és az abban közölt adatokat

bizalmasan kezelik, a TÁMOP 4.1.1.D . „Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése

hátrányos helyzetű hallgatók részére a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében”

projekt keretében szervezett felvételi eljárás során az értékelésen kívül más célra nem

használják fel. Az itt közölt adatok kezelése a személyes adatok védelméről és a

közérdekű adatok nyilvánosságáról szóló 1992. évi LXIII. törvény rendelkezéseivel

összhangban történik. A végrehajtásban résztvevő szervezetek, illetve a

konzorciumvezető szervezet és kedvezményezett szervezetei a projektben résztvevő

állampolgárok személyes adatait kizárólag a kötelező ellenőrzési és nyomon követési

időszak befejeződéséig, a projekt megvalósulását követő ötödik év végéig őrzik meg, azt

követően az adatok megsemmisítésre kerülnek. A személyes adatok gyűjtése kizárólag a

projekt értékelése, ellenőrzése és nyomon követése érdekében történik, és kizárólag a

TÁMOP végrehajtásában és ellenőrzésében a 1083/2006-os EK rendelet alapján igazoltan







133















134

VII.4.10.10. számú melléklet - ÖSZTÖNDÍJSZERZŐDÉS

amely létrejött egyrészről a PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM Bölcsészettudományi Kar

Székhelye: 7622 Pécs, Vasvári Pál u. 4.

Képviseli: Dr. Fischer Ferenc dékán

Intézményi azonosító: FI 58544

Statisztikai számjel: 15329798-8030-312-02

Adószám:15329798-2-02

Számlavezető pénzintézet: Magyar Államkincstár

Bankszámlaszám: 10024003-00282716-30005008,

a továbbiakban Kar,

másrészről

Név:

EHA kód:

Lakcím:

Születési hely, idő:

Adóazonosító jel:

Bankszámla száma:

a PTE hallgatója, mint ösztöndíjas (a továbbiakban Ösztöndíjas) együttesen Felek között

az alábbi feltételekkel:

Preambulum

Szerződő felek rögzítik, hogy 2013. március 1. napján jelen szerződés tartalmával

mindenben megegyezően szóbeli szerződést kötöttek, melyet a mai napon az alábbiak

szerint foglalnak írásba.

A szerződés tárgya

A Kar a TÁMOP-4.1.1.D-12/2/KONV-2012-0009 azonosító számú „Komplex hallgatói

szolgáltatások fejlesztése hátrányos helyzetű hallgatók részére a Wlislocki

Henrik Szakkollégium szervezésében” című projekt (a továbbiakban: Projekt)

keretében az Ösztöndíjast hallgatói mentori ösztöndíjban részesíti a 2013.03.01-

2013.06.30. közötti időszakra vonatkozóan.

Az ösztöndíj összege és feltételei






135

14. A Kar vállalja, hogy a fent meghatározott időszakra vonatkozóan havonta

11.000,- Ft, azaz tizenegyezer forint ösztöndíjat folyósít az Ösztöndíjas

részére az Ösztöndíjas bankszámlájára történő utalással a tárgyhót követő hónap

10. napjáig.

15. Az Ösztöndíjas vállalja, hogy a Wlislocki Henrik Szakkollégium mentoraként

2013.03.01-2013.06.30. közötti időszakban

a) _________ mentorált hallgató (a továbbiakban Mentorált) számára

személyes támogatást nyújt, vele folyamatosan és dokumentáltan

személyes kapcsolatot tart a Mentorált Hallgatói Portfóliójában rögzítettek

szerint, havi minimum 10 kontaktóra keretében,

b) segítséget nyújt a Mentorált számára tanulmányi, szakmai és

adminisztratív téren, orientálja a rendelkezésre álló szakmai és szabadidős

tevékenységek kiválasztásában, a campuson való tájékozódásban,

felmerülő nehézségek esetén,

c) mentori tevékenységéről eseménynaplót vezet,

d) féléves összegző beszámolót készít a Mentorált előrehaladásáról,

e) részt vesz a mentorok felkészülését és tevékenységét támogató szakmai

műhelyeken, tréningeken, havi mentori értekezleteken,

tapasztalatcseréken,

f) rendszeresen (minimum heti egy alkalommal) megjelenik a tanszéken

kialakított szakkollégiumi közösségi térben,

g) részt vesz a Mentorált Hallgatói Portfóliójában rögzített szakmai

programokon (előadás, konferencia),

h) minimum két alkalommal tevékenyen közreműködik a szakkollégiumi

közösségi programok, táborok szervezésben, lebonyolításban,

i) vállalja, hogy 15 napon belül bejelenti a Karnak, ha a PTE-vel fennálló

hallgatói jogviszonya az ösztöndíj folyósításának időtartama alatt szünetel

vagy megszűnik.

16. A Projekt szakmai vezetője kezdeményezheti az ösztöndíj folyósításának

felfüggesztését, a szerződés felülvizsgálatát, felmondását az Ösztöndíjas és/vagy

a Mentorált indoklással alátámasztott írásbeli kérelme alapján.






136

17. Felek megállapodnak, hogy jelen szerződés a támogatási időszak lejárta előtt

megszűnik minden további intézkedés, nyilatkozat nélkül, amennyiben

a. az Ösztöndíjas PTE-vel fennálló hallgatói jogviszonya megszűnik,

b. a Mentorált PTE-vel fennálló hallgatói jogviszonya megszűnik

a jogviszony megszűnésének napján.

Adatvédelem

18. Ösztöndíjas a szerződésben foglaltak teljesítése céljából jelen szerződés

aláírásával hozzájárul, hogy Kar a személyes adatait a szerződésben

meghatározottak szerint kezelje. A kezelt adatok köre minden olyan adatra

kiterjed, amelyet Ösztöndíjas a Projekt dokumentációjában, az

ösztöndíjszerződésben a Kar rendelkezésére bocsát, illetve mindazon adatokra,

amelyeket Ösztöndíjas a Projekt időtartama alatt a Kar számára megküld.

19. Az adatkezelés célja a kapcsolattartás, a projekt nyomon követése, a pénzügyi és

szakmai ellenőrizhetőség, a Kar beszámolási kötelezettségeinek teljesítéséhez

szükséges jelentések, és statisztikák elkészítése.

Általános és záró rendelkezések

20. Ösztöndíjas a jelen szerződés aláírásával igazolja, hogy az ösztöndíjat elfogadja és

tudomásul veszi, hogy a 2. pontban foglalt kötelességei nem teljesítése esetén az

ösztöndíjra nem jogosult.

21. Felek megállapodnak, hogy jelen megállapodást határozott időre kötik, 2013.

március 1. napjától 2013. július 10. napjáig.

22. A jelen szerződést érintő bármely módosításról a felek írásban kötelesek

megállapodni. Az így létrejövő szerződésmódosítást csatolni kell az eredeti

szerződéshez.

23. A jelen szerződésben nem szabályozott kérdésekben a Ptk. előírásai irányadóak.

24. A felek kötelezettséget vállalnak továbbá, hogy a jelen megállapodásból eredő

esetleges vitás kérdéseket elsősorban békés módon, tárgyalások útján próbálják

meg rendezni. Ennek eredménytelensége esetén kikötik az ügyben hatáskörrel

rendelkező pécsi székhelyű rendes bíróság kizárólagos illetékességét.

Felek a jelen, melléklettel együtt 3 számozott oldalból álló szerződést elolvasták,

megértették, s mint akaratukkal mindenben megegyezőt, jóváhagyólag írták alá. Jelen






137

szerződés 5 db eredeti, egymással teljes egészében megegyező példányban készült,

melyből 4 példány a Kart, 1 példány az Ösztöndíjast illet.

Pécs, 2013. április 9.

...................................................... ......................................................

(név) Dr. Fischer Ferenc

PTE BTK dékán

Ösztöndíjas Kar

A szerződést szakmailag ellenjegyzem :

Békési Andrea

Dátum: Aláírás:

A szerződést gazdaságilag ellenjegyzem:

Máté Rita

Dátum: Aláírás:

A szerződést jogilag ellenjegyzem:

Dátum: Aláírás:

A kifizetés átutalással a 47125témaszámról fog történni.






138

VII.5. Képzési Rendszer

VII.5.1. Bevezetés



Szakkollégiumában (továbbiakban: Szakkollégium) megvalósuló TÁMOP 4.1.1.D-

12/2/KONV-2012-0009-es kódjelű pályázat (továbbiakban: TÁMOP projekt) keretében

nyújtott szakmai szolgáltatásrendszer ösztöndíjasokra vonatkozó elemeit kívánja

egységes szerkezetben megjeleníteni a Szakkollégium Szolgáltatási - Képzési Rendszere

(továbbiakban Képzési Rendszer).

A TÁMOP projekt Képzési Rendszerének célcsoportja a Szakkollégium azon tagjai, akik

TÁMOP projekt Ösztöndíj Programjába a Felvételi Eljárásrend szerint sikerrel jelentkeznek

(továbbiakban Ösztöndíjas hallgatók). A jelentkezés feltétele a Szakkollégium tagsági

jogviszonya mellett a hátrányos helyzet igazolása. Az Ösztöndíj Program Felvételi

Eljárásán a jelentkező hallgatók közül előnyben részesülnek a cigány/roma

származásúak. A vonatkozó szabályozók külön dokumentumban, a Pedagógiai Program

mellékletében találhatók.

A Képzési Rendszer szakmai alapjait a TÁMOP projektben megfogalmazottak adják. A

Képzési Rendszer a TÁMOP projektben leírtak részletes kifejtését tartalmazza.

A Képzési Rendszer része a Pedagógiai Programnak, annak mellékletében kerül

elhelyezésre.

VII.5.2. A Képzési Rendszer célja

A Képzési Rendszer célja, hogy olyan szolgáltatásokat kínáljon az Ösztöndíjas hallgatók

számára, melyek segítségével sikeres tanulmányi előrehaladásuk biztosított lesz, a

tudományos életbe be tudnak kapcsolódni, támogató személyes és közösségi hátteret

kapnak, fejlődhet a társadalmi szerepvállalásuk.






139

A Képzési Rendszer működésének célja tehát, hogy az Ösztöndíjas hallgatók a benne

foglalt szolgáltatásrendszer igénybevétele segítségével sikeresen befejezzék egyetemi

tanulmányaikat, és megvalósuljon társadalmi integrációjuk.

VII.5.3. A Képzési Rendszer területei

A Képzési Rendszert tágan értelmezzük: benne foglaltatik mindazon szolgáltatás, amely a

TÁMOP projekt keretében a hallgatók számára a sikeres előrehaladást célozza. Ezen

szolgáltatásoknak csak egy része követi a hagyományos (formális) képzési formát, egy

része pedig informális keretekben, de tervezett tevékenységsorral kíván az ösztöndíjasok

előrehaladására hatni.

A két szervezési forma elkülönítésére a hagyományos képzési formában zajló

szolgáltatásokat nevezzük a továbbiakban „képzés”-nek, míg a többi szolgáltatást

„támogatás”-nak nevezzük.

VII.5.3.1. Képzések

A képzések – tartalmuktól függően – kétféle formában kerülnek megszervezésre. Egy

részük a havonként megrendezett háromnapos hétvége keretében zajlanak, más részük

hét közben szervezett képzések. A képzések abban is különböznek, hogy kötelezőek,

illetve szabadon választhatóak az Ösztöndíjas hallgatók számára. A kötelező és szabadon

választható képzéseket az Ösztöndíj Rendszer szabályozza.






140

1. A háromnapos hétvégék keretében szervezett képzések

1.1 Önismeret: kompetencia fejlesztés

1.1.1 Csapatépítő tréning

A tréningek során a tagok közötti együttműködést serkentése, a csoport szerepek, a

csoport lehetséges önképe kerül kialakításra

1.1.2 Konfliktuskezelő tréning

E fejlesztés során különböző konfliktustípusok azonosítása, ezek helyzetekhez kötése és

beazonosítása történik a konfliktusok lehetséges feloldásainak pozitív és negatív

aspektusainak figyelembe vételével.

1.1 3 Kommunikációs és prezentációs tréning

A tréning során a hallgatók kommunikációs stílusokat próbálnak ki, ezeket helyzetekhez

kötiki, prezentációs technikákat sajátítanak el (prezi, ppt) és a kommunikációs

nehézségekből eredő konfliktusokat azonosítják be.

1.2 IKT fejlesztés

E képzéselem célja, hogy minden ösztöndíjas hallgató számítógépes tudását fejlesszük és

lehetővé és felkészültté tegyünk mindenkit arra, hogy sikeres vizsgát tehessen az ECDL

Start moduljaiból.

1.3 Kommunikáció fejlesztés

A szakkollégium hallgatói ismereteket szerezzenek a médiaelemzés, filmelemzés

területén, illetve hatékony kommunikációs, ezen belül is érvelési technikákat alakítsanak

ki egy-egy társadalmi jelenség magyarázatakor. Fontos cél a tudományos beszédmód és

írásmód készségének kialakítása.






141

1.4 Tanulásmódszertan

A képzés célja, hogy a hallgatókban alakuljon ki egy hatékony tanulási szokásrendszer és

fejlődjenek a tanuláshoz szükséges alapképességeik: a koncentráció képessége, a

beszédben és az írásban való önkifejezés, az értő olvasás, az emlékezet, a gondolkodás,

az ismeretek világában való tájékozódás képessége. A célnak megfelelő képességek a

hallgatók adott évfolyamú tantárgyaiba beépülve növeljék a tanulási hatékonyságát:

mérhető legyen az előrehaladásuk az alapképességeik terén, a figyelmi képesség

tartóssága és mélysége növekedjen, a szóbeli és írásbeli kifejezőképesség árnyaltabbá

válik, az emlékezeti munkájuk javul.

1.5 Aktív állampolgári ismeretek

A képzés célja, hogy a résztvevő hallgatók legyenek tisztában a demokratikus jogokkal.

Alakuljon ki világos képük arról, hogy mit jelent az aktív állampolgárság. Valósítsanak

meg aktív állampolgársági projekteket a képzés hatására.

1.6 Kutatás-módszertani ismeretek

Az ösztöndíjas hallgatók számára megteremtjük az empirikus kutatások tervezéséhez és

lefolytatásához nélkülözhetetlen elméleti hátteret, hogy ezáltal biztonsággal mozogjanak

a társadalomtudományi kutatások területén. Az elméleti háttérre támaszkodva egyfelől

megalapozhatóvá válnak a szakkollégiumi kutatócsoportok, melyek tagjai aktívan

publikációs tevékenységet fejthetnek ki. A képzés céljai közé tartozik továbbá, hogy a

hallgatókat kutatási eredményeik bemutatására serkentse: a konferencia-szerepléseiket

elősegítse.

A kutatásmódszertani ismeretek megalapozásával a hallgatók társadalomtudományi

pályázatokon képesek benyújtani kutatási tervüket és pályázati anyagukat.

A kutatási lehetőségek felhasználásával eredményesen tudják saját kutatásaikat

publikálni a Romológia című folyóiratba. A kutatási eredményeiket konferencia-előadások

formájában eredményesen összegzik.






142

2. A hét közben szervezett képzések

2.1 Idegen nyelvek tanulása

Az idegennyelvi modul célja a szakkollégisták - nyelvvizsga kötelezettségeiknek

megfelelő - alapfokú és/vagy középfokú nyelvvizsgára való felkészítése. Ez hetente több

órás elfoglaltságot jelent a hallgatók számára a mellékelt adatlapon található tematika

alapján.

2.2 Személyre szabott tantárgyi felkészítés

A tevékenység célja a hallgatók részéről felmerülő tantárgyfejlesztési igények kielégítése,

közép-és emeltszintű, írásbeli és szóbeli érettségi vizsgára való felkészítés által

(kiegészítő, szintemelő, pótló érettségi vizsgára való felkészítés). A tantárgyi fejlesztést

igénylő hallgatók sikeres érettségi vizsgát tesznek az általuk megjelölt tantárgy(ak)ból,

az általuk meghatározott érettségi típusban és szinten, a kijelölt érettségi időszakban.

A tantárgyi fejlesztés biztosítására a PTE további szakkollégiumaiból önkéntes óraadók

(egyetemi hallgatók) kerülnek bevonásra, akik kompetensek az egyes igényelt tantárgyi

területeken. Így a szolgáltatás közvetett hozadéka, hogy a tantárgyi fejlesztésbe bevont

PTE szakkollégiumok hallgatói pedagógiai gyakorlatot szerezhetnek az ösztöndíjas

hallgatók tantárgyi fejlesztése révén.






143

VII.5.3.2. Támogatások

1. Személyes támogatások

1.1 Mentor

Minden ösztöndíjas választott maga mellé egy felsőbb évfolyamra járó hallgatót, aki

mentorként segítik a hallgatók egyetemi életét, valamint az esetlegesen felmerülő

szakmai és adminisztratív nehézségek leküzdését. Személyes példájukkal ösztönözni

tudják a mentoráltak szakmai előrehaladását is.

1.2 Tutor

Minden ösztöndíjas hallgató személyes támogatásához szükséges olyan egyetemi

oktatók bevonása, akik a hallgatók tutoraként egyedi támogatást, odafigyelést

nyújtanak a tehetséggondozás, a felzárkózás, a mentálhigiéné, a karrierterv, a portfólió

stb. területeken. Elengedhetetlennek tartjuk a hallgatói támogatás teljes folyamatában

olyan elkötelezett személy (egyetemi oktató) jelenlétét, aki a hallgatót személyesen és

folyamatosan tudja támogatni, tanulmányait figyelemmel kísérni, ezzel biztosítva a

hallgató sikeres szakmai előrehaladását, a lemorzsolódás megelőzését. Ezért minden

bevont hallgató választ egy pedagógust a pécsi egyetemi oktatói körből, aki

személyesen nyomon követi és támogatja előrehaladását.

2. Közösségi támogatások

2.1 Kutatás

A „Tudományos kutatás” elnevezésű projektelem célja, hogy a szakkollégium ösztöndíjas

hallgatóinak lehetőségük legyen tudományos kutatási alapismereteket és tapasztalatokat

szerezni képzés segítségével, valamint egyéni és csoportos kutatások megvalósításával

úgy, hogy közben megtanulják a pályázatok lebonyolításának rendjét is. E mellett cél,

hogy az ösztöndíjasok kapcsolódjanak be a romológiával kapcsolatos nemzetközi

tudományos életbe úgy, hogy megismerik a vonatkozó szakirodalmat és szakmai

műhelyeket.






144

2.2 Konferencia

A tevékenység célja, hogy a projektben résztvevő szakkollégiumi hallgatók számára

alkalmat teremtsünk tudományos tevékenységeik bemutatására. A projekt során három

alkalommal fog sor kerülni tudományos konferenciára: 2013. május, 2014. május és

2015. május. Az egyes alkalmak megszervezésébe minden alkalommal bekapcsolódnak a

hallgatók, illetve előadóként is szerepelni fognak. Mérőszámok: konferenciák száma:3,

szervezésben résztvevők száma:12-28, előadások száma:28.

2.3 Nyári tábor

A tevékenység célja, hogy a szakkollégiumi hallgatók az egyetemi tanéven kívül is

töltsenek együtt időt és ezáltal erősödjön közösségük.

Következő cél, hogy jöjjön létre az országban működő roma szakkollégiumok vezetői

között szakmai tapasztalatcsere, és épüljön ki a hallgatók között személyes és szakmai

kapcsolat.

2.4. Antirasszizmus mint állampolgári felelősség

Célunk, hogy a támogatásban résztvevők legyenek tisztában a nyílt és rejtett rasszizmus

formáival. Ösztönözzük, hogy hallgatóink valósítsanak meg antirasszista állampolgári

akciókat, és vegyenek részt legalább egy antirasszista akcióban.

2.5. Közösségi programok

A hallgatók identitást erősítő, a kulturális értékek előtérbe helyezését szolgáló

események (például filmvetítés, koncertek, táncház) szervezése. A hallgatók ismeretet

szereznek magukról, képesek lesznek reális énkép meghatározására. Későbbi társadalmi

szerepvállalásuk szempontjából különösen fontos, hogy a cigányok kultúráját, a

népcsoport kulturális értékeiket ismerjék, rendelkezzenek azokkal a tudásokkal és

kompetenciákkal, amelyek képessé teszik őket szélesebb körben, ezekről a szerzett és

otthonról hozott tudásokról számot adni.






145

2.6. Önkéntes tevékenység

A bevont hallgatók a projekt időtartama helyett önkéntes tevékenység végzésére is

felkészülnek. Ez a támogatás a ráhangolódáson túlmenően a fogadószervezetek igényeire

fókuszálva alkalmazható eszköztárral, különféle módszertanokkal ruházza fel a

hallgatókat, melyek az önkéntes tevékenységek teljesítésén túl, hosszútávon is

hozzájárulnak a résztvevők szakmai tudásbázisának kibővüléséhez, szociális és egyéb

egyéni és közösségi kompetenciáik fejlődéséhez.

2.7. Folyóirat

Célunk egy negyedévente megjelenő a cigánysággal kapcsolatos új kutatási eredmények

közlésének teret adó tudományos folyóirat kiadása. A hazánkban egyedülálló témájú

folyóiratban a hazai cigánysággal foglalkozó kutatóműhelyeket és a különböző

tudományágakat igyekszünk reprezentálni. Ez a támogatás elsősorban a publikálásban,

tudományos írásművek megalkotásában és a szerkesztési, nyomdai előkészítési

feladatokban még kevésbé járatos egyetemi hallgatók számára nyújt gyakorlati terepet.






146

VII.5.4. A Képzési Rendszer részletes szakmai terve

A képzés / támogatás neve

Önismeret:Kompetencia fejlesztés 1.

- CSAPATÉPÍTÉS A képzés / támogatás célja

A tréningek során a tagok közötti együttműködést serkentjük, a csoport szerepek, a csoport lehetséges önképe kerül kialakításra

A képzés / támogatás várható és mérhető eredménye(i)

Megismerik egymást a diákok. Növekszik az együttműködésre való hajlam. Nő a csoportkohéziója

A képzés / támogatás időterve: óraszáma és időbeosztása

Óraszám összesen:16 óra (+10 óra felkészülés +15 kiértékelés)

A képzés / támogatás tematikája: órára lebontva

A két napos (16 órás) tréningek során a tapasztalati tanulás módszerére építünk. A tapasztalati tanulás lehetővé teszi, személyes tanulási stílusaikról, a kompetenciák elsajátítására használt preferált modalitásaikról. Ez a módszer hozzájárul a gyors tanuláshoz (mivel a mindenki számára elérhető élethelyzetekben rejlő tanulási lehetőségeket használja ki), a résztvevők személyes fejlődéséhez és önismereti biztonságához, a döntés és választás autonómiájához, a saját képességekben való bizalomhoz. A résztvevők a tréningek során különböző egyéni és csoportos feladatokban vesznek részt, melyben a nem működő aspektusokra való folyamatos közös visszacsatolás és reflexió lehetővé teszi a fejlődést. A csapatépítő tréning során az együttműködés, a feladatmegosztás, a közös célok csoporton belüli megfogalmazása, a demokratikus részvétel, a csoportmunkát támogató visszajelzések köré szerveződik a két napos tréning feladatsora. A részvétel és így a csoportba való bevonódás növeli a közösségi életben való részvételt, az aktív társadalmi szerepvállalást, az együttműködési repertoárt, és a csoport eredményességéhez való hozzájárulás motivációját.

A képzés / támogatás módszertana

Egyéni, kis és nagy csoportos feladatok, akvárium helyzet

A képzés / támogatás kidolgozója és vezetője

Dr. Bigazzi Sára (pszichológus) Noránt Szilvia






147


Önismeret: Kompetencia fejlesztés 2.

– KOMMUNIKÁCIÓS ÉS PREZENTÁCIÓS TRÉNING

A képzés / támogatás célja

A tréning során a hallgatók kommunikációs stílusokat próbálnak ki, ezeket megpróbáljuk helyzethez kötni, prezentációs technikákat sajátítanak el (prezi, ppt) és a kommunikációs nehézségekből eredő konfliktust azonosítjuk be.


kommunikációs tréning: kommunikációs képességek, prezentációs technikák elsajátítása


Óraszám összesen: 16 óra kommunikációs tréning (10+15 felkészülés, kiértékelés)


A kommunikációs és prezentációs tréning során növeljük a résztvevők által alkalmazott kommunikációs technikák hatékonyságát, rugalmassá tesszük, annak függvényében kivel kommunikálunk. Feltárjuk a hatékony és nem hatékony beszédaktusokat, értelmezzük és tapasztalatban kipróbáljuk az igényelt változtatásokat. Az interakcióban megjelenő esetleges konfliktushelyzetek bevált és nem működő kezelése is a tréning részét képezik. A tréning középpontjában a résztvevők szükségletei állnak. Rövid elméleti inputokra, a résztvevők által a gyakorlatban megtapasztalt aktuális helyzetekre, és a mindennapi szituációkhoz köthető szerepjátékokra épülve tapasztalhatják meg az oktatás tartalmát gyakorlati példákon keresztül. Szükség esetén új viselkedésmódok együttes kialakítása, gyakorlása is beépül a modulba. A video elemzés és a résztvevők megfigyelései lehetővé teszik a kulcsfontosságú helyzetekre való visszacsatolást. Opcióként a tréning végén a résztvevők kérhetnek a trénertől egy személyes visszacsatolást is. Ennek a támogató beszélgetésnek a célja a személyes szociális készségek és módszerek serkentése, egy személyre szóló feedback, a motiváció támogatása és az áttétel biztosítása.


Egyéni feladatok, kis és nagy csoportos feladatok, akvárium helyzet








148


Önismeret: Kompetencia fejlesztés 3.

– KONFLIKTUSKEZELÉSI TRÉNING A képzés / támogatás célja

A tréning során különböző konfliktus típusokat azonosítunk, ezeket helyzetekhez kötjük és megpróbáljuk beazonosítani a konfliktusok lehetséges feloldásainak pozitív és negatív aspektusait.


konfliktuskezelési tréning: konfliktuskezelési stratégiák bővítése a képzésekkel való elégedettségi teszt (mérhető)

A képzés / támogatás időterve

Óraszám összesen: 16 óra konfliktuskezelő tréning (10+15 felkészülés, kiértékelés)


A konfliktuskezelési tréning célja olyan eszközök és technikák elsajátítása, amelyekkel a vitán, megbeszélésen és egyeztetésen keresztül, lehetővé válik a szervezeti és más típusú konfliktusok elemzése, kezelése és feloldása. Úgy gondoljuk, hogy a konfliktuskezelések közötti kontrasztok előnnyé, pozitív változássá és együttműködéssé alakulhatnak át. A képzés során sor kerül a résztvevők által hozott konfliktus típusok kielemzésére. Fontos tudatosítani a résztvevőkben, hogy az első lépés bármilyen konfliktus feloldásához, annak kiértékelése és elemzése, hogy különbséget tegyenek konfliktus és nézeteltérés között, és hogy felismerjék a konfliktusos helyzethez való megfelelő hozzáállást. A konfliktus kezelés szempontjából fontos,

o hogy elismerjük a konfliktusban résztvevő mindegyik fél nézőpontjának fontosságát;

o hogy felismerjük és azonosítsuk a konfliktus lehetséges előnyt produkáló hozományait;

o hogy azonosítsuk azokat az alkalmakat, amikor a konfliktusnak negatív hatása van az emberekre és a szervezetekre.

A konfliktus feloldásánál tisztázni kell az egyoldalú megoldási stratégiákat (inaktivitás, feladás, visszavonulás), illetve a mediáció folyamatát, melyben a felek érdekeit közelítjük egymáshoz, megpróbáljuk azokat összeegyeztetni.


egyéni feladatok, kis, közép és nagy csoportok, akvárium helyzetek








149

A képzés /

támogatás

neve IKT fejlesztés

A képzés /

támogatás

célja

Számítógépes tudás fejlesztés és ECDL vizsga megszerzése.

A képzés/

támogatás

várható és

mérhető

eredménye(i)

Sikeresen letett vizsgák ECDL Start moduljaiból.

A képzés /

támogatás

időterve:

óraszáma és

időbeosztása

Óraszám összesen: 260

A projekt az első közös hétvégén az 1. csoport bemeneti mérésével indul. Az ezt követő 7 hétvégének (2.-8. hétvége) vasárnapján 9-18 óráig az ECDL Start moduljainak oktatása zajlik. A kilencedik hétvégén zárásként próbavizsga a 4 modulból. Ugyanezen a hétvégén a 2. csoport bemeneti mérése is lezajlik (9. hétvége). Majd hasonlóan az 1. csoporthoz a következő 7 közös hétvégén (10.-16. hétvége) a 2. csoport ECDL Start moduljainak oktatása történik. A 2014-2015-ös tanévben a maradék 3 modul oktatása zajlik a 2 csoportból jelentkezőknek. Ez már nem hétvégéken és az szakkollégium épületében zajlik. IDŐREND

Téma

Óraszám

Bemeneti mérés 1.

1.

csop

ort

10 óra Operációs rendszerek 1.

ECD

L START 10 óra

Operációs rendszerek 2. 10 óra Internet és kommunikáció 10 óra Szövegszerkesztés 1. 10 óra Szövegszerkesztés 2. 10 óra Prezentáció 1. 10 óra Prezentáció 2. 10 óra Zárás 1.

10 óra






150

Bemeneti mérés 2.

2.

csop

ort

10 óra 10. Operációs rendszerek 1.

ECD

L START 10 óra

Öss

zese

n

60 ó

ra 11. Operációs rendszerek 2. 10 óra

12. Internet és kommunikáció 10 óra 13. Szövegszerkesztés 1. 10 óra 14. Szövegszerkesztés 2. 10 óra 15. Prezentáció 1. 10 óra 16. Prezentáció 2. 10 óra 17. Zárás 2. 10 óra

2014-2015-ös tanévben nem hétvégeken:

1. Bemeneti mérés 3.

1.

és 2

. cs

opor

tból

je

lentk

ezők

10 óra

2. IKT alapismeretek

Tov

ábbi

3 E

CD

L m

odul

10 óra

Öss

zese

n

60 ó

ra 3. Táblázatkezelés 1. 10 óra

4. Táblázatkezelés 2. 10 óra 5. Adatbázis-kezelés 1. 10 óra 6. Adatbázis-kezelés 2. 10 óra 7. Adatbázis-kezelés 3. 10 óra 8. Zárás 3. 10 óra

ÖSSZESÍTVE

Bemeneti mérések

Bemeneti mérés 1. 10 óra Bemeneti mérés 2. 10 óra Bemeneti mérés 3. 20 óra

Oktatás

Operációs rendszerek 40 óra Internet és kommunikáció 20 óra Szövegszerkesztés 40 óra Prezentáció 40 óra IKT alapismeretek 10 óra Táblázatkezelés 20 óra Adatbázis-kezelés 30 óra

Zárások

Zárás 1. 20 óra Zárás 2. 20 óra Zárás 3. 20 óra

A képzés /

támogatás

tematikája:

órára

lebontva

ld. fent






151

A képzés /

támogatás

módszertana

egyéni és páros munka

A képzés /

támogatás

kidolgozója

és vezetője

Varga László






152


Kommunikációs kompetenciafejlesztés


A szakkollégium hallgatói ismereteket szerezzenek a médiaelemzés, filmelemzés területén, illetve hatékony kommunikációs, ezen belül is érvelési technikákat alakítsanak ki egy-egy társadalmi jelenség magyarázatakor. Fontos cél a tudományos beszédmód és írásmód készségének kialakítása.


Kritikai attitűd, tudományos beszédmód elsajátítása – konferencia-előadások, szakmai jelenlét

Tudományos írásmód készsége – kisebb publikációk, nagyobb terjedelmű tanulmányok

Résztvevők visszajelzése: az egyes képzési alkalmak záróaktusaként a hallgatók egy formanyomtatványon jelezik, hogy elégedettek-e a képzéssel (nem felelt meg, megfelelt, teljes mértékben megfelelt, + rövid szöveges értékelés). Az írásos dokumentáció mellett a személyes visszajelzések és a hallgatói aktivitás, a feladatok ütemezett teljesítési is mutatja a képzés színvonalát.


Óraszám összesen: 32 óra

Óraszám időbeli lebontása: 2 X (4 X 4 óra), 1 képzés 4 X 4 óra

Alkalmai: 1. csoport 2013. április 13. (4 óra, 14-től 18-ig); 2013. május 12. (4 óra, 14-től 18-ig); 2013. szeptember 15. (4 óra, 14-től 18-ig); október 6 (4 óra, 9-től 13-ig); 2. csoport 2013. november 10. (4 óra, 9-től 13-ig); 2013. december 1. (4 óra, 9-től 13-ig); 2014. január 26. (4 óra, 9-től 13-ig); 2014. március 23. (4 óra, 9-től 13-ig)


Tematika: filmnézés, diszkusszió, irányított beszélgetés; kisebb írásbeli feladatok

Az alkalmak során egy előzetesen kiválasztott média-reprezentációt nézünk meg közösen, majd ezt követően irányított beszélgetés, vita következik a filmben érintett problémákkal kapcsolatban. Az egyes alkalmakra a hallgatók előzetesen készülnek a számukra eljuttatott felkészülési anyag – újságcikkek, tanulmányok – segítségével. A diákoknak alkalomról alkalomra írásbeli feladatokat kell készíteniük a megadott szakirodalmak és a filmek alapján (a vita eredményeit felhasználva). Folyamatos tanári visszajelzést, visszacsatolást kapnak (személyes






153

konzultáció, problémák átbeszélése). A legjobb munkák publikálásra kerülnek (WHS). A rövidebb, tudományos stílusgyakorlatokként funkcionáló rövid feladatok mellett egy hosszabb terjedelmű (egy ív) írásművet is el kell készíteniük az alprojekt végére: a kurzusokon érintett problémák, nyilvános diskurzusok elemezve.

1 foglalkozás

Téma: Szegénység és társadalmi kirekesztés

Szakirodalom, forrás (önálló felkészüléshez):

Szuhay Péter: Csövesek, csicskák. Az ároktői romák esete a miskolci hajléktalanokkal. Régió 1997. (3-4). 110-137.

Pelle János: Láncra vert rabszolgák Magyarországon. (2009. szeptember 23., szerda) HVG online

Forrás: http://hvg.hu/velemeny/20090923_csicskasok_roma_szegenyseg

Ladányi János – Szelényi István: A kirekesztettség változó formái. Budapest: Napvilág Kiadó, 2004.

Filmek:

Kőszegi Edit: Csövesek-csicskák. Egy eset több olvasata. 1995. 71’

Fliegauf Benedek: Csak a szél. 2011. 86’

2. foglalkozás

Téma: „Kivál(asztot)tak” – közösségek, identitások és vallásosság

Szakirodalom (önálló felkészüléshez):

Bakó Boglárka: „Hallgassatok ide, minden fajta népnek meg kell legyen a maga temploma.” Az ürmösi pünkösdista cigányok identitása egy beszélgetés tükrében. In: Borsos Balázs-Szarvas Zsuzsa−Vargyas Gábor (szerk.): Fehéren, feketén. Varsánytól-Rititiig. Tanulmányok Sárkány Mihály tiszteletére. II. Budapest: L'Harmattan, 2004. 39−55.

Forrás: http://www.mtaki.hu/docs/bako_boglarka_urmos_punkosd.pdf

Tesfay Sába: „Halottak napja és vallási tér egy gábor közösségben”. In: Prónai Csaba (szerk.): Cigány világok Európában. Budapest: Nyitott Könyvműhely Kiadó, 2006. 256−279.

Filmek:

Szabó Szonja: Ammen. 2012. 44’

Medgyesi Gabriella: Testvérem, József, testvérem Klára. 2005. 65’

Horvát Tamás: Isten kezében. Közös út – cigánypasztoráció Csobánkán. (Duna Televízió) 2006. 27'






154

3. foglalkozás

Téma: Cigány közösségek kommunikatív és kulturális emlékezete (emlékezet és identitás)


Horváth Kata: „Gyertek ki nálunk, hogy jobban megismerjük egymást!” Epizódok egy falusi magyar cigány közösség életéből. In: Kovács Nóra és Szarka (szerk.): Tér és terep. Tanulmányok az etnicitás és az identitás kérdésköréről. Budapest: Akadémia, 2002. 241–325.

Jan Assmann: A kulturális emlékezet. Budapest: Atlantisz Könyvkiadó, 1999. 15–83.

Filmek:

Kőszegi Edit – Szuhay Péter: Kitagadottak. 2000. 93’

Varga Ágota: Porrajmos 2000. 60’

4. foglalkozás

Téma: Vándorlás, migráció, menekült státusz – A migráció mint a nomád tradíció kifejeződése vs. A roma mint gazdasági menekült


Tóth Csaba: Néhány gondolat a roma kisebbséghez tartozó személyek migrációjáról az elmúlt évek távlatában…

http://www.roma-police.hu/2012_aktualitasok/2012_03_01_toth_csaba_roma_migracio.pdf

Klímová, Ilona: A roma migráció és menedékkeresés politikai szempontjai a jelenlegi tudományos viták tükrében. Kisebbségkutatás 2009. (3). Forrás: http://www.hhrf.org/kisebbsegkutatas/kk_2009_03/cikk_nyomtatas.php?id=1757

Filmek:

Schiffer Pál: Fekete vonat 1970. 40’

Karl Nerenberg: Never Come Back! A Year in the Life of the Roma in Canada. 2011. 51’

A képzés / támogatás

A tudományos beszédmód és írásmód kialakítás: A szakkollégium hallgatói hatékony kommunikációs technikákat (retorika, érvelés)






155

módszertana

alakíthatnak ki, sajátíthatnak el egy-egy társadalmi jelenség magyarázatakor. A tudományos beszédmód kialakítása mellett az íráskészség fejlesztésére, a tudományos írásmód megtanítására, begyakoroltatására is törekszünk (kritika, recenzió, ismertetés, esszé, tanulmány). E készség elsajátítását elsősorban gyakorlás (a tudományos közlés szabályainak betartásával), másrészt színvonalas szakirodalmak olvastatásának (példák a jó stílusra, hivatkozási módokra, forráskezelésre) eszközeivel próbáljuk elérni. Másrészt a képzések során fontos szempont a társadalom- és bölcsésztudományok területén is jól alkalmazható elemzési módszerek és különböző tudományos paradigmák megismertetése a szakkollégium hallgatóival: az egyes problémák elemzése pl. a tartalomelemzés, diskurzus elemzés és az alkalmazott társadalomtudományok egyéb módszereinek bevonásával történik.


Balatonyi Judit, Sztranyovszki Zsófia






156


Tanulásmódszertan kompetenciafejlesztés


A hallgatókban alakuljon ki egy hatékony tanulási szokásrendszer és fejlődjenek a tanuláshoz szükséges alapképességeik: a koncentráció képessége, a beszédben és az írásban való önkifejezés, az értő olvasás, az emlékezet, a gondolkodás, az ismeretek világában való tájékozódás képessége.


A célnak megfelelő képességek a hallgatók adott évfolyamú tantárgyaiba beépülve növeljék a tanulási hatékonyságát: mérhető legyen az előrehaladásuk az alapképességeik terén, a figyelmi képesség tartóssága és mélysége növekedjen, a szóbeli és írásbeli kifejezőképesség árnyaltabbá válik, az emlékezeti munkájuk javul.


Óraszám összesen: 50 óra/csoport

Óraszám időbeli lebontása: a megbeszélt hétvégék időbeli ütemezése alapján.


10 x 5 órában, az elején és a végén kompetenciaméréssel.

- Bevezetés, problémagyűjtés, motiváció. Tanulási szokások.

- A tanulás külső és belső feltételei.

- A tanulási képességek fejlesztése: figyelem, beszéd.

- A tanulási képességek fejlesztése: olvasás, emlékezet.

- Tanulási módszerek, technikák.

- Előadások és a szakirodalom jegyzetelése, lényegkiemelési technikák.

- Aktív tanulás – a koncentráció, a megértés és a kérdések szerepe a tanulásban.

- Vizsgára, zh-ra való felkészülés technikái.

- Metakogníció.


A követelményeket nem a kell, hanem a lehet szellemében érdemes megfogalmazni. Nem előírást ad a modul, hanem inkább várakozást igyekszik kelteni a hallgatókban önmaguk, fejlődésük iránt. Elvárhatjuk maguktól a változást, az önmagukhoz mért változást helyezve a fenti






157

célok tekintetében. A modul egészét a sajátélményűség jellemzi, az aktív tanulás modellálásával.


Egerszegi Andrea






158

A képzés / támogatás neve Aktív állampolgárság és demokráciára nevelés


A résztvevő hallgatók legyenek tisztában a demokratikus jogokkal. Alakuljon ki világos képük arról, hogy mit jelent az aktív állampolgárság. Valósítsanak meg aktív állampolgársági projekteket a képzés hatására.


Minden résztvevő egy rövid esszében fejti ki a képzés végén mit jelent számára az aktív állampolgári részvétel a társadalom életében. Minden résztvevő részt vesz legalább egy olyan projektben, amelyet a képzés során terveztek meg, s a képzés után valósítottak meg a résztvevők.

A képzés / támogatás időterve

Óraszám összesen:100 (5X20 óra)


1. alkalom (20 óra) A résztvevők demokrácia-felfogásának feltérképezése Az alapvető emberi és demokratikus jogok megismerése A résztvevők helyzetelemzése a hazai viszonyokról a demokratikus jogok alapján

2. alkalom (20 óra) A feltárt demokratikus deficitek, hiányosságok összefoglalása Lehetséges demokratikus modellek megismerése

3. alkalom (20 óra) Hallgatói szerepvállalás a lehetséges demokratikus modellek kialakításában Aktív állampolgári projektek, szerepvállalási lehetőségek a modellek támogatásának érdekében

4. alkalom (20 óra) A hallgatók saját aktív állampolgári projektjeinek megtervezése, a lebonyolítás elindítása

5. alkalom (20 óra) A megvalósított aktív állampolgársági akciók közös kiértékelése, nyilvánosságának megszervezése Az aktív állampolgársági akciók


A képzés kereteit alapvetően a kooperatív tanulásszervezés adja. Ugyanakkor a projektpedagógia módszertanát alkalmazzuk – így hallgatói projektek valósulnak meg a képzés során.


Arató Ferenc






159


Kutatásmódszertani ismeretek


A képzés céljai: A Wlislocki Henrik Szakkollégium azon diákjai számára, akik a TÁMOP 4.1.1/D projekt keretében hallgatói ösztöndíjat és egyéb támogatásokat kapnak, megteremteni az empirikus kutatások tervezéséhez és lefolytatásához nélkülözhetetlen elméleti hátteret, hogy ezáltal biztonsággal mozogjanak a társadalomtudományi kutatások területén. Az elméleti háttérre támaszkodva egyfelől megalapozhatóvá válnak a szakkollégiumi kutatócsoportok, melyek tagjai aktívan publikációs tevékenységet fejthetnek ki. A képzés céljai közé tartozik továbbá, hogy a hallgatókat kutatási eredményeik bemutatására serkentse: a konferencia-szerepléseiket elősegítse.


A kutatásmódszertani ismeretek megalapozásával a hallgatók társadalomtudományi pályázatokon képesek benyújtani kutatási tervüket és pályázati anyagukat. A kutatási lehetőségek felhasználásával eredményesen tudják saját kutatásaikat publikálni a Romológia című folyóiratba. A kutatási eredményeiket konferencia-előadások formájában eredményesen összegzik.


Óraszám összesen: 20 óra Óraszám időbeli lebontása: 1. Elméleti képzés – társadalomtudományi kutatás alapjai (10 óra) 2. Módszertani képzés – kvantitatív és kvalitatív eljárások (10 óra)


A képzés tematikája: Elméleti képzés:

1. A tudományos megismerés sajátosságai. Elmélet és kutatás (2 óra)

2. A megismerési folyamat felépítése - Kutatási terv – kutatási célok, elemzési egységek, a kutatás

folyamata, a mintavétel logikája, kutatási és adatkezelési etika (4 óra)

- Források, szakirodalom (2 óra) - Bibliográfia készítése, hivatkozás (2 óra)

Módszertani képzés:

1. A megfigyelés módjai • Kérdőíves vizsgálatok (4 óra)






160

• Megfigyelés (1 óra) • Interjú (2 óra) • Beavatkozás-mentes vizsgálatok: tartalomelemzés, meglévő

statisztikák elemzése, történeti/összehasonlító elemzés (2 óra) 2. Adatelemzés – egy- és többváltozós elemzések, statisztika,

adatfeldolgozó szoftverek (1 óra)


Az alkalmazott módszerek palettája: - prezentáció - kooperatív csoportmunka - páros munka - egyéni feladatok.


Andl Helga, Kalocsainé Sánta Hajnalka






161


Idegennyelv oktatása


Az idegennyelvi modul célja a szakkollégisták - nyelvvizsga kötelezettségeiknek megfelelő - alapfokú és/vagy középfokú nyelvvizsgára való felkészítése.


- a hallgatók rendszeres jelenléte a nyelvi kurzusokon (minimum 80%-os részvételi arány) - a kurzus végén lévő szintfelmérők sikeres megírása (70% feletti eredménnyel) - komplex alapfokúés/vagy középfokú nyelvvizsgabizonyítványok megszerzése


3 angol nyelvi csoport (kezdő, álkezdő, haladó) indítása Összesített óraszám: csoportonként 33 óra (9 hét) Óraszámok időbeli lebontása: Kezdő csoport: 2x2 óra/hét Álkezdő csoport: 2x2 óra/hét Haladó csoport: 2x2 óra/hét


Angolnyelv Szintfelmérés (szóbeliésírásbeli): 3 alkalom (3 óra) Kezdőcsoport (33 óra): 1. Headway Elementary Unit 1-12. 2 + A kurzussal kapcsolatos értékelőlapok kitöltetése (hallgatói visszajelzések) Álkezdőcsoport (33 óra): 1. Physical appearance, character 2. Age, age groups, life stages 3. Feelings, emotions 4. Relationships 5. Families 6. Family life, celebrations 7. Travelling 8. Travelling 9. Travelling 10. Travelling 11. Describing the universe, geography 12. Climate and weather 13. Books 14. Telling stories 15. Animals 16. Daily routine, daily life






162

17. Eating habits 18. Cooking 19. Shopping 20. Modern ways of shopping 21.Money matters, banking 22. Postal services 23. Household activities 24. Everyday problems, injuries 25. Cars and driving 26. Public transport 27. Complaining (writing letters of complaint) 28. Writing letters of inquiry 29. Sports 30. Healthy lifestyle 31. Illnesses 32. Urban life / rural life 33. Public security, crime + A kurzussal kapcsolatos értékelő lapok kitöltetése (hallgatóivisszajelzések) Haladó csoport (33 óra): 1. The individual 2. The individual 3. Relationships 4. Relationships 5. Family life 6. Family life 7. Housing 8. Housing 9. Traffic and transport 10. Traffic and transport 11. Travelling 12. Travelling 13. Shopping 14. Shopping 15.Telecommunication 16. Telecommunication 17. Services 18. Services 19. Culture 20. Culture 21. Media 22. Hobbies 23. Weather and climate 24. Weather and climate






163

25. Sports 26. Health Care 27. Work 28. Education 29. Hungary 30. The United Kingdom and the United States 31. Public life 32. Environmental protection 33. Environmental protection + A kurzussal kapcsolatos értékelőlapok kitöltetése (hallgatói visszajelzések)


A négy nyelvi készség (olvasás, írás, beszéd, hallott szövegértés) komplex fejlesztése egyéni, páros és csoportos feladatok segítségével.


Szabados Péter angol, spanyol nyelvtanár Kovács Júlia idegennyelvi koordinátor






164

A képzés /

támogatás

neve

Személyre szabott szolgáltatások karrier-tanácsadás. egészségfejlesztés és mentálhigiéné, tehetséggondozás, felzárkóztatás Személyre szabott tantárgyi felkészítés

A képzés /

támogatás

célja

A tevékenység célja a hallgatók részéről felmerülő tantárgyfejlesztési

igények kielégítése, közép-és emeltszintű, írásbeli és szóbeli érettségi

vizsgára való felkészítés által (kiegészítő, szintemelő, pótló érettségi

vizsgára való felkészítés).

A képzés /

támogatás

várható és

mérhető

eredménye(i)

A tantárgyi fejlesztést igénylő hallgatók sikeres érettségi vizsgát tesznek

az általuk megjelölt tantárgy(ak)ból, az általuk meghatározott érettségi

típusban és szinten, a kijelölt érettségi időszakban.

A tantárgyi fejlesztés biztosítására a PTE további szakkollégiumaiból

önkéntes óraadók (egyetemi hallgatók) kerülnek bevonásra, akik

kompetensek az egyes igényelt tantárgyi területeken. Így a szolgáltatás

közvetett hozadéka, hogy a tantárgyi fejlesztésbe bevont PTE

szakkollégiumok hallgatói pedagógiai gyakorlatot szerezhetnek az

ösztöndíjas hallgatók tantárgyi fejlesztése révén.

A képzés /

támogatás

időterve:

óraszáma és

időbeosztása

Óraszám összesen: előre nem meghatározható!

Óraszám időbeli lebontása:

2013. április, 2013. szeptember, 2014. február, 2014.

szeptember, 2015. február: Igényfelmérés lebonyolítása a hallgatók

körében és a tantárgyi fejlesztés személyi feltételeinek biztosítása,

adminisztrációs - dokumentációs háttér kidolgozása (mindösszesen 80

óra)

A szolgáltatás az alábbi időszakokban érhető el:

2013. május - június, 2013. szeptember - 2014. június, 2014.

szeptember - 2015. május

Az óraszám egyéni igény szerint kerül meghatározásra, de minimum

heti 3 óra (havi 12 óra) hallgatónként, illetve tantárgyanként.






165

A képzés /

támogatás

tematikája:

órára lebontva

2013. április, 2013. szeptember, 2014. február, 2014.

szeptember, 2015. február: Igényfelmérés lebonyolítása a

hallgatók körében és a tantárgyi fejlesztés személyi feltételeinek

biztosítása, adminisztrációs- dokumentációs háttér kidolgozása

- tantárgyi fejlesztési szükségletek felmérése a hallgatók körében, az

igényfelmérés eredményeinek feldolgozása (5 alkalom * 5 óra)

- a feltárt tantárgyi igényeknek megfelelően PTE különféle

szakkollégiumaiból adott tantárgyterületen kompetens hallgatók

toborzása a fejlesztés megvalósításához (5 alkalom * 10 óra)

- a tantárgyi fejlesztéshez kapcsolódó adminisztrációs rendszer,

előrehaladás nyomon követhetőségét biztosító dokumentáció

kidolgozása (1 alkalom * 5 óra): egyéni tantárgyfejlesztési terv,

előrehaladás nyomon követhetőségét szolgáló dokumentumok, stb.

A szolgáltatás az alábbi időszakokban érhető el:

2013. május - június, 2013. szeptember - 2014. június, 2014.

szeptember - 2015. május

Az óraszám egyéni igény szerint kerül meghatározásra, de minimum

heti 3 óra (havi 12 óra) hallgatónként, illetve tantárgyanként.

A fejlesztés megkezdése előtt a szolgáltatást igénybevevő hallgatók

bemeneti szintfelmérésen esnek át, tantárgyankénti bontásban. A

bemeneti szintfelmérést a hallgató mellé kijelölt, fejlesztést végző PTE

egyéb szakkollégiumában tevékenykedő egyetemi hallgató végzi,

értékeli. A bementi mérés eredményeire alapozva készülnek el az egyéni

fejlesztés dokumentumai.

A tantárgyi fejlesztés személyre szabottan, a fejlesztési időszak

kezdetén rögzített egyéni tantárgyfejlesztési tervben foglaltaknak

megfelelően történik, melyben rögzítésre kerül a kitűzött célok

érdekében az előrehaladás időbeli ütemezése, illetve a tantárgyi

fejlesztés részletes tematikája.

Az előrehaladás nyomon követhetősége érdekében havi






166

rendszerességgel időközi szintfelmérők kerülnek kitöltésre a hallgatók

részéről, tantárgyankénti bontásban.

A havi szintfelmérők eredményeit a fejlesztést végzők előrehaladási

naplóban rögzítik. Az előrehaladási napló részét képezi a fejlesztést

végzők szakmai beszámolójának, melyet egy alkalommal, az általik

támogatott szakkollégiumi hallgató egyéni fejlesztési tervében jelölt

fejlesztési időszak végén szükséges benyújtaniuk a projekt szakmai

vezetőjének.

A képzés /

támogatás

módszertana

A tantárgyi fejlesztés egyéni formában, személyre szabottan valósul

meg. A foglalkozások alkalmával az egyéni igényeknek megfelelően

változatos formában alkalmazhatók a legkülönfélébb pedagógiai

eszközök, módszertanok.

A képzés /

támogatás

kidolgozója és

vezetője

Vezdén Katalin






167


Mentori rendszer


Az érintett mentorok hatékony támogatással, képesek legyenek megkönnyíteni a mentorált hallgatók egyetemi életét, valamint segíteni az esetlegesen felmerülő szakmai és adminisztratív nehézségek leküzdését. Személyes példájukkal ösztönözni tudják a mentoráltak szakmai előrehaladását.


Mentorokra gyakorolt közvetlen hatás: A mentorok olyan gyakorlati szociális kompetenciákra tesznek szert, amelyeket egyetemi tanulmányaik során egyébként nem tudnának elsajátítani, s melyek későbbi pályafutásuk során is hasznos tudásnak bizonyulhatnak, s körükben a hátrányos helyzetű csoportok iránti probléma érzékenységük nő. Mentoráltakra gyakorolt közvetett hatás: A mentori támogatás eredményeként a hallgatók biztonsággal eligazodnak az egyetem rendszerében, tisztában vannak az igénybe vehető szolgáltatásokkal. Képessé válnak sikeres tanulmányi és tudományos munkájukhoz kapcsolódó döntések meghozatalára. A hallgatók sikeresen teljesítik egyetemi kötelezettségeiket, körükben nincs lemorzsolódás. Számszerűsíthető eredmény:

• a lemorzsolódó hallgatók száma • a kiválasztott mentori stáb körében minimális lemorzsolódási

arány • a mentor és mentorált párok állandósága


I. 2013. március 01- 2013. június 30. 1. Csapatépítő tréning és portfóliós képzés 2013. március 01 időkeret - 6 óra

2013. március 08 időkeret - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések - időkeret – alkalmanként 2 óra

2013. április – május – június II. 2013. szeptember 01 – 2014. január 31.

1. Csapatépítő tréning és portfóliós képzés 2013. szeptember időkeret - 6 óra 2013. szeptember időkeret - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret – alkalmanként 2 óra 2013. október - november – december – 2014. január 31.

III. 2014. február 01 - 2014.június 30. 1. Horizontális tanulás - jó gyakorlatok - sajátélményű tréning 2014. február időkeret - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret- alkalmanként 2 óra






168

2014. március – április- május – június IV. 2014. szeptember 01- 2015. május 31.

1. Csapatépítő trénig 2014. szeptember időkeret - 6 óra

2. Havi esetmegbeszélések- időkeret- alkalmanként 2 óra 2014. október - november – december- 2015. január – február-

március- április- május


A mentorok bevonása során törekszünk arra, hogy a lehetőségekhez mérten állandó csapattal dolgozunk. A mentorok képzési programja alkalmazkodik a hallgatók programba való belépéséhez. Így azoknak a szemesztereknek a kezdetekor, amikor új hallgatók nagyobb számú belépésére számítunk pl. 2013 szeptemberében, szükséges azokat a tervezett tevékenységeket megismételni, amelyek az új hallgatók megismerésével, a lehetséges mentor és mentorált párok kialakításával függnek ősszel, ezért az egyes szemeszterekre tervezett programok esetenként periodikusan ismétlődnek.

V. 2013. március 01- 2013. június 30. 1. Csapatépítő tréning és portfóliós képzés - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések - időkeret – alkalmanként 2 óra

VI. 2013. szeptember 01 – 2014. január 31. 1. Csapatépítő tréning és portfóliós képzés - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret – alkalmanként 2 óra

VII. 2014. február 01 - 2014.június 30. 1. Horizontális tanulás - jó gyakorlatok - sajátélményű tréning - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret- alkalmanként 2 óra

VIII. 2014. szeptember 01- 2015. május 31. 1. Csapatépítő trénig - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- alkalmanként 2 óra


A képzés alapvetően esetmegbeszélésekre épül, emellett használjuk a sajátélményű tréning, a kooperatív csoportmunka, valamit az egyéni és csoportos szupervízió módszertanát, esetenként a prenzentációs technikát is alkalmazunk.


Békési Andrea






169


Tutori rendszer


A tutor az a segítő, akit az ösztöndíjas hallgató maga választ a pécsi egyetemi oktatói körből, aki személyesen nyomon követi és támogatja a hallgató előrehaladását.


A tutor segít a hallgatónak a bemeneti kompetenciák feltérképezése után abban, hogy a Szakkollégium által nyújtott szolgáltatásokból választani tudjon. A hallgatóval és a mentorral közösen elkészítik a hallgató egyéni haladási tervét tanulmányai és közösségi tevékenysége során, és ennek dokumentáltságát a hallgató által vezetett portfólióban figyelemmel is kíséri. A szakmai szolgáltatások választásában orientációs beszélgetésekkel segíti a hallgatót. A hallgató felkészülését támogatja egy adott időszakban rendezett szakmai konferencián, nyári táborban, szakesten stb. való részvételen. Tutoráltakra gyakorolt közvetett hatás: A tutori támogatás eredményeként a hallgatók biztonsággal eligazodnak az egyetem rendszerében, tisztában vannak az igénybe vehető szolgáltatásokkal. Képessé válnak sikeres tanulmányi és tudományos munkájukhoz kapcsolódó döntések meghozatalára. A hallgatók sikeresen teljesítik egyetemi kötelezettségeiket, körükben nincs lemorzsolódás. Számszerűsíthető eredmény:

• a lemorzsolódó hallgatók számával mérhető


IX. 2013. március 01- 2013. június 30. 1. Csapatépítő tréning és közös portfóliós képzésa hallgatóval és a mentorokkal 2013. március 01 időkeret - 6 óra 2013. március 08 időkeret - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések - időkeret – alkalmanként 2 óra 2013. április – május – június

X. 2013. szeptember 01 – 2014. január 31. 1. Csapatépítő tréning és esetmegbeszélések 2013. szeptember időkeret - 6 óra 2013. szeptember időkeret - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret – alkalmanként 2 óra 2013. október - november – december – 2014. január 31.

XI. 2014. február 01 - 2014.június 30.






170

1. Horizontális tanulás - jó gyakorlatok - sajátélményű tréning 2014. február időkeret - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret- alkalmanként 2 óra 2014. március – április- május – június

XII. 2014. szeptember 01- 2015. május 31. 2. Csapatépítő trénig 2014. szeptember időkeret - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret- alkalmanként 2 óra

2014. október - november – december- 2015. január – február- március- április- május


A tutorok bevonása során törekszünk arra, hogy a lehetőségekhez mérten állandó csapattal dolgozunk. A tutorok képzési programja alkalmazkodik a hallgatók programba való belépéséhez és a mentorhallgatók képzési programjához. Így azoknak a szemesztereknek a kezdetekor, amikor új hallgatók nagyobb számú belépésére számítunk pl. 2013 szeptemberében, szükséges azokat a tervezett tevékenységeket megismételni, amelyek az új kollégák megismerésével, a tutor és tutorált párok létrejöttével függnek ősszel, ezért az egyes szemeszterekre tervezett programok esetenként periodikusan ismétlődnek.

XIII. 2013. március 01- 2013. június 30. 1. Csapatépítő tréning és portfóliós képzés mentorral és mentorálttal - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések - időkeret – alkalmanként 2 óra

XIV. 2013. szeptember 01 – 2014. január 31. 1. Csapatépítő tréning és portfóliós képzés mentorral és mentorálttal - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret – alkalmanként 2 óra

XV. 2014. február 01 - 2014.június 30. 1. Horizontális tanulás - jó gyakorlatok - sajátélményű tréning - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- időkeret- alkalmanként 2 óra

XVI. 2014. szeptember 01- 2015. május 31. 2. Csapatépítő trénig - 6 óra 2. Havi esetmegbeszélések- alkalmanként 2 óra


A képzés alapvetően esetmegbeszélésekre épül, emellett használjuk a sajátélményű tréning, a kooperatív csoportmunka, valamit az egyéni és csoportos szupervízió módszertanát, esetenként prezentációs technikát is alkalmazunk.


Orsós Anna






171


Tudományos kutatások


A „Tudományos kutatás” elnevezésű projektelem célja, hogy a szakkollégium ösztöndíjas hallgatóinak lehetőségük legyen tudományos kutatási alapismereteket és tapasztalatokat szerezni képzés segítségével, valamint egyéni és csoportos kutatások megvalósításával úgy, hogy közben megtanulják a pályázatok lebonyolításának rendjét is. E mellett cél, hogy az ösztöndíjasok kapcsolódjanak be a romológiával kapcsolatos nemzetközi tudományos életbe úgy, hogy megismerik a vonatkozó szakirodalmat és szakmai műhelyeket.


Az ösztöndíjas hallgatók - valamennyien kutatásmódszertani ismereteket szereznek a számukra szervezett képzésen. – igény szerint, pályázati formában, többször is olyan pénzforráshoz jutnak, amely konkrét kutatási tevékenységet támogat, és ezzel személyes tapasztalatot szereznek a tudományos pályáztatással kapcsolatban. - több szakaszban támogatott kutatásokat valósítanak meg és ezekre építve tudományos előadásokat tartanak, valamint publikálnak. - nemzetközi szakirodalmakat ismernek meg, fordítanak le, és publikálnak a Romológia folyóirat tematikus rovatában, valamint szakmai kapcsolatot építenek kutatóműhelyekkel. (28 ösztöndíjas végez a kutatásmódszertani képzésen, minimum 8 kutatási projekt, és minimum ugyanennyi előadás és publikáció készül, minimum 8 szakirodalmat lefordítanak, 4 nemzetközi műhellyel kapcsolatot alakítanak ki)


1. Kutatásmódszertan képzés – 20 óra (csoportonként) - Első csoport: 2013. június - Második csoport: 2013. december 2. Pályáztatott egyéni és csoportos kutatások - Első szakasz: 2013. június-december - Második szakasz: 2014. január-június - Harmadik szakasz:2014. július-december - Negyedik szakasz: 2015. január-június 3. Nemzetközi szakirodalom megismerése, kutatóműhelyekkel kapcsolat - 2013. szeptember-2014. március - 2014. április-június - 2014. szeptember-2015. február


1. Kutatásmódszertan képzés (ld. külön részletezve a képzéseknél) 2. Pályáztatott egyéni és csoportos kutatások (publikálással, előadással), mely 4 egymást követő időszakban hasonló lépéssorozattal valósul meg.






172

A lépések a következők: - Tutorokkal-hallgatókkal egyeztetés a lehetséges témákról –

személyes elbeszélgetés során, a tapasztalatok írásbeli rögzítésével

- Pályázati kiírás összeállítása – a felelős csoport az előzetes egyeztetésre alapozottan állítja össze

- Pályázati kiírás – nyilvánosság különböző fórumainak biztosításával, az ösztöndíjasok számára személy szerint elküldve

- Pályázati bírálat – a felelős csoport előre megszabott eljárásrend szerint végzett tevékenysége

- Pályázatok megvalósulása – konkrét kutatások lebonyolítása az ösztöndíjasok által. Ebben a szakaszban a felelős csoport monitorozza a megvalósulást előre meghatározott pontokon, ezzel támogatva a megvalósulást.

- Pályázati elszámolás – szakmai és pénzügyi szempontból egyaránt a felelős csoport felé történik az elszámolás.

- Pályázati eredmény nyilvánossága (publikálás, konferencia előadás) – kapcsolódva a TÁMOP projekt többi projekteleméhez

3. Nemzetközi szakirodalom és kutatóműhelyek megismerése Szakirodalom feldolgozás: (2013. szeptember-2014. március) - Havi rendszerességgel megszervezett 4 órás kutatói szemináriumok, ami során:

• Három téma kiválasztása (pl: Roma integrációs programok Európában, a Roma integráció mérési lehetőségei, diszkrimináció ellenes programok, stb.);

• Nemzetközi szakirodalom gyűjtése a három téma vonatkozásában;

• A három téma szakirodalmának feldolgozása; Nemzetközi szakmai kapcsolat (2014. április-június)

• Nemzetközi és országos kutatói központok azonosítása Európában;

• Kapcsolatfelvétel – esetleges hosszú távú együttműködések beazonosítása és kiépítése

• A kapcsolatfelvétel keretein belül újabb szakirodalmak feltérképezése, esetleg közös publikációs tervek lehetőségeinek átbeszélése

Nemzetközi szakcikkek publikálása (2014. szeptember-2015. február)

Az ösztöndíjasok a 3 témából egy könyv anyagot állítanak össze (saját publikáció a téma meta-analízise; ha létrejöttek közös publikációk; 2-3 válogatott publikáció témánként, azok fordítása)






173

A fenti tevékenységek minőségbiztosítása folyamatosan zajlik: 1. Az első kutatásmódszertani képzés zárásakor valamennyi résztvevő ösztöndíjas által kitöltött kérdőív ad majd visszajelzést a képzésről, melyre építve a második képzési ütemben változtatások lehetségesek. 2. Minden kutatási pályázati szakasz végén, az adott szakaszban a pályázati elszámolás részeként kérdőívvel kívánjuk a nyertes pályázók véleményét kikérni. A visszajelzések alapján kívánjuk formálni a következő szakaszok kutatási pályázati rendszerét. 3. A nemzetközi szakirodalom és kutatóműhely mindhárom szakaszának végén kérdőíves elégedettségméréssel tekintjük át a tervezettek teljesülését. A kérdőív eredményeit beépítjük a következő szakasz terveibe.


A támogatás egyéni és kiscsoportos munkára épül, valamint a projektpedagógia és a kooperatív tanulásszervezés módszertanát is szem előtt tartja.


Varga Aranka Andl Helga, Kalocsainé Sánta Hajnalka, Bigazzi Sára






174


Tudományos konferenciák szervezése


A tevékenység célja, hogy a projektben résztvevő szakkollégiumi hallgatók számára alkalmat teremtsünk tudományos tevékenységeik bemutatására.


A projekt során három alkalommal fog sor kerülni tudományos konferenciára: 2013. május, 2014. május és 2015. május. Az egyes alkalmak megszervezésébe minden alkalommal bekapcsolódnak a hallgatók, illetve előadóként is szerepelni fognak. Mérőszámok: konferenciák száma:3, szervezésben résztvevők száma:12-28, előadások száma:28.


A konferenciák szervezése minden alkalommal az aktuális év februárjában kezdődik. A tevékenységeket team munkában fogjuk végezni, melyben minden résztvevőnek vállalnia kell egy számára testhezálló feladatot, melyet önállóan kell elvégeznie. Megbeszéléseket kéthetente tartunk, alkalmanként 1-1 órányi időtartamban. Így összesen 3x7 órányi megbeszélésre fog sor kerülni, melyek között a szervezők folyamatosan végzik a rájuk bízott feladatokat.


1. alkalom: a konferencia tematikájának meghatározása, a felhívás megfogalmazása, a konferencia pénzügyi hátterének függvényében a szervezés részfeladatainak összeírása és felosztása a szervezésbe bekapcsolódók között.

2. alkalom: az előzőleg kiosztott feladatok előrehaladásának és a felmerülő problémáknak megbeszélése, megoldása. 3-7. alkalom: az előző alkalom módszere ismétlődik.


A tevékenységet team munkában végezzük, melyben mindenkinek meghatározott feladata van. Erről a feladatról, annak megoldásáról, előrehaladásáról és az esetlegesen felmerülő problémákról folyamatosan (a kéthetenkénti megbeszélések alkalmával) beszámol. A teamnek van egy vezetője, aki az egész folyamatot koordinálja és felelős a résztvevők segítésért a szervezés folyamán.


A tevékenység vezetője és kidolgozója Trendl Fanni.






175


Nyári tábor


A tevékenység célja, hogy a szakkollégiumi hallgatók az egyetemi tanéven kívül is töltsenek együtt időt és ezáltal erősödjön közösségük. Következő cél, hogy jöjjön létre az országban működő roma szakkollégiumok vezetői között szakmai tapasztalatcsere, és épüljön ki a hallgatók között személyes és szakmai kapcsolat.


A projekt időszaka alatt két alkalommal fog sor kerülni nyári táborra: 2013 és 2014 nyarán. Az egyes alkalmak során 40-40 fő ellátására lesz anyagi keretünk. Mérőszámok: megvalósult alkalmak száma: 2, résztvevő hallgatók: 80, megvalósuló programok száma: 10.


A nyári táborok során a hallgatók 3 napot fognak intenzíven együtt tölteni. Napközben tréningeken fognak részt venni, esténként pedig szabadidős, közösségi programokon vehetnek részt, melyet maguknak kell megszervezniük. 2013. nyár 3x8 órányi antirasszista tréning: 1. nap délelőtt 4 óra, délután 4 óra. 2. nap délelőtt 4 óra, délután 4 óra. 3. nap délelőtt 4 óra, délután 4 óra. 3x2 órányi szabadidős, közösségi tevékenység az 1. ,2. és 3. nap estéjén. 2014. nyár 3x8 órányi drámapedagógiai tréning: 1. nap délelőtt 4 óra, délután 4 óra. 2. nap délelőtt 4 óra, délután 4 óra. 3. nap délelőtt 4 óra, délután 4 óra. 3x2 órányi szabadidős, közösségi tevékenység az 1. ,2. és 3. nap estéjén.


-


-


-






176


Antirasszizmus mint állampolgári felelősség


A résztvevők legyenek tisztában a nyílt és rejtett rasszizmus formáival. A résztvevők valósítsanak meg antirasszista állampolgári akciókat


A résztvevők mindegyike egy-egy esszében kifejti szerzett ismereteit az rasszizmus megjelenési formáival kapcsolatban. A résztvevők mindegyike részt vesz legalább egy antirasszista akcióban.


Óraszám összesen:20 Óraszám időbeli lebontása:2X10 óra


A rasszizmus többségi és kisebbségi csoportokra jellemző nyílt/rejtett, személyes/intézményes formáinak megismerése. (5 óra) A résztvevők saját attitűdjeinek elemzése a rasszizmus szempontjából (5 óra) Az antirasszista állampolgári cselekvés lehetőségeinek megismerése (5 óra) Anti-rasszista projektek tervezése és megvalósítása a szociális média eszközeinek felhasználásával (5 óra)


A képzés alapvetően a kooperatív tanulásszervezés keretében zajlik, trénerpár vezetésével. Ugyanakkor a projektpedagógiai módszertanát alkalmazza – így a résztvevők a képzés végére antirasszista projekteket valósítanak meg.


Bigazzi Sára, Arató Ferenc






177


Hallgatói közösségi programok megvalósítása


Hétvégén a szabadidőben a hallgatók identitást erősítő, a kulturális értékek előtérbe helyezését szolgáló események (például filmvetítés, koncertek, táncház) szervezése.


A hallgatók ismeretet szereznek magukról, képesek lesznek reális énkép meghatározására. Későbbi társadalmi szerepvállalásuk szempontjából különösen fontos, hogy a cigányok kultúráját, a népcsoport kulturális értékeiket ismerjék, rendelkezzenek azokkal a tudásokkal és kompetenciákkal, amelyek képessé teszik őket szélesebb körben, ezekről a szerzett és otthonról hozott tudásokról számot adni. Elvárás a hallgatók részéről az aktív részvétel. Visszajelzéseket várok a közösségi programokon résztvevőktől, szóban (észrevételeket, javaslatokat) és írásban egyaránt. Az utóbbi esetében kérdőív segítségével szeretném rögzíteni a programról kialakult véleményeket.


Óraszám összesen: 138 (péntek - szombat este: 19:00-22:00) Óraszám időbeli lebontása: 2013.: 03.08-9., 04.12-13., 05.10-11., 06.14-15., 09.13-14., 10.04-05. 11.08-9., 11.29-11.30., 2014.: 01.24-25., 02.14-15., 03.21-22., 04.11-12,05.09-10., 06.13-14., 09.19-20., 10.17-18., 11.14-15. 12.12-13., 2015.: 01.23-24. 02.13-14. 03.20-21. 04.17-18. 05.08-9.


A programok kialakítása a mentorok segítségével, a hallgatók igényeinek megfelelően történik. A hétvégék közösségi programjaiból néhány tervezett elem: Közösségi programok: csapatépítő játék, társasjáték, esti beszélgetések pl. műhelytagokkal, külsős szakértőkkel. Kulturális programok: színház, cigány/roma szokások, cigány táncház, cigány együttesek fellépése, pécsi kulturális programokon való részvétel. Sport programok: pingpong bajnokság, sport játékok (labdajátékok).


Egyéni és csoportmunka, a kooperatív tevékenységi formák előtérbe helyezésével.


Lakatos Szilvia






178


Hallgatói közösségi és szakmai programok megvalósítása


A hallgatók identitást erősítő, a kulturális értékek előtérbe helyezését szolgáló események (például filmvetítés, koncertek, táncház) szervezése.


A hallgatók ismeretet szereznek magukról, képesek lesznek reális énkép meghatározására. Későbbi társadalmi szerepvállalásuk szempontjából különösen fontos, hogy a cigányok kultúráját, a népcsoport kulturális értékeiket ismerjék, rendelkezzenek azokkal a tudásokkal és kompetenciákkal, amelyek képessé teszik őket szélesebb körben, ezekről a szerzett és otthonról hozott tudásokról számot adni.


Óraszám összesen: 138 (péntek - szombat este: 19:00-22:00) Óraszám időbeli lebontása: 2013.: 03.08-9., 04.12-13., 05.10-11., 06.14-15., 09.13-14., 10.04-05. 11.08-9., 11.29-11.30., 2014.: 01.24-25., 02.14-15., 03.21-22., 04.11-12,05.09-10., 06.13-14., 09.19-20., 10.17-18., 11.14-15. 12.12-13., 2015.: 01.23-24. 02.13-14. 03.20-21. 04.17-18. 05.08-9.


A programok kialakítása a mentorok segítségével, a hallgatók igényeinek megfelelően történik. A hétvégék közösségi programjaiból néhány tervezett elem: Közösségi programok: csapatépítő játék, társasjáték, esti beszélgetések pl. műhelytagokkal. Kulturális programok: színház, cigány/roma szokások, cigány táncház, cigány együttesek fellépése. Sport programok: pingpong bajnokság, sport játékok (labdajátékok).


Egyéni és csoportmunka, a kooperatív tevékenységi formák előtérbe helyezésével.


Lakatos Szilvia






179


Önkéntesség és társadalmi szerepvállalás


A projektelem célja: - Ösztönözni a társadalmi szerepvállalást a bevont hallgatók

körében, különös tekintettel a roma kezdeményezésekre; - A projektbe bevont hallgatók szociális kompetenciáinak

fejlesztése tanulmányi és későbbi sikerességük érdekében; - A bevont hallgatók társadalmi tőkéjének növelése, különös

tekintettel az így szerzett személyes és szakmai kapcsolatokra; - Szakmai tapasztalatszerzés lehetőségének biztosítása a hallgatók

számára


A bevont hallgatók két ütemben, mindösszesen 10 óra időtartamban felkészülnek az önkéntes tevékenység végzésére. A tréning a ráhangolódáson túlmenően a fogadószervezetek igényeire fókuszálva alkalmazható eszköztárral, különféle módszertanokkal ruházza fel a hallgatókat, melyek az önkéntes tevékenységek teljesítésén túl hosszútávon is hozzájárulnak a résztvevők szakmai tudásbázisának kibővüléséhez. A bevont hallgatók a teljes projektidőszakban mindösszesen személyenként 215 óra önkéntes tevékenységet végeznek, csoportos, illetve egyéni formában, öt együttműködő partner szervezetnél. E szakmai szervezetek tevékenységeibe való bekapcsolódás a hallgatók személyes és szakmai fejlődését egyaránt elősegíti. A bevont hallgatók negyedévente, a teljes projektidőszakban tehát mindösszesen 7 alkalommal, alkalmanként 3 óra időtartamban, értékelő szeminárium keretében tudatosíthatják és egymással is megoszthatják az eltelt időszakban szerzett szakmai tapasztalataikat, felmérhetik szociális és egyéb egyéni és közösségi kompetenciájuk fejlődését.


Óraszám összesen: 6093 óra Óraszám időbeli lebontása:

2013. március - április: Projektelem megvalósításához szükséges adminisztráció elkészítése (20 óra) 2013. április, 2013. szeptember: Önkéntes tevékenységre felkészítő tréning lebonyolítása (2 alkalom * 5 óra) 2013. április – május - június, 2013. szeptember - 2014. június, 2014. szeptember - 2015. május: Csoportos és egyéni önkéntesség lebonyolítása 5 partner szervezetnél (215 óra * 28 hallgató) 2013. április - 2015. június: Havi egyeztető-értékelő találkozók, szakmai-közösségi hétvégi program keretében (22 hó * 1 óra)






180

2013. június, 2013. november, 2014. február, 2014. június, 2014. november, 2015. február, 2015. május: Negyedéves értékelő szemináriumok (7 alkalom * 3 óra)


2013. március - április: Projektelem megvalósításához szükséges adminisztráció elkészítése (20 óra) - Hallgatói igényfelmérő kérdőívek szerkesztése, kitöltetése, feldolgozása - Szervezeti igényfelmérő kérdőívek szerkesztése, kitöltetése, feldolgozása - Együttműködő szervezetektől bemutatkozó anyagok begyűjtése - 1 A4-es oldal, meghatározott szempontrendszer alapján - Együttműködő szervezetekkel az önkéntes tevékenység konkrétumait rögzítő megállapodás előkészítése - Hallgatókkal az önkéntes tevékenység konkrétumait rögzítő megállapodás előkészítése - Projektelem dokumentációs hátterének kidolgozása,

dokumentum-sablonok elkészítése: önkéntes tevékenységet rögzítő napló és jelenléti ív/igazolás, havi beszámoló sablon (hallgatói, szervezeti mentori)

2013. április, 2013. szeptember: Önkéntes tevékenységre felkészítő tréning lebonyolítása (2 alkalom * 5 óra) - Felkészítő tréning a teljes projektidőszakban mindösszesen 2 alkalommal (2013. április – 5 óra időtartamban: 18 hallgató részére, 2013. szeptember – 5 óra időtartamban: 10 újonnan belépő hallgató részére) - A tréning célja a hallgatók önkéntes tevékenységre való ráhangolása, továbbá módszertani felkészítés az önkéntes tevékenységek sikeres elvégzéséhez, valamint a dokumentációs-adminisztrációs kötelezettségek ismertetése, a dokumentumok kezelésének áttekintése. 2013. április – május - június, 2013. szeptember - 2014. június, 2014. szeptember - 2015. május: Csoportos és egyéni önkéntesség lebonyolítása 5 partner szervezetnél (215 óra * 28 hallgató) - 2013. április – május – június: 18 bevont hallgatóból 5 csoport létrehozása. Az egyes csoportok minden partnerszervezetnél 5 órás csoportos önkéntes tevékenységet teljesítenek, csoportforgóban. Így minden hallgató minden szervezetben vállal 5 órás önkéntes tevékenységet, csoportos formában. Azaz, a 2013. április – május – június időszakban egy hallgató mindösszesen 25 óra önkéntes tevékenységet végez. - 2013. szeptember - 2014. június, 2014. szeptember - 2015. május: � 2013. szeptemberben belépett hallgatók (10 fő): 2013






181

szeptemberében a 10 újonnan bevont hallgatóból 3 csoport létrehozása. Az egyes, újonnan belépő hallgatókból alkotott csoportok minden partnerszervezetnél 7 órás csoportos önkéntes tevékenységet teljesítenek, csoportforgóban. Így minden hallgató minden szervezetben vállal 7 órás önkéntes tevékenységet, csoportos formában. Azaz, 2013 szeptemberében egy újonnan belépő hallgató mindösszesen 35 óra önkéntes tevékenységet végez. 2013. október - 2014. június, 2014. szeptember - 2015. május: havi 10 óra egyéni önkéntes tevékenység végzése az 5 együttműködő partnerszervezetnél, a hallgató személyre szabott választása nyomán és egyéni ütemezés keretében, az együttműködő szervezeteknél kijelölt szervezeti mentorok, valamint a projektelem felelős koordinálásával. (összesen 180 óra/fő) � 2013. februárban belépett hallgatók (18 fő): A 2013 februárjában belépett 18 fő hallgató a 2013. szeptember - 2014. június, 2014. szeptember - 2015. május időszakban havi 10 óra egyéni önkéntes tevékenységet végez az 5 együttműködő partnerszervezetnél, személyre szabott választása nyomán és egyéni ütemezés keretében, az együttműködő szervezeteknél kijelölt szervezeti mentorok, valamint a projektelem felelős koordinálásával. (összesen 190 óra/fő) 2013. április - 2015. június: Havi egyeztető-értékelő találkozók, szakmai-közösségi hétvégi program keretében (22 hó * 1 óra) - A havonta megrendezésre kerülő háromnapos szakmai-közösségi hétvégi rendezvények időkeretében 1 óra egyeztető-értékelő találkozó megvalósítása a hallgatókkal, a projektelem-felelős koordinálásával. Az alkalmak célja: az aktuális hónap önkéntes tapasztalatainak átbeszélése a hallgatókkal közösen; esetleges problémák, nehézségek megbeszélése, megoldások keresése; a következő havi tervezett önkéntes tevékenységek ütemezése; aktuális havi adminisztráció áttekintése, a teljesítés folyamatos nyomon követése; minőségbiztosítás érdekében havi projektelem-értékelő kérdőívek kitöltetése a hallgatókkal. 2013. június, 2013. november, 2014. február, 2014. június, 2014. november, 2015. február, 2015. május: Negyedéves értékelő szemináriumok (7 alkalom * 3 óra) – Szakmai műhely a hallgatók és a szervezeti mentorok együttes bevonásával, melynek célja az elvégzett tevékenységek komplex értékelése a hallgatók és az együttműködő partnerek, fogadószervezetek részérő delegált szervezeti mentorok részvételével. A hallgatók bemutatják egymásnak az általuk az adott negyedévben megvalósított tevékenységet, és beszámolnak annak eredményességéről, általuk szabadon választott prezentációs eszközzel (ppt, kisfilm, stb.).






182


Az önkéntes tevékenység végzése csoportos és egyéni formában zajlik, melynek keretében lehetőség nyílik tematikus közösségi foglalkozások, rendezvények szervezésére (csoportos önkéntesség), vagy egyéni projektek, akció megvalósítására (például tantárgyfejlesztés vagy egyéni programszervezés, egyéni önkéntesség keretében). Az önkéntességre felkészítő tréning keretében nem-formális tanulási eszközökkel kerülnek megismertetésre az önkéntes tevékenység sikeres lebonyolításához szükséges lehetséges módszertanok. Az értékelő szemináriumok megvalósítását szakmai műhely keretében tervezzük, melyeken különféle prezentációs eszközöket is alkalmazunk az elért eredmények bemutatására.


Vezdén Katalin






183


Romológia folyóirat


A cél egy negyedévente megjelenő a cigánysággal kapcsolatos új kutatási eredmények közlésének teret adó tudományos folyóirat kiadása. A hazánkban egyedülálló témájú folyóiratban a hazai cigánysággal foglalkozó kutatóműhelyeket és a különböző tudományágakat igyekszünk reprezentálni.


9 lapszám megjelentetése 2015 nyaráig folyóirat szerkesztősége és szerzői gárdája kialakul a folyóirat önálló honlapja létrejön


lapszámok: 2013. június, szeptember, december, 2014. március, június, szeptember, december, 2015. március, június



A támogatás elsősorban a publikálásban, tudományos írásművek megalkotásában és a szerkesztési, nyomdai előkészítési feladatokban még kevésbé járatos egyetemi hallgatók számára nyújt gyakorlati terepet.


Cserti Csapó Tibor




TÁMOP-4.1.1.D - 12/2/KONV-2012-0009 Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos

helyzetű hallgatók részére a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében

184

VII.6. Hallgatói Portfólió

A PTE Wlislocki Henrik Szakkollégium „TÁMOP projekt”-hez

kapcsolódó - az ösztöndíjasok egyéni fejlődését követő - PORTFÓLIÓ leírása

VII.6.1. Bevezetés



Szakkollégiumban (továbbiakban: Szakkollégium) TÁMOP 4.1.1.D-12/2/KONV-2012-

0009-es kódjelű pályázati támogatással (továbbiakban: TÁMOP projekt) ösztöndíj

program valósul meg.

A TÁMOP projekt ösztöndíj programjához kapcsolódóan az ösztöndíjra jogosult hallgató

(továbbiakban ösztöndíjas) tudományos és szakmai előmenetelét az egyéni fejlődést

nyomon követő dokumentumban (továbbiakban: Portfólió) vezeti.

A Portfólió formai és tartalmi elemeit jelen dokumentum határozza meg.

VII.6.2. Mit kell tudni a portfólióról?

VII.6.2.1. Elméleti háttér

A XX. század végén kibontakozó konstruktivista tanuláselmélet adja annak az elméletnek

a kiindulópontját, miszerint minden emberi tudás konstruált, vagyis a tudatunk a

megismert adathalmazokból maga ismeri fel az összefüggéseket és konstruál rendet a

valóságban. (Falus-Kimmel, 2009:26-27) E tanulási folyamat történhet egyénileg vagy

kompetensebb kortárs illetve felnőttel való interakció során. A jelenlegi oktatási






185

rendszerben a legjellemzőbb a magányos tanulás, a valóságtól elrugaszkodott, elvont

feladatok megoldásával. Az alternatív pedagógiai módszerek azonban kínálnak és

kínáltak már a XX. század elején is olyan megoldásokat melynek során a tanuló nem

marad magára a probléma megoldásával. A konstruktivista tanuláselmélet az interakcióra

épít. Jelesül a tanár vagy kompetensebb kortárs diák segítséget nyújthat a tanulónak a

probléma konstruálásában, a megoldás megtalálásában és ezzel együtt szocializálják is

őt az adott közösségben (akár tantárgy, akár kompetencia vagy képesség). Ez a fajta

tanulási folyamat fejleszti az egyén kognitív képességeit, formálja énképét és identitását.

A folyamatos visszajelzések mentén idővel kialakulnak a tanuló azon metakognitív

képességei, melyek segítségével képes lesz a saját tanulását tervezni, értékelni,

felülvizsgálni, újrakezdeni, tehát elindul az autonóm tanulás útján. (Falus-Kimmel

2009:27-28)

VII.6.2.2. Fogalmi keret

A portfólió fogalmát több tudományterületen használják különböző jelentéstartalmakkal.

Jelen dokumentum a portfólió neveléstudományban használt definícióit tartja

irányadónak, mely tágabb definíció szerint a portfólió adott tanuló/hallgató munkáinak

gyűjteménye. (Falus-Kimmel, 2009:11) Kicsit pontosítva a portfólió olyan

dokumentumgyűjtemény, amely a tanuló hosszabb idő alatti fejlődését, vagy a folyamat

végére elért eredményeit dokumentálja.

A TÁMOP projektben használt Portfólió alkalmas tehát „az egyén tanulási

produktumainak, valamint tanulási útjának dokumentálása, a tanulási, gondolkodási

folyamat állomásainak, produktumainak (a terveknek, vázlatoknak, a teljesített

feladatoknak, az (ön)értékelésnek, az írásos reflexióknak stb. gyűjtésére.” (Bárdossy-

Dudás, 2010:7)

VII.6.2.3. A készítés céljai






186

A portfólió készítésének céljai is különbözők lehetnek. Alapvetően kétféle célból

készítenek portfóliót: értékelés vagy tanulást segítő célból. Az első esetben szummatív

értékelésről beszélhetünk, melynek során a tanulónak azt kell bizonyítani, hogy adott

területen megfelelt az előírt követelményeknek. Ennek a módszernek hátránya, hogy

megfelelési kényszert válthat ki a tanulóból, kevésbé érzi sajátjának a dokumentumot,

így a portfólió motivációs ereje csökken. A második típusú gyűjtemény a tanuló valamely

területen elért haladását, fejlődését dokumentálja, és ezek segítségével folyamatosan

reflektál is magára. Ez a fajta reflexió fog abban közreműködni, hogy a tanuló

metakognitív képességei kifejlődhessenek, autonóm (önálló) tanulóvá válhasson. (Falus-

Kimmel, 2009:12)

Bárdossy és Dudás szerint „a portfólió segítségével láthatóvá és értelmezhetővé válik a

tanulási folyamat, az adott eredményhez vezető út is. A portfólió szerintük „az értékelés

eredmény- és folyamatorientált megközelítésének is fontos eszköze”. (Bárdossy-Dudás,

2010:7)

A TÁMOP projektben tervezett Portfólió ugyan alkalmas az ösztöndíjas a különböző

területeken megfogalmazott elvárások teljesítésének igazolására, azonban elsődleges

célja, hogy az ösztöndíjas reflektív, önfejlesztő módon irányítsa és dokumentálja saját

fejlődési folyamatát.

VII.6.2.4. A portfólió típusai

Falus Iván és Kimmel Magdolna három olyan alapvető típust mutat be könyvében, melyet

több más szerző is említ. Ezek a munkaportfólió, a bemutató portfólió és az értékelési

portfólió. A munkaportfólióban a tanuló minden munkája bekerül, melyek alapján

rendszeresen visszajelzést kap tanárától és/vagy társaitól. Az értékelés természetesen

előre meghatározott szempontok alapján történik. Ezután a bemutató portfólióba már

„csak” a tanuló legjobb/legfontosabb munkái kerülnek be, melyeket ő válogat ki. Az

értékelési portfólió a külső sztenderdek köré szerveződik és a fő célja az, hogy a

hagyományos osztályzással szemben vagy a mellett alternatív értékelési módszerként

működjön a tanár és a tanuló számára. (Falus-Kimmel, 2009:14-15)






187

A TÁMOP projektben használt Portfólió elsősorban munkaportfólió jellegű, és ennek

megfelelően a benne gyűjtött dokumentumok alapján az ösztöndíjas tutora (tanár) és

mentora (hallgató), valamint további ösztöndíjas szakkollégisták adnak visszajelzéseket.

VII.6.2.5. Felhasznált szakirodalom

Falus Iván – Kimmel Magdolna: A portfólió. Gondolat Kiadó. ELTE PPK Neveléstudományi Intézet. Budapest, 2009.

Bárdossy Ildikó – Dudás Margit: A tanulás tervezése és értékelése. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar. Pécs, 2010.

VII.6.3. A TÁMOP projekt Portfóliója

VII.6.3.1. Főbb jellemzők

A TÁMOP projektben célunk, hogy a Pécsi Tudományegyetemen tanuló és

Szakkollégiumunk ösztöndíj támogatásában részesülő, hátrányos helyzetű, elsősorban

cigány/roma származású hallgatók tanulmányi sikerességét előmozdítsuk, őket kutatási

tevékenységekbe bevonjuk, valamint társadalmi szerepvállalásukat megerősítsük.

A TÁMOP projekt során a szakkollégium ösztöndíj programjába bekerülő hallgatók

egyénre szabott szolgáltatásokban, személyes támogatásban és közösségi programokban

vesznek részt. Ezen tevékenységekben való részvételt és az ezzel összefüggésben

megvalósuló személyes fejlődést, előrehaladást portfólióban dokumentálja az

ösztöndíjas.

A Portfólióhoz a TÁMOP projekt – jelen dokumentumban - megad sablonokat, segítve

ezzel az egyéni előrehaladás dokumentáltságának elvégzését.






188

E mellett a TÁMOP projekt keretében történik az ösztöndíjasok, tutorok és mentorok

szakmai felkészítése a portfólió kezelésére, ezzel is támogatva azt, hogy a Portfólió

valóban tartalmi és ne adminisztratív eszközzé váljon.

VII.6.3.2. A portfólió segítői

A TÁMOP projekt keretében minden ösztöndíjas választ magának egy őt segítő egyetemi

oktatót (tutor). A tutor feladata többek között a hallgató ismereteinek, kompetenciáinak

feltérképezése személyes beszélgetés, valamint a Szakkollégium által nyújtott

szolgáltatások bemeneti mérőeszközeinek segítségével. További tutori feladat a hallgató

egyéni haladási tervének (portfólió) elkészítésében való támogatás az előző pontban

részletezett ismeretek birtokában. E mellett a tutor a hallgató egyéni haladását követő, a

hallgató által vezetett portfólió dokumentáltságát figyelemmel kíséri. A hallgató és a

tutor kapcsolattartása szintén dokumentáltan, esetnapló vezetésével történik.

Szintén a TÁMOP projekthez kapcsolódóan mentort (segítő egyetemi hallgatót) is választ

az ösztöndíjas. A mentor feladatai közé tartozó tevékenységek - a hallgató segítése a

campuson való tájékozódásban, a szükséges adminisztratív tevékenységek

elvégzésében, a hallgató és a mentor kapcsolattartása stb. –, illetve a közös

tevékenységek eredményei szintén megjelennek a Portfólióban.

VII.6.3.3. A Portfólió részei

II.3.1 Alapdokumentumok

a. Személyes adatlap (1. számú melléklet) b. Motivációs levél c. Kutatási terv

II.3.2 Bemeneti állapotot rögzítő dokumentumok Mérőlapok

d. Hallgató egyetemi kurzuslistája e. Idegen nyelvi tudást mérő lap f. IKT kompetenciát mérő lap






189

g. Kommunikációs kompetenciát mérő lap h. Kutatásmódszertani tudást mérő lap i. Tudományos kutatás terve j. Tanulásmódszertani kompetenciák k. Önkéntesség

Szerződések, tervek

l. Hallgatói karrierterv (2. számú melléklet) m. Tutorral kötött szerződés (3. számú melléklet) n. Mentorral kötött szerződés (4. számú melléklet)

II.3.3 A támogatási időszak során gyűjtött dokumentumok o. Egyéni fejlődési lap (5. számú melléklet) p. Havi beszámoló (6. számú melléklet) q. Egyéb beszámoló (7. számú melléklet)

II.3.4 Kimeneti eredményeket mutató dokumentumok

r. Hallgatói összegző szakmai beszámoló (8. számú melléklet) s. Mentori beszámoló (9. számú melléklet) t. Tutori beszámoló (10. számú melléklet)

VII.6.3.4. Alapdokumentumok

Elsőként szükséges csatolni a személyes adatlapot (formátumot lásd az 1. számú

mellékletben), melyen szerepelniük kell a következő információknak az ösztöndíjasról:

• név

• születési hely, idő

• felsőoktatási intézmény neve, kar, szak, képzési forma, évfolyam

• elérhetőségei (e-mail, telefonszám)

• Az ösztöndíjas tutorának és mentorának elérhetőségei (e-mail és telefonszám)

Szintén alapdokumentum a felvételi eljárás során benyújtott motivációs levél és/vagy

kutatási terv.






190

VII.6.3.5. Bemeneti állapotot rögzítő dokumentumok

Kezdőállapotok leírására alkalmas dokumentumok a következők:

a) Az ösztöndíjas kurzusai – ETR kivonat alapján (egyetemi tanulmányai:

göngyölt/hiányzó kurzusok, nehézséget jelentő kurzusok),

b) Az ösztöndíja nyelvtudása – idegen nyelvi ismeretet felmérő adatlap alapján

feltérképezésre kerülnek a meglévő tudások, és rögzítésre kerül az idegen nyelv

tudás fejlesztésre vonatkozó tervek

c) Kommunikációs kompetencia – a bemenetnél (első közös hévégi szakmai napok)

történik az a mérés, mely a szakmai-tudományos kommunikációhoz szükséges

kompetenciaterületen tárja fel a hallgatók erősségeit és fejlesztendő területeit.

d) IKT kompetencia – az első IKT kurzus alkalmával készített felmérés alapján

megállapítják az eddigi ismereteket, és erre építve lehet tervezni az IKT képzés

személyre szabott fejlesztését

e) Kutatásmódszertani tudás – az első Kutatásmódszertan képzésen készített

felmérés alapján láthatóvá válnak a tématerületen eddig tanultak, valamint a

kutatási tapasztalatok, illetve tervezni lehet a további fejlesztési irányokat,

valamint a kutatási terveket is.

f) Tudományos tevékenység leírása – az ösztöndíjas elképzelése alapján röviden

leírásra kerül az eddigi tudományos tevékenység, a tudományos előrehaladás

terve, mely épül a kutatásmódszertani tudásra, illetve tervezi a hallgató

tudományos tevékenységeinek nyilvánosságát (konferencia, publikáció) is.

g) Tanulásmódszertani kompetenciák – az első képzés alkalmával történő felmérés

alapján a fejlesztési irányok meghatározása

h) Önkéntesség - eddigi önkéntes, közösségi munka az ösztöndíjas leírása alapján,

valamint az önkéntességre vonatkozó tervek.

A felsoroltak írásos dokumentumait javasolt elhelyezni a portfólióban, és mindezekből

kiindulva tervezni az ösztöndíjas egyéni fejlődési folyamatát tutori és mentori






191

támogatással. Vagyis a támogatási időszak kezdetén az ösztöndíjas mentorával és

tutorával közösen kijelöli az adott időszakban (egyetemi szemeszter) az ösztöndíjas

fejlesztendő kompetencia területeit a bemeneti állapot alapján, és ehhez igazodva

választják ki közösen a szakkollégium szolgáltatásai közül a megfelelőket.

A bemeneti állapotot és a fejlődési folyamatot összegző dokumentum a hallgató

karrierterve. (Formátumot lásd az 2. számú mellékletben.) A karrierterv célja, hogy az

ösztöndíjas hallgató egy hosszú távú célba ágyazottan lássa, milyen tevékenységek

elvégzésére, milyen szolgáltatások igénybe vételére van szüksége ahhoz, hogy a

társadalmi és munkaerő-piaci integrációja sikeres legyen. Elengedhetetlen a jövőképre

vonatkozó hallgatói „vízió” ahhoz, hogy a TÁMOP projekt keretében zajló sokféle

fejlesztés-fejlődés egy irányba tartson, és mindezek szükségessége a támogatott hallgató

számára interiorizálódjon. Ugyanígy elengedhetetlen, hogy a TÁMOP projekt által nyújtott

sokrétű, és a bemenetnél legtöbb esetben kötelező szolgáltatásrendszer-elemek között

az ösztöndíjas egyre inkább maga is válogatni tudjon, és saját sorsát úgy legyen képes

irányítani, hogy egyre inkább önmaga válassza meg a szakmai-tudományos fejlődéséhez

leginkább segítséget nyújtó lehetőségeket.

A karriertervet az ösztöndíjas hallgató a mentora és tutora támogatásával állítja össze a

támogatási időszak kezdetén. Amennyiben a hallgató nem az első támogatási időszakba

lép, akkor a már meglévő karrierterv felülvizsgálata, kiigazítása szükséges.

A különböző dokumentumokra (alapdokumentumok, bemeneti mérések és tervek,

karrierterv) építve az ösztöndíjas tutorával és mentorával külön-külön „szerződést”

köt, melynek tartalmaznia kell a közös célokat, az egymás felé megfogalmazott

elvárásokat, a kapcsolattartás formáját és rendszerességét. A szerződések elsődleges

célja, hogy a közös munka eredményeképpen a karriertervben rögzítettek teljesítése

sikeres legyen. (A szerződések formátumát lásd a 3. és a 4. számú mellékletekben.)






192

VII.6.3.6. A támogatási időszak során gyűjtött dokumentumok

A támogatási időszakban az ösztöndíjas az egyéni fejlődési lap (a formátumot lásd az

5. számú mellékletben) segítségével követi nyomon az általa választott szolgáltatások,

képzések igénybevételét. Az egyéni fejlődési lap célja, hogy követhetővé váljon a

hallgató előrehaladása, eredményessége, vagyis a karriertervben rögzítettek felé való

tudatos előrehaladás útja. A fejlesztési lapot az ösztöndíjas az adott képzés (például IKT,

idegen nyelv tanulásmódszertan stb.) első alkalmával az oktatóval közösen tölti ki. A

lapon feltünteti a képzés címét, időpontjait, az oktató és ösztöndíjas nevét, a képzéssel

elérendő célt, a cél elérését szolgáló konkrét tevékenységet és a várható eredményt.

A támogatási időszak egyes pontjain elkészített havi beszámolókban (a formátumot

lásd a 6. számú mellékletben) az ösztöndíjas minden támogatott hónap utáni hónap 5.

napjáig beszámol az a hónapban végzett kötelező és választott tevékenységeiről. A havi

beszámolók szintén elhelyezésre kerülnek a Portfólióban, illetve a benyújtásra kerülnek a

támogató számára.

Az egyéb beszámolók (formátumát lásd a 7. számú mellékletben) ahhoz nyújtanak

segítséget, hogy az ösztöndíjas hallgató által végzett bármilyen tevékenységét, amelyek

nem köthetők a kötelező és kötelezően választandó tevékenységekhez, az ösztöndíjas

rögzíteni tudja. Így például az egyéb beszámoló alkalmas arra, hogy bemutassa az

ösztöndíjas szakmai-tudományos előrehaladását, fejlődését és eredményeit a publikáció,

a tanulmányút, a konferenciaszereplés, a TDK, az OTDK szereplés, valamint a közösségi

tevékenység (konferenciaszervezés) stb. területeken.

VII.6.3.7. Kimeneti eredményeket mutató dokumentumok

A támogatási időszak befejezését követő 14 napon belül hallgatói összegző szakmai

beszámolóban (formátumot lásd a 8. számú mellékletben) az ösztöndíjasnak be kell

számolnia a szemeszter során végzett valamennyi tevékenységéről. Ehhez

természetesen rendelkezésére áll a Portfóliója, melyben addig gyűjtötte a

részbeszámolókat és egyéb dokumentumokat.






193

A portfóliót és az összegző beszámolót a mentor és tutor hitelesíti. A hitelesített összegző

beszámolót az ösztöndíjas elhelyezi a személyes portfóliójában és egyúttal benyújtja a

támogató számára.

Az összegző beszámoló benyújtása és elfogadása feltétele a következő időszakra

vonatkozó hallgatói ösztöndíj pályázatnak. Az ösztöndíjas, az ösztöndíjas mentora és

tutora által készített beszámoló alapján az ösztöndíj bizottság dönt adott ösztöndíjas

szerződésének meghosszabbításáról.

A tutor és mentor az ösztöndíjas hallgató előmeneteléről készített és a tutor és mentor

fejlesztő és támogató tevékenységével kapcsolatos dokumentációját gyűjti, és félévente

szakmai beszámolóban foglalja össze az ösztöndíjas hallgatóval végzett közös munka

teljesítését. Az összegző beszámolót az ösztöndíjas hallgató hitelesíti. A hitelesített tutori

és mentori összegző beszámoló része az ösztöndíjas portfóliójának és egyben

benyújtásra kerül a támogató számára. Az összegző beszámoló benyújtása és elfogadása

feltétele a következő időszakra vonatkozó tutorálási, mentorálási támogatásnak.






194


VII.6.4.1. számú melléklet - Személyes adatlap

Név: ......................................................................................................................

Születési hely, idő: ..................................................................................................

Felsőoktatási intézmény neve, kar, szak, képzési forma, évfolyam: ...............................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Elérhetőségei (e-mail, telefonszám): ..........................................................................

Tutorának neve és elérhetőségei (e-mail és telefonszám): ............................................

.............................................................................................................................

Mentorának neve és elérhetőségei (e-mail, telefonszám):.............................................

.............................................................................................................................






195

VII.6.4.2. számú melléklet - Hallgatói karrierterv

Szakmai tervem:

Egyetemi tanulmányaim után ........

……………………………………………….……………………………………..……………….3 szeretnék

foglalkozni/szeretnék dolgozni.

Ennek eléréséhez az ösztöndíj program által nyújtott szolgáltatások közül4 a

következőkre van leginkább szükségem5:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

3 Az ösztöndíjas által elképzelt szakma/állás/tevékenység melyet diplomaszerzés után szeretne végezni. 4 Idegen nyelv tanulás, IKT kompetencia fejlesztés, tanulás módszertani kompetencia fejlesztés, önismereti és személyiségfejlesztő tréning, kommunikációs kompetencia fejlesztés, tudományos kutatások végzése, önkéntes tevékenység végzése, közösségi programok szervezése stb. 5 A tevékenység megnevezése mellett szükséges indoklást is tenni úgy, hogy az adott területen a hallgató által elvárt fejlődést, eredményt is rögzíti a leírás. Ebben szerepeljenek nem csak a kapott szolgáltatások, hanem mindazok a személyes hallgatói vállalások is, amelyek a karrierterv első monadában kitűzött szakmai tervet, mint hosszútávú célt szolgálják.






196

2. .........................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Dátum:







197

VII.6.4.3. számú melléklet - Tutor és ösztöndíjas közötti szerződés

Támogatási időszak: ................................................................................................

Ösztöndíjas neve: ....................................................................................................


.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Tutor neve: ............................................................................................................

Felsőoktatási intézmény neve, kar, tanszék: ...............................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Azt várom az ösztöndíjastól ebben a támogatási időszakban, hogy

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

4. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

5. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






198

Azt várom a tutoromtól ebben a támogatási időszakban, hogy

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

4. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

5. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Közös céljaink ebben a támogatási időszakban:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

4. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

5. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






199

Kapcsolattartásunk formája6: ....................................................................................

Kapcsolattartásunk rendszeressége7: .........................................................................

Dátum:


Tutor aláírása:

6 például: személyes találkozó, e-mail, telefon, Facebook stb. 7 például: hetente, kéthetente, havonta stb.






200

VII.6.4.4. számú melléklet - Mentor és ösztöndíjas közötti szerződés




.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Mentor neve: ..........................................................................................................


.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Azt várom az ösztöndíjastól ebben a támogatási időszakban, hogy

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

4. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

5. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






201

Azt várom a mentoromtól ebben a támogatási időszakban, hogy

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

4. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

5. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Közös céljaink ebben a támogatási időszakban:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

4. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

5. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






202

Kapcsolattartásunk formája8: ....................................................................................

Kapcsolattartásunk rendszeressége9: .........................................................................

Dátum:


Mentor aláírása:

8 például: személyes találkozó, e-mail, telefon, Facebook stb. 9 például: hetente, kéthetente, havonta stb.






203

VII.6.4.5. számú melléklet - Egyéni fejlődési lap

Képzés megnevezése: ..............................................................................................

Képző neve: ...........................................................................................................


Képzés időpontjai: ...................................................................................................

Cél Tevékenység Várható eredmény

Dátum: Ösztöndíjas aláírása: Képző aláírása:






204

VII.6.4.6. számú melléklet - Havi beszámoló


Támogatási hónap: ..................................................................................................

Ebben a hónapban a tutorommal ...............................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Ebben a hónapban a mentorommal ............................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Választott szolgáltatások:

Szolgáltatás, képzés Összes alkalom Ebből részt vettem ennyi alkalmon






205

Dátum: Ösztöndíjas aláírása:






206

VII.6.4.7. számú melléklet - Beszámoló egyéb10 tevékenységről


Támogatási hónap: ..................................................................................................

A tevékenység részletes leírása: ................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Dátum:


10 publikáció, tanulmányút, konferenciaszereplés, TDK, OTDK szereplés, közösségi tevékenység (konferenciaszervezés)






207

VII.6.4.8. számú melléklet - Mentori beszámoló

Mentor neve: ..........................................................................................................



Az ösztöndíjassal közösen kitűzött három legfontosabb cél, a támogatási időszakban ezek

érdekében végzett tevékenység és az elért eredmények.

Az ösztöndíjassal közösen kitűzött három legfontosabb cél:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Az elérendő célok érdekében végzett tevékenység:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






208

Az elért eredmények:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Az ösztöndíjas által a támogatási időszak kezdetén megfogalmazott legfontosabb

elvárások:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

A támogatási időszakban ennek teljesülése érdekében végzett tevékenység:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






209

Milyen módon, milyen mértékben teljesült az ösztöndíjas elvárása:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Dátum: Mentor aláírása:






210

VII.6.4.9. számú melléklet - Tutori beszámoló

Tutor neve: ............................................................................................................



Az ösztöndíjassal közösen kitűzött három legfontosabb cél, a támogatási időszakban ezek

érdekében végzett tevékenység és az elért eredmények.

Az ösztöndíjassal közösen kitűzött három legfontosabb cél:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Az elérendő célok érdekében végzett tevékenység:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






211

Az elért eredmények:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Az ösztöndíjas által a támogatási időszak kezdetén megfogalmazott legfontosabb

elvárások:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

A támogatási időszakban ennek teljesülése érdekében végzett tevékenység:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................






212

Milyen módon, milyen mértékben teljesült az ösztöndíjas elvárása:

1. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................

Dátum: Tutor aláírása:

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Wlislocki Henrik Szakkollégium Cím: 7624 Pécs, Ifjúság útja 6. E-mail: [email protected] Honlap: http://wlislocki.pte.hu



21

VII.6.4.10. számú melléklet - Szakmai beszámoló

Ösztöndíjas neve: ................................................................................

Támogatási időszak: ............................................................................

Szolgáltatás, képzés megnevezése11

A támogatási időszak elején kitűzött cél

A támogatási időszak végén látható számszerű eredmény12

Képző megjegyzése

Dátum: Ösztöndíjas aláírása:

Tutor aláírása: Mentor aláírása:

11 Idegen nyelv tanulás, IKT kompetencia fejlesztés, tanulás módszertani kompetencia fejlesztés, önismereti és személyiségfejlesztő tréning, kommunikációs kompetencia fejlesztés, tudományos kutatások végzése, önkéntes tevékenység végzése, közösségi programok szervezése, egyéb tevékenység stb. 12 Például idegen nyelv tanulása esetén: 100 órás tanfolyam elvégzése, idegen nyelv tudás bővülése álkezdőről középhaladóra; vagy tudományos kutatás végzés esetén X órányi terepmunka végzése és X terjedelmű kutatási beszámoló elkészítése stb.


Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése

hátrányos helyzetű hallgatók részére a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében

214

VII.7. Szervezeti és Működési Szabályzat

A Wlislocki Henrik Szakkollégium

Szervezeti és Működési Szabályzata

A Pécsi Tudományegyetem (továbbiakban: Egyetem) Bölcsészettudományi Karának

(továbbiakban: Kar) Romológia és Nevelésszociológia Tanszéke (továbbiakban: Tanszék)

mellett működő Wlislocki Henrik Szakkollégium (továbbiakban: Szakkollégium)

működésének részletes szabályait jelen

Szervezeti és Működési Szabályzatban

határozza meg.

VII.7.1. Általános rendelkezések

1. § A Szakkollégium a Pécsi Tudományegyetem önálló szervezeti egysége, nem

önálló jogi személy, törvényességi felügyeletét a PTE Szenátusa látja el.

2. § A Szakkollégium hivatalos megnevezése: PTE Wlislocki Henrik Szakkollégium.

3. § A Szakkollégium székhelye: 7624 Pécs, Ifjúság útja 6.

4. § A Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának Romológia és

Nevelésszociológia Tanszéke biztosítja a Szakkollégium szakmai kereteit.

5. § Hivatalos képviselőjeként a Szakkollégiumi Tanár, a Szakkollégium Elnöke, a

Szakkollégiumi Tanács tagjai, illetve a Szakkollégiumi Tanács által megbízott

szakkollégista járhat el.

VII:2.2. A Szakkollégium alapvetései, céljai

6. § A Szakkollégium a Pécsi Tudományegyetemen hallgatói jogviszonnyal

rendelkező nappali alap-, mester-, felsőfokú szak- és doktori képzésében

résztvevő, elsősorban – de nem kizárólag – roma/cigány hallgatók egyetemi

tanulmányaihoz kapcsolódó tevékenységeit segítő, a hallgatók alkotta önképző

szervezeti egység. Mind graduális, mind posztgraduális képzésben résztvevő




215

tagjainak szakkollégiumi tevékenysége a felsőfokú tanulmányok segítésére,

kiegészítésére irányul. A Szakkollégium célja: lehetőséget és teret biztosítson

olyan hallgatóknak, akik érdeklődnek a cigány/roma kérdéskör iránt és

mélyebb tudományos, szakmai munkát kívánnak folytatni. Célja, hogy saját

szakmai program kidolgozásával magas szintű, minőségi szakmai képzést

nyújtson, segítve a kiemelkedő képességű ezen belül elsősorban a hátrányos

helyzetű és/vagy roma/cigány hallgatók tehetséggondozását, közéleti

szerepvállalását, az értelmiségi feladatokra történő felkészülés tárgyi és

személyi feltételeinek megteremtését, a társadalmi problémákra érzékeny,

szakmailag igényes értelmiség nevelését.

VII.2.3. A Szakkollégium fő feladatai

7. § A Szakkollégium feladata

a) roma/cigány témájú kurzusok és előadások szervezése:

I. a hallgatók kurzusokat szervezhetnek saját szakmai fejlődésük elősegítésére,

II. a kurzusokat a Szakkollégium által felkért előadó, vendégelőadó tartja vagy

III. a kurzust / kurzusokat a hallgatók a Tanszék oktatóival közösen tartják,

b) egyéni kutatási programok szakmai és anyagi támogatása,

c) egyéni kutatási eredmények bemutatása, konferenciákon való részvétel

támogatása, különös tekintettel a TDK, OTDK dolgozatok készítésére,

d) publikációs lehetőségek biztosítása és elősegítése,

e) lehetőség szerinti ingyenes nyelvoktatás biztosítása,

f) tudományos és egyéb pályázatokon való részvétel támogatása,

g) szakkollégiumi konferenciák szervezése,

h) szakkollégiumi konferenciákon való részvétel,

i) szabadidős programok és roma/cigány kulturális rendezvények szervezése, mind

belföldi, mind külföldi szakkollégiumokkal, szakmai közösségekkel, civil

szervezetekkel,

j) egyetemhez kötődő szakmai közösségekkel való kapcsolatfelvétel,




216

I. együttműködés az Egyetem más szakkollégiumaival,

k) szakmai és kulturális együttműködés szociális, civil és non-profit szférával,

l) a szociálisan rászoruló roma/cigány hallgatók támogatása,

m) kollégiumi férőhely biztosítása igény szerint,

n) egyéb tudományos, kulturális, közéleti és közösségi tevékenység támogatása, a

közösségi tér biztosítása a hallgatók számára,

o) ingyenes internet-hozzáférési lehetőség biztosítása a Szakkollégium helyiségében.

(E feladatokat a Szakkollégium anyagi lehetőségeitől és a képviselt hallgatók

igényeitől függő mértékben és módon látja el.)

VII.2.4. A Szakkollégium munkaprogramja és munkaterve

8. § A Szakkollégium Tanácsa vállalásairól, terveiről munkaprogramot állapít

meg.

A munkaterv elfogadásáról a Közgyűlés dönt tárgyév első ülésén, kivéve új Közgyűlés

vagy Szakkollégiumi Tanács alakulását, amikor a határidő az alakulást követő 30 nap.

9. § A munkaterv tartalmazza:

a) a Szakkollégium üléseinek tervezett időpontjait, napirendjeit,

b) a napirend előterjesztőjének megjelölését, az előterjesztés elkészítésének

határidejét, az előkészítésben közreműködők körét,

c) egyben szervezési teendők rögzítését (fórumok, évfordulók megünneplése,

egyetemi rendezvények, stb.).




217

VII.2.5. A Szakkollégium szervezeti felépítése

A szakkollégiumi felvételi

10. § A Szakkollégium tagja lehet bármely roma/cigány, illetve romológia

szakos, a romológia iránt érdeklődő, a Pécsi Tudományegyetem bármely nappali

tagozatos, aktív vagy passzív hallgatói jogviszonnyal rendelkező felsőfokú

szakképzésben, alap-, mester-, doktori vagy egységes, osztatlan képzésben résztvevő

hallgató. A Szakkollégiumba a tagfelvétel folyamatos – kivételt képeznek ez alól az

ösztöndíjra pályázó hallgatók, lásd 1. számú melléklet – amely azt jelenti, hogy a

tanév bármely időszakában be lehet kerülni a Szakkollégiumba. A Szakkollégium

számára – elektronikus vagy postai úton - a jelentkezőnek el kell küldenie az

önéletrajzát, publikációs listáját, ha van és egy motivációs levelet, melyben kifejti,

hogy miért szeretne a Szakkollégium tagja lenni.

11. § A jelentkező felvételi anyagait a Szakkollégiumi Tanács értékeli és a

Közgyűlési elé terjeszti. A jelentkező felvételéről a Közgyűlés dönt. A felvételről a

tagot a Szakkollégiumi Tanács írásban (email) értesíti. A tagságról a Szakkollégiumi

Tanács nyilvántartást vezet. A felvételt nyert jelentkező a Szakkollégium Szervezeti és

Működési Szabályzatának elfogadása után teljes jogú taggá válik, kivéve az

Egyetemen elsőéves hallgatói (lásd a,-c, pontok).

a) A Szakkollégiumba felvételt nyert hallgatók, akik első évüket töltik az Egyetemen,

egy évig tagjelölti státuszban vannak – a felsőbb éves hallgatókra ez nem vonatkozik -

, mely idő alatt tanácskozási joggal részt vehetnek a Közgyűlés munkájában és

minden a Szakkollégium által szervezett tevékenységben. A teljes jogú tagsághoz, a

szavazati jog elnyeréséhez a tagjelölt a tagjelölti státusz megszerzésétől számított két

szemeszteren belül egy választott témában dolgozatot készít, melynek elkészítésében

a Szakkollégium felsőbb éves tagjai segítenek.

b) A dolgozatról:




218

I. A dolgozat bármely, a hallgató által választott, romológia tárgykörben írt,

legalább 20.000 leütés, szóközzel (legfeljebb 40.000 leütés)

terjedelemben elkészített munka (A/4; 1,5 sorköz; Times New Roman),

II. A dolgozat formai, tartalmi követelményei hasonlóak a BA képzések záró

dolgozatának formai, tartalmi követelményeivel. Ez nagyban hozzájárul

az idézetek, hivatkozások szakszerű használatának elsajátításához,

III. A dolgozatot a tagság megkezdésétől számított két szemeszteren belül le

kell adni a vizsgaidőszak végéig,

IV. A dolgozatok szakmai ellenőrzésére a Romológia és Nevelésszociológia

Tanszék oktatóit kéri fel a Szakkollégiumi Tanács a dolgozatok

témaköreivel összefüggésben.

c) A dolgozatok értékelési rendszere:

I. Amennyiben a tagjelölt hallgató teljesíti a felvételi szabályokban foglaltakat

és dolgozatának minősítése MEGFELELT, abban az esetben a következő

évtől teljes jogú tagja a Szakkollégiumnak.

II. Amennyiben a tagjelölt hallgató teljesíti a felvételi szabályokban

foglaltakat, de dolgozatának minősítése NEM FELELT MEG, abban az

esetben fél év haladékot kap a dolgozat kijavítására. Annak sikeres

javítása után a hallgató teljes jogú tagja a Szakkollégiumnak. Sikertelen

próbálkozás esetén a következő két szemeszterben nem nyerhet

felvételt a Szakkollégiumba.

12. § A tag jogai:

a) tagja a Szakkollégium Közgyűlésének,

b) a közgyűlés hatáskörébe tartozó ügyekben szavazati joggal bír,

c) véleményt nyilváníthat a Szakkollégium munkájáról,

d) javaslatot, előterjesztést tehet szóban vagy írásban a Szakkollégium bármely

szervéhez,

e) a Szakkollégiumi Tanácsba tagokat jelölhet,




219

f) a Szakkollégiumi Tanácsba választható,

g) részt vállalhat a Szakkollégium munkájából,

h) részt vehet a Szakkollégium rendezvényein,

i) megválaszthatja a Szakkollégium vezetőségét, illetve dönt annak szervezeti

felépítéséről,

j) új tagok felvételekor, illetve valamely tag Szakkollégiumból való kizárásakor

szavazati joggal bír,

k) a Szervezeti és Működési szabályzat módosításakor szavazati joggal bír.

13. § A tag kötelezettségei:

a) a tag köteles betartani a Szakkollégium Szervezeti és Működési Szabályzatát,

b) a Szakkollégium Szervezeti és Működési Szabályzatában foglaltaknak

megfelelően részt vállal a Szakkollégium céljainak elérését szolgáló

tevékenységekben.

c) Köteles megjelenni a Szakkollégium hivatalos ülésein, melyről legfeljebb két

alkalommal hiányozhat tanévenként.

14. § A tagság megszűnése:

a) kilépéssel, melyet a Szakkollégiumi Tanáccsal írásban kell közölni,

b) kizárással, ha a tag felszólítás ellenére sem tesz eleget Szakkollégiumban vállalt

kötelezettségeinek, illetve a Szakkollégium Szervezeti és Működési Szabályát

megsérti (erről a Közgyűlés szavazással dönt),

c) hallgatói jogviszony megszűnésével,

d) hallgatói jogviszony szüneteltetése esetén az adott tag tagságának

folytonosságáról a Szakkollégiumi Tanács dönt,

e) a tag elhalálozásával.




220

15. § A Szakkollégium Közgyűlése:

A Szakkollégium Közgyűlésének tagja minden teljes jogú tag. A Szakkollégium legfőbb

döntéshozó szerve a Közgyűlés. A Közgyűlést a Szakkollégiumi Tanács hívja össze

évente legalább kétszer. Közgyűlést össze kell hívni, ha:

a) A Szakkollégium Elnöke így dönt,

b) a Szakkollégiumi Tanár így dönt,

c) legalább két Szakkollégiumi Tanács tag így dönt,

d) ha a Szakkollégium tagjainak legalább 25 %-a ezt írásban kéri, és kérésüket

indoklással a Szakkollégiumi Tanács valamely tagjának benyújtotta.

Az ülés helyét, időpontját és napirendi pontjait a Szakkollégiumi Tanács határozza

meg, melyről az ülés előtt három nappal írásban (e-mailben) értesíti a tagokat.

A Közgyűlés határozatképes, ha azon a tagok legalább 50%-a +1 fő részt vesz. Ha a

Közgyűlés nem határozatképes a meghirdetett időpontban, akkor a Szakkollégiumi

Tanács fél órával későbbre újabb ülést hívhat össze, melyen csak az eredeti napirend

pontjai kerülhetnek megtárgyalásra, és a megjelent tagok létszámától függetlenül

határozatképes.

A Közgyűlésen a tagok határozataikat nyílt vagy titkos szavazással hozzák meg. Az

érvényes döntéshez egyszerű szavazattöbbség, személyi ügyekben kétharmados

többség szükséges.

Az üléseket a Szakkollégium Elnöke (akadályoztatása esetén az általa felkért

Szakkollégiumi Tanács tagja) vezeti le.

A Közgyűlés ülései nyilvánosak, tanácskozási joggal meg lehet hívni mindazokat, akik a

Szakkollégium munkáját támogatják és a tagjelölteket. A Közgyűlés üléseiről a

Szakkollégiumi Tanács Titkára jegyzőkönyvet, a hozott döntésekről nyilvántartást

vezet.




221

16. § A Szakkollégium Közgyűlésének hatásköre:

a) Szakkollégiumi Tanácsba tagok jelölése és választása,

b) Szakkollégiumi Elnök jelölése és megválasztása,

c) Szakkollégiumi Tanár jelölése és megválasztása,

d) a szakkollégisták tagjainak 25%-a bizalmatlansági indítványban szólíthatja fel a

Szakkollégiumi Tanácsot, vagy annak bármely tagját lemondásra,

e) Szakkollégiumi Tanács féléves beszámolójának meghallgatása, értékelése, ennek

el-, illetve el nem fogadása,

f) Megvitatja és szavaz a Szakkollégiumi Tanács által a Közgyűlés elé beterjesztett

javaslatokról.

17. § A Szakkollégiumi Tanács

A Szakkollégiumi Tanács a Szakkollégium ügyintéző, irányító és képviselő szerve. Két

közgyűlés között intézi és szervezi a Szakkollégium tevékenységét. Véleményt

nyilvánít mindazokban az ügyekben, amelyek a Szakkollégiumot érintik, továbbá dönt

a hatáskörébe tartozó, és minden olyan a Szakkollégiumot érintő ügyben, amely nem

tartozik a szervezet más hatáskörébe.

A Szakkollégiumi Tanácsnak 5 tagja van. Összetétele: tisztségénél fogva a

Szakkollégium Elnöke, a Szakkollégium Tanára és három választott hallgatói tag.

Mandátumuk egy évre szól.

18. § A Szakkollégiumi Tanács választása:

Minden év novemberében esedékes. A Szakkollégiumi Tanács tagjait a Közgyűlés

választja meg a következő módon: minden szavazati joggal bíró tag választható és

választhat, a választások előkészítését és lebonyolítását a leköszönő Szakkollégiumi

Tanács által felkért két tag alkotta Választási Bizottság végzi el, amely felelős:




222

a) a jelölés és választás tisztaságáért, szabályosságáért,

b) a jelölőlista összeállításáért,

c) a jelölőlistát valamennyi tag megkapja, egyben lehetőséget kap arra, hogy a

Választási Bizottságnak jelezze azt, ha nem kívánja jelöltetni magát. A

szavazócédulára a jelölést elfogadó tagok nevei kerülnek fel, a szavazás

titkosan történik,

d) a szavazás lebonyolítására a Közgyűlés keretien belül kerül sor,

e) a legtöbb szavazatot szerzett három tag válik a Szakkollégiumi Tanács tagjává,

f) szavazategyenlőség esetén az egyenlő szavazatokat kapott személyekre való

szavazás megismétlésre kerül.

19. § A Szakkollégiumi Tanács ülései:

a) üléseit a Szakkollégiumi Tanács bármely tagja összehívhatja,

b) ülései a tagság számára nyilvánosak,

c) zárt ülést lehet elrendeli személyi kérdésekben (kinevezés, felmentés, fegyelmi

felelősségre vonás),

d) a Szakkollégiumi Tanács ülése határozatképes, ha legalább 3 tagja jelen van,

határozatképtelenség esetén új ülést kell összehívni,

e) a Szakkollégiumi Tanács köteles tárgyalni bármely tag írásban benyújtott

előterjesztését,

f) határozatait, döntéseit köteles a Közgyűlés számára hozzáférhetővé tenni,

g) szükség szerint bármikor ülésezik,

h) a Szakkollégiumi Tanács a döntésekről nyilvántartást vezet, e dokumentumok

nyilvánosak, azok tartalmáról a Titkártól a Szakkollégium tagjai tájékoztatást

kérhetnek.




223

20. § A Szakkollégiumi Tanács hatásköre és feladatai:

a) évente legalább kétszer összehívja a Szakkollégium Közgyűlést (három nappal

az ülés előtt írásban értesíti a tagokat a napirend és azokhoz tartozó anyagok

megküldésével együtt),

b) javaslatokat terjeszt a Közgyűlés elé,

c) két Közgyűlése között a Közgyűlés döntéseinek végrehajtása,

d) intézi a Szakkollégium folyó ügyeit,

e) gondoskodik a Közgyűlés határozatainak nyilvánosságra hozataláról,

f) félévente beszámol munkájáról és gazdálkodásáról a Szakkollégium Közgyűlése

előtt,

g) a szakkollégiumi munka irányelveinek meghatározása,

h) a Szakkollégium éves tervének összeállítása,

i) a szakkollégiumi gazdálkodási koncepciójának kialakítása,

j) a szakkollégiumi munkához kapcsolódó feladattípusok megállapítása, e

feladatokat végző szakkollégisták személyére javaslattétel,

k) a szakkollégiumi belső szabályzatok megalkotása,

l) a szakkollégiumi tanári pályázat értékelése és véleményezése,

m) a Szakkollégiumba jelentkezők felvételi anyagainak érkeztetése, értékelése,

Közgyűlés elé terjesztése,

n) eljárás a szakkollégiumi fegyelmi ügyekben.

21. § A Szakkollégiumi Tanács tagjainak joga:

a) szavazati joggal részt vesz a Szakkollégiumi Tanács ülésein,

b) egyidejűleg betölthet más, a Szakkollégium Közgyűlése által meghatározott

pozíciót is.

22. § A Szakkollégium Elnöke

A Szakkollégium élén a Szakkollégium Közgyűlése által megválasztott Elnök áll, akinek

mandátuma egy évre szól.




224

A Szakkollégium Elnökének feladatai:

a) a közgyűlés vezetése,

b) a Szakkollégiumi Tanács üléseinek vezetése,

c) a Szakkollégium képviselete,

d) a Szakkollégiumi Tanács és Közgyűlés által meghatározott feladatok elvégzésének

koordinálása.

23. § A Szakkollégium Tanára

A Közgyűlés által a PTE BTK Romológia és Nevelésszociológia Tanszék oktatói közül

megválasztott személy. Mandátuma mindaddig érvényes, míg le nem mond, vagy

amíg a Közgyűlés meg nem vonja tőle a bizalmat.

a) A Szakkollégiumi Tanár választása:

Közgyűlés általi felkérés, vagy a Szakkollégiumi Tanács által kiírt pályázat útján,

melyek elbírálásáról a Közgyűlés dönt.

b) A Szakkollégiumi Tanár hatásköre:

I. hivatalosan képviseli a Szakkollégiumot és eljár annak ügyeiben

(akadályoztatása esetén az általa felkért tag),

II. a Szakkollégiumi Tanács egyetértésével irányítja a Szakkollégiumban folyó

képzési, tudományos és gazdálkodási tevékenységet,

III. a Szakkollégiumi Tanács tagjaival és más arra felkért szakkollégistákkal

együtt kidolgozza a szabályzat módosítások tervezetét,

IV. szavazategyenlőség esetén döntő szavazati joggal bír,

V. a Szakkollégium tevékenységét érintő kérdésekben a Szakkollégiumi Tanács

egyetértésével kezdeményezheti a Rektor/Dékán, illetve a Szenátus/Kari

Tanács intézkedését.




225

24. § A Szakkollégium Tutor tagjai

A Szakkollégium tutor tagjai a Pécsi Tudományegyetem doktorandusz hallgatói

lehetnek. A doktorandusz tutori pozícióra való jelentkezését a Szakkollégiumi

Tanácshoz kell benyújtania. A jelentkezéshez csatolnia kell kutatási tématervét és a

publikációs listáját. A jelentkezés elfogadásáról és a kinevezésről a Szakkollégiumi

Tanács dönt. Feladatuk a graduális képzésben részt vevő szakkollégiumi hallgatók

tudományos és szakmai munkájának elősegítése.

25. § A Szakkollégium Titkára

A Szakkollégium Titkára a Közgyűlés által megválasztott szakkollégiumi tag, aki

egyidejűleg nem tölthet be semmilyen más pozíciót a Szakkollégiumban. Mandátuma

egy évre szól.

a) A Titkár feladatai:

I. a Közgyűlések és a Szakkollégiumi Tanács üléseinek jegyzőkönyvének vezetése, a

meghozott döntések nyilvántartása,

II. a határozatok nyilvánosságra hozatalában a Szakkollégiumi Tanács munkájának

segítése.

IX. fejezet

VII.2.6. Záró rendelkezések

A Szakkollégium saját tevékenységének és gazdálkodásának legfontosabb adatait a

Rektori Hivatalban nyilvánosságra hozza.

Záradék: Jelen alapszabályt, a „Wlislocki Henrik Szakkollégium” Szervezeti és

Működési Szabályzatáról tartott Közgyűlésen jelenlévők megtárgyalták és egyhangúan

elfogadták. A Szakkollégium Elnöke jelen szabályzatot a PTE BTK Kari Tanácsa elé

terjeszti.




226

VII.2.7. Melléklet

Felvételi eljárás a Wlislocki Henrik Szakkollégium TÁMOP 4.1.1.D-KONV

pályázat során megvalósított projektben ösztöndíjas hallgatónak.

A TÁMOP 4.1.1.D-KONV pályázati támogatással megvalósított projekt során

hátrányos helyzetű13 elsősorban cigány/roma hallgatókat célzunk meg sokoldalú

támogatással, így a felvételizőknek a következő felvételi eljáráson kell

megfelelniük:

1. A Szakkollégium által meghirdetett felvételi eljárás során a pályázó

hallgatónak elsőként a következő iratokat kell benyújtania:

a) jelentkezési lap (Szakkollégium által megadott űrlap-formátum szerint)

b) önéletrajz (Europass formátum)

c) motivációs levél (minimum egy oldal, mely a Szakkollégium tevékenységei

mentén készül)

d) nyilatkozat cigány/roma származásról (megadott űrlap szerint)

e) igazolás(ok), melyek a lábjegyzetben meghatározott hátrányos helyzetet

támasztják alá.

13 Jelen projektben hátrányos helyzetű hallgatónak tekintünk

1. a 2005. évi CXXXIX. törvény 147.§-nak 10. pontjában meghatározottakon túl minden olyan hallgatót,

2. aki az egyéni fejlesztés terv megkötésének időpontjában rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezik és

a. akinek szülei rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkeznek, illetve havi jövedelmük nem haladja meg a mindenkor hatályos minimálbért;

b. vagy akinek szülőinek legmagasabb iskolai végzettsége általános iskola, illetve érettségit nem igénylő, elavult szakképzettségük van;

c. vagy · aki egyszülős családban nevelkedik, d. vagy a háztartásban – melyben a fiatal életvitelszerűen él – több generáció

él együtt; e. vagy akinek legalább egyik szülője tartósan beteg vagy fogyatékos; f. vagy akinek állandó lakhelye a 94 hátrányos helyzetű kistérségben van; g. vagy aki szegregált lakókörnyezetben él.




227

2. A benyújtott pályázatok megfelelősségét a Szakkollégium felvételi eljárását

lebonyolító személyek állapítják meg szempontsor alapján. A megfelelő

pályázatot benyújtott hallgatók ezután a Szakkollégium által szervezett és

a felvételi bizottság (a Szakkollégium Elnöke,a Szakkollégium Tanára, a

projekt szakmai vezetője,a Tanszék képviselője és a Szakkollégium egy

hallgatója) által lebonyolított elbeszélgetésen vesznek részt. Az

elbeszélgetés után a felvételi bizottság dönt a hallgató felvételéről vagy

elutasításáról. A döntésről a Szakkollégium egy héten belül írásban (email)

értesíti a felvételizőt.

3. A felvételi eljárás során figyelembe vett szempontok:

a) a benyújtott dokumentumok megfelelőssége

b) a pályázó írásban (motivációs levél) és szóban (felvételi elbeszélgetés)

bizonyított motiváltsága a szakkollégiumban tervezett tevékenységekre.

Documents

WHSZ - Pedagógiai programwlislocki.tamop.pte.hu/pedprog.pdfPedagógiai Programja . Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Wlislocki Henrik Szakkollégium Cím: 7624 Pécs,