· Web viewIndarkeria-kasuak identifikatzea, eta gatazkak konpontzeko modurik onena modu baketsua dela onartzea. Jesusen jaioterriko geografiaren eta gizarte-, erlijio- eta politika-bizitzaren

Ikasgelako programazioa

ERLIJIO ETA MORAL KATOLIKOA

DBH 1 - Ithiel

giltza

1. unitatea: Erlijioen hasiera

Denbora: 5 aste.Diziplinartekotasuna: Naturaren Zientziak; Euskara eta Literatura; Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Gorputz Hezkuntza; Herritartasuna eta Giza Eskubideak; Kultura Klasikoa; Musika.

Oinarrizko gaitasunakHizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

Hizkuntza-baliabideak erabiltzea pentsamenduak, bizipenak eta iritziak adierazteko.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Antzinarotik honako erlijio-sinesmenak aztertzea, gizakia haien bitartez saiatu

baita bizitzaren zentzuaz sortu zaizkion galdera handiei erantzuten.Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Beste tradizio kultural eta erlijioso batzuk kritikoki eta egokitasunez balioestea, gizateriaren erlijio handiak zehazten dituzten elementuetan oinarrituz.

Arte erlijiosoaren zentzuaz eta sakontasunaz jabetzea, kultura- eta arte-ondarea zaintzen laguntzeko.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Espainiako Erret Akademiaren hiztegian begiratuz, gaztelaniazko asteko egunen

jatorriari buruzko zerrenda osatu.

Helburu didaktikoak Gizateriaren sorrerari eta azken helmugari buruz egindako galderei antzinako

erlijioek ematen dizkieten erantzunak arrazoitzea. Historiaurreko erlijioaren ezaugarri nagusiak identifikatzea. Mesopotamia eta Egipto zer testuingurutan garatu ziren jakitea, eta hango erlijioen

oinarriak bereiztea. Grezia eta Erroma zer testuingurutan garatu ziren jakitea, eta hango erlijioen

oinarriak erlazionatzea. Kontakizunetan mitoak bereiztea, eta horien ezaugarriak identifikatzea. Pilota-jokoak jatorrian duen esanahi erlijiosoa eta sinbolikoa ulertzea.

Ebaluazio-irizpideak Egungo kultura erlijiosoarekin zerikusia duten erlijio primitiboen elementuak

adieraztea. Antzinaroko kontaera mitikoen eta kristautasuneko Jainkoaren Agerkundearen

arteko aldeak nabarmentzea.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira Aztertu: Bizitzaren koloreak kontakizuna irakurtzea, ulertzea eta iruzkintzea. Hausnartu: Gizakiak egiten dituen galderak aztertzea. Erantzun: Naturaren edertasunaz hausnartzea eta hura zaintzeko konpromiso

pertsonala hartzea.

EdukiakKontzeptuak

Galdera eta erantzun erlijiosoak. Erlijioa Historiaurrean.

Bizitzaren gurtza. Hildakoen gurtza. Erlijioa Mesopotamian. Bizitzaren eta naturaren gurtza. Hildakoen gurtza. Erlijioa Egipton. Jainko-jainkosak. Bizitzaren eta naturaren gurtza. Hildakoen

gurtza. Baltsamatzea. Baltsamatzea. Erlijioaren ezaugarriak eta antzekotasunak Grezian eta Erroman. Jainko-jainkosen

gurtza eta hildakoen gurtza. Pentsamendu arrazionala Grezian. Greziako eta Erromako jainko-jainkosen grekozko eta latinezko izenak. Mitoak: definizioa eta ezaugarriak. Pilota-jokoa: jatorria, esanahi erlijiosoa, pilota eta araudia.

Prozedurak Egiptoko pintura bat interpretatzea. Testuak iruzkintzea. Zenbait mito aztertzea eta konparatzea.

Balioak Historian zehar gizakiaren bizitzari zentzua eman dioten erantzunak balioestea. Historiako erlijioetan bizitza eta heriotza ulertzeko moduekiko errespetua eta

horien berri izateko jakin-mina. Greziako eta Erromako jainko-jainkosen grekozko eta latinezko izenak zuzen

erabiltzeko interesa. Zenbait mito galdera existentzialen erantzun gisa balioestea. Mitoei buruzko hausnarketa eta iritzi pertsonala. Antzinako zibilizazioetako tradizioei buruzko balioespena eta errespetua. Kirolari famatuen mitoei dagokienez, jarrera kritikoa izateko interesa.

Jarduerak Bizitzaren koloreak kontakizuna iruzkindu eta ulermen-galdera batzuei erantzun. Pertsonek bizitzari buruz egiten dituzten galderak sailkatu, erantzun zehatza

dutenak eta erantzun bat baino gehiago dituztenak bereiziz. Galdera handiak zer egoeratan sortzen zaizkigun aztertu. Collage bat egin naturaren koloreei buruz, eta norberaren esperientziei lotutako

galdera batzuei erantzun. Historiaurreko gizaki batek bere buruari egingo lizkiokeen galderak aipatu. Ikasleek egun egiten dituzten galderak zein diren azaldu, eta erantzuna non

bilatzen duten adierazi. Historiaurreko gizon-emakumeen bizitzako egun bat nolakoa izango zen

irudikatu, eta esanahi erlijiosoa eguneko zer unek izango lukeen adierazi. Gizakiak bere baitako ezinegonen erantzuna erlijioan zergatik bilatzen duen

pentsatu, eta ondorioak azaldu. Mesopotamia eta Egipto mapa batean kokatu. Mesopotamiako eta Egiptoko erlijioak alderatu: jainko-jainkosak, gurtza eta

hilezkortasuna. Hildakoen Liburuaren irudi bat aztertu, Egiptoko hildakoen gurtzak zer ezaugarri

dituen identifikatzeko. Egiptoko hileta-monumentuez ikertu. Heriotzari lotutako kristau-errituei buruzko idazlan bat egin. Egiptoko Kreazioaren mitoa eta Bibliako Hasiera kontakizuna alderatu. Antzinako Greziako erlijioaren ezaugarriak azaldu.

Jainko edo jainkosa bati buruzko lan bat egin, emandako gidoi bati jarraituz. Gaztelaniazko asteko egunen jatorri mitologikoa ikertu. Heriotzari lotutako greziar mito bati buruzko testu bat iruzkindu. Kristautasunak gizarte paganoan zer eragin izan zuen Hausnartu. Munduaren sorrerari buruzko hiru mito (Grezia, txuktxiak eta Egipto) aztertu eta

konparatu. Aztertutako mitoei buruzko iritzia eman eta iruzkindu. Gizakiaren galdera handietako bati erantzuten dion mito bat asmatu. Zenbait testu irakurri, eta pilota-jokoaren jatorria, esanahia, araudia eta piloten

osaera azaltzen dituzten irudiak aztertu. Ondoren, gaur egungoekin konparatu. Kirolari berari eta kirolari famatuen mitoari egun ematen zaien balioari buruz

hausnartu.

Aniztasunaren trataeraErrefortzua:

Erlijioek erantzuten dituzten galderak. Antzinaroko erlijioen ezaugarriak. Eskema.Zabaltze/sakontzea:

Gizakiaren sorrerari buruzko testu erlijiosoen iruzkina.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Unitateko kontzeptu-mapa osatu. Mitoa zer den definitu, eta zer funtzio dituen azaldu. Pilota-jokalari baten irudia iruzkindu, galdera batzuen laguntzaz. Olinpiar jainko-jainkosa batzuen grekozko izenak, horien latinezkoa izenak eta

definizio zuzenak lotu.Beste ebaluazio-jarduera batzuk

Antzinako erlijioei buruzko esaldi batzuk osatu. Unitatean agertutako zenbait kontzeptu eta horien esanahiak lotu. Ikasitako lexikoko hitzak definitu.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia Jacob Edgar, African Odyssey (2001). Diego Torres, Color esperanza (2002). Suwamish leinuko buruzagi Seattlek AEBetako presidenteari bidalitako gutuna

(1854). Jean M. Auel, El clan del oso cavernario (1987). Brenda Chapman eta beste batzuk, Egiptoko printzea (1998).

2. unitatea: Gaur eguneko erlijioak

Denbora: 5 aste.Diziplinartekotasuna: Euskara eta Literatura; Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Herritartasuna eta Giza Eskubideak; Musika.


Hizkuntza-baliabideak erabiltzea pentsamenduak, bizipenak eta iritziak adierazteko, eta kristau-fedearen diskurtso koherente eta egituratura ohitzea.

Erlijioko eskolan aurkeztutako gizarte-gertaerak aztertzea, hiztegia aberasteko aukera baliatuz.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gatazkei aurre egitea elkarrizketa, erruki eta barkamenaren bidez, benetako

kristau-balioak direnez gero.Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Norberaren kultura balioestea eta beste tradizio kultural eta erlijioso batzuk egokitasunez estimatzea.

Gizateriaren erlijio handiak zehazten dituzten elementu nagusiak bereiztea. Arte-, kultura- eta estetika-adierazpenetan eta adierazpen teologikoetan zein

bizipenen adierazpenean erlijioaren ezagutzak dakartzan balioak ezagutzea, ulertzea eta barneratzea.

Ikasten ikasteko gaitasuna Ikasteko gaitasuna sustatzea: taldeko lana indartzea, informazioa bilatzea eta

laburtzea, eta iritziak eratzea.Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Bizitzako egoera zehatzak aztertzea eta epai kritikoak autonomiaz egitea, Ebanjelioaren balioetan oinarrituta.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Interneteko irudi-bilatzaile batean aurkitutako mandala bat aukeratu eta

koloreztatu.

Helburu didaktikoak Hinduismoaren eta budismoaren ezaugarri nagusien berri izatea. Hiru erlijio monoteisten ezaugarri nagusiak identifikatzea: judaismoa,

kristautasuna eta islama. Erlijio monoteistetako jai-egunen jatorria bereiztea. Zen lorategien eta mandalen balio artistiko eta sinbolikoa ezagutzea, zoriontasuna

lortzeko budismoaren proposamena den aldetik. Erlijioek zoriona lortzeko egiten dituzten proposamenak balioestea eta

errespetatzea, batez ere kristautasunarenak.

Ebaluazio-irizpideak Zorionaren esanahia, zoriona lortzeko bideak eta proposamen morala konparatzea

budismoan, kristautasunean eta islamean.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira Aztertu: Paradisuaren zaindaria kontakizuna ulertzea eta iruzkintzea. Hausnartu: Norberaren zorionari buruz hausnartzea eta aztertzea. Erantzun: Inguruko pertsonen zorionari buruzko ikerketa-lan bat egitea.

EdukiakKontzeptuak

Hinduismoaren ezaugarri nagusiak. Hinduismoa, erlijio politeista. Absolutua: Brahmana. Hiru bideak. Budismoaren ezaugarri nagusiak. Budismoaren bidea zorionaren bila. Zortzi Adarren Bidexka Noblea. Jainko bakarra. Abraham patriarka. Judaismoaren ezaugarri nagusiak. Shema otoitza. Kristautasunaren ezaugarri nagusiak. Jesu Kristo. Islamaren ezaugarri nagusiak. Islamaren zutarriak. Ostirala, musulmana; larunbata, judua; eta igandea, kristaua. Zen lorategiak. Mandalak.

Prozedurak Hinduismoari lotutako lexikoa zabaltzea. Testu bat iruzkintzea. Budismoari lotutako lexikoa zabaltzea. Testuak alderatzea. Bibliako aipuak bilatzea. Informazioa bilatzea eta horma-irudi bat egitea. Judaismoari, kristautasunari eta islamari lotutako lexikoa zabaltzea. Eztabaida-saioak antolatzea.

Balioak Hinduismoaren ezaugarrien berri izateko interesa. Budismoaren ezaugarrien berri izateko interesa. Norberaren bizi-proiektua zehazten laguntzen duten aukerei buruzko gogoeta. Hiru erlijio monoteisten ezaugarrien berri izateko interesa. Erlijioan sinesten dutenekiko errespetua. Erlijio monoteisten tradizioarekiko errespetua haien jai-egunetan. Eztabaida-ssaioetan errespetuz parte hartzea. Zen lorategiek eta mandalek meditaziorako duten balioaz ohartzea.

Jarduerak Paradisuaren zaindaria kontakizuna iruzkindu. Norbera zoriontsu sentiarazten duten arrazoien zerrenda bat idatzi, eta horiek

gauza materialak diren ala ez adierazi. Inguruko pertsonek norberaren zorionean eragina duten ala ez azaldu.

Zorionari eta erlijioari buruzko inkesta bat egin. Lortutako informazioa horma-irudi batean erakutsi.

Zenbait iturri kontsultatu, hiztegia erlazionatzeko. Ghandiri buruz ikertu: biografia laburtu, eta hari eta haren mezuari buruzko

galdera batzuei erantzun. Upanishad testua iruzkindu, eta hinduismoan Brahmanak zer esanahi duen

azaldu. Hinduismoaren eta budismoaren ezaugarri nagusiak azaldu, eta sentiarazten

dutena artelan baten bidez adierazi.

Oinaze-egoera batzuk aztertu, eta budismoaren proposamenak egoera horiek saihets ditzakeen ala ez esan.

Norberaren bizi-proiekturako aukera bat egin, hausnartuta. Berraragiztatzeari eta berpizteari buruzko galdera batzuei erantzun. Budismoari buruzko testu bat iruzkindu. Budismoaren proposamenari buruzko debate bat antolatu. Monoteismo, politeismo eta ateismo hitzen esanahia aztertu. Jainkoa ezagutzeari buruzko testu bateko galderei erantzun. Itun Zaharreko liburuei buruzko galderei erantzun. Judaismoak gaur egun apaizik zergatik ez duen adierazi. Abrahami buruzko aipu bat bilatu Biblian, eta esanahia iruzkindu. Seme galduaren parabolan Jainkoaz mintzo den irudia definitu. Horma-irudi batean, gurutzeak gure gizartean duen garrantzia islatu. Kristauen fedeari buruzko gogoeta egin, eta hobekien definitzen duten hitzak

balioetsi. Zoriontasunen mezua iruzkindu, zoriontsu izateko proposamen gisa. Islamari buruzko galdeketa bateko hitzak idatzi. Musulman, arabiar eta islamista hitzen desberdintasuna azaldu. Bildotsaren jai musulmanari buruzko informazioa bilatu. Meskitaren atalak kokatu. Gaur egungo erlijioen mapa marraztu. Erlijio monoteistetako asteko jai-egunen esanahia, tradizioa eta ekintzak azaltzen

dituzten testu batzuk irakurri. Debate bat antolatu, jai-egunetan dendak irekitzeko joerari buruz. Igandeari zer izen ematen zaizkion ikertu, eta zergatia adierazi. Hiru erlijioak gure inguruko herriren batean elkarrekin bizi izan diren edo ez

ikertu. Zen lorategiek eta mandalek budismoan duten sinbologia aztertu. Zen lorategi bat diseinatu eta mandala bat egin.


Erlijio bakoitzaren hiztegi berezia. Hinduismoaren eta budismoaren ezaugarriak. Jainkoaren irudia erlijio monoteistetan.

Zabaltze/sakontzea: Hainbat erlijiori buruzko testuen azterketa.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Hinduismoari eta budismoari buruzko kontzeptu-mapa bat osatu. Judaismoari, kristautasunari eta islamari buruzko laburpen-taula bat osatu. Ardatz kronologiko bat egin. Hitzak sailkatu, zer erlijiotakoak diren kontuan hartuta. Egungo kasu bat irakurri, eta samariar onak nola jokatuko lukeen azaldu.

Beste-ebaluazio jarduera batzuk Zenbait hitz, bakoitza dagokion erlijioarekin erlazionatu. Kontzeptuak bildu,

kristautasunekoak ala judaismokoak diren kontuan hartuta. Erlijio bakoitzaren ezaugarri nagusia laburtu.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia Sakya Tashi Ling-eko monje budistak, Live Mantra (2008).

Trío Sefarad, Aromas de Sefarad (2005). Jordi Sierra i Fabra, Zeruko ateetan deika (2006). Mimi Leder, Fabore-katea (2000).

3. unitatea: Jesusen jaiotza

Denbora: 5 aste.Diziplinartekotasuna: Euskara eta Literatura; Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Kultura Klasikoa; Musika.


Jainkoaren Hitza entzuten eta haren edukiak aurkezten trebatzea, eta kulturan zein gizarte-bizitzan aplikatzea.

Hizkuntza-baliabideak erabiltzea pentsamenduak, bizipenak eta iritziak adierazteko.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gatazkei aurre egitea elkarrizketaren, errukiaren eta barkamenaren bidez,

benetako kristau-balioak direnez gero. Balio demokratikoez eta herritartasunaren balioez modu kritikoan hausnartzea eta

aztertzea, haien oinarrian Ebanjelioko eta Elizaren gizarte-doktrinako funtsezko printzipioak daudela jakinda.

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna Arte-, kultura- eta estetika-adierazpenetan eta adierazpen teologikoetan zein



Ikasten ikasteko gaitasuna Ikasteko gaitasunak sustatzea: taldeko lana indartzea, informazioa bilatzea eta



Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Interneten Andre Mariaren irudi bat bilatu eta iruzkintzea, eredu bati jarraituz.

Helburu didaktikoak Indarkeria-kasuak identifikatzea, eta gatazkak konpontzeko modurik onena modu

baketsua dela onartzea. Jesusen jaioterriko geografiaren eta gizarte-, erlijio- eta politika-bizitzaren berri

izatea. Judu herriak espero zuen Mesias Jesu Kristo zela onartzea, eta Jainkoaren

adierazpideen aurrean kristauak zer jarrera hartu zituen jakitea. Jesusen jaiotzaren eta haurtzaroaren datuak eskuratzea Mateoren eta Lukasen

Ebanjelioen bidez. Ama Birjinaren irudikapenek zer izen eta ezaugarri dituzten bereiztea. Gabonen eta Hiru Erregeen zentzu erlijiosoa eta sinbolikoa ulertzea.

Ebaluazio-irizpideak Jesu Kristo Itun Zaharreko igurikimenekin lotzen jakitea. Artelan erlijiosoak interpretatzea.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira

Aztertu: Desmond Tutu eta bakearen bidea izeneko testua irakurtzea, ulertzea eta iruzkintzea.

Hausnartu: Bakea lortzeko bidean adiskidetzeak duen garrantzia aztertzea. Erantzun: Gatazkak modu baketsuan konpontzeko konpromisoa hartzea.

EdukiakKontzeptuak

Lurraldea: Galilea, Samaria eta Judea. Gizartea. Jesusi buruzko idazkiak. Ebanjelioak. Tetramorfoa. Itxaronaldia. Jainkoarenganako konfiantza. Jesusen jaiotza. Egiptorako ihesa. Maria, Jainkoaren Ama, eskulturan. Maiestatezko Ama, Taudell-eko Ama (Bartzelona) eta Samurtasunezko Ama,

Andre Maria Zuria (Leon). Arte erlijiosoaren ezaugarriak X. mendetik XII. mendera eta XIII. mendetik XV.

mendera. Eguberri-egunaren jatorria. Jaiotzaren eta Hiru Erregeen balio sinbolikoa.

Prozedurak Palestinako mapa bat interpretatzea eta egitea. Bibliako testuen analisia eta iruzkina: Joanen jaiotzaren iragarpena eta Jesusen

jaiotzaren iragarpena. Bibliako kontakizun baten azterketa: Jesusen jaiotza. Jesusen jaiotzari buruzko Bibliako testuen hizkera sinbolikoa ulertzea. Andre Mariaren eskulturen hizkera sinbolikoa irakurtzea. Artelan erlijiosoen behaketa sistematikoa.

Balioak Jesusen herrialdea ezagutzeko interesa: Palestinako geografia, eta gizarte-, erlijio-

eta politika-bizitza gure aroaren hasieran. Jainkoaren Hitzari emandako erantzunekiko errespetua. Jesusen jaiotzaren eta haurtzaroaren berri izateko interesa. Artea balioestea, Andre Maria gurtzeko adierazpide gisa. Kristauen jai eta tradizioekiko interesa eta errespetua.

Jarduerak Hedabideetan ikusitako hiru indarkeria-kasu identifikatu; erasoak zergatik diren

arrazoitu, eta erasotzaileak eta biktimak bereizi. Ikusitako bi indarkeria-kasu aztertu, eta adiskidetze-ekintza bat proposatu. Adiskidetzeak zer abantaila eta eragozpen dituen adierazi, balorazio pertsonala

eginez. Adiskidetze-ekintza bat antzeztu, taldeka. Palestinaren mapa bat marraztu, eta hiru eskualde nagusiak, itsasoak, lakuak eta

ibaiak seinalatu. Pertsonaia jakin bat ezagutzeko orduan herrialde bateko gizarte- eta politika-

egoera ezagutzeak zer garrantzi duen azaldu. Itun Berriko lau Ebanjelioei buruzko taula bat osatu. Joanen eta Jesusen jaiotzak iragartzen dituzten Bibliako testuen edukiei buruzko

taula bat osatu.

Ebanjelioko bi testu-iruzkinen galdera batzuei erantzun. Margolan bati erreparatu eta Mateoren Ebanjelioko testu bat irakurri, Josefi

buruzko galdera batzuei erantzuteko. Lukasen Ebanjelioko pasarte bat irakurri, eta Jesusen jaiotzari buruzko testu-

iruzkinaren galderei erantzun. Mateoren Ebanjelioko pasarte bat irakurri, eta Herodesi buruzko testu baten

galderei erantzun. Jesus zer urtetan jaio zen aipatu, eta testu baten eta Haur Errugabeen egunaren

arteko lotura bilatu. Lukasen Ebanjelioko bi kontakizunetan Jesusi zer titulu edo deitura ematen

zaizkion bilatu, eta emandako azalpen bakoitzari hoberen zein datorkion adierazi. Ama Birjinaren eta Jesus Haurraren bi irudiren hizkera sinbolikoa aztertu. Andre Mariaren irudi bat deskribatu, behaketa sistematikoaren ereduari jarraituz,

eta hizkera sinbolikoa seinalatu. Andre Mariaren irudi bat Lukasen Ebanjelioko kontakizunera zergatik hurbiltzen

den argudiatu. Gure lurraldeetako edo inguruetako hiru Ama Birjina gurtuenei buruzko fitxa bat

bete. Testu batzuk irakurri, eta Hiru Erregeei buruzko zenbait galderari erantzun,

Mateoren Ebanjelioaren arabera lehenengo, eta tradizioaren arabera gero. Datak eta ospakizunak erlazionatu. Gabonen inguruko data jakin batzuei buruzko taula bat osatu.


Itun Zaharreko testuen esanahia. Herri judua Mesiasen etorreraren zain. Jesusen jaiotzari buruzko aurkezpena, paperean edo formatu digitalean.

Zabaltze/sakontzea: Gabonei buruzko inkesta eta antzezpena.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Pintura erromaniko batean islatutako unitateko edukien eskema osatu. Pintura erromanikoan islatzen ez diren Jesusen haurtzaroko kontakizunak

seinalatu, eta zer Ebanjeliotan azaltzen diren aipatu. Hitz batzuetan oinarrituta, gatazka bat modu baketsuan konpontzeko egin

beharreko urratsak azaldu, eta bakearen alde laguntzeko norberak duen konpromisoari buruz hausnartu.

Beste ebaluazio-jarduera batzuk Antzinako Israel osatzen zuten hiru eskualdeak zein diren adierazi. Zakariasen eta

Mariaren bizipenak konparatu. Jesu Kristoren jaiotza abenduaren 25ean zergatik ospatzen den azaldu. Joanen eta Jesusen zeregina azaldu. Jesusen jaiotzari buruzko zenbait galderari erantzun. Hiru Erregeei buruzko galdera batzuei erantzun.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia Peter Gabriel, Biko (1980). Zlata Filipovic, Zlataren egunkaria (1994). John Boorman, Nire lurrean (2004). Franco Zeffirelli, Jesus Nazaretekoa (197).

4. unitatea: Jesusen esanak eta eginak

Denbora: 4 aste.Diziplinartekotasuna: Euskara eta Literatura; Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Herritartasuna eta Giza Eskubideak.



Bibliako testuak ulertzen trebatzea, haien mezua ateratzeko eta Bibliako hizkera sinbolikoa ulertzeko.


benetako kristau-balioak direnez gero.Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Erlijioaren ezagutzak dakartzan balioak ezagutzea, ulertzea eta onartzea zinemako arte-adierazpenetan.

Kultura- eta arte-ondarea zaintzen laguntzea.Ikasten ikasteko gaitasuna

Ikasteko gaitasunak sustatzea: taldeko lana indartzea, informazioa bilatzea eta laburtzea, eta iritziak eratzea.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Bizitzako egoera zehatzak aztertzea eta epai kritikoak autonomiaz egitea,

Ebanjelioaren balioetan oinarrituta.Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

Film bat ikustea, eta lan bat egitea gidoi batean oinarrituta.

Helburu didaktikoak Pertsona eredugarriak ezagutzea: Bakearen Nobel saria jaso dutenak eta beste

batzuk. Jesu Kristo kristauen ereduen eredu dela onartzea. Jesus bizi izan zen herrialdeko gizarte-, erlijio- eta politika-bizitzaren berri izatea. Jesusek predikazioan erabilitako kontaerak eta mezuak identifikatzea. Jesusek Jainkoaren Erregetza ekartzeko zer egin zuen jakitea. Jesusen esanen eta eginen hizkera sinbolikoa bereiztea, eta haren mezua ateratzea. Jesusek zineman izan duen eragina balioestea. Liturgia-egutegia identifikatzea, eta zer koloreren bidez adierazten den jakitea.

Ebaluazio-irizpideak Jesu Kristok fededuna bekatutik eta heriotzatik salbatzeak zer zentzu duen

arrazoitzen jakitea. Jainkoaren Erregetzaren mezua eta Zoriontasunen mezua identifikatzea, Jesu

Kristorekin identifikatzen den kristauaren bizi-proiektua denez gero, eta Erregetzaren parabolak Elizari aplikatzea.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira Aztertu: Pertsona eredugarriei eta Bakearen Nobel saria jaso dutenei buruzko

biografiak irakurtzea, ulertzea eta iruzkintzea: Carlos Felipe Ximenes Belo, Shirin Ebadi eta Tenzin Gyatso (hamalaugarren dalai lama).

Hausnartu: Egungo gizartean gizarte-lanarekin konprometitutako pertsonen lekukotasunak aztertzea eta balioestea.

Erantzun: Norberaren gizarte-taldeari buruz hausnartzea eta konpromiso pertsonala hartzea.

EdukiakKontzeptuak

Jesusen predikazioaren hasiera. Jesusen esanak. Parabolak. Jainkoaren Erregetza. Jainko Aita. Zoriontasunak. Errukitsuak. Jesu Kristoren eginak. Sendaketak. Jainkoaren Erregetzaren seinaleak. Ogien eta arrainen ugaritzea. Palestinako gizartea Jesusen garaian Jesusen bizitza zineman. Jesusen bizitzari buruzko zenbait filmen ibilbide historikoa. Liturgia-egutegia eta liturgia-urtearen koloreak.

Prozedurak Bibliako aipuak bilatzea. Bibliako testuen hizkera sinbolikoa aztertzea. Bibliako aipuak bilatzea. Bibliako testuen hizkera sinbolikoa ulertzea. Jesusi buruzko filmak ikustea eta iruzkintzea. Informazioa bilatzea teknologia berrien bidez. Informazioa bilatzea bisiten eta zuzeneko elkarrizketaren bidez.

Balioak Jesusen parabolek zer mezu adierazten duten jakiteko interesa, eta Jesus erreferen-

tzia gisa hartzea. Jesu Kristoren ekintzei buruzko Bibliako kontaerak irakurtzeko interesa izatea, eta

haien esanahia balioestea. Zinema balioestea, artea eta Jesusen mezua adierazteko bide gisa. Liturgia-egutegia ezagutzeko interesa.

Jarduerak Bakearen Nobel saria jaso duten pertsonei buruz ikertu, eta aurkezpena egin

PowerPoint batean. Sari hori merezi izateak zer esan nahi duen pentsatu, bai eta eredu nola bihur

gaitezkeen ere. Gizarte-lanetan borondatez gure inguruko zer pertsona aritzen diren ikertu. Justizia eta elkartasuna bizitzeko moduak definitu, gizartearekin konpromiso

pertsonal bat hartzeko. Jesusen predikazioaren hasiera laburtu. Mostaza-haziaren eta ardi galduaren parabolaren hizkera sinbolikoa aztertu,

mezua ulertzeko. Parabolei buruzko Bibliako aipuak bilatu. Seme galduaren parabola iruzkindu eta aztertu, eta gaurko adibideekin alderatu. Zoriontasunak arretaz irakurri, eta pertsonak errukitsuak noiz diren azaltzeko

adibideak eman. Testu bat irakurri, Jesusen garaian Palestinako gizartea nolakoa zen jakiteko.

Ogien eta arrainen ugaritzearen hizkera sinbolikoa aztertu (testua: Jesusek jaten eman bost milari), eta mezua nabarmendu. Jesusen seinale horrek jarraitzaileei zer sentiarazi zien pentsatu.

Ekaitza baretu testua aztertu, eta norberarengan, besteengan eta Jesusengan konfiantza izateari buruzko zenbait galderari erantzun.

Gaur egungo kasu bat aztertu, protagonistek konfiantza-arazoak dituztena. Testu batzuk irakurri eta irudi batzuei erreparatu, Jesusen irudiak zineman

izandako eragina ulertzeko, hasieratik gaur egunera arte. Film bateko fotograma bat iruzkindu eta zer mezu adierazten duen azaldu. Jesusi buruzko film bat ikusi, eta pertsonaiak zein Jesusen esanak eta eginak

iruzkindu. Zinemaren santu zaindariari buruzko datuak ikertu. Jesusi buruzko musikal bateko kantaren hitzak iruzkindu. Jesusen sendaketa bati buruzko dramatizazioa antzeztu, emandako gidoiari

jarraituz. Ikasturteko liturgia-egutegia egin. Parrokiara joan, apaiza elkarrizketatu, eta irakurgai-liburuei buruzko informazioa

eskuratu.


Jesusen mezuari buruzko kontzeptu-eskema. Jainkoaren Erregetzaren seinaleen esanahia.

Zabaltze/sakontzea: Jesusen esanen eta eginen hizkera sinbolikoa.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Jesusen predikazioari buruzko esaldiak osatu. Liturgia-aldiak eta Ebanjelioko gertaerak lotu. Talentuen parabola iruzkindu. Legendunaren sendaketari buruzko pintura bat eta testu bat aztertu. Bakearen Nobel saria jaso duten pertsonak izendatu, eta zergatik jaso duten

adierazi. Arazo bati buruz hausnartu, eta baketzeko zer egin behar den azaldu.

Beste ebaluazio-jarduera batzuk Zoriontasunak nola bizi islatzen dituzten esaldi batzuk egia ala gezurra diren

idatzi. Unitateko kontzeptu batzuk hitz esanguratsuen bidez definitu. Palestinako gizartea Jesusen garaian nolakoa zen azaldu. Parabola bat asmatu.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia Hughes de Courson eta Pierre Akendengué, Lambarena - Bach to Africa (1995). Richard Bach, Juan Salvador Gaviota (1972). Franco Zeffirelli, Jesus Nazaretekoa (1977).

5. unitatea: Jesusen nekaldia eta heriotza

Denbora: 5 aste.Diziplinartekotasuna: Euskara eta Literatura; Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Herritartasuna eta Giza Eskubideak; Musika.


Bibliako testuak ulertzen trebatzea, haien mezua ateratzeko eta Bibliako hizkera sinbolikoa ulertzeko.


Erlijioko eskolan aurkeztutako gizarte-gertaerak aztertzea, hiztegia aberasteko aukera baliatuz.


benetako kristau-balioak direnez gero.Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Arte-, kultura- eta estetika-adierazpenetan eta adierazpen teologikoetan zein bizipenen adierazpenean erlijioaren ezagutzak dakartzan balioak ezagutzea, ulertzea eta barneratzea.




Bizitzako egoera zehatzak aztertzea, eta epai kritikoak autonomiaz egitea, Ebanjelioaren balioetan oinarrituta.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Bi GKEren web-orriak irakurtzea, giza eskubideak defendatzeko egiten dituzten

ekintzez jabetzeko. Zenbait gurutzeri buruzko informazioa bilatu Interneten. Kalbarioari buruzko aurkezpena egitea PowerPointaren bidez.

Helburu didaktikoak Giza eskubideen eta heriotza-zigorraren aurka aritzen diren zenbait GKEren lana

zertan datzan ikustea. Jerusalemgo Tenpluaren inguruan Jesusen garaian zegoen gizarte-, erlijio- eta

politika-antolakuntzaren berri izatea. Juduen egutegia eta jai garrantzitsuenak bereiztea. Jesusen mezuen eta kontakizunen bidez, Haren bizitzako azken egunak aztertzea. Jesusen agindu berriaren mezua balioestea. Artearen hizkera sinbolikoa ulertzea. Aste Santuko egun bakoitzean zer ospatzen den jakitea, eta prozesioak zentzu

erlijiosoaren agerpidetzat hartzea.

Ebaluazio-irizpideak Kristau-moralean oinarri diren printzipioak eta balioak argudiatzea, bizitzaren

inguruko egungo problemei aplikatuz.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira Aztertu: Heriotza-zigorraren aurka testua irakurtzea eta ulertzea, eta iruzkintzea. Hausnartu: Zenbait erakundek giza eskubideak babesteko egiten dituzten ekintzak

aztertzea. Erantzun: Bizitza defendatzeari buruz hausnartzea eta konpromiso pertsonala

hartzea.

EdukiakKontzeptuak

Jerusalemgo tenplua. Juduen talde erlijiosoak Jesusen garaian. Juduen egutegia. Jesus, Mesiastzat hartua Jerusalemen. Tenpluaren garbiketa. Pazko-afaria. Agindu berria. Eukaristia. Oinen garbiketa. Oliamendiko otoitza. Agintariek Jesus hiltzera zigortu. Jesus Biltzar Nagusian eta Pilatoren aurrean. Jesus, gurutziltzatua eta hilobiratua. Zazpi hitzak. Gurutzea, kristautasunaren ikurra. Lehen ikur edo sinboloak: krismoia eta arraina. San Damiango gurutzea eta Velázquezen Kristo. Erramu-igandea, Ostegun Santua, Ostiral Santua eta Larunbat Santua. Aste Santuko prozesioak.

Prozedurak Edukiak eskema kontzeptualen bidez interpretatzea. Gertaerak ardatz kronologikoetan eta planoetan kokatzea. Bibliako aipuak bilatzea. Bibliako testuen hizkera sinbolikoa ulertzea. Bibliako testuen azterketa. Jesus gurutziltzatuta ageri den pinturen hizkera sinbolikoa ulertzea. Artelan erlijiosoen behaketa sistematikoa. Aste Santuari buruzko hiztegia zabaltzea.

Balioak Jesusen garaiko juduen gizarte-, kultura-, eta politika-antolakuntzaren berri

izateko interesa. Biblian Jesusen bizitzako azken egunei buruz dauden kontakizunak irakurtzeko

jakin-mina. Jesusen agindu berriarekiko estimua. Jesusen heriotzari buruzko kontakizunak irakurtzeko interesa. Gurutzearekiko debozioaren adierazpide artistikoak balioestea. Aste Santuko prozesioen esanahia ulertzeko jakin-mina.

Jarduerak Heriotza-zigorraren aldeko eta kontrako argudioak idatzi, eta bakoitzari 1etik

10era bitarteko balioa eman. Bi GKEk giza eskubideak babesteko egiten dituzten ekimen edo ekintzei buruzko

informazioa bilatu Interneten. Erantzun guztiak bildu, eta kanpaina bat antolatu pertsona guztiek bizitza duina

izan dezaten.

Ikastetxeko diziplina-arauek zer helburu dituzten hausnartu eta horri buruzko iritzia eman.

Heriotza-zigorraz hausnarketa egin, eta iritzia eman. Plano batean Jerusalemgo Tenpluari erreparatu, eta juduen bizitzan izan zuen

garrantziari buruzko galderei erantzun. Ardatz kronologiko batean juduen jai nagusiak kokatu. Egungo bazterkeria-kasu bat deskribatu, eta nola eragotz zitekeen azaldu. Erosten Harresiaren zentzu sinbolikoa aztertu. Esaldi batzuk juduen zer talderi buruzkoak diren adierazi. Jerusalemen planoa marraztu, eta Jesusen bizitzako gertaerak planoan kokatu. Juduen Pazko-jaiari buruzko informazioa bilatu. Jesus Jerusalemen sartu zeneko testu batzuk aztertu eta konparatu, eta Bibliako

hizkera sinbolikoa interpretatu. Jesusen agindu berria egungo egoeretan aplikatu. Sufrimendu-egoeretan norberak izan ditzakeen jarrerei buruz hausnartu. Galderen bidez, Jesusek oinak garbitzean egiten duen keinuaren mezua aztertu,

eta gaurko bizitzari aplikatu. Jesusentzat muturreraino maitatzeak zer esan nahi duen azaldu. Zenbait pertsonaia sailkatu, Jesusen alde ala kontra zeuden kontuan hartuta. Jerusalemgo plano batean, Jesus hil aurretik non egon zen adierazi. Zazpi hitzen mezua aztertu, eta norberaren eguneroko jarrerarekin konparatu. Jesusi egindako epaia aztertu, urrats batzuei jarraituta. Norberaren konpromisoei buruz hausnartu, Jesusek Jainkoaren Erregetza

iragartzeko hartutakoa aintzat hartuta. Bi gurutzeren hizkera sinbolikoa interpretatu. Bat aukeratu, eta behaketa

sistematikoaren gidoi bati jarraitu. Arrainaren eta krismoiaren sinboloei buruzko informazioa bilatu. Inguruko eliza bateko gurutzeari buruzko fitxa bat bete, behaketa sistematikoaren

bidez. Ikaslearen herrian edo albokoan egiten den Aste Santuko prozesio bat aztertu. Guruzpidearen PowerPoint aurkezpen bat prestatu. Aste Santuko prozesioei buruzko esaldiak baloratu egun ematen zaien zentzuaren

arabera, eta nork bere balorazioa arrazoitu.


Kontzeptu eta pertsonaia historikoak definitu. Jesusen garaiko Jerusalem hiria deskribatu. Jesusek bere heriotzarekiko izan zuen jarrerari buruz hausnartu. Azken Afaria eta juduen Pazko-afaria konparatu.

Zabaltze/sakontzea: Bibliako testuak ulertu. Bizitzaren aldeko eta heriotza-zigorraren kontrako

argudioak eman.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Unitateko edukien eskema osatu, Jesusen nekaldiari buruzko erretaulan islatuta. Gurutze batek transmititzen dituen mezuak eta emozioak deskribatu. Zenbait hitz definitu, ikasitako lexikoa barneratzeko. Taula bat osatu, Jesusen hitzak azalduz eta norberak nola jokatu behar lukeen

adieraziz.Beste ebaluazio-jarduera batzuk

Jesusek bere bizitzako azken egunetan egin zituen zeinuen esanahia azaldu. Jesusek heriotzaren gainean lortutako garaipena argudiatu. Maitasunaren agindua gaur egun nola bizi azaltzeko adibideak eman. Hizkera sinbolikoa erabiliz, gurutze bat marraztu.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia John Duigan, Romero (1989). Helen Prejean, Heriotza-zigorra (1997). Silvio Rodríguez, Jerusalén, año cero (1988).

6. unitatea: Kristauen jai handia

Denbora: 4 aste.Diziplinartekotasuna: Euskara eta Literatura; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Herritartasuna eta Giza Eskubideak; Musika.



Jainkoak gizakiaren aurrean agertzeko orduan erabilitako hizkerak eta komunikatzeko moduak bereiztea.


Giza eta arte-kulturarako gaitasuna Arte-, kultura- eta estetika-adierazpenetan eta adierazpen teologikoetan zein






Helburu didaktikoak Judaismoan eta kristautasunean argiaren esanahia bereiztea, eta Pazkoa zer

ospakizun den jakitea. Jesu Kristoren piztueraren zentzua bilatzea, Jesu Kristoren agerpenari eta hilobi

hutsari buruzko Ebanjelioko kontaeretan. Jesu Kristoren piztuera-prozesua identifikatzea. Mendekoste-egunean sortutako Elizaren erakuntza-prozesua ezagutzea. Bibliako testuetan eta artean hizkera sinbolikoa interpretatzea. Pazkoaldiko kristau-jaiek zer esanahi duten jakitea.

Ebaluazio-irizpideak Jesu Kristoren heriotza eta piztuera interpretatzen jakitea, Jainkoaren seme-

alabentzako maitasun-, barkamen- eta itxaropen-iturri eta jaiotza berri gisa. Elizaren bizitzan Jainkoaren presentziaren ekintzen zeinuak bereiztea eta

zehaztea.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira Aztertu: David eta Sofiaren jaiak testua irakurtzea, ulertzea eta iruzkintzea. Hausnartu: Ospakizun erlijiosoei eta argiaren esanahiari buruz hausnartzea. Erantzun: Erlijio desberdinetako sinestunek elkarri ulertzeko eta helburu

komunak izateko egiten dituzten ahaleginez hausnarketa egitea, eta norberak horretarako konpromisoa hartzea.

EdukiakKontzeptuak

Ebanjelioko kontaerak. Lehenengo eguna. Hilobia hutsik. Agerpen batzuk. Nola irakurri Piztuerari buruzko kontaerak? Ikasleen fedea. Ezagutze-prozesua. Jesu Kristok apostoluak bidali. Ikasleei agertu. Mendekostea. Pantokratorra. Tetramorfoa. Erregeen Panteoiko Ganga, Leongo San Isidoro. Pazkoaldia. Gorpuzti-eguna.

Prozedurak Bibliako aipuak bilatzea. Bibliako testuak iruzkintzea. Bibliako testuen hizkera sinbolikoa ulertzea. Bibliako testuen hizkera sinbolikoa ulertzea. Pantokratorraren hizkera sinbolikoa irakurtzea. Artelan erlijiosoen behaketa sistematikoa. Hiztegia aberastea.

Balioak Jesusen piztuera kontatzen duten Bibliako testuak irakurtzeko jakin-mina. Mendekoste-eguneko ospakizunaren zentzua ezagutzeko jakin-mina. Artea kristautasuna zabaltzeko bide gisa balioestea. Egutegi juduaren eta kristau-jaien berri izateko interesa.

Jarduerak Kontakizunean azaltzen diren jai erlijiosoei buruzko galdera batzuei erantzun. Norberaren bizitzako une garrantzitsuak azaldu, eta norekin ospatzen diren

adierazi. Judaismoaren eta kristautasunaren arteko antzekotasunak eta desberdintasunak

taula batean adierazi. Bibliako bi testutan argiak duen esanahia ikertu. Erlijioen arteko elkarrizketari buruzko iritzia eman, eta txosten bat idatzi. Kristauen itxaropenari buruz hausnartu. Emausko lekukoei buruzko testua iruzkindu, eta kontaera antzeztu. Eliza Katolikoaren Katiximako testu bat aztertu, eta Jesus berpiztua bizi berri eta

desberdin bat dela dioen ideia Bibliako zer testutan ageri zen aipatu. Jesuen piztuerarekin eta agerpenekin zerikusia duten definizio batzuei dagozkien

hitzak idatzi. Maria Magdalakoari egindako agerpena kontatzen duen testua iruzkindu. Mendekosteri buruzko Bibliako kontaera aztertu, eta sinboloei eta haien esanahiei

buruzko taula bat osatu. Ikasleek abaildurik edo lur jota nahiz etsita sentitu izan diren uneren bat kontatu,

eta une hori gainditzeko jaso zuten laguntzari buruzko galdera batzuei erantzun. Jesusen piztuera garaipentzat zergatik jotzen den argudiatu. Leongo San Isidoroko Pantokratorraren hizkera sinbolikoa ulertu. Tetramorfoaren irudiak seinalatu eta izendatu. Mandorlaren geruzek zer esanahi duten ikertu.

Taüll-eko Pantokratorraren hizkera sinbolikoa aztertu eta ulertu. Bibliako aipu batzuk aztertu eta beren esanahiarekin erlazionatu. Leongo Pantokratorra eta Taüll-ekoa konparatu, eta bien sinbologiari buruzko

galdera batzuei erantzun. Pantrokrator batean seinalatutako elementuen izenak idatzi. Pazkoaldiko zenbait jairen datak bilatu. Pazko-jaiaren tradizioari buruzko ikerketa-fitxa bat egin. Kristauen Pazko-egunari buruzko galdera batzuei erantzun.


Kontzeptuak definitu. Jesu Kristoren piztuera laburtu. Artelanetako ikurrei buruzko informazioa bilatu.

Zabaltze/sakontzea: Ama Teresa Calcuttakoari egindako elkarrizketa baten iruzkina egin eta iritzi

pertsonala eman. Espiritu Santuaren dohainei buruzko informazioa bilatu, eta gaur egun nola agertzen den eta jarduten duen azaldu.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Jesusen piztuerari buruzko kontaeren kontzeptu-eskema bat osatu. Pantokrator baten hizkera sinbolikoa zehaztu eta deskribatu. Pazkoaldiaren jai-egunak eta haien azalpenak lotu. Hitz egokia aukeratu kristau-jaiei buruzko esaldiak osatzeko.

Beste ebaluazio-jarduera batzuk Jesusen piztuerari buruzko galderei erantzun. Mendekosteri lotutako hitzak

azpimarratu. Mendekosteko aipua eta Pedroren predikazioa laburtu. Espiritu Santuak gaur egungo Elizan nola diharduen azaldu idazlan batean.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia Achero Mañas, El Bola (2000). Danny Boyle, Slumdog millionaire (2008). Jordi Sierra i Fabra, Nubes en el cielo. Carole King, You’ve Got A Friend (1971).

7. unitatea: Kristauen bizitza

Denbora: 4 aste.Diziplinartekotasuna: Euskara eta Literatura; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Herritartasuna eta Giza Eskubideak.


Jainkoak gizakiaren aurrean agertzeko orduan erabilitako hizkerak eta komunikatzeko moduak bereiztea.


Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Bizitzaren zentzuari buruzko galdera nagusien erantzunak bilatzea, Jainkoa badela

jakinda.Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Erlijioaren egitatea bizitzan eta artean ezagutzeak dakartzan balioez ohartzea. Arte erlijiosoaren zentzuaz eta sakontasunaz jabetzea, kultura- eta arte-ondarea

zaintzen laguntzeko.Ikasten ikasteko gaitasuna



Ebanjelioaren balioetan oinarrituta. Bizi-proiektua abian jartzea, norberaren ezagutzan eta norberarekiko eta

besteekiko konpromisoan oinarrituta.Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

Paperezko zein formatu digitaleko entziklopedia batean Michelangelori buruzko datuak bilatu, eta fitxa bat bete.

Giza eskubideak errespetatzen ez diren egoeren adibideak bilatu prentsan edo Interneten.

Helburu didaktikoak «Nor naiz ni?» galderari erantzuten saiatzea. Bizitza Jainkoaren oparia dela ulertzea, eta bizitza Jesusek erakutsitako

askatasunez eta erantzukizunez nola eraiki daitekeen jakitea. Kristauen bizi-proiektua zein den bereiztea, Jesusen bizi-proiektuan oinarrituta. Norberaren bizi-proiektuaren hasiera prestatzea, Jesusen mezuan oinarritutako

balio sendoetatik abiatuz. Autoezagutza-taula bat erabiltzea norberaren bizi-proiektuari ekiteko.

Bibliako testuen eta artearen hizkera sinbolikoa aztertzea. Hasiera liburuko Kreazioaren kontaera Kapera Sixtinoko pinturetan

identifikatzea.

Ebaluazio-irizpideak Gizakiaren sorrera formulatzea, kristautasunaren arabera, eta eskubide eta

betebeharretan dituen ondorioez jabetzea. Munduaren eta bizitzaren jatorria eta esanahia azaltzea, Jainko Aitaren

maitasunaren, errukiaren eta arduraren ondorio moduan.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira Aztertu: Takumy-ren ispilua testua irakurtzea, ulertzea eta iruzkintzea. Hausnartu: Nor garen eta nor izatera irits gaitezkeen hausnartzea. Erantzun: Pertsonok zer ezaugarri pertsonalen bidez bereizten garen balioestea,

ezaugarri horietaz hausnartzeko, eta konpromisoa hartzea.

EdukiakKontzeptuak

Jainkoaren oparia. Berdinak, baina desberdinak. Bizitza askatasunez eta erantzukizunez eraikiz. Jesus eta Zakeo. Jesusen bizi-proiektua. Pedroren aitorpena. Mendiko sermoia. Jesusen ezaugarriak. Norberaren bizi-proiektua. Etxe bien parabola. Kreazioaren ganga: Michelangeloren «Adamen kreazioa». Autoezagutza: profil fisikoa, pertsonala, soziala eta kristaua.

Prozedurak Poema espiritual baten testu-iruzkina egitea. Askatasunari buruzko kasuak eta dilemak aztertzea. Bibliako aipuak bilatzea. Bibliako testuak iruzkintzea. Bibliako testuen hizkera sinbolikoa ulertzea. Norberaren bizitzaz hausnartzea eta Jesusen mezuarekin konparatzea. Bibliako aipuak bilatzea. Kreazioaren pinturan eta testuan hizkera sinbolikoa irakurtzea. Artelan erlijiosoen behaketa sistematikoa. Informazioa bilatzea eta laburtzea. Autoezagutzan laguntzen duten hausnarketa-galderei erantzutea.

Balioak Jesusen askatasunari buruzko Ebanjelioko kontaerak irakurtzeko interesa. Askatasunez eta erantzukizunez hartutako erabakiak balioestea. Norberaren bizi-proiektua abiatzeko interesa eta gogoa. Artea kristautasunaren transmisio-tresna gisa balioestea. Norberari buruzko hausnarketa-galderei erantzuteko zintzotasuna. Norberaren bizi-proiektua zehazten ikasteko interesa.

Jarduerak Takumy-ren ispilua testuaren mezuari buruzko galderei erantzun, eta bakoitzak

ispilura begiratzean ikusten duenari buruz hausnartu. Norberaren bizitzari buruzko galderak egin. Bizitzako une garrantzitsuak gogoratu, eta ezaugarri bereizgarriak adierazten

dituen nortasun-agiri bat egin. Pertsonaia ospetsu baten bizitza aukeratu, eta haren biografia egin. Pertsona opari bat dela dioen poema bat iruzkindu, galdera batzuei erantzunda. Pertsona baten silueta marraztu, eta pertsona hori definitzen duten ezaugarriak

idatzi. Pertsona guztion antzeko ezaugarriak azpimarratu.

Norberaren erantzukizunak idatzi, eta erantzukizunek askatasuna murrizten duten ala ez hausnartu.

Kasu bat aztertu eta protagonistaren jarrerari puntuazioa eman, askatasunari dagokionez.

Bizitzari esanahia ematen dioten arrazoiei buruz hausnartu. Denok berdinak izateari buruzko galdera batzuei erantzun. Eliza Katolikoaren Katiximako testu bat aztertu, eta zenbait jarduera egin. Jesusek apostoluei egindako galderei erantzun, norberari egin balizkio bezala. Edozein kristauk bere bizi-proiektuan jarraitu beharreko sei balio zerrendatu. Etxe bien parabolaren eta norberaren bizi-proiektuaren artean dagoen loturari

buruzko galdera bati erantzun. Mendiko sermoiaren testuetan aipu batzuk bilatu, eta Jesus deskribatzeko zenbait

izenondo idatzi. Haurren eskubideen defentsan lan egiteko konpromiso pertsonala aztertu, eta lan

bat egin adierazitako urratsei jarraiki. Jainkoaren dohainak garatzeko estrategiei buruz hausnartu: bizitza, maitasuna,

lana, askatasuna eta adimena. Adreiluzko horma baten marrazki sinbolikoa egin, eta adreilu bakoitzean

norberaren nortasunaren alderdi bat idatzi. Bibliako Kreazioaren kontaera aztertu, galdera batzuetatik abiatuz. «Adamen kreazioa» freskoaren hizkera sinbolikoa aztertzea. Behaketa sistematikorako gidoi bati jarraitzea. Aipuak bilatu eta Bibliako testuak irakurri, Kapera Sixtinoko gangaren freskoekin

erlazionatzeko. Michelangelori buruzko informazioa bilatu, eta fitxa bat bete. Michelangelok Kapera Sixtinoko gangan freskoa egin eta hogeita bost urtera

pintatu zuen obrari buruzko txosten bat idatzi, taldeka. Pintura bati buruzko informazio-fitxa bete. Norberaren bizitzari buruz idatzi. Fitxa bat egin Pazko-egunari lotutako tradizio bati buruz. Kristauen Pazko-jaiari buruzko galdera batzuei erantzun.


Kontzeptuen definizioak. Jesusen bizi-proiektua. Pertsona berdinak, baina desberdinak. Hazkuntza-prozesua.

Zabaltze/sakontzea: Ama Teresa Calcuttakoaren eta Bill Gates-en bizi-proiektuak.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Unitatearen laburpen-eskema osatu. Unitateko hiztegiko hitz batzuk definitu. Argazkietan ageri diren haurren eskubideei buruzko zenbait galderari erantzun.

Beste ebaluazio-jarduera batzuk Nortasuna zer elementuk zehazten duten idatzi. Jainkoak pertsonentzat duen bizi-

proiektua azaldu, salmo batean oinarrituta. Bizitza Jainkoaren oparia izateak zer esan nahi duen azaldu. Kristauen bizi-proiektua azaldu eta horri buruzko iritzia eman.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia

Roberto Benigni, La vida es bella (1997). Robert Fisher, El caballero de la armadura oxidada (1995). Alex Ubago, Fantasía o realidad (2004).

8. unitatea: Bizitza konpartitzea

Denbora: 5 aste.Diziplinartekotasuna: Euskara eta Literatura; Plastikaren eta Ikusizkoen Hezkuntza; Herritartasuna eta Giza Eskubideak; Kultura Klasikoa; Musika.



Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Bizitzaren zentzuari buruzko galdera nagusien erantzunak bilatzea, Jainkoa badela

jakinda.Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Erlijioaren egitatea bizitzan eta artean ezagutzeak dakartzan balioez ohartzea. Arte erlijiosoaren zentzuaz eta sakontasunaz jabetzea, kultura- eta arte-ondarea

zaintzen laguntzeko.Ikasten ikasteko gaitasuna



Ebanjelioaren balioetan oinarrituta.Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

Ordenagailuan lagun bati buruzko lelo bat idatzi, eta posta elektronikoz bidali hainbat laguni.

Helburu didaktikoak Nork bere buruari maitasuna zer den galdetzea, eta galderari erantzuten saiatzea. Kreazioaren Bibliako testua irakurtzea, Jainkoak gizakiaren izaera sexualari

dagokionez zer egitasmo duen identifikatzeko. Gizakien sexualitatearen hasiera, errealitatea, xedea, eremuak eta izaera bereiztea. Ezkontza benetako bizi- eta maitasun-proiektu gisa ikustea. Ezkontza sakramentua dela jakitea, kristau-ezkontzaren konpromisoaren

balioetan, Ezkontzaren errituan eta familiak etxeko Eliza gisa duen zentzuan oinarrituta.

Maitasunari buruzko poemak, pinturak eta eskulturak balioestea eta mirestea. Bizi-proiektua familian aplikatzea, eta norberak etxean duen jarrerari eta hori

hobetzeko konpromisoari buruz hausnartzea.

Ebaluazio-irizpideak Sexualitatea Jainkoak bere Kreazio-lanean parte hartzeko emandako dohaina dela

arrazoitzea, bizitza sexuala moral kristauaren printzipioetara egokituz. Ezkontzaren sakramentutik bizitza osorako maitasuna, konpromisoa, fideltasuna

eta ugalkortasuna ondorioztatzea.

Abiapuntuko esperientzia motibazioari begira Aztertu: Adiskidetasunari buruzko testua irakurtzea, ulertzea eta iruzkintzea. Hausnartu: Adiskidetasunari buruz norberak izan dituen bizipenez hausnartzea.

Erantzun: Norberak lagun bezala duen jokaerari buruzko autokritika eraikitzailea egitea.

EdukiakKontzeptuak

Maitasuna pertsonen arteko harremanetan eta elkarbizitzan. Eliza Katolikoaren Katiximako testuak. Bibliako Maitasunari eresia testua. Adiskidetasunaren ezaugarriak. Jainkoaren egitasmoa gizakienganako. Sexualitatea. Maitemintzea. Eliza Katolikoaren Katiximako testuak. Familiaren bizi- eta maitasun-proiektua. Senar-emazteen harremana zaintzeko konpromisoak. Ezkontzaren sakramentua. Ezkontzaren erritua. Kristau-ezkontzaren konpromisoaren balioak. Familia, etxeko Eliza.

Prozedurak Maitasunari buruzko Bibliako testuak aztertzea. Elizako testuak ulertzea. Maitemintzeari buruz hausnartzea eta iritzia ematea. Elizaren testuak ulertzea. Elizaren testuak, maitasunari eta familiari buruzkoak, iruzkintzea. Ezkontzaren errituari buruzko testu bat aztertzea. Maitasunari buruzko poemak, pinturak eta eskulturak aztertzea. Norberak bere burua hobeto ezagutzeko hausnarketa-galderei erantzutea.

Balioak Norberak lagunartean duen jarrerari buruz hausnartzea. Jesusen maitasuna adierazten duten Ebanjelioko kontaerez interesa izatea. Gizakiaren sexualtasuna Jainkoaren egitasmoaren elementu gisa balioestea. Gizon-emakumeen arteko berdintasuna balioestea. Kristau-kodeekiko errespetua, familia komunitate baten antzera bizitzeko. Familia eta ezkontzarekiko errespetua, erakunde sozial baliotsuena denez gero. Artea balioestea, Jainkoaren maitasuna transmititzeko bidea den aldetik. Familiaren baitan dagokigun bizi-proiektua abian jartzeko interesa eta

konpromisoa.

Jarduerak Testuan adiskidetasunak eta lagunekin ditugun jarrerek zer zentzu duten azaldu

adibideen bidez. Norberaren adiskidetasun-harremanei buruz hausnartu, emandako galdera eta

egoera batzuetatik abiatuta. Norberaren buruari nota jarri, lagun gisa, eta hobetzeko jarrera hartu. San Pauloren Maitasunari eresiari buruzko taula bat osatu. Norberaren beharrak idatzi, aserik dituen ala ez adierazi, eta pertsona gisa zer

eskaintzen duen esan. Lagun batengan balioesten diren jarrerak deskribatu, bai eta lagunek

norberarengan balioesten dituztenak ere. Adiskidetasunari buruzko baieztapenak aukeratu eta iruzkindu. Aipu bat bilatu, Jesusen adiskidetasun-sentimenduak balioesteko.

Adiskidetasunari buruzko lelo bat asmatu, eta hainbat laguni bidali. Lagunen izenak idatzi, eta haiengandik zer ikasten den adierazi. Maitasun eta adiskidetasun hitzak definitu eta aztertu. Gazteen arteko gatazka ohikoenak zerrendatu, eta nola konpon daitezkeen azaldu. Gizon eta emakumeen arteko desberdintasunen taula bat osatu, eta egoera

konpontzeko proposamena egin. Maitasunari buruzko Katiximako testu bati buruzko galderei erantzun. Maitemintzeari buruzko galderei erantzun, eta ondorioak atera. Benedikto XVI.aren maitasunari buruzko testu bat iruzkindu. Konpromisoaren adibideak idatzi, Ezkontzaren balioei dagokienez. Katiximan aipatzen diren giza duintasunaren kontrako irain larrien arrazoiak

idatzi, eta horri buruzko iritzia eman. Giza sexualitateari eta maitasunari buruzko zenbait galderari erantzun. Ezkongaien eta apaizaren arteko elkarrizketaren edukia aztertu, eta horri buruzko

iritzia eman. Ezkontza zerbitzu-sakramentua izateak senar-emazteei zer ekarpen egiten dien

adierazi. Fideltasuna, batasuna eta bereiztezintasuna seinalatu Ezkontzarako adostasun-

esapideetan. Familiako arazoetarako zenbait konponbide proposatu. Senar-emazte kristauen maitasun-froga bat aztertu. Kantarik Ederrenan maitasuna dela-eta erabiltzen diren adjektibo eta esamoldeak

zerrendatu eta, egokiagorik bururatuz gero, proposatu. Musua gaitzat duten pintura bat eta eskultura bat aztertu, eta horri buruzko

galderei erantzun. Sehaska pinturak zer sentimendu sortzen dituen deskribatu. San Joan Gurutzekoaren poema bat aztertu, galderei erantzunez. Bécquerren poemek zer emozio sortzen duten adierazi. Norberak familiarekin etxean izaten duen jarrerari buruzko galderei erantzun, eta

jarrera hori hobetzeko konpromiso pertsonalak idatzi.


Bizitzan jasotzen den maitasuna. Adiskidetasuna eta sexualitatea. Adiskidetasun-harreman onak eratzen dituzten jarrerak. Ezkontza, zerbitzu-sakramentua.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa Unitatearen edukiei buruzko esaldiak osatu. Ezkontzaren errituko esapideak sakramentuaren ospakizuneko uneekin

erlazionatu. Unitateko hitz batzuk definitu. Testu batetik Jesusen jarraitzaileen ezaugarriak atera, eta ezaugarri horiek familia-

bizitzan nola aplikatzen diren adierazi.Beste ebaluazio-jarduera batzuk

Kontzeptuen hitz esanguratsuak idatzi. Katiximan Ezkontzari buruz egiten den aipu baten esanahia azaldu. Beste ezaugarri batzuk gehitu, San Pauloren Maitasunari eresiaren adibideari jarraituz. Maitasunari buruzko poema baten lerro esanguratsuenak azpimarratu.

Baliabideak: musika, irakurgaiak eta filmografia

Takeshi Kitano, Kikujiroren oporrak (1998). Concha López Narváez, El tiempo y la promesa (1995). Laura Pausini, La amistad (1996).

Documents

· Web viewIndarkeria-kasuak identifikatzea, eta gatazkak konpontzeko modurik onena modu baketsua dela onartzea. Jesusen jaioterriko geografiaren eta gizarte-, erlijio- eta politika-bizitzaren