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Institución Educativa Diego Echavarría Misas

“Formación integral para una mejor sociedad”

Aprobado por Resolución Departamental Nº. 16217 de Noviembre 27 de 2002

PLAN DE ÁREA

CÓDIGO: M2-PL01

VERSIÓN: 1

PÁGINA 154 de 154

Logo y eslogan del área

1. OBJETIVOS DEL ÁREA:

GENERAL DEL ÁREA

El Área de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero Inglés, tiene como finalidad: El conocimiento articulado y transversalizado con otras áreas, de igual manera compartir saberes con los demás docentes y construir comunidad académica, esto direccionado a partir del plan de estudio.

Desde el área de humanidades (Lengua Castellana e Idioma Extranjero Inglés), su propósito está orientado y relacionado por el MEN en cuanto a mejorar la calidad del sistema educativo y adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del país, con el fin de lograr mejores condiciones de desarrollo social y económico; somos conscientes además de lo esencial que es ser bilingüe en este mundo globalizado, lo imprescindible de su papel en las actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas y en la interrelación en general con los ciudadanos de otros países.

Específicamente, el área propende por la apropiación de los conocimientos específicos del área tales como morfosintaxis, semántica y gramática, a la vez que reconoce la realidad que cobija la comunidad. Aporta además al desarrollo de la inventiva, la creatividad y la sensibilidad desde el trabajo continuo con las distintas manifestaciones artísticas; busca igualmente que se despierte amor por la lectura crítica y reflexiva y que se adquieran herramientas que les sirvan para resolver problemas de la vida cotidiana. Todo lo anterior transversalizado por la formación en competencias ciudadanas en lo que respecta a la comunicación y el trabajo en equipo.

2. Intensidad Horaria:

AREA O ASIGNATURA:

LENGUA CASTELLANA

1°

2°

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11

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4

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

GENERAL DE LA ASIGANTURA.

Adquirir y desarrollar las competencias gramatical, textual, semántica, pragmática, literaria, enciclopédica y poética para el mejor desempeño comunicativo, interactuar en un mundo globalizado, multicultural y complejo, acceder a diferentes códigos lingüísticos, habilidades comunicativas y de pensamiento, en el marco de una educación para la diversidad y en beneficio del desarrollo económico, político, cultural, social y tecnológico del municipio.

ESPECÍFICOS

1. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como los descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, icónicos, etc.

2. Contribuir al desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.

3. Comprender y explicar el funcionamiento de la lengua castellana y aplicarla adecuadamente en situaciones concretas de comunicación.

4. Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y como expresión cultural dentro de su contexto histórico socio cultural.

5. Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

6. Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información.

7. Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.

8. Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.

9. Contribuir al acceso del conocimiento científico, social y cultural a través estrategias comprensivas del texto escrito y oral.

10. Promover la lectura como estrategia para el uso del tiempo libre, la formación estética, ética e intelectual.

4. Enfoque curricular: SEMÁNTICO COMUNICATIVO CON ÉNFASIS EN LA SIGNIFICACIÓN.

Este enfoque se basa en el aspecto semántico comunicativo con énfasis en la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. Significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se construyen los sujetos en, y desde el lenguaje en el la institución.

En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia comunicativa, es decir, el trabajo por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el énfasis en los usos sociales del lenguaje, el ocuparse de diversos tipo de textos y discursos, la atención a los aspectos contextuales reales y socioculturales implicados en la comunicación.

Es importante enfatizar en la significación porque es a través del lenguaje que se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto en interacción con otros humanos y también con procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes: proceso de transformación de la experiencia humana en significación, lo que conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente lingüística. De este modo la lengua más que tomarla sólo como un sistema de signos y reglas se entiende como un patrimonio cultural.

En suma, el trabajo pedagógico en lengua castellana e idioma extranjero en la institución se orienta hacia la comprensión del desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura y contacto entre la mente, el sujeto y la cultura, ya que así se construye el ser humano.

5. Estándares y Competencias propias de la asignatura:

En esta asignatura se establecen los siguientes ejes, señalados en los Lineamientos curriculares:

· Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación.

· Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación

· Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos.

· Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

· Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

· Eje referido del desarrollo del pensamiento.

Sobre estos ejes se formulan los estándares para lenguaje, divididos en estos cinco factores:

1. Producción textual (oral y escrita).

2. Comprensión e interpretación textual.

3. Literatura.

4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

5. Ética de la comunicación.

Los estándares son:

GRADO PRIMERO A TERCERO

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos y necesidades comunicativas.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos

GRADO CUARTO A QUINTO

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre elementos constitutivos de un texto literario, entre este y el contexto.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, utilizarla en la creación de nuevos textos.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos

GRADO SEXTO Y SÉPTIMO:

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

GRADO OCTAVO Y NOVENO

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Determino en las obras literarias colombianas, elementos textos que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

GRADO DÉCIMO Y UNDÉCIMO

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.

Retorno críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, las situaciones comunicativas en las que intervengo.

COMPETENCIAS

Las competencias son definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”, como un saber hacer en contexto, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.

Las competencias propias de la asignatura son:

• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados, al aspecto estructural del discurso, y al uso de conectores.

• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente, ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia.

• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y

comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.

• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.

• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

6. Proyectos relacionados con área y/o asignatura: Promoción de lectura, biblioteca.

7. Diagnóstico de la asignatura:

2008

2008

Conclusiones

1. Los resultados en las pruebas Saber 2008 demuestran que los estudiantes deben reforzar los niveles de lectura inferencial y crítica. O sea que tienen debilidades en ir más allá de la superficie del texto, aplicar procesos de análisis, inducción y deducción, y sacar conclusiones no explícitas en el texto; y en asumir una postura, opinión o valoración sustentada y pertinente frente a fragmentos o la totalidad de un texto.

2. La mayoría de los estudiantes que fueron evaluados en las pruebas ICFES alcanzan un nivel medio en el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. El número de estudiantes que alcanza el nivel alto es muy pequeño, lo que indica que tienen dificultades para realizar lectura intertextual y crítica.

3. El nivel de desempeño académico es mejor en la básica primaria que en la educación básica secundaria y media. Un número significativo de estudiantes alcanza una valoración de Aceptable. El 15% de los estudiantes no aprueba el área de Humanidades: Lengua Castellana.

DESEMPEÑO ACADÉMICO 2009 SECUNDARIA

VALORACIÓN

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE LOGRAN ESTA VALORACIÓN

EXCELENTE

21

SOBRESALIENTE

351

ACEPTABLE

891

INSUFICIENTE

272

DEFICIENTE

O

NO APROBADOS

272

APROBADOS

1263

Lo anterior indica que la mayoría de estudiantes alcanza un nivel aceptable, es decir alcanza un mínimo de logros para apenas aprobar las áreas. Pocos van por el sobresaliente y todavía más pocos por la excelencia. Los que pierden lo hacen con insuficiente y ninguno con deficiente, lo que se interpreta como que al menos hacen un intento o un trabajo poco o nimio pero insuficiente para ganar.

SABER 2009 PRIMARIA - GRADO QUINTO

SABER 2009 SECUNDARIA- GRADO NOVENO

CONCLUSIONES

Lo anterior nos demuestra que en primaria la mitad se ubica en un nivel satisfactorio, hay un nivel avanzado con un 18 %, y muy pocos se valoran como insuficiente. En comparación, en secundaria, casi la mitad se ubica en el nivel básico, ninguno en nivel avanzado, se reduce el nivel que estaba en satisfactorio de 50 a 29 %, y ninguno se ubica en el nivel avanzado. Esto se puede interpretar como que el paso de primaria a secundaria causa un decrecimiento en el nivel de desempeño, posiblemente porque no se adaptan al nuevo nivel de exigencia que implica secundaria.

DEBILIDADES

· El desinterés de los alumnos por formar buenos hábitos lectores.

· Falta crear mejores estrategias para incentivar aún más el proceso lector.

· Se hace necesario trabajar en la producción de textos.

· En el ámbito de literatura falta más flexibilidad y hacer uso de autonomía en su desarrollo y así romper el esquema tradicional.

· A los estudiantes se les dificulta reconocer tipologías textuales

· Se privilegia la lectura textual y la verificación de datos explícitos.

· Se trabaja con más frecuencia textos narrativos que los argumentativos y los expositivos.

· Existen dificultades para reconocer intenciones comunicativas en los textos, establecer relaciones intertextuales, tomar posición frente a lo leído.

· Falta hacer más uso del diccionario y textos especializados.

· Baja participación en los eventos en el ámbito local, regional o nacional.

FORTALEZAS:

· Permanente disposición e interés, por parte de algunos estudiantes, y por desarrollar un excelente plan de estudio.

· Poseen destrezas para el Sociodrama

· Valoración y respeto hacia profesores.

· Deseos de superación.

3. OPORTUNIDADES:

· La participación activa en recursos que involucren al área donde los alumnos tienen la oportunidad de demostrar sus habilidades y destrezas.

· Poder acceder a las tecnologías de la información y la comunicación.

· El intercambio de ideas, pensamiento y sentimientos a través del periódico escolar o mural.

· La participación en los actos comunicativos que brinde el área, tales como: Publicación del periódico virtual, foros de literatura y muestras literarias.

· Plan Lector: la hora de la lectura, concurso de cultura general, concurso interno de ortografía, concurso de narración oral, festival de teatro; donde los alumnos demuestran las cuatro habilidades desarrolladas en el área: leer, escribir, escuchar, hablar.

· La implementación de la metodología de las aulas inteligentes que favorezcan un ambiente permanente de sociabilidad y responsabilidad.

4. AMENAZAS:

· Poca o ninguna posición crítica frente a los medios masivos de comunicación o el uso indiscriminado de los TICS.

· La falta correlación que se lleva entre los eventos culturales del área y el proceso curricular.

· La falta de motivación por parte del entorno social en el que se desenvuelve el educando para incrementar el amor por la lectura.

· Bajo rendimiento en el proceso lecto-escritor.

7. Mallas curriculares:

Componente

CONTENIDOS

GRADO

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

PRODUCCIÓN TEXTUAL

El abecedario: mayúsculas y minúsculas

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x

X

La silaba

x

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La palabra

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La lectura oral

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La lectura silenciosa

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X

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X

X

X

La narración

x

x

X

La descripción de personas, lugares, cosas

x

x

X

Signos de puntuación

x

x

x

x

El punto, la coma, el punto y coma, dos puntos.

x

Las comillas, guion corto y largo, asterisimo y signos de admiracion.

x

Gramática ( categorías gramaticales)

x

X

x

x

x

Tipos de pronombre

x

Adjetivos cardinales, ordinales y partitivos

x

La oración

x

x

x

Ortografía (reglas, tilde, uso de letras)

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x

x

x

x

x

La composición escrita

X

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X

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x

x

Planeación y realización de textos narrativos

x

Cohesión y coherencia en textos narrativos

Planeación y realización de textos argumentativos (especialmente orales de sexto a noveno)

x

x

x

x

Estrategias descriptivas con fines argumentativos

x

x

Estrategias explicativas con fines argumentativos

x

Estrategias analógicas con fines argumentativos

Corrección de cohesión y coherencia, y de reglas sintácticas, semánticas pragmáticas en textos

x

x

Estrategias para la búsqueda y almacenamiento de la información ( la ficha, el mapa conceptual, el esquema, el resumen etc)

x

x

x

x

x

x

x

x

La lluvia de ideas

x

El resumen de textos breves

x

El cuadro sinóptico, diagrama

x

El mapa conceptual

x

La trama

x

El mentefacto

x

Origen del lenguaje

x

El ensayo

x

x

La reseña crítica

x

El trabajo escrito

x

x

x

Normas ICONTEC

X

Normas APA

X

Corrección idiomática

x

La sociolingüística, la variación lingüística

x

La lingüística: El cambio lingüístico, creencias y actitudes, la investigación.

x

COMPRENSIÓN TEXTUAL

Estructura de la narración

x

x

X

x

X

Comprensión de lectura elaborando hipótesis de lectura y analizando aspectos formales de los textos

x

x

X

x

X

x

x

X

x

X

x

Relaciones intertextuales

X

x

x

X

x

X

x

El texto expositivo/explicativo (comprensión y producción )

x

El texto informativo

x

vocabulario

x

Tipos de textos

x

x

X

x

El texto argumentativo

x

x

El sentido global,La intencion y contexto

x

Lectura inferencial y critica de textos

x

Niveles de la lengua

x

Interpretación de textos literarios (novela y cuento)

x

Competencias argumentativa, interpretativa y propositiva

x

LA LITERATURA

El cuento

X

Fábula ,cuentos tradicionales

x

x

La narración

x

Géneros literarios: mito y leyenda

X

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Tradición oral proverbios, coplas, refranes, parábolas.

x

Género lírico

x

Creación de relatos

x

La poesía exageración, metáfora, símil.

x

x

x

La poesía ritmo, métrica, otras figuras literarias.

x

La novela

x

x

El teatro

x

La descripción literaria

x

Literatura de la conquista

x

Literatura (poesía) precolombina y colombiana

x

Literatura latinoamericana

x

Literatura hispanoamericana

x

Barroco, romanticismo y realismo

x

Literatura española siglo XX

x

Literatura contemporánea.

X

Literatura clásica, medieval, del renacimiento y contemporánea

x

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

La comunicación

x

x

X

x

X

x

x

La historieta, el pictograma, jeroglífico

x

x

X

El lenguaje no verbal ( mapas, dibujos, señales de tránsito)

x

X

Medios de comunicación

x

x

X

x

X

x

Lectura critica de los medios masivos de comunicación

x

x

signos y símbolos

x

La prensa escrita

x

x

La televisión

X

x

Grafiti, caricatura, historieta

x

x

El reportaje y la crítica

La noticia

x

La prensa virtual

x

El texto publicitario

x

x

Lenguaje verbal y no verbal en el video

x

La radio

x

El periódico impreso y digital.

x

La revista: diseño, papel de las revistas.

x

Las artes pictóricas.

x

La fotografía documental.

x

El cine

x

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Normas y principios de comunicación ( roles, intención, contexto, diversidad)

x

x

X

x

X

x

Elementos de la comunicación

x

x

X

x

X

x

La exposición

x

X

x

Funciones del lenguaje

x

L a mesa redonda

x

Sociodrama

x

El lenguaje como capacidad humana

x

La lengua como sistema simbólico

x

Coherencia en la oración

x

Coherencia en el párrafo

x

Philips 6x6

x

Importancia de la comunicación en las relaciones interpersonales

x

Ideología y libertad de expresión

x

El debate

x

La comunicación auténtica

x

La intimidad y la comunicación

x

Diversidad cultura y comunidades indígenas y afrocolombianas

x

El dialogo y la argumentación en temas como xenofobia, conflicto armado, diversidad de género.

El foro

x

Ética comunicativa

x

La autogestión

x

Grupos versus comunicación política

x

El duelo

x

Comunicación versus sexo libre

x

La duda y la incertidumbre

x

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Institución Educativa Diego Echavarría Misas

“Formación integral para una mejor sociedad”

Aprobado por Resolución Departamental Nº. 16217 de Noviembre 27 de 2002

PLAN DE ÁREA HUMANIDADES

CÓDIGO: M2-PL01

VERSIÓN: 1

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1. CONTENIDO ACADÉMICA / INTEGRAL (POR GRADOS)

CONTENIDO ACADÉMICO / INTEGRAL

Área / Asignatura: Lengua Castellana. Grado: Primero

PERIODO 1

ESTÁNDARES

Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. (Producción Textual)

Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario. (Interpretación Textual)

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE AULA TALLER

ADAPTACIÓN PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PLAN DE ESTUDIOS

Aprestamiento.

Identifica el ambiente escolar en el que interactúa. Relata oralmente experiencias de la vida cotidiana.

Dar nombre los elementos o partes de las cosas. Identificar a los miembros del grupo.

Narra historias sencillas. Realiza lectura de imágenes.

Relata un cuento.

Letras del abecedario.

Letras Mayúsculas y minúsculas.

Reconoce, escribe las letras del abecedario, además, diferencia mayúsculas y minúsculas y su uso.

Usa la letra pegada y script en su escritura. Identifica los personajes y sus características en una narración.

Preguntas como ¿Qué paso? Y ¿Cómo supe que esto iba a pasar?

Hacer seriaciones, imágenes con el orden jerárquico.

Representa cuentos en forma oral y escrita.

Identifica de vocales minúsculas y mayúsculas.

Arma la secuencia de un cuento.

Lenguaje real y lenguaje fantástico en los relatos.

Reconoce la diferencia entre fantasía y realidad en un relato.

Juegos de imágenes

Realiza un taller.

Personajes de la narración.

Identifica los personajes y sus características en una narración.

Juegos de discriminación visual y auditiva.

Narraciones fantásticas.

Identifica las características de una narración.

Textos trastocados.

OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana. Grado: Primero

PERIODO 2

ESTÁNDARES

Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa. (Producción Textual)


NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Letras del abecedario.

Reconoce y escribe las letras del abecedario.

Asociar, conectar.

Escribe un cuento.

Combinaciones

Escribe y lee correctamente palabras con las combinaciones.


Explica la secuencia de un cuento.

El sustantivo o nombre

Reconoce palabras que indican o nombran.

Dar nombres a los elementos o partes de las cosas.

Realiza un taller.

El adjetivo.

Identifica palabras que indican cualidades.

Dar nombres a los elementos o partes de las cosas.

Las partes de la narración.

Identifica el lugar de la narración. Reconoce las partes de la narración. Escribe sus propias narraciones y las lee frente a sus compañeras.

Hacer seriaciones, imágenes con orden jerárquico. Plantear situaciones.

OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana Grado: Primero

PERIODO 3

ESTÁNDARES



NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Signos de puntuación.

Combinaciones.

Reconoce los signos de puntuación.

Escribe y lee correctamente palabras con combinaciones.

Construir el contenido del tema a través de imágenes.

Realiza una descripción.

Palabras que indican acciones.

Reconoce palabras que indican acciones.

Enumerar, enunciar, expresar.

Narra y escribe un texto literario.

El artículo. El género y el número.

Reconoce que los artículos determinan el género y el número del nombre.

Enumerar, enunciar, expresar.

Realiza un taller.

Lenguaje fantástico.

La descripción.

Identifica el leguaje fantástico en las narraciones. Reconoce en la descripción un lenguaje que permite decir cómo son las personas, las cosas y los lugares.

Extender el significado de las afirmaciones. Identificar ideas principales.

Algunas señales de tránsito.

Reconoce algunas señales de tránsito.

Extender el significado de las afirmaciones.

OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana Grado: Primero

PERIODO 4

ESTÁNDARES



NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Combinaciones.

Escribe y lee correctamente palabras con combinaciones.


Construye un cuento.

Género y número.

Construye oraciones teniendo en cuenta la coherencia entre el género y el número.

Asociar, conectar, parear, incluir, clasificar.

Realiza un taller.

La fábula, los trabalenguas, las retahílas y las obras de retahílas.

Reconoce y se recrea leyendo fábulas.

Consulta, lee y escribe trabalenguas y retahílas.

Hace parte de una obra de teatro.

Plantear situaciones o preguntas que requieren realizar procedimientos para hallar una respuesta o resultado.

Diferencia textos literarios.

El leguaje de los animales.

Identifica la forma de comunicarse de algunos animales.

Sumar, relacionar, ensamblar.

Historias sobre animales.

Se interesa por consultar más sobre la vida de algunos animales.

Sumar, relacionar, ensamblar.

OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana Grado: Segundo.

PERIODO 1

ESTÁNDARES

Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario. (Literatura)


Expone oralmente los que dicen los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. (Otros sistemas simbólicos)

Identifica los diversos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. (Interpretación Textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Los géneros literarios.

Reconoce las características de los géneros literarios.

Plantea situaciones o preguntas que requieren realizar procedimientos para hallar una respuesta o resultado.

Lee y escribe algunas palabras y oraciones

Escribe un narrativo.

El texto narrativo: la anécdota.

Reconoce la anécdota como un texto narrativo.


Comprende y analiza algunos textos sencillos de manera oral.

Conoce algunos signos de puntuación.

Expone oralmente un texto literario.

Uso de mayúsculas.

Los sinónimos.

El sustantivo y sus clases.

Usa con propiedad las letras mayúsculas.

Identifica los sustantivos y los clasifica.

Dar nombre a los elementos o partes de las cosas.

Aplicar nombres o categorías.

Realiza un taller.

Los pictogramas.

Identifica pictogramas.

Dar nombre a los elementos o partes de las cosas.

La televisión. Aprendo a escuchar.

Reconoce programas infantiles y narra lo sucedido.


OBSERVACIONES:



PERIODO 2

ESTÁNDARES

Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. (Literatura)

Identifica la silueta o el formato de los textos que lee. (Interpretación Textual)

Tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo con la situación comunicativa. (Producción Textual)

Reconocerá la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. (Sistemas simbólicos)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


El género narrativo: estructura y elementos de la narración.

Diferencia las clases de narración.

Escribe historias en las cuales diferencia la iniciación, el nudo y el desenlace.

Hacer seriaciones, imágenes con orden jerárquico.

Desarrollo de actividades con acompañamiento personalizado

Escribe un texto literario.

Texto descriptivo: Descripción de personas.

Produce un texto descriptivo, en el que resalta las características de las personas.


Observación de cuentos a través de imágenes

Realiza un taller.

Los antónimos. El adjetivo.

Usa el adjetivo para cualificar las personas, los seres y los objetos.

Dar nombres a categorías.

Lectura de cuentos con ayuda de la profesora

Realiza una historieta.

La historieta.

Interpreta historietas.

Preguntas como ¿Qué pasó? Y ¿Cómo supe que esto iba a pasar? (primero, después, luego, al final)

Actividad de interacción donde practique los pronombres personales.

La radio.

Los turnos en la conversación.

Explica la funcionalidad de la radio.

Reconoce los turnos en la conversación.

Construir significados previos invitando a los estudiantes a realizar hipótesis.

OBSERVACIONES:



PERIODO 3

ESTÁNDARES

Diferencia poemas, cuentos, y obras de teatro. (Literatura)

Identifica la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. (Interpretación Textual)

Tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo con la situación comunicativa. (Producción Textual)

Expone oralmente los que dicen los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. (Otros sistemas simbólicos)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género lírico: poema, retahílas, trabalenguas, coplas.

Lee comprensivamente narraciones y poemas.

Construir significados previos invitando a los estudiantes a realizar hipótesis sobre el trabajo que se desarrollará.

Escribe una noticia.

Texto informativo: la noticia.

Interpreta los elementos de la noticia.

Enumerar. Enunciar. Expresar. Verbalizar.

Realiza un taller.

Uso del punto, la coma, los verbos.

Usa correctamente los diferentes usos del punto y la coma.

Se expresa adecuadamente respetando los tiempos verbales y la concordancia.

Aplicar nombres a categorías.


Definir categorías.

Iconos.

Reconoce iconos y los explica.

Representar, convertir, cambiar.

Uso del teléfono celular

Se expresa con seguridad frente a sus compañeras.

Demostrar. Fundamentar.

OBSERVACIONES:



PERIODO 4

ESTÁNDARES

Recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. (Literatura)

Identifica la silueta o el formato de los textos que lee. (Interpretación Textual)

Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura: para el efecto se apoya en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos. (Interpretación Textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género dramático: el teatro, estructura de las obras dramáticas.

Reconoce textos dramáticos e identifica sus características.

Plantear situaciones o preguntas que requieren realizar procedimientos para hallar una respuesta.

Relata un texto literario.

El texto instructivo.

Identifica un texto instructivo y lo explica.

Enumerar. Enunciar. Expresar.

Verbalizar.

Realiza un taller.

Signos de admiración, interrogación.

La oración sujeto y predicado.

Usa correctamente los signos de admiración e interrogación en sus escritos.

Identifica la estructura de la oración y aplica dicho saber en su forma de expresión.


Asociar, conectar.

Escribe un texto.

El lenguaje gestual.

Reconoce el lenguaje gestual como una forma de expresión.

Representar.

Elementos de la comunicación.

Identifica los elementos de la comunicación.

Plan de trabajo en grupo.

OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana Grado: Tercero.

PERIODO 1

ESTÁNDARES

Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. (Literatura)

Lee diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos. (Interpretación Textual)

Produce la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. (Producción Textual)

Identifica los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. (Ética de la comunicación)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Los géneros literarios.

Estructura de la narración.

Reconoce el lugar, el tema, los personajes, las partes de la narración.

Narra con propiedad y orden lógico.

Plantear situaciones o preguntas que requieren realizar procedimientos para hallar una respuesta

Identifica personajes en cuentos y fábulas.

Escribe un texto.

Texto Informativo: La carta.

Produce una carta atendiendo a su estructura.


Utiliza el diccionario para buscar palabras con las primeras letras del abecedario.

Realiza un taller.

Usos del punto.

Diptongo, hiato.

Sinónimos, antónimos. El sustantivo. El artículo.

Diferencia entre sustantivos propios y comunes. Reconoce que las palabras de igual significado son sinónimas. Diferencia entre las palabras con significado contrario.


Asociar, conectar, incluir, clasificar.

Pronuncia y separa palabras por silabas.

Describe personas, animales y objetos.

Recita y declama o canta pequeñas obras en versos

Narra un texto literario.

La onomatopeya.


Dibuja medios de comunicación.

Escribe y lee palabras y frases cortas.

La comunicación y sus elementos.

Reconoce la importancia de las imágenes, los símbolos y las señales como forma de comunicación.


Interpreta imágenes de su entorno.

OBSERVACIONES:



PERIODO 2

ESTÁNDARES

Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario (Literatura)

Elabora un plan para organizar las ideas. (Producción Textual)

Revisa, socializa y corrige sus escritos teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres, y ortográficos, acentuación y mayúsculas y signos de puntuación) (Producción Textual).

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Clases de narración.

Reconoce las características de los diferentes textos narrativos.


Escribe una noticia.

Texto informativo. La noticia.

Reconoce las características de la noticia.

Géneros noticiosos.


La coma explicativa. Acento. Adjetivos: Calificativos, determinativos. Las conjunciones.

Usa la coma explicativa en la producción de sus textos. Define y reconoce el acento y la tilde en las palabras y las clasifica según el acento. Reconoce que las palabras que califican y determinan se llaman adjetivos.



Realiza un taller.

Los anuncios publicitarios.

Identifica anuncios publicitarios y los interpreta.

Juegos de discriminación visual.

La prensa: titulares.

Reconoce titulares y explica la intención comunicativa.


OBSERVACIONES:



PERIODO 3

ESTÁNDARES

Diferencia poemas, cuentos y obras de teatro. (Literatura)

Describir a personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. (Producción textual)

Revisa, socializa y corrige sus escritos teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres, y ortográficos, acentuación y mayúsculas y signos de puntuación) (Producción Textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género lírico. Textos líricos.

Utiliza un lenguaje poético en sus creaciones.

Disfruta de la lectura de poemas.


Clasifica textos literarios.

Texto Descriptivo.

Reconoce las características de un texto descriptivo.

Asociar, conectar, parear, incluir.

Realiza un taller.

El guion y la raya. Palabras: agudas, graves, esdrújulas.

Verbo y tiempos verbales.

Los pronombres personales.

Reconoce el guion y la raya en sus diferentes usos.

Reconoce el acento ortográfico en las palabras: agudas, graves y esdrújulas.

Reconoce los verbos con su respectivo tiempo. Usa los pronombres en sus producciones escritas.


Clasificar.

Cruzar categorías.

Demostrar, fundamentar.

Taller de ortografía.

Los anuncios publicitarios.

Reconoce los anuncios publicitarios y su intención comunicativa.

Representar, cambiar, innovar.

Respeto por los turnos.

Reconoce el respeto por los turnos.


OBSERVACIONES:



PERIODO 4

ESTÁNDARES

Diferencia poemas, cuentos y obras de teatro. (Literatura)

Elabora resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido del texto.(Interpretación Textual)

Revisa, socializa y corrige sus escritos teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres, y ortográficos, acentuación y mayúsculas y signos de puntuación) (Producción Textual).

Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto. (Interpretación Textual).

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género dramático: estructura, diálogo, monologo, espacio teatral.

Consulta sobre el teatro y las características de una obra teatral.

Disfruta leyendo y participando en obras de teatro.


Resume un texto.

Texto expositivo: el resumen.

Escribe un resumen atendiendo a sus características.


Uso de los dos puntos, casos especiales de acentuación. La oración: sujeto y predicado.

Reconoce la estructura de la oración.

Usa en sus producciones escritas los dos puntos.



Realiza un taller.

Explica el argumento de un texto dramático.

La arquitectura.

Reconoce y comprende los elementos de la arquitectura.


La importancia de saber escuchar.

Reconoce la importancia de saber escuchar.

Identificar ideas principales.

OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana Grado: Cuarto.

PERIODO 1

ESTÁNDARES

Lee diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, poemas y obras teatrales. (Literatura)

Propone hipótesis predictivas acerca de un texto literario partiendo de aspectos como el título, tipo de texto, época y producción. (Sistemas simbólicos)

Lee diversos tipos de textos: descriptivo. Informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Comprende los aspectos formales y conceptuales en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas en el interior de cada texto leído. (Producción Textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género narrativo: Estructura y elementos de la narración. La descripción, el diálogo.

Reconoce las características del género narrativo.


Diferencia los signos de puntuación y los aplica en lecturas y escritos.

Escribe un texto.

Texto descriptivo.

Reconoce las características del texto descriptivo.


Realiza diferentes descripciones.

Realiza un taller.

Usos del punto, diptongo, hiato, triptongo. El adverbio. El sustantivo.

Identifica la concurrencia de vocales.

Diferencia entre sustantivos abstractos y concretos.

Reconoce y utiliza los adverbios.



Dramatiza pequeñas obras.

Utiliza la radio y la televisión para estar informado y actualizado.

Narra un texto.

El lenguaje de las matemáticas.

Reconoce el lenguaje de las matemáticas.


La televisión, comunicación familiar.

Analiza sus programas favoritos.


OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana Grado: Cuarto

PERIODO 2

ESTÁNDARES


Produce la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres). (Producción Textual)

Explica el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. (Medios de comunicación)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


La fábula, el mito, la leyenda, el cuento fantástico.

Reconoce las características de los diferentes textos narrativos.


Maneja algunos signos de puntuación en la lectura y la escritura.

Escribe un texto.

Texto informativo.

Reconoce las características de los textos informativos.


Realiza pequeñas descripciones de objetos animales y personas

Realiza un taller.

Uso de la coma explicativa, las palabras según el acento, preposiciones, conjunciones. El adjetivo.

Aplica adecuadamente las reglas de la sílaba tónica y la acentuación.

Usa correctamente la coma explicativa.

Identifica el adjetivo y su uso dentro del texto.


Asociar, conectar, parear, clasificar.

Inventa cuentos, fábulas y leyendas cortas.


Las historieta

Reconoce los elementos de la historieta y las interpreta.


La radio.

Reconoce la importancia de la radio en el mundo de las comunicaciones.


OBSERVACIONES:



PERIODO 3

ESTÁNDARES


Reconoce en los textos literarios que lee elementos tales como tiempo, espacio, acción, personaje. (Otros sistemas simbólicos)

Tiene en cuenta en sus interacciones comunicativas principios básicos de la comunicación, reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. (Ética de la comunicación)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género lirico: poema, canción, figuras literarias, símil e hipérbole.

Reconoce textos liricos y sus características.


Escribe un texto.

Texto expositivo.

Reconoce las características del texto expositivo.

Demostrar, fundamentar, convencer.

Narra un texto.

Uso de comillas, uso de los puntos, palabras interrogativas, oraciones simples y compuestas. El verbo.

Usa correctamente las comillas y los diferentes usos del punto. Identifica el sujeto y el predicado en la oración.

Identifica los verbos como categoría gramatical.


Textos trastocados.

Realiza un taller.

La lectura virtual

Lee comprensivamente un artículo de investigación y explica cuáles son sus componentes.


Dialectos colombianos.

Explica el concepto de colombianismo y los ejemplifica.


OBSERVACIONES:



PERIODO 4

ESTÁNDARES


Reescribe un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus propios compañeros y por él mismo. (Producción Textual)

Selecciona el léxico apropiado y acomoda su estilo al plan de exposición y al contexto comunicativo. (Producción Textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género dramático

Identifica las características de una obra de teatro.


Escribe un texto.

Texto argumentativo

Reconoce las características del texto argumentativo.


Realiza un taller.

Signos de interrogación y admiración. Acentuación, y el párrafo.

Usa correctamente los signos de interrogación y admiración.

Usa la tilde diacrítica. Reconoce el párrafo y sus diferentes clases.

Textos trastocados.




Búsqueda de información virtual.

Reconoce y analiza información en la internet.

Demostrar, fundamentar, expresar.

Las jergas juveniles.

Reconoce las jergas juveniles.


OBSERVACIONES:


Área / Asignatura: Lengua Castellana Grado: Quinto.

PERIODO 1

ESTÁNDARES

Reconoce en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acciones, personajes. (Literatura)

Propone hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como el título, tipo de texto, época de la producción. (Literatura)

Produce la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres). (Producción Textual)

Caracteriza los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. (Ética de la comunicación)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género narrativo: elementos de la narración.

Lee comprensivamente una narración.

Reconoce los elementos de la narración.


Reconoce algunos elementos de la estructura de la narración.

Escribe un texto

Texto informativo: la noticia.

Explica cuál es la estructura de una noticia.


Comprende textos cortos y sabe dar cuenta de ellos.


El punto y la coma, concurrencia de vocales, sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios.

Reconoce el sustantivo o nombre como categoría gramatical.

Identifica el adjetivo y sus clases. Usa el punto y la coma. Distingue los pronombres y los artículos de otras categorías gramaticales.



Demostrar, fundamentar, convencer.

Reconoce el punto y la coma.

Reconoce algunos sustantivos.

Reconoce el género y el número.

Reconoce el sujeto y el predicado en una oración.

Realiza un taller.

El ideograma.

Reconoce los ideogramas como expresión.

Juegos de discriminación visual.

Identifica algunos adjetivos.

Lengua y contexto.

Reconoce el contexto para el uso del leguaje.

Textos trastocados.

Reconoce algunos verbos

OBSERVACIONES:



PERIODO 2

ESTÁNDARES

Lee diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, poemas, y obras literarias. (Literatura)

Selecciona el léxico apropiado y acomoda su estilo al plan de exposición y al contexto comunicativo. (Producción Textual)

Reescribe un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y por él mismo. (Producción Textual)

Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación masiva. (Interpretación Textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género narrativo: mito leyenda, cuento policiaco, la novela, el diálogo.

Lee comprensivamente textos literarios y muestra interés por escritores-as.


Reconoce algunos recursos literarios en su proceso de escritura.

Escribe textos atendiendo según la necesidad comunicativa.

Narra un texto.

Texto expositivo.

Caracteriza adecuadamente los textos narrativos y los textos informativos.


Enumerar, enunciar.

Escribe un texto.

Dos puntos, puntos suspensivos, el acento, la oración, las conjunciones.

Reconoce los diferentes usos del punto.

Usa adecuadamente las conjunciones. Aplica correctamente las normas generales de acentuación.


Asociar, conectar, clasificar.

Realiza un taller.

El infograma.

Reconoce e interpreta infograma.


La radio

Reconoce la importancia de la radio.


OBSERVACIONES:



PERIODO 3

ESTÁNDARES


Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. (Interpretación Textual)


Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. (Literatura)

Produce textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los medios. (Interpretación Textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y SEGUIMIENTO

AL PLAN DE ESTUDIOS

Género lírico: las coplas, acróstico, figuras literarias: el símil, la metáfora.

Conceptualiza, ejemplifica e identifica en un poema las figuras: símil y metáfora.


Reconocimiento y claridad de la situación. Acompañamiento en el proceso. Adaptación de temáticas. Trabajo con el padre de familia.

Escribe un texto.

Texto narrativo: la autobiografía.

Reconoce la estructura de los textos narrativos.


Buscar un par más avanzado dentro del aula de clase para hacer explicaciones correspondientes.

Narra un texto.

Signos de interrogación, admiración, acentuación en preguntas y exclamaciones, oraciones simples y compuestas.

Reconoce el sujeto y el predicado en una oración.

Usa adecuadamente los signos de interrogación y admiración.


Textos trastocados. Expresar. Verbalizar. Identificar ideas principales.

Estar atentos a su nivel de aprendizaje para mirar y elevar el nivel, en la medida que lo amerite.

Realiza un taller.

Avisos clasificados

Interpreta y analiza avisos clasificados.

Juegos de imágenes.

Establecer canales de comunicación con otros profesionales. Diseño de las pruebas de acuerdo al nivel logrado durante el periodo.

Los dialectos y las jergas.

Reconoce dialectos y jergas colombianas.

Textos trastocados.

OBSERVACIONES:



PERIODO 4

ESTÁNDARES



Identifica situaciones comunicativas reales, los roles y las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. (Ética de la comunicación)

Produce un texto oral teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requieren las situaciones comunicativas. (Producción textual)

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO


Género dramático: origen del teatro, el diálogo, acotaciones.

Describe los elementos del teatro y caracteriza la información en un texto teatral.


Narra un texto.

Texto argumentativo: la reseña.

Reconoce la estructura de los textos argumentativos.


Escribe un texto.

Comillas, paréntesis, el guion, acento diacrítico, el párrafo, estructura del párrafo y clases de párrafo.

Usa adecuadamente las comillas, el paréntesis y el guion. Reconoce la tilde diacrítica. Reconoce el párrafo y sus diferentes clases.



Realiza un taller.

Las señales de tránsito.

Interpreta y explica las señales de tránsito.

Enunciar, expresar, verbalizar.

Las redes sociales, la lengua y el habla.

Reconoce la importancia de las redes sociales.

Cruzar categorías.

OBSERVACIONES:

Área / Asignatura: Humanidades Lengua Castellana Grado: Sexto 2016

PERIODO UNO

ESTÁNDARES

PRODUCCIÓN TEXTUAL

· Define una temática para la producción de un texto narrativo.

· Llevará a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en un texto narrativo.

LITERATURA

· Interpreta y clasificará textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios refranes y parábolas, entre otros.


· Reconoce las características de los principales medios de comunicación masiva

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO

Inducción

Nivelación

· Practica la escucha activa y la participación oral respetuosa.

Jerarquizar(Textos trastocados)

· Separa correctamente palabras en sílabas.

· Utiliza correctamente las letras mayúsculas y minúsculas.

Redacción (cartas, excusas, anécdotas, cuentos, trovas )

Trabajo escrito

Ortografía (Uso de mayúsculas y minúsculas, de M- N-C-CC

Unidades de la lengua

El articulo y el sustantivo

· Produce diversos textos escritos con claridad, ortografía y buena presentación

· Elabora trabajos escritos aplicando las normas APA

Identificar y aplicar (reconocer las normas.)

Describir / explicar(composición)

Identificar ( Aplicación las normas)

· Respeta el uso de la palabra a través de la espera para hablar.

· Identifica la idea central de un párrafo.

· Narra en forma creativa un relato de espatos, parábola entre otros.

· Escribir un correo electrónico, una carta y una tarjeta con el mismo propósito siguiendo las pautas vistas en clase.

Explorando mis habilidades lectoras

· Lee y comprende el sentido global de un texto.

Inferir (Identifica ideas principales, hacer predicciones, entender el significado de afirmaciones, preguntas con dónde?....)

· Realizar talleres de comprensión lectora.

· Presentar talleres de comprensión lectora.

Tradición oral: proverbios, coplas, refranes, parábolas, relatos de espantos.

El relato oral.

· Narra en forma creativa un relato de espatos, parábola entre otros.

Ejecutar /revisar (exposiciones)

· Escribir un plan para elaborar un relato oral y presentarlo ante el grupo.

La información y los medios de comunicación.

· Reconoce las características de los principales medios de comunicación masiva (prensa-radio-televisión-internet.

Relacionar, sintetizar(asocia, cuadro sinóptico)

· Analizar un medio de comunicación y presentarlo ante el rupo.



PERIODO DOS

ESTÁNDARES

PRODUCCION TEXTUAL

· Reescribirá un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática, precisión léxica) y coherencia (conectores, manejo de modos verbales, ortografía y puntuación.)


· Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

LITERATURA

· Caracterizará rasgos específicos que consolidad la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes y parábolas, entre otros.

COMPRENSION TEXTUAL

· Reconocerá las características de los diversos tipos de texto que lee.

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO

Mito y leyenda

· Interpreta y recrea diferentes mitos y leyendas.

Analizar (secuencia de acontecimientos, personajes, preguntas cómo, cuándo...)

· Señala correctamente el acento en las palabras.

· Presentar evaluación sobre la teoría de mito y leyenda.

El párrafo descriptivo.( El adjetivo, clases y grados)

· Presenta ante el grupo la narración de un párrafo descriptivo.

Describir/ explicar (describir un suceso, composición)

· Identifica el sentido global de un texto.

· Escribir un párrafo descriptivo con un propósito específico.

El uso de la tilde

· Aplica las reglas ortográficas para tildar las palabras.

Categorizar (relaciona según lo común)

· Participa activamente en un debate sobre el lenguaje radiofónico.

· Completar un texto en el cual faltan las tildes y clasificar estas palabras.

La radio

· Analiza, interpreta y debate ante el grupo el lenguaje radiofónico.

Analizar (responde a preguntas como donde…).

· Presentar ante el grupo una noticia, una propaganda o un programa de radio y explica cuál es su propósito y qué efectos tiene obre los oyentes.

La lectura inferencial

· Desarrolla habilidades para la comprensión de un texto.

Inferir, predecir (Identifica ideas principales, hacer predicciones, extender el significado de afirmaciones, preguntas.)

· Presentar talleres de comprensión lectora.



PERIODO TRES

ESTÁNDARES

PRODUCCION TEXTUAL

· Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

· Formulará una hipótesis para demostrarla en un texto con fines argumentativos.

· Llevará a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en un texto con fines argumentativos.

LITERATURA

· Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, diálogos, escenas, entre otros.

COMPRENSION TEXTUAL

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los textos de texto leídos


· Caracterizo obras no verbales (pinturas, esculturas, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales.


· Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por: ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

NUCLEOS TEMATICOS




PLANES DE APOYO

El texto argumentativo.

El punto

· Lee y elabora diferentes textos argumentativos de acuerdo con el modelo aprendido.

Identificar y argumentar ( aplicar normas, demostrar, fundamentar)

· Escribir un texto argumentativo.( una carta a la mamá pidiendo un permiso para ir a una fiesta)

El debate

· Argumenta de manera adecuada sus intervenciones en un debate.

Argumentar y ejecutar/ revisar /discrepar (demostrar, exposiciones) Expresar conclusiones(exposición de ideas)

Participa e interviene en un debate.

· Preparar en un grupo un debate sobre las diferentes manifestaciones de la música( pop, vallenato, etc)

El cuento

La fábula

· Reconoce los elementos del cuento y su función dentro de la narración.

Analizar (secuencia de acontecimientos, personajes, preguntas como ¿cuándo?..)

Inferir (identifica ideas principales)

Identifica los elementos del cuento.

· Inventar un cuento.

El verbo ( conjugación en tiempos simples, modo indicativo e imperativo)

· Usa correctamente los verbos en su expresión oral y escrita

Categorizar (relaciona según lo común)

Reconoce el verbo dentro de un grupo de palabras

· Ubicar en un texto el verbo y clasificarlo en sus tiempos.

La oración y sus componentes

· Reconoce las partes de la oración y utiliza este conocimiento para mejorar su producción escrita y comprensión lectora.

Sintetizar (relacionar)

Analizar(dividir las partes de una oración)

Identifica el sujeto y el predicado.

· Presentar una evaluación donde señale e identifique sus componentes de la oración.

La caricatura (La información icónica)

· Interpreta y utiliza el lenguaje de los íconos para expresar algunas de sus ideas.

Analizar e inferir (hacer predicciones, secuencias de acontecimientos)

Predecir(construir el significado a través de imágenes)

· Crear una historieta con un tema de la vida diaria del colegio.



PERIODO CUATRO

ESTÁNDARES

LITERATURA

· Leerá obras literarias de género narrativo, lírico, y dramático, de diversa temática, época y región.

COMPRENSION TEXTUAL

· Identificará las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.


· Cotejará obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han hecho acerca de dichas obras.


· Caracterizará el contexto cultural del otro y lo comparará con el propio.

NUCLEOS TEMATICOS


ESTRATEGIAS DE AULA ALLER


PLANES DE APOYO

Lectura de cuentos, poemas y obras de teatro.

· Lee, interpreta y recrea diversos tipos de textos cortos literarios.

Anticipar, analizar e interpreta (hacer predicciones, secuencias de acontecimientos, personajes, preguntas como ¿cuándo?..)

· Lee, interpreta y recrea diversos tipos de textos cortos literarios.

· Aprender una poesía y declamarla ante el grupo.

Aproximación al texto poético

· Reconoce la rima y la métrica en un texto poético

· Escribe una poesía con rima libre y la declama ante el grupo.

Categorizar(relacionar según lo común)

Imaginar, crear (realiza un poema)

· Escribe informes de lectura cortos con adecuada ortografía y redacción.

· Contar las sílabas y marcar los acentos en una poesía.

·

El teatro como género literario

· Identifica los elementos constitutivos del género dramático.

· Participa en la puesta en escena de una obra teatral.

Imaginar, crear (realiza una obra teatral)

Relacionar (asocia )

· Participa en la puesta en escena de una obra teatral.

· Elaborar un guión de teatro sobre una situación familiar y presentarlo ante el grupo.

El contexto comunicativo

Categorías gramaticales( preposición, conjunción)

· Reconoce el contexto de cualquier situación comunicativa

Sintetizar(relacionar)

Categorizar(relacionar según lo común)

· Corregir las reposiciones en algunas oraciones, en las que se han usado de manera incorrecta.


ÁREA: LENGUA CASTELLANA Grado: SÉPTIMO Año 2014

PRIMER PERIODO

PLAN INTEGRAL DE ÁREA

ESTÁNDARES

PRODUCCIÓN TEXTUAL

· Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).(TEXTO NARRATIVO ESCRITO)

LITERATURA

· Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

· Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.


· Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

NUCLEOS TEMÁTICOS




PLAN DE APOYO

1. Nivelación e inducción

( habilidades comunicativas, ética, uso de mayúsculas)

Practica el habla y la escucha respetuosa y atenta de forma que contribuya a su formación integral.

Resolución de problemas: se plantean preguntas, como por qué es importante el área, cuáles son sus objetivos.

Aplicar: se aplican conocimientos para narrar, usar y discriminar mayúsculas, minúsculas y tildes.

Mejora su comprensión y producción de textos literarios y no literarios

Identifica elementos como la palabra, la oración, el párrafo y el texto.

1. COHESIÓN GRAMATICAL

Pronombres personales,

Artículos definidos, adverbios de tiempo, Conectores de tiempo en texto narrativos

Produce textos narrativos con criterios de cohesión, coherencia

Identificar: le da nombre a las categorías gramaticales que usa.

Crear: crear secuencias, cuentos, biografías y autobiografía.

Producir textos con cohesión, coherencia y corrección ortográfica.

1. COHESIÓN GRAMATICAL

Conjugación regular e irregular, tiempos simples.

Conjuga los verbos regulares e irregulares de forma correcta al comunicarse.

Analizar: Analiza la información y las partes de un verbo.

Contraste verbos regulares e irregulares.

Aplicar: usa estos verbos en sus creaciones narrativas.

1. Acento y tilde

Identifica el acento de las palabras poniendo tildes según las reglas establecidas.

Percibir: escucha la diferencia de palabras según el acento, ve y discrimina la tilde en las palabras.

1. COHERENCIA

(Unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) un texto narrativo.

Crear: crear secuencias, cuentos, biografías y autobiografía.

1. Tradición oral: coplas, trova, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas.

Reconoce en la tradición oral el origen de los géneros literarios.

Describir, secuenciar: esto se hace a través del Diario literario divido en dos partes: una lo que consulta y copia en clase de textos literarios y otra, lo que él crea y produce.

Los estudiantes leerán un texto literario, donde describen, narran, argumenta y sintetizan.

Construir e identificar manifestaciones y textos representativos de la tradición oral.

1. Formas de hablar por región, grupo social, edad, profesión u oficio.

Comprende que las formas de hablar revelan visiones de la vida e identidad.

Percibir, Observar, identificar: Observación de videos de Youtube.

Contrastar: se contrastan los dialectos

1. Ortografía: uso de letras, usos I-Y, R, RR.

Aplica las reglas para el uso de las letras I, Y, R Y RR.

Un Taller semanal, Análisis de los errores que se hacen en los textos escritos, a través de la autoevaluación, heteroevaluación y evaluación del profesor.


Área / Asignatura: LENGUA CASTELLANA Grado: SÉPTIMO Año 2014

SEGUNDO PERIODO


ESTÁNDARES

PRODUCCIÓN TEXTUAL

· Elaborará un plan textual, jerarquizando información obtenida de fuentes diversas ( TEXTO ORAL ARGUMENTATIVO)

· Caracterizará estrategias argumentativas de tipo descriptivo ( TEXTO ORAL ARGUMENTATIVO )

· Utilizará estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. ( TEXTO ORAL ARGUMENTATIVO )

LITERATURA

· Reconocerá en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

NUCLEOS TEMÁTICOS




ACTIVIDADES DE PLAN DE APOYO

1. Modo subjuntivo del verbo

Reconoce los significados del subjuntivo y su uso como elemento cohesionador de los textos.

Categorizar: conjuga de manera ordenada por tiempos del modo subjuntivo.

Identificar y aplicar: identifica los verbos en modo subjuntivo y su significado y crea oraciones y textos usándolo.

Produce y comprende textos informativos, narrativos y poéticos breves.

Reconoce algunas preposiciones y adverbios de uso cotidiano.

1. El texto informativo: la noticia, crónica y reportaje

Produce textos informativos, argumentativos y literarios con una estructura, contenido y uso del a coma.

Analizar: analiza las partes de un texto informativo.

Crear: produce textos informativos.

Identifica y construye textos de carácter noticioso.

1. Ortografía:

la coma

Contrastar: contrasta el uso del punto y la coma.

Aplicar: aplica las reglas para el uso de la coma.

1. Texto argumentativo y la descripción

Relacionar: la descripción como estrategia de argumentación.

Argumentar: dará razones para justificar sus ideas.

Reconocer y producir textos argumentativos, aplicando su estructura y elementos constitutivos.

1. El párrafo y tipos de párrafo

Aplica procedimientos para la creación de párrafos.

Aplicar: aplica creación de párrafos idea principal ( sea al comienzo, medio o final) y según su propósito ( introducción, transición y finalización)

1. Plan textual de texto argumentativo oral.

Elabora un plan textual donde organiza la información consultada

Argumentar: se hace a través de un debate.

1. Procedimientos líricos y narrativos.

Reconoce procedimientos líricos y narrativos en las obras literarias.

Analizar: a través de Lectura y análisis de textos en clase y en casa.

Aplicar: Aplica estos conocimientos en su producción textual.

1. Preposiciones

Identifica la categoría de la Preposición y el adverbio como elementos cohesionadores del texto.

Identificar: le da nombre a esta categoría que aparece en todo texto oral o escrito.

Aplicar: usa estas categorías para mejorar sus producciones escritas y orales.

1. El adverbio


Área / Asignatura: LENGUA CASTELLANA Grado: SÉPTIMO AÑO 2014

TERCER PERIODO


ESTÁNDARES

PRODUCCIÓN TEXTUAL

· Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...). (TEXTO NARRATIVO ESCRITO)

LITERA

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