· Web view– procjenjuje uspješnost napisanih tekstova s pomoću rubrike za vrednovanje (npr. originalnost teme, uporaba stilskih sredstava, zvučnost i ritmičnost, uporaba narječja)

Škola:

Školska godina:

Učitelj/učiteljica:

Razredni odjel: 6. __

RAZRADA TEMA ZA HRVATSKI JEZIK

(IZVEDBENI KURIKULUM NA RAZINI TEMA )

za 6. razred

Nastavni materijali:

Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Hrvatska krijesnica 6, udžbenik iz hrvatskoga jezika

Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Iverka Kraševac, Dubravka Težak, Martina Tunuković, Martina Valec-Rebić, Hrvatska čitanka 6

Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Danijela Zagorec, Hrvatska krijesnica 6, Hrvatska čitanka 6, radna bilježnica za jezik, komunikaciju i književnost

Meri Farac-Jemrić, Jasminka Možgon-Jarić, Danijela Zagorec, Ispiti znanja 6

1. TEMA

Umjetnost i umijeće

VRIJEME OSTVARIVANJA

7. rujna – 11. listopada 2019.

UKUPAN BROJ SATI

25

BROJ SATI PO PREDMETNIM PODRUČJIMA

Hrvatski jezik i komunikacija – 11 sati

Književnost i stvaralaštvo – 11 sati

Kultura i mediji – 3 sata

BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I OČEKIVANJA,

ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

1

HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA

Uvodni sat

HJ A.6.1., HJ A.6.3.

OSR A.3.1, OSR A.3.3., OSR B.3.2.

– razgovara radi razmjene informacija

– objašnjava i demonstrira uporabu udžbenika i čitanke, služi se kazalom

– istražuje predmetna područja (lista udžbenik i čitanku, proučava cjeline, kazalo, pojmovnik)

– razgovara o načinu rada, potrebnome priboru i načinima vrednovanja

– izabire djela za cjelovito čitanje

Vrednovanje za učenje

– praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata

Vrednovanje kao učenje

– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka

1

KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

Problemska tema: Umjetnost i umijeće

HJ B.6.2., HJ A.6.4.

UKU B.3.4., OSR B.3.2.

LK B.6.1., LK C.6.2.

– objašnjava da je umjetnost suodnos inspiracije, umijeća i komunikativnosti

– iskazuje osjećaje i promišljanja na koja ga potiču umjetnička djela Pieta Mondriana

– čita tekstove iz čitanke

– razgovara o pročitanim tekstovima

– promatra i komentira ilustracije

– gleda video o Mondrianovoj umjetnosti

– izabire iz čitanke sliku, naslov, temu, pjesmu ili priču koja će mu biti poticaj za stvaranje vlastitoga umjetničkog djela





1


Gustav Krklec, Val

HJ B.6.2., HJ B.6.4.

UKU B.3.2., UKU D.3.2.

– piše tekstove

– govori i razgovara o pročitanoj/poslušanoj pjesmi

– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: slikovitost, zvučnost i ritmičnost

– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje

– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme

– prepoznaje pejzažnu pjesmu

– prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa

– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina

– piše uz likovni poticaj

– čita/sluša pjesmu

– razgovara o osobnim iskustvima

– dogovara se s parom tko će riješiti koju skupinu zadataka u čitanci

– rješava zadatke

– predstavlja rješenja svojemu paru

– uspoređuje svoje odgovore s odgovorima ostalih učenika u razredu

– procjenjuje svoje znanje o lirici


– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja

– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora


– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka

– učenik procjenjuje svoja znanja o lirici

1

KULTURA I MEDIJI

Brian Innes, Original i kopija

HJ C.6.2., HJ B.6.4.

IKT C.3.1., UKU C.3.3., UKU B.3.1., UKU D.3.2.

LK C.6.2.

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska

− objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

− uspoređuje vlastita i tuđa mišljenja o tekstovima u skladu s dosadašnjim iskustvom

− istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska

− uočava razlike u poželjnim i nepoželjnim ljudskim aktivnostima


– promatra i komentira umjetničke slike

– čita/sluša tekst

– razgovara o tekstu

– radi na tekstu: istražuje pogreške kustosa muzeja i otkriva posljedice njihovih pogrešaka

– popunjava KWL tablicu

– procjenjuje svoj rad





– učenik preuzima odgovornost za svoj rad

– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira radove svojih vršnjaka

Vrednovanje naučenoga

− nastavni listić

3


Ponavljanje jezičnoga gradiva prethodnih razreda

HJ A.5.3., HJ A.5.5.

OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU B.2.4.

INF C.6.1.

– uočava sastavne elemente grafičke strukture teksta: naslov, podnaslove, fotografije i/ili ilustracije

– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga razgovora i zaključivanja iz konteksta

– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

– razlikuje i prepoznaje promjenjive i nepromjenjive vrste riječi u tekstu

– prepoznaje padež imenica (i pridjeva)

– razlikuje vrste pridjeva

– pravilno piše pridjeve izvedene iz osobnih i zemljopisnih imena

– pravilno piše komparative i superlative s dvoglasnikom ie

– određuje rod i broj glagolima

– prepoznaje vrijeme glagola (prezent, perfekt, futur I.)

– preoblikuje rečenice prema zadanome glagolskom vremenu

– objašnjava i primjenjuje pravila pisanja velikoga početnog slova

– uočava i ispravlja jezične pogrješke u pismu

– izrađuje grafički organizator (umnu mapu)

– razgovara na zadanu temu

– gleda promidžbeni film

– proučava letak

– odgovara na pitanja za razumijevanje pročitanoga

– igra različite jezične i digitalne igre radi ponavljanja i uvježbavanja sadržaja samostalno, u paru i u skupini

– rješava nastavne listiće

– izrađuje grafičke organizatore

– izlaže o naučenome

– rješava listić samoprocjene


– pitanja radi provjere razumijevanja

– praćenje aktivnosti učenika tijekom procesa učenja i poučavanja

– digitalne igre koje daju povratnu informaciju


– listić za samovrednovanje

– provjeravanje točnosti vlastitih odgovora uspoređujući ih s rješenjima drugih te s

uputama učitelja/učiteljice

2


Početni ispit znanja i raščlamba početnoga ispita


– samostalno i suradnički ispravlja pogreške

1


Pajo Kanižaj, Pravila za pis-pis, Gramatička česma

HJ B.6.3., HJ B.6.4

UKU B.3.1., UKU D.3.2.


– govori i razgovara o pročitanim/poslušanim pjesmama

– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: tema, motiv, ritam

– uočava slikovitost pjesama


– prepoznaje odstupanja od pravila književnoga jezika


– čitanje i komentiranje anegdote o Paji Kanižaju

– čita/sluša pjesme

– izražava dojam o pjesmama

– razgovara o pjesmama

– piše točno Kanižajeva (pogrešna) pravila

– piše riječi koje završavaju nastavcima spomenutima u pjesmi

– radi na tekstovima: uspoređuje Kanižajeve pjesme







– učenik procjenjuje svoj rad (lista samoprocjene)

1

KULTURA I MEDIJI

Ana Kralj, Tajne učenja

HJ A.6.2., HJ B.6.4.

UKU A.3.1., UKU A.3.2.


– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu

– postavlja potpitanja o slušanome tekstu da bi pojasnio razumijevanje

– sažima podatke o slušanome tekstu u bilješke i objašnjava značenje teksta

– objašnjava značenje nepoznatih riječi na temelju zaključivanja iz konteksta i s pomoću rječnika


– razgovara o načinima na koje uči, uspoređuje svoje načine učenja s načinima prijatelja

– rješava interaktivni listić

– čita tekst

– izražava dojam o tekstu


– promišlja o vlastitim načinima učenja, predlaže načine poboljšanja

– rješava izlaznu karticu




− izlazna kartica 3-2-1



– učenici uspoređuju svoje rješenje nastavnoga listića s rješenjima ostalih učenika

1


Dragutin Tadijanović, Visoka žuta žita

HJ B.6.3., HJ B.6.4.

UKU A.3.1., UKU D.3.2., UKU B.3.4.

– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko

mišljenje na temelju jezičnih vještina

– govori i razgovara o pročitanoj/slušanoj pjesmi

– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska obilježja lirske pjesme

– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: tema, motiv, ritam


– uočava slikovitost pjesme



− razgovara s prijateljem o vrijednosti zlata


– izražava dojam o pjesmi

– razgovara o pjesmi prema pitanjima u čitanci

– istražuje povezanost teme i motiva

– rješava kviz ili ispunjava Vennov dijagram







− učenik organizira podatke (Vennov dijagram)


1


Dobriša Cesarić, Voćka poslije kiše

HJ B.6.1., HJ B.6.2.

OSR A.3.3., UKU A.3.2., UKU A.3.3., UKU C.3.2.



– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti


− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje

− prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa

− uočava vezani stih i razlikuje vrste stihova prema broju slogova

– opisuje pojedinosti prostora, zamišlja isti prostor u drugačijim vremenskim uvjetima



– u paru istražuje prema pitanjima u čitanci

– istražuje vrstu stiha u pjesmi

– na još dvije pjesme iz čitanke utvrđuje znanje o vrsti stiha



– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja

– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada u paru

– povratna informacija o rezultatima učeničkog rada



− učenik procjenjuje svoje znanje

1


Janko Bučar,

Hrvatski književnici u anegdotama

HJ B.6.1., HJ B.6.3., HJ C.6.2.

UKU B.3.2., UKU B.3.4., IKT C.3.1.

– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva

– objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu

– prepoznaje anegdotu, uočava obilježja anegdote

– uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo

– objašnjava značenje popularnokulturnih tekstova i povezuje ih s vlastitim interesima, željama i iskustvom


– pripovijeda događaje poštujući uzročno-posljedične veze

– čita tvrdnje o smijehu, izabire tvrdnje s kojima se slaže te ih komentira

– čita/sluša tekstove

– izražava dojam o tekstovima

– razgovara o pročitanim tekstovima

– istražuje o obilježjima anegdote

– procjenjuje svoju uspješnost u radu




– izlazna kartica



– učenik procjenjuje svoj rad na tekstu (Istraži obilježja anegdote)

Vrednovanje naučenog

– učenički rad (vrednovanje prema unaprijed postavljenim kriterijima)

2


Osobno i javno govorenje

HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3., HJ A.6.4

OSR A.3.3., OSR B.3.2., OSR B.3.4., GOO A.3.4.,

UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2.

– razlikuje svrhe govorenja: osobna i javna

– kratko izlaže na zadanu temu

– razlikuje obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora: razgovor s vršnjacima ili odraslima, slobodni ili vođeni razgovor

– uočava i ispravlja vlastite i tuđe pogreške

– gleda film

– čita, uspoređuje i komentira stripova

– čita tekst iz udžbenika i razgovara o njemu

– istražuje nove pojmove

– zapisuje natuknice u bilježnicu

– improvizira osobni i javni razgovor

– istražuje razlike između osobnog i javnog govorenja

– rješava kviz

– čita govor iz udžbenika, komentira ga i procjenjuje njegovu kvalitetu

– samovrednuje rad


– pitanja radi provjere razumijevanja

– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja


– liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora



– vrednovanje govora koji učenici pripremaju za domaću zadaću

2


Biserka Balenović, Mobitel

HJ B.6.1., HJ B.6.4.

ZDR A.3.2.D, IKT A.3.4., UKU A.3.2.

– izražava vlastite stavove i vrijednosti povezane s temom

– govori i razgovara o pročitanom dramskome tekstu i neknjiževnome tekstu

– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje njegovih stavova i vrijednosti


– prepoznaje postupke likova i uočava njihove međusobne odnose


– razgovara o zadanim temama s prijateljem

– predviđa povezanost zadanih pojmova u tekstu koji slijedi




– u paru radi na tekstu: izdvaja rečenice koje govore o problemu nedovoljnoga kretanja djece

– izrađuje popis aktivnosti koje smatra staromodnima, uspoređuje popis s popisima drugih učenika

– vrednuje svoj rad



– razmjena informacija o rezultatima rada u paru i skupini: analiza i korekcija učeničkih od-govora




– učenik procjenjuje svoj rad

2


DJELO ZA CJELOVITO ČITANJE

po izboru

(9. mj.)

HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,

HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.

OSR B.3.2.; OSR B.3.4.

LK A.6.1.

– uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima


– uočava etičku razinu književnoga teksta


– prepoznaje različite obrasce ponašanja likova


– objašnjava događaje, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu

– prepričava sadržaj romana

– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje o postupcima i razmišljanjima likova

– pronalazi odgovore u tekstu

– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom

– opisuje vlastite čitateljske sklonosti i utjecaj na čitateljski ukus

– preporučuje književni tekst vršnjacima



– izriče svoje domove i promišljanja


– čita i komentira ulomke

– objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama

– tumači etičku razinu književnoga djela

– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske improvizacije, stvaralačko prepričavanje, pisanje pisma liku…)


– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti


– vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka


– rezultat stvaralačkoga izražavanja

– usmeni odgovori i aktivnost učenika pri interpretaciji teksta / pisani radovi učenika

2


Prepričavanje s promjenom gledišta

HJ A.6.4., HJ A.6.1., HJ A.6.2.

OSR A.3.3., OSR B.3.2., OSR B.3.4., GOO A.3.3.,

UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2.

– istražuje o zadanoj temi

– oblikuje bilješke prema tekstu


– opširno prepričava tekst

– pripovijeda s različitih točaka gledišta

– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost priče

– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje

– istražuje o zadanoj temi

– oblikuje bilješke


– piše tekst

– provjerava pravopisnu točnost priče, ispravlja pogreške




− vršnjačko vrednovanje



– pisanje priče

1


Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem (Odgajanje publike)

HJ A.6.3., HJ C.6.1., HJ C.6.2.

UKU A.3.2., UKU A.3.3.

– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta

– dovodi u vezu elemente grafičke strukture sa sadržajem teksta

– tumači značenje teksta

– pretpostavlja o ciljanoj publici na temelju pročitanoga teksta

– objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

– čita tekstove

– odgovara na pitanja



− ispit znanja

1


Les Martin, Bijeg od progonitelja

HJ B.6.2., HJ A.6.3.

UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU D.3.2.

– govori i razgovara o čitanom/slušanom tekstu

− uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo, poučavanje o svijetu



− prepoznaje pustolovni roman, uočava obilježja pustolovnoga romana



– promatra kartu, razgovara o liku Indiane Jonesa



– razgovara o pročitanome tekstu

– u paru istražuje osobitosti pustolovnoga romana

– predviđa daljnji tijek radnje




– razmjena informacija o rezultatima rada u paru i skupini: analiza i korekcija učeničkih od-govora





− učenički rad (rad u skupini)

1

KULTURA I MEDIJI

Jeff Kiney, Ah, ta budilica

HJ C.6.2., HJ B.6.4.

OSR A.3.3., OSR B.3.2, UKU D.3.2.

LK C.6.2.


– govori i razgovara o pročitanome/poslušanome tekstu



− prepoznaje uspješnicu kao vrstu koja izaziva veliko zanimanje

− objašnjava pojam popularne kulture


– iskazuje očekivanja od knjige na temelju pročitanoga tuđega mišljenja



– izdvaja podatke iz teksta

– istražuje što je uspješnica

– pronalazi podatke na internetu o uspješnicama po vlastitome izboru

– čita i komentira pronađene podatke




– praćenje aktivnosti i rada tijekom sata




– učenik sudjeluje u igri uloga

− učenik procjenjuje svoj rad na tekstu

7. 9. Dan hrvatskih voda, 8. 9. Međunarodni dan pismenosti, 15. 9. Međunarodni dan demokracije, 22. 9. Međunarodni dan mira, 26. 9. Europski dan jezika, 2. 10. Međunarodni dan nenasilja, 5. 10. Svjetski dan učitelja, 7. 10. Međunarodni dan djeteta, 8. 10. Dan neovisnosti RH

2. TEMA

Zelene ruke


12. listopada – 18. studenoga

UKUPAN BROJ SATI

24





BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE



AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

1

KULTURA I MEDIJI

Problemska tema: Zelene ruke

HJ A.6.1., HJ A.6.3., HJ A.6.4.

UKU A.3.2., IKT C.3.1.



– preuzima i upotrebljava različite oblike informacija poštujući načela zaštite intelektualnoga vlasništva

– razgovara potaknut pitanjima u čitanci, rabeći različite obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora

– čita tekst iz udžbenika, izdvaja bitne podatke

– istražuje simboliku zelene boje prema uputama u Malome izazovu






1


Dobriša Cesarić, Tiho, o tiho govori mi jesen / Miroslav Krleža, Jesenja pjesma

HJ B.6.2., HJ B.6.3., HJ C.6.2.

UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU A.3.3.




– uočava ulogu ponavljanja: asonanca, aliteracija

– uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo

− objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

− opisuje vlastite čitateljske sklonosti i utjecaj na čitateljski ukus

– uspoređuje vlastita i tuđa mišljenja o popularnokulturnim tekstovima u skladu s dosadašnjim iskustvom

– sluša skladbu Jesen Antonija Vivaldija, zapisuje dojam i komentira ga s prijateljem

– promatra fotografiju i razgovara o njoj



– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci

– u paru istražuje asonancu i aliteraciju u pjesmama







− izražajno čitanje

− radna bilježnica: Lirska pjesma – aliteracija i asonanca (Mladen Bjažić, Na moru)

2


Izražajno čitanje pjesme Tiho, o tiho govori mi jesen ili Jesenja pjesma

HJ A.6.3., HJ B.6.4.

UKU A.3.2., UKU B.3.4.


– izražajno čitanje jedne od pjesmama

– vrednuje izvedbe prema smjernicama


– uočavanje mjesta za poboljšanje praćenjem analitičke rubrike


– analitička rubrika


− izražajno čitanje

1


Josip Prudeus, O kruhu je riječ

(uz Dan kruha)

HJ B.6.1.

OSR C.3.4., IKT A.3.2., UKU B.3.4.


– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska obilježja lirske pjesme

− uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima

− izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva

− uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti


− razvija nacionalni i kulturni identitet

− samostalno se koristi raznim uređajima i programima

– čita izraze i objašnjenja, pridružuje izraze prenesenoga značenja s objašnjenjem, navodi koji su mu izrazi otprije poznati te uočava koja se riječ ponavlja




– piše činkvinu o temi Kruh




– razmjena informacija o rezultatima rada: analiza i korekcija učeničkih odgovora



– učenik piše činkvinu prema zadanim smjernicama


2


Brojevi

HJ A.6.5., HJ A.6.1., HJ A.6.3.

ZDR A.3.2.D, IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU B.3.4.

– razlikuje glavne i redne brojeve

– razlikuje pojam broj od pojma brojka

– izgovara i piše složene brojeve

– piše glavne i redne brojeve

– pravilno rabi brojeve u govoru i pismu

– razgovara radi izmjene informacija

– postavlja pitanja i odgovara

– razgovara o sportovima s loptom

– čita/sluša polazni tekst

– proučava tablicu i odgovara na pitanja

– proučava udžbeničku lekciju

– igra igru dan – noć

– rješava nastavne listiće i igra digitalne igre




– kvizovi koji daju povratnu informaciju



1

KULTURA I MEDIJI

Šume

HJ C.6.2., HJ A.6.3

OŠ ODR A.3.3.

GEO C.6.4., PRI B.6.2.

– objašnjava značenje popularnokulturnih tekstova i povezuje ih s vlastitim interesima, željama i iskustvom


– razmatra uzroke ugroženosti prirode

– promatra fotografije u čitanci i razgovara o njima

– crta u bilježnicu KWL tablicu

– čita tekst po ulomcima i upisuje podatke u tablicu

– tumači nepoznate riječi s pomoću rječnika

– odgovara na pitanja uz tekst

– piše bilješke i prepričava tekst





1


Milan Taritaš, Šum šumi

HJ B.6.2.

UKU A.3.2., IKT A.3.2.



− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika

− otkriva značenje teksta ne temelju suodnosa motiva i teme

– prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa

− samostalno se koristi raznim uređajima i programima


– oponaša zvukove koji bi se mogli čuti u šumi

– ispunjava tablicu o ugodnim i neugodnim zvukovima




– istražuje stilska izražajna sredstva u pjesmi

– rješava kviz

– u paru istražuje vrste kitica i stihova




– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada na satu

– razmjena informacija o učenju i rezultatima učenja



− rezultati kviza (stilska izražajna sredstva)


1


Narječja i govori hrvatskoga jezika

HJ A.6.6., HJ A.6.1., HJ A.6.3.

IKT A.3.2., OSR B.3.4., UKU A.3.3., UKU B.3.4.

GEO C.A.6.1.

– prepoznaje hrvatska narječja i govore

– objašnjava pojam dijalektna književnost

– sluša/čita tekstove na narječju

– objašnjava značenje riječi na narječju

– razvrstava riječi prema narječju

– piše tekst na narječju/mjesnom govoru

– čita strip i razgovara o njemu

– sluša tekstove na narječjima i tumači njihovo značenje

– uspoređuje pjesme, određuje narječje pjesme

– proučava kartu hrvatskih narječja

– proučava u udžbeniku hrvatske govore

– rješava zadatke i igra igre

– čita pjesme na narječjima iz čitanke i određuje im narječje



– kviz koji daje povratnu informaciju


− vršnjačko vrednovanje (nakon rada u paru)


1


Izrada umne mape o narječjima i govorima

HJ A.6.6., HJ A.6.1.

UKU A.3.3., UKU B.3.4.

– imenuje hrvatska narječja i govore

– tumači osobitosti pojedinih narječja i govora te njihovu rasprostranjenost

– objašnjava pojam dijalektna književnost

– izražajno čita dijalektalni tekst

– izrađuje mentalnu mapu o narječjima i govorima

– izlaže uz vlastitu mentalnu mapu o hrvatskim narječjima

– vrednuje uspješnost izlaganja s pomoću rubrike






– vrednovanje izlaganja uz vlastitu mentalnu mapu o hrvatskim narječjima

1


Drago Ivanišević, Moj did

/ Masline

HJ B.6.1., HJ C.6.1., HJ A.6.3.

OSR A.3.2., UKU B.3.4., UKU A.3.2.



− izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta

– oblikuje bilješke o čitanome tekstu

− uočava čakavsko narječje u pjesmi i govor kojim je pjesma pisana

− navodi primjere pjesničkih slika

− uočava podjelu na komercijalne i nekomercijalne medije


− uspoređuje podatke sličnoga sadržaja pronađene u različitim izvorima i izabire ih prema korisnosti


– proučava oblak riječi, izdvaja riječi koje se rabe u njegovu kraju




– istražuje o monostihu

– u paru istražuje obilježja narječja kojim je pjesma pisana

– čita tekst Masline, uspoređuje književni i neknjiževni tekst



− postavljanje pitanja radi utvrđivanja razumijevanja teksta

− razmjena informacija tijekom rada u paru

− izlazna kartica 3-2-1



− učenik uspoređuje rezultate istraživačkog rada na tekstu s rezultatima svojih učenika, po potrebi korigira svoje odgovore

1


Pisanje pjesme na narječju

HJ A.6.4., HJ B.6.4.

UKU A.3.3., UKU B.3.4.


– čita vlastiti tekst

– procjenjuje uspješnost napisanih tekstova s pomoću rubrike za vrednovanje (npr. originalnost teme, uporaba stilskih sredstava, zvučnost i ritmičnost, uporaba narječja)


– čita vlastiti tekst

– procjenjuje uspješnost napisanih tekstova s pomoću rubrike za vrednovanje




− vršnjačko vrednovanje (komentiranje napisanih tekstova na narječju)

2



po izboru

(10. mj.)

HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,

HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.

OSR B.3.2.; OSR B.3.4.

LK A.6.1.









– opisuje vlastite čitateljske sklonosti i utjecaj na čitateljski ukus

















2


Scott O'Dell, Dječačić Velikih Očiju

HJ B.6.1., HJ B.6.2.

UKU A.3.2., UKU A.3.3., GOO A.3.3., ODR A.3.3.

GEO C.A.6.1., GEO C.6.4.




− uočava različite strategije čitanja

− objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu

– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornost


– sluša zvučni zapis glasanja životinje i pokušava odgonetnuti o kojoj je životinji riječ

– osmišljava pitanja povezana s odgonetnutom životinjom, postavlja svoja pitanja prijatelju i razreda, odgovara na prijateljeva pitanja

– procjenjuje je li štogod novo naučio takvim pristupom


– pripovijeda o sličnome događaju

– rješava kviz (razumijevanje pročitanoga)

– primjenjuje različite strategije čitanja teksta




– korekcija pogrešno primijenjenih strategija učenja

– razmjena informacija o rezultatima učenja



− rezultati kviza (razumijevanje pročitanog)

− učenik procjenjuje svoj rad


− učenički rad (primjena strategija učenja)

2


Opis vanjskoga prostora

HJ A.6.4., HJ A.6.1., HJ A.6.2.

OSR A.3.3., OSR B.3.2., UKU B.3.4., IKT A.3.2.

– razlikuje i primjenjuje slušanje usmjereno na određene podatke ili poruke

– izrađuje plan pisanja: sažima prikupljene podatke, uspoređuje podatke prema važnosti, određuje glavni cilj pisanja s obzirom na svrhu pisanja

– raspoređuje sadržaj u skladu sa strukturom: dijelove plana oblikuje u manje cjeline

– opisuje poštujući redoslijed promatranja

– opisuje subjektivno razvijajući tekst na temelju asocijacija usporedno povezujući rečenice

– razgovara o prirodi na poticaj fotografija

– sluša tekst

– rješava kviz o tekstu (razumijevanje teksta)

– čita tekst i piše natuknice

– čita i komentira natuknice

– čita drugi tekst i uspoređuje ga s prethodnim

– proučava u paru upute o opisivanju vanjskoga prostora


– izrađuje plan opisa

– piše opisivački tekst

– čita/sluša tekstove i vrednuje ih s pomoću liste za procjenu




– pružanje povratne informacije i davanje smjernica za daljnje učenje



– lista za procjenu

3


Školska zadaća s ispravkom

(opis vanjskoga prostora)

HJ A.6.4.

OSR A.3.3., OSR B.3.2., UKU B.3.4.





– ispravlja vlastite i tuđe pogreške

– izrađuje plan opisa

– piše opisivački tekst

– ispravlja vlastite pogreške

– čita/sluša tekstove i vrednuje ih s pomoću liste za procjenu


– vrednovanje sastavka



− učenik komentira i vrednuje radove svojih vršnjaka

2


Veliko početno slovo u imenima ulica, trgova, parkova, dijelova naselja, pokrajina i krajeva

HJ A.6.4., HJ B.6.1.

UKU A.3.2., IKT C.3.2., IKT A.3.2., OSR B.3.4.

– piše veliko početno slovo u imenima ulica, trgova, parkova, dijelova naselja, pokrajina i krajeva

– obrazlaže vlastite stavove u vezi s pročitanim tekstom

– služi se pravopisom radi poštivanja pravopisne norme

– piše u skladu s usvojenim pravopisnim pravilima

– razvrstava imena država, naseljenih mjesta i kontinenata u tablicu

– čita polazni tekst i razgovara o njemu

– istražuje u skupini o pravilima pisanja velikoga slova, zapisuje zaključke na umnu mapu

– rješava zadatke na poligonskim poljima

– proučava pravopisni kutak u udžbeniku

– rješava zadatke i digitalne igre


– pružanje povratnih informacija učenicima tijekom rada na poligonskim poljima

– interaktivne lekcije, zadatci ili simulacije na mrežnim stranicama Instituta za hrvatski jezik u kojima učenik odmah dobiva povratnu informaciju o točnosti rješenja


– refleksija nakon popunjavanja mentalne mape

15. 10. Svjetski dan slijepih, 17. 10. Svjetski dan iskorjenjivanja siromaštva, 18. 10. Dan kravate u RH, 20. 10. Svjetski dan jabuke, 28. 10. Međunarodni dan školskih knjižnica,

1. 11. Svi sveti, 2. i 3. 11. jesenski odmor učenika, 13. 11. Svjetski dan ljubaznosti, 16. 11. Međunarodni dan snošljivosti

3. TEMA

Granice slobode


18. studenoga – 23. prosinca

UKUPAN BROJ SATI

26





BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE



AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

1


Siniša Glavašević, Priča o djetinjstvu

(uz Dan sjećanja na žrtve Domovinskoga rata i Dan sjećanja na žrtvu Vukovara, 18. 11.)

HJ B.6.1., HJ B.6.2.

GOO A.3.3., GOO A.3.4., UKU A.3.2.

– izrađuje asociogram


− uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje

ih s vlastitim stavovima i vrijednostima



− uočava osnovnu misao teksta


– izrađuje asociogram o temi djetinjstva

– sluša/čita tekst


– radi na tekstu u paru (dijeli teksta na manje cjeline, koje naslovljuje)

– čita odgovore, vrednuje tuđe odgovore

– proučava dječja prava



− opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada

– povratna informacija o učeničkim radovima: analiza i korekcija učeničkih odgovora

– izlazna kartica



− vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka

− kviz o dječjim pravima

1

KULTURA I MEDIJI

Problemska tema: Granice slobode / 72 sata bez kompromisa

HJ A.6.1., HJ A.6.4., HJ C.6.1.

UKU A.3.2., OSR A.3.2.


– istražuje i piše pismo o važnosti granica slobode

– pretpostavlja o ciljanoj publici plakata


– promišlja i priprema plan za govor o volontiranju

– razgovara potaknut pitanjima u čitanci, rabeći različite obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora

– na temelju istraživanja piše pismo o važnosti granica slobode

– proučava plakat i pretpostavlja kojoj je publici namijenjen

– promišlja i priprema plan za govor o volontiranju






3


Govor o volontiranju

HJ A.6.1., HJ A.6.4., HJ C.6.1.

UKU A.3.2., UKU B.3.4.

– razlikuje svrhe govorenja: osobna i javna


– pripovijeda događaje poštujući uzročno-posljedične veze

– razlikuje brzinu govorenja: usporena, srednja i ubrzana

– javno izlaže o zadanoj temi

– uočava i ispravlja pogreške s pomoću liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora

– samovrednuje rad


– liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora



– vrednovanje govora

2



po izboru

(11. mj.)

HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,

HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.

OSR B.3.2.; OSR B.3.4.

LK A.6.1.


























1


Josip Kozarac, Moj djed

HJ B.6.1., HJ B.6.4.

UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU A.3.3.






− prepoznaje različite obrasce ponašanja likova

− prepoznaje portret kao vrstu opisa



– izlaganje o fotografija kojima bi prikazao svoj odnos s djedom

– razgovara o osobinama koje nasljeđujemo



– rješava kviz (razumijevanje pročitanoga)


– osmišljava slikovit naslov za svaki odlomak teksta

– dokazuje da je u tekstu opisan portret djeda




− razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora


– kviz (razumijevanje pročitanog)


– učenik procjenjuje svoja znanja o portret

1

KULTURA I MEDIJI

Mouli moužek Pinky, dokumentarni film

HJ C.6.2.

OSR B.3.1., UKU A.3.4.

− razgovara o temi, izriče vlastite stavove i iskustva povezana s temom filma

– uočava priču i likove kao temelje popularnokulturnih tekstova, tj. kao objekte znatiželje, sviđanja/nesviđanja

– izdvaja dijelove popularnokulturnih tekstova koji predstavljaju razlike i različita uvjerenja

− prepoznaje dokumentarni film

− uočava obilježja dokumentarnoga filma

– uspoređuje vlastita i tuđa mišljenja o popularnokulturnim tekstovima u skladu s dosadašnjim iskustvom

– opisuje svoj tipičan radni dan

– uspoređuje svoje aktivnosti s aktivnostima prijatelja

– gleda dokumentarni film

– izražava dojam o filmu, povezuje film s vlastitim iskustvima

– rješava kviz (razumijevanje filma)

– u paru odgovara na pitanja u čitanci

– čita objašnjenje pojma dokumentarni film, piše natuknice

– dokazuje da je gledani film dokumentarni



− opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom gledanja filma

– provjeravanje razumijevanja filma ciljanim pitanjima


– rezultati kviza


– minuta za kraj (izlazna kartica)

4


Portret

HJ A.6.4., HJ A.6.1., HJ A.6.2.

OSR B.3.2., UKU B.3.4., IKT A.3.2.

– razlikuje i primjenjuje slušanje usmjereno na određene podatke ili poruke

– razumije pročitani tekst; odgovara na pitanja i objašnjava pročitani/slušani tekst





– vrednuje portret prema dogovorenim kriterijima

– pokazuje prethodno snimljenu fotografiju osobe od glave do pojasa, predstavlja osobu na fotografiji

– čita/sluša polazni tekst

– rješava kviz o tekstu (razumijevanje teksta)

– proučava strukturu portreta u udžbeniku

– ispisuje rečenice o vanjskome izgledu i unutarnjim osobinama

– promatra ilustraciju, uspoređuje ilustraciju s tekstom

– gleda i komentira neke od najpoznatijih svjetskih portreta

– piše objektivni opis

– čita svoj rad i procjenjuje tuđe radove

– izrađuje plan opisa i piše subjektivni opis prema listi za procjenu

– vrednuje radove s pomoću liste za procjenu





– lista za procjenu portreta


– vrednovanje uradaka nakon što se uvježba pisanje portreta

1


Drago Gervais, Moja zemja

HJ A.6.2., HJ A.6.6., HJ B.6.1., HJ B.6.2.

ODR B.3.2., UKU A.3.2., UKU A.3.3.





− uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja

− otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme



– izrađuje asociogram o temi zavičaja

– istražuje o Aleji glagoljaša




– izrađuje Vennov dijagram u kojemu uspoređuje pjesnikov i svoj zavičaj

– igra jezičnu igru (poznavanje riječi čakavskoga narječja)

– procjenjuje svoje znanje

– čita neknjiževni tekst, tumači nepoznate riječi





− učenik uspoređuje svoje rješenje Vennova dijagrama s rješenjima ostalih učenika

− učenik procjenjuje svoja znanja

− vršnjačko vrednovanje: učenik vrednuje rad vršnjaka prema zadanim kriterijima

1

KULTURA I MEDIJI

Put oko svijeta u 80 dana, strip

HJ C.6.1., HJ B.6.3.

OSR C.3.2., UKU A.3.2., UKU A.3.3.

– uočava predstavljanje istih medijskih sadržaja u različitim medijima

– govori i razgovara o čitanom tekstu

– objašnjava reakcije različitih primatelja na isti medijski tekst

– uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo, poučavanje o svijetu

− opisuje kako se različitim postupcima, tehnikama te vizualnim i zvučnim znakovima oblikuje značenje medijske poruke i stvara željeni učinak na publiku

– uočava da se isti problem može sagledati s različitih gledišta







– analizira jezik stripa (kvadrat, plan, govor likova i govor pripovjedača)

– procjenjuje svoje znanje



– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom rada na satu






− vrednovanje učeničkih stripova

2


Osobne zamjenice

HJ A.6.5., HJ A.6.1., HJ A.6.3.

IKT A.3.2., OSR A.3.3., OSR B.3.2., UKU A.3.3., UKU B.3.4.

– govori i razgovara o pročitanim i poslušanim tekstovima

– postavlja pitanja i odgovara na pitanja

– prepoznaje osobne zamjenice u svim oblicima

– prepoznaje govornu, sugovornu i negovornu osobu

– točno rabi osobne zamjenice u govoru i pismu


– oblikuje bilješke o čitanome tekstu

– otkriva koja se osoba krije iza pojmova u asociogramu

– čita/sluša polazni tekst i razgovara o njemu


– rješava zadatke na nastavnim listićima

– igra igru uloga u skupinama

– igra digitalnu igru

– proučava sklonidbu osobnih zamjenica u udžbeniku

– igra u paru igraj igru Tko je to?

– rješava zadatke na listiću i igra digitalne igre






− vršnjačko vrednovanje nakon rada u skupini

– samovrednovanje (Četiri kuta)

1


Lav Nikolajevič Tolstoj, Koštica

HJ B.6.1., HJ B.6.2.

OSR B.3.2., UKU A.3.2.






− prepoznaje različite obrasce ponašanja likova

− uočava crticu kao kraće prozno djelo

– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornost




– izražava dojam o tekstu, opisuje vlastita iskustva


– istražuje lik Vanje s pomoću ponuđene tablice

– istražuje u paru obilježja crtice prema pitanjima u tablici

– igra igru uloga

– dokazuje na novome tekstu da je i on crtica




– razmjena informacija o rezultatima rada: analiza i korekcija učeničkih odgovora



– igra uloga

− učenik procjenjuje svoje poznavanje crtice


− radna bilježnica: Crtica (Lav Nikolajevič Tolstoj, Tri sina)

1


Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem epskoga teksta

HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ A.6.3.

UKU A.3.2., UKU A.3.3.






– razlikuje pripovjedača u 1. i 3. licu


– čita tekstove




− ispit znanja

1


Povratna zamjenica

HJ A.6.5., HJ A.6.1.

IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU A.3.3., UKU B.3.4.


– prepoznaje povratne zamjenice u svim oblicima

– točno rabi povratnu zamjenicu u govoru i pismu

– razlikuje povratnu zamjenicu od drugih vrsta riječi


– piše natuknica o osobinama dobroga sportaša, čita svoje natuknice i komentira tuđe



– osmišljava u paru tri rečenice u kojima ćete uporabiti povratnu zamjenicu

– proučava sklonidbu povratne zamjenice u udžbeniku

– određuje padež zamjenicama u rečenicama koje je osmislio

– rješava zadatke na nastavnome listiću

– čita o razlici povratne zamjenice se i čestice se te povratne zamjenice si i pomoćnoga glagola si

– bilježi u bilježnicu

– rješava zadatke i igra digitalne igre





– samoprocjena znanja i planiranje daljnjeg učenja

2


Posvojne zamjenice

HJ A.6.5., HJ A.6.1., HJ A.6.3.

ODR A.3.3., IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU A.3.3., UKU B.3.4.

GEO C.A.6.1., GEO C.6.4.

– govori na zadanu temu

– oblikuje svoje misli u jasne rečenice kojima izražava svoja iskustva i stavove


– prepoznaje posvojne zamjenice u svim oblicima

– točno rabi posvojne zamjenice u govoru i pismu

– sklanja posvojne zamjenice


– drži govor na temelju prethodnog gledanoga filma o bjeloglavim supovima


– zamjenjuje posvojne pridjeve posvojnim zamjenicama u zadanim primjerima

– proučava udžbeničku lekciju i bilježi u bilježnicu

– igra kvizove

– proučava sklonidbu posvojnih zamjenica u udžbeniku

– proučava pravopisni i pravogovorni kutak





– kvizovi koji daju povratnu informaciju


– vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje (Minuta za kraj)

1


Povratno-posvojna zamjenica

HJ A.6.5., HJ A.6.1.

ODR A.3.3., IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU B.3.4.

GEO C.A.6.1., GEO C.6.4.


– prepoznaje povratno-posvojnu zamjenicu u svim oblicima

– točno rabi povratno-posvojnu zamjenicu u govoru i pismu

– razlikuje povratno-posvojnu zamjenicu od drugih vrsta zamjenica


– obogaćuje rječnik

– igra igru otkrivanja hrvatskoga otoka prema asocijacijama

– razgovara o ugroženosti bjeloglavih supova


– promatra stripa i izdvaja zamjenice, zamjećuje povratno-posvojnu zamjenicu

– istražuje i objašnjava razlika posvojne i povratno-posvojne zamjenice razlika posvojne i povratno-posvojne zamjenice

– proučava u udžbeniku o gramatičkim obilježjima povratno-posvojne zamjenice







– samoprocjena znanja i planiranje daljnjeg učenja


– analiza domaće zadaće

2



(12. mj.)

HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,

HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.

OSR B.3.2.; OSR B.3.4.

LK A.6.1.









– pronalazi odgovore u tekstu

















1


Božica Jelušić, Dobrodošlica Božiću

HJ B.6.2.

OSR A.3.2., UKU A.3.2., UKU D.3.2.




− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje

− prepoznaje pjesničke slike

− uočava ulogu ponavljanja: vrste rime

− prepoznaje na primjerima razločite vrste stihova i strofa

− govori o pjesnikinjinom i svom doživljaju

– upravlja emocijama i ponašanjima

– razgovara s prijateljem o značenju riječi riječ dobrodošlica


– izražava dojam o tekstu, uspoređuje tekst s vlastitim iskustvima

– u skupini rješava zadatke prema pitanjima u čitanci

– predstavlja odgovore, vrednuje odgovore drugih skupina

– procjenjuje svoj rad i rad svoje skupine



– razmjena informacija o rezultatima rada u skupini: analiza i korekcija učeničkih odgovora


– rezultati kviza (manje poznate riječi)


− lista procjene

18. 11. Dan sjećanja na žrtve Domovinskoga rata i Dan sjećanja na žrtvu Vukovara, 19. 11. Svjetski dan prevencije zlostavljanja djece, 24. 11. Dan hrvatskoga kazališta, 25. 11. Međunarodni dan borbe protiv nasilja nad ženama, 30. 11. Međunarodni dan bez kupnje, 3. 12. Međunarodni dan ljudi s invaliditetom, 6. 12. Sveti Nikola, 8. − 15. 12. Tjedan solidarnosti, 10. 12. Dan ljudskih prava, 11. 12. Dan UNICEF-a, 24. 12. Badnjak, 25. 12. Božić, 26. 12. – 8. 1. prvi dio zimskoga odmora učenika

4. TEMA

Moj unutarnji vrtlar


11. siječnja – 22. veljače

UKUPAN BROJ SATI

30





BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE



AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

1


Problemska tema: Moj unutarnji vrtlar

HJ A.6.1., HJ A.6.3.

UKU A.3.2.



– objašnjava značenje teksta

– razgovara o svojim vrlinama i manama

– čita tekst iz čitanke o vrlinama Staroga svijeta i viteškim vrlinama

– promišlja o vrlinama koje bi dodao na popis

– istražuje o vrlinama današnjice prema uputama u Malome izazovu






1


Tin Ujević, Ptići

HJ B.6.2.

OSR A.3.3., UKU A.3.2., UKU A.3.3.



– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: slikovitost, ritmičnost



− uočava ritam pjesme i njegovu usklađenost sa značenjem stihova



– gleda i komentira crtež




– samostalno rješava stvaralački zadatak po izboru

– rješava kviz o životinjama i njihovim mladuncima




– praćenje rada i aktivnosti učenika tijekom sata



− vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka

1


Pozivnica

HJ A.6.4., HJ A.6.2., HJ A.6.1., HJ A.6.3., HJ B.6.1., HJ C.6.1.

UKU A.3.1., OSR B.3.2., IKT A.3.2., IKT C.3.4., IKT D.3.1.

– uočava svrhu pisanja pozivnica

– čita tekst; uspoređuje podatke po važnosti


– izrađuje plan pisanja

– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost pozivnice


– usmeno prepričava što je saznao o Augustu Šenoi rabeći riječi koje je čuo u dokumentarnom filmu (film je trebalo pogledati za zadaću)


– proučava pozivnicu u udžbeniku, zaključuje što je pozivnica i koje osnovne skupine podataka sadrži

– uspoređuje pozivnicu koju je primio August Šenoa 1867. s pozivnicom za literarni susret Odjeci s pomoću Vennova dijagrama

– proučava Malu lekciju o bontonu

– odgovara na pitanja ili igra digitalnu igru






1


Izrada pozivnice

HJ A.6.4., HJ A.6.2., HJ A.6.1., HJ A.6.3.

UKU A.3.1., OSR B.3.2., IKT A.3.2., IKT C.3.4., IKT D.3.1.

– piše pozivnicu prema planu pisanja

– uočava svrhu pisanja pozivnica

– čita tekst; uspoređuje podatke po važnosti


– izrađuje plan pisanja

– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost pozivnice


– piše pozivnicu

– provjerava točnost pozivnice s pomoću listića za samovrednovanje

– predstavlja svoju pozivnicu

– vrednuje pozivnice ostalih učenika


– vrednovanje izrađene pozivnice pomoću digitalnog alata po izboru

1


Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem (pozivnica)

HJ A.6.3., HJ C.6.1., HJ C.6.2.

UKU A.3.2., UKU A.3.3.


– dovodi u vezu elemente grafičke strukture sa sadržajem teksta

– tumači značenje teksta


– objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

– čita tekstove




− ispit znanja

1


Stjepan Jakševac, Zlatna ptica sunca

HJ B.6.2., HJ B.6.4.

UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU A.3.3.



− primjenjuje znanja o lirskoj pjesmi: onomatopeja, personifikacija, preneseno značenje

– uočava slikovitost pjesme



– čita ponuđene riječi i razgovara s prijateljem iz razreda o pročitanim riječima i asocijacijama povezanim s tim riječima

– čita kratke neknjiževne tekstove o Suncu i vretenu

– izriče što očekuje od pjesme u kojoj su uporabljene navedene riječi




– proučava poredak riječi u stihovima

– rješava leksičku vježbu





– razmjena informacija o rezultatima samostalnog rada




2


Pokazne zamjenice

HJ A.6.5., HJ A.6.1.

UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2., OSR B.3.2.


– prepoznaje pokazne zamjenice u svim oblicima

– razlikuje što izriču pojedine pokazne zamjenice: blizinu govornoj, sugovornoj ili negovornoj osobi

– određuje gramatičke kategorije pokaznim zamjenicama

– točno rabi pokazne zamjenice u govoru i pismu

– razlikuje pokazne zamjenice od drugih vrsta riječi


– razgovara o prstima, kažiprstu i pokazivanju prstom uz prezentaciju

– čita polazni strip i razgovara o njemu

– proučava primjere sa zamjenicama

– improvizira u skupini razgovor po uzoru na strip

– rješava zadatke iz udžbenika

– proučava razliku pokaznih zamjenica i drugih vrsta riječi

– rješava zadatke na listićima i igra digitalne igre







– uspoređivanje vlastitih odgovora s odgovorima vršnjaka



2


Upitne zamjenice

HJ A.6.5., HJ A.6.1.

ODR A.3.3., UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2., OSR B.3.2.

GEO C.A.6.1., GEO C.6.4., PRI B.6.2.


– prepoznaje upitne zamjenice u svim oblicima

– određuje gramatičke kategorije upitnim zamjenicama

– točno rabi upitne zamjenice u govoru i pismu

– razlikuje upitne zamjenice od drugih vrsta riječi


– promatra ilustraciju o padežima, prisjeća se padeža i padežnih pitanja

– čita polazni strip i razgovara o njemu

– proučava primjere u udžbeniku


– proučava i izriče sklonidbu upitnih zamjenica u udžbeniku


– proučava razliku upitne zamjenice i upitnoga priloga







– uspoređivanje vlastitih odgovora s odgovorima vršnjaka



1


Ivan Goran Kovačić, Mali pot

HJ A.6.2., HJ A.6.6., HJ B.6.2.

OSR C.3.4., UKU A.3.2.



– postavlja potpitanja o slušanome tekstu da bi pojasnio razumijevanje





− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika

− prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa


– razgovor na zadanu temu

– rješava kviz (otkrivanje značenja manje poznatih riječi)


– prevodi pjesmu s kajkavskoga narječja na standardni jezik


– dokazuje da se u pjesmi javlja suprotnost svjetla i mraka

– u paru istražuje ritam pjesme



− opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada na satu


– razmjena informacija o rezultatima rada


− rezultati kviza (manje poznate riječi)

− učenik uspoređuje vlastiti rad (rješenja nastavnoga listića) s radovima svojih vršnjaka



− nastavni listić

1


Vesna Parun, Ja tjeram krdo riječi

HJ B.6.2., HJ B.6.1.

UKU A.3.2., OSR C.3.4.





− uočava vezani stih

– uočava ulogu ponavljanja: vrste rime



– osmišljava i piše pjesmu ili kratak sastavak s riječima iz oblaka riječi

– čita/sluša pjesmu


– istražuje pjesničke slike metodom dvostrukoga dnevnika


– proučava slikovni prikaz vrsta rima i pravi bilješke

– rješava kviz







− rezultati kviza (vrste rima)

− učenik procjenjuje svoj rad i usvojenost sadržaja

2

KULTURA I MEDIJI

Melita Rundek,

O strahu i krotitelju lavova, radijska drama

HJ A.6.2., HJ C.6.1.

UKU A.3.2., OSR A.3.2.

– istražuje značenja ponuđenih izraza

− postavlja potpitanja o slušanome tekstu da bi pojasnio razumijevanje


− objašnjava reakcije različitih primatelja na isti medijski tekst

− opisuje kako se različitim postupcima, tehnikama te vizualnim i zvučnim znakovima oblikuje značenje medijske poruke i stvara željeni učinak na publiku


– čita izraze prenesenog i pridružuje im odgovarajuće značenje




– usmjereno još jednom sluša radijsku dramu i piše bilješke

– rješava kviz



− promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti


– razmjena informacija o radijskoj drami




1


Abraham Koplowicz, San

(uz Dan sjećanja na holokaust, 27. 1.)

HJ B.6.1., HJ B.6.2.

OSR A.3.2., OSR B.3.1., GOO A.3.3.








– zapisuje poruke o svojim željama, snovima i nadama



– samostalno odgovara na pitanja i rješava zadatke

– rješava listić Minuta za kraj

– igra igru asocijacija






– učenik nadgleda vlastiti rad

– nastavni listić (minuta za kraj)

2



(Miro Gavran, Zaljubljen do ušiju) (1. mj.)

HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,

HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.

OSR B.3.2.; OSR B.3.4.

LK A.6.1.


– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju

čitateljskoga iskustva


– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na

oblikovanje njegovih stavova i vri

Documents

· Web view– procjenjuje uspješnost napisanih tekstova s pomoću rubrike za vrednovanje (npr. originalnost teme, uporaba stilskih sredstava, zvučnost i ritmičnost, uporaba narječja)