· Web view– prepričava sadržaj romana – objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama – stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske

Škola:

Školska godina:

Učitelj/učiteljica:

Razredni odjel: 5. __

RAZRADA TEMA ZA HRVATSKI JEZIK

(IZVEDBENI KURIKULUM NA RAZINI TEMA )

5. razred

Nastavni materijali:

Slavica Kovač, Mirjana Jukić, Hrvatska krijesnica 5, udžbenik iz hrvatskoga jezika

Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Iverka Kraševac, Dubravka Težak, Martina Tunuković, Martina Valec-Rebić, Hrvatska čitanka 5

Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Danijela Zagorec, Hrvatska krijesnica 5, Hrvatska čitanka 5, radna bilježnica za jezik, komunikaciju i književnost

Meri Farac-Jemrić, Jasminka Možgon-Jarić, Danijela Zagorec, Ispiti znanja 5

1. TEMA

Dodir umjetnosti

VRIJEME OSTVARIVANJA

7. rujna – 11. listopada

UKUPAN BROJ SATI

25

BROJ SATI PO PREDMETNIM PODRUČJIMA

Hrvatski jezik i komunikacija – 11 sati

Književnost i stvaralaštvo – 10 sati

Kultura i mediji – 4 sata

BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I OČEKIVANJA,

ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

2

HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA

Upoznajmo se međusobno i upoznajmo predmet!

HJ A.5.1., HJ A.5.3.

OSR A.2.1, OSR A.2.3., OSR B.2.2.

– razgovara radi razmjene informacija

– predstavlja se i pripovijeda o osobnim interesima, vještinama, osobinama

– pažljivo sluša (su)govornike

– imenuje nastavna područja

– nabraja potreban nastavni pribor

– objašnjava i demonstrira uporabu udžbenika i čitanke, služi se kazalom

– predstavlja se prema zadanim odrednicama

– piše vlastite osobine prema slovima imena (npr. Maja: M – marljiva, A – aktivna, J – jaka, A – ambiciozna)

– razgovara o svojim iskustvima s nastavnim predmetom Hrvatski jezik

– istražuje predmetna područja (lista udžbenik i čitanku, proučava cjeline, kazalo, pojmovnik)

– razgovara o načinu rada i potrebnome priboru

Vrednovanje za učenje

– praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata

Vrednovanje kao učenje

– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka

1

KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

Problemska tema: Dodir umjetnosti

HJ B.5.2., HJ A.5.4.

UKU B.2.4., OSR B.2.2.

LK B.5.1., POV E.5.1.

– objašnjava što je umjetnost i kako je nastala

– nabraja vrste umjetnosti

– definira književnost kao umjetnost riječi

– razlikuje narodnu i umjetničku književnost

– istražuje o odabranoj vrsti umjetnosti

– surađuje s ostalim članovima skupine

– promatra špiljske crteže

– razgovara o umjetnostima i njihovom povijesnom razvoju

– gleda videozapis o vrstama umjetnosti

– istražuje o odabranoj umjetnosti (suradničko učenje)

– rješava zadatke u radnoj bilježnici

– postavlja pitanja i odgovara na njih sa svrhom sinteze naučenoga





1


Melita Rundek, Ulazak u knjigu

HJ B.5.1.

UKU A.2.2., UKU A.2.4., OSR B.2.2., OSR B.2.4.

LK A.5.1.

– razgovora o temi poštujući govorne vrednote

– izražava doživljaj o književnome djelu

– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti

– uočava pojedinosti u radnji

– navodi likove, opisuje njihove međusobne odnose

– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje književnoga teksta

– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina, aktivnoga rječnika i stečenoga znanja

– izriče vlastita čitateljska iskustva povezana s knjigama

– sluša zvučni zapis teksta

– izražava dojam nakon slušanja i opisuje raspoloženje koje tekst donosi

– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu

– aktualizira temu i povezuje ju s vlastitim iskustvima

– ilustrira naslovnicu knjige prema vlastitome izboru

– komentira rad vršnjaka



– predstavljanje učeničkih radova

– davanje povratne informacije učenicima o uspješnosti samostalnoga rada (ilustracija)

− uočavanje dobrih strana učeničkih radova



Vrednovanje naučenoga

– učenički rad

1


Čitajmo zajedno (uvod u lektiru)

HJ B.5.3., HJ A.5.3.

OSR B.2.2.

INF A.5.1.

– opisuje svoj čitateljski ukus i iskustvo

– objašnjava čemu služi lektira

– odabire i argumentira odabir lektirnih naslova

– opisuje način pripremanja za sat lektire

– obrazlaže važnost dobre pripreme za sat lektire

– ovladava osnovnim tehnikama pretraživanja knjižničnih kataloga

– razgovara o važnosti čitanja

– rješava anketu i predstavlja vlastito čitalačko iskustvo i ukus: Što volim čitati?

– sluša izražajno čitanje ulomaka iz različitih djela

– bira knjige za čitanje

– pretražuje e-katalog lokalne knjižnice


− praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata

– argumentirane rasprave


– uspoređivanje vlastitoga mišljenja i iskustva s mišljenjima svojih vršnjaka

3


Ponavljanje jezičnoga gradiva prethodnih razreda

HJ A.4.5., HJ A.4.4.

OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU B.2.4.

INF C.5.3.

– niže riječi prema abecednome redu

– rastavlja riječi na slogove

– prepoznaje zatvornike (suglasnike) i otvornike (samoglasnike)

– razlikuje jednosložne, dvosložne i trosložne riječi

– pravilno piše češće riječi s glasovima ije/je/e, č/ć, dž/đ

– pravilno piše češće kratice i pokrate

– prepoznaje imenice, pridjeve i glagole u tekstu

– određuje rod i broj imenice

– prepoznaje vrijeme glagola (prošlo, sadašnje, buduće)

– pravilno piše posvojne pridjeve nastale od imena

– preoblikuje riječi i rečenice prema zadanome obilježju ili svrsi

– objašnjava i primjenjuje pravila pisanja velikoga početnog slova

– razlikuje upravni od neupravnoga govora

– preoblikuje upravni govor u neupravni i obratno

– prepoznaje i rabi pravilne oblike uvećanica i umanjenica

– ispravlja pogreške u tekstu SMS poruke

– igra različite jezične i digitalne igre radi ponavljanja i uvježbavanja sadržaja samostalno, u paru i u skupini

– rješava nastavne listiće

– izrađuje grafičke organizatore

– izlaže o naučenome

– rješava listić samoprocjene


– pitanja radi provjere razumijevanja

– praćenje aktivnosti učenika tijekom procesa učenja i poučavanja

– grafički organizatori znanja

– digitalne igre koje daju povratnu informaciju


– lista samoprocjene

– provjeravanje točnosti vlastitih odgovora uspoređujući ih s rješenjima drugih te s uputama učitelja/učiteljice


– opažanje aktivnosti i rezultata rada

– početni ispit znanja nakon uvježbanih sadržaja

2


Početni ispit znanja i raščlamba početnoga ispita

HJ A.4.5., HJ A.4.4.

OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU B.2.4.

– razlikuje pojmove rečenica, riječ i slog

– rastavlja riječi na slogove

– oblikuje rečenice od zadanih riječi ili prema uputi

– preoblikuje riječi i rečenice prema zadanome obilježju ili svrsi

– prepoznaje i rabi pravilne oblike uvećanica i umanjenica

– određuje rod i broj imenice

– prepoznaje imenice i pridjeve (opisne i posvojne) u tekstu

– objašnjava i primjenjuje pravila pisanja velikoga početnog slova

– prepoznaje vrijeme glagola (prošlo, sadašnje, buduće)

– pravilno piše češće kratice i pokrate

– pravilno rabi rečenične znakove u upravnome govoru

– rješava zadatke

– samostalno i suradnički ispravlja pogreške


– početni ispit znanja


– provjeravanje točnosti vlastitih odgovora uspoređujući ih s rješenjima drugih te s uputama učitelja/učiteljice

2


Ivan Kušan, Koko u Parizu / Ivan Kušan i Miro Međimorec, Koko u Parizu

HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ C.5.3.

OSR B.2.1., OSR A.2.3., OSR B.2.4., IKT C.2.3.

INF A.5.1., LK A.5.1.






– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova

– prepoznaje dječji roman

– razlikuje pripovjedni i dramski tekst na osnovi načina izlaganja i strukture teksta

– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo

– iznosi vlastita čitateljska iskustva povezana s umjetnošću

− proširuje rječnik




– uspoređuje ulomak romana s dramatizacijom ulomka

− proučava i definira pojmove roman i roman za djecu

− objašnjava postupke likova i komentira ih

– surađuje s drugim učenicima, radi u skupini, rješava nastavni listić

− uspoređuje i uočava sličnosti i razlike između romana i igrokaza

− pronalazi didaskalije u tekstu

− provodi postupak dramatizacije

− stvara uratke prema vlastitoj zamisli: istražuje o temi na mrežnim stranicama


− promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti (rad u skupini, rad u paru)

− povratna informacija učenicima nakon svake aktivnosti

– razmjena informacija o rezultatima rada u skupini i rada u paru


– preuzimanje odgovornosti za svoj dio zadatka tijekom rada u skupini



– nastavni listić (rad u skupinama)

– učenička izvedba improvizacije

1


Višnja Junaković, Buđenje priča

HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4, HJ A.5.4.

UKU A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4.

– izražava doživljaj lirske pjesme

– izražava vlastite osjećaje, stajališta i vrijednosti doživljavanjem pročitanoga


− prepoznaje ideju pjesme i povezuje ju sa stvarnošću

– uočava preneseno značenje riječi, objašnjava preneseno značenje riječi na temelju vođenoga razgovora i zaključivanja iz konteksta

– uočava slikovitost pjesničkoga izraza, prepoznaje personifikaciju

– uspoređuje poetske i prozne tekstove na temelju vlastitoga čitateljskog iskustva

– piše sastavak na zadanu temu (razvija potencijal za vlastito stvaralaštvo) / istražuje o temi prema zadanim smjernicama

– iznosi vlastita čitateljska i spisateljska iskustva

– predviđa događaje prema zadanim smjernicama

– izriče predviđanja poštujući govorne vrednote


– izražava dojam nakon slušanja, opisuje raspoloženje koje pjesma donosi

− odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje teksta

– razgovara o pjesmi, čita i snalazi se u tekstu

– uočava slikovite izraze, opisuje njihovu ulogu u tekstu

– objašnjava preneseno značenje riječi svojim riječima

– navodi primjere prenesenoga značenja riječi s kojima se susreće u svakodnevnome životu

− proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora


– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti

– razmjena informacija o rezultatima rada


– vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka

– učenici uspoređuju svoje rješenje Vennova dijagrama s rješenjima ostalih učenika

1


Marinko Kovačević, Kad moja majka govori

HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.

UKU A.2.2., UKU B.2.2., UKU B.2.4., OSR B.2.4.

LK A.5.1., LK B.5.1., INF A.5.1.


− proširuje rječnik

– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga razgovora i s pomoću rječnika

– izražava emocionalni doživljaj lirske pjesme

– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti potaknute doživljavanjem pročitanoga


– uočava književnost kao umjetnost riječi

– uočava preneseno značenje riječi, objašnjava preneseno značenje riječi na temelju vođenoga razgovora i zaključivanja iz konteksta

– na temelju jezičnih vještina, aktivnoga rječnika i stečenoga znanja oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

– izražava vlastita iskustva povezana s temom razgovora, navodi asocijacije na zadanu temu

– sluša tekst

– opisuje dojam nakon slušanja i raspoloženje koje tekst budi

– odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje pjesme


– opisuje vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

– surađuje s drugim učenicima, predlaže rješenja, po potrebi mijenja mišljenje/odgovor

– uočava i povezuje boje u pjesmi s vlastitim doživljajem / istražuje o temi


– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti (vruća olovka)

– pružanje povratne informacije o provedenosti zadataka/aktivnosti

– predstavljanje učeničkih radova i uočavanje mjesta za poboljšanje


– vršnjačko vrednovanje


– učenički rad (analiza domaće zadaće)

2


Kako izdvojiti i zabilježiti važno u tekstu

HJ A.5.3., HJ A.5.1., HJ A.5.2.

UKU B.2.1., UKU D.2.2., UKU C.2.1., OSR A.2.1., OSR B.2.2.

– objašnjava pojmove: naslov, odlomak, natuknica, bilješka i sažetak

– izdvaja iz teksta ključne riječi

– piše natuknice prema pročitanome tekstu

– iščitava grafički prikaz te izvodi zaključke o značenju teksta

– gleda kratki igrani film i razgovara o njegovu sadržaju

– čita polazni tekst iz udžbenika

– razgovara o pročitanome tekstu

– istražuje nove pojmove

– zapisuje natuknice u bilježnicu i na ploču

– izdvaja ključne riječi i piše natuknice

– oluja ideja

– proučava prikaz i izvodi zaključke

– samovrednuje rad



– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja


– listić za samovrednovanje


– analiza domaće zadaće

1


Dobriša Cesarić, Tišina

HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4.

UKU A.2.1., UKU A.2.3., OSR B.2.2.

LK A.5.1.


– izražava doživljaj lirske pjesme

– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti doživljavanjem pročitanoga


– prepoznaje liriku kao književni rod

– uočava obilježja lirske pjesme: osjećajnost, slikovitost, ritmičnost

– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: zvučnost i ritmičnost, stih, strofa

– uočava i oprimjeruje ritmotvorne elemente u pjesmi

– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara uratke prema vlastitoj zamisli)

– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti povezane s pojmom tišina (aktualizira temu)

− rješava rebus, proširuje rječnik

– sluša zvučni zapis lirske pjesme

– izražava dojam nakon slušanja i opisuje raspoloženje koje pjesma donosi

– odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje teksta

– opisuje vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

– odgovarajući na pitanja (vođeni razgovor), uočava obilježja lirike

− istražuje ritam u pjesmi, dokazuje čime je ritam u pjesmi postignut

– stvara uratke prema vlastitoj zamisli: preoblikuje pjesmu sa stajališta leptira / ilustrira pjesmu prema vlastitoj zamisli / istražuje o temi



– provjera razumijevanja i napredovanja učenika ciljanim pitanjima

− objavljivanje rješenja zadataka i uspoređivanje s rješenjima ostalih učenika; uočavanje što je dobro napravljeno, a što je moglo biti bolje




– nastavni listić

– učenički rad: kaligram

2


DJELO ZA CJELOVITO ČITANJE

(Ivan Kušan, Koko u Parizu )

(9. mj.)

HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.,

HJ A.5.1., HJ A.5.3.

OSR B.2.3.

LK A.5.1.

– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta

– dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući pročitani književni tekst prema uputama ili unaprijed postavljenim zadatcima

– prepričava sadržaj romana

– objašnjava postupke likova

– iznosi svoje mišljenje o postupcima i razmišljanjima likova

– pronalazi odgovore u tekstu

– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih postupaka

– razgovara o međuljudskim odnosima potaknut prikazima odnosa likova u romanu

– tumači ideju teksta

– definira roman za djecu i mlade

– stvaralački se izražava

– razgovara o tekstu


– objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama


– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske improvizacije, stvaralačko prepričavanje, pisanje pisma liku…)






– rezultat stvaralačkoga izražavanja

– usmeni odgovori i aktivnost učenika pri interpretaciji teksta / pisani radovi učenika

3

KULTURA I MEDIJI

Daniel Kušan, Koko i duhovi, igrani film

HJ C.5.2., HJ C.5.1.

UKU A.2.2., UKU A.2.4., UKU B.2.4., OSR B.2.2.

LK A.5.1.

– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje (igrani film)

− iskazuje osjećaje izazvane igranim filmom

− razgovara o temi, izriče vlastite stavove i iskustva povezana s temom filma

– uočava priču kao temelj igranoga filma

− uočava filmsku priču i filmske likove

− uočava obilježja igranoga filma

− prepoznaje igrani film kao filmsku vrstu

− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara uratke prema vlastitoj zamisli)

– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti povezane s pojmom straha (aktualizira temu)

– gleda igrani film

– izražava dojam nakon gledanja igranoga filma

– odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje igranoga filma

– opisuje vezu filma i svijeta koji ga okružuje

– sažeto prepričava radnju filma / oblikuje omiljeni filmski lik od materijala po vlastitome izboru


– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom gledanja filma

– provjeravanje razumijevanja i učenikova napredovanja ciljanim pitanjima

− razmjena informacija


− uspoređivanje vlastitoga rada (rješenja nastavnoga listića) s radovima svojih vršnjaka



1

KULTURA I MEDIJI

Mediji

HJ C.5.1., HJ C.5.2., HJ A.5.3.

UKU A.2.4., OSR B.2.2., UKU B.2.4.

INF A.5.1.

– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje

– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje teksta

− istražuje o temi koja mu je bliska (mediji)

– uočava načine sporazumijevanja i prijenosa obavijesti

− uočava različite vrste sredstava priopćavanja

− navodi podjelu masovnih medija na tisak i elektroničke medije

− razlikuje tiskane medije od elektroničkih medija

– dijeli vlastita iskustva o načinima informiranja

– izražava dojam i razmišljanja potaknuta tekstom

– suradnički uči i radi u skupini, predlaže rješenja, prema potrebi mijenja odgovor: odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje teksta, jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje, sažima odgovore

− predstavlja rezultate rada skupine

– samovrednuje rad skupine

– sudjeluje u sintezi (stvaranje bilježaka za plan ploče)


– razmjena informacija o rezultatima učenja

– rad na tekstu i pisanje odgovora

– predstavljanje učeničkih radova

– praćenje liste procjene


– vršnjačko vrednovanje: lista procjene rada u skupini

2


Lauri Kaira, Autorskim pravom štiti se stvaralački rad

HJ A.5.3., HJ C.5.2., HJ B.5.4.

UKU A.2.2., UKU B.2.4., IKT A.2.2., IKT D.2.3.

INF D.5.1.

– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga razgovora i zaključivanja iz konteksta

– primjenjuje različite načine čitanja

– izdvaja ključne riječi i piše kratke bilješke

– prepričava tekst služeći se bilješkama


– poštuje tuđe intelektualno vlasništvo

– dijeli vlastita iskustva o preuzimanju sadržaja s mreže/interneta

– izražava dojam i razmišljanja potaknuta videospotovima nastalima u sklopu projekta Autori čine svijet ljepšim

– čita neknjiževni tekst primjenjujući različite načine razumijevanja teksta (čitanje uz pisanje bilježaka, čitanje uz uočavanje ključnih riječi, čitanje uz postavljanje pitanja)

– samostalno oblikuje bilješke

– izdvaja ključne riječi i izraze


– proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora

– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje

– stvaralački se izražava: oblikuje plakat o temi Kako učiti

– samovrednuje rad na satu


– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja




7. 9. Dan hrvatskih voda, 8. 9. Međunarodni dan pismenosti, 15. 9. Međunarodni dan demokracije, 22. 9. Međunarodni dan mira, 26. 9. Europski dan jezika, 2. 10. Međunarodni dan nenasilja, 5. 10. Svjetski dan učitelja, 7. 10. Međunarodni dan djeteta, 8. 10. Dan neovisnosti RH

2. TEMA

Priroda oko nas


12. listopada – 17. studenoga

UKUPAN BROJ SATI

25




Kultura i mediji – 1 sat

BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE



AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

1

KULTURA I MEDIJI

Problemska tema: Priroda oko nas /

Zlarin – otok bez plastike

HJ C.5.2., ODR A.2.1., HJ C.5.1.

ODR A.2.2., ODR B.2.3., ODR C.2.1., OSR B.2.2.

PRI B.5.2., PRI C.5.1., GEO C.5.3.

– proučava plakate o zagađenju prirode plastikom

– razgovara o sadržaju plakata

– iznosi svoje mišljenje o problemu zagađenja

– iznosi svoja iskustva u zaštiti prirode

– osmišljava načine pomoći ugroženoj prirodi

− razgovara o temi poštujući govorne vrednote

– uočava koji postupci promiču pozitivne vrijednosti

– prepoznaje kako se grafičkim elementima (naslov, nadnaslov, podnaslov, fotografija/ ilustracija, okvir) oblikuje značenje medijske poruke i stvara željeni učinak na primatelja


– opisuje značenje popularnokulturnih tekstova i povezuje ih sa svakodnevnim životom

− razgovara o temi (odlaganje otpada)


− objašnjava uočene ideje povezujući tekst sa svijetom oko sebe

− komentira štetnost plastike po okoliš

− objašnjava važnost očuvanja prirode i predlaže moguće načine rješavanja problema

− rješava nastavni listić

− učenik objašnjava kako može sam doprinijeti očuvanju okoliša

− procjenjuje rad, nadgleda učenje (izlazna kartica)


– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja

– razmjena informacija i uočavanje dobrih strana

– izlazna kartica 3-2-1


– argumentirano raspravljanje i obrazlaganje vlastitoga mišljenja


– učenički rad (nastavni listić, plakat)

3


Kako napisati sastavak

HJ A.5.4., HJ A.5.1., HJ A.5.2.

GOO C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.4.,

IKT C.2.2.

INF A.5.1.

– objašnjava strukturu sastavka (uvod, razrada, zaključak)

– imenuje ton (raspoloženje/atmosferu) sastavka

– objašnjava proces stvaranja tekst

– istražuje o odabranoj temi

– izrađuje plan pisanja teksta

– oblikuje vlastiti sastavak

– ispravlja pogreške znakovima za obilježavanje pogrešaka opisanima u udžbeniku

– čita tekst iz udžbenika i razgovara o njemu

– proučava grafički prikaz koraka u procesu stvaranja teksta

– izlaže o procesu stvaranja teksta

– istražuje o odabranoj temi (internet, novine, časopisi…)

– oblikuje natuknice na temelju podataka pronađenih tijekom istraživanja

– izrađuje plan pisanja

– piše sastavak

– ispravlja i uređuje tekst

– predstavlja (javno čita) tekst

– vrednuje i samovrednuje tekst prema odrednicama

– ispravlja pogreške znakovima za obilježavanje pogrešaka






– provjerni popis (check lista) za procjenu uradaka



– vrednovanje sastavka koji će učenici pisati kod kuće nakon što uvježbaju pisanje sastavaka na satu

1


Promjenjive i nepromjenjive riječi

HJ A.5.5., HJ A.5.3., HJ A.5.4., HJ B.5.1., HJ C.5.2.

OSR B.2.1., OSR B.2.3., UKU C.2.1, IKT C.2.2.

– razlikuje promjenjive od nepromjenjivih riječi

– prepoznaje osnovu i nastavak u promjenjivim riječima

– navodi imenice, pridjeve i glagole kao promjenjive vrste riječi

– razgovara o gledanome filmu

– čita udžbenički tekst, razgovara o tekstu i povezuje ga s vlastitim iskustvom

– istražuje obilježja promjenjivih i nepromjenjivih riječi

– piše bilješke

– rješava zadatke iz udžbenika

– izrađuje mentalnu mapu

– izlaže s pomoću mentalne mape

– rješava zadatke s nastavnoga listića i iz udžbenika

– igra igru Mali meteorolog



– pružanje povratnih informacija učenicima o mentalnim mapama i izlaganju o promjenjivim i nepromjenjivim riječima





– usmena provjera

1


Grigor Vitez, Ptičja pjevanka / Gustav Krklec, Ptičji pjev

HJ B.5.2., HJ B.5.1.

ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.2., UKU B.2.4.

PRI B.5.2., GK B.5.3




− uočava slikovitost pjesama

− primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: zvučnost i ritmičnost, stih, strofa

– prepoznaje onomatopeju

– razgovara o temi (vrste ptica)

– sluša zvučni zapis tekstova

– izražava dojam nakon slušanja i opisuje raspoloženje koje tekstovi donose

– razgovara o pjesmama, čita i snalazi se u pjesmama

− uspoređuje pjesme, crta Vennov dijagram

– odgovore potkrepljuje navodima iz pjesama

– odgovara na pitanja o zvučnosti i ritmičnosti pjesama

− rješava izlaznu karticu (procjena naučenoga)


– razmjena informacija o učenju: razgovor i predstavljanje ostvarenja učeničkih zadataka (Vennov dijagram)


– uočavanje mjesta za poboljšanje praćenjem liste samoprocjene


– izlazna kartica

2


Prilozi

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.

OSR A.2.1., GOO A.2.1.

– definira priloge kao nepromjenjive riječi u službi izricanja okolnosti vršenja glagolske radnje

– razlikuje vremenske, mjesne i načinske priloge prema pitanjima na koja odgovaraju

– prepoznaje priloge u rečenici

– razlikuje mjesne priloge prema pitanjima: Gdje?, Kamo? i Kuda?

– pravilno rabi upitni prilog Gdje?

– razlikuje priloge od pridjeva i ostalih vrsta riječi

– pravilno rabi priloge ovdje, tu i ondje

– razgovara o zadanoj temi

– rješava u paru nastavni listić

– čita rješenja s nastavnoga listića i komentira odgovore

– čita udžbenički tekst

– istražuje i otkriva priloge u tekstu i njihova značenja

– imenuje vrste priloga

– bilježi u bilježnicu

– osmišljava rečenice u kojima rabi priloge

– razvrstava priloge iz teksta u tablicu

– uočava razliku između priloga i pridjeva

– čita strip i otkriva značenja priloga ovdje, tu, ondje s pomoću udžbenika

– izvodi zaključke na temelju primjera


– u minuti sažima naučeno


– učiteljeva povratna informacija učenicima tijekom rješavanja zadataka u paru i skupini

– promatranje učenika tijekom izvedbe aktivnosti

– minuta za kraj





– usmena provjera znanja

1


Šimić, Himnos

HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4.

UKU A.2.2., ODR A.2.2., UKU B.2.2.




– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska obilježja lirske pjesme

− uočava motive, imenuje osjetila kojima ih doživljava

– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: zvučnost i ritmičnost

− uočava slikovitost pjesme, prepoznaje personifikaciju

− oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

– razgovara o temi (jesen, jesenski plodovi)




– objašnjava svojim riječima razumijevanje stihova

– razgovara o pjesmi, čita i snalazi se u pjesmi

– odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme

– personificira godišnje doba po izboru

− komentira rad svojih vršnjaka




− opažanje što je dobro napravljeno u vježbi personificiranja, a što je moglo bolje



2


Prijedlozi

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.

OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., UKU B.2.4.

– objašnjava što su prijedlozi i kako utječu na riječ/riječi ispred koje/kojih stoje

– pravilno rabi prijedloge u rečenicama

– prepoznaje prijedloge u rečenici

– objašnjava uporabu prijedloga s/sa i k/ka

– pravilno rabi prijedloge s/sa i k/ka u rečenicama


– rješava zadatke na nastavnome listiću

– osmišljava rečenice u kojima rabi zadane prijedloge

– proučava ilustracije i oblikuje rečenice

– definira prijedloge vođen pitanjima


– podcrtava prijedloge u tekstu

– ispravlja pogrešno uporabljene prijedloge u tekstu


– rješava izlaznu karticu


– učiteljeva povratna informacija učenicima tijekom rješavanja zadataka u paru

– promatranje učenika u izvedbi aktivnosti

– izlazne kartice






2


Dobriša Cesarić, Jesen

HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4.

UKU A.2.1., OSR B.2.2., OSR B.2.4.

LK A.5.1.



– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: zvučnost i ritmičnost, stih, strofa

– prepoznaje obilježja lirske pjesme: osjećajnost

– uočava motive, na temelju uočenih motiva određuje temu pjesme

– prepoznaje pejzažnu lirsku pjesmu


– razgovara o temi, rješava rebuse


– izražava dojam nakon slušanja, opisuje raspoloženje koje pjesma budi

– odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje lirske pjesme

– istražuje o temi prema zadanim smjernicama (osjećajnost)


– organizira (zapisuje) podatke radi lakšega pamćenja

– suradnički uči i radi u paru, predlaže rješenja, prema potrebi mijenja odgovor

– ilustrira pjesmu

– komentira i vrednuje rad svojih vršnjaka



– predstavljanje učeničkih radova i uočavanje mjesta za poboljšanje

– davanje povratne informacije o napisanome


– usklađivanje vlastitoga mišljenja s mišljenjem učenika s kojim surađuje tijekom rada u paru



– domaća zadaća

2



(Grigor Vitez, izbor iz poezije)

(10. mj.)

HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.

HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.

LK A.5.1.



– iskazuje svoj doživljaj pjesama

– argumentira odabir najdražih pjesama

– uspoređuje svoj odabir s odabirom drugih učenika

– izdvaja najčešće motive Vitezovih pjesama

– pronalazi primjere stilskih izražajnih sredstava


– izražava svoje osjećaje i doživljaj zbirke

– sluša i čita pjesme

– argumentira vlastiti i komentira tuđi izbor najdražih pjesama


– radi na tekstu

− stvara uratke prema vlastitoj zamisli








1


Veznici

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ A.5.4., HJ C.5.2

OSR A.2.2., OSR B.2.1., OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO A.2.1., ZDR A.2.2.

– razlikuje promjenjive od nepromjenjivih riječi

– prepoznaje veznike kao nepromjenjivu vrstu riječi

– pravilno piše rečenične znakove u rečenicama s veznicima

– objašnjava ulogu veznika u tekstu

– pravilno rabi veznike u govorenju i pisanju

– gleda video

– razgovara na zadanu temu

– rješava nastavni listić

– čita polazni tekst

– istražuje veznike u udžbeniku vođen zadatcima na listiću

– izdvaja ključne riječi i piše bilješke

– rješava zadatke iz udžbenika i nastavnih listića

– igra igre Dan-noć i Vezice

– objašnjava gradivo služeći se bilješkama



– objašnjavanje svojim riječima uz mentalnu mapu

– usmena korekcija učitelja






1


Vladimir Vidrić, Pejzaž

HJ B.5.2., HJ B.5.1.

UKU A.2.2., UKU A.2.4., OSR B.2.2., ODR C.2.1.





− uočava slikovitost pjesme, prepoznaje pjesničke slike

− prepoznaje epitet, opisuje njegovu ulogu

− primjenjuje znanja o epitetu na novim primjerima

− razgovara o temi (omiljeno mjesto u prirodi)

− rješava anagrame


− razgovara o tekstu i iskazuje svoj doživljaj teksta

− opisuje raspoloženje koje tekst donosi, čita i snalazi se u tekstu



− istražuje ritam u pjesmi

– opisuje svojim riječima ulogu epiteta u pjesmi

− primjenjuje znanja na novim primjerima (samostalan rad učenika)

− procjenjuje svoj rad na satu



− predstavljanje učeničkih radova

− uočavanje mjesta za poboljšanje




1


Izražajno čitanje / krasnoslov pjesama Grigora Viteza

HJ A.5.3., HJ A.5.1.

– izražajno čita / krasnoslovi pjesmu po izboru vodeći računa o pravilnoj artikulaciji i govornim vrednotama (brzini, intonaciji, glasnoći)

– komentira i procjenjuje uspješnost svoje izvedbe i izvedbi drugih učenika prema zadanim odrednicama

– izražajno čita

– sluša izražajno čitanje

– komentira i procjenjuje izvedbe drugih učenika prema provjernome popisu




– provjerni popis (check lista) za procjenu ostvarenja



– vrednovanje izvedbi

1


Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem lirskoga teksta

HJ B.5.2., HJ B.5.1.

– izražava i objašnjava osjećaje koje u njemu pobuđuje pjesma

– pronalazi odgovore u pjesmi

– objašnjava značenje stihova svojim riječima

– prepoznaje i objašnjava preneseno značenje stihova

– izdvaja motive i pjesničke slike

– određuje temu pjesme

– prepoznaje epitete u pjesmi, stvara vlastite epitete

– prepoznaje i imenuje personifikaciju

– stvara onomatopeju i usporedbu

– određuje broj stihova i kitica/strofa

– ispisuje riječi koje se rimuju

– definira pejzažnu lirsku pjesmu

– prepoznaje stihove hrvatske himne

– odabire ispravne dijelove tvrdnji koje se odnose na himnu, lirsku pjesmu, epitet i ritam

– imenuje književni rod kojemu pripadaju pjesme



– ispit znanja

1


Usklici i čestice

HJ A.5.5., HJ B.5.1., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.

OSR A.2.1., GOO A.2.1.

LK B.5.1.

– razlikuje usklike i čestice kao nepromjenjive riječi

– imenuje značenja usklika

– pravilno piše zarez ovisno o položaju usklika u rečenici

– razlikuje usklike od drugih vrsta riječi

– prepoznaje čestice u rečenici

– razlikuje čestice evo, eto i eno s obzirom na govornu, sugovornu i negovornu osobu

– pravilno rabi česticu li pri oblikovanju pitanja

– pravilno rabi česticu ne uz glagole, imenice i pridjeve

– promatra fotografiju i razgovara o zadanoj temi

– čita udžbenički tekst i razgovara o njemu

– istražuje i otkriva usklike i njihova značenja

– definira usklike vođen pitanjima

– rješava u paru nastavni listić

– čita rješenja s nastavnoga listića i komentira odgovore

– istražuje i otkriva čestice i njihova značenja

– definira čestice vođen pitanjima

– razlikuje usklike i prijedloge

– čita strip i otkriva značenja čestica evo, eto i eno s pomoću udžbenika


– rješava zadatke i igra jezične igre


– sažima u minuti bitno


– učiteljeva povratna informacija učenicima tijekom rješavanja zadataka samostalno i u paru

– promatranje učenika tijekom izvedbe aktivnosti

– minuta za kraj






2


Nepromjenjive riječi – usustavljivanje

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ A.5.4.

UKU A.2.2.

LK A.5.1.

– prepoznaje prototipne priloge, prijedloge, veznike, čestice i usklike u tekstu

– pravilno rabi prijedloge s(a), k(a)

– pravilno rabi priloge gdje, kamo, kuda

– pravilno rabi veznike, čestice, usklike u govorenju i pisanju

– izrada mentalne mape ili grafičkoga organizatora

– rješavanje zadataka (digitalna ili tiskana radna bilježnica, nastavni listići, mozgalice…)

– igranje jezičnih igara

– ponavlja s pomoću slikokaza


– pružanje povratnih informacija učenicima o rezultatima aktivnosti




1


Pisanje vezanoga teksta zasićenoga nepromjenjivim vrstama riječi

HJ A.5.5., HJ A.5.4.

– piše tekst u kojemu rabi i označava različitim bojama nepromjenjive vrste riječi

– ispravlja vlastite i tuđe pogreške

– piše tekst

– označava nepromjenjive vrste riječi različitim bojama

– ispravlja vlastite i tuđe pogreške


– ispravljanje vlastitih i tuđih pogrešaka


– vrednovanje uratka

1


Ispit znanja – nepromjenjive vrste riječi

HJ A.5.5., HJ A.5.4.

– razlikuje promjenjive (glagoli, imenice, pridjevi) i nepromjenjive riječi

– uočava osnovu i nastavak, pravilno rabi nastavke u pisanom izražavanju

– razlikuje nepromjenjive riječi

– uočava i razlikuje mjesne, vremenske i načinske priloge

– razlikuje upitne priloge Gdje?, Kamo?, Kuda? s obzirom na značenje

– razlikuje prilog i pridjev, prilog i prijedlog koji su isto napisani

– uočava i razumije da prijedlozi utječu na promjenu oblika imenice

– pravilno piše prijedloge s/sa i k/ka

– pravilno rabi prijedloge uz imenice u pisanom izražavanju

– uočava i primjenjuje službu veznika

– pravilno piše zarez uz veznike a, ali, nego, no, već

– razlikuje značenja usklika

– pravilno piše usklike u pisanom izražavanju

– uočava službu čestica

– pravilno preoblikuje rečenice služeći se česticama

– pravilno piše čestice li, ne

– razlikuje čestice i druge riječi koje su isto napisane da pripadaju različitim vrstama riječi

– pravilno rabi zarez u pisanju nekih čestica



– ispit znanja

1


Dubravko Ivančan, Oko jeseni / Pire od kestena

HJ B.5.1., HJ B.5.2.

UKU A.2.2., UKU B.2.4., OSR B.2.2.

LK B.5.1., LK A.5.1.

– izražava doživljaj o slušanome/čitanome tekstu




− uočava pjesničke slike, imenuje osjetila kojima ih doživljava

– uočava razliku između književnih i neknjiževnih tekstova

– prepoznaje i razlikuje književne tekstove i neknjiževne tekstove

– razgovara o temi (sličnosti i razlike)

– sluša zvučni zapis teksta, čita neknjiževni tekst

– izražava dojam nakon slušanja/čitanja, opisuje raspoloženje koje tekstovi potiču

– odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje tekstova


− zapisuje pjesničku sliku doživljenu osjetilom sluha


– uspoređuje književni i neknjiževni tekst

– crta umnu mapu

− komentira rad svojih vršnjaka, procjenjuje svoj rad na satu


– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti (crtanje umne mape)

– razgovor i predstavljanje ostvarenja učeničkih radova

– povratna informacija učenicima nakon svake aktivnosti

– praćenje liste samoprocjene


– uspoređivanje i usklađivanje osobnih odgovora s odgovorima vršnjaka

− pažljivo slušanje zapažanja drugih učenika

− procjena vlastitoga rada

15. 10. Svjetski dan slijepih, 17. 10. Svjetski dan iskorjenjivanja siromaštva, 18. 10. Dan kravate u RH, 20. 10. Svjetski dan jabuke, 28. 10. Međunarodni dan školskih knjižnica,

1. 11. Svi sveti, 2. i 3. 11. jesenski odmor učenika, 13. 11. Svjetski dan ljubaznosti, 16. 11. Međunarodni dan snošljivosti

3. TEMA

Odgovornost prema sebi i drugima


18. studenoga – 23. prosinca

UKUPAN BROJ SATI

25





BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE



AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

1


Problemska tema: Odgovornost prema sebi i drugima

OSR A.2.3., HJ A.5.1.

OSR B.2.1., OSR C.2.2.

LK B.5.1.


– nabraja i objašnjava područja odgovornosti

– navodi primjere za svako područje odgovornosti

– oblikuje pismo na zadanu temu

– razgovara o poruci znanstvenika Ivice Puljaka

– razgovara o plakatu

– proučava grafički prikaz

– navodi primjere za svako područje odgovornosti

– piše pismo sebi u budućnosti





1


Kako pripremiti govor

HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ A.5.4.

OSR A.2.1., OSR B.2.2., UKU C.2.1.

– objašnjava proces stvaranja govora

– istražuje savjete za držanje govora

– uočava trodijelnu strukturu govora

– izrađuje listu ili rubriku za procjenu kvalitete javnoga govora

– čita i istražuje o temi u različitim izvorima, povezuje temu sa stečenim znanjem i iskustvom

– pripovijeda povezujući rečenice tako da sljedeća proizlazi iz prethodne (drži javni govor)

– razgovijetno govori i točno intonira rečenice

– prepoznaje slušanje usmjereno na razumijevanje cjelovitog sadržaja teksta

– uočava i ispravlja vlastite i tuđe pogreške

– predstavlja se učenicima u razredu


– istražuje značenje riječi

– proučava grafički prikaz koraka u procesu stvaranja govora

– oblikuje natuknice na temelju pročitanih podataka

– analizira primjer govora

– izrađuje listu ili rubriku za procjenu kvalitete javnoga govora

– javno izlaže o zadanoj temi

– uočava i ispravlja pogreške s pomoću liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora






– liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora



– vrednovanje govora koji učenici izvode

2


Učenički javni govor (o organizaciji vremena ili zaštiti prirode)

1


Pepa Puh, Bio sam pas i opet sam

HJ B.5.2., HJ B.5.4.

ODR A.2.1., UKU A.2.2., OSR B.2.2.

PRI B.5.2.

− izražava doživljaj o književnome djelu


– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: pripovijedanje o događajima, opisivanje

– prepoznaje tko pripovijeda u tekstu

− uočava osobine likova, imenuje njihove osobine, opisuje odnose među likovima

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska

– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

– razgovara o temi (kućni ljubimci, prihvatilišta za životinje, neodgovorni vlasnici)




− opisuje likove u tekstu te doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti

− pronalazi rješenja za problem koja uključuju poštovanje drugih živih bića

− rješava nastavni listić, surađuje s drugim učenicima uvažavajući njihovo mišljenje o temi

− komentira i vrednuje odgovore vršnjaka


– promatranje i praćenje učenika tijekom obavljanja aktivnosti


– razmjena informacija o uspješnosti riješenoga nastavnog listića


− vršnjačko vrednovanje i uspoređivanje vlastitih odgovora s odgovorima vršnjaka

1

KULTURA I MEDIJI

Koliko pas ima godina

HJ C.5.1., HJ A.5.2.

ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU A.2.4., OSR B.2.2.

PRI B.5.2., LK A.5.1., INF A.5.1.

– razgovora o temi poštujući govorne vrednote (psi kao kućni ljubimci, pasmine pasa)

– izražava zapažanja nakon odslušanoga teksta

– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti o temi

− prepoznaje neknjiževni tekst

− prepoznaje novinski tekst

− uočava nadnaslov, naslov i podnaslov, opisuje njihovu ulogu u novinskome tekstu

– razlikuje tiskane medijske tekstove prema učestalosti izlaženja

− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo

– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti povezane s temom (psi, pasmine pasa)

– sluša zvučni zapis novinskoga teksta

– izdvaja podatke iz teksta i kategorizira ih prema zadanim smjernicama (tablica)


– opisuje obilježja neknjiževnoga teksta

− razgovara o grafičkome izgledu novinskoga teksta

− crta umnu mapu

– istražuje o temi: tiskana i mrežna izdanja novina, crta Vennov dijagram

– predstavlja rezultate rada u paru/skupini


– razgovor i predstavljanje ostvarenja učeničkoga zadatka (tablica)

– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti (Vennov dijagram)


− vršnjačko vrednovanje


– učenički rad (usporedba tiskanih i mrežnih izdanja novina)

2



po izboru

(11. mj.)

HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.

HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.

LK A.5.1.


– obrazlaže razloge vlastitog izbora književnoga teksta



– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje o postupcima i razmišljanjima likova


– imenuje osobine lika na temelju njegovih postupaka

– razgovara o međuljudskim odnosima potaknut prikazima odnosa likova u romanu














2


Opisivanje osobe

HJ A.5.4., HJ A.5.1., HJ A.5.3.

OSR B.2.2., UKU B.2.4., UKU D.2.2.

– istražuje o odabranoj temi

– sastavlja plan pisanja opisa


– povezuje nove sadržaje s već poznatima (vanjski izgled, osobine lika, subjektivno i objektivno opisivanje)

– opisuje osobu navodeći pojedinosti i iskazujući svoj doživljaj osobe

– služi se novim riječima koje je čuo ili pročitao istražujući o temi


– gleda ulomak iz filma Mališan

– čita polazni tekst iz udžbenika


– rješava nastavni listić (karakteristične pojedinosti u opisivanju)

– definira objektivno i subjektivno opisivanje osobe

– istražuje Male savjete za opisivanje

– sastavlja plan pisanja

– piše sastavak trodijelne strukture

– javno čita sastavak

– vrednuje sastavak prema odrednicama




– listić za vrednovanje

3


Prva školska zadaća s ispravkom

HJ A.5.4., HJ A.5.5.

– oblikuje tekst trodijelne strukture na zadanu temu i u skladu sa zadanom vrstom teksta

– smisleno povezuje rečenice

– grafički uredno oblikuje tekst

– upotrebljava naučena gramatička i pravopisna pravila u pisanju vlastitoga teksta

– služi se novim riječima koje je čuo ili pročitao istražujući o temi

– sastavlja plan pisanja


– služi se pravopisom

– ispravlja vlastite pogreške prema uputama učitelja/učiteljice

– komentira radove svojih vršnjaka prema unaprijed dogovorenoj listi ili rubrici


– učenički uradak


– pružanje povratnih informacija učenicima tijekom ispravka



– lista ili rubrika za vrednovanje sastavka

2


Veliko početno slovo

HJ A.5.4., HJ A.5.3., HJ A.5.1.

OSR A.2.3., OSR A.2.4., UKU C.2.1., IKT C.2.2., GOO C.2.4.

GEO A.5.4.

– razlikuje jednorječna i višerječna imena kontinenata, država, naseljenih mjesta i zavičajnih mjesta

– piše veliko početno slovo u jednorječnim i višerječnim imenima: vlastite imenice i posvojne pridjeve

– služi se pravopisom radi poštivanja pravopisne norme

– piše u skladu s usvojenim pravopisnim pravilima


– proučava željezničku kartu

– čita polazni tekst

– osmišljava plan terenske nastave ucrtavajući lokacije na slijepoj karti

– obilazeći poligonska polja, na jednostavnim primjerima zaključuje o pravilima pisanja imena kontinenata, država, naseljenih i zavičajnih mjesta

– dopunjava mentalnu mapu

– proučava u udžbeniku pravila o pisanju posvojnih pridjeva

– piše bilješke

– primjenjuje naučeno na novim primjerima

– igra pravopisne igre



– pružanje povratnih informacija učenicima tijekom rada na poligonskim poljima

– interaktivne lekcije, zadatci ili simulacije na mrežnim stranicama IHJ-a u kojima učenik odmah dobiva povratnu informaciju o točnosti rješenja


– refleksija nakon popunjavanja mentalne mape


– pisana provjera ili diktat

1


Pravopisna provjera / diktat

1


Drvosječa / Pronađi svoje vrijeme

HJ B.5.1., HJ B.5.4.

UKU A.2.2., OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR A.2.4.


– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga teksta i povezuje ih sa stvarnošću

− izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti doživljavanjem pročitanoga


− uočava sličnosti i razlike između tekstova



– razgovara o organizaciji vremena u svojemu životu te radnim navikama

– sluša zvučne zapise tekstova

– izražava dojam nakon slušanja i opisuje raspoloženja koja tekstovi donose

– razgovara o tekstovima, čita i snalazi se u tekstovima

− upoznaje pojam anegdote

− povezuje primjere iz teksta sa stečenim znanjem i iskustvom

− uspoređuje tekstove


− objašnjava kako savjete iz teksta primijeniti na vlastiti život

− surađuje s drugim učenicima



– opažanje učenikovih aktivnosti, ponašanja i zalaganja tijekom učenja

– propitivanje za provjeru razumijevanja

– davanje povratne informacije o uspješnosti samostalnoga rada


− uspoređivanje i usklađivanje vlastitih odgovora s odgovorima vršnjaka

− preuzimanje odgovornosti za svoje učenje, planiranje ostvarenja svojih ciljeva

1

KULTURA I MEDIJI

Zimski san

HJ C.5.1., HJ C.5.2., HJ A.5.3.

OSR B.2.4., IKT C.2.3.

PRI B.5.2., INF A.5.1.

– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga razgovora


– izdvaja ključne riječi i piše kratke bilješke

– uočava uporabu i organizaciju pojedinih sadržajnih i grafičkih elemenata u tiskanim medijskim tekstovima radi prenošenja poruke

– uočava sastavne elemente grafičke strukture teksta: naslov, podnaslove, fotografije i/ili ilustracije

– prepoznaje kako se grafičkim elementima (naslov, nadnaslov, podnaslov, fotografija/ilustracija, okvir) oblikuje značenje medijske poruke i stvara željeni učinak na primatelja

– prepoznaje svrhu čitanja: osobna i javna

– ovladava osnovnim tehnikama pretraživanja interneta

– razgovara o temi, izražava dojam i razumijevanje crteža

– sluša/čita književni tekst

– izriče dojam o tekstu


– izdvaja ključne riječi, piše bilješke

– objašnjava svojim riječima ulogu sastavnih elemenata grafičke strukture teksta: naslov, nadnaslov, podnaslov

– primjenjuje znanja na novim primjerima (članak u časopisu Drvo znanja)

– izrađuje naslovnicu časopisa

– komentira i procjenjuje rad svojih vršnjaka


− praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata

− provjeravanje razumijevanja ciljanim pitanjima

– pružanje povratne informacije nakon provedenih aktivnosti


− vršnjačko vrednovanje prema zadanim kriterijima


– primjena znanja na novim primjerima (Drvo znanja)

– učenički radovi: naslovnica

1

KULTURA I MEDIJI

Tisak

HJ C.5.1., HJ B.5.4., HJ C.5.2.

IKT C.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4.

INF A.5.1.

– razgovara radi razmjene podataka

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska

– prepoznaje različite tiskane medije i razlikuje ih

– uočava sličnosti i razlike tiskanih medija

– razlikuje tiskane medijske tekstove prema učestalosti izlaženja: dnevne novine, tjedne, mjesečne i godišnje časopise



− dijeli vlastita iskustva o načinima informiranja


– obavlja jednostavno pretraživanje na mreži/internetu

– proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora: upoznaje se s Digitaliziranom baštinom

– proučava digitalnu presliku izdanja Misala po zakonu rimskoga dvora

− istražuje o temi prema zadanim smjernicama

– surađuje s drugim učenicima (rad u paru, Vennov dijagram)

– predstavlja rezultate istraživanja rada u paru

– samoprocjenjuje naučeno


– promatranje i praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata



– učenik samoprocjenjuje naučeno

– učenici uspoređuju svoje rješenje Vennova dijagrama s rješenjima ostalih učenika

1

KULTURA I MEDIJI

Klikolovka

HJ C.5.1., HJ B.5.4., HJ A.5.3.

POD C.2.2., UKU A.2.2., UKU B.2.4., IKT D.2.3.

INF A.5.1.


– primjenjuje različite načine čitanja

– izdvaja ključne riječi i piše

− komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje teksta

− uočava kako prepoznati lažnu vijest


− dijeli vlastita iskustva o preuzimanju sadržaja s mreže/interneta

– čita neknjiževni tekst primjenjujući različite načine razumijevanja teksta (čitanje uz uočavanje ključnih riječi, čitanje uz postavljanje pitanja)

– izdvaja ključne riječi i izraze




– stvaralački se izražava: piše istinitu i lažnu vijest

− samovrednuje rad na satu


– provjeravanje razumijevanja sadržaja ciljanim pitanjima

– razmjena informacija tijekom rada u paru/skupini




− lista samoprocjene

1

KULTURA I MEDIJI

Borivoj Dovniković, Ljubitelji cvijeća, animirani film

HJ C.5.2.

ODR A.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.4., OSR A.2.3., OSR B.2.2.

LK A.5.1.

– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje (animirani film)

− iskazuje osjećaje pobuđene animiranim filmom

− razgovara o temi, izriče vlastite stavove i iskustva povezana s temom filma

− uočava filmsku priču i animirane likove

− uočava obilježja animiranoga filma

− prepoznaje animirani film kao filmsku vrstu

− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara uratke prema vlastitoj zamisli)

– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti povezane s pojmom cvijeća (aktualizira temu)

– gleda animirani film

– izražava dojam nakon gledanja animiranoga filma

– odgovara na pitanja koja provjeravaju razumijevanje animiranoga filma

– objašnjava obilježja animiranoga filma


– stvara uratke prema vlastitoj zamisli: pripovijeda o događaju u kojemu se ljudi ponašaju kao u filmu / izrađuje optičku igračku


– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom gledanja filma

– provjeravanje razumijevanja filma ciljanim pitanjima

– razmjena informacija


– vršnjačko vrednovanje prema zadanim smjernicama



2



po izboru

(12. mj.)

HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.

HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.

LK A.5.1.






– imenuje i komentira osjećaje i osobine lika na temelju njegovih postupaka














1


Ivana Brlić-Mažuranić, Polje milosrđa

HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.

ODR A.2.2., ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.2.

TK B.5.2.

− izražava doživljaj o književnome tekstu


– uočava likove koji sudjeluju u radnji, opisuje njihove međusobne odnose

– uočava i imenuje obilježja likova


– uočava epitete, opisuje njihovu ulogu u opisivanju


– izriče vlastita iskustva povezana s temom (potrebiti, kućice za ptice)



– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu: razgovara o ulozi pripovjedača u tekstu, opisuje likove u tekstu i njihove postupke, razgovara o važnosti darežljivosti i pomaganja drugima

– primjenjuje znanja na novim primjerima: dopunjava tekst epitetima (po izboru/sjećanju), uspoređuje napisano s izvornim tekstom, opisuje ulogu epiteta u opisivanju

– rješava križaljku

− komentira rad svojih vršnjaka, procjenjuje svoj rad na satu


– provjera učenikova razumijevanja sadržaja ciljanim pitanjima

– pružanje povratne informacije nakon provedenih aktivnosti

– uspoređivanje rješenja križaljke s rješenjima ostalih učenika


– uspoređivanje svojih odgovora s odgovorima vršnjaka

− procjena vlastitoga rada



1


Pisanje božićne/novogodišnje čestitke ili kratke poruke

HJ A.5.4.

UKU B.2.4., OSR B.2.2., OSR B.2.4.

– upoznaje oblik i dijelove čestitke

– piše čestitku ili kratku poruku (SMS)

– ispravno piše veliko početno slovo u jednorječnim i višerječnim imenima


– čita i komentira primjere čestitaka

– zaključuje o dijelovima čestitke

– piše čestitku ili kratku poruku (SMS)



– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom gledanja filma



18. 11. Dan sjećanja na žrtve Domovinskoga rata i Dan sjećanja na žrtvu Vukovara, 19. 11. Svjetski dan prevencije zlostavljanja djece, 24. 11. Dan hrvatskoga kazališta, 25. 11. Međunarodni dan borbe protiv nasilja nad ženama, 30. 11. Međunarodni dan bez kupnje, 3. 12. Međunarodni dan ljudi s invaliditetom, 6. 12. Sveti Nikola, 8. − 15. 12. Tjedan solidarnosti, 10. 12. Dan ljudskih prava, 11. 12. Dan UNICEF-a, 24. 12. Badnjak, 25. 12. Božić, 26. 12. – 8. 1. prvi dio zimskoga odmora učenika

4. TEMA

Osoba kakva želim postati


13. siječnja – 14. veljače

UKUPAN BROJ SATI

30





BROJ SATI

NASTAVNE JEDINICE



AKTIVNOSTI UČENIKA

VREDNOVANJE

NAPOMENA

1


Problemska tema: Osoba kakva želim postati

HJ A.5.1., OSR A.2.3.

OSR B.2.1., OSR C.2.2., ZDR A.2.2., ZDR A.2.3., ZDR B.2.2., ZDR B.2.3


– razlikuje pojmove vizija, plan i ostvarenje kao faze osobnoga razvoja

– nabraja i objašnjava te navodi primjere za pet područja osobnoga razvoja (moje tijelo, moji osjećaji, odnosi s drugima, moja znanja, vještine i navike, odnos prema životu)

– izrađuje plan osobnoga razvoja

– razgovara o rečenici pape Ivana Pavla II.

– čita tekst u čitanci

– navodi primjere za svako područje osobnoga razvoja

– izrađuje plan osobnoga razvoja





2


Imenice

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ A.5.4.

OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU B.2.4.

– objašnjava što su imenice i razlikuje ih po značenju

– prepoznaje i pravilno piše vlastite imenice i vlastita imena

– definira i razlikuje gramatička obilježja imenica (rod, broj)

– razlikuje zbirnu imenicu od množine imenice

– ispravno piše skup ije/je u pojedinim oblicima iste imenice

– igra jezične igre

– razvrstava imenice po značenju

– objašnjava razliku u pisanju vlastitih i općih imenica

– samostalno određuje rod i broj imenica

– uočava i definira zbirne imenice

– piše riječi sa skupovima ije/je





– učiteljeva povratna informacija učenicima tijekom rješavanja zadataka na satu

– izlazna kartica



1


Zlata Kolarić-Kišur: Kad knjige udare u glavu

HJ B.5.2., HJ B.5.4.

ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.2., OSR A.2.3., OSR B.2.4.

LK B.5.1.

– izražava doživljaj o dramskome tekstu

– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje dramskoga teksta


– uočava dramske osobe koje sudjeluju u radnji, opisuje njihove međusobne odnose

– uočava sceničnost dramskoga teksta

– prepoznaje igrokaz

– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

– improvizira na temelju pročitanoga teksta

– izriče vlastita čitateljska iskustva povezana s bontonom

− rješava kviz



− objašnjava postupke likova i komentira ih

− izdvaja ključne riječi, svojim riječima objašnjava što je drama

– improvizira razgovor među likovima


− gleda oglas, izražava razmišljanja potaknuta videozapisom


– provjeravanje razumijevanja i napredovanja učenika ciljanim pitanjima



– učenik rješava kviz o bontonu i nastavni listić

– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira improvizacije svojih vršnjaka

1


Scenske improvizacije

1


Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem epskoga teksta

HJ B.5.2., HJ B.5.1.



– pronalazi u tekstu potvrde za tvrdnje

– prepoznaje osobine likova prema njihovom ponašanju i postupcima

– prepoznaje točnost ili netočnost tvrdnji povezanih s tekstom

– rabi zadanu riječ iz teksta

– pronalazi epitete u tekstu

– tumači značenja zadanih riječi iz teksta

– reda događaje redom kojim su se dogodili u tekstu

– prepoznaje osobu pripovjedača

– prepoznaje i imenuje pripovjedne tehnike na primjeru iz teksta

– određuje književni rod i vrstu teksta

– prepoznaje obilježja teksta (likovi, događaji, pripovijedanje)

– prepoznaje neknjiževni tekst

– uspoređuje tekstove i pronalazi im zajednička obilježja



– ispit znanja

2


Sklonidba imenica

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.3.

OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., ODR A.2.1., UKU B.2.4.

PRI B.5.2.

– uočava da se oblik imenica mijenja ovisno o drugim riječima u rečenici

– objašnjava pojam padeža i sklonidbe

– imenuje padeže i padežna pitanja

– samostalno određuje rod, broj i padež imenica


– istražuje na mrežnim stranicama

– razgovara o gledanome filmu

– čita tekst


– istražuje u udžbeniku vođen pitanjima na listiću

– piše bilješke

– dopunjava mentalnu mapu

– rješava zadatke iz udžbenika, radne bilježnice i nastavnih listića

– rješava Kahoot kviz




– praćenje aktivnosti učenika tijekom procesa učenja i poučavanja


– Kahoot kviz


2


Stvaralačko prepričavanje

HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.4.

OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU D.2.2., IKT A.2.4.

– istražuje o zadanoj temi

– prepričava nižući događaje

– oblikuje bilješke

– sažeto i opširno prepričava

– stvaralački prepričava (unosi nove pojedinosti u prepričavanje)

– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost priče


– rješava nastavni listić i razgovara na zadanu temu

– čita tekst iz udžbenika

– objašnjava manje poznate riječi



– igra dramsku igru Abecedna priča

– istražuje i bilježi razlike između sažetoga i opširnoga prepričavanja

– odgovara na pitanja o sadržaju priče

– opširno prepričava služeći se zabilježenim odgovorima

– stvaralački prepričava priču unoseći nove pojedinosti

– čita svoj uradak

– komentira i daje savjete za poboljšanje prepričavanja

– igra igru višestrukoga prepričavanja priče

– samoprovjerava i samovrednuje rad




− vršnjačko vrednovanje



– vrednovanje sastavka koji učenici pišu za domaću zadaću

2


Nominativ i vokativ

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.3.

OSR A.2.1., OSR C.2.2., GOO A.2.1., UKU C.2.1.

– određuje imenicama gramatička obilježja: rod, broj, padež

– objašnjava službu nominativa i vokativa u rečenici

– pravilno rabi nominativ i vokativ u govorenju i pisanju

– poštuje pravopis pri odvajanju vokativa u rečenici

– razlikuje nominativ i vokativ s istim oblikom

– osmišljava poticajne poruke


– čita tekst


– istražuje u udžbeniku vođen pitanjima na nastavnim listićima

– igra igru Nominativ i vokativ

– igra igru o vokativu u digitalnome alatu Wordwall

– rješava zadatke u radnoj bilježnici i na listiću



– praćenje aktivnosti učenika tijekom rješavanja nastavnih listića



– vršnjačko vrednovanje pri rješavanju nastavnih listića


1


Vesna Parun, Djedove obrve

HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ A.5.4.

IKT C.2.3., ODR C.2.1., UKU A.2.4., OSR B.2.4.





− uočava pjesničke slike, imenuje osjetila kojima ih doživljava

– primjenjuje znanje na novim primjerima

− uočava slikovitost pjesme, prepoznaje usporedbu, preneseno značenje


– razgovara o temi (djed)


– izražava dojam nakon slušanja i opisuje raspoloženje koje tekst potiče


– objašnjava svojim riječima razumijevanje stihova



– objašnjava kako nastaje usporedba

– opisuje svojim riječima ilustraciju

− uspoređuje pojmove koje samostalno odabire


− primjenjuje znanja na novim primjerima (izlazna kartica)


– praćenje aktivnost i rada učenika tijekom sata

– izlazna kartica


– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira usporedbe svojih vršnjaka

2



po izboru

(1. mj.)

HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.,

HJ A.5.2., HJ A.5.3.

LK A.5.1.


– obrazlaže razloge vlastitoga izbora književnoga teksta

– dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući pročitani književni tekst




– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih postupaka














1


Darko Macan, Dvadeset i šest

HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4.

OSR C.2.1., GOO C.2.3., ZDR B.2.1., OSR B.2.4.






– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova

– prepoznaje kratku priču


– razgovara o temi (osjećaj straha, vršnjačko nasilje)


– opisuje dojam nakon slušanja i raspoloženje koje tekst donosi


– odgovore potkrepljuje navodima iz teksta

– objašnjava postupke likova i komentira ih

− improvizira razgovor među likovima

− rješava nastavni listić: istražuje u tekstu prema zadanim smjernicama

– surađuje s drugim učenicima, radi u paru


– objavljivanje rješenja nastavnoga listića, uspoređivanje s rješenjima ostalih učenika



– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira improvizacije svojih vršnjaka

2


Akuzativ i genitiv

HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.

OSR A.2.1., OSR B.2.1., OSR B.2.2., GOO A.2.1.

LK B.5.1., TK C.5.1.

– samostalno određuje rod, broj i padež imenica

– objašnjava značenje akuzativa i genitiva u rečenici

– razlikuje akuzativ i genitiv s istim oblikom

– pravilno rabi genitive kojima se izriče građa i pripadnost

– izdvaja primjere u kojima uočava glasovne promjene

– gleda animirani film

– čita udžbenički tekst

– odgovara na pitanja kojima se provjerava razumijevanje teksta


– rješava nastavne listiće u paru i u skupini

– rješ

Documents

· Web view– prepričava sadržaj romana – objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama – stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske