Vårt felles ansvar Korleis skape gode møteplassar mellom barnehage og PPT?

Skei, 26.10.16

Ulike møteplassar der barnehage, skule og PPT samhandlar:

Pedagogisk forum: leiargruppabarnehage, skule, ppt, oppvekstsjef

Ressursteam bhg: bhg, ppt(helsesøster, barnevern)

Ressursteam skule: skule, ppt

Overgang barnehage – skule

Tverrfagleg team (helsesøster, barnevern, kommunelege, ppt, politi faste deltakere. Skole/bhg tar kontakt ved behov for drøfting av saker)

Ansvarsgrupper

DUÅ og PALS– felles satsingsområde – PPT driver opplæring og veiledning, bhg lært opp eigne grupperettleiarar

Felles skulering for leiargruppa, pp-leiar, styrarar, rektorar, einingsleiarar i skule og barnehage og kommunalsjef oppvekst

2

Pedagogisk forum: leiargruppa barnehage, skule, ppt, oppvektssjef

Fokus på samanheng i heile opplæringsløpet frå barnehage til v.g.skule

PPT tek inn erfaringar frå sine møte med skular og barnehagar

Informasjon og samhandling kring barn med store utfordringar Fagleg kompetanseFlytting av personaleFysisk tilretteleggingØkonomiske ressurser

Barnehage, skule, og oppvekstsjef tek opp problemstillingar der dei ønsker innsats frå PPT eller ser behov/mogelegheit for felles samarbeid på tvers av bhg/skule.

Kurs for heile personalet (eks. autisme for alle bhg/skular)Delta i arbeid med kommunedelplan oppvekst, innspel til verksemdplan – kva kan ppt bidra med for at bhg/skule/oppvekssektor skal nå oppsette målFelles satsingsområde, t.d. begrepslæring, felles kartleggingsverktøy, lærandemøter, DUÅ, PALS….

Felles beslutning om å innføre ressursteam i kommunen

Felles beslutning om felles visjon for barnehagar og skular i kommunen

Felles beslutning og samarbeid om kommunal plan for korleis arbeide med språklegog sosial utvikling i barnehagane

3

Organisering av PPT

PPT

Vaksdal Modalen Samnanger

5

skular

1

skule1

bhg

3

bhg2

skular4

bhg

3.1 årsverk fagstillingar

inkl. leiar

0,5 årsverk merkantil

Systemrettet arbeid:

Ped.forum/fagforum/ oppvekst

team

Tverrfagleg team

DUÅ

PALS

Forankring av ressursteam

PPT opplevde stadig aukande tilmelding

Stadig aukande spesialundervisning i kommunen «tvang» fram behov for å setje inn kommune-omfattende tiltak

Prosjekt med skule- og barnehageleiing, PPT, skule- og barnehageigar og Statped utarbeidd modell for ressursteam

Modellen forankra på rådmannsnivå – forpliktar alle partar

Utarbeidd skriftleg retningsline på kommunalsjefnivå som forpliktarrektor/styrar og ppt

Forankringa vesentleg for igangsetting av ressursteam i alle skular og barnehagar i Vaksdal kommune

PPT ansvar for årshjul for deltagelse i alle ressursteam 1 gang pr mnd, også tatt med bhg/skular i dei to andre kommunane

Felles ansvar for utarbeiding av tema til fagleg årshjul

Innføre modellen trinnvis

PPT fekk støtte frå eigar til å «stenge» kontoret i 3 mnd. for anna enn utarbeiding av sakkunnige vurderingen inkl. kartlegging for å ta unna opparbeid kø. Deretter ble barnehager og skular som ønskte å arbeide meir systemretta ilag med PPT prioriterte for rettleiing og kompetanseheving.

5

Ressursteam - kva og korleis

Ressursteamet arena for tidlege bekymringar/tidleg innsats og faglegeinput

Anonyme drøftingar kring barn/barnegrupper før oppmelding til PPTUtarbeide enkle tiltaksplaner før oppmeldingStatus pågåande saker med einskildvedtak m/evt justering av tiltakMinikurs til ressursteamet på utvalgte tema (språkstimulering, bruk av ros og belønning, grensesetting og konsekvenser, utarbeiding og operasjonalisering av mål til IOP og IUP…)Opplæring og rettleiing til teamet i bruk av observasjons- og kartleggingsmateriell, tolkning av resultat, utarbeiding av tiltak…

Avdekker kompetansebehov på tvers av fleire barnehagar/skularArrangerer kurs t.d. Grep om Begreper, DUÅ-opplæring, TRAS, PALS, Autisme, reguleringsvanskar, lesekurs…

PPT deltek i ressursteam i alle barnehagar og skular ein gong i månaden.

Barnehagen/skulen skal ha eigne ressursteam kvar veke som mellomarbeid.

Ressursteam sett frå PPT

Gir god oversikt

Begge partar førebudde til møtedagar

Fokus på kva og korleis, ikkje på einskildbarn og føresette = kompetanse ut i barnehagen

Faste møtedagar og møtepunkt gjev god planlegging og kjennskap til den einskilde bhg/sk

Kan setja inn ressursen der det er trong for den.

Fremjar meir lik praksis ute i bhg/skular

I starten auke i tilmeldingar frå barnehage - høve til tidleg innsats/bevisstgjering

Først auke, så nedgang i tilmeldingar i skule – særleg frå 5. trinn og oppover

Færre enkeltvedtak og/eller fleire «riktige» enkeltvedtak eit resultat av ressursteama

Struktur på arbeidsåret, årshjul,

Ressursteam sett frå einingsleiarrollen

Gjensidig forpliktande organisering viktig

Årshjul for ressursteamet inn i barnehagens årshjul

Forankring hjå styrar og einingsleiar viktig for prioritering og

gjennomføring

PPT viktig bidragsyter for å auke barnehagens/skulens kompetanse

Spesialpedagogisk kompetanse generelt

Tilrettelegging for og inkludering av barn med særlege behov

Kartlegging, observasjon og tolkning

Gruppeleiing

Fagleg diskusjonspartner som kan gje nye innfallsvinklar

Fagleg samarbeidspartnar som kan rettleie og trygge personalet

Sette fokus på dei vaksne sin rolle og organisering i bhg/skule

Krev førebuing og fagleg begrunna innsats frå personalet

Forpliktar personalet til å sette i verk tiltak framfor å henvise og vente

Gjev økonomisk innsparing over tid – betre bruk av tids- og

personalressurser

Bidreg til betre samarbeid mellom avdelingar og mellom barnehagar

8

Lærar/andre

registrerer eit

læringsproblem

.

Ressursteam drøftar

med PPTDrøft problema og

dei tiltaka som har

vore prøvd med

foreldra

Ja Nei

Tilvising til PPT

Beskriv problemet og

det som har vore

prøvd.

Start prosedyren på

nytt- barnet/eleven må

få den hjelpa han

treng.

Er tilvising til

PPT aktuelt?

Drøfting i

ressursteam og

med rektor

Lærar/andre

registrerer eit

læringsproblem

Kartlegg!

Bruk høveleg

materiell og

analyser

resultata

skriftleg.

Beskriv problemet

for kollegaer/team/

ressursteam,

evt. rektor/PPT.

Informasjon til

foreldra

Lag ein

tiltaksplan

etter

kollegaråd

Prøv ut tiltak i

4-8 veker

Evaluering av

tiltaka

Positivt resultat?

Nei Ja

Ressursteam

drøftar med PPTDrøft problema og

dei tiltaka som har

vore prøvd med

foreldra

Hald fram med det

som går bra!

Ja Nei

Tilvising til PPT

Beskriv problemet og

det som har vore

prøvd.

Start prosedyren på

nytt- eleven må få den

hjelpa han treng.

Er tilvising til

PPT aktuelt?

Drøfting i

ressursteam og

med rektor

11

Overgangssamtalar

Nye

uttalar

Fokus på Grep om Begreper

PPT deltar på

pl.l.dag

TRAS

Konkret samarbeid

vedr. overgang

• DUÅ-rettleiing

• Samarbeid i høve

individsaker

• Gj.gang av nye

sakkunnige uttalar

• Uro/bekymring

Den vanskelege

samtalen

Startar planlegging

overgangar

PPT etterspør

Er det uro kring eit barn? PPT initiativtakar til å følgja opp/setja i

gang/ etterspørja arbeidet med endringsplan. Har ein

observert? Kva ser ein ? Kva ynskjer ein sjå? Korleis få dette

til? Har barnehagen/skulen laga /begynt på endringsplan?

Korleis arbeider ein med språk, (jfr. Grep om begreper),

språkgrupper, fokus på språk i alle situasjonar, språk i

kvardagen

Systematisk observasjons og kartleggingsmateriale (m.a.TRAS

) : er det i bruk? Dynamisk? Utgangspunkt for samtale kring eit

barn eller barnegruppa

14

Endringsplan

Samlingsstund heile borne gruppa:

Trinn 1 Trinn 2 Trinn 3 Trinn 4 Trinn 5 Trinn 6

Negativ adferd:

- Avbryt den

vaksne.

- Knuffing.

- Vente på tur.

Kvifor:

- For lang

samling?

- For mange i

samlingsstund?

- Domino effekt.

Ønska adferd:

- Rette opp

handa.

- Hender for seg

sjølv.

- Beina ned.

- Være

oppmerksom

og konsentrert.

Pro- aktive strategier:

- Dele gruppen i

samling

- Faste plasser

- Minne om

ønsket atferd

(vente på tur,

armer og bein

for seg sjølv..)

- Den vaksne

møter godt

førebudd til

samling

- Non verbale

signal

Belønning:

- Glad meldings

skjema.

Spontanbelønning

- Gruppe

belønning.

«handa» som

utgangspunkt.

- 5 stempel

utløyser ein

forhandsbestemt

belønning.

Konsekvens:

-Påminning

- Positiv omdirigering.

- Ignorering.

Oppsummering

Her vist døme frå små kommuner – liten pp-teneste

Ped.forum – alle kan etterspørre og justere ressursteam modellen

Likevel overførbart til større kommuner

Ressursteamet skal langt på veg erstatte andre oppfølgings- eller

rettleiingsmøter

PPT kapasitetsproblem i både store og små kommuner, må

priorietere effektive arbeidsmetoder

Viktigste faktor for å dreie PPT, barnehage og skule sin virksomheit til

meir systemretta arbeid og fokus:

Endringsvilje – særleg på leiarnivå

Haldningar

Val av arbeidsmåter

Tett samarbeid mellom PP-eigar, PPT og leiarnivå i barnehage og

skule

15