Виноградівська загальноосвітня шкоола І-ІІІ ступенів №1

Виноградівської районної ради Закарпатської області

Матеріали для участі у Всеукраїнському конкурсі "Шкільна

бібліотека - 2020"У Номінації:

«Бібліотека -територія читання»

Тема: «Промоція читання»

1

Брайляк Наталія Іванівна

бібліотекар шкільної бібліотеки

Виноградівської загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів №1

Виноградів – 2019

ОглавлениеВступ.........................................................................................................................................................................3

РОЗДІЛ І. Промоція читання ,як основна частина шкільної бібліотеки................................................4

І.1.Просування читання та залучення читачів: сучасні підходи і можливості........................................4

І.2.Книга в житті дитини...................................................................................................................................9

І.3. Система роботи бібліотеки у формуванні читацьких інтересів.........................................................13

РОЗДІЛ ІІ. Бібліотека- виховний простір навчального закладу..............................................................16

ІІ.1.Завдання шкільної бібліотеки в підвищенні рівня навчально - виховного процесу................16

ІІ.2.Методи роботи шкільної бібліотеки...................................................................................................18

ІІ.2.а. Індивідуальна робота шкільної бібліотеки...................................................................................18

ІІ.2.б.Масова робота шкільної бібліотеки.................................................................................................19

ІІ.2.в.Діагностична робота шкільної бібліотеки…………………………………………………………20

ІІ.2.г.Інформаційна робота шкільної бібліотеки………………………………………………………...21

ІІІ. Проектна діяльність шкільної бібліотеки.........................................................................................23

Висновок............................................................................................................................................................26

Список використаної літератури...................................................................................................................28

Додатки...................................................................................................................................................................29

(Додаток 1).....................................................................................................................................................29

(Додаток 2).....................................................................................................................................................30

(Додаток 3).....................................................................................................................................................31

(Додаток4)......................................................................................................................................................32

(Додаток 5).....................................................................................................................................................33

(Додаток 6).....................................................................................................................................................34

(Додаток 7).....................................................................................................................................................36

(Додаток 8).....................................................................................................................................................37

(Додаток 9).....................................................................................................................................................38

(Додаток 10)...................................................................................................................................................39

2

(Додаток 11)……………………………………………………………………………………………………………………………………………….41

(Додаток 12)...................................................................................................................................................42

(Додаток 13)...................................................................................................................................................43

(Додаток 14)...................................................................................................................................................44

(Додаток 15)...................................................................................................................................................45

(Додаток16)....................................................................................................................................................46

(Додаток 17)...................................................................................................................................................47

Вступ

Людина, для якої книжка вже в дитинстві стала

такою необхідною, як скрипка для музиканта, як

пензель для художника, ніколи не відчує себе

обділеною, спустошеною і збіднілою.

В. Сухомлинський

Нині в Україні відбувається становлення системи освіти та виховання,

зорієнтованих на входження у світовий процес. Воно супроводжується істотними

змінами в педагогічній теорії та практиці навчально-виховного процесу.

Відбувається зміна освітньої та виховної роботи: пропонується новий зміст та

підходи, нові стосунки, новий педагогічний менталітет.

Освіту в сучасній школі зорієнтовано на озброєння школярів методами

пізнання й аналізу теоретичних положень основ наук, оволодіння ними за

допомогою нових способів мислення; озброєння навичками систематичної роботи з

джерелами інформації. Залучення шкільної бібліотеки до виконання цих завдань

посилює її освітні функції та педагогічну спрямованість.

Скарбницею духовних багатств людства, однією з найміцніших ланок ,

що поєднує минуле, сучасне і майбутнє, є книга. Важко переоцінити її значення для

людства. Спочатку рукописна, а потім друкована, вона була є і залишається

невичерпним джерелом знань.

І саме шкільній бібліотеці належить велика просвітницька робота у

прилученні підростаючого покоління до духовної спадщини через виховання

інтересу до книги. З книг діти черпають інформацію про оточуючий їх світ, 3

всесвіт, уявлення про добро і зло, про правила поведінки в соціумі, тобто книга

має великий виховний вплив на формування духовної культури особистості.

4

Розділ І. Промоція читання ,як основна частина шкільної бібліотеки

І.1.Просування читання та залучення читачів: сучасні підходи і можливості

Сьогоднішньому школяреві треба, щоб інформація подавалася яскраво,

динамічно, і бажано коротко. Головне для бібліотекаря - привернути увагу,

викликати емоційну реакцію, бажання взяти книгу в руки.

Виховати в дітях «звичку до бібліотеки» - процес, що вимагає поступовості. Треба,

щоб при підготовці до уроків їм було «не уникнути» бібліотеки - і це спільна робота

бібліотекарів з педагогами. Ця робота повинна починатися у нас з самого раннього

віку, з дитячого садка. А далі дітям обов'язково стане в бібліотеці попросту цікаво,

їх буде туди тягнути.

Промоція читання є однією з основних проблем сучасної освіти й виховання

свідомого читача, що не тільки добре орієнтується в сучасному інформаційному

просторі, а й має високу культуру читання, володіє навичками емоційного

сприйняття прочитаного. Такі вимоги потребують адаптування шкільних бібліотек

до іншої організації роботи, особливо в умовах впровадження нових освітніх

стандартів, а саме:

всебічне сприяння різними формами і методами бібліотечної роботи

самоосвіті учнів і вчителів;

своєчасне забезпечення програм та підручниками відповідно до нових

Державних стандартів;

модернізація форм і методів обслуговування читачів, поглиблення його

демократизації.

Сучасна бібліотека - це інформаційний центр який забезпечує вільний і

необмежений доступ до інформації, а також прищеплення любові до книги.

виховання повсякденної потреби в читанні. За бібліотекою залишається її

специфічна функція - керування читанням дітей, формування їхньої читацької

компетентності, вмінню орієнтуватися в сучасному складному інформаційному

середовищі, бути здатною до творчого, креативного сприйняття дійсності.

Для виконання цих завдань, у шкільній бібліотеці створені всі умови.

Бібліотека обладнана меблями – стелажами, столами, стільцями. Є абонемент,

5

читацький зал на 10 місць, окрема кімната для зберігання підручників

(книгосховище). Фонд укомплектовано українською, зарубіжною, науково –

популярною , довідковою літературою, всі учні школи забезпечені підручниками.

На видному місці поміщені правила користування бібліотекою, книгою, правила

поведінки у шкільній бібліотеці, права та обов’язки читача, списки рекомендованої

літератури для позакласного читання.

У наш час дуже складно конкурувати з телебаченням, комп’ютерами. Щоб

повернути дітей до читання,постійно потрібно вигадувати щось цікаве,

неординарне, щоб діти із задоволенням приходили у бібліотеку не тільки по книжки,

а просто поспілкуватися, подивитися нові газети і журнали, щось запитати , про

щось дізнатися. Тому стараюся запроваджувати інноваційні технології, де

переслідую мету активізувати діалог із читачем та між читачами, викликати

зацікавленість запропонованою темою, особисте бажання кожного взяти участь у

заході. Позитивну рису цих інновацій бачу у тому, що вони не тільки сприяють

задоволенню пізнавальних інтересів і запитів юних читачів, а й розвивають

естетичні смаки, формують вихованців, як особистостей.

Досвід роботи підтверджує необхідність використання нетрадиційних ігрових

форм для пропаганди літератури. Книга допомагає грі увійти в життя, робить її

змістовнішою, а гра , у свою чергу, стимулює потребу в читанні,викликає позитивне

емоційне ставлення до книги. Серед нетрадиційних пропоную урок -бесіду «Як

виховати творчого читача» в різній ігровій форм і.( Додаток 1 ).

Особливо велику увагу приділяю юним читачам. Інтерес до книг формую уже з

перших днів їхнього перебування в школі. Вже ввійшло в практику роботи шкільної

бібліотеки вперше приходити сюди учням 1 класу разом з учителем. Це своєрідна

екскурсія подорож - гра у цікаву країну книжкових героїв. У своїй роботі

практикую різні форми. Іноді це – екскурсія подорож-гра «Казковий світ

бібліотек». (Додаток 2).

Під час такої екскурсії проходить знайомство з бібліотечними термінами ,

незнайомими словами : бібліотека, стелаж, формуляр, читацький зал та ін. При

першій зустрічі в бібліотеці розповідаю дітям про те, що в кожній школі є кімната

6

чи зал, де живуть тисячі мовчазних героїв, мудреців. Кожен учень час від часу

заходить сюди, щоб порадитись із своїми мудрими і вченими друзями. І вони всі

раді прислужитись. Ці розумні, мудрі друзі – книги. І їхній дім називається

«бібліотека».

Щоб діти полюбили книжку, хотіли приходити до шкільної бібліотеки і були

в ній якомога довше, створюю всі умови. Яскраві ілюстрації, казкові герої, виставки

книг та дитячих малюнків, а також різноманітні форми, які тут проводяться, день

бібліотворчості «Читаємо, малюємо, граємо» .(Додаток 3) .

Протягом навчального року молодші школярі поступово знайомляться з казками,

віршами, загадками , скоромовками, дитячими піснями, лічилками, оповіданнями.

Вони вчаться розрізняти види дитячих книжок за оформленням, за структурою,

навчаються правильно називати відомі книжки і виявляти інтерес до їх змісту. Це

допомагає мені розширювати їхній кругозір, розвивати в них уміння

використовувати книжки ,як засіб застосування набутих знань у практичному житті.

Я завжди дотримуюся думки, що нам , шкільним бібліотекарям, дуже важливо не

втратити читача у початкових класах. Тому, плануючи та організовуючи свою

роботу, стараюсь якомога більше уваги приділити їм.

Під час занять проводжу з дітьми літературні ігри, вікторини, голосні читання,

обговорення книг, бібліотечні уроки, конкурс малюків до прочитаних книг. Це дітям

дуже подобається. Вони хочуть багато про це довідатись і бути схожими на

розумного Читайлика «Граємось і читаємо» (Додаток 4 ) .

Під час індивідуальних та групових бесід діти молодшого шкільного віку

вчаться користуватися бібліотекою, вибирати книжки для читання, бережливо

ставитись до книг.

Неможливо формувати інтерес до книг без знання індивідуальних потреб

читача. Під час розмови намагаюся зрозуміти, які книжки подобаються, яке місце

займає книга у житті дитини.

У початкових класах роботу по вихованню любові учнів до книги починаю з

вивчення їх читацьких інтересів. Цьому сприяють бесіди (групові та індивідуальні),

7

анкетування,яке проводжу з учнями 3-4-их класів на кінець навчального року, аналіз

читацьких формулярів.

Розширюючи діапазон пізнання книги учнями молодшого шкільного віку,

практикую проведення пізнавальних ігор, бесід про прочитане, брейн-ринг

«Передзвін ерудитів» (Додаток 5) .

Одним із найефективніших засобів масової роботи з учнями є наочна

пропаганда. У шкільній бібліотеці вона використовується для розкриття перед

учнями – читачами розмаїття книжкових фондів, зокрема кращих творів української,

зарубіжної, сучасної літератур.

Багаторічний досвід роботи свідчить про те, що книжкова виставка є

найбільш дієвою формою популяризації літератури. Цікаво оформлена і вдало

розміщена виставка прикрашає інформацію із зони байдужості в зону переживання,

примушує читача звернути увагу саме на цю виставку, виділити її з-поміж інших.

Особливе визнання одержали останнім часом нові види виставок: тематичні

виставки, виставки – вернісажі, виставки – вікторини, виставки – міркування,

виставки – загадки, виставки -поробки своїми руками. «Власні ручки творять

гарні штучки». (Додаток16) .

Позитивною рисою їх є те, що вони не тільки сприяють популяризації фонду,

задоволенню пізнавальних інтересів та запитів читачів різних вікових груп, але й

розкривають перед ними творчі можливості й здібності.

Як правило біля виставок літератури проводжу бесіди, огляди літератури.

Знайомство з новою літературою на допомогу шкільній програмі відбувається під

час відкритих переглядів літератури, днів нової книги, днів інформації.

З метою максимального розкриття книжкового фонду в бібліотеці діють

постійні виставки «Література 1-4 класи»; «Література 5-9 класи»; «Живе Тарас у

пам’яті народній»; « Сім’я і школа-дві могутні сили виховання»»; «Зупинися на

хвилинку ,подивися на новинку!»;«Вільна книжка - у вільне читання»;«Пам’ятаємо і

не забудемо ніколи»; «Тарас Шевченко - поет духовної свободи»; « У чарівний світ

казки»; «Моє місто-краплиночка на карті»; «Немає кращої землі, ніж та що зветься

рідним краєм»;«Письменники мого краю»; «Мій рідний край, моя земля»; «Дитячі

8

словники, довідники,енциклопедії»; «Довідкова література – скарбниця мудрості

людської»;«Екологія.Охорона природи»;«Історія України»;«Українська мова

».Велике пізнання й виховне значення мають тематичні виставки, які присвячуються

різним подіям суспільства. В сучасних умовах однією з форм допомоги при

індивідуальному інформуванні є доступ до книжкових виставок.

«Книжкові виставки».(Додаток 6 )

Щоб робота бібліотеки була ефективною залучаю класних керівників до

процесу створення плану проведення заходів шкільною бібліотекою. Вони вносять

свої пропозиції, поради. Найбільш дієвою формою у цьому відношенні є бесіди:

класні та індивідуальні. Вони охоплюють широке коло тем: бібліотечних,

літературознавчих, а також спрямованих на моральний, духовний та творчий

розвиток особистості. Співпраця бібліотекаря школи з вчителем. (Додаток 7)

Система роботи допомагає мені виявити неординарних, творчих

особистостей. З ними шліфуємо навички роботи з книгою.

Мета: Популяризувати читання літератури, формувати щоденну потребу в

книзі, розвивати вміння користуватися книгою і знаходити потрібну

інформацію, виховувати любов до читання.

9

І.2.Книга в житті дитини.

Читання повинно займати в житті дитини важливе місце. Прилучення до

книги - одна з основних завдань художньо-естетичного виховання дитини.

Знайомство дитини з кращими зразками книги має починатися з перших років

життя.

Відкриваючи дитині книгу - Ви відкриваєте йому світ. Ви змушуєте його

розмірковувати, насолоджуватися і дізнаватися якомога більше. Ви допомагаєте

йому добре вчитися в школі і в один прекрасний день знайти цікаву роботу. Але,

перш за все, Ви насолоджуєтеся часом, проведеним разом з ним.

Слухаючи казку або книжку, дивлячись мультфільм або спектакль, дитина

несвідомо ототожнює себе з їх героями і, співпереживаючи герою, проживає разом з

ним усі події, про яких ведеться розповідь. Якщо такого співпереживання не

відбувається - книга або фільм проходить повз дитини, не залишаючи сліду в його

душі. Тому, вибираючи книги і фільми для малюка, важливо звертати увагу

насамперед на те, які їхні герої (до чого вони прагнуть, як надходять, в які відносини

вступають з іншими персонажами), і на те, наскільки жваво, цікаво і талановито

вони зображені (інакше співпереживання не виникне)

Сімейне читання-це найкращий вид колективного спілкування. У дітей, чиї

батьки люблять читати, швидше розвинеться смак до читання, ніж у тих, чиї батьки

не подають їм у цьому приклад. Коли батьки читають разом з дітьми, це зближує їх,

а також допомагає малюкові краще засвоювати зміст прочитаного.

Питання, як прищепити дитині любов до читання, хвилює багатьох батьків.

Однозначної відповіді немає, хоча є ряд загальних правил і рекомендацій.

Перш за все, треба розвинути власну культуру читання. Вибачте, але якщо

весь вільний час мама дивиться сльозливі серіали, а тато - спорт, і єдині книги в

будинку - кулінарна, журнал мод і кілька детективів, то не чекайте, що дитина

виявиться книголюбом.

10

Поради батькам

1. Визначте коло

читацьких інтересів своїх

дітей, обдумано

підходите до вибору книжок.

2.Книги, які ви

читаєте з дітьми, повинні відповідати віку вашої дитини.

3. Намагайтеся, по можливості, частіше розмовляти з дітьми про

прочитаних книгах, організуйте спільне читання вголос. Це принесе неоціненну

користь і дошкільнятам, і дітям більш старшого віку.

4. Читайте дітям книги за тематикою, що їх цікавлять. Їм подобаються

тварини, спорт або чари? Здивуйте їх книгами та журналами, які дозволяють

отримати найбільш повні знання з їх інтересам.

5. Допоможіть створити йому невелику, але добре підібрану бібліотеку з

кращих творів дитячих письменників. Це сприяє розвитку любові до читання та

бережливого ставлення до книги.

6.Прищеплюйте дітям гігієнічні навички і звички: не дозволяйте їм читати

лежачи, під час їжі. Привчайте їх по закінченні читання класти книжку на місце.

7. Виховуйте дбайливе ставлення до книги. Дитина повинен твердо засвоїти

правила поводження з книгою: не можна перегинати книжку, класти в неї олівці,

ручки та інші предмети - від цього псується обкладинка, відриваються і випадають

листи.

8. Читайте Вашим дітям. Намагайтеся читати їм щодня в один і той же час.

Дуже підходить для цього час перед відходом до сну.

9.Пусть Ваші діти бачать, як Ви читаєте. Це найкращий спосіб показати їм,

що читання важливо і для Вас, і Ви насолоджуєтеся їм.

11

10.Просите старших дітей читати молодшим. Старші будуть пишатися

наданим їм довірою і з задоволенням демонструвати отримані навички. Молодші

захочуть читати так само, як їхні старші брати, сестри або друзі.

11. Ходіть разом в бібліотеку. Попросіть бібліотекаря допомогти Вашій

дитині знайти потрібну книгу. Запишіться в бібліотеку самі, і тоді Ви зможете брати

книгу для сімейного читання додому.

Переваги, які дає вміння добре читати

1. читає - вміє узагальнювати, робити висновки і припущення. Діти, які

добре читають, в школі відразу показують хороші результати.

2. Чим більше дорослі читають, розмовляють зі своїми дітьми, тим

багатшою буде їх словниковий запас, що допоможе дитині навчитися розуміти і

засвоювати інформацію

3. Якщо протягом навчання діти продовжують черпати інформацію з книг,

то згодом витримують будь-які екзамени та тести.

4.У дітей, які читають добре - виникає уявна картинка прочитаного. Тому

вони краще запам'ятовують деталі, з більшою охотою читають для себе, свого

задоволення. Розвивається пам'ять, уяву.

Як почати сімейне читання

Спочатку, шановні дорослі, самі прочитайте книгу, яку хочете

запропонувати дитині, і визначте її цінність: що дає книга серця і розуму дитини, у

чому краса книги, які епізоди книги вам запам'яталися і чому.

Читайте разом з дітьми. Пам'ятайте слова Я. Корчака: «Сімейне читання

тонкою ниткою з'єднує одну душу з іншого, і тоді народжується спорідненість

душі».

Не поспішайте розлучитися з прочитаною книгою:

12

· Найпростіший шлях: зробити ілюстрації до прочитаних казок (інших

книг), намалювати портрети улюблених героїв.

· Можна «оживити» героїв книг, виліпив їх з пластиліну, глини, пошивши з

клаптиків тканини, зв'язавши, склеївши з паперу і картону і т. д.

· А ще можна влаштувати домашній або маленький шкільний театр і

розіграти в ньому улюблені казки.

· І, звичайно, якщо вам і вашим дітям не хочеться розлучатися з

улюбленими героями, то казку можна продовжити самим або придумати нову.

13

І.3. Система роботи бібліотеки у формуванні читацьких інтересів

Діти молодшого шкільного віку своєрідно сприймають навколишній

світ, відображений у книзі. Вони по - своєму ставляться до всього, що читають.

Характерним для молодших школярів є інтерес до всього, що їх оточує. У розвитку

читацьких інтересів учнів важливу роль відіграють почуття та емоції. А тому,

підбираючи літературу для читання, я це враховую. Підбираю книги з яскравими

малюнками, бажано нові та цікаві за змістом. При повторному обміні книг, в ході

бесіди, я цікавлюсь чи сподобалася книга, чим саме. В мене уже є уявлення про

даного читача і його читацький інтерес. Інформацію про це я записую на звороті

формуляра. В бібліотеці виділена література для дітей молодшого шкільного віку.

Діти мають можливість самостійно вибирати книги. При цьому вони отримують

задоволення від спілкування з книгою. Також учні молодших класів охоче беруть

книги, які порекомендував учитель, або бібліотекар. Рекомендуючи ту чи іншу

книгу, я допомагаю знайти учневі те, що йому потрібно, і одночасно привчаю

читача свідомо формувати свої інтереси та бажання. Рекомендаційна бесіда з одним

читачем часто перетворюється на перевірочну бесіду з іншим, тому що діти цього

віку дуже емоційні, вони хочуть поділитися враженнями від прочитаного, і разом з

тим дають свою оцінку прочитаній книзі.

Навчити дітей читати – одне з найголовніших завдань школи. Навчити по-

справжньому добре читати непросто. Необхідно створити для дитини сприятливі

умови, забезпечити кваліфіковане керівництво  навчанням, основою якого є знання

особливостей процесу читання, володіння ефективними методами й прийомами,

організовувати різні флешмоби «Відкрий свою книжку». (Додаток 15 )

Подолання технічних труднощів у набутті навички читання повинно

здійснюватись на основі систематичного використання спеціальних вправ і текстів

прикладного характеру, які б дали змогу учням вправлятися у подоланні труднощів

початкового етапу освоєння техніки. Це допоможе досягти такого рівня читання,

який дає змогу читачеві одержати задоволення від здійснюваної діяльності.

Читання є складною взаємодією між чуттєвим сприйманням тексту ( зором )

та розумовими операціями, що дають змогу інтерпретувати графічні символи,

14

розуміти написане. Ці два аспекти процесу читання взаємопов`язані й

взаємозалежні, тому й навчання необхідно спрямовувати на вдосконалення обох

аспектів. Особливості роботи над удосконаленням навичок читання на сучасному

етапі полягають в широкому застосуванні:

1. передових методів і прийомів навчання дітей читанню;

2. нових технологій передового бібліотечного досвіду;

3. закономірностей формування читацьких навичок, оволодіння

механізмом і технікою їх освоєння;

4. взаємозв’язку читання і розвитку мовлення;

5. враховуючи психологію молодших школярів, потрібно добиватися

активної свідомої участі кожного на бібліотечному уроці, домагаючись чіткого,

зрозумілого, правильного читання.

Бібліотечий урок неможливий без співпраці вчителя та учнів. Побачити,

підтримати кожну дитину, намагатися створити таку атмосферу, коли кожен робить

стільки кроків, скільки зможе, але обов’язково піднятися на одну сходинку вгору –

ці завдання бібліотекар ставить перед собою.

На кожному бібліотечому уроці має бути щось незвичайне, оригінальне. Але

мета буде досягнута тоді, коли біблотекар вміє вибрати з уже відомих і накопичених

особисто ним матеріалів та прийомів найбільш вдалі й потрібні в даних умовах, для

даного класу.

І тоді можливий результат.

Треба не скупитися говорити дітям, що вони найрозумніші, найгарніші,

намагатися дати емоційний заряд упевненості, адже від того, що в тебе вірять, тебе

люблять, виростають крила.

Піклуючись про якість навчання молодших школярів – читачів і формування

в них читацьких навичок, бібліотека не повинен забувати про сім’ю – середовище,

яке істотно впливає на процес формування особистості. Пропагуючи батькам

читання в сім’ї, їм можна дати такі рекомендації - пам’ятки:

1. Хороше читання – запорука успішного навчання дитини з усіх

предметів.

15

2. Необхідно кожному з батьків знати основні вимоги швидкого,

свідомого і виразного читання.

3. Знаючи рекомендаційний список, допоможіть дитині підібрати

потрібну книгу.

4. Своя власна, хоч і невеличка, бібліотека дає дитині можливість

обмінюватись книгами з друзями, що викликає інтерес до читання.

5. Тільки спільні зусилля школи і сім’ї дадуть можливість досягти

успіху.

16

РОЗДІЛ ІІ. Бібліотека- виховний простір навчального закладу

ІІ.1.Завдання шкільної бібліотеки в підвищенні рівня навчально - виховного

процесу

Шкільна бібліотека- єдине доступне джерело інформації для учнів, яке

забезпечує їх інформаційними ресурсами, місце соціальних комунікацій, де

зустрічаються учні різного віку, вчителі. Бібліотека загальноосвітнього навчального

закладу є його обов’язковим структурним підрозділом, який здійснює бібліотечно-

інформаційне, культурно-просвітницьке забезпечення навчально-виховного процесу

як в урочний, так і в позаурочний час. Свою діяльність організовує спільно з

педагогічним колективом, відповідно до планів роботи і регламентуючої

документації, що затверджується керівником закладу.

Основні завдання шкільної бібліотеки:

• підвищення інформаційної, освітньої, культурологічної, виховної,

пізнавальної, інтелектуальної функцій шкільної бібліотеки, які включають

найповніше інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу;

• забезпечення реалізації таких принципів функціонування шкільної бібліотеки,

як пріоритет читацьких інтересів, глибоке і кропітке їх вивчення й задоволення

відповідно до можливостей бібліотеки;

• формування у дітей стійкої потреби у книзі;

• підвищення бібліотечної культури учнів засобами бібліотечно-

бібліографічних уроків, та масових заходів: проведення всеукраїнського дня

бібліотеки. (Додаток 8)

• оновлення змісту, форм і методів індивідуальної та масової роботи з читачем;

• координація дій шкільної бібліотеки з учнями, педагогами, батьками щодо

популяризації книги;

• задоволення інформаційних потреб книгокористувачів, формування навичок

їх бібліотечно-бібліографічної освіти;

• систематична робота із збереження, зміцнення та розширення книжкового

фонду бібліотеки допомогою краєзнавчих матеріалів, літературних доробок

місцевих авторів;

17

• розширення фонду засобами проведення доброчинних акцій „Подаруй книжку

шкільній бібліотеці!”;

• забезпечення демократичного доступу книго користувачів до інформації,

вільний доступ до книжкового бібліотечного фонду, проведення днів інформацій,

інформаційних перерв та інші засоби популяризації книги та періодики серед

учнівської молоді;

• піднесення іміджу бібліотеки та шкільного бібліотекаря, доведення значимості

його праці у навчально-виховному процесі школи;

• зміцнення матеріальної бази шкільної бібліотеки.

18

ІІ.2.Методи роботи шкільної бібліотеки

Сьогодні гостро стоїть питання, яке майбутнє створить нове покоління?

Адже воно залежить від неординарно мислячих, творчих особистостей, від тієї

інтелектуальної духовної еліти, формування якої залежить і від нас.

Молода людина має можливість задовольняти пізнавальні та професійні

інтереси та запити за допомогою різноманітних джерел і численних відео – та

аудіовізуальних каналів одержання інформації. Але ні кінофільми, ні теле – чи

радіопередачі, ні дискотека не замінять спілкування з книгою. Адже книга – це той

найцінніший скарб і основне багатство, яким володіє бібліотека і через який впливає

на серця та розум молоді.

В Україні склалась нова соціокультурна ситуація. Читання стало іншим. У

коло читацьких інтересів молоді увійшла така література і такі сфери життя, які

раніше менше привертали увагу, або ця увага штучно нівелювалась.

Макро - і мікросередовище впливають на розвиток молодої людини, тому

завдання бібліотек – створити умови для задоволення та розвитку інформаційних

потреб молоді. Тому для задоволення цих потреб використовуються такі методи

роботи:

а. індивідуальні;

б. масові;

в. діагностичні;

г. інформаційні.

ІІ.2.а. Індивідуальна робота шкільної бібліотеки

Одним із факторів становлення особистості є бібліотека, книга, інформація,

через яку сприймається світ. Саме шкільні бібліотекарі під час бесід, а саме вони є

поширеною формою індивідуальної роботи, орієнтують учня-читача у виборі

необхідних матеріалів.

Мета індивідуального бібліотечного обслуговування – допомога

особистості в її соціалізації через читання і отримання інформаційної підтримки

бібліотеки. В завдання індивідуального обслуговування входять:

задоволення інформаційних потреб читача;

19

сприяння підвищенню рівня культури читання та інформаційної культури

читача;

організація співробітництва читача та бібліотекаря протягом усього часу

користування читачем послугами бібліотеки.

Таким чином, індивідуальне бібліотечне обслуговування на сьогодні

повинно допомагати самостійному розкриттю, пізнанню, вираженню особистості у

всіх сферах його життєдіяльності. До найбільш ефективних форм і методів послуг

індивідуального бібліотечного обслуговування можна віднести наступні:

індивідуальна бесіда;

індивідуальне інформування;

індивідуальна рекомендація;

консультації.

ІІ.2.б.Масова робота шкільної бібліотеки

Масову роботу шкільної бібліотеки слід розглядати як складову системи

роботи школи з формування основ бібліотечно-бібліографічної грамотності

школярів. Масове обслуговування поділяється на групові та фронтальні.

Для здійснення групового та фронтального обслуговування використовується

сукупність форм і методів, які поділяються на:

наочні(книжкові виставки);

усні(інформування, бібліографічний огляд),

комплексні(бібліотечні вечори, літературні вітальні, літературні

ігри тощо).

Ефективними технологіями масової роботи шкільної бібліотеки є книжкові

виставки, огляди літератури, цикли читань, обговорення книг, читацькі конференції,

різноманітні особистісно-рольові та літературні ігри(конкурси, вікторини, подорожі

книгами), різні масові заходи посвята в читачі . (Додаток 9)

 Особливо популярні у нашій бібліотеці масові заходи.

«Казкар добротворець української школи радості» В.О.Сухомлинський.

(Додаток 14)

20

Адже масовий захід – це  і реклама книги та бібліотеки, і виховання

учнів(залежно від теми), і навчання (декламаторського мистецтва, поведінки на

сцені),  і розвиток (інтелектуальних здібностей, пам’яті, уваги та уяви), і

взаємозв’язок (учень – бібліотекар – учитель - книга).  За період роботи в бібліотеці

було проведено чимало заходів різної тематики. «Школа казок Василя

Сухомлинского» . (Додаток 13)

Звичайно працюю з групою дітей, які залюбки допомагають у бібліотеці.

Кращими активістами, як правило є учні 3-4 класів. З активом бібліотеки легко і

просто працювати. Вони допомагають в оформлені книжково-ілюстративних

виставок, розробці завдань до конкурсів, турнірів, та беруть участь у підготовці

різних заходів. Та найбільше у світі щастя – це мир, коли люди живуть спокійно,

земля не здригається від страшних вибухів. Щороку 21 вересня люди у різних

куточках планети відзначають Міжнародний день миру, свято, покликане змусити

всіх не тільки задуматись, але й зробити що-небудь заради спокою на Землі.  Мир у

рідній Україні – це найзаповітніше бажання усіх українців, котре вони висловлюють

вголос так згуртовано, як ніколи раніше. Міжнародний день миру. (Додаток 12 )

ІІ.2.в.Діагностична робота шкільної бібліотеки

У будь якому дослідженні значна увага приділяється методиці

дослідження. Основний метод – опитування читачів, як письмове(анкета), так і усне

( інтерв’ю). Існують ще декілька методів діагностичного дослідження:

спостереження, аналіз документів, відвідування уроків, тестування.

Анкетування це метод збору інформації, який спирається на опитування

читачів за допомогою анкет. Анкетування для виявлення читацьких інтересів

(Додаток 17).

Основний метод – опитування читачів, як письмове (анкета), так і усне (інтерв’ю).

Анкетування - це метод збору інформації, який спирається на опитування

читачів за допомогою анкет. Анкетування можна проводити з метою вивчення

інтересів, виховання культури читання, з метою виявлення відношення до книги

тощо.

21

Спостереження – метод діагностичного дослідження, який відбиває зміни

вивчаємого об’єкту, його кількісно – якісних характеристик.

З метою виявлення загальної картини того, як читають наші учні, періодично

проводяться групові або загальні аналізи читання. Не забуваємо і про такі форми

моніторингу як анкетування та інтерв’ювання. Вони дають змогу оцінити

ефективність здійсненої бібліотекою навчального закладу роботи.

ІІ.2.г.Інформаційна робота шкільної бібліотеки

Бібліотечне обслуговування — це відкрита, багаторівнева підсистема

бібліотеки з надання різноманітних інформаційних послуг, орієнтована на

користувачів. Бібліотечне обслуговування читачів — один із найголовніших

напрямків роботи бібліотеки, що допомагає задовольнити освітні, інформаційні та

культурні потреби людини. Для багатьох людей бібліотека — це простір для

отримання інформації та навчання, а також місце зустрічі. До кожної з цих категорій

читачів ми мусимо застосовувати диференційований підхід та новітні форми

обслуговування. Німецький вчений-соціолог Макс Вебер звернув увагу на те, що

головним у соціальному житті є «очікування». Звертаючись у бібліотеку, користувач

очікує, що отримає необхідну інформацію. Створити умови та задовольнити його

очікування, виконати запити та забезпечити доступ до інформації — одна з

головних функцій бібліотеки. Виконання даної функції суттєво впливає на роботу

всіх її підрозділів, технологічні процеси, формує імідж сучасної бібліотеки.

Сьогодні одним із головних завдань бібліотек є ефективне надання інформаційно-

бібліотечних послуг. Якість для бібліотеки — це орієнтир на інтереси користувачів,

постійне задоволення їх інформаційних потреб. Особливе місце тут посідає відділ

обслуговування. Одним із головних завдань відділу є забезпечення бібліотечного та

інформаційно-бібліографічного обслуговування усіх категорій користувачів:

молодших читачів, середнього шкільного віку,старших читачів, вчителів та

працівників навчального закладу. Бібліотекарі організовують якісне обслуговування

користувачів таким чином, щоби працювати їм було приємно і комфортно,

намагаються постійно покращувати якість обслуговування, щоб кожний візит у

бібліотеку був для читача результативним. На користувачів значний вплив має

22

загальна бібліотечна атмосфера: затишність, оформлення інтер’єр, озеленення. В

емоційно-психологічному плані створення позитивного образу бібліотеки ключовим

є персональна турбота про кожного відвідувача бібліотеки, повага до нього. Головна

мета усіх інновацій, які впроваджують у бібліотеці, — це ефективне, якісне та

комфортне обслуговування користувачів. Чим інтенсивніше користувачі зможуть

використати наші послуги, тим точніше бібліотека визначає і якісно задовольняє їх

потреби, і, нарешті, чим більше задоволених читачів, тим ймовірніша увага і

підтримка. Ми чітко усвідомлюємо, що робота в сучасних умовах — це постійний

пошук невикористаних резервів. І сьогодні одним з важливих завдань, що ставить

перед собою колектив, є створення позитивного іміджу або реклами бібліотеки та

книги. (Додаток 11)

Бібліотечні інновації

Бібліотечні інновації – це результат творчого пошуку оригінальних,

нестандартних рішень різних бібліотечних проблем. Безпосереднім результатом

творчого пошуку можуть бути нові бібліотечні технології, оригінальні виховні ідеї,

форми й методи пропаганди літератури, нестандартні підходи в управлінні. Але цей

процес має й іншій бік. Результатом інновацій як процесу творчої діяльності є й

підвищення професійної майстерності бібліотекаря, рівня його культури, мислення,

світогляду.

Останнім часом набули популярності інноваційні технології навчання

(робота в малих групах, карусель, акваріум); технології колективно-групового

навчання (мікрофон, броунівський рух, мозаїка); технології ситуативного

моделювання (рольові та імітаційні ігри); технологія відпрацьовування дискусійних

питань ( займи позицію, дебати, шоу) тощо.

Прагнення бібліотечних працівників оновити методику масової та

індивідуальної роботи, співпадає з бажанням читачів отримувати інформацію у

живій, емоційно-насиченій, незвичайній для них формі. Бібліотекарі прагнуть, щоб

учень мав відомості про книгу, зацікавився нею настільки, щоб вільний час

намагався присвятити читанню, міг зрозуміти книжку. Для досягнення цих цілей

23

бібліотекар використовує методи індивідуального й масового керівництва читанням

та їх форми.

Бібліотеки впроваджують окремі напрями маркетингу в своїй роботі: реклама

бібліотеки, візитки, буклети, слогани, що сприяє позитивному іміджу бібліотеки,

залучає до себе увагу учнів, батьків, педагогічного колективу.

Гарною рекламою діяльності бібліотеки може стати по-іншому проведена

традиційна акція «Подарунок бібліотеці», під час якої читачі дарують книжки і

презентують їх.

З нових форм роботи серед бібліотекарів району популярні: захист читацьких

формулярів, бенефіс читача, творчі завдання, урок-діалог, урок мандрівка, урок

порада, урок інтелект-шоу, літературний марафон тощо.

Шкільні бібліотекарі району велику увагу приділяють пошуку оптимальних

цілеспрямованих новітніх технологій щодо популяризації художньої літератури.

Позитивною рисою цих інновацій у роботі шкільних бібліотек є те, що вони не

тільки сприяють популяризації фондів шкільної бібліотеки, задоволенню читацьких

інтересів різних вікових груп школярів, але й розкривають перед ними творчі

можливості та здібності бібліотекарів як фахівців із розвитку особистості.

ІІІ. Проектна діяльність шкільної бібліотеки

Підвищення інтересу сучасного учня до читання літератури та періодичних

видань, створення позитивного іміджу  читача, виховання в учнів любові до рідної

землі, рідного краю, формування патріотичних почуттів, використання інноваційних

технологій в роботі бібліотеки   – саме  на це спрямована проектна діяльність

шкільної бібліотеки.

Проект – це творча, дослідницька та міжпредметна діяльність, носить він

також і виховний аспект, адже виробляє в учнів відповідальне ставлення до свого

завдання, створює атмосферу співтворчості педагогів й учнів, навчає толерантному

ставленню до чужої думки та креативному підходу до вирішення питань.

Проект — це вид навчальної діяльності, в якому задіяні досвід, уява, знання та

величезне бажання поділитися ними з іншими.

24

Проектна діяльність змушує дітей по-новому подивитись на свої можливості,

дає відповідь на запитання «А навіщо мені це потрібно?». Метод проектів завжди

орієнтований на самостійну діяльність учнів: індивідуальну чи групову, яку вони

виконують протягом певного проміжку часу.

Незалежно від типу проекту, терміну його реалізації, кількості учасників та

інших характеристик проектна робота мотивує пізнавальну діяльність. Працюючи

над проектом, учні проводять невеличку дослідницьку роботу з обраної теми чи

проблеми. Зосереджуючи увагу на темі, діти мають можливість збагатити власні

знання, порівняти власні уявлення з набутими знаннями, що говорить про

особистісно-орієнтованість методу.

Використання цього методу у бібліотечній роботі має загальноосвітню цінність,

адже сприяє розвитку ініціативності, незалежності, уяви, самодисципліни,

співпраці з іншими бібліотеками міста. (Додаток 10)

Діти не мають на меті отримання відмінної оцінки з будь-якого навчального

предмета, а хочуть набути власний позитивний досвід та корисні дослідницькі

навички. Відповідно, завданням бібліотекаря є створення ситуації успіху,

заохочення до виконання того виду пошукової, навчальної чи дозвільної діяльності,

яка їм подобається і якій вони надають перевагу.

Упровадження методу проектів у бібліотечну діяльність — одна з

найперспективніших складових освітньо - виховного процесу, яка спрямована на

всебічний розвиток особистості.

Робота у цьому напрямі не пропаде даремно, адже користувачі, здобувши

цінний досвід у ході роботи над проектом, розроблятимуть по справжньому

професійні проекти в майбутньому, стануть чудовими спеціалістами і просто

порядними, організованими та відповідальними людьми.

Роль бібліотекаря в проектній діяльності школи:

•              Допомагає учням у пошукові джерел інформації.

•              Координує весь процес.

•              Підтримує та заохочує учнів.

•              Підтримує безперервний зв’язок з учнями.

25

•              Організовує представлення результатів роботи в різних формах.

Метод проектної діяльності в умовах шкільної бібліотеки сприяє:

•              зростанню пізнавальної активності читачів;

•              підвищенню мотивації учнів до читання;

•              розкриття творчого потенціалу;

•              формуванню самостійності та відповідальності;

•              стимулюванню самореалізації;

•              поліпшенню якості знань;

•              створенню умов для відносин  співробітництва між бібліотекарем,

учителем і учнями.

Робота, організована в такий спосіб, дає дітям і учнівській молоді максимум

інформації з актуальних питань сьогодення, допомагає усвідомити значення

інформації для особистого розвитку, сприяє формуванню інтелектуального

потенціалу, розвиває вміння користуватися інформаційним багажем знань, а

головне, стимулює до самостійності, творчості, бажання входити в багатющий світ

книги.

26

Висновок

Бібліотека - виховний простір навчального закладу, складова частина

інформаційної, культурної, освітньої діяльності школи, тому основним завданням

бібліотеки є виховання гармонійної, морально досконалої особистості, відкритої для

інтелектуального, духовного, творчого розвитку засобами книги.

Шкільна бібліотека є справжнім центром пропаганди книги, надійним

помічником учителів у навчанні та вихованні учнів. Це сучасний інформаційний

центр забезпечення учнівського та педагогічного колективів необхідною

інформацією.

Поєднуючи традиційні та інноваційні форми роботи, бібліотекар постійно працює

над тим, щоб заохотити учнів до читання, зацікавити книгою, стимулювати вчителів

і учнів до використання наявних у бібліотеці інформаційних ресурсів.

У бібліотеці постійно урізноманітнюються форми роботи з читачами,

практикуються виставки рекомендованої літератури, огляди періодики.

Усі зусилля бібліотекаря спрямовані на формування особистості учня з високим

рівнем інформаційної культури, розвиток умінь і навичок, ефективного пошуку та

використання інформації різноманітного характеру, сприяння розвитку у читачів

природних позитивних нахилів, здібностей, творчого мислення, формування

громадянської позиції.

Орієнтуючись на особистісно-орієнтоване навчання, бібліотекар приділяє

особливу увагу індивідуальному підходу до читачів. Бібліотека - це острівець тиші і

спокою в бурхливому морі навчальної діяльності школи.

Хвилини, проведені тут, - це відпочинок для психіки учня. Можливість зустрітися з

найріднішим другом, книгою. Учні люблять свою шкільну бібліотеку, читальна зала

майже ніколи не буває порожньою.

Головна ціль бібліотечного обслуговування учнів обумовлюється інтересами

самої дитини в цьому столітті, яке називають століттям дітей. Що потребують діти?

І як бібліотеки і бібліотекарі можуть допомогти їм у задоволенні потреб? Так, саме

бібліотека є тим середовищем, де найбільш неформально задовольняються потреби

дітей до спілкування. У зберіганні субкультури дитинства, в залученні до культури,

27

до читання. Тому, ми бібліотекарі повинні в душі бути і художником, і поетом, і

педагогом, і психологом. Особистість бібліотекаря і його професіоналізм – важливі

цінності, важлива запорука того, як в подальшому дитина буде відноситися до

бібліотеки і до читання.

Основне завдання шкільної бібліотеки і бібліотекаря зокрема – навчити дитину

любити книгу, учнів – читачів користуватися бібліотекою, її фондами, довідково –

бібліографічним апаратом.

28

Список використаної літератури

1. Виставна, О.І. Система самоосвітньої діяльності працівника шкільної

бібліотеки. /О.І. Виставна // Шкільний бібліотекар. - 2012, с.2-8.

2. Гаркуша, В.В. Інформаційні технології в бібліотеці / В.В. Гаркуша //

Шкільний бібліотекар. - 2010 -№1.- с. 15-17.

3. Гуськова, Т.Б. Організація роботи шкільної бібліотеки /Т.В. Гуськова //

Управління школою. - 2008- №29.

4. Поперечна, Л. Нормативно-правове забезпечення діяльності бібліотеки

навчального закладу /Л. Поперечна// Шкільна бібліотека плюс. - 2010-№5.

5. Сухомлинський, В.О. Вибрані твори: у 5 т. - К., 1976-1977.- Т.1: Проблеми

виховання всебічно розвиненої особистості. Духовний світ школяра.

Методика виховання колективу. - К, 1976-656 с.

29

Додатки

(Додаток 1)

Урок-бесіда

«Як виховати творчого читача» в 3 -іх класах

30

(Додаток 2)

Екскурсія-подорож «Казковий світ бібліотек»

перше знайомство читачів з книгою учнів 1-их класів

31

(Додаток 3)

День бібліотворчості :

«Читаємо,малюємо,граємо» в 2-их класах

32

33

(Додаток4)

«Граємося - читаємо» учні 3-4 класів

34

(Додаток 5)

Міський брейн-ринг на тему: «Передзвін ерудитів»

команда «Усмішка»між учнями 4-их класів

35

(Додаток 6)

Книжкова виставка «Книги читати-усе знати»

Книжкова виставка малюнків «Казкові герої»

36

Книжкова виставка «Нові надходження»

До тижня безпеки життєдіяльності оформлено виставку «Йшли друзі по дорозі»

Книжкова виставка «Казкар добротворець »

(Додаток 7) Співпраця бібліотекаря з вчителями школи

37

«Книжкова країна – загадкова країна»

38

(Додаток 8)

Всеукаїнський день бібліотек Казка в гості завітала»учні 4-их класів

39

(Додаток 9)

Посвята в читачі учнів 2-их класів «Сторінками казок»

40

(Додаток 10)

Співпраця бібліотекарів з бібліотекарями міста.

В дитячій бібліотеці відбулася зустріч з письменницею рідного краю Юлією

Драгун,під час якої учні 2-Б класу декламували її вірші.

41

Екскурсія до дитячої бібліотеки учнів 3-іх класів

42

(Додаток 11)Підготовку рекламно-іміджової продукції:плакатів

для учнів 4-их класів

«У світ через книжку»

43

(Додаток 12)

День миру «Ми за Мир на Україні» учні 3-іх класів

44

(Додаток 13)

«Школа казок Василя Сухомлинского» учні 3-іх класів

45

(Додаток 14)

«Казкар добротворець української школи радості» В.О.Сухомлинський

для учнів 3-іх класів

46

(Додаток 15)

Флешмоб «Відкрий свою книжку» для учнів 1-4 класів

47

(Додаток16)

Поробки з різного матеріалу «Власні ручки творят гарні штучки»

48

(Додаток 17)

Анкета для виявлення читацьких інтересів

для учнів 3-іх класів»

1.Чи любиш ти читати книги ?Які саме?

2.Скільки книг прочитуєш протягом місяця?

3.Яким чином вибираєш книги для читання?

4.Чи вмієш користуватися бібліотечними каталогами?

5.З якою швидкістю читаєш? Кількість слів за одну хвилину.

6.Чи робиш будь-які записи під час чи після читання?

Оброблені анкети

1.Діти найбільше полюбляють читати : казки ,енциклопедії та пригодницькі оповідання.

2. Протягом місяця учні щонайбільше прочитують одну, дві книги в залежності від кількості сторінок.

3. Читачі, в основному, вибирають книгу для читання ту ,яку порекомендував вчитель або бібліотекар.

4.Школярі залюбки користуються алфавітним каталогом. 5.Учні в 3 класі читають з швидкістю 74-100 слів за одну хвилину. 6.Діти ,читаючи будь- яку книжку ,після прочитаного в кінці роблять окремі

записи того, що найбільше вразило в ній , і на кого вони хотіли б бути схожі.

49