Vejledning til praktikportfolio...Vejledning til praktikportfolio og godkendelse af praktikken 2013-2014 Læreruddannelsen LU13 ... de fag, som du har haft, eller som du er i gang

Vejledning til praktikportfolio

Praktik i læreruddannelsen LU13

2013-2014

Vejledning til praktikportfolio og godkendelse af praktikken 2013-2014

Læreruddannelsen LU13 Praktik i læreruddannelsen

1

Indhold

Indledning .......................................................................................................................................................... 2

Praktikken og portfolioen .................................................................................................................................. 3

Hvorfor skal du arbejde med en praktikportfolio? .................................................................................... 3

Bedømmelse .............................................................................................................................................. 3

Professionsrettethed og lærerfaglig sammenhæng ...................................................................................... 4

Hvordan praktikportfolio? ......................................................................................................................... 4

Mentor ....................................................................................................................................................... 4

Praktikken .......................................................................................................................................................... 5

Kompetenceområderne for faget praktik: ................................................................................................ 5

Praktikkens 3 niveauer .................................................................................................................................. 6

Praktikniveau 1 .......................................................................................................................................... 6

Praktikniveau 2: ......................................................................................................................................... 6

Praktikniveau 3: ......................................................................................................................................... 7

Praktikportfolioen.............................................................................................................................................. 8

Hvad er praktikportfolio? .......................................................................................................................... 8

Kendetegn ved en portfolio ....................................................................................................................... 8

Praktikportfolioens form ............................................................................................................................. 10

Arbejdsportfolio ...................................................................................................................................... 10

Præsentationsportfolio ........................................................................................................................... 10

Arbejdet med portfolio ................................................................................................................................ 11

Aktører og ansvar i arbejdet med praktikportfolio ..................................................................................... 12

Praktikportfolio på Fronter .......................................................................................................................... 13

Krav til portfolioen på de tre praktikniveauer ................................................................................................. 13

Praktikportfolio på praktikniveau 1 ............................................................................................................. 14



Forslag til læsning af litteratur om arbejde med portfolio .............................................................................. 17

Forslag til videre læsning om læring i praktikken ............................................................................................ 17

Skabeloner til portfoliodokumenter ....................................................................................................................



2

Indledning

Denne vejledning om praktikportfolio er skrevet til dig, der læser til lærer på læreruddannelsen

Metropol, Institut for Skole og Læring. I vejledningen kan du læse om, hvorfor du skal arbejde med

en portfolio i forbindelse med dine praktikker, hvad en portfolio er, hvordan du kan arbejde med

den og hvilke godkendelseskriterier, der knytter sig til portfolioen. Derudover er der en oversigt

over god litteratur, hvor du kan læse mere om henholdsvis det at arbejde med en portfolio og

læring i praktikken.

Til sidst i vejledningen findes en række skabeloner til de dokumenter, der skal indgå i din portfolio.

Du kan bruge skabelonerne som udgangspunkt for din portfolio, men det er ikke et krav.

Praktiklærere og mentorer kan også have glæde af at læse med i dette hæfte, selvom det er stilet

direkte til de studerende.

Vejledningen er blevet til med inspiration fra forskning og litteratur om arbejdet med portfolio

som en del af en læringsproces og på baggrund af andre læreruddannelsers erfaringer med at

arbejde med praktikportfolio, særligt læreruddannelserne på VIA og UCC.

Praktikkontoret læreruddannelsen, Institut for Skole og Læring, 2013



3

Praktikken og portfolioen

Når du er i praktik, får du mulighed for at udøve, udvikle og udfordre særlige kompetencer i

vekselvirkning med dem, du tilegner dig i de øvrige fag i uddannelsen. For at understøtte og

kvalificere læringsprocessen skal du også opstille undersøgelsesspørgsmål, som kan være med til

at udvikle dig til en professionel lærer. Mens du er i praktik, skal du arbejde med de erfaringer og

erkendelser, du gør dig i klasserummet sammen med eleverne, og du skal være bevidst om den

læringsproces, du befinder dig i. En praktikportfolio er en måde at tydeliggøre og fastholde din

egen læringsproces og refleksion.

Hvorfor skal du arbejde med en praktikportfolio?

Målet med portfolioen er todelt. Dels skal indholdet i portfolioen være med til, at du får godkendt

det enkelte praktikmodul, dels skal du fastholde og tydeliggøre din egen læringsproces. Det er på

baggrund af din praktikportfolio, at din mentor godkender dit praktikmodul, som en forudsætning

for at du kan gå til prøve i faget.

Målet skal forstås på baggrund af det overordnede formål, at du gennem dit arbejde med

praktikportfolioen får arbejdet med faget praktik, således at:

Du gennem uddannelsen kommer ind i en udvikling hen imod at kunne virke som

professionel lærer

Du ved hjælp af de opgaver, der ligger i portfolioen, og dem du stiller dig selv løbende, får

afprøvet og tænkt over, hvordan din udvikling i tilegnelsen af professionelle og praktiske

kompetencer skal forme sig

Du får kendskab til og kan benytte forskellige observations- og dokumentationsmetoder i

din udviklingsproces

Din læringsproces bliver bevidstgjort og sprogliggjort, så du kan arbejde reflekteret med

din læring

Du kvalificeres til at undersøge, analysere og reflektere over lærerfaglige problemstillinger

med forskellige faglige perspektiver og metoder.

Bedømmelse

Du skal have hvert af dine praktikmoduler godkendt af henholdsvis din praktiklærer på

praktikskolen og din mentor på læreruddannelsen. Godkendelsen af din praktiklærer foretages på

baggrund af opfyldelsen af mødepligt til al praktik og godkendelsen fra din mentor foretages på

baggrund af indholdet i din praktikportfolio.

Til kompetencemålsprøverne i hvert af praktikkens niveauer bedømmes du på, i hvor høj grad du

opfylder videns- og færdighedsmålene for faget.



4

Professionsrettethed og lærerfaglig sammenhæng

”Praktikken har, ligesom fagene og professionsbachelorprojektet, til formål at skabe

kobling mellem teori og praksis med henblik på, at studerende erhverver teoretisk

funderede praktiske færdigheder i at forberede, gennemføre og evaluere

undervisningsforløb.”

fra bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen.

Arbejdet med praktik betragtes som et arbejde med uddannelsens professionsrettethed, dvs. med

det forhold, at læreruddannelsen retter sig mod lærerarbejdet i folkeskolen. Ved at gøre dine

praktiske erfaringer til genstand for teoretisk refleksion arbejder du i det spændingsfelt mellem

teori og praksis, som er kendetegnende for professionen og lærerens arbejde, og som samtidig er

forudsætningen for din læring og udvikling. Det gælder både, når du arbejder praktisk-pædagogisk

på praktikskolen, og når du undersøger egen og andres praksis som en del af arbejdet med

indholdet i din praktikportfolio.

Hvordan praktikportfolio?

Du er selv den samlende person i praktikportfolioen. Det er din interesse for at udvikle

kompetencer i relation til praktikkens videns- og færdighedsmål, som skal være drivkraften og det

omdrejningspunkt, hvorfra du træffer valg. For at du skal kunne det, må du trække på den viden,

du tilegner dig i praktikfaget og inden for de øvrige fag i uddannelsen. Der er ikke noget fag, som

hedder professionen. Det er dig, der er i en professionel udvikling, og i den udvikling trækker du på

de fag, som du har haft, eller som du er i gang med. Studiearbejdet med praktikportfolioen er et

centralt værktøj til skabe sammenhæng mellem studier på praktikskolen og studier på SoL, og som

en del af det kit, der mere generelt binder uddannelsens forskellige fag, elementer og discipliner

sammen. I praktikportfolioen kan der således indgå studiearbejder fra alle de fag og discipliner,

der arbejdes med i uddannelsen.

De tre praktikportfolier, du skal udarbejde, mens du er under uddannelse, kommer således til at

dokumentere en væsentlig del af den professionsfaglige udvikling, som du går i gennem under dit

uddannelsesforløb.

Mentor

Din mentor er også praktikansvarlig for dig. Det er din mentor, der sætter dig og dit praktikteam i

gang med at arbejde med praktikportfolioen, og som godkender dit arbejde med

praktikmodulerne. Din mentor er også den person, der sammen din praktiklærer på praktikskolen,

foretager eksaminationen i alle kompetencemålsprøverne i praktik.



5

Praktikken

Indholdet i praktikfaget er bestemt af en række målformuleringer, kompetence og videns- og

færdighedsmål, som du skal arbejde med i praktikken.

I kompetencemålet for praktikken står følgende overordnet mål for praktikken:

Kort bestemmelse af faget

Praktik omhandler den (1) praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig

mod lærerens arbejde med elever og (2) den analytiske dimension, der retter sig mod at kunne undersøge egen og andres praksis. Praktik sammenbinder

læreruddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen.

Kompetenceområderne for faget praktik:

Kompetenceområde Kompetencemål

Didaktik Didaktik omhandler

målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering

og udvikling af undervisning.

Den studerende kan i samarbejde med

kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning.

Klasseledelse

Klasseledelse omhandler

organisering og udvikling af

elevernes faglige og sociale læringsmiljø.

Den studerende kan lede undervisning samt

etablere og udvikle klare og positive rammer

for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab.

Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til

elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner.

Den studerende kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre

begrundet målsætte, planlægge, gennenføre,

evaluere og udvikle undervisning.



6

Praktikkens 3 niveauer

Praktikfaget er delt op i 3 niveauer, der alle har et antal videns- og færdighedsmål, som skal

opfyldes som afslutning på praktikniveauet.

Praktikniveau 1:

Kompetence-område

Vidensmål: Den studerende har viden

om Færdighedsmål: Den studerende kan

Didaktik folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning,

undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til

elevernes forudsætninger,

planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde

med medstuderende,

evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen,

redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede

mål, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder,

analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen,

Klasseledelse klasseledelse, lede elevernes deltagelse i

undervisningen Relationsarbejde kommunikation, elevtrivsel, motivation,

læring og elevrelationer, kommunikere lærings- og

trivselsfremmende med elever, skole-hjemsamarbejde, kommunikere med forældre om

undervisningen og skolens formål og

opgave,

Praktikniveau 2:

Kompetence-område

Vidensmål: Den studerende har viden

om Færdighedsmål: Den studerende kan

Didaktik undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og

it,

planlægge, gennemføre og evaluere et undervisningsforløb med anvendelse af

en variation af metoder, undervisningsdifferentiering samt

læremidler og it i samarbejde med

medstuderende, formative og summative

evalueringsmetoder samt test, evaluere undervisningsforløb og elevers

læringsudbytte, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder,

observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af

undervisningen, Klasseledelse klasseledelse, læringsmiljø og klassens

sociale relationer og udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med

eleverne og Relationsarbejde kommunikation, involverende

læringsmiljøer, motivation og trivsel, samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen

og elevernes aktive deltagelse, kommunikation, kommunikere skriftligt og mundtligt med

forældre om formål og indhold i

planlagte undervisningsforløb,



7

Praktikniveau 3:

Kompetence-område

Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende

kan

Didaktik organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer,

planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende

undervisningsforløb under

hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og

skolens øvrige ressourcepersoner, metoder til formativ og summativ evaluering og evaluere elevers læringsudbytte og

undervisningens effekt og observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder.

udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag.

Klasseledelse læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og

mobning. lede inklusionsprocesser i

samarbejde med eleverne. Relationsarbejde anerkendende kommunikation, og ligeværdigt

samarbejde, inklusionsprocesser og støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og

klassens sociale liv og processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved

forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper.

kommunikere med forældre om elevernes skolegang.



8

Praktikportfolioen

Hvad er praktikportfolio?

En portfolio kan kort defineres som en samling af dokumenter, materialer, artefakter m.m. der er

struktureret efter fastlagte principper og strukturer. Portfolio er med andre ord en samling af

materiale, som er udvalgt og bearbejdet af den studerende og dokumenterer den studerendes

udvikling.

Kendetegn ved en portfolio

Intentionen med praktikportfolioen er, at synliggøre og tydeliggøre din udvikling og læring i

praktikken og samtidig fungere som et redskab for vurdering af dit arbejde i faget praktik.

Følgende fire forhold er særlig kendetegn og opmærksomhedsfelter ved portfolioen:

En portfolio er en samling af faglige arbejder produceret over en længere tidsperiode

I løbet at de 3 praktikniveauer foregår arbejdet med praktik i forskellige og skiftende

kontekster og sammenhænge. Det kan være praktiksamarbejder med forskellige praktikskoler,

praktiklærere og forskellige praktikteams, og der kan tages udgangspunkt i forskellige

undervisningsfag.

Den uddannelsesmæssige progression såvel som de skiftende kontekster gør det nødvendigt,

at studiearbejder fastholdes. Derudover kan du som studerende selv vende tilbage til

processer og produkter fra tidligere studier.

En portfolio kan indeholde alle typer af arbejder, artefakter og medier, som er aktuelle

for din udvikling og læring i praktikken

Forskellige former for skriftlige arbejder og artefakter fra praktikken kan være med til at styrke

dine umiddelbare erfaringer fra praktikken, og du kan anvende disse som udgangspunkt for

teoretiske og faglige analyser af praksis som udgangspunkt for din udvikling af egen

praksisteori.

Viften af studiearbejder, der kan indgå i praktikportfolioen, er bred og spænder vidt fra løse og

ufærdige notater og tanker, til færdige analyser af praksis, video- eller lydoptagelser, fotos,

klasserumsplaner, dagsorden for vejledningssamtaler, fremlæggelsesdokumenter m.m.



9

Indholdet i portfolioen skal på forskellig vis afspejle dit arbejde i praktikken, både med den

praktisk/pædagogiske dimension, den analytiske dimension og din egen læring og udvikling.

Portfolio er knyttet sammen med refleksion og selvevaluering i forbindelse med egen

læringsproces

En praktikportfolio er på én gang medium for opsamling af og et udgangspunkt for refleksiv

erfaringsdannelse, indre og ydre dialog og individuel og kollektiv selvevaluering.

Praktikportfolioen indgår som en væsentlig del af grundlaget for samtale, dialog og samarbejde

til støtte for din læring og refleksion over egen professionsudvikling.

I en portfolio er både proces og produkt vigtige

At bruge portfolio som udgangspunkt for din egen læring forudsætter, at du øver dig i at

samarbejde med andre. I en god læringssituation er det vigtigt at kunne vise usikkerhed, stille

spørgsmål og vise, hvor du befinder dig i din læringsproces.

Du må derfor sammen med dine medstuderende øve dig i og udvikle et samarbejde, der kan

indgyde mod hos dig og dine medstuderende, og åbner for kritisk og konstruktiv vejledning,

tilbagemelding og respons.



10

Praktikportfolioens form

Praktikportfolioen er en todelt samling af dit arbejde med faget praktik. Den ene del er din

personlige del, hvor kun du har adgang, arbejdsportfolioen. Den anden del er den del af

portfolioen, som du giver mentor og evt. praktiklærere adgang til, præsentationsportfolioen.

Præsentationsportfolioen er grundlaget for godkendelsen af praktikmodulerne.

Arbejdsportfolio

En arbejdsportfolio er en personlig læringsdel af den samlede praktikportfolio. Det er en

procesorienteret del, der indeholder din personlige samling af materialer og dokumenter af

forskellig art fra arbejdet med praktik, udført selvstændigt af dig eller sammen med dine

medstuderende i dit praktikteam.

Arbejdet med arbejdsportfolioen kan beskrives som et arbejdsdokument, hvor færdige og

ufærdige materialer fra studiearbejdet konsekvent arbejdes med og arkiveres. På den måde

oparbejdes en samling af dit personlige råmateriale fra arbejdet med praktik.

Arbejdet med portfolioen introduceres og begyndes ved uddannelsens start og foregår som en

løbende arbejdsmetode igennem studiet.

Nedenfor følger en række eksempler på indhold i arbejdsportfolioen:

Noter og notater i tilknytning til arbejdet med praktik, egne ideer og overvejelser,

samarbejdet i praktikteamet, deltagelse i vejledninger, praktikforberedelse og

efterbehandling, fra samtaler med elever, medstuderende, praktiklærere.

Ufærdige og færdige udkast til iagttagelsesarbejde, interviewopgaver, drejebøger for

digitale optagelser m.m.

Ufærdige udkast og færdige planer for undervisning, revisionsovervejelser,

Dagsordener og referater fra møder og vejledninger

Logbogs- og observationsnotater

Elevarbejder, digitale optagelser, kommunikation med forældre

Præsentationsportfolio

En præsentationsportfolio er den del af portfolioen, som dokumenterer dit selvstændige arbejde

med faget praktik. Du præsenterer et repræsentativt og reflekteret udvalg af dine egne arbejder

ud fra kompetenceområderne i faget praktik med henblik på dokumentation, evaluering og

bedømmelse.

Se beskrivelse for krav til indholdet i de 3 praktikniveauer i præsentationsportfolioen senere i

denne vejledning.



11

Arbejdet med portfolio

Arbejdet med praktikportfolioen er både et læringsredskab og et evaluerings- og

bedømmelsesredskab. Dit arbejde med indholdet i praktikportfolioen strækker sig over perioden

før, under og efter praktikken. Til disse faser knytter sig forskellige arbejdsopgaver og

indholdsdokumenter i praktikken. Alle disse peger frem mod kompetencemålsprøverne i praktik,

som afslutter alle tre praktikniveauer. De forskellige arbejdsopgaver vil afhænge af, hvilket

praktikniveau du skal i praktik på, men i grove træk kan arbejdet beskrives i tre faser:

Før praktikken

I perioden inden du skal i praktik, skal du og dit praktikteam planlægge og forberede den

undervisning, I skal varetage i praktikken. Herudover skal du sætte læringsmål for dig selv i

praktikken, og du skal overveje, hvilke konkrete undersøgelsesspørgsmål du vil arbejde

med. Sammen med dit praktikteam skal du udvælge, hvilke konkrete observations fokusser

I skal have i praktikken.

Under praktikken

I praktikken skal du skrive logbog over dine erfaringsdannelser og dine observationer i

praktikken. Dine logbogsnotater skal du bruge som udgangspunkt for din vejledning med

din praktiklærer. Du skal foretage digitale optagelser af undervisningen, ud fra de fokusser

og undersøgelsesspørgsmål som du arbejder med. Du skal efterbehandle den planlagte og

gennemførte undervisning, og du skal forholde dig aktivt til den vejledning, du modtager

fra mentor og praktiklærer.

Efter praktikken

I perioden efter praktikken skal du arbejde videre med dine umiddelbare dokumenter fra

praktikken, du skal bearbejde og analysere dine logbogsnotater, dine observationer og

videooptagelser. Du skal gøre din præsentationsportfolio klar til, at din mentor kan

godkende den, dvs. at du skal sikre dig, at alt indhold findes i den. Din efterbearbejdning af

din praktik skal lede frem til kompetencemålsprøven i praktik.

Kompetencemålsprøven i praktik

Indholdet i praktikportfolioen danner udgangspunkt for at opstille undersøgelsesspørgsmål

til synopsen, som du skal udarbejde forud for din kompetencemålsprøve i faget praktik.

Herudover skal du udvælge relevante og centrale videooptagelser af din egen undervisning

og andre artefakter fra praktikken til at tage med til prøven. Hvis prøven tilrettelægges som

en gruppeprøve, kan du hente dine bidrag til gruppen fra dine arbejder i portfolioen.



12

Aktører og ansvar i arbejdet med praktikportfolio

Der er mange aktører i arbejdet med portfolioen – dig som studerende, din praktiklærer og din

mentor. Her gives en oversigt over opgave- og ansvarsfordeling blandt praktikkens aktører.

Den studerende Praktiklærer Mentor Udarbejder og indsamler

relevante studiearbejder til sin arbejdsportfolio ud fra anvisninger og oplæg fra mentor.

Bruger studiearbejderne i arbejdsportfolioen som grundlag for at udpege fokusser som udgangspunkt for observation og vejledning.

Kopier dokumenter og filer fra arbejdsportfolioen til præsentationsportfolioen i portfoliorummet på Fronter ud fra beskrivelserne i dette hæfte.

Spørger til den studerendes praktikportfolio

Giver den studerende ideer til relevante studiearbejder i arbejdsportfolioen

Vejleder og observerer den studerende på baggrund af mål og studiearbejder den studerende har arbejdet med i portfolioen.

Kan få adgang til den studerendes arbejdsportfolio og kommentere på den

studerendes løbende arbejde.

Introducerer brugen af portfolio som lærings- og præsentationsredskab

Underviser og vejleder de studerende i arbejdet med formulering af egen læringsmål for praktik

Vejleder de studerende i brug af logbog og refleksioner i praktikken

Kan undervejs i praktikken kommentere de studerendes dokumenter i arbejdsportfolioen.

Inddrager de studerendes portfolioarbejder i efterbearbejdning af praktik

Godkender den studerendes praktikmodul på baggrund af indholdet i portfolioen.



13

Praktikportfolio på Fronter

Du skal arbejde med din praktikportfolio i dit stamholds portfoliorum på Fronter. I

portfoliorummet findes din personlige arbejdsportfolio, hvor du skal arbejde med din praktik. Du

og din mentor og evt. din praktiklærer har adgang til din personlige arbejdsportfolio. I

portfoliorummet hedder præsentationsportfolioen blot portfolio. Det er kun dig og din mentor,

der har adgang til portfolioen. Du skal i arbejdsportfolioen udvælge de dokumenter og filer, der

skal kopieres til din (præsentations)portfolio. Det, du kopierer til din portfolio i Fronter, er det, der

er grundlaget for din mentors godkendelse af praktikmodulet.

Du og dit praktikteam kan oprette en arbejdsportfolio til jeres fælles teamarbejde i praktikken i

holdet pratikportfoliorum. Du kan også kopiere dokumenter og filer fra teamets arbejdsportfolio

til din portfolio, der skal godkendes af din mentor.

Når du arbejder med videooptagelser, skal du bruge Skoletube og lave link fra din portfolio til

Skoletube, hvor videooptagelserne skal lægges. Det er meget vigtigt, at du overholder det, da der

gælder helt særlige juridiske forhold, når du bruger videooptagelser i din praktik, fordi der

optræder børn på optagelserne.

Se mere i vejledningerne om brug af portfoliorummet og hvordan du bruger Skoletube.

Krav til portfolioen på de tre praktikniveauer

Kravene til indholdet i din præsentationsportfolio vil være forskellige på de tre praktikniveauer.

Kravene angiver det indhold, du som minimum skal have i din præsentationsportfolio. Du og din

mentor kan godt arbejde med indhold udover minimums indholdet. I din arbejdsportfolio kan du

arbejde med det indhold, der er relevant for dig og din læringsproces og det indhold, som mentor

underviser og vejleder dig i.

Præsentationsportfolioen kan indeholde dokumenter, der også indgår som studieprodukter i

andre moduler.

Du kan i dit arbejde tage udgangspunkt i de skabeloner, der findes bagest i denne vejledning og i

praktikrummet på Fronter. Du kan også arbejde med dokumenterne på andre måder.

Her beskrives kravene til indholdet i præsentationsportfolioen. Kravene afspejler det indhold, der

skal være, for at mentor kan godkende din deltagelse i praktikmodulet.



14

Praktikportfolio på praktikniveau 1

Du skal arbejde med forskellige typer af dokumenter på praktikniveau 1. Det er en fordel, hvis du

påbegynder dit arbejde med portfolioen allerede i første del af din praktikperiode.

Din mentor vil introducere dig til hensigtsmæssige strukturer for dit arbejde med portfolioen. På

Intrasol står deadline for, hvornår din praktikportfolio skal være færdig til godkendelse.

Præsentationsportfolioen skal indeholde:

Dine egne læringsmål for praktikken, dokumentation for arbejde og evaluering af disse

Et fyldigt bearbejdet uddrag fra din logbog fra praktikken

Plan, evaluering og efterbehandling af undervisningssekvenser du har varetaget i

samarbejde med medstuderende

Eksempler på refleksioner i forbindelse med undervisningssekvenserne. Refleksionerne skal

berøre ledelse af elevernes deltagelse i undervisningen og tegn på elevernes udbytte af

undervisningen.

Videooptagelser af dig som underviser og efterfølgende kort analyse af optagelserne

Fokuspunkter for vejledninger med praktiklærer, dagsordner og referater fra

vejledningssamtalerne

Dagsorden og referat fra professionssamtalen med fokuspunkter udvalgt af den

studerende

Eksempler på kommunikation med forældre

Praktikteamets samarbejdskontrakt og evaluering af praktikteamets samarbejde

Udkast til undersøgelsesspørgsmål til brug for prøven



15


Du skal arbejde med forskellige typer af dokumenter i praktikmodul 2A og praktikmodul 2B på

praktikniveau 2. Hver del af modulet har sin selvstændige modulgodkendelse. Din mentor skal

godkende begge dine moduler.



Præsentationsportfolioen på praktikniveau 2A skal indeholde:

Dine egne læringsmål i praktikken og dokumentation for arbejde og evaluering af disse


Plan, evaluering og efterbehandling af et undervisningsforløb, med inddragelse af

elevernes læringsudbytte

Videooptagelser af dig som underviser og kort analyse af optagelserne

Refleksioner over hvordan der i praktikken er samarbejdet dialogisk med elever og

kollegaer om justering af undervisning


vejledningssamtalerne og efterfølgende refleksion over vejledningen

Eksempler på mundtlig og skriftlig kommunikation med forældre om formål og indhold i

planlagte undervisningsforløb


Præsentationsportfolioen på praktikniveau 2B skal indeholde:

Dine egne læringsmål i praktikken og dokumentation for arbejde og evaluering af disse


Plan, evaluering og efterbehandling af undervisningsforløb, med særlig opmærksomhed på

undervisningsdifferentiering


Refleksioner over hvordan der i praktikken er anvendt it og andre læremidler og hvordan

der er skabt tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv



Eksempler på mundtlig og skriftlig kommunikation med forældre om formål og indhold i

planlagte undervisningsforløb





16


På det sidste praktikniveau, praktikniveau 3, kan du i nogen grad tone indholdet i din portfolio i

forhold til det indhold, du arbejder med i din professionsbacheloropgave. Hvis det er relevant for

dig, kan du arbejde med overlappende undersøgelsesspørgsmål, og du kan benytte dine

refleksioner i praktikken i din professionsbacheloropgave.



Præsentationsportfolioen på praktikniveau 3 skal indeholde:

Dine egne læringsmål for praktikken og dokumentation for arbejde og evaluering af disse

Et fyldigt bearbejdet uddrag fra din logbog fra udvalgte dele af praktikken

En plan for et didaktisk reflekteret længerevarende undervisningsforløb, efterbehandling

og evaluering af dette i lyset at klassens elev- og årsplaner

Eksempel på arbejde med at evaluere elevernes læringsudbytte og undervisningens effekt




Et eksempel på kommunikation med forældre om elevers skolegang og refleksioner over

dette





17

Forslag til læsning af litteratur om arbejde med portfolio

Dysthe, Hertzberg og Hoel: Skrive for at lære. KLIM 2001

Dysthe, Olga og Knut Steinar Engelsen (red.): Mapper som pædagogisk redskab. Klim 2005

Ellmin, Roger: Portfoliomodellen – en måde at lære og tænke på. Gyldendal uddannelse 2001

Lund, Birthe: Portfolio i et lærings- og uddannelsesperspektiv. Aalborg Universitetsforlag 2008

Taube, Karin: Portfoliometoden – undervisningsstrategi og evalueringsværktøj. Kroghs Forlag 1999

Taasen, I., Havnes, A., Lauvås, P.: Mappevurdering – av og for læring. Gyldendal Akademisk 2004

Forslag til videre læsning om læring i praktikken

Hansen, Jette Worm: Praktik i læreruddannelsen – en brugsbog for lærerstuderende. Gyldendals

Lærerbibliotek 2007

Bayer, M., Plauborg H. og Andersen J. V.: Aktionslæring – Læring i og af praksis. Hans Reitzels

Forlag 2007

Bjørndal, Cato R. P.: Det vurderende øje – observation, vurdering og udvikling I undervisning og

vejledning. Forlagt Klim 2003

Kvernbekk, Tone: Pædagogik og lærerprofessionalitet. Klim 2003

Gjøsund P. og Huseby R.: Observationsarbejde i skolen. Gyldendal 2000

Rønn, Carsten: At studere praksis – praktikstudier i skolevirkelighed. Århus Dag- og

Aftenseminarium 1998.

Fischer, Henrik: En lærer bliver til – i mødet med praksis. Hans Reitzels Forlag 2009.



18

Skabeloner til praktikportfolio

Indhold

Personlige mål for praktikken.......................................................................................................................... 19

Logbogsskrivning i praktikken: ........................................................................................................................ 20

Logbogsskrivning ............................................................................................................................................. 21

Teamlog ........................................................................................................................................................... 22

Logbog til udfyldelse sammen med videooptagelse ....................................................................................... 28

Analyse af udvalgte videooptagelser (efter praktik) ....................................................................................... 30

Vejledning med praktiklærer ........................................................................................................................... 31

Professionssamtalen ........................................................................................................................................ 32

Teamaftale ....................................................................................................................................................... 33

Evaluering af praktikteamets samarbejde ....................................................................................................... 34



19

Personlige mål for praktikken

Opstilling af personlige mål, arbejde med målene og selvvurdering

Jeg har følgende personlige mål for praktikken, som jeg undervejs i praktikken vil forholde mig aktivt til:

Undervejs i praktikken har jeg arbejdet med mine mål på følgende måde:

I praktikken har jeg fået erfaring med og opnået – refleksioner over personlige mål:

Du kan tage udgangspunkt i følgende overvejelser:

Hvad har jeg lært?

Hvilke problemer har jeg mødt i arbejdet?

Hvordan har jeg løst problemet?

Hvor står jeg i forhold til de mål, jeg tidligere har sat mig?

Hvad skal jeg arbejde mere med?

Hvordan bør jeg arbejde med det?

Hvilke problemer kan der opstå?

Hvad har jeg gjort mig at tanker om, hvordan jeg kan løse problemerne?

På næste praktikniveau vil/kan jeg arbejde med følgende mål:



20

Logbogsskrivning i praktikken:

Du kan systematisere dine logbogsskriverier sådan:

Proceslogbog

I proceslogbogen registrerer du skriftligt observationer af den pædagogiske proces og reflekterer

efterfølgende over den information du har indsamlet:

Dato/tid

Hvad skete der? Hvad følte jeg? Hvad lærte jeg?

Metakognitivlogbog

Også i den metakognitive logbog registreres den pædagogiske proces, her med efterfølgende refleksion

over læring og læringsstrategier:

Dato/tid

Hvad skete der? Hvad lærte jeg? Hvordan lærte jeg det?

Synteselogbog

I synteselogbogen præsenterer du i kategorien ”virksomhed” den pædagogiske aktivitet (fx

læseundervisning i 2. klasse), du sammenfatter det der skete, samtidig med at du sætter dine erfaringer i

relation til havde du eller andre bør gøre fremover:

Virksomhed Hvad er gjort? Hvad har vi lært? Hvad er klogt at gøre?



21

Logbogsskrivning

Refleksionslog

Refleksion indebærer en proces, som fører til ny forståelse og indsigt. Refleksionen er knyttet til eftertanke

og tilbageblik, men peger samtidig fremad på nye handlinger og løsninger. Neden for er et skema, der kan

bruges som udgangspunkt for refleksioner over konkrete oplever/hændelser/undervisningssekvenser i

praktikken. Skemaet skal ikke nødvendigvis forstås lineært, men er sat i skemaform for overskuelighedens

skyld.

Undervisningssekvens/ situation

beskrivelse Hvad tænker jeg om det? Tolkning af situationen

Kunne der være handlet anderledes?

Nye løsninger – afprøvninger af disse?



22

Teamlog

Denne teamlog kan bruges i praktikteamets samarbejde omkring planlægning,

tilrettelæggelse og efterbehandling af undervisning.

1. praktikuge

Baggrundsviden:

Udfyldes med jeres kommentarer

Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikskole her (social profil, faglig profil, faciliteter mm.) ●Hvad ved I nu efter denne uge? Skriv det ind!

Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikklasse her (antal elever, kønsfordeling, elever med specielle behov, klasseindretning mm.) ●Hvad ved I nu efter denne uge? Beskriv!

Arbejdsproces:


Har der været behov for ændringer i arbejdsplanen? Er der behov for nye/andre forberedelser af de resterende uger i praktikken her? Beskriv hvad der skal gøres!

Har I ændret eller indgået nye aftaler med jeres praktiklærer?

●Hvilke? Skriv det ind!



23

Observation og analyse


●Hvilke indikatorer har I observeret på og hvad har I set? ●Skriv jeres tolkninger ind!

●Hvordan er gennemførelsen af videoobservationerne gået? ●Er det gået som planlagt? ●Er der behov for at ændre designet? Hvorfor og hvordan? ●Beskriv!

2. praktikuge

Baggrundsviden:


Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikskole her(social profil, faglig profil, faciliteter mm.) ●Hvad ved I nu efter denne uge? Skriv det ind!

Planlægning


Har I i denne uge nået jeres mål for undervisningen? (Eksempler på mål: lære eleverne at kunne bruge Pytagoras sætning, lære dem at samarbejde... ). ●Hvordan kunne I se det? Beskriv!

Har der været ændringer i indholdet for undervisningen (Eksempler på indhold: Geometri, teambuilding....). ●Hvorfor har der været behov forandringer? Beskriv!

Er der særlige undervisningsformer/mønstre I har brugt? (lærerinstruktion, opgaver, problemorienteret, cooperativt...).

●Hvilke og hvordan fungerede de? Beskriv!

Hvilke læremidler har I brugt? ●Har I selv lavet noget? Hvilke og hvordan? Beskriv!



24

Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikklasse her(antal elever, kønsfordeling, elever med specielle behov, klasseindretning mm.) ●Hvad ved I nu efter denne uge? Beskriv!

Arbejdsproces:



Har I ændret eller indgået nye aftaler med jeres praktiklærer? ●Hvilke? Skriv det ind!

Planlægning


Har I i denne uge nået jeres mål for undervisningen?(Eksempler på mål: lære eleverne at kunne bruge Pytagoras sætning, lære dem at samarbejde... ). ●Hvordan kunne I se det? Beskriv!


Er der særlige undervisningsformer/mønstre I har brugt? (lærerinstruktion, opgaver, problemorienteret, cooperativt...). ●Hvilke og hvordan fungerede de? Beskriv!





●Hvordan er gennemførelsen af videoobservationerne gået? ●Er det gået som planlagt?



25

●Er der behov for at ændre designet? Hvorfor og hvordan? ●Beskriv!

3. praktikuge Baggrundsviden:


Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikskole her (social profil, faglig profil, faciliteter mm.)

●Hvad ved I nu efter denne uge? Skriv det ind!

Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikklasse her (antal elever, kønsfordeling, elever med specielle behov, klasseindretning mm.) ●Hvad ved I nu efter denne uge? Beskriv!

Arbejdsproces:




Planlægning




Er der særlige undervisningsformer/mønstre I har brugt? (lærerinstruktion, opgaver, problemorienteret, cooperativt...).



26

●Hvilke og hvordan fungerede de? Beskriv!




●Hvilke indikatorer I observeret på og hvad har I set? ●Skriv jeres tolkninger ind!


4. praktikuge

Baggrundsviden:


Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikskole her (social profil, faglig profil, faciliteter mm.) ●Hvad ved I nu efter denne uge? Skriv det ind!

Indsæt yderligere beskrivelser af jeres praktikklasse her(antal elever, kønsfordeling, elever med specielle behov, klasseindretning mm.) ●Hvad ved I nu efter denne uge? Beskriv!

Arbejdsproces:






27

Planlægning




Er der særlige undervisningsformer/mønstre I har brugt? (lærerinstruktion, opgaver, problemorienteret, cooperativt...). ●Hvilke og hvordan fungerede de? Beskriv!








28

Logbog til udfyldelse sammen med videooptagelse

Logskriver: Dato for observation: Tidspunkt: Lektion: Fag:

Tid Indikatorer Situation(det der gøres) tegn Tolkning

08.03 Klarhed i opgaveformuleringen

Praktikant skriver nøgleord til opgaven på tavlen. Uddyber mundtligt og lader eleverne stille opklarende spørgsmål

elever nikker, forståelsesspørg smål besvares, eleverne går i gang med opgavebesvarels e uden yderligere spørgsmål

Det ser ud til at kombinationen af tavle, forklaring og spørgsmål støtter eleverne godt, og de fleste kan selv gå i gang med opgaven

08.24 Den konsekvens, hvormed læreren lever op til sine egne forventninger

Praktikant lader de elever, som ikke har markeret få ordet

praktikant tager kun elever der har markerer og tysser på elever der bryder ind uden markering

De elever som faktisk rækker hænderne op ser ud til at blive utålmodige og begynder også at melde ind uden at have markeret

Analyse af udvalgte klip: 1.

Udvalgt analysefokus: Dato for observation: Tidspunkt: Lektion: Fag:



29

Tid Indikatorer Situation (det der gøres)

Analysefokus (hvad ser vi)

Tolkning (Hvad er der på spil, i det vi ser - stikordsform)

08.03 Klarhed i Opgaveformuleringen

08.04

2. Udvalgt analysefokus: Dato for observation: Tidspunkt: Lektion: Fag:



Tolkning (Hvad er der på spil, i det vi ser - stikordsform)

08.10 Den konsekvens, hvormed læreren lever op til sine egne forventninger

08.16



30

Analyse af udvalgte videooptagelser (efter praktik) 1. Udvalgt analysefokus: Dato for observation: Tidspunkt: Lektion: Fag:



Tolkning (Hvad er der på spil i det vi ser - stikordsform)

08.03 Klarhed i Opgaveformuleringen

08.04

2. Udvalgt analysefokus: Dato for observation:

Tidspunkt: Lektion: Fag:



Tolkning (Hvad er der på spil i det vi ser - stikordsform)

08.10 Den konsekvens, hvormed læreren lever op til sine egne forventninger

08.16



31

Vejledning med praktiklærer

Følgende punkter/områder/forhold/problemstillinger skal være fokus for vejledning – kan med fordel

gives til praktiklærer i god tid inden vejledningen (kan også være uddrag af logbogsskrivning, eller

refleksioner over undervisning):

Til vejledningen drøftede vi følgende:

Refleksioner over vejledningen og det jeg kan bruge:



32

Professionssamtalen

Planlægning, gennemførelse og efterbehandling af professionssamtalen

Til professionssamtalen, som vi holder ____________________ vil vores praktikteam have

følgende fokus:

(I vælger et fokus, som er relevant for jeres erfaringer i praktikken, og som er professionsrettet. I kan tage

udgangspunkt i følgende overvejelser om, hvilke specifikke forhold/problemstillinger omkring jeres

undervisning og elevernes læring I er optaget af. Er der f.eks. udfordringer omkring:

- jeres valg af indhold

- jeres valg af undervisnings- og arbejdsformer

- jeres valg af læremidler

- elevernes forudsætninger for at deltage i undervisningen (faglige, personlige og sociale evner)

- jeres valg af ledelsesstil

- jeres kommunikation og interaktion med eleverne

- evt. andet ......

I skal ikke besvare alle ovenstående spørgsmål - I skal pege på de problemstillinger, som I er specielt

optaget af)

Til professionssamtalen drøftede vi følgende:

Egne refleksioner over professionssamtalen i forhold til egen professionsidentitetsudvikling:



33

Teamaftale

Vores team består af:

I vores planlægning og tilrettelæggelse af praktikken har vi følgende aftaler: Hvilke fag er på spil i vores samarbejde?

Hvad vil vi samarbejde om? (Fx opgaveskrivning, den daglige undervisning, læsning og fremlæggelse af fagtekster)

Hvordan skal vores praktikteammøder indkaldes? Hvornår har vi en aftale om at mødes?

Hvordan, hvornår og hvor vil vi mødes? (privat, SoL, over nettet, eftermiddage mm.)

Hvordan vælger vi ordstyrer og referent? Går det på skift/ vælger vi den, der har lyst/vælger vi den, der er bedst?

Hvordan vil vi forberede os til teammøderne?

Hvilke tidsfrister vil vi give hinanden?

Hvordan fordeler vi teamets arbejdsopgaver?

Hvordan følger vi op på de beslutninger, som vi har truffet?

Hvordan vil vi planlægge vores arbejde? Ad hoc aftaler, faste mødedage/planlægge for en måned ad gangen.

Relationsarbejdet i vores team: Hvilke forventninger har vi til hinandens generelle undervisningsforberedelse og -fremmøde? (Det påvirker

teamets samlede faglige og relationelle muligheder)

Hvilken mødeintensivitet vil vi have? Er det OK at: sms’e/besvare mails under møder/opdatere sine profiler/have barn med til møderne/komme for sent/gå tidligt?

Hvordan vil vi sikre os, at teamet fungerer?

Hvordan vil vi handle, hvis én i teamet ikke mener, at arbejdet fungerer? Bruge faglige værktøjer fra undervisningen/indkalde en underviser som coach, eller…?

Hvordan vil vi give feedback på hinandens arbejde og arbejdsindsats?

Hvordan melder vi ind, hvis vi kan se, at en opgave ikke kan nås til deadline?

Hvilke initiativer vil vi tage til at sikre og vedligeholde teamets sammenhold? Vi går til koncert/spiser sammen/ser FCK kampe sammen/vi slutter hvert teammøde med en runde om, hvordan vi har det/…?

Hvis teamets arbejde strander og samarbejdet må ophøre, hvordan sikrer vi så, at det ikke påvirker holdets generelle samarbejdsklima?

Hvis teamets arbejde strander og samarbejdet må ophøre, hvordan sikrer vi så at det ikke forhindrer os i fortsat at være gode medstuderende?

Evaluering af teamaftalen og vores praksis: Hvordan skal teamaftalen evalueres?

Hvor ofte?

Hvem tager initiativet?

Hvordan justerer vi, om nødvendigt, aftalen?



34

Evaluering af praktikteamets samarbejde

Forslaget til evalueringen af praktikteamets samarbejde har to dele – først den fælles del, hvor teamet i

fællesskab evaluerer teamsamarbejdet. Derefter den personlige del hvor den enkelte studerende

forholder sig personligt til egen rolle i teamsamarbejdet – denne del er kun for den enkelte studerende.

Vi har i praktikteamet evalueret vores teamsamarbejde.

Planlægningsfasen:

Overholdelse af aftaler:

Deltagelse:

Dette har fungeret godt:

Dette har ikke fungeret:

Vi har brugt hinanden til følgende:

Næste gang vi skal arbejde i team, vil vi:

Egne refleksioner over teamsamarbejde

Når jeg arbejder i team;

Min rolle i teamsamarbejde er ofte;

Næste gang jeg skal arbejde i team, vil jeg:



35

Skabelonerne er lavet med inspiration fra nedenstående

litteratur, som også er forslag til videre læsning:

Bjørndal, C.: Det vurderende øje. KLIM 2003. Dysthe, Hertzberg og Hoel: Skrive for at lære. Forlaget KLIM 2001 Kaae, Arno ”Gruppeproces og problemer”. In Olsen og Pedersen (1997): ”Problemorienteret

projektarbejde – en værktøjsbog.” Roskilde Universitetsforlag. 1999

Meyer, Hilbert: Hvad er god undervisning. Gyldendal 2006

Rask og Rasmussen: ”Et oplæg til udvikling af studiegruppernes praksis på 1. årgang”. Zahles

Seminarium, 2008

Ravn, I. (2005). Bedre møder gennem facilitering. København: Børsen. I: Bukh, P. N., Controlleren

(s. 11.2: 1-19)

West, Michael: Teamwork – metoder til effektivt samarbejde. Dansk Psykologisk Forlag. 2001

http://www.dpu.dk/om/ibr

http://www.dpu.dk/site.aspx?p=11170&pureid=11632&puretype=pub&lang=dan&retur=1

Documents

Vejledning til praktikportfolio...Vejledning til praktikportfolio og godkendelse af praktikken 2013-2014 Læreruddannelsen LU13 ... de fag, som du har haft, eller som du er i gang