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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS HOMOLOGADO

1. Unidad Académica (s): Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa (Mexicali)Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Tijuana)

2. Programa (s) de estudio:Licenciatura en Docencia de la Lengua y la Literatura 3. Vigencia del Plan: 2014-2

4. Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Didáctica de la Literatura 5. Clave: _____..!,J_CJL...::2"--..lP"J...._· 4-..!..._____

6. HC..2_ HL__ HT _2_ HPC__ HCL__ HE_2_CR _§UNIVERSIDAD AUTONOIV'A

DE BAJA CALIFORNIA7. Etapa de formación a la que pertenece: Disciplinaria

Obligatoria _.!..!.X __ Optativa _8. Carácter de la Asignatura:

9.

F~CULTADDEHUMANIDADESy CIENCIASSOCIALES

UNIVERSIDAD AUTDf BAJA CALIFORNIA

Firmas Homologadas

Formuló: Vo.80.

Mtra. NeryA9Uil~S yMtra. Maríadel Rosario ROdríl/uezVald z

Mtra.Aidee Espinosa Pul" o Mtro. Juan anuel RamírezMeléndezSubdirectorde la Facultadde Pedagogíae InnovaciónEducativa

~pe.~Subdirectord a::lta;;;;e Humanidadesy CienciasSociales

Fecha: 13 de agosto de 2013

El Programa de Unidad de Aprendizaje por competencias de Didáctica de la Literatura, es de carácter obligatoria y está ubicada en laetapa disciplinaria para la Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura, ya que complementa la formación docente. Comorequisito se debe cursar y aprobar previamente Didáctica de la Lengua.

La finalidad de esta unidad es proporcionar al estudiante el referente metodológico para centrar la literatura como un proceso deaprendizaje comunicativo y funcional y relacionarlo con los contenidos de los programas de estudio oficiales de educación básica ymedia superior coadyuvando a su formación académica y profesional.

Plantear una propuesta didáctica que considere los fundamentos básicos del quehacer literario y de su implicación con la vida de laspalabras, tomando en cuenta su función social de composición interdisciplinar para transformarla en conocimiento y aplicarla en losprocesos de enseñanza y aprendizaje en su área de especialización con actitud crítica y reflexiva.

Carpeta de evidencias que integre todos los trabajos, ejercicios, diseño de juegos literarios, mapas mentales y conceptuales, incluyendocorrecciones y/o evaluaciones que ha desarrollado durante el ciclo escolar. El reporte completo de la aplicación de sus propuestas, suspresentaciones y exposiciones individuales y/o grupales, autoevaluaciones y co-evaluaciones del trabajo en equipo, incluyendo unareflexión sobre su proceso de aprendizaje. .

Competencia de la unidad IComprender la relevanciade la Didácticade la Literaturacomoherramientapara el desarrollode habilidadesdocentes mediantelecturas,análisis de textos diversos y la revisión de programasde estudio vigentes de la Reforma Integral de EducaciónBásica (RIEB) yen laReforma Integral de la EducaciónMedia Superior (RIEMS)para contextualizar su papel como formadorde lectoresdestacandoactitudesde compromiso, tolerancia y creatividad.

ContenidoTiempo

La didáctica de la Literaturaen la formación docente1. Introducción1.1Ayer, hoy y mañanaen la enseñanza de la Literatura.1.2 Necesidadde una didáctica de la Literatura1.3 La lectura comprensivay gozosa de textos literarios.1.4 La comprensióny producción textual comometodologíay como actuación social.1.5 Las perspectivasen la didáctica de la Literatura.1.6 Requisitos del profesorde Lengua y Literatura

1.6.1 Formación1.6.2 Docencia1.6.3 Investigación1.6.4 Procedimientos,destrezas, habilidades.

12 horas

_.

Competencia de la Unidad 11Identificar fundamentos teóricos de la enseñanza de la Literatura para crear una orientación eminentemente práctica e investigadora para elfuturo docente, atendiendo a las diversidades evolutivas y culturales de los jóvenes estudiantes mediante la lectura y el análisis de textos,en un marco del respeto, de la participación, la objetividad y la concordia.

ContenidoTiempo

Cuestiones básicas sobre la función didáctica de la Literatura

2.1 ¿Para qué sirve la Literatura?

2.2 ¿Por qué la Literatura en la Educación?

2.3 ¿Qué metodología emplear?2.3.1 Pedagogía de la interculturalidad: leer para conectar2.3.2 Pedagogía de la imaginación: leer para crear2.3.3 Talleres literarios para la animación a la creatividad

2.3.3.1 El recurso de las bibliotecas y de las TIC2.3.3.2 Los procesos didácticos y las experiencias de innovación educativa.

2.4 La competencia Literaria.

16 horas

Competencia de la unidad 111Conocer los modelos didácticos y los aspectos metodológicos de la didáctica, para incorporar la literatura a las prácticas sociales dellenguaje con una proyección comunicativa para promover el gusto por la lectura en la escuela, con creatividad, compromiso, apertura yrespeto.

3.1 Aspectos metodológicos de la didáctica de lo poético3.2 Aspectos metodológicos de la didáctica de lo dramático3.3 Aspectos metodológicos de la didáctica de lo narrativo3.4 La enseñanza de la literatura en el pluralismo metodológico

Contenido Tiempo

3.1 Modelos didácticos en la enseñanza de la Literatura 20horas

3.2 La Planeación Didáctica3.2.1 Los componentes esenciales de un plan didáctico.

3.2.1.1 Los objetivos o propósitos3.2.1.2 La organización de los contenidos3.2.1.3 Las actividades o situaciones de aprendizaje3.2.1.4 La evaluación de los aprendizajes3.2.1.5 Actividad Práctica Diseño de planeaciones de asignaturas de literatura.

Competencia de la unidad IVAdquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos basados en textos literarios para generar ambientes de aprendizajecolaborativo, manteniendo una actitud crítica y reflexiva.

Contenido Tiempo

4..1 La Educación Literaria4.1 Los talleres literarios como actividades permanentes4.2 Las guías electrónicas como apoyo al desarrollo literario4.3 Animación a la lectura

4.3.1 Aprendizaje lector y aprendizaje literario4.3.2 Lectura por placer y lectura por deber4.3.3 Estrategias de lectura para promover la lectura4.3.4 El cine como recurso didáctico

4.3.4.1 Literatura y cine4.3.4.2 Animar a leer viendo cine

4.2 Didáctica de la Literatura y Educación Literaria. Literatura Oral y Paraliteratura: SuIntegración en el Aula:4.2.1 Estrategias y Recursos de animación de la lectura4.2.2 Creación y recreación de textos4.2.3 Literatura de tradición oral: sus posibilidades didácticas.4.2.4 La paraliteratura: el cómic como género narrativo.4.2.5 Actividades Prácticas: Creación de un comic de un libro leído

16 Horas

Práctica Competencia(s) DescripciónEncuadre del PUA. Criterios de evaluación y Diagnóstico.acreditación. Acuerdos. Lectura y análisis de textos; elaborar fichas de trabajo.

Llevar a cabo un PANEL de discusiónConocer el sustento teórico de la enseñanzade la Literatura como medio de conocimiento einteracción con el mundo para fortalecer supráctica docente, con objetividad, compromisoy respeto.

1 Investigar programas de apoyo oficiales enrelación con el fortalecimiento de lacompetencia lectora para analizar su logro a lafecha, con actitud objetiva, critica y propositiva.

Organizar una propuesta integradora quedemuestre sus habilidades de análisis yexpresión, a partir del enfoque social einterdisciplinar de la literatura, para mejorar supráctica profesional atendiendo las necesidadesde los jóvenes; reflejando innovación,pertinencia y coherencia, destacando actitudessolidarias, éticas, creativas e incl

2

Contrastar tópicos pedagógicos y conocimientosteóricos sobre la didáctica de la Literatura con el finde fortalecer sus habilidades de análisis, juicio,expresión oral, comprensión literaria y capacidad deescucha para considerar los más viables para supráctica profesional, destacando las actitudes derespeto, tolerancia, innovación, colaboración,responsabilidad y creatividad

Organizados en grupos colaborativos desarrollarán unproyecto basado en competencias y lo aplicará en suespacio de prácticas. El plan será la guía del trabajode todo el equipo, durante el ciclo escolar

• Diagnóstico: la lectura como práctica libre.• Resultados.

Organizados en triadas, se dará la lectura analítica, laelaboración de resúmenes y esquemas para exponeraspectos planteados por los teóricos; los elemento aconsiderar son:

• Aplicación del conocimiento adquirido• Argumentación de ideas.• Redacción adecuada.• Claridad de ideas en los esquemas• Autoevaluación

Compendio de textos selectos.Documentos Básicos de RIEB2011, RIEMS.Extractos de obras literarias.Presentaciones en Power Point,Word, Ardora, Prezi, Inspiration,etc.WEB

Documentos Básicos de RES,RIEMS.Lecturas selectasPresentaciones en Power Point oPrezi.Equipo de cómputo y proyección

Duración

7 Hrs

7 Hrs

Seleccionar una de las temáticas discutidaspara exponer su opinión a través de un ensayo,con objetividad, compromiso, responsabilidadsocial.

• Referencias de fuentes, datos y o notas declase.

• Puntualidad y responsabilidad.

3

4

Explorar modelos didácticos en la enseñanza dela Literatura mediante la selección de lametodología pertinente aplicable a los diversostextos literarios para aplicarlo en la prácticadocente, con actitudes de reflexión, respeto,innovación, colaboración, responsabilidad.

Conocer las alternativas de materialesdidácticos específicos mediante la investigacióndocumental con el fin de enriquecer su visióndocente de las prácticas de la lectura de textosliterarios reflejando pertinencia y coherencia;subrayando actitudes de respeto, tolerancia,comunicación asertiva, responsabilidad,reflexión y compromiso.

Lecturas y discusiones enfocadas a las diferentes Documentos Básicos de RIEB,metodologías según el género literario del texto para RIEMS.realizar prácticas de estudio. Lecturas selectas.

Presentaciones en Power Point oPrezi.

Desarrollo de un ejercicio didáctico en relación con la Pizarrón electrónico.lectura de textos literarios, en binas.Plasmar en una presentación y exponer un ejerciciodidáctico para la lectura de un texto literario. Aspectosa evaluar:

• Aplicación del conocimiento adquirido• Creatividad y originalidad de la propuesta• Diseño y contenido de los apoyos gráficos• Instrumento de evaluación.• Referencias de fuentes, datos y o notas de

clase.Selección de materiales didácticos a investigar, enequipos de trabajo.Diseño de un ejercicio para fortalecer la lectura detextos literarios.Participación activa, crítica y propositiva en losejercicios, asi como los reportes de lectura y análisis.Aspectos a evaluar:Al menos 3 reportes de lecturaReferencias y citas.Manejo del diseño didáctico.Pertinencia del diseño.Instrumento de evaluación

Textos electrónicos.Compendio de lecturas.Notas y exposiciones de clase.

9 hrs

9horas

Se utiliza una metodología constructivista, participativa, dinámica y colaborativa, la cual procura un ambiente de respeto, equidad,cooperación y honestidad, además, la metodología de la unidad considera actividades como clase expositiva, círculos de lectura, técnicasdinámicas, análisis, síntesis, prácticas de interpretación y producción de textos, y la investigación.

El docente procura que los alumnos comprendan que el contenido del mensaje y la forma de comunicación empleada constituyen un todoinseparable; asimismo, las implicaciones sociales que la obra literaria lleva consigo y que darán entendimiento a los paradigmas de cadaetapa histórica abordada en el curso.

El docente explica con ejemplos y la exposición compartida con equipos, usando estrategias constructivista, ejercicios, dinámicas de grupo,manteniendo una evaluación permanente.Se proyectan películas como material complementario para contextualizar contenidos del programa.

El alumno realizará análisis, esquemas, composiciones, exposiciones de tema, utilizando técnicas adecuadas, tecnología de la información,incluyendo procedimientos para estimular el proceso creador y la organización de las ideas. También correlaciona los contenidos del PUAy los programas oficiales de educación para comprender las implicaciones de las competencias docentes a desarrollar.

El alumnoes informadode los criteriosde acreditación,de lametodologíade la unidad; también se leda a conocersu avanceen la evaluaciónpermanente.

Se procura inculcar en el estudiante la comprensión de las implicacionessociales que la obra literaria lleva consigopara relacionarlocon sudesarrollo académicoy profesional, implícitoen la competencialiteraria,que es el resultadode inferenciasconstruidasa partirde la recepciónde obras concretas que ayudan a comprenderel contexto.

..

Elaboración de una propuesta didáctica que considere los fundamentos de la didáctica de la Literatura a través de lecturas fundamentalesde la especialidad; análisis y composición de textos. Examinar los programas de estudio oficiales con el fin de comprender sus propósitosy contemplarlos en el diseño de la propuesta. Redacción de un ensayo y de reflexiones sobre su aprendizaje. Apego a las reglasgramaticales, ortografía, sintaxis y el correcto uso de palabras, atendiendo su significado en los trabajos de escritos.

Verificar que los trabajos en Blackboard se publiquen adecuadamente en tiempo y forma. Comprobar que la asistencia ha sido constante ysu participación significativa. Confirmar que la presentación de trabajos, proyectos y exposiciones cumpla los requisitos de calidad:puntualidad, contenido, limpieza y referencias.

Comprobar que el proyecto integrador cumpla con los requerimientos de forma y contenido estipulados en el encuadre. Asegurar la entregapuntual, completa y en forma de la Carpeta de Evidencias. Observar que se conduzcan con actitud ética, tolerante, de respeto,colaboración y creatividad con buena disposición al trabajo individual y de grupo.

De acuerdo al Estatuto Escolar:ARTíCULO 70.'Tendrán derecho a presentar examen ordinario, los alumnos que habiendo cursado la unidad de aprendizaje con 80% o más deasistencias en clases impartidas, no hayan quedado exentos del examen, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 68".

Para quienes deban presentar evaluación extraordinaria, es requisito entregar la carpeta de evidencias totalmente integrada.la integración de la Carpeta de Evaluación puede ser impresa, digital o híbrida, con la siguiente estructura:

1. Presentación2. índice3. Tareas y trabajos de clase4. Publicaciones de Blackboard5. Notas, frases e ideas que rescató de cada lectura con sus citas correspondientes atendiendo la metodología de

APA.

ARTíCULO 71."Tendrán derecho a examen extraordinario los alumnos que no presentaron examen ordinario o que habiéndolo presentado no obtuvieronuna calificación aprobatoria, siempre que hayan cursado la unidad de aprendizaje con 40% o más de asistencias en clases impartidas". Asícomo tener calificación minina de 6 en el promedio final.

6. Reflexión sobre su desempeño y aprendizajes durante el curso7. Exposiciones

20 % Trabajo en Blackboard25 % Proyectos30 % Trabajos y tareas5 % Asistencias20 % Carpeta de evidencias100%

la Evaluación Ordinaria es un derecho del estudiante para intentar mejorar su evaluación se promediará con la suma del ciclo escolar y serárequisito entregar la carpeta de evidencias completa, antes de presentarla.

Básica Complementaria

m Bardons, A. Coords (2006) Enseñar Literatura en Secundaria.La formación de lectores críticos, motivados y cultos. EditorialGRAO. Barcelona. Catálogo Cimarrón: PN59 E58 2006

rn Prado, J. (2004). Didáctica de la lengua y la literatura paraeducar en el Siglo XXI .Madrid: Editorial Muralla. UbicaciónCatálogo Cimarrón: P71 t53 2011

w Serrano, J; Martínez, J.(1997) Didáctica de la Lengua y laLiteratura. Colección práctica en educación 2. Oikos-tau. 1997.España. Catálogo Cimarrón: ISBN 84-281-0904-4. LB1139.L30531997

Ligas de RES y RIEMSw http://www.educateca.com/A4582.asp

Español Programas. www.educacionbc.edu.mxhttp://www.reformasecundaria.sep.gob.mx

rn Evaluaciones deliNEE de la OCDE y Pruebas Enlacevigentes al ciclo escolar lectivo.

m López, A. y Encabo, E. (1998) Estrategias didácticas para laenseñanza de la lengua y la literatura. México: EdicionesOctaedro.

rn Martín, R.(1984). Manual de Didáctica de la Lengua y laLiteratura, Ed. Síntesis, 1984. Madrid, España. CatálogoCimarrón: ISBN 978-84-975699-2-7. PC4065 M37 2009

rn Mendoza, A. (1998) Conceptos clave en Didáctica de la Lenguay Literatura. Editorial gráficas signo. 1998. España CatálogoCimarrón: ISBN 84-85840-73-9. P51 C651998

Revistas de literatura y Didáctica de la literaturam www.lenguaweb.netw http://revistas.ucm.es/index. php/DIDArn www.desocupadolector.net

Referencias Electrónicas:m Enlaces de Internet:

https://www.revista.uclm.es/index. php/ocnos/article/view/182/162www.uv.mxlcpue/coleccion/n31/didácticadelaliteratura.htm.

m Mendoza, A. (2006) Didáctica de la Lengua y la Literatura.España, Pearson Educación.http://books.google.com.mxlbooks ?id=­ulcdOEOnUoC&printsec=frontcover&source=gbs ge summaryr&cad=O#v=onepage&g&f=false

w Webs informativas para profesores de lengua y literaturahttp://cppgozar.educa.aragon.es/educativ.htm#lenguahttp://www.me.gov.ar/artisup/matlLiteraturaparaDocentes.pdfhttp://textoscolaborativos.wikispaces.com/Wikis+en+Lengua+y+Literaturaw Recursos Didácticos

http://www.redescolar.ilce.edu.mxl