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Dípcos.
Textos instrucvos.
Lemas.
II. PRODUCTOS
Los niños y las niñas de tercer grado han idenfcado
en la unidad anterior las caracteríscas naturales
y culturales de su comunidad y reexionado sobre
los cambios que esta ha experimentado desdeel pasado hasta hoy.
En esta unidad aprenderán
las dinámicas que se dan entre los seres vivos y
el medio, sobre los recursos naturales, el peligro
de contaminarlos y el cuidado que debemos tener
con nuestro ambiente.
En ese contexto, se preguntan: ¿por qué el
ambiente natural en el que vivimos ha cambiado
y algunas especies están en peligro de exnción?,
¿qué podemos hacer para evitarlo?, ¿qué acciones
podemos realizar para cuidar y proteger nuestrosrecursos
naturales?
Como respuesta a estas interrogantes, los niños y
las niñas observarán el ecosistema de su localidad,
idenfcando los componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran,
qué elementos los
contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las
acciones que se pueden
llevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán
lemas, dípcos y textos
instrucvos en pro del buen uso de los recursos naturales.
El desarrollo de las
capacidades comunicativas
en el aula permitirá dar
explicaciones concernientes
al cuidado del ambiente y a la
relación entre la sociedad y la
naturaleza.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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Conocemos nuestro medio natural ycompartimos cómo cuidarlo
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Áreacurricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A C U R R I C U L A R D E C O M U N I C A C I Ó N
Comprende
textos orales.
Reexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Opina sobre las acciones y los hechos
en textos de estructura simple, con o sin
imágenes.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones ulizando
algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
Comprende
textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado
Inere el signicado de los
textos escritos.
Deduce el signicado de palabras y
expresiones a parr de información
explícita.
Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes
Deduce el tema de un texto de estructura
simple, con o sin imágenes.
Produce textos
escritos.
Planica la producción de
diversos textos escritos.
Ajusta con ayuda el registro (formal e
informal, persona, número, empo) delos textos que va a producir
de acuerdo
con sus caracteríscas.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Manene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeciones,
contradicciones o vacíos de información.
Reexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa si se manene en el tema
cuidando de no presentar digresiones,
repeciones, contradicciones ni vacíos de
información.
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Área
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A
C U R R I C U L A R D E P E R S O N A L S O C I A L
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entrelos elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográcos.
Diferencia los elementos naturales y
sociales de los espacios geográcos de su
localidad y región.
Reconoce las caracteríscas de los
espacios urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las
acvidades económicas.
Evalúa problemácas
ambientales y territoriales
desde múlples perspecvas.
Relaciona causas y consecuencias de los
problemas ambientales en su localidad y
región
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones paradisminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Describe los peligros frecuentes en su
localidad y región.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográco.
Uliza mapas sico-polícos para resolver
diversas acvidades como ubicar lugares,
determinar relieves, áreas, regiones,
límites, etcétera.
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
nanciero.
Ejemplica cómo las personas intervienen
en la construcción del espacio geográco.
Da ejemplos de cómo parcipa y
contribuye en la economía familiar
ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para
ulizar los recursos con el n de sasfacer
sus necesidades.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Da ejemplos de situaciones económicas
que inciden en su bienestar y la vida de
las personas.
Gesona los recursos demanera responsable.
Desarrolla acciones para el cuidado de los
recursos de su espacio reconociendo que
estos le permiten sasfacer necesidades.
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspecva del desarrollo
sostenible.
Explica que los recursos naturales que
existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
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Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A C U R R I C U
L A R D E C I E N C I A Y A M B I E N T E
Indaga, mediante
métodos
ciencos,
situaciones quepueden ser
invesgadas por
la ciencia.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Propone una secuencia de acciones para
establecer la relación entre los seres
vivos y el ambiente, considerando las
sugerencias del docente para elaborar un
procedimiento de acopio de datos.
Propone una selección de acciones para
validar la relación entre las actudes
de los estudiantes y la limpieza de la
escuela considerando las sugerencias del
docente y sus pares, para determinar un
procedimiento.
Jusca la selección de herramientas,
materiales e instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
Genera y registra datos e
información.
Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos ográcos.
Problemaza situaciones. Propone posibles explicaciones,
basadas en
sus ideas, a la pregunta seleccionada por el
docente.
Analiza datos o información.
Extrae conclusiones a parr de las
relaciones entre sus explicaciones iniciales
y los resultados de la indagación.
Establece relaciones cualitavas y/o
cuantavas a parr de los datos recogidos
y los contrasta con fuentes proporcionadas.
Compara datos o la información obtenidaen la indagación
con la de sus pares.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente,
a
través de dibujos o grácos simples.
Explica el mundo
sico, basado en
conocimientos
ciencos.
Comprende y aplica
conocimientos ciencos y
argumenta ciencamente.
Menciona los componentes del ecosistema
y la forma en que se relacionan.
Menciona la importancia de los
componentes no vivos del ecosistema para
la vida.
Diseña y produce
protopos
tecnológicospara resolver
problemas de su
entorno.
Implementa y valida
alternavas de solución.
Usa herramientas disponibles al construir
su protopo.
Evalúa y comunica la eciencia,
la conabilidad y los posibles
impactos del protopo.
Describe los posibles usos del protopo en
diferentes contextos.
Construye una
posición críca
sobre la ciencia y
la tecnología en
la sociedad.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer cienco
y tecnológico.
Explica el impacto que ene la acvidad
humana en los ambientes naturales.
Toma posición críca frente a
situaciones sociociencas.
Expresa su opinión respecto al impacto
de la acvidad humana en los ambientes
naturales.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: : Leemos el cuento ”Descubre tu nueva
misión”
Los niños y las niñas desarrollan estrategias
decomprensión lectora.
Expresan con sus propias palabras el contenido del
cuento.
Reexionan sobre el contenido del cuento.
Sesión 2: Dialogamos para planicar nuestras
acvidades
Los niños y las niñas dialogan para planicar las
acvidades de la presente unidad. Relacionan
sus ideas para formular la presentación de su
propuesta.
Opinan dando razones en relación con las
propuestas de acvidades planteadas por sus
compañeros.
Sesión 3: Ubicamos el lugar donde vivimos
Los niños y las niñas conocen el espacio geográco
en el que se desenvuelven y comprenden que ese
entorno está constuido por elementos dinámicos
tanto naturales como sociales.
Sesión 4: ¿Qué encontramos en nuestro
ecosistema? (1)
Los niños y las niñas, en esta sesión, conocerán un
ecosistema y, para tal n, diseñarán y planicarán
una invesgación en una zona determinada del
jardín de la escuela o en un área verde cercana a la
instución.
Sesión 5:
¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
(2)
Los niños y las niñas, después de haber diseñado
y planicado la invesgación para conocer un
ecosistema, realizarán una visita de estudio al área
seleccionada para el acopio de información; con ese
propósito, emplearán su cuaderno de campo, así
como instrumentos previamente diseñados.
Sesión 6:
Leemos el texto instrucvo ”Macetero
Plasquín”
Los niños y las niñas leen el texto, idencan
información explícita y deducen para qué fue
escrito.
Aprenden a reulizar objetos.
Sesión 7:
¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
(3)
Los niños y las niñas analizan la información
recogida
y la contrastan a la luz de la información que se
encuentra en los libros, formulan sus conclusiones y
las comunican en un informe.
Sesión 8:
Escribimos un texto instrucvo.
Los niños y las niñas escriben un texto instrucvo
para enseñar a reulizar las botellas de plásco en
la elaboración de manualidades.
Sesión 9: Escribimos un texto instrucvo
(connuación)
Los niños y las niñas revisan la escritura de su texto
instrucvo a parr de una cha de evaluación.
Corrigen y escriben su versión nal.
Sesión 10: Idencamos elementos naturales y
sociales
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocen
que nuestra comunidad existe gracias a los
recursos naturales y culturales que hay en ella, yque usamos
estos recursos en diversas acvidades
producvas, económicas, sociales y culturales.
Sesión 11: Diferenciamos los espacios urbanos de los
rurales
Los niños y las niñas se idencan como parte de un
espacio urbano o uno rural, establecen semejanzas
y diferencias entre unos y otros y se dan cuenta de
que ambos se complementan.
Sesión 12: Personas que aportan a la construcción
de nuestro espacio
Los niños y las niñas reconocen la importancia
de los diversos ocios, se familiarizan con ellos
y aprenden a idencarlos a través de diversos
juegos educavos.
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Sesión 13:
Componentes vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
idencar los componentes vivos del ecosistema a
la luz de la lectura de información que ellos puedan
acopiar, así como de datos proporcionados.
Sesión 14:
Leemos y reconocemos la importancia de
las áreas verdes
Los niños y las niñas, en esta oportunidad, leerán
un texto informavo para idencar información
relevante sobre la importancia de las áreas verdesen nuestra
localidad.
Deducirán también el propósito del texto.
Sesión 15: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (1)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, serán capaces de reexionar sobre cómo la
presencia de una especie (el hombre) está creando
un desequilibrio en el ecosistema y poniendo en
riesgo la naturaleza.
Sesión 16: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (2)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, tomarán una posición críca frente al
desequilibrio que está ocurriendo por el accionar
del hombre.
Sesión 17: Conocemos a los animales en peligro de
exnción
Los niños y las niñas, en esta sesión, se inician en
el proceso de ir formándose como personas que
conocen los recursos que existen en su localidad y
región, que pueden reexionar y tomar conciencia
de cómo es su relación con el ambiente donde viven,
y cómo deben cuidarlo y protegerlo.
Sesión 18: Parcipamos en un debate sobre los
animales en peligro de exnción
Los niños y las niñas expresan sus opiniones
al parcipar en un debate sobre especies en
exnción. Asumen roles de hablantes y oyentes.
Sesión 19: Componentes no vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
idencar y explicar la importancia de los
componentes no vivos del ecosistema, como el agua,
la luz, el aire y el suelo.
Sesión 20: Reconociendo la vida en el suelo
Los niños y las niñas, en la presente sesión,
aprenderán que el suelo ene caracteríscas que
determinan la presencia de seres vivientes, sea ensu interior o
en la supercie.
Sesión 21: El agua, fuente de vida
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocerán
que el agua es fuente de vida. Sin ella no pueden
vivir ni las plantas ni los animales ni el ser humano.
Como parte de su cuidado, diseñarán un sistema de
ahorro de agua.
Sesión 22: Leemos el texto “ Manteniendo limpia el
agua”
Los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito
para comprender un texto exposivo e idencar
información relevante sobre el agua. También
reexionarán sobre la importancia de cuidar y
conservar limpio este recurso vital.
Sesión 23: Ahorramos el agua si la usamos con
responsabilidad
Los niños y las niñas reexionan sobre el uso y abuso
del agua, dándose cuenta de la importancia de la
buena ulización de los recursos naturales y del agua
en parcular.
Sesión 24: Cómo usamos los recursos en nuestra
vidad diaria
Los niños y las niñas son capaces de idencar
cuáles son los recursos naturales y de qué
manera se relacionan con los agentes del sistema
económico al parcipar en un debate.
Sesión 25: Ulizamos responsablemente la energía
eléctrica
Los niños y las niñas, en esta sesión, aprenden
a aportar soluciones con el n de modicar los
patrones de conducta que promuevan un uso
eciente y responsable de la energía.
Sesión 26: Leemos un dípco sobre el cuidado del
ambiente
Los niños y las niñas leen un dípco e idencan
el signicado de palabras y expresiones; además,
se informan sobre acciones que se deben tener en
cuenta para cuidar el ambiente.
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Sesión 27: Contaminación en la escuela (1)
Los niños y las niñas conocerán cómo tratar los
desechos en la escuela, y así serán más conscientes
de la importancia de evitar la contaminación
ambiental.
Sesión 28: Contaminación en la escuela (2)
Los niños y las niñas, después de haber indagado
en la escuela, elaborarán un informe de lo que
encontraron y lo comunicarán mediante dípcos
con el tema alusivo “Mi escuela saludable”.
Sesión 29: Escribimos un dípco sobre el cuidado del
medio ambiente
Los niños y las niñas escriben un dípco para dar a
conocer acciones concretas que toda persona debe
praccar para cuidar el ambiente.
Sesión 30: Revisamos nuestro dípco sobre el
cuidado del medio ambiente
Los niños y las niñas revisan el dípco, los
elementos que deben tener en cuenta en su
escritura y si las acciones que propusieron se
pueden realizar.
Sesión 31: ¡Yo sí puedo cuidar el ambiente!
Los niños y las niñas detectan los problemas
ambientales que se dan en el aula, en la escuela oen su entorno
más próximo, y ponen en marcha un
conjunto de acciones planicadas parcipavamente
para resolverlos de manera apropiada.
Sesión 32: ¿ Qué peligros hay en la naturaleza?
Los niños y las niñas aprenden que los fenómenos
naturales son cambios que sufre la naturaleza sinla intervención
del hombre, y que si estos son
extremos pueden transformarse en fenómenos
naturales peligrosos que causan riesgos para la vida
humana.
Sesión 33: Escribimos lemas que moven a cuidar el
ambiente en que vivimos
Los niños y las niñas escriben lemas sobre el cuidado
del medio ambiente.
Sesión 34: Revisamos nuestros lemas y nos
organizamos para difundirlos
Los niños y las niñas revisan lemas sobre el cuidado
del medio ambiente, reexionan sobre la claridad
y pernencia de la organización de ideas y de los
recursos ulizados al transmir la información.
Sesión 35: Planicamos una campaña para cuidar el
ambiente
Los niños y las niñas planican y organizan una
campaña a favor del cuidado del medio ambiente.
Para ello, hacen uso del lenguaje oral con el n de
presentar y explicar sus propuestas, así como para
tomar acuerdos sobre cómo organizar la campaña
para cuidar el ambiente.
Sesión 36: Expresamos las causas y consecuenciasde la
contaminación de los recursos
naturales
Los niños y las niñas idencan las causas y
consecuencias de la contaminación de nuestros
recursos naturales. Se busca también fomentar su
contacto y respeto por la naturaleza.
Sesión 37: ¿Cómo puedo mejorar y cuidar el
ambiente?
Los niños y las niñas reexionan sobre la importanciade
promover y asumir el cuidado del ambiente.
Evalúan lo que han aprendido.
Sesión 38: Demostramos lo aprendido sobre
nuestro medio natural
Los niños y las niñas demuestran lo aprendido enCiencia y
Ambiente.
Sesión 39: Dialogamos, leemos y escribimos sobre el
cuidado del ambiente
Los niños y las niñas leen, dialogan y escriben sobre
el medio ambiente y demuestran lo aprendido en la
unidad.
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V. EVALUACIÓN
Situación deevaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión 39
“Dialogamos, leemos yescribimos sobre el cuidadodel
ambiente”
Lista de cotejo
Se expresa oralmente. Expresa conclaridad sus ideas.
Relaciona ideas o informacionesulizando algunos
conectores yreferentes de uso frecuente.
Comprende textosorales.
Reexionasobre la forma,contenido ycontexto de sustextos
orales.
Opina dando razones acerca delas ideas, hechos y acciones
deltexto escuchado.
Comprende textosescritos.
Inere elsignicado de los
textos escritos.
Deduce el signicado depalabras y expresiones a parr
de información explícita.
Reorganizainformación dediversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de untexto con algunos
elementoscomplejos en su estructura yvocabulario variado.
Produce textosescritos.
Textualiza susideas según lasconvenciones dela
escritura.
Manene el tema cuidandode no presentar
digresiones,repeciones, contradicciones ovacíos de información.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 3 – Ministerio de Educación.
Libro Personal Social 3 – Ministerio de
Educación.
Libro Ciencia y Ambiente 3 – Ministerio de
Educación.
BRACK, Antonio y Héctor YAURI (2013). Perú país
maravilloso. Manual de educación
ambiental para docentes – Ministerio de Educación. LEGUÍA,
Joaquín (2013). Cuento “Ania: El gran tesoro de la naturaleza”.
Biblioteca de
aula de Primaria – Ministerio de Educación.
Propuesta N.° 6 EGB2 – Ciencias Naturales. Ministerio de
Educación de la Argenna.
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WEB grafa
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