Side 1 af 12

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Januar 2016

Institution Svendborg Erhvervsskole, Handelsgymnasiet

Uddannelse HHX

Fag og niveau Dansk A

Lærer(e) Marcel Serano Andreassen (til juni 2015), Maja Damgaard Christensen

(til januar 2016), Bente Krohn (januar 2016), Niels Zeberg Nielsen Au-

gust 2016.

Hold HHC 14-17

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 Genreintroduktion og tekstanalyse

Titel 2 Tendenser i samtiden

Titel 3 Sprog og kommunikation

Titel 4 Værk 1: ”Drømmen” og ungdomsoprøret i 60erne

Titel 5 Selvfremstilling i litteraturen

Titel 6 Værk 2: Knud Romer: ”Den som blinker er bange for døden”

Titel 7 Det moderne gennembrud

Titel 8 Mediehistorie

Titel 9 400 års litteraturhistorie

Titel 10 Værk 3: Martin A Nexø/Bille August: Pelle Erobreren

Titel 11 DIO i dansk

Titel 12 1970-erne

Titel 13 Værk 4: Dea Trier Mørch/Astrid Henning Jensen: Vinterbørn (1978)

Titel 14 Nyeste tid

Titel 15 Værk 5: Naja Marie Aidt: Bavian (2006)

Side 2 af 12

Titel 16 Reklamer

Titel 17 Værk 6: Mad Men

Side 3 af 12

Titel 1

Genreintroduktion og tekstanalyse

Indhold Kernestof:

Novelle: Bo Hr. Hansen: Babyshampoo

Lyrik: Morten Nielsen: Skæbne

Billedanalyse: World Press Foto

http://www.worldpressphoto.org/awards/2014/contemporary-

issues/john-stanmeyer?gallery=1125526&category=51

Reklame: Trykt reklame for Danske Bank

Filmplakat for filmen ”American Beauty”

Debat: ”Selfølgelig er det viktikt at kunne stave riktikt”. Politiken

6/2-07

Supplerende stof:

Analyseteori til forskellige teksttyper

Den hermeneutiske spiral

Grundlæggende Freud: Nørlem og Paldam: ”Grundbog til dansk”

s. 23-28

AIDA-modellen grundlæggende

Omfang

Ca. 13 timer

Særlige fokus-

punkter

Fra bekendtgørelsens mål:

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som

led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Forløbets formål var at sikre eleverne et fælles simpelt grundlag for

tekstanalyse. Analysemodeller og analyseteori er derfor ikke gennem-

gået i minutiøse detaljer.

Væsentligste

arbejdsformer

Gruppearbejde

Klasseundervisning

Side 4 af 12

Titel 2

Tendenser i samtiden

Indhold Kernestof:

Annemette K. Andersen: ”Cyklen”

Jens Blendstrup: ”Manden der blandt andet var en sko”

Daniel Dencik: ”Chihuahua”

Peter Adolphsen: ”Marie, Jud og Gulemanden”

Peter Seeberg: ”Ting der måske forsvinder” (uddrag)

Helle Helle: ”En stol for lidt”

Jan Sonnergaard: ”Frels de raske”

Jens Blendstrup: ”Gud taler ud” (uddrag)

Supplerende stof:

Tendenser i nyeste tids litteratur – små oplæg v. undertegne-

de

Omfang

Ca. 11 timer

Særlige fokus-

punkter

Fra bekendtgørelsens mål:

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kultu-

relle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og

erhvervsrelaterede sammenhænge

– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger

inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund

Forløbets formål var at introducere eleverne til tendenser i nyeste tid

ved at udlede dem af tekster, som hver især udtrykker dem. Der er

løbende udarbejdet et fælles notat om tendenserne i klassen.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Gruppearbejde

Klasseundervisning

Skriftlig opgave (stil 1)

Side 5 af 12

Titel 3

Sprog og kommunikation

Indhold Kernestof:

Kopi ”Argumentation”. Kilde ukendt, men kan tilsendes som

pdf

Ole Schultz Larsen: ”Håndbog i dansk” Afsnit 4.9, 4.10 og 4.11

Omfang

Ca. 14 timer

Særlige fokus-

punkter

Fra bekendtgørelsens mål:

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt,

personligt, nuanceret og argumenterende

– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herun-

der kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi

Ind til nu er kun argumentation og retorik gennemgået sammen med

enkelte grammatiske problemstillinger. Forløbet er tænkt som pletvi-

se nedslag undervejs i uddannelsen – hvor det nu bliver relevant.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Selvstændig opgaveløsning

Gruppearbejde

Klasseundervisning

Titel 4

Værk 1: ”Drømmen” og ungdomsoprøret i 60erne

Indhold Kernestof:

Niels Arden Oplev: ”Drømmen”

Supplerende stof:

Filmanalyseteori, herunder grundlæggende virkemidler

v/undertegnede

Anders Thomas Jensen: ”Valgaften”

Niki Topgaard: ”Natarbejde”

Powerpoints med analyse og fortolkning af ”Drømmen” (elev-

arbejde)

Perspektivering af filmen til selvvalgte emner (elevarbejde)

Omfang

Ca. 10 timer

Særlige fokus-

punkter

Jf. bekendtgørelsens mål:

– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder op-

læsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatop-

læg

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

Side 6 af 12

– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kultu-

relle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og

erhvervsrelaterede sammenhænge

– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger

inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund

– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne ud-

vælge og dokumentere.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Mundtlig fremlæggelse

Klassediskussion

Titel 5 Selvfremstilling i litteraturen

Indhold Kernestof:

Yahya Hassan: Barndom

Yahya Hassan: Langdigt

Christina Hesselholdt: Månestråle

Christina Hesselholdt: Hovedstolen

Lone Hørslev: Skilsmissedigte

Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor (uddrag)

Klovn: Fars fede ferie

Supplerende stof:

Claus Christensen og Peter Jensen: Livsværk (2008)

Fakta- og fiktionskoder i medietekster

Omfang

Anvendt uddannelsestid

Særlige fokus-

punkter

Jf. bekendtgørelsens krav

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsfor-

mer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbej-

de/eksperimentelt arbejde

Side 7 af 12

Titel 6 Værk 2: Knud Romer: Den som blinker er bange for døden

Indhold Kernestof:

Knud Romer: Den som blinker er bange for døden (2006)

Supplerende stof:

Weekendavisen 2/2-07: Åbent brev til Romer

Omfang

Anvendt uddannelsestid

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgørelsens

krav

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsfor-

mer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbej-

de/eksperimentelt arbejde

Titel 7 Det moderne gennembrud

Indhold Kernestof:

Henrik Pontopidan: Ørneflugt

Henrik Pontoppidan: Knokkelmanden

J. P. Jacobsen: To verdener

S. M. Hafström: Om sædelighedsforholdene i det danske

Folk (uddrag)

Amalie Skram: Forraadt

Johannes V Jensen: Guldgraveren

Martin Andersen Nexø/Bille August: Pelle Erobreren

(1987)

Supplerende stof:

Barbara Kjær-Hansem Tine Serup Bertelsen: Litteraturhi-

storie på langs og på tværs (2012)

Faktaark om det moderne gennembrud

Omfang

Anvendt uddannelsestid

Særlige fokuspunk-

ter

Analyse, fortolkning og perspektivering

Litteraturhistorie og periode

Kanon

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning

Side 8 af 12

Titel 8 Mediehistorie

Indhold Besøg på Nordisk Film

Langdal, Olsen og Quist: Krydsfelt, Gyldendal, 2010, siderne

265-280

Omfang

3 moduler af 1,25 timer

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgø-

relsens krav

Væsentligste arbejds-

former

Klasseundervisning

Virksomhedsbesøg

Titel 9 400 års litteraturhistorie

Indhold Tekster:

Karen Blixen: Ringen 1958

Agnethe og havmanden

H. C. Andersen: Den lille havfrue (1837)

Omfang

5 moduler af 1,25 timer

Særlige fokuspunkter Analyse og fortolkning

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning

Gruppearbejde

Titel 10 Værk 3: Martin A Nexø/Bille August: Pelle Erobreren

Indhold Bille August: Pelle Erobreren (1987)

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 4 moduler af 1,25 timer

Særlige fokuspunkter Analyse, fortolkning og perspektivering

Litteraturhistorie

Kanon

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning

Side 9 af 12

Titel 11 DIO i dansk

Indhold Primær litteratur: Johannes V Jensen: Guldgraveren (1903) Dan Turell: Til storbyens pris (1977) Knud Sørensen: Tøving i dag (1976) DR: Horisont om Kina (5/9 2016) Supplerende stof: Ole Schultz Larsen: ”Håndbog i dansk” afsnit 5.2 (om doku-mentargenren), Systime

Omfang

5 moduler af 1,25 timer

Særlige fokuspunkter Perspektivering

Fagligt samspil

Væsentligste arbejds-

former

Klasseundervisning

Titel 12 1970 erne

Indhold Primær litteratur: Dan Turell: Til storbyens pris (1977) Knud Sørensen: Tøving i dag (1976)

Per Fly: Drabet (2006)

Røde mor: Hurra for atomkraften (1977)

Kim Larsen: Blip Båt (1979)

Hans Jørgen Nielsen: Uddrag af ”Fodboldenglen” (1980)

Dorrit Willumsen: Marions forvandling (1976)

Jørn Fabricius: En brun, en blå, en gul, en rød (1972)

Sekundær litteratur:

Leif Davidsen: Danske Drømme 1 og 2

Side 10 af 12

Johannes Fibiger og Gert Lütken: Litteraturens veje, afsnit

15, Systime

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 8 moduler af 1,25 timer

Særlige fokuspunkter Analyse, fortolkning og perspektivering

Litteraturhistorie og periode

Formidling mundtlig og skriftlig

Væsentligste arbejds-

former

Klasseundervisning

Skriftlig formidling

Titel 13 Værk 4: Dea Trier Mørch/Astrid Henning Jensen: Vinter-

børn (1978)

Indhold Astrid Henning Jensen: Vinterbørn (1978)

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 3 moduler af 1,25 timer

Særlige fokuspunkter Filmanalyse, fortolkning og perspektivering

Væsentligste arbejds-

former

Klasseundervisning

Titel 14 Nyeste tid

Indhold Primær litteratur:

Jan Sonnergaard: Sex (1997)

Helle Helle: Fasaner (1997)

Per Fly: Drabet (2006)

Naja Marie Aidt: Bavian (2006)

Sekundær litteratur:

Johannes Fibiger og Gert Lütken: Litteraturens veje, afsnit 17

– 19, Systime

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 5 moduler af 1,25 timer

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgørel-

Side 11 af 12

sens krav

Væsentligste arbejds-

former

Klasseundervisning

Gruppe/pararbejde

Titel 15 Værk 5: Naja Marie Aidt: Bavian (2006)

Indhold Naja Marie Aidt: Bavian (2006)

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 4 moduler af 1,25 timer

Overskue store tekstmængder

Analyse, fortolkning og perspektivering

Periode – nyeste tid

Novellegenre og minimalisme

Væsentligste arbejdsformer Gruppe/pararbejde

Elevoplæg

Titel 16 Reklamer

Indhold - Ole Schultz Larsen: ”Håndbog i dansk” afsnit 5.5 og 5.6

samt analysevejledninger til trykte reklamer og reklamefilm.

- Spies reklame, Do it for mom, 2015

- Selvvalgte reklamer

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 5 moduler

Særlige fokuspunk-

ter

Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgørelsens

krav

Væsentligste ar-

bejdsformer

Gruppearbejde

Præsentationer

Skriftlig fremstilling

Titel 17 Værk 6: Mad Men

Indhold Mad Men sæson 1

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 6 moduler af 1,25 timer

Side 12 af 12

Særlige fokuspunkter Fagligt samspil

Analyse, fortolkning og perspektivering

Fokus på filmiske virkemidler

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning

Gruppearbejde

Præsentationer