Ulemper · •Færre velger yrkesfag (stort behov!) •Manglende gjennomføring i høyere utdanning •Stadige skift i arbeidsmarkedet; omstilling, teknologi, globalisering, miljøutfordringer,

2 + 2 = 5

Veiledning i grupper

Karriere Telemark 11.5.2017

«What children do together today, they can do alone tomorrow.»

L. Vygotsky


Samfunnets utfordringer:

• Ungdata : Mye å glede seg over!

• Psykiske problemer hos unge

• Økning i antall unge uføre

• Frafall i vgs stabilt

• Færre velger yrkesfag (stort behov!)

• Manglende gjennomføring i høyere utdanning

• Stadige skift i arbeidsmarkedet; omstilling,

teknologi, globalisering, miljøutfordringer, arbeidsledighet


Karriereferdigheter:

CMS (Karriereferdigheter) refererer til en rekke kompetanser som setter mennesker i stand til å kunne planlegge, utvikle og styre sin egen karriere på en strukturert måte. Dette inkluderer ferdigheter i å kunne samle, analysere og anvende informasjon både om utdanning, arbeid og seg selv, ferdigheter i å håndtere overgangsfaser i livet og ferdigheter i å ta valg.


DOTS

• Decision learning – Valgkompetanse

• Oppurtunity awareness – Se mulighetene

• Transition learning - Håndtere overganger

• Self awareness – Selvinnsikt

• Nasjonal enhet for karriereveiledning (Kompetanse Norge)ønsker å fremme CMS og karrierelæring som et samlende perspektiv for karriereveiledning i Norge.


Felles:

• INNOVER – her er jeg nåHvem er jeg?- selvinnsikt, drømmer, språk

• UTOVER – mine ønsker og drømmerHva finnes der ute?- muligheter, kunnskap, informasjon

• FRAMOVER – hvordan komme dit?Hvordan komme dit?- mål, hindringer, realitetsorientering, valg


«Rådgiveren skal kunne ting og være glad!»Elevsitat formidlet av Anders Lovén

• Rådgiver?

• Veileder?

• Motivator?

• Hjelper?

• Trøster?

• Orakel? Infobank?

• Servitør? Tannlege?


Gruppeveiledning

Grupper i et samfunnsperspektiv:

Gruppeveiledning innfører et mellom-menneskelig aspekt til veiledningen. Slik kandet være et viktig bidrag til å motvirke den økende individualismen i samfunnet, og den økende tendensen til privatisering avproblemene sine.


•Hva?

•Hvem?

•Hvorfor?

•Hvordan?


Hva?


• Større grupper – egne aktiviteter(kurs, klasser)

• 4-6 personer

1. Mål

2. Rammer (tid, rom, utstyr, regler etc)

3. Metoder

4. Struktur

5. Vurdering


Ulike grupper - ulike formål

• Selvinnsikt

• Åpne opp for flere muligheter

• Øke kunnskapen – mer informasjon

• Vurdere hindringer for å nå målene sine

• Valgstrategier

• Støtte og oppmuntre


1. Øvelser - selvinnsikt

• Hånden

• «Fra negativt til positivt»

• Dyr

• Egenskaper

• Filmsett

• Verdier

• Tallerkenøvelsen


Egenskaper

• Eksempler på egenskaper:Optimistisk, samarbeidsvillig, kreativ, løsningsorientert, effektiv, sosial, utholdende, fleksibel

• Hvordan kan andre se at du er …..?

• Når var du det sist?

• Hvordn har denne egenskapen vært til nytte for deg?


Verdier:

Liste med verdier.

• Stryk de verdiene som ikke er viktige for deg

• Plukk ut de tre/fem viktigste verdiene for deg

• Ranger disse

• Del dine tre/fem verdier med de andre

• Gruppa gir tilbakemelding på om verdiene dine passer til yrkene du har valgt/hvilke yrker som passer til verdiene


Hvem?


Grupper kan bestå av:

• De med samme interesseområde

• De med samme bakgrunn

• De med samme utfordringer

• De med samme mål

• De med samme alder

• De med samme kjønn


Hvorfor?

For veiledere:

• Spare tid – effektivitet

• Økt tilfang av innspill

• Møte økt etterspørsel etter tjenestene

• Mer variasjon i metoder

• Endrer veileders rolle (fra ekspert til tilrettelegger)


For samfunnet:

• Motvekt til økt individualisering av problemer- følelse av mislykkethet- følelse av at alle andre fikser dette- psykiske problemer (depressive tendenser)

• Motvirke utenforskap

• Bedre gjennomstrømming i skole og høyere utdanning (+ arbeidsliv)


«Kjenn deg selv!» Hvem er jeg?

Hvem ønsker jeg å være?

Hvordan ser andre meg?

Hvordan kan jeg skape meg selv?


Panopticon:



Alene i et hav av mennesker


For brukerne:

• Større utbytte (2+2=5)

• Flere veiledningformer

• Bygge nettverk, skaper fellesskap

• Deltakerne blir medveiledere for hverandre

• Økt ansvarlighet og aktivisering

• Åpner for flere muligheter pga innspill fra de andre


• Skaper motivasjon

• Skaper håp

• Se alternative handlingsmåter

• Potensiale for økt utbytte. Nye idéer (2+2=5).

• Mer refleksjon

• Språktrening for minoritetsspråklige

• Gøy!


Psykologiske effekter:

• Empati.

• Allmenngjøring av problemer.

• Se seg selv utenfra gjennom andre.

• Deltakerne støtter og oppmuntrer hverandre.

• Endrer syn på seg selv.


Utfordringer:

• Tidkrevende

• Krever organisering og planlegging

• Mister kontroll over utbyttet/resultatet

• Kan bli uro med store grupper

• Deltakerne eksponeres mer

• Deltakere kan bli passive eller dominere

• Prestasjonspress

• Utfordring med grupper som avslutter ulikt

2. Øvelser - muligheter

• Interesseutforsking

• «Gallery Walk»

• Framtidsyrker

• Verdier


Framtidsyrker:

KroppsdelsmakerGenbondeAlderskonsulentHelseteknologTidsmeglerMinnekirurgLivsstilsterapeut

SystemarkitektVisningsstylistRobotmanagerMental trenerSharepointfarmerYou-tuberJuiceterapeut


Hvordan?


• Del av jobbsøkerkurs

• Lage «minikurs»

• Tilby ved henvendelser

• Annonsere

• Sosiale medier

• Gjenspeile hvem, hvorfor, hvordan


Pedagogiske vurderinger:

• Heterogene eller homogene grupper?

• Frivillig – «tvang»?

• Regler; Taushetsplikt, snakke uten avbrytelser, alle innspill er OK

• 2 - 4 – 6 – 8 (Think - pair – share - square)


Pedagogiske vurderinger forts.:

• Ingen overraskelser! Unngå prestasjonsredsel

• Alle vet hva som skal skje og hvem som skal snakke

• I små grupper: Klare roller for å få med alle;Ta tiden, skrive, presentere, sørge for at alle bidrar, sørge for at man svarer på oppgaven,

• Veileder bestemme hvem som begynner; eldste, lengst hår, bursdag først, stod opp først…


Språket:

Eleven har ikke nødvendigvis språk for å snakke om seg selv. Trenger derfor verktøy.

• Skalering

• Bruke «de andre»

• Få servert ordene

• Metaforer/bilder

• Forbilder

• Negative ord til positive


3. Øvelser - valg

• Framtidsreise

• SMART-mål

• Utforske hindringer (Pro-contra)

• Pass the problem


Veileders holdning og rolle:


Grunnleggende holdning:

• Fra «ekspert» til likeverdig partner

• Åpen, nysgjerrig, respektfull, undrende

• Skape håp, oppmuntre, avklare, vise omsorg

• Svarene skal «skapes» ikke «finnes»

• Tro på og motivere til selvledelse og handlekraft (empowerment) hos eleven


Gruppeprosesser:«Gruppeprosesser er samspillet mellom menneskene i gruppa og de faktorer

som fremmer og hemmer samspillet» (Sissel Tveiten 2002).

• Forventninger

• Motivasjon

• Deltakernes ulike roller- aktiv, passiv, dominerende, forstyrrende, stille, urolig…

• Adferd- latterliggjøring, ironi, selvutlevering, sarkasmer…

• Non-verbal kommunikasjon


Rammer:

• Klare mål – forankring - hvorfor skal vi gjøre dette?

• Klare rammer (tid, innhold, regler)

• Dokumentasjon

• Etterarbeid- hva skal de finne ut mer om?

• Oppfølging- individuelle samtaler?


Litteratur og tips:

• Seville, Clare: Gruppeveiledning. Pedlex 2013

• Seville, Clare: «Sammen med andre kan jeg se framover» Masteroppgave HiOA 2012

• Dovland, Kjersti : Veiledning i grupper. Fagbokforlaget 2013

• Klyve, Marit m.fl: Coaching i skolen. PedLex 2006

• Thomsen, Rie: At vejlede i fællesskaber og grupper.Vejledningsbiblioteket 2013

• Amundson, N. m.fl.: Gruppeveiledning. RUE 1998

Praktisk materiell:http://www.veiledningssentrene-akershus.no/tjenester/karrieretjenesten/


http://www.veiledningssentrene-akershus.no/tjenester/karrieretjenesten/

Teoretiske «knagger»:

• P. Freire, V. Frankl, Løgstrup/Martinsen :- menneskesyn, mening, etiske utfordringer

• J.Piaget, L.Vygotsky og J. Bruner:- sosialkonstruktivisme, språkets betydning, individets potensiale i samarbeid med andre

• J. Holland, V. Peavy, N. Amundson, J. Krumboltz:- modeller innen KV, konstruktivistisk veiledning, valgkompetanse, endringskompetanse

• Richard Pyle, danske- gruppeveiledning innen karriereveiledning

• LØFT, MI- praktiske veiledningsmodeller brukt i dag


«Sammen med andre kan jeg se framover!»

[email protected]

Documents

Ulemper · •Færre velger yrkesfag (stort behov!) •Manglende gjennomføring i høyere utdanning •Stadige skift i arbeidsmarkedet; omstilling, teknologi, globalisering, miljøutfordringer,