1
PENDAHULUAN Tajuk: Edward de bono 1993 menggunakan pendekatan
kod thinking program. Huraikan yeori di atas dlm membina
perkembangan dan kecerdasan pemikiran kanak2.
Edward de Bono
Edward De Bono merupakan seorang tokoh ahli fikir yang sangat
terkenal di dunia. Beliau memperkenalkan beberapa jenis pemikiran
dan menjadi bahan rujukan utama ahli fikir masa kini. Beliau
merupakan ahli fikir terkemuka yang telah menghasilkan puluhan buah
buku yang telah diterjemahkan ke dalam 37 bahasa . Beliau juga
telah dijemput untuk menyampaikan syarahan di 54 buah negara.
Beliau adalah pengasas pemikiran lateral yang menganggap kreativiti
sebagai tingkah laku yang menghasilkan maklumat dalam sistem otak
dan diterjemahkan melalui pergerakan dan tingkahlaku seseorang
individu menggunakan rangkaian neural dalam otak. Daripada
pertimbangan sedemikian wujudlah pemikiran lateral, pemikiran
selari dan sebagainya. Edward De Bono ( 1993 ) telah menggunakan
pendekatan CORT THINKING
PROGRAM dalam membina perkembangan dan kecerdasan pemikiran
kanak-kanak. Teori ini bertujuan mengukur tahap perkembangan otak
kanak-kanak mengikut peringkat umur dan kebolehan diri kanak-kanak.
Menurut Edward De Bono, kreativiti seseorang individu wujud di
dalam diri seseorang individu tanpa disedari oleh individu manusia
itu sendiri.
2
PEMERINGKATAN PEMIKIRAN EDWARD DE BONO Bagaimana Kita Boleh
Berfikir ? Semasa berfikir, otak bertindak dengan usaha untuk
memahami ransangan luar yang diterima oleh deria. Selepas itu,otak
menukar ransangan ke dalam bentuk konsep, membuat tafsiran dan
bertindak balas berdasarkan pengalaman yang sedia ada dalam
ingatan. Wujudnya Pemikiran.... Pemikiran merupakan suatu proses
membina ilmu dan kefahaman yang melibatkan aktiviti mental
murid-murid, merupakan satu aktiviti mental dalam proses
penyelesaian masalah. yang mana merupakan keupayaan otak dalam
pelbagai kemahiran berfikir. Proses Pemikiran Berlaku satu proses
bagaimana otak kanan manusia berfikir secara kreatif dan bahagian
kiri berfikir secara kritis. Sebagai rumusan, pemikiran ialah satu
usaha otak manusia untuk mencari maklumat dan mencapai keputusan
yang paling wajar.
Edward de Bono (1995) menyatakan, terdapat 5 premis yang
menyebabkan kreativiti sebagai kebolehan yang perlu dimiliki oleh
individu, organisasi dan masyarakat. Antaranya ialah: Untuk
perubahan dan pembaikan. Untuk menyelesaikan masalah. Untuk memberi
nilai dan peluang baharu. Untuk masa depan. Untuk motivasi.
Bagi peringkat kanak-kanak,Edward De Bono telah mencipta cara
untuk mengesan kebolehan kanak-kanak melalui beberapa teori
tertentu.
Edward De Bono telah mempopularkan teori beliau berasaskan
kepada dua asas pemikiran utama iaitu
Lateral Thinking PO - The Provocative Operation Six Thinking
Hats Water Logic (and flowscapes) CoRT thinking for teaching
thinking in schools
2.1. PEMIKIRAN MENDATAR Pemikiran mendatar juga dikenali sebagai
" Lateral Thinking" yang diperkenalkan oleh Dr Edward De Bono.
Menurut Dr Edward De Bono ,Pemikiran Lateral ialah satu cara
penyelesaian masalah dengan menggunakan daya imaginasi bukan secara
logik atau tradisional. Ia adalah pemikiran yang
menitikberatberatkan pelbagai jenis jawapan dan ia digunakan untuk
lari daripada idea-idea yang sudah lama dan sudah biasa diamalkan.
Pada masa yang sama ia juga bertujuan melepaskan diri daripada
cengkaman persepsi-persepsi lapuk untuk mencari dan mencipta
idea-idea baru. Dari segi definisi pemikiran lateral membawa maksud
cara menyelesaikan masalah dengan menggunakan daya imaginasi (bukan
dengan menggunakan logik atau cara-cara pemikiran yang biasa)
sehingga dapat menghasilkan pelbagai pendekatan yang kelihatan luar
biasa (kadang-kadang agak luar biasa sedikit) tetapi amat
berkesan.
Dari segi definisi pemikiran lateral membawa maksud cara
menyelesaikan masalah dengan menggunakan daya imaginasi (bukan
dengan menggunakan logik atau cara-cara pemikiran yang biasa)
sehingga dapat menghasilkan pelbagai pendekatan yang kelihatan luar
biasa (kadang-kadang agak luar biasa sedikit) tetapi amat berkesan.
Pemikiran lateral ini diasaskan oleh Dr Edward de Bono yang juga
merupakan seorang pakar dalam bidang perubatan dan pemikiran.
Beliau memperkenalkan corak berfikir jenis ini setelah mendapati
terdapat banyak halangan pada corak pemikiran konvensional. Ia
bukan bertujuan menyingkirkan corak pemikiran yang sedia ada tetapi
ia merupakan satu corak pemikiran yang cuba mencari jalan terpantas
dan sememangnya ia berjaya
menyelesaikan masalah bukan sahaja menepati kriteria yang
dikehendaki tetapi ia amat berkesan. Pemikirannya dapat dirumuskan
dalam kata-kata di bawah: Kita tidak akan dapat menggali
lubang-lubang baru di tempat-tempat lain kalau kita asyik menggali
lubang yang ada supaya lebih dalam lagi (Ainon Mohd & Abdullah
Hassan, 1996). Terdapat beberapa banyak kepentingan pemikiran
lateral antaranya ialah: 1. Pembinaan Idea Baru. 2. Pembaharuan
Dalam Perkembangan Produksi Dan Sistem Pemasaran. 3. Penyelesaian
Masalah dan Membuat Keputusan. 4. Pengkajian Data Daripada Pelbagai
Sudut Untuk Mendapatkan Maklumat Berguna. 5. Pencarian Jalan bagi
Menyempitkan Perbezaan Pendapat di kalangan manusia. Dr Edward de
Bono telah memperkenalkan banyak teori berdasarkan pemikiran
lateral. Beliau juga menyarankan banyak alat berfikir untuk
mengatasi sesuatu permasalahan dengan lebih cekap dan efisien lagi.
Dalam CoRT Cognitive Research Trust iaitu salah satu teknik alat
berfikir yang telah diperkenalkan oleh Dr Edward de Bono. Beliau
telah memperkenalkan beberapa alat berfikir. Antaranya ialah:1. PMI
( Plus , Minus , Interesting )
PMI ialah perkara-perkara yang baik , buruk dan menarik. PMI
adalah bertujuan untuk meluaskan persepsi. PMI memaksa seseorang
berhenti dan berfikir sejenak sebelum cepat-cepat membuat keputusan
.
2. AGO ( Aims , Goals , Objectives ) AGO adalah matlamat ,
tujuan dan objektif . AGO dapat meluaskan sudut pandangan . AGO
dapat membantu dalam mengingatkan tujuan asal. AGO juga dapat
membantu seseorang berfikir secara terfokus.
3. APC ( Alternatives , Possibilities , Choice ) APC merupakan
alternatif , kemungknan dan pilihan . APC membolehkan seseorang
melihat perkara yang sama dari pelbagai sudut pandangan. APC
membuatkan seseorang memikirkan beberapa tindakan yang patut dibuat
. APC membolehkan seseorang mencari cara lain bagi menyelesaikan
masalah yang sama,
4. CAF ( Consider All Factors ) CAF adalah mengambil kira semua
faktor. CAF digunakan oleh seseorang untuk meluaskan sudut
pandangan . CAF dapat membantu seseorang mengarahkan minda ke semua
arah yang penting.
5. OPV ( Other Peoples Views ) OPV adalah pandangan orang lain .
OPV dapat membantu seseorang untuk memahami sudut pandangan orang
lain. OPV juga dapat membantu seseorang dalam meluaskan lagi
pandangannya.
6. C&S ( Consequence and Sequel ) C&S ialah kesan dan
akibatnya . C&S dapat membantu seseorang melihat jauh ke
hadapan . C&S digunakan untuk sseorang membuat penilaian .
7. FIP ( First Important Periorities ) FIP adalah
keutamaan-keutamaan yang perlu diutamakan atau didahulukan . FIP
juga mengingatkan seseorang mengambil kira perkara-perkara yang
penting. FIP dapat membantu seseorang untuk berfikir secara
terfokus. Formula di atas dapat dijelaskan seperti gambar rajah di
bawah :
Dr Edward de Bono telah memberikan sumbangan dalam corak
pemikiran lateral iaitu dengan memberikan dan memperkenalkan. Untuk
menjadi panduan kepada orang ramai dalam membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah: 1. Sentiasa bersikap positif dan
konstruktif. 2. Fikir perlahan-lahan dan secara mudah; jangan
memudahkan sesuatu perkara. 3. Lupakan ego; jangan biarkannya masuk
campur bila berfikir. 4. Tentukan tujuan berfikir. 5. Tukar gear
otak; tentukan bila untuk pemikiran logik dan bila untuk
pemikiran
kreatif. 6. Tentukan hasil yang hendak dicapai. 7. Sentiasa
fikirkan alternatif yang lain. 8. Beri tempat kepada perasaan. 9.
Tukar ganti pemikiran secara luas dan secara terperinci. 10.
Bezakan antara yang sepatutnya dengan yang mungkin. 11. Ambil kira
semua pendapat. 12. Semua jenis tindakan melibatkan nilai. Dalam
pemikiran lateral termasuk juga pemikiran kreatif. Pemikiran
kreatif merupakan satu bentuk penyelesaian masalah yang potensi
penyelesaian amat berkesan untuk melakukan penyelesaian masalah.
Kini dalam apa jua persidangan, forum dan bengkel pemikiran kreatif
amat ditekankan seumpama ia amat penting dalam kehidupan dan
sememangnya menerusi kajian ia amat penting dalam kehidupan. Ini
kerana penyelesaian masalah secara kreatif akan meninggalkan impak
yang cukup berkesan dan membanggakan.
Untuk membuktikan kenyataan bahawa pemikiran kreatif akan
memberikan hasil yang berkesan dalam penyelesaian masalah, baca
artikel di bawah. PEMIKIRAN KREATIF-LOMBONG EMAS ANDA Ada sebuah
tempat yang boleh dikatakan jarang dijelajahi di mana anda boleh
menemui kekayaan yang anda perlukan. Mungkin anda tidak pernah
berfikir panjang tentangnya tetapi hakikatnya ialah setiap seorang
daripada kita mempunyai lombong emas kita sendiri yang menanti
sekian lama untuk digali. Cuba bayangkan sebuah lombong emas atau
minyak sebelum ia ditemui. Tidak ada mesin yang bising dan sibuk,
tidak ada limpahan manusia, tidak ada trak dan peralatan yang besar
dan berat; hanya sekeping tanah yang lapang saujana mata memandang.
Tetapi tidak siapa pun yang menyedari di bawahnya terkandung emas
dan minyak yang bernilai beribu-ribu juta ringgit. Tetapi tidak
sesiapapun yang menyedari bahawa ia ada di sana. Sebelum
ditemui beribu-ribu orang telah berjalan di atasnya tanpa
menyedari apakah yang berada di bawah telapak kakinya.Seseorang
perlu datang mencarinya, seseorang yang tidak takut menanggung
risiko untuk menggalinya. Seseorang yang mengesyaki bahawa ia ada
di sana dan mula menggalinya. Peluang untuk menemuinya pada galian
yang pertama ialah amat tipis, tetapi dia percaya semakin dia
menggali semakin hampir dia dengan apa yang dicarinya. Setiap
seorang daripada kita telah diberikan hak untuk memiliki kawasan
yang paling kaya di dalam dunia ini bergelar minda manusia yang
berkeupayaan untuk menghasilkan apa sahaja yang dapat didengari
telinga dan dipandang mata. Ia datang sebagai alat yang selaras
yang biasa daripada setiap orang daripada kita, mungkin sebab itu
kita amat kurang sekali menggunakannya. Kita tidak menilai benda
percuma. Minda kita mempunyai lebih dua belas bilion sel dan 90%
daripadanya tidak pernah digunakan. Perkara yang paling baik di
dunia ini ialah idea yang baik. Pertimbangkan tentang idea
seseorang yang menggali tanah lapang itu. Menemui minyak atau emas
adalah kesannya manakala idea untuk menggalinya adalah punca atau
sebab. Idealah yang telah mendatangkan berjuta-juta ringgit
kepadanya. Sekarang cuba perhatikan berapa banyak idea yang anda
perolehi dalam sehari? Dua puluh, tiga puluh? Katakanlah sebanyak
20 sehari ia akan menjadi lebih daripada 100 dalamseminggu dan lima
ribu setahun. Cuba bayangkan sebanyak lebih lima ribu lubang yang
anda gali dan ingat bahawa satu lubang sahaja sudah berupaya untuk
membuat anda kaya seumur hidup. Jika anda memahami hokum
pertengahan, anda akan akan menyedari bahawa tidak lama masanya
untuk anda menemui idea yang anda harapkan. Jika 10 atau 100 yang
pertama tidak berapa baik teruskan mencari. Teruskan menggali,
semakin banyak anda menggali semakin hampir anda dengan apa yang
anda cari. Semakin hampir anda menemui idea yang dapat mengubah
nasib dan kehidupan anda. Peluang sentiasa ada! kata Russell
Conwell, anda sedang berdiri di tengah-tengah padang permata anda
sendiri. Apa yang perlu anda cari ialah idea yang lebih besar
daripada diri
anda, idea yang akan menjadikan anda tercabar dan berminat untuk
satu jangka masa yang panjang pada hari-hari yang mendatang.
(Petikan daripada MOTINSPIRANSI oleh Azaman Muhammad) Petikan
artikel di atas jelas membayangkan tentang betapa pentingya idea
kreatif yang lahir dari pemikiran kreatif diterapkan dalam diri
seseorang kerana ia merupakan suatu manifestasi yang unggul dan
banyak memberi manfaat kepada semua pengamalnya. Justeru ia harus
digembleng dengan semaksima mungkin kerana pemikiran kreatif amat
berguna terutamanya kepada para ahli seni dan pereka cipta tetapi
ia tidak pula bermakna ia tidak penting kepada ahli yang berkaitan
dengan bidang matematik. Dalam pemikiran lateral Dr. Edward de Bono
telah memperkenalkan teori Lima prinsip Revolusi Positif yang
beliau sifatkan bahawa pemikiran lateral itu amat positif sifatnya.
Oleh itu untuk mengatasi sifat-sifat negatif maka beliau telah
memberi lima prinsip penting berdasarkan lima jari tangan manusia
iaitu: 1. Ibu jari yang melambangkan keberkesanan (Effectiveness).
2. Jari telunjuk yang melambangkan sikap membina. (Constructive).
3. Jari tengah melambangkan sikap menghormati (respect). 4. Jari
manis yang melambangkan pembaikan diri. (self-Improvement). 5. Jari
kelingking yang melambangkan sumbangan (contribution) Beliau juga
memperkenalkan empat konsep kejayaan Bisnes Edward de Bono iaitu:
Kecekapan yang membawa kepada kualiti, keberkesanan dan pencapaian
matlamat. ii) Kawalan ke atas perbelanjaan, strategi dan
pengetahuan tentang apa yang sedang berlaku. iii) Sikap penyayang
kepada pekerja, pelanggan dan manusia sejagat. iv) Daya kreatif
yang menjadi jiwa kepada bisnes dan nilai baik kepada dunia
perniagaan.
2.2
Kaedah Berfikir 6 Topi
Selain alat-alat berfikir yang dibincangkan tadi , Edward de
Bono juga telah memperkenalkan atau mencipta satu kaedah yang
membolehkan seseorang itu melakukan satu cara berfikir sahaja pada
suatu waktu . Kaedah tersebut dikenali sebagai Enam Topi Pemikiran
yang melambangkan enam cara atau stail pemikiran yang berbeza-beza.
Pengenalan Kaedah ini diperkenalkan oleh Edward de Bono, seorang
pemikir dan penulis terkemuka Barat. Kaedah berfikir secara
parallel ini bertujuan untuk meluaskan perspektif, melihat sesuatu
perkara dari pelbagai sudut dan masa yang berlainan , menyelesaikan
masalah dan membuat keputusan yang terbaik.
1. Topi Putih Topi putih digunakan untuk mengumpul secara
objektif segala maklumat yang berkaitan dengan apa yang sedang kita
amati. Setiap pengguna topi putih tidak seharusnya memberi sebarang
penilaian atau pendapat terhadap sesuatu maklumat. Pendapat sendiri
tidak akan dibenarkan sama sekali untuk dimasukkan sebagai maklumat
yang hendak dikumpul atau menguatkan sesuatu pendapat. Hal ini amat
bertentangan dengan pemikiran tradisional yang mana lebih cenderung
kepada membuat keputusan terlebih dahulu dan hanya selepas itu
sahaja barulah membuat jangkaan fakta-fakta untuk menyokong
keputusan berkenaan.
Topi putih seringkali digunakan pada permulaan perbincangan
untuk mencorakkan latar belakang sesuatu masalah. Ia juga boleh
digunakan sekali lagi pada akhir perbincangan bagi memastikan
sesuatu cadangan atau keputusan yang telah dibuat itu adalah
berdasar kepada maklumat yang telah dikumpulkan. 2. Topi kuning
Topi kuning digunakan untuk mencari nilai-nilai positif. Ia juga
digunakan untuk berfikir secara logikal daripada perspektif yang
positif dan konstruktif. Gaya pemikiran menggunakan topi kuning
amat penting kerana ia dapat menggalakkan kita untuk mencari
nilai-nilai positif sesuatu idea termasuk idea yang pada mulanya
kelihatan tidak begitu menarik. 3. Topi hitam Topi hitam digunakan
untuk menganalisis idea atau meneliti sesuatu cadangan secara
logikal dari aspek undang-undang, keselamatan dan lain-lain agar
kita lebih berhati-hati sebelum menerima sesuatu keputusan atau
cadangan. Dalam erti kata lain kita melihat sesuatu keputusan itu
dari sudut negatif. Negatif di sini bermaksud berhati-hati atau
melindungi kepentingan sendiri. Ini penting kerana ia dapat
menonjolkan kelemahan sesuatu keputusan yang akan diambil. Ia juga
membenarkan kita untuk menyingkir, mengubah dan menyediakan pelan
kecemasan untuk mengatasi sebarang kemungkinan. Topi hitam juga
dapat membantu kita menjadikan perancangan yang dibuat itu lebih
kukuh dan fleksibel. Ia juga membantu kita dalam menjangkakan
risiko-risiko yang mungkin berlaku sebelum membuat sebarang
keputusan. 4. Topi merah Menggunakan topi merah kita akan melihat
sesuatu masalah itu dengan menggunakan emosi atau intuisi sama ada
secara positif atau negatif tanpa perlu menjelaskan sebabnya dan
bukan digunakan untuk mengubah sesuatu perkara atau idea yang telah
dibuat. Ia juga cuba untuk memahami macam mana orang lain akan
bertindak dengan emosi.
5. Topi hijau Topi hijau pula mewakili kreativiti. Ia
melambangkan tenaga pemikiran yang melihat sesuatu perkara dari
perspektif yang baru dan juga mengeluarkan idea-idea yang kreatif
dalam kaedah penyelesaian masalah.Topi hijau membantu kita untuk
bergerak ke hadapan dengan menjanakan idea-idea alternatif yang
lebih baik berbanding idea asal. Ia juga digunakan untuk
menyelesaikan atau memperbaiki masalah yang dilihat melalui topi
hitam. 6. Topi biru Topi biru mewakili kawalan proses berfikir
secara keseluruhannya ataupun dalam bahasa yang lebih mudah ia
digunakan untuk mengawal kegunaan topi berfikir yang lain.
Kebiasaannya, ia digunakan oleh pengerusi mesyuarat atau ketua
perbincangan. Ia boleh digunakan pada awal perbincangan untuk
menjelaskan perkara yang akan dibincangkan, menjelaskan tujuan
sesuatu perbincangan dan merancang corak pemikiran yang akan
digunakan dalam perbincangan tersebut. Pemikir yang memakai topi
biru boleh bersuara semasa perbincangan sedang berlangsung untuk
mengawal perbincangan agar tidak kelam kabut dan penggunaan topi
lain adalah mengikut peraturan Berfikir Secara Paralel Berfikir
secara parelal bermaksud berfikir secara selari, teratur dan
sistematik. Contohnya enam idea yang berlainan diterima dan
diletakkan selari antara satu sama lain dan tidak dinilaikan,
dibandingbezakan, dipertikaikan, serta tidak dibuktikan benar atau
salah, sebaliknya dicari kelebihan daripada setiap satunya.
Bagaimana enam topi berfungsi
Melalui kaedah enam topi berfikir (de Bono, 1991/1985), setiap
pemikiran dianologikan kepada topi yang mempunyai warna-warna
tertentu, iaitu putih, merah, hitam, kuning, hijau dan biru. Topi
putih Melambangkan pemikiran neutral dan objektif yang mementingkan
fakta dan perkara objektif semata-mata. Topi merah Melambangkan
pemikiran emosional dan berlandaskan perasaan dan intuisi. Topi
hitam Melambangkan pemikiran negatif yang menekankan keburukan,
kelemahan dan kecacatan. Topi kuning Melambangkan pemikiran positif
yang menggunakan kebaikan, keistimewaan dan manfaat. Topi hijau
Melambangkan pemikiran kreatif dan dengan itu mampu menjana
idea-idea baru yang bernas atau mengembangkan idea yang sedia ada,
sama ada secara logik atau sebaliknya. Topi biru Melambangkan
pemikiran kawalan dan dengan itu mengawal perjalanan sesuatu
perkara termasuk topi-topi lain. Kebaikan Menggunakan Kaedah Enam
Topi Berfikir Enam topi berfikir akan membantu seseorang untuk :1.
Menjadi lebih fokus dan disiplin dalam cara berfikir, justeru
menghasilkan idea yang
lebih berstruktur dan sistematik. 2. Berfikir dengan lebih
kritikal. 3. Memahami keperluan untuk memisahkan proses pemikiran
kepada mod-mod yang berbeza dan belajar untuk berfikir dalam satu
mod pada satu masa. 4. Mempelajari garis panduan (topi putih) yang
akan membantu dalam mengenal pasti kelemahan dan risiko (topi
hitam) sesuatu idea atau cadangan baru. 5. Memahami peranan emosi
dan intuisi dalam pembuatan keputusan. 6. Mempelajari penggunaan
maklumat yang ada secara berkesan.
Dr Edward de Bono telah memberikan sumbangan dalam corak
pemikiran lateral iaitu dengan memberikan dan memperkenalkan. Untuk
menjadi panduan kepada orang ramai dalam membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah: 1 Sentiasa bersikap positif dan konstruktif.
2. Fikir perlahan-lahan dan secara mudah; jangan memudahkan sesuatu
perkara. 3. Lupakan ego; jangan biarkannya masuk campur bila
berfikir. 4. Tentukan tujuan berfikir. 5. Tukar gear otak tentukan
bila untuk pemikiran logik dan kreatif. 6. Tentukan hasil yang
hendak dicapai. 7. Sentiasa fikirkan alternatif yang lain. 8. Beri
tempat kepada perasaan. 9. Tukar ganti pemikiran secara luas dan
secara terperinci. 10. Bezakan antara yang sepatutnya dengan yang
mungkin. 11. Ambil kira semua pendapat. 12. Semua jenis tindakan
melibatkan nilai. Dalam pemikiran lateral termasuk juga pemikiran
kreatif. Pemikiran kreatif merupakan satu bentuk penyelesaian
masalah yang potensi penyelesaian amat berkesan untuk melakukan
penyelesaian masalah. Kini dalam apa jua persidangan, forum dan
bengkel pemikiran kreatif amat ditekankan seumpama ia amat penting
dalam kehidupan dan sememangnya menerusi kajian ia amat penting
dalam kehidupan. Ini kerana penyelesaian masalah secara kreatif
akan meninggalkan impak yang cukup berkesan dan membanggakan.
2.3
PEMIKIRAN MENEGAK
Ianya dikenali sebagai " Vertical Thinking" yang menggunakan
proses-proses akal yang tradisional untuk menyelesaikan sesuatu
masalah. Kebanyakan manusia menggunakan pemikiran menegak hasil
daripada pendidikan formal mereka. Oleh itu, pemikiran ini juga
dikenali sebagai pemikiran logik kerana ia menggunakan satu urutan
langkah-langkah yang sistematik untuk menyelesaikan sesuatu
masalah. Ringkasnya berfikir secara menegak
(vertical thinking) ialah satu bentuk berfikir cara tradisional
yang berteraskan kepada logik, kesinambungan dan urutan.
3
MAKSUD PERKEMBANGAN KANAK-KANAK MENGIKUT TEORI DE BONO DAN
PENDAPAT PAKAR PERKEMBANGAN KANAK-KANAK LAIN
Kanak-kanak mempunyai beberapa peringkat atau tahap perkembangan
tertentu mengikut pendapat pakar teori perkembangan kanak-kanak.
Antaranya ialah: 3.1 Kematangan Biologi
Teori ini melihatkan perkembangan fizikal sebagai perubahan
fisiologi dan neurologi yang tidak dapat dikawal. Teori
Perkembangan Arnold Gesell. Menurut Arnold Gesell, perkembangan
manusia dipengaruhi oleh faktor kematangan. Arnold Gesell
menyatakan bahawa perkembangan individu mengikut jadual waktu yang
tetap, urutan dan pola tertentu. Kadar perkembangan berbeza bagi
setiap individu. Beliau berpendapat bahawa kanak-kanak perlu
diberikan peluang berkembang pada kadar sendiri dan tidak dipaksa
melakukan sesuatu hanya kerana telah mencapai peringkat usia
perkembangan tersebut. 3.2 Kognitif
Menurut teori ini, individu menyumbang secara aktif kepada
perkembangan intelektual mereka. Ia menyatakan seseorang individu
akan berusaha menyelesaikan masalah atau percanggahan dalam cara
pemikiran mereka dan mencari cara baru untuk memahami persekitaran
mereka. Teori Perkembangan Jean Piaget.
Menurut Jean Piaget, perkembangan kognitif dibahagikan kepada
empat peringkat, iaitu sensorimotor (lahir hingga 2 tahun), pra
operasi (2-7 tahun), operasi konkrit (7-11 tahun) dan operasi
formal (11 tahun ke atas). Perkembangan kognitif melibatkan
proses-proses seperti skema asimilasi, akomodasi, penyusunan semula
dan keseimbangan. 3.3 Sosial
Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh budaya masyarakat
persekitaran kanak-kanak tersebut. Teori Perkembangan Robert
Havighurst. Robert Havighurst menerangkan konsep tugas dalam teori
perkembangannya. Menurut beliau, pada setiap peringkat
perkembangan, manusia ada tugas yang perlu dicapai. Keupayaan
menyempurnakan tugas tersebut dengan jayanya akan membawa
kebahagian kepada individu manakala kegagalan dalam menyempurnakan
tugas tersebut akan menyebabkan individu mengalami masalah dalam
tugasan-tugasan berikutnya. Beliau juga percaya bahawa perkembangan
manusia dipengaruhi oleh persekitarannya, nilai-nilai, norma dan
budaya masyarakat. Perkembangan kanak-kanak melibatkan perubahan.
Kebanyakan orang menggunakan perkataan pertumbuhan dan perkembangan
dalam konteks yang sama. Realitinya, makna perkataan ini berbeza
tetapi tidak boleh dipisahkan. 3.4 Pertumbuhan.
Woolfolk dan Margetts (2007) menyifatkan pertumbuhan sebagai
perubahan dalam saiz dan kematangan. Daripada segi fizikal, ini
bermaksud pertambahan dalam saiz bahagianbahagian badan,ketinggian
dan juga bilangan saraf-saraf ke otak. Pertumbuhan ialah perubahan
yang dapat dilihat dengan nyata dan diukur daripada satu peringkat
ke peringkat yang lain. 3.5 Ciri-ciri Pertumbuhan.
Pertumbuhan manusia bersifat kuantitatif, ia dapat dilihat dan
diukur. Saiz dan struktur badan bertambah dan kanak-kanak kelihatan
lebih besar secara fizikal. Selain daripada itu, saiz otak dan
organ-organ dalaman juga bertambah. Pertambahan saiz otak memberi
kanakkanak keupayaan yang lebih seperti menaakul dan mengingat.
Maka pertumbuhan melibatkan aspek kognitif dan fizikal. Ia
dipengaruhi oleh baka atau keturunan,kematangan, kesihatan ibu bapa
dan persekitaran individu tersebut. Kadar pertumbuhan berbeza
daripada individu ke individu dan ia berlaku peringkat demi
peringkat. 3.6 Perkembangan.
Santrock (2008) mentafsir perkembangan sebagai perubahan dalam
corak biologi, kognitif dan sosioemosi individu yang bermula
daripada peringkat percambahan sehingga ke akhir hayat.
Perkembangan ialah perubahan kualitatif yang tidak dapat diukur
secara kuantitatif tetapi dapat dilihat daripada sifat baru yang
berlainan daripada peringkat lebih awal. 4 PERINGKAT-PERINGKAT
PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN IMPLIKASINYA 4.1 Implikasi kepada
penjagaan dan pembelajaran bayi
Stimulasi visual dan pendengaran perlu untuk bahagian-bahagian
otak terbabit menyusun maklumat. Awal kanak-kanak (2-6 tahun) Awal
kanak-kanak biasanya bermula daripada dua hingga enam tahun. Pada
peringkat ini, pertumbuhan fizikal perlahan jika dibanding dengan
pertumbuhan pada tahun pertama kanak-kanak tersebut. Ketinggian
kanak-kanak pada peringkat ini dua kali ketinggiannya semasa lahir
dan berat badannya mungkin empat kali ganda. Otot-otot kasar sudah
berkembang tetapi otot-otot halus belum berkembang dengan sempurna.
Kajian menunjukkan kadar perkembangan kanak-kanak perempuan pada
peringkat ini lebih cepat daripada kadar perkembangan kanak-kanak
lelaki.
Perubahan dalam kebolehan psikomotor ini mengikut aturan,
misalnya seorang kanakkanak boleh berlari terlebih dahulu sebelum
dia boleh belajar bermain menggunakan kasut roda. Kadar perubahan
dan kebolehan psikomotor dipengaruhi oleh genetik. Misalnya jika
kebolehan berjalan berlaku awal untuk kedua-dua ibu bapa maka
anaknya juga akan dapat berjalan pada peringkat awal. 4.2 Implikasi
kepada pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
Guru dinasihatkan membantu kanak-kanak tetapi hanya setakat mana
yang perlu. Bantuan yang berlebihan akan menggalakkan pergantungan
kanak-kanak kepada ibu bapa atau guru dan menimbulkan perasaan
kurang yakin untuk melakukan sesuatu dengan sendiri. Kanak-kanak
juga akan merasai saat kepuasan sekiranya berjaya melakukan sesuatu
dengan sendiri. Kanak-kanak berkembang pada tahap yang berbeza.
Elakkan daripada membanding antara kanak-kanak. Kanak-kanak agak
aktif pada peringkat ini. Guru boleh menyediakan aktivit-aktiviti
seperti bermain bola dan berlari. Aktiviti-aktiviti yang disediakan
mesti mengambil kira perkembangan otot, khususnya otot-otot
kecilnya yang belum sempurna. Kanak-kanak (7-12 tahun) Kadar
pertumbuhan dan perkembangan pada peringkat ini stabil dan tidak
begitu pesat jika dibandingkan dengan peringkat-peringkat sebelum
ini. Pertumbuhan dan perkembangan pada peringkat ini lebih bercorak
penambahbaikan kemahiran-kemahiran psikomotor yang sedia ada. Pada
peringkat ini, pertumbuhan gigi kekal bermula dan gigi susu akan
diganti. Ketinggian kanak-kanak perempuan bertambah pada umur 8
hingga 10 tahun dan mencapai tahap kemuncak pada 12 tahun.
Ketinggian kanak-kanak lelaki mula bertambah apabila mereka berumur
antara 10 sehingga 12 tahun dan mencapai tahap kemuncak semasa
mereka berumur 15 tahun. Pada umumnya, kanak-kanak menjadi lebih
kurus. Pada umur sebelas tahun apabila kanak-kanak menghampiri akil
baligh, kanak-kanak kelihatan lebih kuat, cepat dan mempunyai
keupayaan untuk fokus kepada aktiviti atau tugas yang diberi kepada
mereka.
Perkembangan otot-otot halus, koordinasi mata dan tangan sudah
mencukupi untuk kanakkanak menulis dengan lebih kemas, belajar
bermain alat-alat muzik seperti piano dan biola, menjahit, mengait
membina model, belajar gimnastik, berenang, tenis dan olahraga.
Kanak-kanak lelaki lebih cenderung kepada permainan lasak misalnya
permainan bola sepak di padang. 4.3 Implikasi kepada pengajaran dan
pembelajaran dalam kelas.
Kanak-kanak boleh diajar bermain alat-alat muzik dan
aktiviti-aktiviti seperti melukis. Melibatkan kanak-kanak dalam
aktiviti permainan dan latihan-latihan seperti berenang, gimnastik
untuk menguatkan otot, daya tahan serta membina pergerakan yang
lebih cekap. Menyediakan aktiviti-aktiviti yang lasak untuk
kanak-kanak lelaki misalnya bola sepak dan permainan atau sukan
yang sesuai untuk kanak-kanak perempuan misalnya bola jaring.
Aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai perlu diterapkan kepada
kanak-kanak. Perbezaan saiz, berat badan dengan rakan sebaya
lebih-lebih lagi jika kanak-kanak tersebut terlebih berat badan
boleh menimbulkan masalah sosial dan masalah penyesuaian. Awal
remaja (12-15 tahun) Kadar pertumbuhan dan perkembangan pada
peringkat ini adalah cepat dan pesat, sama seperti kadar
perkembangan semasa bayi. Perubahan fizikal seperti ketinggian,
saiz dan bentuk badan mula ke arah dewasa. Perubahan saiz bagi
remaja perempuan berlaku dengan cepat bermula satu atau dua tahun
sebelum mencapai akil baligh. Apabila mencapai akil baligh, bentuk
badan remaja perempuan mula menunjukkan sifat kewanitaannya dan
bulu ketiak mula tumbuh. Remaja lelaki yang mencapai akil baligh
akan melalui perubahan suara atau suara pecah. Tubuh badannya
bertambah tegap, bulu ketiak dan misai mula kelihatan. Perubahan
ketinggian dan akil baligh berlaku pada remaja perempuan terlebih
dahulu sebelum remaja lelaki, namun tempoh pertumbuhan lelaki
semasa mencapai akil baligh lebih lama. Pertumbuhan otot lebih
ketara pada remaja lelaki dan akibatnya mereka pada umumnya lebih
kuat secara fizikal berbanding dengan remaja perempuan.
4.4
Implikasi kepada pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
Aktiviti seperti ceramah, kaunseling yang dapat membantu remaja
menerima dirinya, rupa dan bentuk badannya. Menyediakan latihan
untuk membantu remaja membina daya tenaga dan daya tahan. Oleh
kerana remaja pada peringkat ini lebih sensitif terhadap perubahan
fizikal dan bentuk badan, adalah wajar mereka juga diberi kesedaran
tentang gaya hidup sihat terutamanya daripada segi pemakanan,
senaman dan mengelakkan aktiviti-aktiviti yang negatif seperti
merokok dan mengambil dadah. Rancang aktiviti senaman supaya
menyeronokkan dan jadikannya sebagai satu aktiviti sosial yang
sihat. Sediakan bilik persalinan yang terasing untuk remaja
perempuan dan remaja lelaki. Cuba kurangkan peluang remaja
perempuan diperhati oleh lelaki semasa aktiviti senaman. Perubahan
peringkat remaja tidak sahaja bermakna otot-otot bertambah kuat dan
pertambahan koordinasi. Akil baligh juga menandakan kematangan
daripada segi seksual. Menyediakan kursus, dan ceramah tentang
aktiviti seksual dan sistem pembiakan agar remaja mengetahui
aspekaspek perubahan fisiologi yang berlaku dalam diri mereka.
Tingkah laku seksual memerlukan remaja membuat pilihan. Guru perlu
menyediakan peluang untuk remaja berbincang dan bertanya tentang
perubahan yang sedang berlaku dalam diri mereka agar mereka dapat
membuat pilihan yang tepat.
5
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN KANAKKANAK Menurut
Prof. Madya Bakhtiar Mansor dalam buku Psikologikal Pendidikan
Tutorial Dua, faktor yang mempengaruhi perkembangan terbahagi
kepada dua, iaitu faktor endogen dan faktor eksogen, manakala bagi
Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel pula baka dan persekitaran
merupakan faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.
Faktor endogen menurut Prof. Madya Bakhtiar Mansor bermaksud
faktor dalaman semenjak individu dalam kandungan hingga lahir (
pembawaan dan keturunan ). Baka menurut Haliza Hamzah dan Joy N.
Samuel dalam buku Perkembangan Kanak-kanak pula merujuk kepada
ciri-ciri biologi, atau gen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapa
kepada anak-anaknya. Tambahan pula, trait yang diwarisi anak-anak
daripada ibu bapa mengandungi gen-gen tersebut. Maka, ia akan
menguasai perkembangan manusia dan adalah unik dan berbeza bagi
setiap individu. Namun, tidak dapat dinafikan bahawa pertumbuhan
dan perkembangan dipengaruhi oleh faktor genetik individu tersebut,
misalnya saiz dan bentuk badan, ketinggian, rambut dan warna mata.
Di sini pengaruh genetik memainkan peranan penting apabila ibu bapa
tinggi, anak-anak mereka juga mengalami perkembangan yang pesat dan
agak tinggi daripada kanak-kanak sebaya mereka. Menurut buku
Psikologi Kanak-kanak hasil dapatan dari laman web
http://www.pts.com.my, kemahiran kanak-kanak menggunakan jari juga
merupakan contoh yang dipengaruhi oleh faktor biologi di mana
kanak-kanak yang mengalami masalah otak sering kali tidak dapat
menggunakan jari mereka. Di samping itu, ibu bapa dapat
mempengaruhi perkembangan kognitif kanak-kanak dengan memindahkan
pengetahuan berkenaan maklumat dan budaya dalam menunjuk ajar
mereka melalui tingkah laku ibu bapa itu sendiri. Sebagai contoh,
apabila kanak-kanak menghadapi masalah, mereka mempunyai tendensi
bercakap sendirian bagi menyelesaikan masalah itu Faktor eksogen
menurut Prof. Madya bakhtiar Mansor pula ialah faktor dari luar
individu ( pengalaman dari persekitaran ). Persekitaran pula
merujuk kepada semua pengalaman seseorang individu yang akan hadapi
rumah, bersama jiran, sekolah dan masyarakat di mana dia berada.
Persekitaran juga termasuk pengalaman sebelum dan selepas
kelahiran. Persekitaran sebelum lahir merangkumi pemakanan dan
kesihatan dan gaya hidup ibu. Sebagai contoh, ibu merokok semasa
anak di dalam kandungan , rawatan yang diterima ibu serta usia dan
keadaan emosi ibu semasa anak dalam kandungannya. Pemakanan, taraf
sosio ekonomi, tahap pendidikan keluarga, rakan sebaya, sekolah,
masyarakat, tempat ibadat, media dan persekitaran dunia adalah
antara penyumbang kepada pengalaman selepas kelahiran seseorang
individu. Menurut model ekologi Bronfenbrenner, peringkat-
peringkat persekitaran yang mempengaruhi individu terbahagi
kepada lima peringkat, iaitu peringkat mikrosistem, mesosistem,
ekosistem, makrosistem dan kronosistem. Lapisan mikrosistem,
merupakan lapisan persekitaran dalaman yang merujuk kepada aktiviti
dan interaksi yang melibatkan hubungan secara langsung. Kebanyakan
kanakkanak, mikrosistem mungkin terhad kepada hubungan dengan
keluarga sahaja. Persekitaran tersebut akan berkembang ke arah yang
lebih kompleks seperti yang sering berlaku di pusat asuhan taska,
tadika, pergaulan rakan sebaya dan pemerhatian dalam aktiviti
permainannya. Pada peringkat ini, kanak-kanak tidak hanya
terpengaruh dengan individu-individu dalam kategori mikrosistem
semata-mata. Mereka juga turut terkesan dengan perwatakan biologi
dan sosialnya sendiri seperti tabiat, perwatakan fizikal, pembawaan
dan bakat dalam berinteraksi antara dua individu berlainan dalam
satu kelompok yang sama. Lapisan mesosistem pula terletak di
lapisan kedua yang merujuk kepada hubungan dalaman di kalangan
mikrosistem seperti hubungan di rumah, sekolah dan rakan sebaya.
Bronfenbrenner berpendapat bahawa lapisan ini mempunyai hubungan
yang kuat dengan lapisan mikrosistem. Ia boleh meningkat apabila
adanya sokongan dan kestabilan mikrosistem. Lapisan eksosistem pula
menerangkan perbezaaan dengan peringkat lapisan yang lain. Dalam
peringkat ini, kanak-kanak atau remaja adalah bukan terletak di
dalam lapisan ini, tetapi secara tidak langsung organisasi tersebut
seperti keluarga dan saudara mara mempengaruhi perkembangan mereka.
Lapisan makrosistem pula merupakan satu konteks budaya atau kelas
sosial yang terkandung mikrosistem, mesosistem, dan eksosistem. .
Ia adalah ideologi yang benarbenar luas dan menentukan tentang
bagaimana anak-anak perlu diuruskan, apa yang patut dianggap pada
diri mereka dan apa matlamat yang perlu mereka usaha dan capai
akhirnya. Dengan ini, di antara sesebuah budaya dengan budaya lain
selalunya berbeza kerana setiap satunya mempunyai pendirian atau
corak budaya tersendiri.
Lapisan terakhir pula adalah lapisan kronosistem. Lapisan ini
merupakan peringkat yang
menekankan bahawa perubahan pada seseorang atau konteks
perkembangan ekologinya boleh memberi kesan terhadap perkembangan
emosinya. Sebagai contohnya, kehadiran anak baru dalam sesebuah
keluarga akan membawa kepada perubahan dan memberi kesan kepada
perkembangan kanak-kanak.
6
KESIMPULAN ..
7
BIBLIOGRAFI
[1] Haliza Hamzah, Joy N. Samuel,Rafidah Kastawi: Perkembangan
Kanak-kanak(Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman, 2008), hlm. 9. [2]
Haliza Hamzah, Joy N. Samuel,Rafidah Kastawi: Perkembangan
Kanak-kanak(Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman, 2008), hlm. 10.
[3]Buku Panduan Ulangkaji Ilmu Pendidikan untuk Kursus Perguruan
Lepasan Ijazah - Dr. Ragbir Kaur A/P Joginder Singh
[4]Implikasi Revolusi Pemikiran lateral Edward de Bono, satu
artikel oleh Nicholas Berry
