Trollord - lærerveiledning

8/20/2019 Trollord - lærerveiledning

1/30

T R O L L O R D ALT OM DE 6 MODULENETIPS OG RÅD TIL LÆREREN

I BRUK I OVER 200 SKOLER OG

BARNEHAGER

BLINDERNVEIEN SKOLE

FRYDENHAUG SKOLE

SKRANEVATNET SKOLE


2/30

Innhold

LYDLEKER: 6

Mål: 7Bruk og gjennomføring: 7

Individuelle tilpasninger: 8

Oversikt innhold 9

UNDERVISNINGSOPPLEGG 1: I sirkuset 15

UNDERVISNINGSOPPLEGG 2 LydPirat 19

UNDERVISNINGSOPPLEGG 3 Musikk 21

UNDERVISNINGSOPPLEGG 4: Dyreriket 23

ORDLEKER: 28

Mitt nærmiljø – hjem, skole og butikk 30

Sett ord på følelsene 30

Forstå bilder 31

Sett ord på bildene – substantiv 32

Sett ord på bildene- verb 35

Sett ord på bildene- adjektiv 36

Utføre sammensatte oppgaver 36Finn antonymene 37

Fargelegg med riktig farge 38

Enkle setninger 39

Lag tidslinjer 40

Bruk språket 40

Minidialoger 41

Eksempler på bruk av arbeidsark 43


3/30

RYTMELEKER: 45

Hva er RytmeLeker? 46

Forutsetninger 46

Hvordan bruke materialet 46

Auditive øvelser 47Auditive øvelser: Oppgaver 48

Musikalske og verbale øvelser 50

Musikalske og verbale øvelser: Hva knappene betyr 50

Musikalske og verbale øvelser: Oppgaver 51

Verktøy 54

Verktøy: Oppgaver 55

SE OG SI: 57

Hva er Se og Si? 58

Målgruppe: 58

Hva knappene betyr 59

Hvordan er det lurt/gunstig å bruke materialet: 60

Hvordan jobbe i programmet: 60

De tre delene “Ord og uttrykk”, “Øvelser” og “Spill” 61

Foreldresamarbeid: 64

Oversikt over overbegreper og underbegreper 65STEG FOR STEG: 71

Hva er Steg for Steg: 72

Målgruppe 72

Hva knappene betyr: 72

Om innholdet 73

Hvordan er det lurt/gunstig å bruke materialet 73

Et eksempel fra hverdagen 74


4/30

Hvordan jobbe i programmet 75

Foreldresamarbeid 75

Å lage oppgaver 76

Bryterstyring 76

Hvilke funksjoner og målord som trenes i de ulike kapitlene. 76

Funksjoner og målord tabell 77Forskjeller og progresjon i kapitlene høst/vinter/vår/sommer 79

Evne til å forstå årsak /virkning 79

Visuell persepsjon og visuell motorisk koordinasjon 80

Auditiv persepsjon og audio-motorisk koordinasjon. 80

1) Audio-visuell-motorisk koordinasjon 80

2) Grafomotoriske ferdigheter 80

3) Matematikkferdigheter 80Begrepsinnlæring 81

Romforståelse 81

Kognitive ferdigheter 81

Sosial kompetanse 81

Oversikt ordforråd: 83

TALEBILDER: 87

Hva er TaleBilder 88Hvordan bruke materialet 88

Om innholdet 89

Seksjon 1 Dyrelyder 89

Seksjon 2 Musikkinstrumenter 90

Seksjon 3 Transportmidler 90

Seksjon 4 Lyder i hjemmet 90

Seksjon 5 Naturfenomener 90

Seksjon 9 Romvesener 91


5/30

Hva knappene betyr 92

De enkelte kapitlene 93

Dyrelyder 93

Dyrehagen 93

Skogen 93

Husdyr 93Musikkinstrumenter 93

Lyder fra transportmidler 94

Lyder innendørs 94

Lyder utendørs 94

Farger 94

Posisjon 94

Antonymer 95Romvesener 95

Lydlotto 95

SPILL 95

Høytlesing 95

Oversikt ord og lyder som øves: 96

Dyrelyder 96

Instrumenter 96

Lyder fra transportmidler 97Lyder innendørs 97

Lyder utendørs 98

Farger 98

Posisjon 98

Antonymer 98

Romvesener 99

DIKT: Høytlesing – øving 100Eksempel arbeidsark 103


6/30

Om veiledningen

I perioden 2011-2013 deltok tre piloterskoler i utviklingen avlæremidlet Trollord . Skolene har arbeidet spesielt med hver sinemoduler, og har ut fra denne erfaringen bidratt med det manus somforeligger her.

Forfatterne bak veiledningen er: Siri Een og Trude Haugen Eideved Skranevatnet skole i Bergen, Birgit Lillemoen og ThereseJohannesen fra Frydenhaug skole og Ressurssenter i Drammen,Kari Haugan og Sigrun Bjerke Fosse ved Blindernveien skole iOslo.

Rekkefølgen på modulene i Trollord er vilkårlig. Du kan gjernestarte en arbeidsøkt i modulen TaleBilder i stedet for LydLeker.

LydLeker krever at du bruker nettleseren Internet Explorer. Installerappen som spør om godkjenning, og dere er klare til å snakke inn –og lytte.

Lykke til!

Vennlig hilsenRedaksjonen


7/30

SE OG SI

Av: Kari Haugan og Sigrun Bjerke Fosse, Blindernveien skole


8/30

Hva er Se og Si?

Se og si stryker elevens begrepsforståelse gjennom systematisk

arbeid med inntil 726 ord fra 30 ulike kategorier/tema. Kategorieneer presentert som overbegreper og eleven jobber innenfor ulikekategorier(over-/underbegreper). Ordene presenteres i egnetemakapitler med et nytt ord på hver side. Eleven kan lytte til, oggjøre opptak av sin egen uttale av ordet, for deretter å sammenliknesin egen uttale med den originale innlesningen. Deretter gjørelevene varierte interaktive oppgaver og oppgaver på arbeidsark, og

til slutt kan de spille morsomme spill.

Målgruppe:

Programmet kan være med å støtte utviklingen av språkligbevissthet og generell språklig kompetanse for barn i alderen 3-7(8)år som utviklingsmessig følger aldersnormen, samt barn med ulike

former for språkvansker, forsinket språk, generelle eller spesifikkelærevansker, og som har en kognitiv utvikling tilsvarende 3-8 år.Programmet egner seg også veldig godt til arbeid med språkutviklinghos to- og flerspråklige elever. Barnet må være i stand til å kunnebenytte musepeker eller berøringsskjerm.

Programmet inneholder 726 enkle, vanlige norske ord fra et barnsdagligliv og hverdag. Ordene er lagt opp tematisk etter kategorier.Under hvert overbegrep er det flere underbegreper.


9/30

Hvordan er det lurt/gunstig å bruke materialet:

Se og si kan brukes i hel klasse, i små grupper og ieneundervisning. Imidlertid vil vi anbefale at en voksen jobber tettmed ett eller et par-tre barn på èn skjerm.

På denne måten vil eleven(e) få en tettere dialog, et tydeligerearbeidsredskap og med dette et økt læringsutbytte. Vår erfaring erat elever syns programmet er motiverende og gøy å jobbe med ikorte, intense økter. Programmet er utprøvd på noen spesialskoler i

Norge; lærere/spesialpedagoger/foreldre i samhandling med eleverpå vanlig pc, på pc med «peke-skjerm» (interaktiv skjerm) og påstore interaktive tavler. Etter vår erfaring har store interaktive tavlerblitt en naturlig del av en lærers arbeidsverktøy, og finnes i fler ogfler klasserom.

Dette programmet kan være et godt supplement til det

grunnleggende språkarbeidet i barnehage/skole.

Hvordan jobbe i programmet:

Start alltid med å høre på instruksjonen i roperten øverst i venstrehjørne. Forsikre deg om at eleven har forstått oppgaven før du gårvidere.

Den enkleste måten å komme tilbake til underkapittelet for å velgenye oppgaver er å klikke “lagre/lukk” under hvert bilde. Klikker man“hjem” i programmet, kommer man tilbake førstesiden med fullinnholdsoversikt, og dette vil medføre mange unødvendigeekstraklikk.


10/30

De tre delene “Ord og uttrykk”, “Øvelser” og “Spill”

Hvert tema er delt i inn i tre deler: “Ord og uttrykk”, “Øvelser” og“Spill”.

I delen ”Ord og uttrykk” blir eleven kjent med en del ord og uttrykksom naturlig faller inn under overbegrepet det representerer.I delen ”Øvelser” er ca fem ulike øvelser eleven skal gjøre medutgangspunkt i de ordene eleven ble kjent i ord og uttrykk. Her er detogså et arbeidsark til (nesten) hvert bilde.

I delen ”Spill” skal eleven høre hva som blir sagt og trykke på riktigbilde.


11/30

I “Spill” er det tre ulike ferdighetsnivåer, og hvert nivå er delt inn i tredeler. På det enkleste nivået er det tre bilder, det midterste nivåetbestår av fire bilder og det vanskeligste nivået består av seks bilder.I kategoriene “Vær og vind”, “Tid”, “Familie”, “Adjektiv”, “Tematiskordliste”, “Hus og hjem”, “Preposisjoner” og “Pronomen” er det bareet nivå.

Under er eksempler fra de tre delene. I “Øvelser” er det storvariasjon i oppgavetype. De første oppgavene i et kapittel er de

enkleste og det blir vanskeligere etter hvert. De første oppgaveneer også bildeoppgaver for så på slutten i noen kapitler også å hatekst.


12/30


13/30

STEG FOR STEG

Hva er Steg for Steg:

Steg for Steg er et pedagogisk dataprogram hvor barna

arbeider både med ekspressivt og impressivt språk, og detinneholder nøkkelbegreper hentet fra de mest vanlig brukteordene i et barns hverdag.

Målgruppe:

Programmet kan være med å støtte utviklingen av språklig

bevissthet og generell språklig kompetanse for barn ialderen 3-7(8) år som utviklingsmessig følger aldersnormen,samt barn med ulike former for språkvansker, forsinketspråk, generelle eller spesifikke lærevansker, og som har enkognitiv utvikling tilsvarende 3-8 år. Programmet egner segogså veldig godt til arbeid med språkutvikling hos to- ogflerspråklige elever. Barnet må være i stand til å kunne

benytte musepeker eller bryter.


14/30

Hva knappene betyr:


15/30

Om innholdet:

Programmet inneholder ca 555 enkle, vanlige norske ord fra etbarns dagligliv og hverdag. (Se oversikt bakerst). Det er lagt

opp på en slik måte at de mest vanlige ordene (f.eks. klær,kroppsdeler, leker) blir presentert først, så utvides vokabularettil mer avanserte ord etter hvert (eks. blomsternavn, vær ogbegreper fra dyrehage).

Steg for Steg består av fire kapitler, ett til hver årstid. Kapitlenehar forskjellig bakgrunnsfarge. Høst har oransje, vinter blå, vår

grønn og sommer har rød bakgrunnsfarge.

De fire kapitlene er igjen delt inn i 14 deler. Hver del inneholderminimum ni detaljoppgaver. Noen detaljoppgaver inneholderflere sider med nesten identiske oppgaver; eks.: «Putt de guleklærne i det gule skapet» i oppgave 1, og «Putt de blå klærne idet blå skapet i oppgave 2».

Hvordan er det lurt/gunstig å bruke materialet:

Steg for Steg kan brukes i hel klasse, i små grupper og ieneundervisning. Imidlertid vil vi anbefale at en voksen jobbertett med ett eller et par-tre barn på èn skjerm.

På denne måten vil eleven(e) få en tettere dialog, et tydeligerearbeidsredskap og med dette et økt læringsutbytte. Vår erfaringer at elever syns programmet er motiverende og gøy å jobbemed i korte, intense økter.


16/30

Programmet er utprøvd på noen spesialskoler i Norge;lærere/spesialpedagoger/foreldre i samhandling med elever

på vanlig pc, på pc med «peke-skjerm» (interaktiv skjerm) ogpå store interaktive tavler. Etter vår erfaring har storeinteraktive tavler blitt en naturlig del av en lærersarbeidsverktøy, og finnes i flere klasserom.

Det anbefales at man starter i det små med oppgaver i ca. 15minutter slik at man pirrer og vedlikeholder barnets

nysgjerrighet og motivasjon for videre arbeid. Man kan tenkeseg en metodisk prosess som følger: Først praktisk arbeid iform av fellesopplevelser som gir bakgrunn for samtaler omdet aktuelle temaet.

Videre bearbeiding med konkreter, bilder, samtaler, ulikearbeidsoppgaver som omhandlet tema. En av disse kan være

en liten økt med Steg for Steg på temaet. På denne måte kandataprogrammet hjelpe barnet til å fokusere på nøkkelord,repetere og å utvide begrepsapparatet på det aktuelleområdet.

Forskning viser at varierte arbeidsmetoder er meget viktig forbarn med spesielle behov og/eller språkvansker.

Dette programmet kan være et godt supplement til detgrunnleggende språkarbeidet i barnehage/skole.


17/30

For eksempel kan man når man jobber med bondegård/husdyrlage et spesifikt opplegg i Steg for steg, ved å klippe ut alledeloppgaver som omhandler temaet bondegård, og så lage et

skreddersydd opplegg som støtter barnets innlæring ogspråkutvikling på dette området.

Et eksempel fra hverdagen

En barnehagegruppe skulle jobbe med bondegårdsdyr. De dropå bondegårdsbesøk og fikk individuelle erfaringer ogopplevelser av dyr, farger, lyder, arbeidsredskaper, lukter, osv.Disse inntrykkene ble bearbeidet på skolen ved hjelp avsamtaler, der hvert barn fikk fortelle om sine opplevelser.Videre så de på bilder som de voksne hadde tatt og lagdehvert sitt fotoalbum, hvor barna selv skrev tekst under bildet,eller fikk hjelp av en voksen. De hadde bøker fremme i

klasserommet om bondegårder, lagde bondegårdsdyr av uliktmateriale og de voksne bestrebet seg på å bruke målordene idagligspråket. Elevene fikk jobbe i små grupper på interaktivtavle med en voksen med bondegård og bondegårdsdyr iprogrammet Steg for Steg, og praktiserte der sin nyvunnekunnskap i et trygt og aksepterende fellesskap. Hvert barn fikkogså, så ofte de ville, jobbe en liten økt på pc med de samme

sidene.

Å arbeide på denne måten medfører forhåpentligvis en viktiggeneraliseringsprosess i begrepene hos barnet; det blir ikkeså mye `mine subjektive inntrykk` men mer en forståelse av atden kua barnet så, er en representasjon av alle kuer.


18/30

Barnet har dermed tatt et stort og viktig skritt videre i sinspråkutvikling.

Når man jobber i Steg for Steg, er det er lurt å bruke detkapittelet som samsvarer med den årstiden man er i. Dettemedfører mest mulig levendegjøring av begrepene for barna,og kan støtte språkutviklingen i større grad. Barnet kan på denmåten få forbedret og forsterket sin språkutvikling ved at det

jobbes med aktuelle ting fra barnets hverdag og virkelighet.

Det anbefales å starte med Steg for Steg om høsten med«Høst», dette fordi «høst» er det enkleste nivået. (Mer omdette senere i veiledningen.)

Hvordan jobbe i programmet

Start alltid med å høre på instruksjonen i høyttaleren øverst ivenstre hjørne. Forsikre deg om at eleven har forståttoppgaven før du går videre. Det er mye å snakke om i hvertbilde, så det er en fordel om du kan kontrollerer hastigheten påelevens skjermaktivering. (Her kan man enten veilede verbalteller fysisk, ved enten å holde/føre elevens hånd, eller takontroll over musepekeren når eleven har trykket.)

For å se riktig svar kan man bruke hakeknappen nederst tilhøyre “vis fasit”.

Hver gang man forbereder oppgaver for en elev, bør sidennullstilles med knappen nederst til høyre, slik at det dukker oppen «ren» side hver gang.


19/30

Den enkleste måten å komme tilbake til underkapittelet for åvelge nye oppgaver er å klikke «lagre/lukk under hvert bilde.Klikker man “hjem” i programmet, kommer man tilbakeførstesiden med full innholdsoversikt, og dette vil medføremange unødvendige ekstraklikk.

Siden oppgaveutvalget i «Steg for «Steg» er så stort og rikholdiger det derfor nødvendig at læreren på forhånd gjør seg kjent medprogrammet, og vet og kan plukke ut de oppgavene som passerfor den aktuelle eleven.

Foreldresamarbeid

Steg for steg kan også skreddersys for lekser til enkelteleven.Læreren kan plukke ut spesifikke oppgaver eleven skal jobbemed hjemme. Eleven kan da, sammen med foresatte, logge segpå «Steg for Steg» hjemme og jobbe med de forhåndsbestemteoppgavene. Dette kan fungere veldig bra i foreldresamarbeidet.

Man får automatisk et felles grunnlag og utgangspunkt forsamtaler og diskusjoner om elevens faglige ståsted ogprogresjon.

NB: En forutsetning for dette arbeidet er at foresatte er innforståttmed viktigheten av å sitte sammen med barnet i arbeidsøkten,for å etablere dialog og samspill.


20/30

Å lage oppgaver

Som lærer kan du lage bestemte oppgaver elevene kan jobbe

med hjemme eller på skolen. Oppgavene kan være en ellerflere enkeltsider hentet fra en eller flere deler av Steg for Stegetter “pell og plukk”. Du kan etterpå se hvordan eleven hargjort det eller gå gjennom hva eleven har gjort. Veiledninger ogvideoer om dette finner du på:

http://w ww.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollen

Bryterstyring

Noen av kapitlene kan bryterstyres. De er merket medmørkere lysere farge i nummerfeltet over bildene, men er også

skilt ut i egne ressurser:

• Steg for Steg – høst – bs• Steg for Steg – vinter - bs• Steg for steg – vår – bs• Steg for Steg – sommer – bs

http://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollenhttp://www.kunnskap.no/start/hjelp/larerrollen


21/30

Hver av disse har igjen disse kapitlene:

• Evnen til å forstå årsak og virkning

• Visuell persepsjon og visuell-motorisk koordinasjon• Auditiv persepsjon og audio-motorisk koordinasjon• Matematikkferdigheter• Begrepsinnlæring• Romforståelse (spatial persepsjon)• Kognitive ferdigheter

Hvilke funksjoner og målord som trenes i de ulike kapitlene.

Det er en naturlig progresjon innebygd i programmet på denmåten at oppgavene i begynnelsen av «Høst» er de enkleste,og de på slutten av «Sommer» er de vanskeligste. Detanbefales å starte på høsten, og jobbe seg gjennomprogrammet samtidig som årstidene skrider frem utenfor

vinduene.

Gjennom hele programmet er det en viss progresjon; det blirstadig mer kompleksitet i bildene, arbeidet krever stadig størrevokabular og bedre begrepsapparat hos barnet, og det gisstadig mer informasjon i hver instruksjon i høytaleren øverst tilvenstre i hvert bilde.

Det er mange like oppgaver innafor de ulike kapitlene, og det eren jevn grad av variasjon. Barn med spesielle behov trenger oftemengdetrening og gjentatte repetisjoner for å etablere og åvedlikeholde ny kunnskap.


22/30

Funksjoner og målord


23/30


24/30

Forskjeller og progresjon i kapitlene høst/vinter/vår/sommer

1. Evne til å forstå årsak /virkning

(Egentlig bare musetrening: “Hva skjer når jeg klikker i bildet?”)

Vi blir i denne delen presentert for personer/objekter som gårigjen i de øvrige delene i kapittelet. Dette gjelder alle fire delene.Det er en viss progresjon mellom kapitlene. Det utfordrerbegrepsapparatet. «Høst» er lettest,» «sommer» er mestkrevende. Bildene blir mer komplekse etter hvert, og det blir flere

ting å benevne.

Eksempelvis «høst»: dukke/ball/bil/bamse

Eksempelvis «sommer»:Billett/løve/giraff/påfugl/fjær/snabel/vannsprut/ dyrehage.(6 objekter på høst bilde 9, og 9 på sommer)

2. Visuell persepsjon og visuell motorisk koordinasjon.(matching av farger/form)

I høstkapittelet i oppgave 8 er det memoryspill med 6 brikkersom skal bli 3 par. Kortene har rosa og blå blomster på baksiden:Et kort med rosa blomst og et kort med blå blomst danner et par.

Vinter: I oppgave 6 er det fire deloppgaver der en skal finne detobjektet som skiller seg mest ut. Eksempelvis julekule blant ulikesnømenn.


25/30

Vårkapittelet: Samme som høst og vinter

Sommerkapittelet: Enkelte deloppgaver er mer komplekse enn

de andre kapitlene. Det krever et større vokabular og brederebegrepsinnhold, bedre forståelse. Eksempelvis matche lik fargepå spade og bøtte.

3. Auditiv persepsjon og audio-motorisk koordinasjon.Koble lyd med bilde, eksempelvis dyrelyder/værlyder/høye oglave lyder/utelyder.

Det er en viss progresjon innenfor hvert enkelt kapittel. Det erogså en viss progresjon mellom kapitlene.

4. Audio-visuell-motorisk koordinasjon (Se, høre og utføreoppgave)

«Vår» er vanskeligere enn «høst» og «vinter». «Sommer»: Finnog marker dyret som ikke lager lyd. I oppgave 9 på sommer erdet kun auditiv instruksjon, og ikke noe visuell støtte, foreksempel «Trykk på frosken som kvekker».

5. Grafomotoriske ferdigheter (som trener øye-hånd-koordinasjon på skjermen)

Består hovedsakelig av fargeleggingsoppgaver og sporing (følgstreken).


26/30

6. Matematikkferdigheter inneholder telling, mengder ogmatching opp til 3, samt ulike varianter av begrepene liten/stor,like mange, færre enn/flere enn og enkle geometriske figurer.Bildene på sommer er mer komplekse og krever større vokabular

enn bildene på høst.

7. Begrepsinnlæring. Dette er den delen hvor oppgavene skillerseg mest fra hverandre i de ulike kapitlene (årstidene).Høstdelen kan fungere som en slags oppsummering av deforegående delene. Her er det litt av hvert. Vær/matching avformer/se, høre og utføre/finn likheter.

Vinterdelen ber om benevning av værtyper/dyr/dyremat.Vårdelen inneholder årstider og dyreunger, sekvensering (lagesmå historier av tre bilder som viser en handlingsrekkefølge).Sommerdelen handler om vær/kategorisering/begrepsforståelse.

8. Romforståelse (trener begreper som plassering,posisjonering, preposisjoner, retning, motsetninger)

I «vår» fortsetter man å øve på høyre og venstre.I noen av instruksjonene på «Sommer» gis fire informasjonsordpå en gang. Streken mellom høyre og venstre forsvinner også.«Heng morellene på Lillys høyre øre» (seers venstre).

9. Kognitive ferdigheterSekvensering, kategorisering, “finn tre feil”, «finn riktig tøy tilårstiden».


27/30

10. Sosial kompetanse (venner og familie)Høst: Lage et høstkort til vennene dine. Lage bilder avmor/tante/far/onkel og venner.

Vinter: Lag kort til venner, julekort, brev til nissen ogValentinskort.Vår: Lage ulike kort til ulike adressater.Sommer: Lage brev og pakkeliste, samt lage et bilde av ènman har møtt i ferien.

11. Kapitlene12, 13 og 14 inneholder forslag til ulike praktiske

oppgaver knyttet til den aktuelle årstiden.Høst: Lag et høstalbum, bok om deg selv, bilderamme,memoryspill.

Vinter: Uttaletrening, julekort, dikt, puslespillVår: Hønsefamilie, påskeuro, eggeglass, diktSommer: Lage boks til ferieminner, lag et slott av sand og

trolldeig, lag et herbarium, lag en minnebok.


28/30

adjektiv instrument ku seng

agurk invitasjon kurv sett i

riktig rekkefølge

ake is kvadrat sette

ake ned istapp kveld sette,

legge

album istapp kylling shorts

amor jakke kylling side

and jakke lag en

bildefortelling sirkel

andunge jente lage sjiraffansikt jordbær landskap sjø

arm juggel langsom skip

arrangere jul lastebil skje

av juleforberedelser lastebil

skjell

av tre julegave latter skjerf

baby julekort lavt skjorte

bade julekort legg skjørt

badering julenisse lekesklie

badering juletre lekeplass

sko

bak jus lekseplan skog

bakgård k lenke skrive

bakke kake lesing sky

ball kald lett skål

ballong kam lilla slede

barn karusell lime slottbarn kastanje linje snakke

barnehage katt liste snegle

barnevogn kennel liten snø

benk kirsebær liten bokstav snøfnugg

besøke kirsebær øredobb logisk

snømann

bie kjede lokomotiv snøvær

bikube kjegle lys sol

bil kjelke lytte solbriller

bilde kjole løve solsikke

bilde kjærlighet mage solskinn

billett kjøpe male sommer

billettkontor klassifisering mamma

sommer eskebjelle kle på seg mange sommerfugl

bjellekrans klesskap marihøne sopp

bjeller klippe opp mat sortere

bjørn klokke mate sove

blad klokkespill mel spade

blader klær memoryspill spill

blokkere kniv mengder spise

blomst koffert merking spurv

blomster koke middag sterke bjellerbluse kopiere midterste hylle stille

blå kopp mor stjerne

blå korn morsdag stol

blåbær kornett munn stor

blåmeis kort mus stor bokstav

blåmeis krabbe musikk stork

bok kreps møte storm

bokmerke kropp måke strand

boks krukke måne størrelsebolle krystallkule narre støvletter

bondegård kråke natt støvsuger

Oversikt ordforråd:


29/30

bord ku natur suppe

brev kurv navn svake bjeller

bringebær kvadrat nederste hylle

svartbror kveld nese sving

brun kylling neste svømme

brød kylling nummer

svømmebasseng

bukett lag en bildefortelling nøkkel

sykkel

bukser lage observasjon

sylteagurk

bunn landskap og syltetøybursdag langsom onkel synge

bursdagskake lastebil oppi

søplebøtte

bursdagskake lastebil oppskrift

søster

butikk latter oppskrift søt

bær lavt opptak ta på

bølge legg oppå tak

bølge leke oval tallerkenbølge lekeplass overraske tante

bølgeskvulp lekseplan p te

bølgeslag lenke pakke teddybjørn

bål hus papegøye tegning

bålknitring huskelapp papegøye

telefon

båt hvit pappa telle

campingplass hylle par telt

dam høne paraply teppe

datamaskin høre park til høyre

dekorasjon hørsel passe til til slutt

dekorere høst passer til venstre

deksel høy perle tivoli

del av kroppen høyre piggsvin to

dele høyre side plante tog

den høyt plasser tomatdokke høyt plassere torden

dra hår plomme tordenvær

drage i midten portrett torgbod

drikke ild, bål postkort tre

duk innsekt puddel tre

dukkevogn innsjø puslespill trekant

dyr instrument putte trolldeigslott

dyr invitasjon pære tromme

dyrepark is på tulipandør istapp på bunnen tur

eggeglass istapp på samme måte tørkede

blomster

ekorn jakke på toppen tåke

elefant jakke på toppen av tårn

elv jente påske ugle

en jordbær påskeegg under

eng juggel påskeegg uten

engel jul påskelilje utendørseple juleforberedelser rad utklipp

eske julegave ramme uttale

familie julekort rask valentinkort

farge julekort redd vann

fargelegge julenisse rede, reir vannkanne

fart juletre redningsvest vase

fem jus regn vaske

ferie k regnbue ved siden av

feriebok kake regndråpe vegger

ferieminner kald regnstøvler venn

figur kam rekkefølge venstre

figur karusell rektangel venstre side


30/30

fire kastanje rektangulær veps

fisk katt rengjøring verb

fisk kennel ri veske

fisk kirsebær ri på hest villsvin

fjell kirsebær øredobb rime vindfjøs kjede ringe vindfull

flagg kjegle rive vindu

flamme kjelke rom vinduer

fly kjole rosa vinge

fly kjærlighet rose vinter

fly kjøpe rund vintertre

foran klassifisering ryggsekk vise

foran kle på seg rytme vogn

forbinde klesskap rytter vokseforfølge klippe opp rød voksen

hus klokke rød hatt vott

huskelapp klokkespill rådyr vær

hvit klær rådyr vår

hylle kniv salat øre

høne koffert salt øse

høre koke samle øverste hylle

hørsel kopiere samle øye

høst kopp sammenligning årstidhøy korn samtale

høyre kornett sand

høyre side kort sandal

høyt krabbe sandhaug

høyt kreps sandkasse

hår kropp sandslott

i midten krukke saus

ild, bål krystallkule sekund

innsekt kråke sekven

Bestill helelærerveiledningen i

nettbutikken

goo.gl/n2VBLI
http://www.kunnskap.no/osc2/product_info.php?cPath=298&products_id=380http://www.kunnskap.no/osc2/product_info.php?cPath=298&products_id=380http://www.kunnskap.no/osc2/product_info.php?cPath=298&products_id=380http://www.kunnskap.no/osc2/product_info.php?cPath=298&products_id=380http://www.kunnskap.no/osc2/product_info.php?cPath=298&products_id=380http://www.kunnskap.no/osc2/product_info.php?cPath=298&products_id=380

Documents

Trollord - lærerveiledning