Trabajo de Visual

Asignatura Datos del alumno FechaFuncionalidad

vidual y eficacia de los procesos

lectores.

Apellidos: Casado Nava7 de Octubre del 2015

Nombre: Sandra

1TRABAJO - Actividades

Asignatura: Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores.

Máster: Neuropsicología y Educación.

Elaboración del informe:

“ Aplicar la prueba visual de seguimientos oculares para la lectura

K-D”

Presentado por: Sandra Casado Nava

Profesor de la asignatura: Mari Carmen García-Castellón.



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Nombre: Sandra

ÍNDICE

1 Introducción Pág. 3.

2 Descripción de la muestra Pág. 3-4.

3 Textos usados para medir la velocidad lectora Pág. 4-5.

4 Tabla de anotaciones Pág. 5-6.

5 Errores concretos observados durante la lectura Pág. 7-10.

6 Programas de entrenamiento visual. Ejercicios para mejorar los movimientos sacádicos Pág. 10-13.

7 Referencias Bibliografía Pág. 13-15.




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1. Introducción.

La lectura es una de las actividades más complejas para el ser humano y es uno de los- aspectos más característicos y una de las principales diferencias con respecto al resto de seres. Por esta razón, la visión es una función que requiere de la participación del organismo en su conjunto, sabiendo que una alteración repercute sobre todo el cuerpo.

La motricidad ocular es importante para el aprendizaje y el proceso y evolución lectora de las personas. Cuando nos encontremos con sujetos que necesiten mejorar dicha motricidad debemos de partir de un buen diagnostico asi como de un programa especifico ajustado a cada persona, sus necesidades e intereses con el fin de ayudarles en su escolarización, en la vida y mejorando su autoestima.

El mundo que rodea al niño está formado por imágenes y para poder apreciarlas se necesita una buena visión y si esto no es asi los padres y los docentes deben de actuar de forma rápida y eficaz para evitar males mayores con el fin de asegurar un correcto desarrollo visual y sensorial a los niños.

Los movimientos sacádicos son unos pequeños saltos que los ojos realizan durante la lectura. El ojo no sigue la línea de un texto de manera regular, sino que salta de un grupo de letras a otro produciendo unos ligeros saltos.

Con la realización de este trabajo he pretendido conocer el funcionamiento visual a la hora de realizar una lectura de un texto por parte de diferentes




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participantes asi como estudiar los errores que han cometido en lectura de texto y cartas, es decir, los movimientos sacádicos. Asi como el diseño y el trabajo con diversas actividades para intentar lograr la mejora de la motricidad ocular de los tres participantes en el estudio.

2. Descripción de la muestra elegida.

En este estudio han participado 3 sujetos de edades comprendidas entre los 7 y los 14 años. Los sujetos que han participado para la elaboración de este trabaja está formado por un sujeto femenino y dos sujetos masculinos. Todos los alumnos que han participado en la muestra se forman en un colegio público de la ciudad de León. Solo uno de los sujetos presenta dificultades en la visión, se trata de una miopía diagnosticada por un especialista que pautó el uso de gafas de manera continuada para el sujeto.

- Participante 1: se llama Héctor es un alumno de 14 años que cursa 3 de Educación Secundaria obligatoria en un centro público no bilingüe. Tiene problemas de visión, es decir, miopía diagnosticada, por esta razón lleva gafas de forma continua.

- Participante 2: se llama Daniel, es un alumno de 13 años que cursa 2 de Educación Secundaria Obligatoria por la rama de bilingüe. No presenta ninguna anomalía que haya que reseñar.

- Participante 3: se llama Carla, es una alumna de 7 años que cursa 2 de Educación Primaria en un centro público bilingüe. No presenta ningún problema que la impida realizar de forma normal las pruebas.

Como es lógico y se observa en la explicación, ninguno de los sujetos estudia junto a otro, cada uno lo hace en un centro. Debo destacar aunque no sea relevante para el estudio que tanto el participante dos como la tres son hermanos y el participante 2 estudió en el mismo centro público en el que lo está haciendo en este momento la participante 3.




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La Prueba fue explicada a los tres sujetos a la vez incidiendo más en la comprensión de la misma por parte del participante numero 3 ya que era el más pequeño. Posteriormente y de forma individual realicé en mi habitación de estudio la prueba a cada uno. El horario en el que realicé la prueba fue durante la tarde, pero se realizó el mismo día para todos los participantes.

3. Texto utilizado para medir la velocidad lectora.

Los textos elegidos para comenzar a realizar la primera prueba lectora en la cual, los sujetos a estudio elegían libremente un libro, siempre adaptado a su edad, y debían de leer durante un minuto de tiempo de manera similar a como lo hacen habitualmente. Una vez finalizado este tiempo, realizo una marca en el lugar donde se encuentra la última palabra que los sujetos al leído para posteriormente pasar a contar el numero de palabras que cada uno ha sido capaz de leer en este tiempo. Los libros elegidos para realizar la prueba han sido los siguientes:

- “La alargada sombra del amor” fue elegido por Héctor y Daniel, es decir por el participante uno y dos.

- “Peter Pan” fue elegido por Carla la participante numero tres.

4. Tabla de las anotaciones.

A continuación paso a desarrollar de forma gráfica los resultados obtenidos tras la realización de la prueba K-D, la prueba del lápiz y la relación de palabras leídas en un periodo de un minuto de tiempo.




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Nombre

Edad Número de palabras leídas por minuto.

K-D (Tiempo total tres tarjetas)

K-D(Número de errores totales en las tres tarjetas.)

Movimiento de la cabeza (si/no)

Movimiento de los ojos.

(bien, regular o mal)

Héctor

14 210 palabras leídas en un minuto , libro “la alargada sombra del amor”

44.77 No ha cometido errores pero ha tartamudeado en dos ocasiones, diciendo posteriormente bien los números.

Si mueve la cabeza pero no de manera constante

Desde mi punto de vista el movimiento de los ojos lo realiza de forma buena o correcta.

Daniel

13 207 palabras leídas en un minuto, libro “la alargada sombra del amor”

47.75 No ha cometido errores pero ha tartamudeado en una ocasione, diciendo posteriormente bien los números.

Empezó realizando la prueba con movimiento de ojos pero rápidamente dejo de hacerlo asi y comenzó a mover la cabeza de forma constante

Desde mi punto de vista el movimiento de los ojos lo realiza de forma buena o correcta.

Carla 7 72 palabras leídas en un minuto, libro

102.29 Ha tartamudeado en dos ocasiones. Pero su número

Apenas he apreciado Desde mi punto de vista realiza un movimiento de ojos bastante bueno




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“Peter Pan” total de errores ha sido de 7. movimientos de cabeza o correcto.




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5. Errores Concretos observados durante la Lectura.

A continuación voy a pasar a desarrollar sujeto a sujeto los errores que he podido observar que cometían durante la realización de las pruebas destinadas al estudio.

- Participante 1, Héctor: este sujeto comenzó realizando la prueba de lectura con un movimiento de ojos pero transcurrido un breve muy breve periodo de tiempo cambio este movimiento ocular por el movimiento de cabeza para seguir la lectura línea a línea. Pude observar perfectamente este movimiento de cabeza de izquierda a derecha y el cambio de renglón al leer. Desde mi punto de vista, creo que este sujeto se acercaba demasiado al libro para realizar la lectura pudiendo ser causado por una mal graduación en las lentes (hace más de un año que no se gradúa la vista). Otro aspecto que me llamo notablemente la atención de este sujeto es que en determinadas ocasiones a lo largo de la lectura realizó sustituciones de palabras y en algunas otras mostraba confusiones y titubeos en su lectura, lo que me lleva a concluir que pueda presentar un mal movimiento sacádico. Este sujeto en la prueba del lápiz siguió sin ningún problema el movimiento del lápiz con sus ojos de manera eficaz sin presentan ningún movimiento de cabeza. Respecto a la prueba K-D este sujeto en la primera carta no cometió ningún error y la realizo en un tiempo menor al estipulado. En la segunda carta presentó un titubeo en dos números dichos de forma correcta `posteriormente, el tiempo empleado para la realización de la prueba también fue inferior al estipulado en las tablas. Por último, en la tercer carta presentó dos titubeos en los números pero al igual que en el caso anterior, solucionó el problema y dijo los números de forma correcta siendo de nuevo el tiempo inferior al que se establece en los baremos, con esto concluyo que el numero de errores y el tiempo empleado en la realización de los mismos está localizado dentro de los parámetros acordes a su edad.




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- Participante 2 , Daniel: este sujeto, al igual que en el caso anterior comenzó realizando la prueba de lectura, realizando la lectura con un movimiento de ojos pero trascurridos unos segundo pasó a realizar la lectura con un movimiento de cabeza leve y bastante discreto. Cuando he observado al sujeto he podido comprobar cómo movía la cabeza para leer la línea y lo mismo al cambio de esta. La distancia que este sujeto mantenía con el libro creo que es la correcta ya que le permitía leer cómodamente, no tenía el libro ni demasiado lejos ni excesivamente cerca, tenía una posición recta y a lo largo de la lectura no observé problemas ni de tartamudeo ni de confusión de palabras en el texto. Las pausas de lectura (puntos y comas) los realizaba de manera correcta. Este sujeto en la prueba del lápiz siguió sin ningún problema el movimiento del lápiz con sus ojos de manera eficaz sin presentan ningún movimiento de cabeza. Respecto a la prueba K-D este sujeto en la primera carta presentada no cometió ningún error y el tiempo que empleo para ello es menor al estimado en las tablas de baremación .En la segunda carta, este sujeto tampoco cometió ningún tipo de error ni ningún titubeo por ello, el tiempo empleado en su lectura ha sido de nuevo inferior al que aparece en las tablas de resultados de este programa K-D. Por último, en lo relativo a la tercera y última carta, el participante solo ha titubeado en un número, pero lo ha solventado de forma correcta, es decir, le ha nombrado correctamente, de nuevo, el tiempo que ha empleado para la lectura de dicha carta ha vuelto a ser inferior que el estipulado dentro de las plantillas. Con ello concluyo diciendo, que el tiempo total empleado en la lectura de las cartas ha sido inferior al que aparece reflejado en las tablas del programa K-D y el numero de errores totales también se encuentra dentro de los límites establecidos en función de la edad del participante.

- Participante 3, Carla: este sujeto, a diferencia de los otros dos participantes que han formado parte del estudio, apenas se ha apreciado movimientos de la cabeza mientras realizaba la prueba de




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lectura, esta participante realiza la lectura del texto con un movimiento de ojos y apenas mueve la cabeza, destacando sobre todo por su corta edad, esto me conlleva a plantearme la manera tan eficaz y efectiva con la que la maestra ha enseñado a leer a esta niña. La distancia que la participante ha mantenido con el libro desde mi punto de vista es la correcta y la manera en la que se ha colocado para leer ha sido la correcta con la espalda recta y erguida. En relación a la lectura he de decir que las pausas textuales, puntos y comas, las realiza de forma correcta de tal manera que el receptor comprende las pausas. Durante la lectura la participante no ha cometido errores de lectura, solo un titubeo en una palabra inglesa, Wendy, nombre de una protagonista que la ha costado pronunciar de forma fluida al igual que el resto del texto. La participante, durante la realización de la prueba del lápiz siguió sin ningún problema el movimiento del lápiz con sus ojos de manera eficaz sin presentan ningún movimiento de cabeza. Respecto a la prueba K-D, esta participante ha presentado muchas dificultades para realizarla sobre todo en la tercera carta donde ha necesita la ayuda del dedo en alguna ocasión. En la primera carta, no ha cometido ningún error aunque el tiempo empleado para realizar la lectura ha sido un poco superior al estimado dentro de las tablas generales de comprobación de resultados. En lo relativo a la segunda carta la participante solo ha titubeado en dos números y con ayuda del dedo los ha leído correctamente, al igual que en el caso anterior el tiempo empelado para la lectura ha sido superior pero no mucho más del estimado en las tablas. Por último, en la última carta, en la que más dificultades a encontrado la participante y en la que se ha puesto más nerviosa y ha comenzado a mover la cabeza y a ayudarse del dedo para finalizar la prueba, como es lógico, el tiempo que ha empleado para leer la carta ha sido superior al pautado por el propio autor de la carta, en relación a los errores cometidos puedo decir que ha presentado una omisión de valores y una confusión de 4 valores que tras titubear un poco los ha dicho de forma correcta. En esta última carta ha




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cometido errores que la han llevado a ponerse nerviosa y a alterar los movimientos de ojos. Concluyo con que el tiempo total empleado en la realización de la prueba ha sido un poco superior al estimado por el propio autor como correcto. El numero de errores no se ha visto alterado ya que en la primera carta y en la segundo apenas ha cometido errores. Desde mi punto vista creo que los errores en este apartado se deben a la edad de la participante y a la distribución de los números dentro de la tercera carta.

En relación a las palabras leídas por minuto de cada individuo se puede concluir que son las correctas dentro de los parámetros establecidos en función de la edad de los mismos, observando anomalías individuales comentadas durante el desarrollo de errores de cada participante. Las posturas y las pausas lectoras han sido adecuadas para que el receptor pudiera comprenderlas correctamente.

La prueba de lápiz ha sido realizada de forma satisfactoria por todos los participantes, teniendo en cuenta la distancia de 40 centímetros entre el lápiz y los ojos de los individuos y realizando desplazamiento con el lápiz de forma vertical, horizontal y con rotaciones hacia la derecha y la izquierda. Cuando les explique la prueba no hubo dudas y todos realizaron los movimientos de seguimiento con los ojos sin apreciar apenas movimientos de cabeza.

En relación a la prueba K-D los errores son más claros, y se relacionan principalmente con los movimientos de cabeza a la hora de leer en vez del movimiento de los ojos.

6. Programas de entrenamiento visual. Ejercicios para mejorar los movimientos sacádicos.

Los programas de entrenamiento visual dependen de que sea exitoso en función del programa que se haya diseñado, asi como de la comprensión,




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participación y motivación del niño. Estos programas de entrenamiento tienen unos objetivos muy claros que tienen como fin el desarrollo de las habilidades visuales necesarias para rendir con eficacia, evitar el desarrollo o la aparición de problemas visuales y oculares, conservar el sistema visual en buenas condiciones de funcionamiento y compensar los problemas que se hayan desarrollado por adaptación al estrés en tareas de visión próxima en un tiempo elevado. A continuación paso a desarrollar algunos de estos programas de entrenamiento visual:

Movimientos en rotación: Derecha e Izquierda: este programa tiene por objetivo mejorar los movimientos oculares en rotación y ampliar el campo visual. Están destinados para su puesta en práctica con niños de edad superior a los 4 años, es decir, a partir de segundo de educación infantil con una duración aproximada de 1-2 minutos. Es un programa que no necesita de ningún tipo de material para su desarrollo. Se parte de que los niños se encuentran en posición de sentados o de pie, dirigiendo su mirada del techo hacia las paredes y posteriormente hacia el suelo de tal manera que con los ojos dibujes un circulo bien hecho hacia la derecho o hacia la izquierda dependiendo de las indicaciones que dé el maestro, los alumnos durante este movimiento deben de procurar que muevan los ojos y por el contrario evitar que muevan la cabeza. Es decir, esto debe de ser similar al proceso de lectura donde lo correcto sería un movimiento de ojos y no de cabeza mientras se lee. La actividad concluye cuando se ha realizado el círculo completo, es decir el alumno vuelve al punto del que partió. En este momento cerrará lo ojos y volverá a comenzar cuando el maestro lo diga.

Pelota de tenis: este programa tienen por objetivo mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad. Está destinado para llevarse a cabo con niños a partir de los 4 años, es decir 2º de educación infantil con una duración aproximada de unos 2 minutos. El material necesario para llevar a cabo esta actividad es una pelota de tenis que esté sujeta por un extremo a una cuerda. Para poder realizar esta actividad se debe de colgar la pelota del techo y le debe de llegar al niño a la altura de su cuello. Se le pide que




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se situé de pie a un metro aproximadamente de dicha pelota y siga el movimiento que hace la pelota hacia los lados, derecha e izquierda/ vertical/ rotación delante del niño. Todo esto con el fin de observar si el niño mueve la cabeza o no para seguir la pelota, si se pierde en algún momento del recorrido y no lo sigue, si los ojos del niño se mueven a saltos o pierden la fijación sobre la pelota en algún momento. Si se observa que el niño tiene dificultades para realizar el ejercicio, se le tumbara en el suelo boca arriba mirando al techo y a la pelota. Si se observa un movimiento excesivo de la cabeza se le colocara un objeto y el niño deberá de evitar que se le caiga, esto lo logrará si mantiene quieta la cabeza. El maestro en todo momento deberá ir indicando al niño si sus ojos se mueven o no y el movimiento de estos con el fin de que el niño aprenda a controlar dichos movimientos.

El reloj: este programa tiene por objetivo la mejora de los movimientos oculares y la flexibilidad de los mismos. Este programa va destinado a niños a partir de los 3 años, es decir que se encuentren en el segundo ciclo de educación infantil, con un tiempo de duración de dos minutos aproximadamente. Los materiales necesarios para esta actividad van a poder ser elaborados de forma manual ya que se trata de un reloj con números en círculo y colocarlo en la pared a medio metro. Se le pedirá al niño que se coloque de pie a un metro aproximadamente de la pared, el niño deberá estar recto con los pies juntos y la cabeza recta, el maestro le indicará que debe de mirar fijamente al número que diga y mantener la mirada hasta que el maestro vuelva a decir otro número. Los ejercicios serán los siguientes:

o Que mire de forma vertical el 12 y el 6, 5 veces saltando de un número a otro.

o Que mire de forma horizontal el 3 y el 9, 5 veces saltando de un número a otro.

o Que mire de forma transversal el 10 y el 4, 5 veces. También el número 2 y 8.




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o Que lea los números siguiendo el sentido de las agujas del reloj 2 veces. Y luego los lea en sentido contrario.

o Decirle los números de forma aleatoria para que los busque nombrándole al menos 10 números.

Es importante que trate de llevar un ritmo marcado por el profesor comenzando lento y aumentando de velocidad de forma constante. Se le pedirá al niño y se insistirá en el hecho de que no mueva la cabeza para buscar los números sino que lo haga con movimientos oculares.

Figuras Perforadas: esta actividad tiene como finalidad la mejora de los movimientos oculares y la coordinación manual (ojo-mano). Tienen una duración aproximada de 2-3 minutos dependiendo de la edad del sujeto y puede realizarse con sujetos a partir del segundo ciclo de educación infantil, es decir, con niños a partir de los 3 años. El material que se necesita es muy económico y fácil de hacer ya que se trata de un folio con agujeros hechos al azar con un puntero. La actividad consistirá en el que alumno meta el puntero por diferentes agujeros en función de las indicaciones que el maestro le vaya dando, la velocidad de las indicaciones será cada vez más rápida, es decir, irá en aumento pero siempre con un ritmo marcado. Los folios deberán de ser de diferentes tamaños con el fin de aumentar de forma gradual la dificultad de la actividad. Con esta actividad se pretende enseñar al niño a realizar fijaciones precisas por medio de una secuencia rítmica.

Movimientos en 8: el propósito de esta actividad es mejorar los movimientos en seguimiento ocular por parte de los diferentes alumnos, siendo estos de entre 5-6 años de edad, es decir, último curso del segundo ciclo de educación infantil o primer curso de educación primaria. La duración de la prueba será de entre un minuto y dos aproximadamente, sin necesidad de contar con ningún material, simplemente se necesita al niño y al maestro. La actividad consiste en que el niño intente dibujar un ocho con sus propios ojos tan grande como sea posible. El profesor puede realizar




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un ejemplo para que el niño lo vea, se debe de tener en cuenta que l niño lo haga moviendo los ojos y no la cabeza.

Linternas y Números: esta actividad tiene como fin último la mejora de los movimientos oculares y la coordinación ojo-mano. Esta actividad se podrá realizar con alumnos del primer curso del segundo ciclo de educación infantil, es decir, a partir de los 3 años y tendrá una duración aproximada de dos o tres minutos. El material que se necesita para realizar la actividad es una linterna pequeña y un folio blanco en el que aparecen pintados con color negro y en grande los números del 1 al 5. Se pondrá la linterna por debajo de la hoja iluminando un número y el niño lo dirá en voz alta, el maestro irá iluminando el resto de número con un ritmo constante y el alumno deberá de decir el número.

7. Referencias Bibliográficas.

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