REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONUCLEO ACADEMICO TACHIRA

ATENCION EDUCATIVA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

Participantes:Hans Vargas 9.244.050Luis Rico 10.117.433Carolina Paredes 15.157.461Jesús Chacón 15.242.454

San Cristóbal, Agosto 2012

Política Educación Integral, personas ciegas y deficientes visuales

Lineamientos establecidos, normas legales en la Modalidad Educación Especial

Líneas de Acción

Atención Educativa Integral dentro de la modalidad de educación Especial

Atención Educativa Integral de la población integrada a niveles y modalidades del sistema educativo

Políticas conceptuales de discapacidad Visual

Aceptación de grupos minoritarios en la sociedad

Revisión de las relaciones (entorno)

Detectar distorsiones y tratar de eliminarlos

Respeto por la diversidad

Cambios latitudinales

Retrospectiva de la atención Educativa en el área de Deficiencias Visuales

Características Inserción del ciego en la sociedad

Educación de Ciegos, Deficiencia Visual

Etapas

integración

Emancipación de si mismo

Estado de guardia

Separación

Integración al campo laboral

LA EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA

Se brinda atención educativa (niños ciego, sordos).

De acuerdo

Demanda se fundan 3 escuelas pilotos

Aprendizaje memorístico

Aspectos curriculares “ausencia de objetivos y programas

Sistema Braille(obligatorio)

Atención educativa a población mayor a 15 años con centros de

rehabilitación de ciegos

Escuela carácter residencial Zulia- Táchira-

Lara

La atención antiprofesional a multidisciplinaria

Década 60

Década 50

Se registran experiencias aisladas en prevención e

intervención temprana

Crea dirección de educación especial, estableciendo como

área la deficiencia visual Década 70

Con atención a las personas ciegas ya que pasan ser

responsabilidad del estado

Década 80

Condición residencial pierde vigencia

Equipo interdisciplinario

Escolarizante

Década 90

Crea institutos de educación especial a nivel

preescolar básica

Caracas Valencia crean centros de rehabilitación a

mayores de 15 años

Aulas integradas (escuelas regulares ) no se garantiza la

escolaridad ni integración social

1995 se crean centros de atención integral

(Trujillo, portuguesa y Mérida)

Lineamientos políticos a población de alto

riesgo con apoyo de organismos

internacionales

Actualidad

Se establece normas que regula la integración

escolar con necesidades educativas especiales

Existen barreras por vencer a pesar de los

logros

Prospectiva de la atención educativa integral en el área de deficiencias visuales.

Marco Conceptual

Político

Hombre Sociedad vida

Exige una concepción educativa distinta a la tradicional

Las leyes en Venezuela contemplan los derechos de los ciudadanos desde que nacen hasta adultos

Constitución nacional LOE- reglamento ley tutelar del niño

Principios legales que sustentan la educación

La educación es una actividad social

La educación no solo debe conservar valores culturales sino proporcionar progreso y cambio

La educación esta condicionada por

los aspectos

Determina la transformación de poderes y valores

Educación histórico social

Sostenida a tiempo y espacio

No es solo transmitir conocimiento, crear

situaciones que facilite descubrirse así

mismo

Según piaget considera los mecanismos analítico lo cual lleva al

niño a la solución del problema

Vigostzki el aprendizaje es la función mas importante en la evolución del pensamiento infantil donde el niño requiere pautas o ayudas del adulto

En el ámbito de la Educación Especial y particularmente en el Área de Deficiencias Visuales

Responde

Proceso de educación permanente

Principios de la educación formal y no formal

Modelo de Atención Educativa Integral

Concepción del hombre critico, innovador en vías de su perfectibilidad

Vinculado

el contexto socio-histórico global que considere la educación como un factor de cambio y armonice las políticas educativas

Donde La persona ciega es una persona merecedora de disfrutar los derechos conferidos por la Constitución Nacional y demás Leyes de la República.

enfoca

integración y participación activa dentro del contexto que le corresponda

Relacionando las categorías

Ciego

Deficiencia Visual

Ciego o deficiente visual con problemas asociados

La atención educativa especializada para las personas Ciegas y Deficientes Visuales

Responde

Mismo fundamento rector de la Educación en General

Sustentada en los Principios de

Oportunidades

DEMOCRATIZACIONMODERNIZACIONINTEGRACIONPREVENCION Y

NORMALIZACION

Establece el derecho universal de la educación en igualdad de condiciones y oportunidades

Platea la adecuación de las propuestas pedagógicas de manera que respondan a las demandas de la sociedad actual

Promueve la revalorización de la condición humana, favoreciendo el desarrollo integral, facilitando la inserción del individuo en el medio donde interactúa

Del principio de Modernización se

derivan los principios

La atención que aborda a estas personas en

cualquier fase o etapa de su vida, ya sea en

edades tempranas, en la adolescencia o en la

adultez

Conceptualización del Modelo

MODULO DE ATENCION INTEGRAL, conduce a la

formación de valores, satisface las necesidades propias de cada individuo, propicia la dignificación de

la persona, igualdad de condiciones, orientación

humanista

Curriculum

Orienta la planificación y administración de la política

educativa Fundamentada

Interdisciplinariedad y la integración de

los aprendizaje

La Primera

Centrada en acción cooperativa de varias disciplinas de intercambio reciproco y enriquecimiento mutuo de profesionales

La Segunda

Captación del significado de lo que se conoce, su naturaleza y alcance en términos de trasferencia y aplicación de los aprendizaje

El Curriculum esta sustentado en la normativa legal vigente para los niveles de Preescolar, Básica, Media Diversificada y Profesional

El Educando.

Es el niño, joven y adulto ciego y deficiente visual

Cumplen con los mismos requisitos del perfil establecido por el Curriculum

de sus Niveles

Preescolar,

Espera la formación de personas con las siguientes

características

- Participar en actividades grupales con niños y adultos dentro y fuera de su entorno

- Ser consiente de su autodesarrollo y responsabilidades a los desafíos de su realidad histórico-social

- Demostrar habilidades y destrezas en la resolución de sus problemas

- Facilitar su integración social

- Demostrar la posición de un pensamiento lógico y reflexivo

- Valorar el trabajo como medio de realización individual, social y trascendental

Básica

Media

Modalidad de Educación Adultos

- Apreciar los valores fundamentales como: libertad, solidaridad, patriotismo, identidad nacional, cooperación y respeto a la Soberanía.

Equipo Interdisciplinario

Entre responsable de la ejecución de la atención Educativa Integral de

educandos ciegos o deficientes visuales

Esta acción esta realizada por:

• Docente Regular

• Especialista

• Psicólogo

• Trabajador Social

• Medico

• Terapista de Lenguaje

• Terapista Ocupacional

• Fisioterapista

Proceso Social para lograr los objetivos de la educación, como componente del Curriculum realizada por el Equipo Interdisciplinario

Estrategias Metodológicas

Evaluación

- Deben ser atendidos (Triada)

- Estimulación constante para que explore

- Enseñar

- Sistema Braille al método de enseñanza-aprendizaje (Abaco, caja aritmética, cubanismo

- Interacción niño-medio

- Aprendizaje activo

- Experiencias y situaciones concretas

- Técnica de orientación

- Macrotipos, ayudas ópticas, colores, contraste

Permite valorar el desarrollo integral a través de comprobación del logro en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser cualitativo y cuantitativo según la normativa legal vigente de cada nivel y modalidad

- Equipo Interdisciplinario debe tener mecanismos de información y coordinación

Administración del Modelo de Atención Educativa Integral

La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, a través de la Unidad Programática de Deficiencias Visuales, como instancia nacional, tiene como competencias: diseñar políticas referidas a la Atención Educativa Integral para las personas ciegas y deficientes visuales a nivel nacional y velar por el cumplimiento de las mismas. Por lo cual las Unidades Operativas de la Modalidad de Educación Especial en el Área de Deficiencias Visuales son:

Unidad Educativa Centro de Atención Integral

Brinda atención educativa integral a las personas ciegas y deficientes visuales, cursantes de los Niveles de Educación Preescolar, Básica y de la Modalidad de Educación Especial, de acuerdo al artículo 70, párrafo e, del Reglamento de la L.O.E (1986).

Es la unidad administrativa que a nivel regional, tiene la competencia de orientar, asesorar, coordinar acciones con las instituciones educativas que atienden a esta población a fin de garantizar un proceso educativo integral a través de dos alternativas: 1) Directa.2) Como Unidad de Apoyo

EDAD

LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE LA POBLACIÓN ATENDIDA EN

LOS PLANTELES Y SERVICIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACION

ESPECIAL.

LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CIEGOS Y DEFICIENTES

VISUALES INTEGRADOS A LA EDUCACION REGULAR.

0 – 6 AÑOS

Se realiza a través de un proceso integral e interdisciplinario, siguiendo los lineamientos legales vigentes en la Normativa de Educación Preescolar y la política educativa del Programa de Prevención y Atención Integral Temprana de la Dirección de Educación Especial a través de los Centros de Desarrollo Infantil, Unidades Educativas y los Centros de Atención Integra

Aborda al niño de manera integral, contemplando lo cognoscitivo, instrumental, valorativo y social a objeto de formar a un niño activo, autónomo, espontáneo, capaz de resolver problemas y desenvolverse en su entorno familiar, escolar y social de una manera creativa e independiente

6 – 15 AÑOS

Propicia el desarrollo de las potencialidades físicas, intelectuales, emocionales y sociales de cada sujeto, respetando su proceso evolutivo, sus características personales y su ritmo de aprendizaje

Esta articulación se ejecuta atendiendo a la administración de todos los componentes del curriculum y a través de la acción cooperativa entre el maestro regular y el equipo interdisciplinario del servicio de apoyo, de manera de garantizar el desarrollo integral del educando.

15…

Proporcionar a la población adulta, la oportunidad de continuar estudios y capacitarse para la vida, mediante la adquisición de un oficio o profesión que les permita integrarse al medio familiar, educativo, laboral y social de manera

activa, participativa y estable.

Puede llevarse a cabo a través de Centros de Atención Integral, Unidades Educativas Especiales y Talleres de Educación Laboral a través de la interacción y vinculación con los programas alternativos de Educación de Adultos

LINEAS DE ACCION