Trabajo 02.docx

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SESIN DE APRENDIZAJE Nombre de la sesin: EL CONTINENTE INSULAR DE OCEANA Y SUS DIFERENCIAS

1.1. Institucin Educativa: SAN JUAN 1.2. rea Curricular: Historia, Geografa y Economa. 1.3. Grado y Seccin: Tercero F, G, H, I, J, K 1.4. Duracin :135`1.5. Responsable: Jorge Orlando Larios Miano

II.-TEMA TRANSVERSAL -Educacin para la vida y el xito personal. - Educacin para la Salud y la sexualidad.

III.-CONDICIONES DE APRENDIZAJE QUE SE VAN A GENERAR -Exploracin de saberes previos. -Generacin del conflicto cognitivo -Partir del contexto. -Reconocimiento del error como oportunidad de aprender. -Motivar durante el transcurso de toda la sesin.IV.-PROPSITOS:CRITERIO /CAPACIDAD/ COMPETENCIAAPRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTOS

MANEJO DE INFORMACIN

JUICIO CRTICO-Identifica informacin relevante sobre el aspecto poltico, econmico, demogrfico y cultural del continente de Oceana.- Formula puntos de vista respecto al impacto de la colonizacin en Oceana. ESPACIO GEOGRFICO, SOCIEDAD Y ECONOMA CALIDAD DE VIDA7.- Los continentes37.-El continente insular de Oceana y sus diferencias:-Regiones-Organizacin Poltica.-Poblacin: interculturalidad.

ACTITUD ANTE EL REA.Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo..Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.

V-SITUACIN SIGNIFICATIVA:La importante cita mundial por el cambio climtico, la COP20 , que se realizar en nuestra capital desde el 1 de diciembre, la cual reunir a las delegaciones de 195 `pases. Uno de los desafos es salir con u n borrador de texto, principalmente logrado en consenso para ser negociado el 2015 y acordado en diciembre de ese ao en Francia, en la COP21.Pero no toda la importancia radica en simplemente llegar acuerdos para solucionar problemas, sino hay que tomar en cuenta a las distintas poblaciones del mundo que convivimos en este planeta el cual lo estamos destruyendo. Dando importancia y valor a la interculturalidad, al respeto entre las sociedades y a los diversos conocimientos y tradiciones en la relacin entre las poblaciones nativas y a la naturaleza misma, podremos combatir el acelerado cambio climtico: La Interculturalidad tiene que ver con un dilogo respetuoso, un encuentro, una capacidad de escucha, de reconocer la pluralidad de culturas, visiones, cosmovisiones, sentidos, que permitan la fluidez de un dilogo para el tema del capital social y desarrollo sostenible.El desarrollo sostenible de la Amazona tiene su paradigma basado en la interculturalidad, la interrelacin y el valor por la naturaleza, y no como ha sido entendido hasta hoy, donde se da prioridad al crecimiento y luego al desarrollo, separando al hombre de la naturaleza y colocndolo como mero dominador y no como parte de sta. El planeta acusa serios problemas de viabilidad. Entonces, se debe entender que tenemos diferentes cosmovisiones y que ms bien el dilogo nos va a permitir tener un reencuentro con la naturaleza.Nuestro tema a desarrollar es sobre el continente de Oceana, el cual esta sufriendo, tambin el cambio climtico y los problemas de interculturalidad.

VI.-SECUENCIA DIDCTICAMOMPROCESOSDIDACTICOSACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIASRECURSOS T

MOTIVACIN INICIOMotivacinIniciamos motivando y explorando los saberes previos mostrando unas imgenes, anotamos los conceptos en la pizarra y pedimos a los estudiantes que ubiquen cada imagen debajo de los conceptos, luego realizamos interrogantes que sern contestadas en forma voluntaria mediante lluvia de ideas.*Qu beneficios tiene ser un pas pluricultural?*Es importante conservar la multiculturalidad en un pas?*Es importante la interculturalidad entre cada integrantes de los pases del mundo?*Qu relacin tiene la COP20 con estos conceptos?Luego para activar el conflicto cognitivo observamos un video:Kiribati: la Atlntida de los mares Damos a conocer los aprendizajes esperados de la sesin.Recurso verbalPizarra

imgenes

TIC

20

Exploracin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo

DESARROLLO / PROCESO

Construccin del aprendizajeRecepcin de la informacin:Docente indica a los estudiantes leer p. 224 - 227del texto TextosEscolares

CuadernoRecurso Verbal

25

Reconocimiento: Docente indica a los estudiantes:- Describe las caractersticas ms destacadas de Oceana. Menciona su ubicacin, as como los estados que la integran.-Elabora una lnea de tiempo de los principales acontecimientos que definieron la demarcacin poltica de Oceana a lo largo del siglo XX.

Aplicacin de lo aprendido-Observa un video sobre La colonizacin de Australia, forman grupos de trabajo y elaboran un artculo de opinin sobre el video y lo relaciona con su realidad nacional, regional y local.Grupal

Gua de observacin85

SALIDAMetacognicin El docente promueve el proceso metacognitivo preguntando:logr ubicar en el mapa los pases y sistemas orogrficos e hidrogrficos de Oceana? Cules fueron tus principales logros sobre la interculturalidad y cambio climtico? Qu dificultades tuviste?Cmo las super?Los estudiantes responden en su cuaderno..RecursoVerbal.TICTexto05

Transferencia-Dibuja en tu folder el mapa poltico de Oceana, ubica los pases que la conforman.-Dibuja en tu folder el mapa fsico de Oceana y ubica los principales sistemas orogrficos y las principales cuencas hidrogrficas.

VII.-EVALUACINCRITERIOSAPRENDIZAJE ESPERADOINDICADORESTCNICASINSTRUMENTOS

MANEJO DE INFORMACION

JUICIO CRITICO

-Identifica informacin relevante sobre el aspecto poltico, econmico, demogrfico y cultural del continente de Oceana.- Formula puntos de vista respecto al impacto de la colonizacin en Oceana.- Describe las caractersticas ms destacadas de Oceana. Menciona su ubicacin, as como los estados que la integran.-Elaboran un artculo de opinin sobre el video y lo relaciona con su realidad nacional, regional y local.DialogoEsquemaTrabajo individuales y grupalesGua de observacin de capacidadesPrueba de desarrollo.

ACTITUD FRENTE AL REA

.Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo..Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo..Cumple oportunamente con sus trabajos de manera correcta en el tiempo establecido.-Entrega sus trabajos oportunamente- Emplea un vocabulario adecuado .Mantiene el aula limpia y ordenada.Valora creencias y costumbres de otros pueblos.Observacin Gua de observacin de actitudes

TRUJILLO, 17 DE ABRIL DEL 2015_____________________________ ____ JORGE ORLANDO LARIOS MIANO DOCENTE

EL USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL DESARROLLO DE UNA SESIN DE CLASE

La parte del desarrollo de mi sesin de aprendizaje que voy a describir es la del momento de INICIO, en los procesos didcticos de la MOTIVACIN, EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS Y GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO.

En esta parte hago el empleo de medios visuales y audiovisuales con la participacin de los estudiantes Los medios audiovisuales se han considerado desde hace tiempo como un importante recurso educativo, ya que la mayor parte de la informacin que reciben las personas se realiza a travs del sentido de la vista y del odo.

La principal razn para la utilizacin de imgenes en los procesos educativos es que resultan motivadoras sensibilizan y estimulan el inters de los estudiantes hacia un tema determinado de modo que facilitan la instruccin completando las explicaciones verbales impartidas por el profesorado.

De tal forma se hace indispensable la formacin del colectivo docente para la utilizacin de estos recursos en el aula. Los procesos educativos de enseanza aprendizaje son procesos de comunicacin en lo que intervienen tres elementos bsicos: el emisor el mensaje y el receptor.En el enfoque clsico o transmisivo de enseanza se considera que el emisor es fundamentalmente el profesor y las fuentes del conocimiento, el mensaje son los contenidos educativos que se pretenden transmitir y el receptor suele ser el alumno. En un enfoque ms moderno y Participativo de la educacin todos los agentes emiten y reciben informacin, de modo que el mensaje se refiere tanto a los contenidos de la enseanza como a las ideas que manifiestan los alumnos, en sus intervenciones, sus actividades y en cualquiera de los mecanismos en lo que expresa su opinin.

En estos procesos de comunicacin interactiva que se produce en el aula los recursos tecnolgicos intervienen como medios complementarios de transmisin de los mensajes. Tanto es as que en la actualidad los alumnos tambin pueden utilizar tales medios a la hora de aprender y a la hora de realizar o presentar sus trabajos

MARCO TEORICOHe credo conveniente tomar como ejemplo a el "Cono de Experiencias" que es una ayuda visual que usa Edgar Dale para "explicar las interrelaciones existentes entre los diversos tipos de materiales audiovisuales, as como de sus posiciones individuales en el proceso del aprendizaje". Segn Edgar Dale, los mtodos audiovisuales consiguen un mayor aprendizaje y lo representa en el cono de la experienciaEste cono sirvi como una analoga visual por niveles desde lo concreto hasta lo abstracto para los mtodos de enseanza y los materiales instruccionales.Su propsito era: Representar un rango de experiencias desde la praxis directa hasta la comunicacin simblica. Mostrar que el valor de los materiales audiovisuales es una funcin de su grado de realismo.Segn este autor (Dale) los smbolos