Tilbuddets / skolens Den selvejende institution Børnehaven ... - Hjemmeside - Afdeling... · Tilbuddets / skolens navn Den selvejende institution Børnehaven Stenhøjgård 707 Dato

Tilbuddets / skolens navn

Den selvejende institution Børnehaven Stenhøjgård 707

Dato 25.08.2013

Side 1 af 12



Dato 25.08.2013

Side 2 af 12

Forord

Dagtilbuddet Børnehaven Stenhøjgård er etableret i 1965 og er et selvejende dagtilbud. Dagtilbuddet består af én afdeling

og hører til område 7 i Aarhus Kommune og Malling Skoledistrikt. Børnesammensætningen er præget af, at børnene

hovedsageligt kommer fra ressourcestærke hjem og der er en stor forældreopbakning til arbejdet i institutionen. Der er

gode traditioner for rummelighed og åbenhed i personale- og forældresamarbejdet.

Den lokale udviklingsplan (herefter: LUP) er udarbejdet inden for rammerne af Børn og Unges Udviklingsplan og

Dagtilbudsloven. LUP skal skabe sammenhæng mellem de overordnede værdier og politiske mål i Aarhus kommune, den

centrale udviklingsplan fra Børn og Unge, udviklingsplanen for område 8 og den konkrete praksis i det enkelte dagtilbud.

LUP skal primært fungere som et strategisk arbejdsredskab for ledelsen og til dialog og samarbejde mellem leder og

medarbejdere.

Den giver således både et overblik over, hvor vi er på vej hen og hvordan vi sikrer, at vi når derhen. LUP er også et

dialogværktøj, en kilde til inspiration og videns - deling i det daglige arbejde. Udviklingsplanen ændres hvert andet år i

forhold til indsatser, ressourcer, organisering, ydelse og effekt.

Udover at være et arbejdsredskab i dagtilbuddet, fungerer LUP også som et dialogværktøj i samarbejdet med det samlede

område (og områdechefen) og med Børn og Unge Magistraten.

Sidst, men ikke mindst, er LUP en af flere kommunikationskanaler i forhold til forældrene.

Strategisk fokus i 2013

LUP er udarbejdet i forhold til ovennævnte samt udviklingsplanen i område 8. Omdrejningspunktet og fundamentet for

LUP er 9 strategier. De indgår alle i den daglige drift med forskellig vægt.

I 2013 har vi fokus på:

o Strategi for ledelse: Strategisk ledelse

o Strategi for trivsel og sundhed: Lederteamet

o Strategi for trivsel og sundhed: Medarbejdertrivsel

o Strategi for trivsel og sundhed: Børnegruppen

o Strategi for kompetenceudvikling: Medarbejdergruppen

o Strategi for forældresamarbejde: Forældresamtaler

o Strategi for udvikling og læring: Sprog, krop og bevægelse

LUP er et strategisk ledelsesværktøj som alle medarbejdere i Børnehaven Stenhøjgård kan kigge i for at få et overblik over

de indsatser, vi i fællesskab har sat i værk. De indsatser, vi har fokus på, vil blive gennemført i børnehaven inden for en

tidsramme på 2 år som ledelsen fastsætter i tæt samarbejde med medarbejderne.



Dato 25.08.2013

Side 3 af 12

Vision, mission og værdigrundlag

Vision

Vores ønsker er, at de børn vi har ansvar for, trives, er glade, får tro på sig selv og dyrker deres evner. Vores ønske er også,

at de bliver selvstændige, sociale og robuste og klar til skolegang. Vi har desuden besluttet, at 3 – 4 af børnehavens

pladser skal være til børn med handicap, da vi mener, at vi som en lille, overskuelig og rummelig børnehave er ideel til

handicapintegration. Vi har i øjeblikket 5 børn med forskellige handicap.

Mission

Vi er til for - og vores hovedopgaver er:

o At støtte børnenes udvikling på alle områder i et trygt, inspirerende og udfordrende miljø.

o At gøre dette i samarbejde med forældrene.

o At samarbejde med andre instanser til børnenes bedste.

o At varetage et kvalificeret, pædagogisk miljø til børnenes bedste.

o At fremme inklusion og modarbejde eksklusion.

Værdigrundlag

Aarhus kommunes værdier er: Troværdighed, Respekt og Engagement (TRE)

Børnehaven har arbejdet med værdierne på forskellige niveauer og en uddybelse af, hvordan man vil arbejde med disse.

Dette er gjort i samarbejde med forældrene og er blevet udmøntet i følgende:

• Samværet i børnehaven bygger på rummelighed og nærvær mellem børn og voksne.

• Vi skal medvirke til at skabe selvstændige og robuste børn, der fungerer godt i fællesskabet.

• Børnene skal gennem kreative projekter og daglige aktiviteter finde glæden ved at bruge sig selv og udforske

verden.

• Vi skal være tydelige i vores omsorg og interesse for børnene, med respekt for børnenes og egne grænser.

• Vi skal stræbe efter et ligeværdigt samarbejde med forældrene, der bygger på tillid og åbenhed.



Dato 25.08.2013

Side 4 af 12

Prioriterede indsatser

Strategi for ledelse

Strategisk ledelse

Status

Ledelsen har et ønske om at udvikle sig til at fungere som et strategisk ledelsesforum, der underbygger og støtter

børnehavens principper, opgaver og mål.

Udfordringer

• At bryde gamle vaner.

• At holde fokus på strategiske debatter på møder.

• Tydelighed og energi i møderne.

• Vedkommende møder – fælles sprog og visioner skal fremmes.

• Fremadrettet fokus.

• Konkrete emner skal behandles strategisk.

• Vi skal og vil fælles strategi og indsats med respekt for mangfoldigheden.

• At vedblive at være en lærende organisation.

Mål

• At de prioriterede indsatsområder bliver implementeret i børnehavens hverdag og pædagogik.

Effekt / Resultater

• Fokuseret og struktureret arbejde med strategisk ledelse i ledelsen frem mod konkrete aftaler, arbejdsopgaver,

ansvar og roller i personalegruppen.

• Evaluering og præcise tids - og handlingsplaner for de konkrete strategiske tiltag.

Indikatorer og evaluering

• LUP’en er færdig, og er rettesnor for personalets arbejde.

• Dagsordens punkter nås ved personalemøderne.

• Dagsorden til personalemøderne er enkel og overskuelig.

• Evaluere punkter til dagsordenen og indholdet af personalemøderne en gang årligt.

Ydelser / handlinger

Følgende strategisk vigtige temaer behandles på leder/souschef møder:

• LUP revideres løbende.

• LUP præsenteres og bearbejdes sammen med medarbejderne.

• Udarbejdelse af plan for indhold og temaer, der skal behandles strategisk.

Ressourcer og kompetencer

• Leder og souschef kender hinandens ressourcer og kompetencer.

• Ledersamarbejde i område 8 og lokalt samarbejde.

• Samarbejde med andre gennem Sammenslutning af Selvejende Daginstitutioner i Aarhus.

• Inspiration fra andre dagtilbud og institutioner.



Dato 25.08.2013

Side 5 af 12

Strategi for Trivsel og sundhed

Ledertrivsel

Status

Et erkendt behov i leder og souschefsamarbejdet.

Udfordringer

• Stor arbejdsmængde for souschef og dagtilbudsleder.

Mål

• At blive fælles bedre til at udnytte hinandens ressourcer og til at prioritere i fællesskab.

• At udvikle et leder/souschef “rum” kendetegnet ved tillid og plads til støtte.

• Øget delegering og deling af ledelsesmæssige opgaver (et middel til trivsel for den enkelte).

• Øge uddelegeringen af praktiske opgaver (tovholder) til hele personalet.

Effekt / resultater

• Skabt tydeligt rum til at leder/souschef-trivsel får opmærksomhed.

• Tydelighed omkring aftaler og opgaver.

• Afklaret, hvornår det er ok at melde fra og hvornår det er obligatorisk at være til stede og deltage aktivt.

• Fastholdelse af trivsel i forhold til tidligere undersøgelse(r).


• Subjektiv vurdering af udviklingen.

• En åben dialog med udgangspunkt i trivselsundersøgelse.

• Justere vores individuelle trivsel i forhold til den enkeltes arbejdsopgaver.

• Evaluere en gang årligt i januar udfra vores årshjul.

Handlinger / ydelser

• Supervision – få metoden implementeret.

• Hvor det er muligt, kan opgaver fordeles i ledelsen i.f.t. den enkeltes interesse og ressourcer.

• Skal-opgaver er alles ansvar.


• Faglige og personlige kompetencer hos den enkelte samt kendskab til hinanden i hele personalegruppen.

• Aftalte værdier.

• Etableret praksis for rutiner, møder og samarbejde.

• Netværkssamarbejde med andre Selvejende Daginstitutioner i Aarhus.



Dato 25.08.2013

Side 6 af 12

Strategi for Trivsel og sundhed

Medarbejdertrivsel

Status

Børnehaven har et miljøcertifikat, der viser, at der er et velfungerende arbejdsmiljøarbejde.

Børnehavens trivselsgennemsnit ligger højt og indikerer derfor ikke behov for særlig indsats.

Der er ligeledes generelt et meget lavt sygefravær.

Udfordringer

Personalegruppen imødekommer nye krav og arbejdsopgaver positivt, som udfordringer og læring. Det er vigtigt, at vi

her gør disse udfordringer passende - og støtter og bakker hinanden op, så de ikke bliver en belastning.

Mål

• At medarbejderne oplever mulighed for udvikling, herunder deltagelse i efteruddannelse.

• At medarbejderen oplever at have indflydelse på sin arbejdssituation.

• Som minimum at fastholde den gode trivsel, som viste sig i trivselsundersøgelsen 2011.

Effekt /resultater

• En stabil medarbejdergruppe.

• Medarbejderne trives godt, dvs. de deltager selv aktivt i at fremme trivsel og har medindflydelse.


• Der ses initiativer til at medarbejderne viser ansvar for sin egen og sin kollegas trivsel – kan belyses i MUS. Som vi

har hvert 2. år.

• Det er attraktivt for medarbejderne at være ansat i børnehaven – kan aflæses i trivselsundersøgelsen.


• LUP som emne til P-mødet.

• Der tilbydes MUS til medarbejderne hvert 2. år. efter personalets ønske.

• Personalet arbejde med trivsel:

o indenfor ovenstående mål og resultater

o får tid, rum og mulighed til indsatser, såvel som ansvar for disse

o arbejder generelt og på tværs i personalegruppen med disse indsatser

o har arbejdet med kompetence udvikling fra kurset for sikkerhedsgruppen

o vi har en sprogvejleder og praktikvejleder. Et diplom i pædagogik er på vej i 2014.


• Medarbejderne er en bredt sammensat personalegruppe med forskellige uddannelsesmæssige baggrunde og

forskellige kompetencer.

• Medarbejderne har evne til at samarbejde, både under spontane og planlagte rammer. Dette gør at vi kan udnytte

og drage organisatoriske fordele af hinandens viden og kompetencer.

• Sikkerhedsgruppen i børnehaven.

• Alle medarbejdere, - også i forhold til det andet dagtilbud i Malling, som vi samarbejder med, f.eks. i forhold til

overgange.



Dato 25.08.2013

Side 7 af 12

Strategi for Trivsel og Sundhed

Trivsel i børnegruppen

Status

Børnehaven har et miljøcertifikat, der viser, at der er et velfungerende arbejds- og børnemiljø.

Børnehaven har en høj grad af forældretilfredshed.

Der er generelt et meget lavt sygefravær i børnegruppen.

Der er en høj grad af opmærksomhed omkring sundhed og trivsel, fysisk, psykisk og socialt.

Udfordringer

At få integreret overordnede gode og sunde vaner og holdninger i børne-, personale- og forældregruppen i forhold til

kost og bevægelse.

Mål

• At børnene får sund mad efter fødevarestyrelsens 8 kostråd, inkl. frugt, grønt og vand.

• At børnene får et minimum af sukker.

• At børnene bevæger sig og er aktive.

• At børnene får gode rutiner i forhold til den daglige hygiejne.

• At ovenstående generelt bliver et naturligt behov og valg for børnene.

Effekt /resultater

• En børnegruppe, der får et naturligt og godt forhold til sunde vaner og kostvaner.

• Børn, der trives godt og har et lavt sygefravær.

• Børn, der er glade for at bevæge sig, ude som inde.

• Bestyrelsen ønsker madordningen i institutionen bevaret.


• Vi vil vurdere effekten gennem børnenes optagethed, vaner og rutiner.

• Børn, der er glade for at bevæge sig på forskellig måde.

• Børn, der er glade for sund mad, børn der lærer at overskue måltidet med passende portioner, børn der lærer at

smage på forskellige retter og opnår sociale og kulturelle færdigheder i forbindelse med måltidet.


• Vi har ansat en køkkendame 4 dage om ugen. Den 5. dag laver en pædagog og en gruppe børn mad til hele

børnehaven.

• Vi anvender økologiske varer i vid udstrækning.

• Vi anvender produkter med lavt indhold af sukker og passende mængder fedt.

• Vi prioriterer måltidet højt, med fokus på den læring der er ved at servere et sundt måltid og spise det sammen, det

sociale, sproglige og fysiske aspekt inkl.

• Vi serverer mælk og vand til alle måltider.

• Børnene har deres eget tandkrus, som også bruges flittigt til at drikke vand af.

• Børnene er ude dagligt i al slags vejr og vi snakker om, hvilken påklædning, der er hensigtsmæssig.

• Vi tager på tur en gang ugentlig.

• Vi laver gymnastik en gang ugentlig.

• Vi har etableret en boldbane.


• Medarbejderne er en bredt sammensat personalegruppe med forskellige uddannelsesmæssige baggrunde og

forskellige kompetencer, men har alle interesse i trivsel og sundhed, krop og bevægelse.

• Køkkenmedarbejder, som serverer hjemmelavet mad 4 gange ugentlig.

• Pædagoger, der laver mad med en gruppe børn 1 gang ugentlig.

• Kontakt til kostressourceperson i området, både teoretisk og i praksis.

• Bestyrelse er meget interesseret i kostpolitikken i børnehaven.



Dato 25.08.2013

Side 8 af 12

• Kostpolitik, som løbende bliver evalueret og revideret.

Strategi for personale

Personale (kompetenceudvikling)

Status

Et erkendt behov for at videreudvikle pædagogikken i dagtilbuddet, også i forhold til børn med handicap indenfor

forskellige områder.

Både erfaren og nyuddannet, fagligt dygtig medarbejderstab, der gerne vil udfordres.

Udfordringer

At afholde vedkommende og udviklende møder og kurser. At finde nye veje og kompetenceområder og udnytte disse i

det pædagogiske daglige arbejde.

Mål

• En høj grad af mulighed for videreuddannelse og videreudvikling.

• En høj grad af medarbejdertilfredshed.

• En høj grad af brugertilfredshed.

• Dagtilbuddet skal have egen sprogvejleder.

• Dagtilbuddet skal have egen praktikvejleder.

Effekt/resultater

• Individuel kompetenceudvikling og kompetenceplaner, som fastlægges ved MUS.

• Fælles kompetenceudvikling, på P-møder, P-dage, studieture og kurser – samt i det daglige.

• Resultatforbedringer i det pædagogiske arbejde.


• Personalet giver udtryk for glæde ved medindflydelse på egen faglig udvikling

• Fælles kurser er inspirerende, giver en fælles forståelse og giver lyst til fortsat udvikling.

• Synlige resultater og effekter i forhold til brugerne i børnehaven.

Handlinger

• Medarbejdernes individuelle kompetenceplaner og videreuddannelse udarbejdes i samarbejde med leder.

• Deltagelse i fælles kurser i dagtilbuddet, og sammen med det andet dagtilbud i Malling, skole og fritidstilbud.

• Der hentes faglige specialister ind på personalemøderne.

• Har arbejdet med kompetenceudvikling fra kurset for sikkerhedsgruppen.

• Der er uddannet en sprogvejleder og praktikvejleder til dagtilbuddet.

• Der arbejdes hen imod en yderligere specialisering indenfor handicapområdet gennem kurser og lign.


Lyst til uddannelse og udvikling i personalegruppen.

Økonomi til kurser og specialister/konsulenter.

Lederteam og medarbejdere, som planlægger og står for indhold på personalemøderne.



Dato 25.08.2013

Side 9 af 12

Strategi for forældresamarbejde.

Forældresamtaler/samarbejde

Status

Vi afholder i børnehaven forældresamtaler på den måde, at indtil barnet bliver 5 år, udarbejder vi et Trivselsbarometer,

og når barnet fylder 5 år, udfylder vi og forældrene et Status- og Udviklings Skema (SUS), som grundlag for

forældresamtalen. Forældrene får tilbudt en samtale hvert år, samt efter behov.

Fælles for de 2 metoder er, at de tager udgangspunkt i de 6 læreplanstemaer.

Vi har en meget detaljeret velkomstfolder, der beskriver alle de daglige pædagogiske aktiviteter og målene vi arbejder

efter. Den bliver uddelt til alle nye forældre.

Udfordringer

Udfordringen vil være, at få materialet, især omkring SUS, implementeret i forældre- og personalegruppen, så vi

sammen kan finde frem til barnets aktuelle udviklingszone og modenhed, også i forhold til den kommende skolestart.

Første udfordring er at introducere materialet til forældrene. Dernæst skulle vi gerne sammen finde ud af, hvor barnets

styrker ligger og hvilke kompetencer, der skal styrkes. Udfordringen ligger også i at finde frem til en konklusion og

handleplan for den kommende tid.

Desuden er det en udfordring at Malling skole er med i kompetence baseret rullende alders integreret skole start (KRAI),

hvor børnene kan starte i skolen 3 gange om året. Vores pædagogiske indsats og arrangementer for kommende

skolebørn skal dermed foregå over flere gange.

Vi arbejder med familieintra og har løbende dialog med forældrene omkring brugen.

Mål

• At forældre og personale får et fælles forum omkring det enkelte barn.

• At forældre og personale bliver fortrolige med og får størst muligt udbytte af materialet.

• At ovenstående er til gavn for det enkelte barn.

• At forældrene får den størst mulige indsigt i vores dagligdag.

Effekt / resultater

• Alle forældre bliver tilbudt systematiske forældresamtaler efter Aarhus Kommunes anbefalinger.

• Det pædagogiske personale får indblik i barnets kompetencer, også set med forældrenes øjne.

• Den pædagogiske faglighed og indsats bliver synliggjort overfor forældrene.

• De fælles erfaringer i forhold til barnet giver et bredt billede af barnet og dets kompetencer.

• I de tilfælde, hvor der er brug for en særlig indsats i forhold til det enkelte barn, laves der specifikke aftaler herom.


• Vi er løbende opmærksomme på vores og forældrenes brugbarhed og udbytte af materialet og samtalen.

• Vi er opmærksomme på, at materialet til forældresamtalerne er en del af en proces, som er under løbende

evaluering og udvikling.

• At vi beder de nye forældre om at melde tilbage hvad der er godt og brugbart i velkomstfolderen.


• I børnehaven bearbejdes materialet, og forældresamtalerne afholdes derudfra.

• Der laves evt. iagttagelser m.m., som grundlag for samtalematerialet.

• Forældre introduceres til materialet (SUS) og tilbydes samtale.

• Laves der aftale om en særlig indsats, aftales det, hvem der er ansvarlig for de specifikke handlinger rettet mod

barnet. Der laves desuden aftale om opfølgning.

• Forældrene skal så vidt muligt benytte familieintra.


• Pædagogernes faglighed, erfaring og kendskab til barnet.

• Ejerskab af materialet, som er opnået ved tilegnelse og erfaring.

• Hjælp til materialet kan indhentes i Videnscenter for Pædagogisk Udvikling.

• Som en lille daginstitution er der mulighed for en tæt daglig kontakt med forældrene.



Dato 25.08.2013

Side 10 af 12

Strategi for Læring og udvikling.

Børnegruppen, med fokus på læring gennem sprog, krop og bevægelse.

Status

Vi har i dagtilbuddet stor opmærksomhed på, at der skal være rum til udvikling og læring, rent fysisk til læring gennem

krop og bevægelse, desuden organisatorisk og pædagogisk, sådan at sproget og kommunikation som udviklingsområde

også er i fokus.

Udfordringer

Udfordringen vil være, at få skabt rum – ude såvel som inde - og mulighed til en generel læring og udvikling samt til de

aktuelle behov, der p.t. måtte være i børnegruppen. Vi ved, at børn lærer hele tiden, på forskellig måde, og at en

sammenhængende indsats af alle områder styrker læring og udvikling.

Mål

• At børnene lærer selv at forvalte sine læreprocesser ud fra egne behov og interesser, i med- og modspil fra

engagerede pædagoger.

• At børnene bliver fysisk aktive og selvhjulpne.

• At børnene får styrket deres evne til at genfortælle, italesætte, lytte og gå i dialog.

• At børnene lærer ar forstå sproget situationsuafhængigt og får styrket deres forestillingsevne og indre verden.

• At børnene bliver sprogligt opmærksomme og får styrket deres evne til at lege med sproget, eksperimentere og

nuancere det, også skriftsproget.

Effekt / resultater

• At børnene gennem kreative projekter og daglige aktiviteter finder glæden ved at bruge sig selv og udforske deres

omverden og udvikler sig indenfor alle de 6 læreplanstemaer.

• At børnenes personlige udvikling afspejler en evne til i fællesskabet at løse de problemer og konflikter, de møder i

hverdagen.

• At børnene lærer at bruge sproget til kommunikation og i samværet med kammeraterne, således at det ikke bliver

ekskluderet, men inkluderet.


• Børnene viser udholdenhed og glæde ved fysisk aktivitet, og de bliver i stand til at mærke og kontrollere fysiske

behov og udvikler respekt og forståelse for egen kropslighed.

• Børnene viser interesse for sproget ved f.eks. at stille uddybende spørgsmål, udveksler erfaring og viden.

• Børnene sætter ord på handlinger, tanker og følelser.

• Evaluering sker dagligt og løbende, på P-møderne og når vi udarbejder Trivselsbarometer og SUS og anvender

Marianne Hedegaards iagttagelsemetode.


• Vi er ude dagligt og i al slags vejr.

• Vi er på tur hver tirsdag. I forårs- og sommerperioden som skovprojekt, evt. med besøg på naturcenter. I

vinterperioden tager vi f.eks. i svømmehallen med de ældste børn, og til Fløjstrup /Mariendal eller Moesgård den

anden tirsdag.

• Vi lave gymnastik hver torsdag, aldersopdelt, de ældste i gymnastiksalen på Malling Skole og de yngste i

børnehaven.

• Vi læser dagligt med børnene og fortæller eventyr, der udvider ordforrådet og lægger op til dialog, fortælling og

genfortælling. Vi sætter ord på det, vi gør.

• Vi sætter på en anerkendende måde ord på det, børnene gør, siger og føler, f.eks. når de er glade, spændte, kede af

det eller i konflikt.

• Vi tilbyder sprogtest. Vi tager kontakt til PPR/talepædagog/taleinstituttet ved behov.


• Vi har gode inden - og udendørs rammer, der gør det mulig at udfolde sig fysisk, så vi tilgodeser det enkelte barn, så

det får motion, sanselige, æstetiske og sociale oplevelser og erfaringer.

• En pædagog tager sig af sprogscreeningen og starter til oktober på sprogvejlederuddannelsen.



Dato 25.08.2013

Side 11 af 12

• Pædagogisk erfaring og almindelig interesse for sproget og dets betydning.

• Dagtilbuddet har en fastlagt struktur, der gør, at vi kommer omkring de forskellige udviklingsområder kontinuerligt.

Ikke prioriterede indsatser

Indsatsområdet rummelighed

Vores overordnede mål er, at alle børn i børnehaven skal være inkluderede såvel som integrerede. Vi arbejder pædagogisk

og struktureret med henblik på at modvirke eksklusion.

Vi har en struktur og nogle rammer, som børn med handicap og særlige behov profiterer af, børn som har brug for

struktur, overskuelighed og genkendelighed. I børnegruppen er børn med handicap integreret, men de er for det meste

også inkluderede ud fra den betragtning, at børnene generelt er rummelige og hjælpsomme overfor hinanden. De lærer at

acceptere hinandens forskelligheder og udviser tolerance for forskellige behov.

Vi har erfaring med forskellige former for handicap og behov og arbejder struktureret og pædagogisk med henblik på at

modvirke eksklusion. Vi har desuden erfaring med at udarbejde forudsætningsanalyser, p.t. er det Butterfly-modellen, vi

arbejder med. Det er en analysemodel, der arbejder struktureret med videoanalyse og tager afsæt i de mange

intelligenser, læringsstile, barnets nærmeste udviklingszone og bygger på et grundlæggende ressource syn og har en

anerkendende tilgang. Samtidig er det pædagogens tilgang og pædagogik, der er i fokus.

Drift

Indsatsområdet har haft høj prioritet i ledelsesteamet i 2008 og 2009. Der er udarbejdet en skabelon som der arbejdes

efter i teamet. Der er udarbejdet en forretningsorden for teammøder og en arbejds- og økonomisk fordeling for

dagtilbuddets fem afdelinger. Der har været tæt budgetopfølgning og fokus på klarhed og overskuelighed i økonomien.

Der er opnået følgende resultater:

• Større overskuelighed i forhold til drift i egen afdeling

• Velfungerende styringssystemer

Udfordringen er nu i regi af lederteamet at skabe overskuelighed over den fælles økonomi.

Kommunikation

Internt.

Der er i 2013 lavet en APV i dagtilbuddet. Undersøgelsens formål var, at få afdækket arbejdsmiljøet, heraf også

kommunikation internt. Der er generelt et højt kommunikationsniveau i dagtilbuddet. Vi er dog kontinuerligt

opmærksomme på, at dette holdes ved lige og opkvalificeres løbende, da vi er mange deltidsansatte.

Vi arbejder med kommunikation i børnegruppen på den måde, at vi har fokus på sprog og sprogbrug i alle situationer. Vi

har valgt at arbejde med dialogisk læsning og har udvalgt passende bogkufferter med de anbefalede bøger ifølge

litteratur-kanonen.

Vi holder forældrene orienterede om hverdagens aktiviteter og oplevelser med en ugeplan, en logbog samt et nyhedsbrev,

som udkommer en gang hver måned. Desuden har vi som et lille sted med mange ansatte et højt kontakt- og

informationsniveau ved aflevering og afhentning af børnene.

Eksternt

Vi arbejder dette år på at få opgraderet både hjemmesiden, familieintra og praktikstedsbeskrivelsen som

kommunikationskanal udadtil.



Dato 25.08.2013

Side 12 af 12

Overordnet er der samarbejdet med områdechefen og ledernetværksgruppen, og lokalt er der et godt samarbejde med

det andet dagtilbud omkring fælles arrangementer for alle børn, og ved overgange omkring de kommende skolebørn samt

fælles arrangementer for personalet i de to dagtilbud. Der er også et godt samarbejde med skole- og fritidstilbud i Malling,

også her er det mest i forbindelse med arbejdet med at skabe gode overgange for børnene, nu især omkring KRAI.

Som børnehave med plads til børn med særlige behov og børn med handicap, er der ofte kontakt, support og støtte fra

sagsbehandlere, talepædagoger, musik- og andre terapeuter, psykologer, fysioterapeuter og børnepsykiatrien.

Afslutning

I perioden til næste LUP vil vi i forbindelse med personalemøder og bestyrelsesmøder løbende samle op på evalueringen

af de indsatser, der er beskrevet under de udvalgte strategier. Dette giver afsæt til udarbejdelse af ny udviklingsplan om 2

år.

Documents

Tilbuddets / skolens Den selvejende institution Børnehaven ... - Hjemmeside - Afdeling... · Tilbuddets / skolens navn Den selvejende institution Børnehaven Stenhøjgård 707 Dato