TartalomTmogatk:

Dunntli Reformtus Egyhzkerlet

Four Gates Hungary

Gazdasgetika- s Innovci-kutat Intzet

Hotel Fenyves, Pcs

Magyar Tudomnyos Akadmia

Nemzeti Kulturlis Alap

Tiszta Formk Alaptvny

Elsz - PaIdi-Kovcs Attila 9

1. Nyelvpolitika s magyarsg

A ktet szerzi s szerkesztje

BODBARNAAnyanyelv - szrvny - identits 11

FLDES CSABA . . , .A kontaktusnyelvszet: modellek s mdszerek a magyar mmt kisebbsgi nyelvler shoz 29.............................................

BARANYAl TAMsA Trianoni bkeszerzds nyelvszeti szemszgbL 49

HRIGYULAAz egykori Mri jrs helyneveinek rgszeti vonatkozsai 67

II. Kulturlis rksg s nemzeti identits

PE 2012/24

TONKMRTONFejezetek a xx. szzadi erdlyi filozfia trtnetbl: hit, tudomny, kldetsTavaszy Sndor lettjban 89

GNCZ LSZLAz identitsrl s a magyar nemzeti ntudatunkrl - szubjektvan 95

KAISER TAMSA j kormnyzstl a j llamig: a terleti intzmnyrendszer kistrsgireformja 101

V. SZAB LSZLAcsay Ferenc, a bencs rtor.. 117 .

VGH BALZS BLA.Kis emlkek Eurprl" 127

VERES ILDIKA bor mint hieratikus maszk 135

PAKSI LSZL 9Kultrdiplomcia az 1920-as vekben 14

AGG ZOLTN ",. . , . . 163A magyarsgtudomany terna! a Cormtatus hasbjain .

MT ZSUZSANNAfi 'fi,kul 1'& dulat '1" 173A ilozo la, turo ograi lor u a aro .

Lektor: Szakly Sndor

Felels kiad: Garaczi Imre

Szveggondoz: S. Novotny Jlia

ISSN 2062-1124ISBN 978-963-88222-7-7

Kszlt B5 formtumban39,37 terjedelemben

a Pannon Egyetem nyomdjbanMszaki vezet: Szab Lszl

Bort: Tungli dm

ill. rtkek, letformk s sorskrdsek

GARACZ! IMRETrsadalomelmlet s politikum 183

GAZDAG LSZLHerezeg Ferenc s a nemzetisgi krds a dualizmus s a kt vilghborkornak Magyarorszgn 191

KIss ENDREA dualizmuskori politikai nemzet-fogalmak ideolgiakritikai vizsglatnakmegalapozshoz 205

VONY JZSEFAz egysg vagy a megoszts szimbluma? A Nemzeti Egysg Prt jnakjelvnye (1932-1936/39) 225

MDLsZLAdalkok az alfldi homoki szl- s borgazdlkods modernizlshoz: egycsongrdi szlbirtokos ltogatsa s tapasztalatai a kecskemti Miklstelepen .. 247

SZILGYI ISTVN"Szonettek Magyarorszg nemes hseirl s jeles esemnyeirl" 257

BERND RITA MAGDOLNAAz egyhzi anyaknyvi kutats lehetsgei Erdlyben 265

BOGNRN KOCSIS JUDITA magyar, protestns letforma Karcsony Sndor szemllete alapjn 281

MlHALOVICSN LENGYEL ALOJZIAA trianoni bkeszerzds vgrehajtsa s kvetkezmnyei Bereg, Szabolcs sSzatmr megyben, klns tekintettel a Bereg megyei trsgre 291

IV. Intzmnyek, mhelyek, mdszerek

MURDIN JNos KRISTF"Minek vegyk fel, ha nincs iskola?" 309

BURALsZLA pedaggiai kpzs minsgnek alapfelttele: a megrts 329

MrnALOVICS RPDA trtnelmi Gmr-Kishont vrmegye gimnziumai 337

THUNVAA magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei feminista- s pedaggiaihistoriogrfiai szempontbl vizsglva 353

HORVTII H. ATTILAAz informlis tanuls sznterei Pusks s Dek: gyerekkorban 371

BURIN MIKLSGondolatok a pedaggiai kreatolgirl 389

PAPTIBOR-SARNYAICSABAM~~ ,.,., . ,. ,A Magyar Nemzeti Tancs oktatsi stratgija es annak regionlis eskisebbsgpolitikai vonzatai 397

V. Kitekints: mlt s jv

KOLLRJZSEFEgy magyar iPadez lmodozsai 419

KDR ZOLTN . . " .Az ember elgpiestsnek elmlete s gyakorlata a Szovjetuniban es a nyugatiindusztrilis trsadalmakban 433

THUNVA

A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdseifeminista- s pedaggiai historiogrfiai szempontbl vizsglva

Bevezet - nnevels-trtneti ttekints

A nnevels magyarorszgi trtnett mr szmos szerz, szmos mve mutatta beez idig. A 20. szzad els fele ltszik egy olyan peridusnak, amikor mr afelhalmozott tuds s esemnyek, a fellltott intzmnyek alkalmat adnak areflexira, az sszegzsre a nnevelsrl a nevelstrtneten bell. Elkszl BDY-SCHWIMMER Rzsa szerkesztsben a "Magyar nmozgalom trtnetidokumentumai" cm munka 1907-ben. Tbb vtizedig kiadsra kerl a .NemzetiNnevels" (1879-1919) cm folyirat. De a ,,Magyar Paedaggi"-ban (1892-1918) is szmos, a nnevels alapkrdseit rint tanulmny jelenik meg.

1927-ben kiadott mvben KORNISGyula szentel kt kimert fejezetet a tmattekint elemz-ler bemutatsnak.' Az 1930-as vekben pedig a ,,Magyar NiSzemle" (az Egyetemet s Fiskolt Vgzett Magyar Nk Egyeslete lapja, 1935-1939) vlik a nk - fknt kzpfok s felsfok - tanulmnyainak rtkeljv.

Nmi pauza utn 1962-ben publiklsra kerl OROSZ Lajos (1962) tfogmunkja, melynek msodik rsze szemelvnyeket 'tartalmaz eredeti dokumen-tumokbl. RAVASZ Jnos s Kre Sndor kteteiben (1966, 1979) is helyetkapnak a nnevels rgi dokumentumai. 2

A manapsg megjelen nevelstrtneti munkkban a nnevelsrl fejezetettallunk NMETH Andrs s PUKNSZKYBla (1996) knyvben. Puknszky(2006) egy kln mvet is szentel a nnevels trtnete tfog, teljessgre trekvbemutatsnak. KRI Katalin pedig egy-egy tanulmnyban mutatja be a nnevelsmagyarorszgi .fszereplit" az ,,rdekessgek a nk trtnetbr' cmelektronikus kiadvnyban.'

1 Kornis Gyula (1927): A magyar mvelds eszmnyei 1777-1848. Tizenegyedik rsz:Magyar nemzeti nnevels - II. A magyar nmozgalom megindulsa (483-519 old.).KirlyiMagyar Egyetemi Nyomda. Budapest.Orosz Lajos (1962, szerk.): A magyar nnevels ttri. Tanknyvkiad. Budapest,1962. s Kte Sndor - Ravasz Jnos (1979, szerk.): Dokumentumok a magyar nevelstrtnetbl.1849-1919. Tanknyvkiad, Budapest.

3 Puknszky Bla-Nmeth Andrs (1996): Nevelstrtnet. Nemzeti Tanknyvkiad,Budapest, Puknszky Bla (2006): A nnevels vezredei. Fejezetek a lnyoknevelsnek trtnetbl. Budapest: Gondolat Kiad.

354 Magyarsgtudomnyi kutatsok II.

Elknyvelhetnnk teht a tmt, mint alaposan feltrt nevelstrtneti tmakrt,melyhez hozztenni mr kevss lehet tbbet, jobbat, mst. Megvizsglhatjuk,ellenrizhetjk a megszletett mvek szakszersgt, tartalmi s mdszertanihelyessgt. Els olvasatukban teljestik mindazoknak a szempontoknak azismrveit, melyeket a nevelstrtneti kutatsok szellemtrtneti hagyomnyairltudunk. (KRI 2001: 13, 18) Ebbl a szempontbl bsges ismeretet bocstanakrendelkezsnkre a nk s lnyok mveldsben s iskolztatsban elfoglalthelykrl s a nnevelsben felmerl alapvet elmleti s gyakorlati krdsekrl.Megismerhetjk a nnevels gyt elindt, szorgalmaz s tmogat szemlyekmunkssgt. Az elkszlt mvek rszletes ismereteket adnak a nnevelsgondolatnak, mozgalmnak s intzmnyeslsnek kulturlis politikaisszefggseirl.

A nnevels krdskrnek trgyalsakor elkerlhetetlen a nk trsadalmihelyzetnek, a nk trsadalmi "kulturhivatsnak" elmleti kifejtse. A nkkulturlis emancipcijnak jl nyomon kvethet ltlelett adja az, ahogyaneredmnyei vagy hanyatlsa s konfliktusai megjelennek egy mr intzmnyeslttrsadalmi frumon, a rendszerszer oktatsban. A nnevels eredendenmegfogalmazott cljai s esemnyei - a nk mveldshez val jogtl kezdve, ank nemzeti nevelsnek fontossgn t, a nk egyetemi kpzettsghez val jogigs tudomnyos munkban val rszvtelkig - egyre marknsabb vknt vonulnakt a megnevezett nnevelst trgyal munkkban.

A nevelstrtneti kutats hagyomnyos elmleti keretei kztt szletettsszefoglal mvek tbbnyire adsak maradnak azonban azzal, hogy az ily mdonrendelkezsnkre ll ismeretek miknt vlhatnak relevnss mai iskola- soktatsgynk, valamint gender eslyegyenlsgi krdseink trgyalsra smegvlaszolsra; hogyan informlhat minket a jvbeli dntseinkmeghozsakor. (UN RY 1996: 7) A ler md elemzs mellett teht egyelrenem talljuk meg azt a fajta sszevetst, melyet Ujvry javasol: milyen tapasztalatialapot ad a mai iskolaszervezknek s tudomnyszervezknek a nnevelsmagyarorszgi trtnetrl szl tuds? Ugyancsak szmon krhet marad mg -mint alapvet elmleti megkzeltsi szempont - az jvri ltal emlegetett kutatiszemlyessg s szubjektivits "elismerse". Ennek a szemlletmdnak azelfogadsra ad tovbbi elmleti, episztemolgiai alapokat POLNYI Mihly (1994)nem gyakran hasznlt munkja a szemlyes tudsrl. 4

A nevelstudomny vagy tanr szakos hallgatk - akik tbbsgkben nk -tanulmnyaik sorn hangslyosan szereznek ismereteket a nevelstrtnettmiban az kortl napjainkig. Megksrelhetik a szakmai azonosulst a grgpaidagoigosz szerepvel, szakmai nkpk megfogalmazst a herbarti nevels-oktats filozfia fogalmaival vagy a 20. szzadi reformpedaggia gondolat-

4 Polnyi Mihly (1994): Szemlyes tuds. Atlantisz, Budapest.

A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei 355

vilgval s nevelsfelfogsval. Arrl azonban, hogy a 19. szzadig a mainevelstudomnyban rtelmezett intzmnyes oktats s nevels a fik szmrakszlt s szmukra volt csupn elrhet, nem esik sz a mveldsi s kulturlishagyomnyok rtkelse sorn.

SZVS Andrea tanulmnynak mr a cmben is felfedezhet a fentiekblered, a trsadalmi nemek tanulmnyok szemszgbl rtelmezett "add hozz"bnsmd: "Adalkok a nnevels magyarorszgi nnevels s ni mveldstrtnethez (1850-1888)." St, a tanulmny szerzje tmavlasztsa indok1sa-knt is meglehets esetleges en fogalmaz: "Azrt talltam fontosnak a nnevels sni mvelds trtnetnek a ni olvasmnyok szemponijbl val kutatst, mert- br a 19. szzad forrsok tekintetben rendkvl gazdag idszak - ezzel atmval eddig kevesenfoglalkoztak."

SZTRINKNNagy Irn (2005) tanulmnyban br kzponti tma a nkpolitikai s trsadalmi emancipcija s sszefggse a reformpedaggival,kvetkeztetseiben a szerz mgis a frfi trsadalmi szereplk segtjeknt s nemautonm trsadalmi cselekvknt rtkeli Dienes Valria s Kaffka Margit alkotitevkenysgt:

" Ugyanebben a karszakban. a 20. szzad elejn lptek fl elementriservel a feminista mozgalom kpviseli a nk teljes politikai strsadalmi emancipci ja rdekben. (... ) Kibontakozban volt egysajtos ni kultra, s taln kijelenthet, hogya szzad nemcsak agyermek vszzadaknt, hanem a nk vszzadaknt is rtelmezhet.A trsadalmat, filozfit, tudomnyt, vallst, mvszetet megjtaniszndkoz frfitrsadalom egyre nagyobb segtsget vrt s kapott anktl, az asszonyoktl. "

Ha a nnevels magyarorszgi trtnetnek feldolgozshoz a nevelstrtnetmellett egy msik tudomnykr - a feminista historiogrfia - krdsfeltevseit smdszereit is csatlakoztatjuk, a tma jabb s jabb rtegeit trhatjuk fel.Rbukkanhatunk olyan j ismeretekre s sszefggsekre, amelyek az eddigifeldolgozsok mra majdnem megmerevedett kutatsmdszertani httere miattrejtve maradnak az elernz s szemll kutat eltt.

A feminista historiogrfia rtelmezsi szempontjai

Korunk trsadalomtudomnyi kutatsaiban egyre inkbb eltrbe kerl selfogadott vlik az interdiszciplinarits s az intradiszciplinarits. Elnye stbblete, hogy a szban forg jelensget, tmt (helyzetnkben a nnevelst) nemcsupn a maga tudomnyhtterben s eszkzeivel vizsgljuk, hanem sszektjkazt egy ltszlag klnbz, st ksbben kialakult, vagy mg alakulban lveleve tudomnykzi trsadalomelmleti krnyezetbe sorolhat tudomny

356 Magyarsgtudomanyi kutatsok II.

krdsfeltevseivel s ksrletet tesznk annak jrszt kvalitatv - rtkel snvizsgl - kutatsi mdszereinek alkalmazsra, a trsadalmi nemek tudomnyagender (trsadalmi nemekre vonatkoz) elmletek bevonsra.'

Ennek a szemlletmdnak az alkalmazsa jelen esetben rmutat arra is, hogy agender s feminista elmletek s hozz kapcsold kutatsi mdszerek nem csupna kortrs szociolgiai jelleg kutatsok sorn nyjtanak alkalmat j sszefggsek,ezrt j tudsok s ismeretek feltrsra, hanem ppoly sikerrel alkalmazhatak azolyan tradiconlisabbnak mondhat a szocolgihoz s kulturlisantropolgihoz kpest - tudomnyokban mint a trtnelemtudomny s anevelstudomny .

A feminista historiogrfia rtelmezsi szempontjait s felvetseit hromtanulmny alapjn kvnom bemutatni. Joan SCOIT (2001), Joan KELLY-GADOT(1996) s Denise RlLEY (2001) gondolatainak segtsgvel megismerhetjk afeminista historiogrfia alapvet szempontrendszert s krdsfeltevseit,"

Mindhrom tanulmny hangslyozza, hogy a ler jelleg trtnetrsmegkzeltse fenntartja s jratermeli a nk kulturlis trsadalmi "homlybanmaradst". E szerzk rvei szerint a jellegzetesen civilizcitrtneti,politikatrtneti vagy diplomcatrtneti belltds trtnetrs, a hagyomnyostrtnetrs nem tesz mst, mint "hozzadja" a nk trtnett a mr ltrehozotttudskszlethez. Ezzel a mdszerrel azonban a nk trtnete nem vlik az elemzsvagy jraelemzs szerves rszv. Joan SCOIT (2001: 132) szerint:

"Ennek hatsra a trtnetrs helyesli a vgs soron biolgibangykerez, funkcionalista nzeteket s llandstja a klnbzterletek (biolgia nem vagy politika, csald vagy nemzet, frfiak vagynk) elvlasztsnak gondolatt. Jllehet a trsadalmi nem ehasznlata hangslyozza a nemek kztti kapcsolatok trsadalmi

5 A feminista filozfia tudomnyrtelmezsben, klnsen a trsadalomtudomnyokbana nzpont elmletet (standpoint theory) Sandra Harding . fogalmazta meglegkidolgozottabban. (Harding, Sandra: Whose Science? Whose Knowledge? ThinkingFrom Women's Lives. Cornell University Press, Itacha, NY, 1992., illetve magyarulHarding, Sandra: Episztemolgiai krdsek. In: AETAS, 1993/4. 154-164. old.)Harding szerint, mivel a nk a kulturlis-trsadalmi viszonyokban alrendeltknt -msodik nemknt - tapasztaljk meg a jelensgeket, ezrt tudsuk ontolgijaeredenden ms, mint az a tuds, amelyet a dominns tudomnyfelfogs kzvett.

6 Joan Wallach Scott (2001): Trsadalmi nem (gender): a trtnelmi elemzs hasznoskategrija. In Joan Wallach Scott (szerk.): Van-e a nknek trtnelmk? Balassi Kiad,Budapest. 126-160., Kelly-Gadot: A nemek trsadalmi viszonyai. A nk trtnelmnekmdszertani jelentsge. In AETAS 1993/4. 139-153., Riley, Denise (2001): Van-e egynemnek trtnelme? In Joan Wallach Scott (szerk.): Van-e a nknek trtnelmk?Balassi Kiad, Budapest. 27-45.

A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei 357

jellegt, azok kialakulsnak mirtjrl, mkdskrl s vltozsaimikntjrl nem szl. E ler hasznlat szerint teht a trsadalmi nemolyan fogalom, amely a nkkel kapcsolatos dolgokat tanulmnyozza. Atrsadalmi nem j tma, a trtnelmi vizsgldsok j fejezete, amelyazonban nem rendelkezik azzal az elemz ervel, hogymegkrdjelezze (s megvltoztassa) a ltez trtnelmi paradigm-kat. "

Joan KELLY-GADOT (1993) mr rszletes ismertett is ad azokrl az elemzkategrikrl, melyek "problematikuss tettk a trtnelmi gondolkods hromalapvet tnyezjt: a periodizcit, a trsadalomelemzs kategriit s atrsadalmi vltozs elmleteit."

A periodizci krdst olyan rvels segtsgvel teszi problma sjragondols trgyv, mely szerint a hagyomnyos trtnetrs az embericivilizci alkotelemeinek szakmailag elfogadott mrck szerinti lersakor ahborhoz, vagyonhoz, trvnyhozshoz, mvszetekhez s tudomnyokhoz valviszonyt s ezek mvelst elemezte. Ezek a terletek pedig hagyomnyosanfrfiak ltal mvel terletek voltak. A nk kulturlis mveldsi kvetelseinekmegjelensvel, teljestmnyeik - mintegy a frfi mrck s normk megtartsval- hozzaddtak, rrakdtak csupn a mr ltezre. Mint kiderl erre azrtelmezsre nem felttlenl kellett volna vrnunk az amerikai trtnsznkelemzsre. Ha az interdiszciplinarits s a fogalmi gondolkodsmdbelirugalmassgot hagyjuk rvnyeslni, rtkes gondolatokhoz s nreflexihozjuthatunk e tekintetben szpirodalmi forrsokbl is. Pldul e jelensg magvtKARINTHY Frigyes (1976) teljes mrtkben lerta:

"Hatezer ve valami klns makacssggal, aminek okt apszicholgia fejldstrtnete van hivatva kutatni, ember alattntudatlanul mindig frfit rtett a filozfia, irodalom s mvszet, mga szociolgia is. A gondolkods trvnyeit, az emberi becsletzsinrmrtkt, az embermltsg jogait, ktelessgeit olyan mdon[ogalmaztk meg, mintha gyakorlati alkalmazsban mindezeknek azideloknak csak a frfiember letben kellene rvnyeslni, igazald-ni. A becslet, jog s ktelessg emberi ideljai, amikor pldakpetkerestek r, mikor kvetend elvnek lltottk elnk: az embert, akirevonatkoznak, ppen gy frfi mivoltban kpzeltk el, mint ahogy azIstent, egszen termszetes mdon, frfinak kpzelte el fogalmnakels megalkotja, egyszeren azrt, mert az illet vletlenl frfi volt,s szrakozottsgban, ppen egyedl lvn abban a percben,megfeledkezett arrl, hogy n is van a vilgon.

Az els ilyen szrakozott frfit aztn kvette a tbbi - egy bolondszzat csinl-, s a szrakozottsg ppen olyan ragads, mint az

358 Magyarsgtudomnyi kutatsok ll.

sts. Ezek osszelltak, vita kiizben. mg jobban megfeledkeztek ankrl, derre-borra gyrtani kezdtk a szemlletnek s akaratnakproduktumait, a Megismers megllaptsait s az Erklcs trvnyeit.s minden megllaptsnak frfiszaga lett, s minden trvnynekfrfialakja, amibe nem is lehetett belegymszlni a nket. A nkmssal voltak elfoglalva, s a trvnygyrts vgan folyt tovbb.Persze, hamarosan kiderlt, hogy az egsz alkotmny nem r semmit:az els primitv trvnyek s megllaptsok nem voltakalkalmazhatk. Az embernek btornak kell lenni - mondta a trvny-,de kiderlt, hogy a nnek pldul nem kell, sokszor nem is szabadbtornak lenni. Az embernek ersnek s izmosnak kell lenni - mondtaa Trvny-, s kiderlt, hogy a nnek pldul gyngnek kell lenni. Azember verejtkkel keresi kenyert - mondta a Trvny-, s kiderlt,hogya nk pldul nem keresik verejtkkel a kenyerket. Az embervrengz llat - mondta a Trvny, s kiderlt, hogy a nk pldulnem vrengzek. Az ember a termszet titkait kutatja - mondta aTrvny, s kiderlt, hogy a nk pldul nem kutatjk a termszettitkait. Szt kellett volna rombolni az egsz hibs lexikont, ehelyett argi tveds megmentsre konstrultak egy jabb tvedst. Miutn anre nem lehetett alkalmazni a frfinak mint embernek nmagrlszl megllaptsait, kilktk a nt az nmagt nmagn keresztlmegismer intellektus bels vilgbl, s kicsuktk a kls vilgba,amit rzkeink tapasztalata rvn szemlletbl ismernk. Termszet-rajzi fogalomm alaktottk t, s a kls termszetbe osztottk be,mint valami tnemnyt vagy jelensget, aminek titkt (a n rejtly!) azemberi (alias frfi) elme van hivatva megfejteni. s hovatovbbtermszetes alapelvv lett a filozfinak az a hajmereszt feltevse,az a fbl vaskarika, hogy a ketts ember lnyt is a frfi van hivatvamegrteni, nmagn keresztl, bellrl - s a n lnyt is a frfitermszet-szemleletn keresztl, kvlrl. "

A tradicionlis nnevelstrtneti elemzsek nem teszik fel teht azt a krdst,vajon a nk megjelense a kzszfrban milyen vltozsokat hozott ltre, ill.mennyiben hatrozta meg a tovbbi vltozsok irnyt s lnyegt? Milyen volt ahatsa az olyan kivteles helyzetben lv uralkod nknek, arisztokrata nknek,egy-egy kivteles krlmnyek kztt felntt mvsznnek a nk ltalnostrsadalmi helyzetnek vltozsra, akiket a "kiegszt trtnelemrs" bemutat?

Ezzel szemben a nk alkot ereje akadlyoztatsnak trsadalmi jellegt igenplasztikusan fogalmazza meg Virginia WOOLF (1976) ,,A sajt szoba" cIDesszjben. Az rs felteszi, milyen sors vrt volna Shakespeare nvrre, ha isolyan mvszi ambcikkal s tehetsggel indult volna neki a vilgnak, mint fivre.

1A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei 359

Woolf vlasza, hogy Jane az els adand nehzsggel tallkozva - n volta miatt -elpusztult volna.

Ha a periodizcit a nk trsadalmi szintren val megjelenshez, trhez smegszlalsi lehetsghez val jutshoz igaztjuk, Joan KELLY-GADOT (1993:140) szerint egszen ms rtelmezst nyernk a hagyomnyosan elfogadotthozkpest:

"Hadd mutassak r csupn arra, hogy amennyiben Fourier hresmondst alkalmazzuk - nevezetesen azt, hogya nk emancipcijaegy kor ltalnos emancipci jnak mutatja-, a haladnak nevezetttrtnelmi jelensgek, mint pldul a klasszikus athni civilizci, arenesznsz s a francia forradalom is megdbbent jrartelmersenmennek keresztl. A nk szmra a "halads" Athnban az gyassgintzmnyt, a polgrok felesgei mozgsnak a ni lakosztlyrakorltozst jelentette. A renesznszban a polgrasszonyok hztarts-hoz knyszeritst s a minden osztlyra kierjed boszorknyldzsekfelersdst. A francia forradalom pedig kifejezetten kirekesztette anket szabadsgbl, egyenlsgbl s "Jratemit".-jbl. Hirtelenj kp trul a szemnk el, egy ketts kp - s mindkt szemnk mstlt. "

A nk trsadalmi csoportt, rtegg emelse (a nem mint trsadalmi kategria)a trtnetrsban rzkelhetv s megrthetv teszi azt az llspontot, hogya n,nisg s niessg fogalmak trsadalmilag konstrultak, ezrt a trtnelem sornvltoz s szndkkal vltoztathat fogalmi kategrik. Ennek az rvelsnek ahaszna az, hogy "megszabadulhatunk" azoktl az eszmefuttatsoktl s kritikatrgyv tehetjk mindazokat a vlekedseket, melyek szerint a nk trsadalmiszerepe, a mveldsben val rszvteli lehetsgeik s politikai jogifelhatalmazsaik. birtoklshoz val joguk s szemlyisgjegyeik a biolgiai,termszet s sztnvilg ltal eleve elrendelten meghatrozottak. Egyben ez ameghatrozottsguk kpezi a magyarzatot a szocilis szfrbl val kirekeszt-skre, minduntalan visszautalva ket a csald, a hztarts, a gyermeknevelstevkenysgeihez, azaz a magnszfrba.

Az elzekbl fakadan javasolhatjuk azt a hipotzist, hogy a tradicionlistrtnelemfelfogs szerinti trsadalmi vltozsok felteheten ms hatssal vannaka nk helyzetnek vltozsra. A trsadalmi nemek tudomnya a nzpont elmletmellett lnyegesnek tartja azt is, hogy ilyenkor ne csak kln-kln vizsgljuk pl. apolitikai dntsek egy-egy trsadalmi csoportra gyakorolt hatst, hanemhelyezzk vizsgldsunkat egy hlnak az sszekt lncszemeihez hasonlatos,sszefggseket mutat kontextusba, azaz vizsgljuk azt is, hogy milyen etnikai,faji, gazdasgi-sttuszbeli trsadalmi csoportokra, milyen hatssal vannak atrsadalmi vltozsok. Kik: tmogatjk vagyellenzik a vltozsokat s milyen

360 Magyarsgtudomnyi kutatsok lJ.

rveket soroltatnak fel? Megszlalnak-e, megszlalhatnak-e a klnbztrsadalmi s kulturlis rtegbe tartoz csoportok nzetei s ignyei?

A nk trsadalmi csoportjt illeten KELLY-GADOT(1993) rtelmezs szerintsarkalatos krds a kzszjra s magnszfra viszonynak vltozsa, a nk s amunka, a kzszfrban vgzett munka rtke, knyszere s trsadalmi kulturlismegtlse. Ehhez a gondolatkrhz trsul agyereknevels magngyknt vagykz gyknt val kezelse: "Habr kultrnknt vltozik az "otthon" s a"kzlet" jelentse s a demarkcis vonalak is eltrek, konzisziens jelensgfigyelhet meg, ha a magn- s kzgyek jobbra egybeolvadnak, mg a msikvgpontban ezek lesen, hatrozottan elklnlnek. ", A szerz megltsa szerint, olyan korokban, amikor a magn- s kzgyekjobbra egybeolvadnak, a nk trsadalmi sttusza mindig elnysebb, ezzelellenttben a magn s kz erteljes elvlasztsa felersti a nisgrl alkotottesszencialista vlekedsek hangoztatst, a kzbeszdben s a tudomnybanegyarnt.

Vgl Denise RILEY (2001: 30) rvelse tnik a legradiklisabbproblmafelvetsnek, aki egyenesen azt javasolja, hogy eredenden ms tudshozjutnnk a civilizci s kultra trtnett illeten, ha kvetkezetesen elvetnnk anemi kategrikat. Riley ltsmdja szerint megkrdjelezhetjk teht, hogyhelytll-e a niessg fogalmnak alkalmazsa, a nk trsadalmi csoportknt valrtelmezse:

"A feminizmusra idnkt azrt haragszanak, mert meg akarszabadulni a "nk" kategritl, mskor meg azrt, "mert ignyt tartr; a 20. szzadi feminizmus hagyomnyosan ingadozik atlfeminizls elleni s az alulfeminizls elleni harc kztt,klnsen a trsadalompolitikai krdsek esetn. A nk cselekedeteits szksgleteit minden bizonnyal ki kell emelni a homlybl, meg kellmenteni a "frfi" ltalnos rvny uralmtl, vagyis .Lthatv kelltenni". m ez mg nem minden. A "nknek" mindig tl sok olyanmegszlitsuk, tl sok olyan lthatsguk, tl sok olyan megnevezsukvan, amelyeket jobb volna eltrlni - vagy amelyek pontos selhatrol figyelmet ignyelnek. Ezrt a "nk" pontos meghatrozsaa feminizmus szempontjbl azt is jelenti, hogy alkalmankntelfelejtjk ket - vagy pontosabban emlksznk rjuk azltal, hogyelutastjuk bizonyos kznapi megszlitsok hastnlatt. Afeminizmusnak idnknt taln semmit sem kell mondania a "nk"tmjrl - amikor tlz azonositsuk remnytelenl elfojtana mindenellenvetst. "

A tovbbiakban nem trek ki minden felvetett szempontra. Denise Rileyolvasata a feminista elmletek krdseknt dolgozand ki inkbb, mint

A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei 361

interdiszciplinris feminista- s pedaggiai historiogrfiai tmaknt. gy a nk minttrsadalmi kategria s a trsadalmi vltozsok hatsai a nk oktatsnak snevelsnek helyzetre gondolatkrk kibontsval folytatom.

A magyarorszgi nnevels-trtnet tmirl a fent bemutatott mdszertanimegkzeltsek alkalmazsval

A n mint termszeti jelensg -termszethez s reprodukcihoz kttt lny

A n a termszethez s a biolgiai reprodukcihoz kttt lny, akinek nincskpessge a magasabb szellemi vilg megrtsre. Ez a nevelstrtnet sorn jras ja felbukkan magyarzat a nk trsadalmi kirekesztsnek indoklsra atudomnyos, politikai, rnvszi mvelds vilgbl. Ebbl a szles krbenelterjedt meggyzdsbl fakad a nnevelsnek az a vonulata, mely elssorban a"ni hivatst" tarja csiszolandnak, fejlesztendnek a lenyokban, amely felksztiket anyai, hziasszonyi s csaldi szerepeikre.

A "feminizmus els magyar nagy vitjban" - KORNIS Gyula (1927: 503)nevezi gy a Molnr Borbla s jfalvi Krisztina levlvltsbeli vetlkedst -Molnr Borbla konzervatv rvelse nagyobb visszhangra s helyeslsre tall akorabeli kulturlis kzbeszdben. Az 1790-es vekbl szrmazik Molnr Borblas Mt Jnosn jfalvi Krisztina levelezse a nkrdsrl, amelyben, mg jfalviKrisztina mr a frfiakkal egyenl jogokat kvetel a nknek, addig Molnr Borblava int mindenkit a mvelt nktl:

"A n, ha sokat tanul, ezt rendszerint nem azrt teszi, hogy gy srivtjobb tegye, hanem inkbb azrt, hogy az elms beszlgetsekfolytatsban is egszen auctoritssal maga nagy tudomnytmutogassa. A n tudskodsnak legfbb ktfeje a hiusg. Az anyk, snem az apk, oltjk lenyukba a botor fnyzst s mdikedvelst,ahelyett, hogy hzi ktelessgeikre tantank meg. Ezeket aztn afiatalasszony a szolgljti sajttja el, ami ppen olyan, mint mikora l hajtja a kocsist. Amikor a lenyokat rgebben csak ahitgazatokra tantottk, a ni nemnek az volt a meggyzdse, hogylegfbb kessge a szeldsg, istenflelem s szemrmetessg, mostpedig gy ltszik, hogy a nagy pallrozds mellett szinteszmkivetsbe kerlnek ezen nemes virtus des nemnk kdzl."(Molnr Borbla szovegt Komis idzi, 1927: 501.)

Az 1820-as vektl kezdve a magyar sajtban lnk vita bontakozott ki annevels elmleti s gyakorlati krdseirl. Az eszmecsernek elszr a

362 Magyarsgtudomnyi kutatsok ll.

"Tudomnyos Gyjtemny" knlt frumot, ksbb ms lapok is bekapesoldtak avlemnyek kzzttelbe. 7

A ni hivatsrl szl meggyzds mint a nnevels alapjait szolgl elvillspont jra s jra felbukkan, vgigvonul a 19. s 20. szzadi nnevelstrtnetfogalmi s elmleti s ebbl kvetkezen az iskolaszervezsi trekvsei ben. Egyfokkal rnyaltabb llspont jeleni meg jra FY Andrs megfogalmazsban. Ank helyzetvel s nevelskkel kapcsolatos nzeteit rszletekbe menen fejti ki1841-ben rt knyvben, amely a ,,Nnevels s nnevel-intzetek haznkban"cmmel jelent meg.

Az igazi mvelt n Fy (1841) vlemnye szerint nem kvn kilpni a szmrarendeltetett csaldi krbl: " ... ismeri s becsli a' maga viszonyait, s azoknakkorltai kztt hven megmarad. rezzk krben, hogy nagyobb sorsban is helyetllna, s otthon leln magt; de azrt kisebb viszonyai kzt is megfr, s azokatnemesti. (... ) Ritkn, s csak ott szl hatrozolag, hol adataiban bizonyos; devlemnyt mindenkor szetnyen 's gy adja el, hogy hajlama lssk,jelesebbektl, 's jobban rtestettektl oklni akarni. "

A nk politikai jogairt foly kzdelem megjelensvel, illetve az ltalnostrsadalmi emancipcis ignynek fellpsvel a krds egyre tbb vitakzppontjba kerl, s a nnevels intzmnyestett valsgos pldi, fkntKaracs Terz s Teleki Blanka, majd ksbb Zirzen Janka, Veres Pln s DeGerando Antonina munkssgban egyre tbb cfolatt lthatjuk a magt klnbenmakacsul tart esszencialista llspontnak. Ezrt a "termszeti vagy trsadalmipolmia" periodikus mdon, "hullmokban" jra s jra felbukkan a nkrdskapcsn.

A mvelt s tudomnyokban kpzett nk megjelense ellenre, a nkszakkpzsnek megjelense ellenre, mg a 20. szzad nevelstudomnyiirodaimban is rbukkanunk az esszencialista nfelfogs hangoztatsra. Akr el ishanyagolhatnnk ezeknek a hangokat, tudvn, hogy a nk tanulmnyi lehetsgeiekkorra mr a kzpfok s felsfok intzmnyekben is valsgg vltak. (1895-tl a nk mr az egyetemeken is tanulhattak.) Ugyanakkor nem figyelmen kvlhagyhat az a tny, hogy milyen szakmai tudomnyos ert kpviselt pl.PROHSZKA Lajos (. n.) kora tudomnyos krnyezetben. Ebblkvetkeztethetnk mondandja hatkrre:

"A mostani vilghbor mg csak fokozottabban s kiterjedtebbenmutatja ezeket a jelensgeke. A frfiak munkahelyein ismt nk llnak,st hovatovbb mr a vrengzsbl is kiveszik rszket. Szabadsguk

7 Ennek elemzst lsd.: Fehr Katalin: Vlemnyek, vitk a nevelsrl kt reformkorifolyiratunkban. In: Dombi Alice - Olh Jnos (2003, szerk.): A XIX. szzadi magyar'pedaggusok a polgrosodsrt. APC-Stdi, Gyula.

A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei 363

szinte korltlan, gtlstalansguk mr-mr a frfiakt is fellmlja.Viselkedsk ennek megfelelen cinikus, kihv s orctlan: pp ezrtjobb rzs frfi vagy n, aki nem vesztette mg el teljesen az zlst saz tlkpessgt, nem is tud msknt tekinteni a mai tlagnre, mintmlysges undorral s szgyenkezssel. (. .. ) Az llatvilgbl ismeretestny, hogy ha valamely llatJaj nagyon elszaporodik, kezd akomyezetse nzve trhetetlenn vlni. A n, gy ltszik ma jutott elebbe a biolgiai llapotba. "

A ni hivats egy rnyaltabb s a trsadalmi viszonyokat mr rszben a krdstrgyalsba bept rtelmezst fedezhetnk fel KRMN Mr (1906)mondanivaljban. A Zirzen Jankra emlkez beszdben mr tudomsul veszi ank trsadalmi kzegben val munkavllalsnak knyszert s valsgt.rzkenyen reflektl az osztlyviszonyok s nk trsadalmi helyzete tmra. Ezrtazt llthatjuk, hogy Krmn Mr rtkelsben mr megjelenik a feministahistoriogrfia ltal ksbb szmon krt trsadalmi s benne rteg- s osztly-begyazottsg jelentsgnek felismerse. Ennek ellenre, Krmn mg nem hagyfel teljesen a csald tzhely rzse mint erklcsvd ni szerep hangslyozsvalsem:

"Tagadhatatlanul fontos szempont lehet a meglhets knyszersgearra, hogy a gazdasgi let tern mennl tbb plya nyljk meg a nkeltt is; de msrszt megfontoland, hogy ez ton erklcseinket p acsaldi let benssgnek s emelkedettsgnek rovsravisszafejlds ne rje. Nem a munksn a val nisg idelja. Akenyrkeres asszony csak bajtrsa lehet frjnek, de nem mindennemesb ernyben vele vetlked, egytt gyarapod hitvestrsa. Apaedagogus mindenkpen tbb rokonrzssel fogadja a nemesebberklcs rdekben azokat a trekvseket - mg ha szaeialista zek is- melyek oly gazdasgi talakulst vesznek clba, hogy minden n sgyermek egyltaln felszabaduljon az egyoldal munkban lelketkorltoz knyszere all, hogy mindkettejk teljes ereje s ideje perklcseink nemestsnek llhasson szolglatban. "

Kln rdemes megfigyelni a nnevels praxist kidolgoz s elindt nszereplk e tmban kifejtett nzeteit. Br munkssguk jelentsgnek inkbb atovbbiakban trgyalt trsadalmi rszvtel s trsadalmi vltozsok krdskrbenvan rvnyessge. Mgis rdemes tudomsul vennnk, hogy a trsadalmivltozsok srgetse szempontjbl radiklis nak mondhat ngondolkodktbbsge elveikben nem haladta meg az esszencilis nisg fogalmt. KARACSTerz (1846) pl. gy fogalmaz a ni mveltsgrl, a nyilvnossgti egyrtelmeneltancsolva nvendkeit:

364 Magyarsgtudomnyi kutatsok II.

"Emberi s polgri ktelessgbe vezets.i. Vilgosan kellene anvendknek megrteni, hogy egyik tudomnyba sem azrt avatta tik,hogy abbl lete folytn nyilvnos prbatteket tegyen, trsasgokuntatsra tanulmnyibl ismtelgessen; hanem hogy abbl az letet,s vilgot (hova teremtetett) ismerje, s krlmnyei kvnata szernthasznlhasson. "

Hasonlan korltoz, inkbb az nismeretet s morlis fejldst hangslyozelveket vall pr vtizeddel ksbb DE GERANDO Antonina (1892). Felhvja afigyelmet a csald s a nemzet kztti szoros sszefggsre. Szerinte minlszorosabb s ersebb ktelkeken nyugszanak a nemzetet alkot csaldok, annlersebb lesz maga a nemzet is. A fiatal lny els ktelessge, hogy trekedj en azerklcss letre, ami az igaz, a szp s j felttlen tisztelete. Mindezek mellettfontosnak tartja a munkt is, melynek nem csak a moralizl hatst emeli ki aszerz, hanem felhvja a figyelmet arra, hogy a munka megvja a lelket azunalomti is, legfontosabb hatsa pedig az, hogy megtant ja a lnyt arra, hogy amunkt magrt a tevkenysgrt, s annak eredmnyrt szeresse.

A nk mint trsadalmi szereplk elismerse s befogadsa elszr a szavazatijogrt folytatott nemancipcis mozgalom megjelensvel vlik valamelyest.Jthatv", Magyarorszgon a 20. szzad elejn aktv kzleti rszvtelt vllalegyesleti keretek kztt mkd - fknt politikai ideolgiai alapokonszervezd - nkzssgekben."

A nnevels paradoxont mintegy sszegz s egy halad, megrt illetve atrsadalmi vltozsok ignyeire vlaszol gondolatmenetet tr elnkBlITENBINDER Miks (1916: 11-12) "A nnevelstan alapkrdseibl" cmmvben:

"A nnevelstannak meg kell kzdenie azzal a nehz krdssel,hogyan egyeztesse ssze a n hziasszonyi hivatst a kenyrkeresnvel. Mindkt hivats kln-kln egysget alkot, melyhez teljes,specifikusan kikpzett, felfegyverzett n szksges. Legknnyebb ahelyzetk a radiklis pedaggusoknak, mert ezek eltt voltakp nincskrds. A radiklisan konzervativ gondolkods pedaggus, a nkenyrkeres munkjt kultusz tvedsnek tartja, azt meg akarjasziintetni, eltte nincs krds, csak hziasszonyi nevelst ad. Aradiklisan reformlni akar pedaggus a nt meg akarja szabadtaniminden csaldi ktelktl, szocilis trsadalmi szervezetben akarja

8. Lsd! feminista, szocildemokrata s katolikus negyesletek munkja a 20. szzadelejn, melyek rszletes bemutatsa megtallhat N. Szegvri Katalin knyvben: N.Szegvri Katalin (1981): t a nk egyenjogsghoz, Magyar Nk Orszgos Tancsa,Kossuth Knyvkiad, Budapest.

A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei 365

elhelyezni, hogy minden erejt kultur javak produklsra fordthassa.Mivel itt nincs specifikus ni hivats, nincs is nnevelsi nehz krds.Az a nnevel azonban, aki a niskola feladatt abban ltja, hogy ani testbl s llekbl kiindulva, a hziasszonyi hivatsra s a klsszocilis viszonyokhoz val alkalmazkodsra ptse fel annevelstant, annak kompromisszumot kell ktni. A helyes kozptrthatalmas csatkat vvtak az utols vtizedben minden orszgban afrfi s ni pedaggusok. Az igazi nnevelstani elvek a gyakorlativiszonyok knyszert nyomsa alatt lassan s fokozatosan testetltenek. Most a lenyok gazdasgi s szellemi elltsrlgondoskodni kell. Nemcsak azokat a nket kell biztositani, akikknyszertve lesznek hivatalt, vagy hivatalt is vllalni, hanemgondoskodni kell azokrl is, akik rtkes hasznot tudnak hajtaninemcsak a kznek; hanem mly tartalmat a csaldi letnek. "

Megkockztathat, hogy krdsfelvetse ma is rvnyesnek tekinthet: hogyanksztse fel az iskola a lnyokat/nket a sokrt csaldi s munkavllalifeladataikra?

Nk trsadalmi, szakmai-alkot rszvtele a nnevels alaktsban

A trsadalmi vltozsok s a nk rszvtele a trsadalmi vltozsokban a nnevelstekintetben azonban egy msik csapsirnybl is megkzelthetnek ltszanak.Olyan mdon, hogy nyomon kvetjk a nnevelstrtnet vitinak sesemnyeinek ni megszlalit s cselekv it. Egy ilyen megkzeltsbl ms-mscsompontok vlnak jelentss. Az eddig rendelkezsnkre ll nnevelstrtnetilersokhoz kpest mshol fogunk rtallni a nk kzleti rszvtelnek.besrsdsre", tevkenysgeik trsadalmi intzmnyeslsre.

Ezt a logikt kvetve, br Teleki Blanka s Karacs Terz megszlalsa a 19.szzad kzepn ttr jelentsg, fellpsk mgis .mindossze" klnlegessttusz marad. 9

Az intzmnyeslsre val trekvsekben a Veres Pln Beniczky Hermin ltalltrehozott Orszgos Nkpz Egyeslet (ONKE, 1869) jelentett trsadalmi spolitikai szint megjelenst. Az egyeslet ltrejttt bizonnyal nagybanmegalapozta s lehetv tette az 1868. vi npoktatsi trvny, amely elrta a 6-12vig tart egysges tanktelezettsget, s megteremtette a 6 osztlyos, mindennapioktatst nyjt elemi npiskolt. Ksbb ugyancsak hozzjrulhatott az 1896.

Karacs Terz: Nylt levl a magyar nkhz. letkpek, 1846/2. 11-13. p., TelekiBlanka: Szzat a frend nk nevelse gyben. Pesti Hrlap 1845. december 9.

366 Magyarsgtudomnyi kutatsok Il.

oktberben alaptott els hazai nyilvnossgi joggal felruhzott lenygimnziumletre hvshoz.

A kulturlis kzletben s elmletalkotknt megjelen nrsztvevksznrelpse a nevelsgyben egszen az 1880-as vekig vrat magra. Ekkor sorrajelennek meg DE GERANDOAntonina (1880), GECZE Sarolta (1899), valamintGONDABln Nagy Irma (1889) rsai/o melyek sokrten trgyaljk a nk slenyok iskolztatsnak s mveldsnek sajtos ignyeit. Egyben vltozatlanulvitatkoznak a nk tudomnyos kzletben val rszvtele ellenzivel. Ehhez azelmleti kidolgoz fzishoz kapcsolhat a "Nemzeti Nnevels"(1879) cmfolyirat mint trsadalmi frum ltrejtte.

jabb sajtos lendletet, a nk szervez s alkot erejt bizonyt trsadalmiteret az oktatsban s nevelsben azonban paradox mdon nem a 20. szzad elsvtizedben Magyarorszgon is megjelen nmozgalmak hoznak magukkal. Azoktats s nevels krnyezetben a reformpedaggiai mozgalomban val tevkenygyakorlati ni rszvtel a szrnos magyarorszgi iskolaalapt, pl. DomonkosLszln j Iskolja; Nemesn Mller Mrta Csaldi Iskolja, valamint BurchardErzsbet Montessori vodja s iskolja jelentik az intzmnyesls lpcsfokait.Tevkenysgkkel a reformpedaggiban a nk trsadalmi kzleti szerepvllas-nak minti voltak, a tudomnyos szint alkalmazott pedaggia els ni hazaimveliknt rdemes szmon tartanunk ket. (Itt megj egyezhet , hogy areformpedaggiai mozgalomban Maria Montessori s Ellen Key szemlyben mrnll elmlet s rendszeralkot jelenik meg.)!!

A 20. szzad 20-as s 30-as veiben mr egy jabb egyetemi mveltsggel skpzettsggel rendelkez n rteg, kzssg trsadalmi megszlalsnak lehetnktani, az Egyetemet s Fiskolt Vgzett Magyar Nk Egyesletnek ltrejttvel(1925). Az nszervezd egyesleti forma a trsadalmiv vls egyrtelmmrcje. A korabeli szervezet - a nemzetkzi trs szervezetei vel egytt - clul tzteki az egyetemet s fiskolt vgzett nk nll rdekrvnyestst, nk alkottevkenysgnek s tudsnak kulturlis, tudomnyos s mveldsi kreativitsnakbemutatst, politikai llspontjnak kpviselett. Tevkenysgk a 20-as vekbensajtos s mintaszer kapcsolatot mutat a tudomnyos munka s trsadalmilag

10 De Gerando Antonina (1880): Ntan, vagy az asszonyi hivats tudomnya. Kolozsvr,Gecze Sarolta: A n a modern trsadalomban. Klnlenyomat. Nemzeti Nnevels.1899. II. -Ill., Gonda Bln Nagy Irma: A ni mveltsgrl. 119-123. In Eszmk semlkezet. Gonda Bln Nagy Irma irodalmi hagyatka. Ifj. Nagel attKnyvkiadhivatala. Budapest, 1889. Gonda Bln Nagy Irma: Nnevels s nikrds. 137-145. In Eszmk s emlkezet. Gonda Bln Nagy Irma irodalmi hagyatka.Ifj. Nagel att knyvkiadhivatala. Budapest, 1889.

JJ Klnsen igaz ez Montessorira: Montessori, Maria (1995): A gyermek felfedezse.Herder Kiad, Budapest.

Amagyarorszginnevels-trtnetf krdsei 367

elktelezett kzleti rszvtel kiegyenslyozott mvelsben, hazai s nemzetkziszereplsk egyre ltvnyosabb s rdekrvnyestsi kreik egyre szertega-zbbak. Politikai alapvetsk elssorban a hbor utni pacifista llsponthangoztatsa.

A szzad 30-as veiben elindul lapjuk (Magyar Ni Szemlet mr szmos tudsnt sorolt fel szerkeszt bizottsgban: Dr. Ambrus ilona, Dr. Arat Amlia, Dr.Babarczy Mria, Dr. Baranyai Erzsbet, Dr. Bodula Ida, Dr. ezeke Marianne, Dr.Hoffmann Edith, Dr. Kol Erzsbet, Dr. Lng Margit, Dr. Madarsz Erzsbet, Dr.Nnssyn-Dr. Szanathy Aniella, Dr. Nyr va, Dr. Prahcs Margit, Dr. RitokEmma, valamint a fszerkeszt Dr. Magyary Zoltnn-Dr. Techert Margit.

A nnevels oktatspolitika-trtneti tapasztalatainak mai .Jthatatlansga"

Az oktatspolitika s nevelstudomny fej ldst trgyal, szintetizlsra trekvmvek br itt-ott megemltik a nkre vonatkoz oktatspolitika-trtnet soktatspolitika hinyt, mgsem trekszenek arra, hogy e tren tfog rtkelstadjanak. A 19. s 20. szzadi oktatspolitika trtneti tanulmnyozsa sorn, pl.NAGYPter Tibor (2002) a tanktelezettsg, a tananyag tartalma, standardizcitrgyalsakor nem tr ki azokra a klnbsgekre, amelyek a nk szmra elrhets rendelkezsre ll llamilag elismert s politikailag tmogatott oktatsrl adnakpet. Ezzel az a benyoms keletkezik, mintha e miatt az univerzalizlinterpretlsi md miatt, nem lettek volna a nk sajtsgos trsadalmi helyzetben ekt vszzad oktatsgyben. Ezzel a nk oktats nak s nevelsnek trtneteebbl a szemszgbl valban a Joan Scott ltal megfogalmazott lthatatlansgbasllyed. Egy nkre rvnyes oktatspolitika trtnettel ezrt mg adsnak tnik aszakmai s tudomnyos kzlet, azoknak a politikai tltet esemnyekben strsadalmi vltozsoknak az elemzsvel, melyek jabb s jabb lendletet adtak ank kzpiskolai s felsfok vgzettsge trsadalmi elismertetsnek.

A nnevelstrtneti interpretls ok sajnlatos mdon nem ksrlik meg a nkoktatsa intzmnyeslsnek politikai telemben vett jelentsgt elhelyezni azadott korok trsadalmi kontextusaiban. Ebbl a hinybl is arra kvetkezethetnk,hogy a nnevels trtnete egyelre kis sznesknt, adalkknt csatoldik anevelstrtnet fram diskurzushoz. Erre jra csak pldt tallunk NmethAndrs (2002) munkjban.l''

12 Nmeth Andrs (2002): A magyar nevelstudomny fejldstrtnete. Nemzetkzitudomnyfejldsi s recepcis hatsok, egyetemi tudomnny vls, kzpiskolaitanrkpzs. Osiris Kiad, Budapest.

368 Magyarsgtudomnyi kutatsok II.

Rvid sszegzs

sszefoglalan elmondhat teht, hogy a nnevelstrtnet forrsaiban fellelhetaz az ismerettartalom - klnsen az eredeti forrsmvekben - s bizonyos fokig ank kulturlis teljestmnyt rtkel szemlletmd is, amely alkalmas amagyarorszgi trsadalom- s kultraalakt ni elkpek bemutatsra. Ezrt ezekaz ismeretek lnyeges kiindulpontjai lehetnek szmos mai ni kzleti kulturlisdiskurzus s egyagender szemlletet befogad nevelstudomnyi diskurzusltrehozsnak.

Felhasznlt irodalom

DEGERANDOAntonina (1892): Ni let. Kolozsvr.DE GERANDOAntonina (1880):. Ntan, vagy az asszonyi hivats tudomnya. Kolozsvr.Fy Andrs (1841): Nnevels s nnevel-intzetek haznkban. Klns tekintettel

nemesek', fbb polgrok' s tisztes karuak' lynkira. Pesten, Trattner-Krolyitulajdona.

FEHRKatalin (2003): Vlemnyek, vitk a nevelsrl kt reformkori folyiratunkban. InDombi Alice - Olh Jnos (2003, szerk.): A XIX. szzadi magyar pedaggusok apolgrosodsrt. APC-Stdi, Gyula.

GECZE Sarolta (1899): A n a modern trsadalomban. Klnlenyomat. NemzetiNnevels. 1899. II. -Ill.

GONDABln Nagy Irma (1889): A ni mveltsgrl. 119-123. In Eszmk s emlkezet.Gonda Bln Nagy Irma irodalmi hagyatka. Ifj. Nagel Ott Knyvkiadhivatala.Budapest, 1889.

GONDA Bln Nagy Irma (1889): Nnevels s ni krds. 137-145. In Eszmk semlkezet. Gonda Bln Nagy Irma idoralmi hagyatka. Ifj. Nagel Ottknyvkiadhivatala. Budapest, 1889.

HARDING, Sandra (1986): The Science Question in Feminism. Cornell University Press,Ithaca, NY and London.

HARDING, Sandra (1992): Whose Science? Whose Knowledge? Thinking From Women'sLives. Cornell University Press, Itacha, NY.

SCOTI, Joan Wallach (2001): Trsadalmi nem (gender): a trtnelrni elemzs hasznoskategrija. In Joan Wallach Scott (szerk.): Van-e a nknek trtnelmk? BalassiKiad, Budapest. 126-160.

KARACSTerz (1846): Nylt levl a magyar nkhz. letkpek, 1846/2. 11-13. p.KARINTHYFrigyes (1976): Utazs Faremidba, Capillaria. Szpirodalmi Knyvkiad,

Budapest. (Levl H. G. Wells-hez)

A magyarorszgi nnevels-trtnet f krdsei 369

KRMNMr (1906): Feminismus s paedaggia. Elnki megnyit. A MagyarPaedaggiai Trsasg XIV. Kzgylsn Zirzen. Janka emlknnepnek alkalmbl. AzEggenberger-fle Knyvkereskeds Kiadsa. Budapest.

KELLY-GADOT,Joan (1993): A nemek trsadalmi viszonyai. A nk trtnelmnekmdszertani jelentsge. AETAS, 4. sz. 139-153.

KRI Katalin (2001): Bevezets a nevelstrtneti kutatsok mdszertanba. MszakiKnyvkiad. Budapest.

KEy, Ellen (1976): A gyermek vszzada. Tanknyvkiad, Budapest.KORNISGyula (1927): Tizenegyedik rsz: Magyar nemzeti nnevels - II. A magyar

nmozgalom megindulsa. In: A magyar mvelds eszmnyei 1777-1848. KirlyiMagyar Egyetemi Nyomda, Budapest. 483-519.

KTE Sndor - RAVASZ Jnos (1979, szerk.): Dokumentumok a magyar nevelstrtnetbl. 1849-1919. Tanknyvkiad, Budapest.

MONTESSORI,Maria (1995): A gyermek felfedezse. Herder Kiad, Budapest.N. SZEGVRIKatalin (1981): t a nk egyenjogsghoz. Magyar Nk Orszgos Tancsa,

Kossuth Knyvkiad, Budapest.

NAGYPter Tibor (2002): Hajszlcsvek s nyomscsoportok. Oktatspolitika a 19-20.szzadi Magyarorszgon. Oktatskutat Intzet, j Mandtum. Budapest.

NMETH Andrs (2002): A magyar nevelstudomny fejldstrtnete. Nemzetkzitudomnyfejldsi s recepcis hatsok, egyetemi tudomnny vls, korpiskolaitanrkpzs. Osiris Kiad, Budapest.

OROSZLajos (1962, szerk.): A magyar nnevels ttri. Tanknyvkiad. Budapest.POLNYIMihly (1994): Szemlyes tuds. Atlantisz, Budapest.PROHSZKALajos: A mai let erklcse. Kirlyi Magyar Egyetemi Nyomda, Budapest. . n.PUKNSZKYBla-NMETH Andrs (1996): Nevelstrtnet. Nemzeti Tanknyvkiad,

Budapest.

PUKNSZKYBla (2006): A nnevels vezredei. Fejezetek a lnyok nevelsnektrtnetbl. Gondolat Kiad, Budapest.

RILEY,Denise (2001): Van-e egy nemnek trtnelme? In Joan Wallach Scott (2001, szerk.):Van-e a nknek trtnelmk? Balassi Kiad, Budapest. 27-45.

SZTRINKNNAGY Irn (2005): A ni szerep vltozsai s a reformpedaggia.Iskolakultra, 2. sz. 63-68.

TELEKIBlanka: Szzat a frend nk nevelse gyben. Pesti Hrlap, 1845. december 9.UNRY Gbor (1996): Tudomnyszervezs-trtnetkutatsjorrskritika: Klebelsberg

Kun s a Bcsi Magyar Trtneti Intzet: Historia est magistra vitae? Tanultunk atrtnelembl? Gyr-Moson-Sopron Megye Gyri Levltra, Gyr.

WOOLF,Virginia (1986): Sajt szoba: Eurpa Knyvkiad, Budapest.