Testarea Psihologica Aptitudini Si Inteligenta

  • View
    3.365

  • Download
    8

Embed Size (px)

Text of Testarea Psihologica Aptitudini Si Inteligenta

TESTAREA PSIHOLOGIC. APTITUDINI I INTELIGEN Sinteza cursului

CUPRINS

Obiectivele cursului I. II. Testarea psihologic. Funciile testrii psihologice Conceptul de normalitate psihic

III. Testul psihologic. Definiii i clasificri IV. Aptitudinile. Definiie i caracterizare general. Teorii asupra aptitudinilor V. Inteligena ca aptitudine general. Definiii. Formele inteligenei

VI. Modele teoretice ale inteligenei VII. Testarea inteligenei. Scala de inteligen Binet-Simon. Scala de inteligen Stanford-Binet VIII. Testarea inteligenei. Scalele Wechsler de inteligen. Matricele Progresive Raven. IX. X. Teste de memorie Teste de creativitate. Testul de gndire creativ Torrance. Testul de gndire

divergent Guilford Bibliografie

Obiectivele cursului Cursul i propune s furnizeze studenilor noiunile teoretice i cunotinele metodologice fundamentale n domeniul testrii psihologice, cunoaterea i nelegerea specificului testrii psihologice a aptitudinilor i a inteligenei. Obiectivele cursului vizeaz: dezvoltarea abilitilor de operaionalizare a conceptelor de baz utilizate n testarea psihologic; familiarizarea studenilor cu principalele instrumente

psihodiagnostice utilizate n testarea psihologic a aptitudinilor; cunoaterea principalelor teste de evaluare a aptitudinilor cognitive, a aptitudinilor mnezice i a aptitudinilor creative; formarea deprinderilor de lucru cu testele psihologice i dezvoltarea abilitilor de evaluare psihologic.

1

Coninutul cursului

Tema I. TESTAREA PSIHOLOGIC. FUNCIILE TESTRII PSIHOLOGICE

Testarea psihologic este o activitate complex de investigare a individului, realizat prin intermediul instrumentelor psihodiagnostice (teste, chestionare), n scopul cunoaterii caracteristicilor sale psihice definitorii. Obiectivele testrii psihologice vizeaz dou domenii importante: 1. Evaluarea aptitudinilor - msurarea proceselor psihice senzoriale i cognitive, respectiv, cunoaterea nivelului lor de dezvoltare i funcionare. 2. Evaluarea trsturilor de personalitate - cunoaterea structurii personalitii i stabilirea profilului psihologic. Testele psihologice constituie o baz metodologic important pentru studierea comportamentului i psihicului uman. Oricare dintre dimensiunile vieii psihice sau dintre componentele sistemului psihic uman ( SPU) poate constitui obiectul testrii psihologice: procesele psihice senzoriale (senzaii, percepii, reprezentri); procesele psihice cognitive (gndire, memorie, imaginaie); procesele stimulator-energizante ( motivaie, afectivitate); procesele reglatoare ( limbajul, atenia, voina); dimensiunile personalitii (factorii de personalitate, trsturile caracteriale sau temperamentale etc.). n sens restrns, prin testare psihologic se nelege administrarea de teste n scopul evalurii i diagnozei psihice a individului. n sens larg, testarea psihologic desemneaz un demers psihodiagnostic complex, care se bazeaz pe un ansamblu de strategii i tehnici (testul psihologic, observaia, interviul, analiza produselor activitii) utilizate pentru cunoaterea i evaluarea condiiei psihologice a individului. Dup Minulescu (2003, p.10), psihodiagnoza este activitatea specific n care examinatorul folosete diferite tipuri de instrumente pentru a obine informaii valide despre structura, dinamica psihic i personalitatea unei persoane.

2

n literatura de specialitate sunt enumerate i descrise funcii multiple ale testrii psihologice. Minulescu (2003, p.27) identific nou funcii ale psihodiagnozei: 1. evaluarea trsturilor i capacitilor psihice individuale; 2. evidenierea cauzelor care au condus spre o anume realitate psihic prezent, n special n cazul disfunciilor sau tulburrilor psihice; 3. prognoza (funcia prognostic), respectiv, anticiparea evoluiei probabile a comportamentului persoanei; 4. evidenierea cazurilor de abatere, n sens pozitiv sau negativ, de la o norm (etalon) de dezvoltare psiho-comportamental; 5. validarea (demonstrarea funcionalitii) programelor de nvare i formare; 6. formarea unor capaciti de cunoatere i autocunoatere; 7. utilizarea psihodiagnozei n deciziile din domeniul consilierii i orientrii vocaionale; 8. sprijinul deciziilor n demersul din psihoterapie, asisten, consultan psihologic; 9. verificarea unor ipoteze tiinifice, utilizarea testelor, ca instrumente de cercetare, n cadrul experimentelor tiinifice. Ne vom referi n cele ce urmeaz la trei funcii mai relevante ale testrii psihologice: a). funcia evaluativ; b). funcia decizional; i c). funcia de verificare a ipotezelor tiinifice. a. Funcia evaluativ se refer la cunoaterea i evaluarea capacitilor psihice individuale, a proceselor psihice i a structurii de personalitate, precum i la evidenierea variabilitii psiho-comportamentale sau a diferenelor interindividuale. b. Funcia decizional vizeaz utilizarea rezultatelor testrii psihologice n procesul de luare a unor decizii: n consiliere colar i orientare vocaional; n selecia i orientarea profesional; n demersul psihoterapeutic; n admiterea la colegii sau coli; n eliberarea atestatelor de liber practic a unor profesii etc. Procesele decizionale implic judeci de valoare, respectiv, evaluarea rezultatelor la test n termeni de capaciti sau performane (apt - inapt; eficient - ineficient) sau n termeni de compatibilitate ntre trsturile de personalitate i cerinele activitii profesionale (adecvat, potrivit pentru un job sau nu).

3

c. Funcia de verificare a ipotezelor tiinifice. Instrumentele psihodiagnostice constituie o baz metodologic important n cercetarea tiinific, n studierea comportamentului i psihicului uman. Testele sunt utilizate ca instrumente de cercetare n cadrul modelelor experimentale (n domenii precum psihologia dezvoltrii, psihologia muncii, psihologia diferenial etc), servind la verificarea ipotezelor tiinifice, la studiul relaiilor complexe dintre procesele psihice sau subsistemele personalitii, studiul influenei factorii de mediu asupra psihicului etc. Ipoteza este un enun cu privire la relaiile dintre dou sau mai multe variabile. Aceste relaii urmeaz a fi confirmate sau infirmate de rezultatele cercetrii tiinifice. De exemplu, n cazul elaborrii unei lucrri cu caracter tiinific, n care se urmrete verificarea relaiei dintre nivelul creativitii i nivelul inteligenei, se pot administra teste specifice pentru identificarea nivelurilor celor dou dimensiuni, apoi se utilizeaz procedee statistice pentru prelucrarea datelor (calculul coeficienilor de corelaie, analiza factorial etc). Rezultatele testrii psihologice instrumenteaz n mod esenial activitatea psihologului practician i contribuie la progresul cunotinelor tiinifice n toate domeniile teoretice i aplicative ale psihologiei. ntre cele dou funcii ale testrii psihologice (evaluativ i decizional) exist o strns interaiune. Rezultatele obinute la testele psihologice sunt utilizate n procesele de luare a deciziilor privind persoanele evaluate. Spre exemplu, n mediile organizaionale, testele asigur baza metodologic necesar pentru evaluare, selecie i recrutare de personal. Funcia evaluativ reprezint punctul de plecare n luarea unei decizii, influennd decizia n mod substanial. Astfel, pe baza evalurii i interpretrii rezultatelor la testare, examinatorul ia o serie de decizii legate de persoanele evaluate: decizia de angajare a unor noi membri n organizaie ( situaia n care se decide faptul de a acorda un anume post unei persoane, n funcie de caracteristicile de personalitate, de aptitudini etc.); decizia de promovare ( avansarea angajailor de la o treapt la alta n ierarhia organizaional, n urma evalurii performanelor). Evaluatorii au nevoie de criteriile clare de selecie introduse de testele psihologice nu doar pentru selecia de personal ci, n egal msur, pentru evaluarea periodic a nivelului performanelor angajailor.

4

Sintetiznd, scopul final al evalurii n mediile organizaionale este de a lua decizii n funcie de rezultatele obinute la testare. Evalurile realizate pe baza administrrii testelor i a interpretrii rezultatelor la testare servesc urmtoarelor obiective: angajarea unor noi membri n organizaie; avansarea angajailor n ierarhia organizaional; determinarea nivelului performanelor angajailor. Dac actul decizional se bazeaz exclusiv pe informaiile furnizate de test, examinatorul are o responsabilitate crescut n interpretarea datelor obinute n urma aplicrii testelor. De altfel, codul deontologic prevede respectarea unor principii, precum competena, responsabilitatea i integritatea examinatorului. Utilizarea excesiv a testelor n organizaii este un subiect controversat. Evaluarea poate fi nefavorabil, caz n care persoana evaluat se simte nedreptit i poate contesta rezultatul la test. Oamenii au dreptul de a fi sau nu de acord cu evaluarea fcut (Urbina, 2004). Rezultatele evalurii pot fi atacate dac decizia se sprijin doar pe rezultatul la test. Dei se subliniaz importana completrii informaiilor furnizate de test cu datele obinute prin utilizarea altor metode (observaia i interviul), n realitate, din motive cum ar fi economia de timp (necesitatea de a evalua simultan mai muli indivizi, nevoia de a realiza rapid evaluarea), un numr mare de decizii luate n organizaii, se bazeaz exclusiv pe rezultatele obinute n urma aplicrii testului i se neglijeaz importana altor metode. Performana la test i performana real. Legat de utilizarea testelor n diverse domenii ale evalurii psihologice, apare ntrebarea dac performanele la test reflect ntradevr performanele reale ale subiectului, altfel spus, dac rezultatele testrii psihologice reflect cu acuratee realitatea subiectiv a persoanei evaluate. n acest context trebuie s subliniem att valenele ct i limitele instrumentelor psihodiagnostice. Testele psihologice constituie surse valoroase de informaii, importante n procesul cunoaterii individului, n evaluarea aptitudinilor i a structurii personalitii. Pe de alt parte, testele au i o serie de limite intrinseci, care in de construcia testului i de o