Test Dibujo de la figura humana de F. GOODENOUGH by Carmen Albano

8/16/2019 Test Dibujo de la figura humana de F. GOODENOUGH by Carmen Albano

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TEST DE LA FIGURA HUMANA

ANTECEDENTES

Florence L. Goodenough (1886-1959)

en 1926 publicó resultados sobre el desarrollode la inteligencia infantil, por medio del d ibu jode la f igu ra humana

en 1961 publicó versión más extensa y revisada,con el título de Test de Madurez psicológica deHarris-Goodenough, basándose en la inclusiónde los partes del cuerpo, los detalles delvestuario, la proporción, perspectiva, entre

otras cualidades.

Prof.Lic.Carmen Albano

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OBJETIVO

EVALUAR LA INTELIGENCIA DE LOS NIÑOSDE 3 A 10 AÑOS

Conocer la madu rez intelectual del sujeto ,evaluando su desarrol lo ps icológico,

para comp render los concepto s, ideas,

pro cesos cogn it ivos , afect ivo s y de intel igenc ia,

que se revelan a través del d ibu jo

de la f igu ra humana.


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Técnica: permite medir la inteligenc ia general

por medio del análisis de la figura del hombre

Consiste en:dibujar un HOMBRE

Por ser un tema familiar a to dos los n iños

Por ser bastante simp le real izar lo

Por la mayor un ifo rm idad en el vest ir,

fac il itaría la pun tuac ión


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Evaluación : compu tar el número de detal lesacertados, la presencia o ausencia de

determinado s detal les

Puntaje: po r medio del baremo, se trans forma

en

Edad Mental y

Cocien te In telectual.


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FUNDAMENTOS y SUPUESTOS BÁSICOS

Hipótesis: " el n iño no d ibu ja lo que ve, sino loque sabe al respecto“

o Interpreta el dibujo infantil como expresiónobjetiva de los procesos psíquicos superiores

o Postula que toda persona, al dibujar, pone enfuncionamiento una serie de recursosmentales:


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o Proceso comprende los siguientes pasos:

Asociación por semejanza (rasgos gráficos con

objeto real)

Análisis de los componentes del objeto y surepresentación (descomposición en elementos del

objeto a dibujar)

Valoración y selección de aquellas partes(elementos) que parecen esenciales ocaracterísticos


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Análisis de las relaciones espaciales (posición)

Establecer juicios de relaciones cuantitativas

Abstracción, reducción y simplificación de laspartes del objeto en rasgos gráficos

Coordinación visomotora y adaptabilidad


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Desarrollo de la inteligencia:

a través del tiempo

a partir de ciertos logros

Evolución del dibujo: las secuencias del

grafismo de la figura humana, en niños,

son universales


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Desarrollo en la evolución del dibujo implica:

Diferenciación

Aumento de complejidad

Proceso continuo: no lineal, con adelantos,retrocesos y pausas

Diferentes etapas: ni rígidas ni estancas, con

fases intermedias

Modificaciones en el dibujo de la figurahumana, serán firmes cuando se incorporen e

integren al concepto de imagen corpora l


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Rouma – El lenguaje gráfico del niño (1913)

I. Etapa preliminar:

a) adaptación de la mano al instrumento

b) da nombre a las líneas incoherentestrazadas

c) anuncia, anticipadamente, lo que intenta

representard) nota semejanza entre ciertos objetos y las

líneas que ha obtenido al azar


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II. Etapa de evolución de la representación de lafigura humana:

a) Primeros ensayos de intento derepresentación similar a las etapas anteriores

b) Etapa de “renacuajo”: cabeza exageradamente

grande y las piernas salen de ella


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II. Etapa de evolución de la representación de la figura humana:

c) Etapa de transición: aparece el tronco y otros

elementos

c) Representación completa de la figura de frente

c) Etapa de transición entre frente y perfil

c) Perfil


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EVOLUCIÓN DEL DIBUJO

de la figura humana

Hacia los 3 años:• Garabatos con tendencia a formas circulares

(predominio del circulo hasta los 5 años)

•Período “kinestésico”, manifestación delmovimiento muscular (movimiento de placer)

• Representación de formas

• Representación de la cabeza

• Tamaño exagerado de la cabeza (figura

“renacuajo” o “monigote cabezón”)


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EVOLUCIÓN DEL DIBUJO de la figura humana

Hacia los 3-4 años:

• figuras de frente

• aparecen detalles progresivamente, comienzan a

ser reconocibles: cabeza, brazos y piernas• cabeza es un círculo, de la cual parten trazos que

representan los miembros,

• luego aparecen los ojos,

• después los pies trazados en dirección opuesta,

en relación el uno con el otro (hacia el exterior)


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A partir de los 4 años:

• adición del cuerpo (entre los 4 y 6 años)

• pasaje gradual, de una producción por descarga

predominante motriz y emocional, hacia unaactividad gráfica representativa

• Posteriormente aparece la boca, orejas y nariz,

incluso los dedos.

• Puede aparecer el ombligo en un esbozo detronco


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Hacia los 5 años:

•

adiciona el TRONCO- que puede estar representado por una línea o bienadquirir grosor, a través de la figura de un óvalo,cuadrado, etc.

- también puede estar representado por una hilera de

botones- luego queda incorporado al esquema corporal

• MIEMBROS: del tronco salen los miembros

respetando ubicación de superiores e inferiores,• CABEZA: esperable que disminuya tamaño en

relación al tronco.

•

Pueden aparecer: nariz, cabello, orejas y manos


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Hacia los 5 años:

•

El ombligo pierde interés representativo.

• Primeros intentos de representar en DOSDIMENSIONES: de extremidades inferiores, de

extremidades superiores o de ambas

• VESTIMENTA con transparencia. Luego vestimentasin transparencias

• Eventualmente aparecen detalles del vestido.


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Hacia los 6 años / 6 años y medio:

• Pasará de dibujos de frente y estáticos, a la

aparición del movimiento

• Tronco con forma mas adaptada a la realidad

• Perfil aparecerá más cerca de los 7 años


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Hacia los 7 años y medio:

• Mayor riqueza de detalles

• Mejor coordinación de los trazos• Proporciones mas adaptadas a la realidad

• Mayor coherencia en la vestimenta

• Comienza a surgir el perfil

• Comienza a surgir el movimiento (varones)continua


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Hacia los 7 años y medio:

• Dibujos de perfil, lo primero que se dibuja:

cabeza, pies, brazos y piernas

• “Perfil mixto”:

- elementos de frente y de perfil en formacoexistente

- dibujo de dos ojos o los dos puntitos de lanariz en un rostro de perfil

Hacia los 8 años:

• Vestimenta completa


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Hacia los 12 años:

• Llegará a su punto álgido la progresión en el

parecido y la trascripción de detalles cada vez

más fieles a la realidad,


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CONSIGNA E INSTRUCCIONES

CONSIGNA:“en esta hoja vas a dibujar un HOMBRE, lo

más lindo y completo que puedas, no importael tiempo que tardes, sino que lo hagas lomejor posible”

MATERIAL:

Hoja de papel blanca y lisa Lápiz Goma de borrar


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FORMA DE ADMINISTRACIÓN:

individual o colectiva

No utilizar lápices de colores Si se rompe el papel por borrar, se puede dar

otra hoja para hacer nuevamente Si dibuja un hombre de espaldas, se le debe

pedir que lo haga de frente

Si no dibuja un hombre completo, se le debepedir que lo complete Si se hace más de un dibujo, se escogerá el

mejor para su evaluación


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CÓMPUTOS

Prueba: 51 ítems

Se tendrán en cuenta:

Cantidad de detalles Proporcionalidad Bidimensionalidad Transparencia Congruencia Perfil Coordinación motora


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CÓMPUTOS

Evaluación: verificar en dibujo, presencia o ausenc ia de

cada uno de los ítems de la escala y

acreditar un pun to por cada ítem acertado

Protocolo de evaluación, deben consignarse:

Ítems positivos: se marca con un 1 punto

Ítems negativos: se marcan con un guion


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Se obtiene sumando los puntajes acreditados.

Luego se transforma en un valor de EdadMental, utilizando la tabla

Para obtener la EM se ubica el puntaje en el cuerpo de la tablay se lee la edad en años en la primera línea de la tabla y losmeses en la primera columna de la tabla.

Por ejemplo,al puntaje 14 le corresponden 6 años y 9 meses de EM(baremo de La Plata);al puntaje 33, le corresponden 11 años y 6 meses; etc.


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Puntaje total (PD)

Edad Cronológica (EC)

Edad Mental (EM)

Coeficiente Intelectual (CI)CI = EM x 100

EC

Diagnóstico de Inteligencia


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Cómputo y Evaluación

1. Forma de Trabajar:

Ubicar el talón de puntuación en la carpeta.

Colocar el dibujo a evaluar sobre el borde

lateral o superior del lado que se consulta.


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2. Puntuación:

Puntuar cada ítem siguiendo fielmente las

normas, y en caso de dudas, observar el

cómputo acreditado en los ejemplos del

manual.

Familiarizarse con las abreviaturas de lacarpeta de puntuación, utilizando la clave

establecida.


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AbreviaturasProf.Lic.Carmen Albano

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3. Puntaje:

Otorgar un punto (en ningún caso medio punto) por cada ítem acertado y registrarlo en

protocolo, marcar (1) en las columnas de

corrección. A fin de evitar omisiones, señalar

también los ítems negativos (-)

Obtener puntaje total sumando los puntos

acreditados PD)


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Puntaje: Prof.Lic.Carmen Albano

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4. Edad Cronológica (EC):

Establecer la edad cronológica del sujeto

en años y meses.


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5. Edad Mental (EM):

Convertir el puntaje total en edad mental

consultando la tabla - baremo

correspondiente.


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TABLA - BAREMO Prof.Lic.Carmen Albano

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6. Coeficiente Intelectual (CI):

Obtener coeficiente intelectual, dividiendo

edad mental por edad cronológica y

multiplicando por 100.

CI = EM x 100EC


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7. Diagnóstico de Inteligencia:

Obtener el diagnóstico de inteligencia

según el resultado del CI, consultando su

correspondiente clasificación.


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8. Registro:

Registrar los resultados en los espacios

que figuran en el protocolo de puntuación.

Adjuntar a la hoja del dibujo de prueba.


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Registro: Prof.Lic.Carmen Albano

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Fin de la p resentación


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