PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA Daniela Robles R.Educación EspecialProf. María Elena Gorostegui A.

TEST DE LA FIGURA HUMANAFlorence Goodenough. U de Minnesota, 1926.1° edición en Castellano, 1951

A fines del siglo pasado, se inician los estudios del dibujo infantil como expresión de las características del desarrollo evolutivo del niño. En 1887, Conrad Ricci publicó una selección de dibujos de un grupo de niños (primer estudio conocido sobre la materia). Entre 1900 y 1915 se realizan varias investigaciones internacionales. Claparede, en 1907, realiza un estudio de las etapas evolutivas del dibujo, para precisar la relación existente entre la aptitud para el dibujo y el C. I. Ivanoff, realizó en el mismo tiempo, un estudio en 4 cantones suizos, logrando establecer un sistema de cómputos para los dibujos, y encontrando correlación entre los resultados y el rendimiento escolar.

Florence Gppdenough estableció en 1926, que existía un componente intelectual en la evolución del dibujo infantil de la figura humana. El niño no dibuja lo que ve, sino lo que sabe, y por lo tanto, no realiza un trabajo estético sino intelectual, haciendo uso de su repertorio de conductas cognitivas, las que se desarrollan en el tiempo. Este progreso, se refleja en el dibujo de la figura humana que el niño hace desde los 5, hasta por lo menos, los 10 años, pudiendo ampliarse los márgenes de edad, pero los mejores resultados corresponden a las edades indicadas por la autora. La representación gráfica, típica para cada edad, de la figura humana, suministra una norma para establecer la edad mental del dibujante.

Goodenough eligió la FH, porque es familiar a todos los niños, presenta poca variabilidad de sus características esenciales, el niño debe activar a lo menos, los siguientes procesos mentales:

- Asociar rasgos gráficos, con el objeto real.- Analizar los componentes del objeto y representarlos.- Analizar las relaciones espaciales (posición).- Formular juicios de relaciones cuantitativas (proporcionalidad).- Abstraer, es decir, reducir y simplificar las partes del objeto en rasgos

gráficos.- Valorar y seleccionar los elementos característicos.- Coordinar el trabajo visomotor.- Adaptar el esquema gráfico a su concepto del objeto representado.

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De los trabajos de Goodenough se desprende que:

1. En los niños pequeños existe relación entre inteligencia general y desarrollo conceptual.

2. El dibujo es un medio de expresión, un lenguaje.

3. Al principio el niño dibuja lo que sabe y no lo que percibe, (luego intenta dibujar los objetos, como los ve). Se ha discutido el punto, aduciendo por ejemplo, que un niño de 4 años, indica la rodilla, pero no la dibuja hasta los 11 años.

4. La base ideo plástica del dibujo infantil se manifiesta en las proporciones relativas asignadas a las partes por separado: el niño exagera el tamaño de los itemes que considera importantes o interesantes y subordina u omite otros.

5. El orden evolutivo es constante cualquiera sean los antecedentes sociales o la forma de representación de cada item en el dibujo.

6. Los dibujos iniciales consisten en una enumeración gráfica de itemes. La desproporción relativa y la relación espacial, son posteriores en el desarrollo.

Puntuación

Sólo para efectos de información, se presentan los criterios de puntuación del test. Los puntajes obtenidos no deben ser considerados como elementos diagnósticos definitivos, sino sólo como información que deberá ser integrada dentro de una batería de pruebas, cotejando los resultados con otras pruebas de reconocida validez. Si los resultados coinciden, pueden aceptarse los resultados.

Este test, además de proporcionar información sobre el nivel de observación del niño, su nivel de conocimiento de la FH, atención y memoria de detalles, disposición espacial, proporción de los elementos, etc., da también índices emocionales: coloración, aspecto general (alegre, amenazador, etc), de expresión del rostro, posición de los brazos y otros, pero no son considerados en este análisis (aún cuando son del mayor interés).

El dibujo se valora por los detalles que se distinguen en él. Se indican 47, a cada uno de los cuales se le atribuye 1 punto. La cantidad de detalles que se espera que aparezcan en el dibujo, aumenta con la edad del niño: en etapas tempranas, se exige que tenga cabeza, después 2 piernas, 2 brazos, el tronco (cuya altura debe ser superior a su anchura), etc. Los detalles que se valoran hacia los 12 (hasta los 14 años) son: ojos, cejas, pupila, proporciones generales,

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frente y mentón reconocibles, éste último proyectado hacia delante y netamente separado del labio inferior.

Los 47 detalles que se valoran con 1 punto, son los siguientes:

1. Tiene cabeza.2. 2 piernas.3. 2 brazos.4. Tronco claramente reconocible.5. Tronco más alto que ancho.6. Hombros indicados.7. Se distingue la unión de los brazos y de las piernas al cuerpo.8. Los puntos de unión de brazos y piernas al cuerpo, están en el lugar que

les corresponde.9. Cuello.10.El contorno del cuello continúa el contorno de la cabeza y del cuerpo.11.Tiene ojos.12.Tiene nariz.13.Tiene boca.14.Nariz y boca proporcionadas. Se distinguen los labios.15.Se distinguen los orificios de la nariz.16.Cabello.17.El cabello es bien visible y enmarca la cabeza.18.Lleva traje o vestido (son suficientes los mínimos elementos).19.Al menos 2 partes del vestido no son transparentes (es decir, no dibujadas

después del cuerpo).20.No hay ninguna transparencia en el vestido o traje.21.Se distinguen al menos, 2 prendas de vestir.22.El traje no tiene elementos absurdos o ilógicos.23.La figura tiene dedos.24.El numero de dedos es exacto.25. los dedos son más largos que anchos.26.Se distingue el pulgar.27.La mano está separada de los dedos y de los brazos.28.En alguna parte del dibujo se indican los detalles del codo, del hombro y de

la muñeca.29. Id. Respecto de los detalles de las piernas.30.Proporción de cabeza- tronco casi exacta.31.Brazos largos, al menos como el tronco, pero no más del doble del tronco.32.pies con una longitud aproximada, correspondiente a un tercio de la pierna.33.Piernas al menos tan largas como el tronco, pero no más del doble.34.Longitud y anchura de los miembros, muy bien proporcionada.35.Se reconoce el talón.36.Calidad del brazo: firme y seguro.37.adecuado contorno de la cabeza.38.Adecuado contorno del tronco.

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39.Otros detalles (botones, zapatos, etc)40.Orejas.41.Posición y proporción correcta de las orejas.42. a 45. Detalles de ojos, cejas, pestañas, pupila, proporciones, mirada.46. Se reconocen frente y mentón.47. El mentón está proyectado hacia delante y netamente separado del labio inferior.

Para efectos de puntuar, se debe prestar la mayor atención a los detalles. Una vez puntuados los detalles, se compara con una tabla que indica una medida promedio de los puntajes alcanzados, según las distintas edades, por los grupos estudiados por la autora. Para encontrar un cuociente (aproximado) de inteligencia, basta dividir la edad mental, por la edad cronológica del sujeto.

Tabla:

Años Puntos Años Puntos

3 2 9 26 4 6 10 30 5 10 11 34 6 14 12 38 7 18 13 42 8 22

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