Tema 4. La reflexión sobre la lengua: el léxico ...xico... · La reflexión sobre la lengua: el

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    Tema 4. La reflexin sobre la lengua: el lxico (vocabulario), el diccionario Esquema de contenidos 1. Introduccin 2. El diccionario: macroestructura y microestructura 3. La macroestructura del diccionario: los tipos de diccionarios 4. La microestructura del diccionario 5. La definicin 5.1. Significado conceptual/significado gramatical. Definiciones propias e impropias 5.2. Definiciones y relaciones de significado entre palabras 6. El uso del diccionario en el aula de Primaria 7. Anexo. Ejemplos de diccionarios 8. Bibliografa 1. Introduccin En este tema vamos a aprender:

    a) Algunos conceptos bsicos de semntica lxica (vocabulario) que todo maestro de Primaria debe saber (sinonimia, antonimia, etc.),

    b) algunos conceptos bsicos necesarios para entender qu es un diccionario y cmo se utiliza (piensa que tus futuros alumnos de Primaria tienen que aprender qu es un diccionario),

    c) a utilizar el diccionario como recurso didctico en la clase de lengua castellana, especialmente a usarlo como recurso para trabajar los contenidos relacionados con la semntica lxica (y no solo como recurso para buscar el significado de las palabras que se desconocen).

    A lo largo de estas pginas se irn nombrando distintos diccionarios mediante sus siglas. Las referencias a los diccionarios aparecen en el apartado de bibliografa. Lo primero que tienes que saber es cules son los contenidos relativos a vocabulario que un maestro de Primaria debe saber (se trata de los contenidos correspondientes a semntica lxica sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, familia de palabras, etc. y otros como el orden alfabtico, la distincin de acepciones en un diccionario, etc.). Tened en cuenta que dentro del apartado vocabulario hay contenidos que en realidad son de morfologa, sobre la formacin de palabras (derivacin, etc.). Extrae ese subconjunto de contenidos de la lista de contenidos que has hecho en el tema 2. Si no tienes suficientes conocimientos, o crees que debes ampliar un poco ms lo que sabes, puedes consultar las referencias que aparecen al final de este tema, aparte de consultar esta gua. Vamos a trabajar este tema mediante dos actividades.

    La primera actividad consiste en construir por grupos un pequeo diccionario. Esta actividad nos servir para trabajar los contenidos relativos al lxico/vocabulario del tema. De nuevo, se trata de una actividad que pretende que el estudiante pueda investigar y descubrir los conocimientos por s mismo. Las formas que este diccionario debe incluir son las siguientes.

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    -s (indica plural) -ble en olor de multitud lima y mechero lunes gata tejado escopeta templadito (del adjetivo templado) puso (del verbo poner) sof yerba hierba

    La segunda actividad aparece recogida en un documento independiente (Actividad

    Tema 4: Uso del diccionario en el aula). Mediante esta segunda actividad, trabajaremos aspectos didcticos relacionados con el uso del diccionario en el aula de Primaria.

    2. El diccionario: macroestructura y microestructura Comencemos definiendo diccionario:

    Diccionario Obra de consulta diseada con fines prcticos, que pretende ofrecer determinado tipo de informacin sobre cierta parcela del vocabulario de una lengua. Esos fines prcticos guan el nmero de unidades lxicas que se incluyen, su tipo, y la informacin que se ofrece sobre ellas.

    - Lexicografa: es la disciplina aplicada que se ocupa de la elaboracin de diccionarios. Los diccionarios estn organizados en torno a dos ejes: -Una macroestructura, constituida por todas las entradas (o artculos lexicogrficos) que forman el diccionario, seleccionadas conforme a algn criterio (por ejemplo se incluyen las palabras que pertenecen al vocabulario general o al vocabulario de una zona geogrfica, al vocabulario de una profesin concreta, etc.) y dispuestas segn un criterio ordenador (por ejemplo el alfabtico). -Una microestructura o conjunto de informaciones tambin dispuestas de acuerdo a determinados patrones que se ofrecen dentro de las entradas. 3. La macroestructura del diccionario: los tipos de diccionarios Un criterio fundamental que condiciona la macroestructura del diccionario es si se pretende hacer un diccionario semasiolgico u onomasiolgico. El diccionario semasiolgico pretende que el usuario pueda descodificar mensajes. El diccionario onomasiolgico pretende que el usuario pueda construir mensajes. En el diccionario semasiolgico el orden de los elementos lxicos puede ser alfabtico.

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    Diccionarios semasiolgicos son el DRAE, el diccionario CLAVE de SM (ambos gratuitos on line), los diccionarios adaptados a Primaria que se citan en la bibliografa, los diccionarios de uso, de dudas y dificultades, los diccionarios bilinges, etc. En ellos se ofrecen los significados de las palabras (y en ocasiones otras informaciones gramaticales). Tipos de diccionarios onomasiolgicos son los diccionarios ideolgicos, diccionarios de sinnimos y antnimos, diccionarios de rimas, etc. Diccionario ideolgico de Julio Casares

    Visual Thesaurus

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    Diccionarios de sinnimos y antnimos

    Diccionario inverso

    resurtiva estiva festiva digestiva congestiva sugestiva tempestiva Puedes ver en el Anexo ms tipos de diccionarios. Consulta tambin la bibliografa, donde encontrars referencias y links a distintos tipos de diccionarios. 4. La microestructura del diccionario: La estructura del artculo lexicogrfico:

    a) Encabezamiento: parte del artculo lexicogrfico en que se enuncia la palabra que sirve de entrada. Dentro del encabezamiento, destaca el lema: forma de la palabra que se usa para ordenar las entradas, elegida segn unos criterios predeterminados (por ejemplo, para lematizar los verbos se utiliza la forma del infinitivo, o para lematizar los adjetivos se pone en primer lugar la forma masculina).

    b) Cuerpo: parte informativa del artculo lexicogrfico, esto es, parte que recoge la informacin que se ofrece sobre la unidad lxica en cuestin. Dentro del cuerpo hay: Marcas: mediante marcas (abreviaturas) se indica por ejemplo la informacin categorial sobre la unidad lxica. Acepciones: recogen los significados de la entrada lxica. Subentradas: unidades lxicas (generalmente locuciones) de las que se ofrece informacin dentro de la entrada de otra unidad lxica (tambin mediante marcas se puede indicar por ejemplo el registro de cada locucin, o su adscripcin geogrfica).

    A la hora de confeccionar un diccionario, los autores deben contestar a las preguntas siguientes:

    a. Se incluyen como entradas del diccionario unidades menores que la palabra (morfemas)? (si la respuesta es s, cules?)

    b. Cundo se incluyen las palabras derivadas en el diccionario (considera el contraste entre ordenador y solecito)?

    c. Se incluyen en el diccionario unidades mayores que la palabra: locuciones? (si la respuesta es s, cmo se incluyen?)

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    d. Cmo se lematizan palabras con distintas ortografas o pronunciaciones (hierba yerba; buhardilla guardilla)? En aquellos casos en que las palabras presentan una doble forma ortogrfica, los diccionarios optan bien por colocar las dos formas como lema del artculo (poniendo en primer lugar la forma preferida normativamente) o bien por listar cada una de ellas en la macroestructura remitindose entre s (la forma bajo la que se incluye la definicin es la forma preferida normativamente).

    e. Cmo se recogen las palabras polismicas?

    f. Qu informacin se ofrece de cada pieza lxica? Significado, informacin fontica, informacin gramatical (por ejemplo, la categora de la palabra, su forma de plural cuando es irregular), informacin sobre las construcciones sintcticas en que aparece por ejemplo, en el caso del verbo, si es transitivo, intransitivo--, etc. --Algunos diccionarios incluyen informacin fontica, por ejemplo en las palabras extranjeras o de cierta dificultad. El DELE incluye la transcripcin fnica de cada lema siguiendo el AFI y la divisin en slabas de las palabras. --El diccionario Salamanca-DSLE recoge la informacin de si el nombre es contable/incontable. --El esquema sintctico de los verbos (transitivo, intransitivo, pronominal) se seala en algunos diccionarios mediante marcas, o por ejemplo mediante parntesis en las definiciones (DSLE); en otros casos, se expresa en la propia definicin (mediante el contorno) (maullar DELE, calcinar DUE Moliner, cortar DUEA CLAVE). --La informacin sintctica sobre el rgimen preposicional de los verbos puede aparecer entre parntesis, DUE (Moliner), en un epgrafe aparte DUEA (CLAVE), en los ejemplos, o en comentarios dentro de la propia definicin (DRAE, DUE). En ocasiones no se especifica explcitamente.

    En la lectura mencionada a continuacin puedes encontrar sugerencias sobre cmo aprovechar la informacin morfolgica, sintctica, fontica y ortogrfica que aparece en los diccionarios para elaborar actividades en el aula para trabajar esos contenidos. Martn Garca, Josefa (1996): Tcnicas de bsqueda en los diccionarios del espaol, Espaol actual, 39-49.

    g. Cmo se separan las acepciones de una palabra?

    En una entrada puede aparecer distintas acepciones de una palabra, ligadas a: + restricciones semnticas (por ejemplo, en el caso de los verbos, ligadas a la entidad de la que se predican, ver hervir en el DRAE) + uso figurado de la palabra (ver en el DRAE encoger, cantar) + usos que dan lugar a distintos derivados: crecer: crecida, crecimiento. +distinto comportamiento sintctico: distinto rgimen o esquema sintctico, ver hervir en el DRAE.

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    5. La definicin Qu es definir? Definir (DRAE) 1. tr. Fijar con claridad, exactitud y precisin la significacin de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa. U. t. c. prnl. El modo en que un elemento lxico se define en el diccionario depende cr