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Revista del IESO "Cuatro Villas". "Te lo cuento nº 5"
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I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
SUMARIO
1. EDITORIAL
2. CARTA ABIERTA
3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA ¿QUÉ FUE DE ELLOS...?
4. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
5. TALLERES Y CHARLAS DE FORMACIÓN
6. ENTREVISTAS
7. ARTÍCULOS
8. CREACIÓN LITERARIA
9. GALERÍA ARTÍSTICA
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11. RECETAS
12. AGRADECIMIENTOS
Coordinadora: Ana Belén Martín Rodríguez
Diseño de portada: Carmen Castillejo Falcón
Maquetación: Carmen Castillejo Falcón
Edición: IESO “Cuatro Villas”/ Berlanga (Badajoz)
Octubre 2011
I.S.S.N: 1889-5476
NOTA: El IESO “Cuatro Villas” no suscribe las opiniones que cada autor expone
en las páginas de esta revista.
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
A vosotros, Martina y Javier, por vuestra calidad humana y
profesional, por vuestras propuestas, por vuestra participación
día a día en la vida del centro, por vuestra sonrisa siempre a
tiempo, os queremos dedicar este nº 5 de nuestra y vuestra
revista. Hasta pronto.
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2. CARTA ABIERTA
Queridos todos: profesores, alumnos, padres y demás trabajadores del Instituto.
Soy madre de dos alumnos que han finalizado en junio sus estudios en este centro, por
ello me he puesto a escribir esta carta, para dar las gracias a todos los que formáis la
Comunidad Educativa, ya que me dan la gran oportunidad de escribir en esta revista tan
maravillosa, que cada año crean con tanto trabajo y cariño.
En primer lugar, le diría a los alumnos que han terminado la Etapa en el instituto
“Cuatro Villas”, que tengan siempre presente las enseñanzas y los valores que han
aprendido aquí, y que no dejen de practicarlas en su largo caminar. Seguro que ellos
también dejan cosas buenas, en el corazón de algún profesor, de compañeros y quizás ,
en algún rincón de este centro. Sólo desearos que lo que elijáis para vuestro futuro os
haga felices y a la vez, os haga crecer como personas.
Agradecer a los padres que hacen posible tantos talleres y charlas informativas, y
muchas más cosas que mejoran y ayudan a la comunicación con nuestros hijos y, sobre
todo, a su educación. Sin ellos muchas cosas de las que se organizan en el centro, no
tendrían tanto éxito. Con vuestro tesón, dedicación y constancia se consigue lo que de
verdad importa. A la Asociación de padres y madres, muchas gracias por el trabajo
realizado y de cuyos resultados disfrutamos todos.
A los profesores: a algunos los conozco personalmente, pero a otros los conozco
a través de mis hijos. A los que conozco, e igualmente a los que no, agradecerles su
trabajo, que es reconocido y admirado. Ustedes luchan y trabajan por todos los alumnos:
por los que quieren estudiar y no llegan donde desean, por los que no tienen motivación
para estudiar y pueden hacerlo, y por los que quieren y pueden,... hay para todos, ¿qué
más podemos pedirles a ustedes? Pues no podemos pedir más, sólo decirles, eso sí, que
sigan trabajando en esta línea, que con su dedicación y su “buen hacer”, muchos
alumnos siguen adelante. Y quizás queden muchos sentimientos guardados en el
corazón de esta madre, por no saber bien exponerlos en una carta, pero reciban un
afectuoso saludo y todo el respeto y admiración que se merecen.
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También es importante conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, desarrollar habilidades de percepción
y comunicación, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas y
disfrutar de ellas, tener desarrollada la competencia “cultural y artística”.
Es esencial que sepamos comunicarnos, tanto de forma oral como escrita, y no
sólo en nuestra lengua, sino que al menos deberíamos saber utilizar, de forma funcional,
una lengua extranjera; es decir, ser competentes en “comunicación lingüística”.
Debemos ser habilidosos en la utilización de los números y de sus operaciones
básicas, tanto para producir e interpretar la información, como para ampliar el
conocimiento de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral. Tenemos que desarrollar la competencia
“matemática” y tener habilidad para interactuar con el mundo físico, para poder
comprender los sucesos, predecir las consecuencias y conocer las acciones que
contribuyen a mejorar y preservar las condiciones de vida propia, de las demás personas
y del resto de los seres vivos, siendo competentes en el “conocimiento e interacción con
el mundo físico y social”.
¿Dónde y cuándo surgen la necesidad de formación en competencias básicas?
• La necesidad de formar en competencias básicas surge a nivel europeo, a través de
distintas iniciativas encaminadas a mejorar los sistemas de educación y formación, con
el objetivo de definir y promover el desarrollo de competencias clave que favorezcan
que las personas tengan desarrolladas las capacidades necesarias para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad, se promueva la formación continua para facilitar la
adaptación a una sociedad de la información y comunicación en constante cambio y
evolución, y se evite el abandono prematuro de los estudios.
A continuación destacamos algunas de dichas iniciativas:
En 1997, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE ) lanzaron el Programa para la Evaluación Internacional
para Estudiantes (PISA), con el objetivo de valorar cómo los estudiantes que se
encuentran al final de la escolaridad obligatoria han adquirido los conocimientos y las
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destrezas necesarias para su completa participación en la sociedad. Introducen el
concepto de “competencia” que se preocupa por la capacidad de los estudiantes de
analizar, razonar y comunicarse efectivamente conforme se presentan, resuelven e
interpretan problemas en una variedad de áreas.
En relación con dicho programa, a finales de 1997 se constituye el proyecto
DeSeCo (Definición y selección de competencias clave), a través del cual la OCDE ha
colaborado con un amplio rango de académicos, expertos e instituciones para identificar
las competencias clave que los alumnos/as deben adquirir para desenvolverse de forma
adecuada en la sociedad actual.
El Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea elaboran en 2006 la
“Recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente”. El
objetivo de dicha Recomendación es contribuir al desarrollo de una educación de
calidad apoyando y completando las acciones que los Estados miembros de la Unión
Europea emprendan con el fin de garantizar que sus sistemas de educación y formación
iniciales pongan a disposición de todos los jóvenes los medios necesarios para
desarrollar las competencias clave que los preparen para el aprendizaje complementario
y la vida adulta, así como que los adultos puedan desarrollar y actualizar sus
competencias clave mediante una oferta coherente y completa de aprendizaje
permanente. Dicha Resolución proporciona un marco de referencia común a escala
europea sobre las competencias clave.
En nuestro país, la Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo, añade al
currículo un nuevo tipo de aprendizaje que es necesario que adquieran los alumnos/as,
las competencias básicas, y lo sitúa como referente para toda la enseñanza obligatoria,
es decir, tanto para la Etapa de Educación Primaria como para la Etapa de Educación
Secundaria Obligatoria. Así mismo, en el Artículo 21 para la Educación Primaria y en
su Artículo 29 para la Educación Secundaria Obligatoria, establece la realización de
evaluaciones de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.
Dichas pruebas se realizan anualmente desde el curso 2008/2009, a los alumnos/as de 4º
de Educación Primaria y de 2º de ESO. A través de ellas se evalúa no sólo lo que el
alumnado “sabe”, sino, y fundamentalmente, lo que “sabe hacer” y con qué nivel lo
sabe hacer, teniendo en cuenta lo que ha de desempeñarlo en contextos de su vida
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
académica y de su vida cotidiana. Esta evaluación, tiene carácter formativo y orientador
para los centros, ya que a partir de los resultados obtenidos se elaborarán planes de
mejora para favorecer el desarrollo de dichas competencias básicas. Así mismo, tienen
carácter informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
Los datos expuestos hacen constar que las competencias básicas representan el
mayor acuerdo alcanzado hasta el momento sobre los aprendizajes imprescindibles que
debe desarrollar un ciudadano/a europeo para definir un proyecto de vida propio y
participar activamente en la construcción de la sociedad.
¿Qué consecuencias tienen las competencias básicas para los centros
educativos?
• El trabajo por competencias básicas conlleva la integración, la relación coherente,
entre lo que se enseña en las aulas (currículo formal), las actividades que se desarrollan
a nivel complementario y extraescolar, la organización y funcionamiento de centro
(currículo no formal) y los aprendizajes adquiridos en otros entornos, destacando el
papel fundamental de la familia (currículo informal). Todas las experiencias a las que
está expuesto un alumno/a pueden contribuir al desarrollo de las competencias básicas,
por ello, es fundamental la coordinación entre todos los sectores de la comunidad
educativa, destacando la coordinación entre el equipo educativo, y del centro y la
familia. Si todos vamos en la misma dirección, será más efectivo el esfuerzo que los
docentes realicemos para que nuestros alumnos/as sean más competentes, se
multiplicarán las oportunidades y experiencias que lo favorezcan, y las desarrollarán de
forma más rápida.
Esas son dos de las consecuencias esenciales que conlleva el trabajo por competencias:
1. La necesidad de integración, de que exista coherencia y relación entre lo planificado,
la práctica docente, la organización y funcionamiento de centro, y las experiencias que
se desarrollen en otros ámbitos como el familiar.
2. La necesidad de coordinación entre todos aquellos que participamos en esta
importante y delicada labor de educar.
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
A esas dos consecuencias habría que añadir una tercera, la importancia de
fomentar la aplicación práctica de los conocimientos. La simulación de situaciones de la
realidad a las que deberán enfrentarse nuestros alumnos/as, y la realización de “tareas”
que simulen problemas reales que se encontrarán en la sociedad. No es lo mismo
enseñar a un alumno/a lo que es un currículo y una entrevista de trabajo y que nos los
explique verbalmente o por escrito, que simular un proceso de selección de personal en
el que el alumno/a deberá elaborar y defender su currículo en una entrevista de trabajo.
La sociedad le pedirá que sepa defenderse en un proceso de selección de personal y el
alumno/a debe estar preparado para poder hacerlo eficazmente. Los alumnos/as deben
aprender a cumplimentar una solicitud, comprender un artículo de un periódico,
comprender una noticia de televisión, interpretar una factura, escribir una carta, ...., y
todo eso es lo que debemos favorecer que aprendan a través de los años de
escolarización obligatoria.
¿Cómo ha contribuido el I.E.S.O. Cuatro Villas para promover el desarrollo
de las competencias básicas?
En el curso 2008/2009 iniciamos nuestro recorrido por el camino de las
competencias básicas a través del desarrollo de actividades de formación, realizadas en
jornada de tarde, en las que ha participado gran parte del Claustro del centro.
Con la colaboración del Centro de Profesores y Recursos de Azuaga,
comenzamos con el desarrollo de un Proyecto de Formación en Centros y participamos
en el proceso de asesoramiento en formación sobre competencias básicas puesto en
marcha por nuestra Consejería de Educación a través de la colaboración del Proyecto
Atlántida. Durante los cursos 2009/2010 y 2010/2011, hemos desarrollado en el centro
dos grupos de trabajo. Así mismo, como comenté en un principio, durante el curso
2010-2011 hemos participado en una experiencia de formación a cargo del Ministerio
de Educación, dentro del Programa de Cooperación Territorial de Consolidación de
Competencias Básicas (COMBAS) y en el proyecto de formación para la integración de
las competencias básicas en el currículo, que ha iniciado la Consejería de Educación de
la Comunidad Autónoma de Extremadura, denominado "Competencias Básicas en
Extremadura". Ambos proyectos se desarrollan en dos modalidades, A.1.
correspondiente al nivel de iniciación y A.2. correspondiente al nivel avanzado, nivel en
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
el cual participa el IESO Cuatro Villas. A
través de dicha modalidad de formación,
valoramos la coherencia entre nuestro
Proyecto Educativo y nuestra práctica docente, detectamos necesidades de mejora para
favorecer el desarrollo de las competencias básicas en nuestros/as alumnos/as y
adquirimos formación en estrategias que favorezcan su desarrollo, entre las que
destacamos la elaboración y puesta en práctica, con los alumnos/as de 2º de ESO, de un
proyecto integrado sobre el cuidado del medio ambiente, “Re-ambientemos” al cual
quiero hacer una referencia especial por el esfuerzo que ha conllevado y por el alto
grado de colaboración de los miembros del Claustro de profesores que ha supuesto el
desarrollo de la experiencia:
“Re-ambientemos” surge con el objetivo de incrementar la responsabilidad y
participación del alumnado en el cuidado y mantenimiento del centro. Está constituido
por diversas unidades didácticas integradas, una por materia de 2º de ESO, a través de
las cuales los alumnos/as adquieren los conocimientos, habilidades y valores,
correspondientes a la materia, en relación con el tema del cuidado del medio ambiente, a
través de la realización de tareas prácticas que promuevan el conocimiento de las
actuaciones perjudiciales para el medio ambiente, de medidas que favorezcan su
cuidado, así como el incremento de la sensibilización hacia dicho cuidado y, por lo
tanto, el desarrollo de conductas de responsabilidad y participación en el mismo.
El proyecto ha sido elaborado por el Claustro de profesores y desarrollado por
el Equipo Educativo de 2º de ESO. Es necesario valorar la implicación del Claustro en
este proyecto, algo fundamental para promover la educación de calidad, y sin la cual, el
desarrollo de proyectos como éste en los centros educativos no sería posible.
Con las tareas elaboradas desde las distintas materias, y gracias a la inestimable
colaboración del profesor y coordinador TIC, Javier Bernal Santos, se ha elaborado un
blog que servirá como recurso educativo para promover el cuidado del centro y el medio
ambiente entre nuestros alumnos/as. En dicho blog se puede acceder al proyecto y al
trabajo realizado a través del siguiente enlace: http://combascuatrovillas.blogspot.com/
En la página siguiente se muestran algunos ejemplos de las tareas desarrolladas gracias
a la colaboración de los alumnos/as de 2º E.S.O.
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Religión: Elaboración de una presentación sobre la importancia del cuidado del medio
ambiente en las distintas religiones y culturas.
Inglés: Elaboración y realización de encuestas sobre el cuidado del medio ambiente en
Polonia.
A todos los trabajos realizados podrás acceder a través del blog “Re-ambientemos”.
¿Dónde se puede acceder al trabajo realizado sobre competencias básicas en el
I.E.S.O. Cuatro Villas de Berlanga?
El trabajo realizado a lo largo de estos años y aquel que realicemos a partir de
ahora está disponible en la página web “Competencias Básicas 4 Villas”, a la que se
puede acceder a través del siguiente enlace:
http://sites.google.com/site/competenciasbasicas4villas/
La Consejería de Educación en su página “Competencias básicas en Extremadura”,
http://ccbb.educarex.es, ha creado un enlace a la misma, en el apartado “espacio abierto,
enlaces, experiencias en Extremadura”.
A través de nuestra página sobre competencias básicas podréis conocer los pasos
que hemos ido dando a lo largo de este tiempo y los avances que realicemos de aquí en
adelante, algo impensable sin el interés, esfuerzo, participación y buena disposición del
Equipo Educativo que ha colaborado en este proceso de formación, siempre en
beneficio de los alumnos/as. Gracias a todos/as.
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6. ENTREVISTAS DE ALUMNOS A NUESTROS ALCALDES SOBRE
MEDIOAMBIENTE.
En relación con el tema de la basura y los residuos orgánicos sólidos, estas son las
cuestiones que más nos preocupan y así se lo hacemos saber al alcalde de Ahillones
D. Rosendo Durán Barragán
Alumno: 1ª.- ¿Cada cuánto tiempo se recoge la basura?
Alcalde.- Todos los días excepto el sábado por la noche.
2ª.- ¿Cuál es el horario de la recogida de basuras?
- Normalmente en horario nocturno, a partir de las nueve de la noche.
3ª.- ¿Se respeta el horario?
- Por parte de los vecinos algunas veces no.
4ª.- ¿Hay penalización por no cumplirlo?
- Sí.
5ª.- ¿Cuántos contenedores hay en el pueblo?
- Alrededor de sesenta.
6ª.- ¿Hay contenedores distintos a los de residuos orgánicos en las calles?
- Sí, los contenedores de vidrio.
7ª.-. ¿Existen eco-puntos en el pueblo?
- Sí.
8ª.- ¿Hay vertederos en el pueblo?
- No, sólo existe una escombrera para materiales de construcción.
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7. ARTÍCULOS
EL RESPETO AL MEDIO AMBIENTE (Una reflexión desde el hecho religioso).
Ya hace tiempo que la preocupación por el medio ambiente va siendo
importante en nuestra sociedad. Desde hace algunos años son muchos
los partidos políticos que incluyen propuestas al respecto. Han nacido
algunos partidos, como Los Verdes, que han puesto mucha fuerza en
cuestionar el ritmo de vida y consumo que llevamos. La sociedad en general se pregunta
si es sostenible un mundo en el que se consume tanta energía y se preocupa por los
riesgos que conlleva la generación de la misma. Ahora se habla de energía renovable, de
energías no contaminantes, etc.
No cabe duda que el desastre de Japón ha vuelto a poner sobre la mesa esta
problemática. También podemos hacer una reflexión sobre el
medio ambiente partiendo de una concepción religiosa del
mundo. Analizando las propuestas de distintas religiones
observaremos que es un deber de las personas que profesan
esos credos mantener, cuidar, respetar, mimar, amar, curar
(y muchas cosas más) lo que es la casa de todos (nuestro
Planeta).
Partamos del JUDAISMO (con los que los cristianos tenemos mucho que ver).
La concepción del mundo es que se nos ha dado bien
hecho y, además, que todo lo creado es bueno, sirve
para algo, mantiene el equilibrio y no debe faltar. El
relato fantástico del Génesis, en que el autor se recrea
narrando la creación, repite constantemente una frase:
“y vio Dios que era bueno” (se refiere a cada una de
las cosas creadas: el agua, la tierra, el firmamento, los animales, el hombre...). Si tienes
tiempo, lee el primer capítulo del Génesis y recréate con la idea de un mundo en
evolución durante millones de años comprimido en siete días. Lo mismo sucede con el
relato del Arca de Noé: la obsesión por salvar una pareja de todas las especies. El
equilibrio ecológico se reviste de sacralidad para hacernos conscientes de la necesidad
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menos. Lo mismo podemos encontrar en otras religiones como el TAOÍSMO que
proclama la contemplación de la naturaleza y la búsqueda de la perfección. El
HINDUÍSMO invita a sus seguidores a venerar todo aquello que les rodea, ya sean
árboles, ríos, montañas, animales, etc.
En el CRISTIANISMO también podemos encontrar una sensibilidad ecológica.
Una de las dimensiones de esta religión es intentar hacer este mundo un poco mejor (las
otras dimensiones son la celebrativa y la evangelizadora). Vamos a centrarnos en la
figura de San Francisco de Asís que encarna perfectamente esta idea de amor y respeto
a lo creado (si lo comparas con la carta del Gran Jefe indio verás un paralelismo).
En “El cántico de las Criaturas” encontramos frases como:
Alabado seas, mi Señor … especialmente en el hermano sol …
por la hermana luna y las estrellas,
por el hermano viento y por el aire y la nube y el cielo sereno...
por el hermano fuego que es bello, alegre y vigoroso y fuerte.
Por la hermana nuestra madre tierra la cual nos gobierna y nos sustenta.
De nuevo nos encontramos con una humanización de lo creado, pero ahora con
una cercanía personal, viene tratado como “hermano” o como “madre”. San Francisco
de Asís, al estilo budista, supo desprenderse de muchas cosas y vivir en austeridad,
consiguió superar el deseo de tanto para dar ejemplo con su vida.
En el S. XX nos encontramos con Teilhard de Chardin que incluyó en la
reflexión teológica de la Iglesia una visión del mundo y del cosmos no ajena a lo que
debe promover la comunidad cristiana.
Concluyendo, también desde una concepción religiosa de la vida podemos hacer mucho por el mundo en el que vivimos. En las distintas religiones expuestas encontramos un marco teórico que sostiene este amor y responsabilidad que todo debemos desarrollar.
Pedro Carrasco Fonseca
(Profesor de Religión)
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alumnos, que hicieron gala de su responsabilidad (no recibimos quejas de la policía...) y
estuvieron (casi todos) a la hora acordada en Colón para ir a ver el Acuario de
Barcelona, lleno de tiburones, estrellas de mar y peces de nombres impronunciables que
todos agradecimos ver. Y de allí fuimos a relajarnos a la playa de San Miguel, cerca del
acuario y colindante con la playa de la Barceloneta. El sábado tocaba el plato fuerte en
cuanto a emociones y adrenalina: Port Aventura! Tardábamos algo más de una horita en
llegar a Salou, donde se encuentra este parque de atracciones, y como abrían a las 10,
quedamos a las 8'30 de la mañana. Desgraciadamente, no todos los alumnos fueron
puntuales, así que salimos un poco más tarde. ¿Es que no dormían por las noches?
Parece ser que no mucho...Y pretendían hacerlo en el autobús. Pero como ahí no se
descansa muy bien, Pilar y yo (por su bien) les deleitamos a las 9 de la mañana con
canciones como “Soy minero” o “Doce cascabeles lleva mi caballo” con el micrófono
del autobús. De esta forma descansarían ya bien esa noche en su camita del hotel.
Aunque no sé si surtió efecto, la verdad.
Port Aventura está dividido en varias zonas: Mediterráneo, la Polinesia, China,
El Lejano Oeste y Méjico. Allí, pudimos disfrutar del Dragon Kan, La Furia de Baco,
…..así como hacer un pequeño crucero en barco chino por el río artificial, comer en un
restaurante de la polinesia, con tu techo tipo chozo, montarnos en una diligencia del
oeste, ver bailes mejicanos o un espectáculo de vaqueros, con tiros, caballos y
explosiones. Hicimos todo lo que pudimos hasta las 7 de la tarde, hora en que cerraban
“el chiringuito”. De vuelta al hotel, los alumnos pudieron disfrutar unos momentos en el
centro comercial Baricentro antes de la cena. ¿Cena? Aquello no sabíamos si era la cena
o la comida, pues ponían lo mismo prácticamente. Ese fue el único fallo de la excursión:
la comida no era muy variada. Comimos mucha pasta, albóndigas, patatas fritas y...creo
que ya está.
Y por último, el domingo nos quedaba ver el Camp Nou, el barrio Gótico y el
Paseo de Gracia. Tuvo mucho mérito la entrada de alumnos madridistas en el templo de
la afición barcelonista. Eso sí, con principios: el ticket de entrada lo cogían por la parte
más blanquita, y cuando decidieron hacerse una foto en el estadio sacaron una bandera
del Real Madrid. No podían traicionar a su equipo... La visita mereció la pena, pues en
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Todo el camino hacia el hospital lo pasó quejándose de forma lánguida. Sentí que a mi
hermano se le iba la vida cada metro que recorría por la carretera hacia el hospital. No
pude rezar porque no soy creyente, pero hubiera deseado en aquel momento que un dios
piadoso existiera y ayudara a mi hermano a resistir el tiempo suficiente para que pudiera
llegar hasta el hospital.
Cada metro me pareció una eternidad, pero finalmente logré llegar hasta el
hospital. Allí los enfermeros se hicieron cargo de mi hermano y los médicos decidieron
ingresarlo en la UCI. Me dijeron que estaba en estado crítico y que su vida se estaba
jugando en aquellos momentos. Tras las primeras pruebas comprobaron que mi
hermano tenía meningitis. Durante una semana aquellos médicos del hospital trabajaron
duro por mi hermano y finalmente consiguieron salvarle la vida y que además no le
quedara ni una secuela de esa terrible enfermedad.
Aquellas personas son hoy anónimas y nunca sabrán lo agradecido que les estaré
siempre. Pueden sentirse orgullosas de realizar su trabajo de forma tan entregada y
competente. Pensé que la sociedad debe recompensar a esta gente como se merecen. Es
decir, lo que me pasó a mí, les pasará a otros un día sí y otro también. Y ellos lo harán
sin esperar ningún tipo de recompensa porque es su trabajo y así lo tienen asumido.
Pero nosotros, la sociedad, debería gratificar a este colectivo de manera equivalente a lo
que ellos nos aportan.
Una vida no tiene precio. Y ellos salvan vidas diariamente. Nadie puede negarles
el derecho a estar bien pagados; pero hoy son un colectivo criticado por el resto de la
sociedad; son agredidos en las consultas y denunciados en cuanto cometen un error.
¡Qué injusta es la sociedad!. Y qué incoherente: ayer escuché que Fernando Torres
firmó un contrato con el Chelsea por el cual ganaría 200.000 € a la semana y nadie se
queja, nadie dice nada. Me pregunto cuántas vidas salvará Torres este año en Inglaterra.
O mejor, cuántas vidas podrían salvar los médicos si ese dinero se dedicara a la
investigación y a la tecnología.
¡Ver para creer! Javier Bernal Santos
(Profesor de Geografía e Historia)
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Muchos se preguntarán y…¿por qué celebramos el asesinato de Gandhi? En mi
opinión está claro que no celebramos eso, sino la derrota de la violencia frente a la paz,
ya que ha sido derrotada sin luchar; en cambio las conductas violentas se destruyen a sí
mismas y entre ellas.
La figura de Gandhi y la de otros muchos personajes de la historia que lucharon por
sus ideas manteniéndolas incluso hasta morir por ello, son algunos
de los ejemplos que deberíamos seguir, sea con la acción que sea:
respetándonos, ayudando al que lo necesite..., porque ya lo dijo
Newton: “El hombre hace demasiados muros y pocos
puentes”.
Yo espero que todos llevemos la paz allí donde vayamos con nuestra conducta
diaria, ojalá acabemos con todos los conflictos bélicos y que sigamos luchando por la
Paz como ya hicieron otros.
Juan Fernando Montero González (4º A)
CARTA A UN MALTRATADOR
Desde la materia de Lengua castellana y Literatura, la profesora Ana Belén
Martín Rodríguez propuso a sus alumnos de 4º ESO, con motivo del Día de la violencia
de género, la creación de un escrito relacionado con el tema y al que titularían: “Cartas
a un maltratador”. Todos los trabajos presentados se pueden leer en nuestro portal del
centro, pero hemos seleccionado para nuestra revista esta carta titulada “A ti”.
A ti... A ti, que aunque ni palabras te merezcas, he decidido escribirte, no para
reprocharte lo que has hecho ni lo que haces, sino para que reflexiones, para que te
preguntes a ti mismo si es necesario, o mejor si es merecido el dolor que provocas.
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
“¿Querido?, ¿Estimado?, ¿Señor?, ¿Señorito?”, en fin...hace mucho tiempo que
no escribo una carta pero desde luego ninguna de las formas tradicionales de
encabezamiento encaja y, además, la fecha y el lugar...de nuevo... En fin...
Antes de nada quiero que sepas que estoy intentando contener las ganas de
decirte “cobarde” y tantas cosas más, ¿sabes?. Pero ante todo seré respetuoso, no por
nada sino sólo por no parecerme a ti y porque mi familia me enseñó que ante todo
“respeto”, y ese respeto tú no te lo mereces ni en broma.
Y todo esto... ¿Por qué? Muy fácil...a ti: porque la has humillado, porque la has
menospreciado, porque la has golpeado, abofeteado, escupido, insultado... Vuelvo a
decir, en fin... La pregunta que todos nos hacemos está clara, ¿por qué haces sufrir de
esa manera?, ¿por qué causas tanto dolor?, o simplemente, ¿por qué maltratas? Según
lo que he leído y escuchado, dices que la culpa es suya, ¿no?, de ella... de esa mujer
que te cabrea con” sus tonterías y sus problemas” , que te pone nervioso cuando” te
pregunta cosas que para ti no merecen tu atención”, que “te pide dinero para
estupideces, como la comida, la limpieza de la casa, la ropa para los niños...” ¿De ella,
verdad? A ella que” vive de tu sueldo”, “maldita imbécil”, ¿no?,” no sirve para
nada”, pensarás... “¡que se busque un trabajo!” Claro que sí, es así como tienes que
pensar, como la tienes que menospreciar, y sin embargo, ¿tú? ¿tú, qué? Tú tienes todo
el derecho del mundo a tratarla así, ¿verdad? Tú puedes emborracharte
tranquilamente, gastarte tu sueldo en cosas para el coche, en alcohol, en tabaco,... en
fin... en lo que quieras, tienes derecho a llegar cuando quieras a casa, tienes derecho a
escupirle, a patearla cuando esté en el suelo, desmayada por un golpe en la cabeza que
tú le diste... ¿eso es lo que crees? , ¿de verdad piensas así?
Es absurdo intentar justificar lo injustificable, por lo tanto por muchas razones
que des en tu defensa: drogas, alcohol, ira, estrés... nada sirve, ¡NADA!
Como dije antes, esta carta no tiene nada de normal, ningún encabezamiento
encaja, pero desgraciadamente ningún final tampoco.
Antonio Barragán Montero ( 4ºA)
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9. GALERÍA ARTÍSTICA
Las actividades realizadas en la materia de Educación Plástica y Visual durante
el curso han sido muchas y variadas, no obstante se muestran aquí las que han sido
objeto de exposiciones en el centro. He de destacar que ha sido muy interesante trabajar
por Tareas, donde los ejercicios y las actividades aparecen bien planificados, con un
proceso claro a seguir y con unos objetivos enunciados desde el inicio.
“LA REALIDAD DISTORSIONADA”
Los alumnos de 1º de ESO trabajaron con imágenes de revistas que previamente
seleccionaron y a las que les practicaron unos cortes paralelos entre sí. Seguidamente
desplazaron las piezas y las pegaron, cortando las partes de tiras sobrantes. El resultado
es una visión distorsionada de imágenes realistas.
.
Carmen Castillejo Facón
(Profesora de Educación Plástica y Visual)
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
“EXTREMADURA EN GRISALLA”
Esta actividad también la realizaron los alumnos de 3º de E.S.O. La grisalla es
una técnica pictórica basada en una pintura monocromática que produce la sensación de
ser un relieve escultórico. Fue puesta de moda por diversos escultores en el siglo XIV,
empleándola en bocetos y dibujos preparatorios, ya que con esta técnica conseguían dar
la impresión de relieve mediante un claroscuro muy matizado, haciendo diversas
gradaciones de un solo color, generalmente gris o amarillo oscuro,
Carmen Castillejo Falcón
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
“POESÍA EN RAYOGRAMAS”
Los siguientes trabajos los realizaron los alumnos de 4º de E.S.O. inspirados en
poemas y canciones. La técnica a trabajar en el laboratorio de fotografía fue la del
rayograma. Entendemos por rayograma el procedimiento fotomecánico desarrollado por
Man Ray, que consiste en la alteración de una placa sensible a la luz, en este caso papel
fotográfico, mediante la aplicación directa de diversos objetos. El resultado son unas
formas casuales sugestivas.
Extremoduro: “La vereda de la puerta de atrás” El canto del loco”16 Añitos”
Alumna: Carmen Mª Barragán Moruno Alumno: Emilio Ramón Hidalgo
Sus soldados son flores de madera 16 añitos fiera,
y mi ejército no tiene bandera, me creía el rey del mundo
solo un corazón condenado a vivir con mi lema por bandera,
entre maleza, sembrando flores de algodón. lo que digan yo no escucho.
Exposición de rayogramas en el hall del centro.
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Como no solo el resultado final importa, os muestro parte del testimonio gráfico
de la creación de estas obras, desde el primer contacto con los materiales hasta la
exposición de las piezas, ya que creo relevante el proceso que conlleva cualquier
manifestación artística. Hay que destacar el buen ambiente en el aula, el trabajo en
equipo y…¡lo que hubo que limpiar después! ¿os acordáis, chicos?
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• DÍA DEL CENTRO (31/01/11):
Celebramos el día de nuestro centro con gran ilusión y entusiasmo. Es un día muy
especial en el que toda la comunidad educativa se vuelca participando en las numerosas
y diferentes actividades. Éstas son algunas muestras de ello:
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
• DÍA DE CONVIVENCIA EN MAGUILLA (15/04/11):
En el curso 2010/11, el día de convivencia se celebró en la localidad de Maguilla.
Este día es diferente en todos los sentidos; la comunidad educativa lo vive con gran
alegría, en un ambiente distendido y sobre todo de diversión y cómo no, de aprendizaje.
En él, los alumnos participan en una Giymkana que recoge numerosas y variadas
actividades. Además, para finalizar y marcharnos con mejor sabor de boca, si cabe, los
padres de los alumnos de la localidad preparan un exquisito aperitivo. Así, que desde
aquí damos las gracias a tod@s por la implicación y la colaboración para que este día
fuese tan especial. Éstas son algunas de las fotografías que reflejan algunos de tantos
momentos vividos en Maguilla donde todos vestimos la camiseta que el centro nos
regaló.
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
• RECITAL DE POESÍA CON ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL (1er
trimestre):
Los profesores D. Francisco Andrés Tejero Alba, profesor de Lengua
castellana y Literatura y D. Gerardo del Barco Cantero, profesor de música,
coordinaron poemas y música de unas jornadas poéticas-musicales celebradas
durante el primer recreo de los lunes, en el que participaron tanto alumnos como
profesores. El conserje, D. Ángel Hernández, se encargó de la grabación.
Esperamos que se repitan actividades como éstas.
• I EXPOSICIÓN DE LIBROS (3er trimestre):
En el último trimestre, tanto profesores como alumnos tuvieron la oportunidad
de conocer toda clase de libros, desde el conocidísimo Libro Gordo de Petete a la Biblia
en dos idiomas, griego e inglés. Esta exposición fue planteada y llevada a cabo por los
profesores de Lengua castellana y literatura, Dª Ana Belén Martín Rodríguez y D.
Francisco Andrés Tejero Alba. Pero, sin duda, no podría haberse celebrado sin la
participación del resto de compañeros, algunos de los cuales colaboraron con libros
propios. También hay que dar las gracias a la Biblioteca de Berlanga que nos ofreció
numerosos ejemplares interesantes para la exposición.
I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento
• ACTIVIDADES DE LA MATERIAS
Además de estas actividades que, como ya hemos comentado, fueron comunes a
todos los grupos, se llevaron a cabo otras muchas, por niveles y grupos, relacionadas
con las distintas materias que se imparten. De todas ellas los alumnos disfrutaron y
aprendieron no sólo conocimientos de las mismas, sino también aprendieron a convivir,
a respetarse y a intercambiar opiniones y puntos de vista.
ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS GRUPOS DE 1º Y 2º E.S.O.
• JORNADAS DE PATINAJE (21/12/10).
• VISITA DE LA COMPAÑÍA DE TEATRO GUIRIGAI Y ASISTENCIA A
OBRA TEATRAL: LA ZAPATERA PRODIGIOSA (21/01/11).
• REFORESTACIÓN ESCOLAR EN “LAS QUINIENTAS” (25/01/11).
I.E.S.O
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• 25 gr. de levadura fresca, que no es difícil de encontrar en panaderías o
supermercados, pero que si no la encuentras también puedes usar la que viene en
sobre. Le pones medio sobre.
• Un vaso de agua fría del grifo.
• Dos cucharadas soperas de aceite de oliva.
• Media cucharadita de sal.
Tienes que poner la harina en un bol y le haces un agujero en medio. En el agujero
echas en este orden, la levadura, el agua el aceite y la sal. Vas removiendo el agua
poco a poco incorporando cada vez un poquito de harina, hasta que no quede nada. Si
las proporciones están bien te quedará lisa pero no se pegará ni en las manos ni en bol.
Humedece un paño y cubre el bol con el. Déjala así, reposando dos horas. Pasado este
tiempo puedes darle la forma. Con esta
cantidad de harina es fácil que puedas hacer pizza
para cuatro personas pero varía en función de lo
gruesa y del diámetro que elijas... tendrás que
experimentar.
Para darle la forma, partes un trozo echas
harina sobre la encimera y con un rodillo la
aplastas. Para que te quede redonda, cuando
ya hayas dado el grosor que quieras la pones sobre una tabla con el plato donde la vayas
a servir boca abajo encima y cortas con un cuchillo lo que sobresalga.
Bueno pues ya está, ahora elige tus propios ingredientes... y al horno. A mi me gustan
todas, pero una de mis preferidas lleva: tomate, queso, cebolla, pimiento verde y rojo,
champiñón, pechuga de pollo, aceitunas negras y albahaca. Pues nada, ya sabes... ¡a
practicar!
Agustín Cortés
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